Tema 26: EL ASESORAMIENTO INDIVIDUALIZADO A LOS ALUMNOS: PRINCIPIOSGENERALES, MODELOS Y TÉCNICAS. 1. Introducción. Atención individualizada (se pide y es necesaria). Se debe tener cualidades personales (empática, comprensivo, alentador) y por otro lado el centro ofrecer. Diferentes modelos, pero destaca la entrevista. 2. Asesoramiento individualizado a los alumnos. ¿consejo, orientación y psicoterapia? Todas relación interpersonal y con una “relación de ayuda”. Diferencias: • Orientación: muy amplio, desde la intervención en el centro, para ayudar y desarrollar a los alumnos. • Consejo: es parte de la orientación. Son personas en una situación normalizada, para eliminar fustraciones o impedimentos, más en el presente, en una ambiente formal y se destacan las cualidades. • Asesoramiento: relación de ayuda, de asistencia “assidere”, como dar consejo. 2.1. Concepto. Varias definiciones, pero todos relación de ayuda. Definición de Rogers: toda relación en la que al menos una de las partes intenta promover en el otro el crecimiento, el desarrollo, la maduración y la capacidad de funcionar mejor y enfrentar la vida de manera más adecuada. Dialogo sincero pero con asimetría, confianza en el experto, ayuda verbal y no verbal, y ofrece técnicas e información. El asesoramiento como proceso (secuencia): modificación de la conducta, voluntariamente, se motiva en la entrevista, con escucha activa y atención y entrevista confidencial. 3 significados: pedagógico, psicológico e institucional. 2.2. Metas del asesoramiento. Según problema, un especialista. ◦ Cambios de conducta: para adaptarse, reorientación de las conductas. ◦ Verdadera salud mental. ◦ Resolución de problemas. ◦ Eficencia personal. ◦ Toma de decisiones: se ayuda en el proceso, no se toma las decisiones. 2.3. Elementos de asesoramiento. • Condiciones externas: ambiente físico, privacidad y registro sonoro (evaluación vs ética). • Actitudes del asesor: respecto a la dignidad del otro y a su autodeterminación. Puede mostrarse neutro, otros se muestran de forma abierta, incluso el cambio de valores. ◦ Aceptación y Comprensión (comunicación, mejorarla, seguir pensamiento y emociones, darles nombre). • Condiciones del asesor ue influyen en el asesoramiento: rapport (aceptación y entendimiento), empatía y atención. 3. Principios generales. Caracter multidimensional, ambigüedad (ER), caracter interactivo (relación), comunicación (V y NV), relación estructurada y orientada hacia el cambio. 4. Modelos y técnicas. 