TRABAJO PRACTICO Lengua Conciencia Fonologica

TRABAJO PRACTICO “CONCIENCIA FONOLOGICA”1) Marco teórico El lenguaje es el vehículo por el cual se trasmite el pensamiento y también es el que le permite al ser humano satisfacer la necesidad de comunicarse con los demás. El proceso de comunicación es probablemente la actividad que más influye en el comportamiento humano. Dada a la importancia de la comunicación en los seres humanos, no es de extrañar que la enseñanza del lenguaje sea uno de los temas más sobresalientes en la educación formal. Toda enseñanza escolar se ofrece mediante el uso de las artes del lenguaje, ya que no se puede prescindir de éstas para comunicar nuestra ideas, pensamientos, impartir conocimientos, entre otros. Es por ello que los maestros deben estar preparados y capacitados tanto con la teoría y la práctica con el propósito de aplicar aquellas estrategias metodológicas que le resulten más eficaces al proceso de enseñanza aprendizaje. “El niño es un aprendiz desde que nace, aprender es su oficio”, dice Emilia Ferreiro. No espera que le enseñen, sino que indaga, explora y experimenta movido por su curiosidad innata, lo que lo lleva a aprender y a madurar de acuerdo al número de experiencias que la escuela, familia y comunidad le proporcionan. No viene con la cabeza en blanco a la escuela, pues un niño es un ser activo que piensa y que va poniendo de manifiesto su gran potencial de desarrollo con su propia actuación. Esta capacidad innata de aprender cuestiona una enseñanza repetitiva y mecánica que subestima a los niños y que limita, además, sus posibilidades de actuar sobre el mundo que los rodea. En el nivel inicial los niños y niñas van pasando de formas de comunicación eminentemente corporal y gestual a otras formas en que utilizan el lenguaje en su modalidad oral y escrita. Esto les permite comunicarse de forma más explícita y adecuada a cada situación social. El aprendizaje de la lectoescritura es uno de los aspectos a los que más dedicación y atención se le conoce en el ámbito educativo durante los primeros años de escolaridad. Aprender a leer y a escribir en educación Inicial siempre ha generado controversia. ¿Hay que adelantar la enseñanza de las letras? ¿El niño de 3 a 5 años ya está maduro para este aprendizaje? ¿El punto de partida se ubica en este nivel o en el primer grado de la primaria? Estos temores parten de creer que en esta edad debe enseñarse el sistema No se trata de que estén alfabetizados al terminar la educación Inicial. No de aprender a leer las letras ni de ejercitarse en el mecanismo de la escritura. En cuanto a la escritura se podrá realizar actividades como por ejemplo darles dos imágenes y que ellos puedan realizar una breve descripción de una historia o cuento. sino de que hayan iniciado el proceso de leer comprendiendo y de intentar leer por sí mismos. gran interés por la lectura y la escritura de textos en situaciones para ellos significativas.alfabético convencional como una graduación de letras y familias silábicas. no es este el objeto de la enseñanza en el nivel Inicial. de modo que estas prácticas se aproximen al saber leer y escribir real. Además. 2) Diagnostico de lectura y escritura Una actividad que se podría realizar para un diagnostico inicial seria poder crear una historia a partir de la realización de tarjetones que contendrán imágenes pegadas por los alumnos. estos tarjetones serán adecuados para edad de los mismos. se busca estimular poniendo a los niños y niñas en contacto con el mundo escrito o letrado y con diversas prácticas sociales de lectura y escritura presentes en su contexto sociocultural buscando que los niños “lean” y “escriban” desde sus posibilidades y desde sus niveles evolutivos. Todo ello como parte del proceso de irse alfabetizando. . Se trata de brindar oportunidades estimulando la lectura y escritura en situaciones reales. Luego se pedirá que los coloquen en una caja mágica realizada por la docente y que tendrá una abertura en uno de sus costados para que los alumnos puedan ir sacando un tarjetón y poder empezar a contar una historia de acuerdo a la imagen que le toque. Por ello. en contacto con materiales escritos. sino que empieza a manifestarse desde muy pequeños. Sin embargo. Se podrá observar a partir de esta actividad el vocabulario que posee cada niño y poder ir incrementando a través de diversas actividades y que la comunicación entre los alumnos sea más fluida. aunque no hayan conseguido la convencionalidad del sistema escrito. en el nivel Inicial. numerosas investigaciones demuestran que los niños sienten. desde pequeños. así como de usar la escritura de la manera en que creen que se escribe para así comunicar sus ideas. Todo esto no se da sólo cuando los niños tienen 5 años. que construyen explicaciones y conceptualizaciones sobre el mundo de la escritura. 3) I. las cuáles son uno de los pilares fundamentales en el acceso a la lectura y a la escritura. que son unidades mínimas sin significados. II.Los indicadores que se tendrán en cuenta para agrupar a los niños van a ser de acuerdo a la estimulación que hayan recibido en la familia o en jardines maternales. mezclar u omitir fonemas en un lexema. III. Aprender a leer y a escribir requiere que el niño y niña comprenda la naturaleza sonora de las palabras. instrumentos musicales. es decir. para que pueda soltarse con el correr de los días. que debe distinguir como unidades separadas y que se suceden en un orden temporal. ¿Qué significa conciencia fonológica? Conciencia fonológica es una parte del procesamiento fonológico y se define como una habilidad metalingüística que le permite al usuario de una lengua “darse cuenta” de que las palabras están constituidas por fonemas. tanto a nivel comprensivo como expresivo y en potenciar el trabajo de habilidades lingüísticas y metalingüísticas. Estos fonemas permiten la realización de una serie de operaciones. Esto quiere decir que si hay niños que poseen habilidad para dialogar puedan ser agrupados con niños que les cuesta dialogar un poco. que éstas están formadas por sonidos individuales. se les dirán cuatro palabras y deberán descubrir cual no rima con las demás palabras. entre otros. ¿A partir de que hipótesis de Lectoescritura conviene realizar actividades de fonología con los niños? El desarrollo de la conciencia fonológica en niños pequeños no sólo favorece la comprensión de las relaciones entre fonemas y grafemas. Es importante considerar el desarrollo de esta capacidad cognitiva como un paso previo imprescindible antes de comenzar la enseñanza formal del código alfabético. Poder jugar con rimas. . El aprendizaje de la lectoescritura se debe fundamentar en un desarrollo óptimo del lenguaje oral. como son alterar. Las actividades Una actividad podría realizarse a partir del reconocimiento onomatopéyicos de animales. sino que les posibilita descubrir con mayor facilidad cómo los sonidos actúan o se “comportan” dentro de las palabras. variar sustituir. IV.Otra actividad que se puede realizar es contar adivinanzas y al adivinarlas se pedirá que nombren las palabras que riman. coplas. que leer y escribir. es por ello que hay letras que llevan a la confusión. Ya que las letras aisladas poseen tanto grafema como fonema. poesías cortas. Para desarrollar el lenguaje oral. ¿Usted cree que es apropiado ensenar al niño a reconocer letra por letra en el alfabeto? Creemos que no es apropiado enseñar letra por letra ya que cada letra tiene un sonido y ese sonido es el que lleva a la confusión de los niños. Resulta evidente que percibir el habla es más fácil. Esto hará que el niño tenga entusiasmo por seguir aprendiendo y pueda empezar a escribir y a leer. adivinanzas. También se podría involucrar a un personaje de un cuento que les llame la atención (títere) y que interactúe con ellos pidiéndoles ayuda para que pueda terminar sus rimas porque le duele la cabeza y no puede concentrarse. algunas obras teatrales. también están aquellas que tienen igual grafema y distinto fonema. un niño solo necesita contar con un entorno lingüístico apropiado. . mientras que la lectoescritura requiere en la mayoría de los casos de enseñanza sistemática. etc. O también otra actividad podría ser con un títeres y presentarle a los chicos una caja de tarjetones que contienen imágenes y comentarles que se les mezclaron y ahora estas imágenes no riman cuando uno las lee y pedirle su ayuda para poder encontrar las palabras que rimen. V. porque algunas poseen igual fonema y distinto grafema. ¿Qué relación se establece entre la ortografía y la conciencia fonológica? ¿Qué enfoque merece la ortografía en el nivel inicial? Según investigaciones la adquisición del lenguaje escrito se ha centrado en la relación entre los procesos del habla y el desarrollo de la lectoescritura. A los niños hay que brindarles diferentes momentos y que tengan posibilidades de interactuar con el material que se les brinda ya sean canciones.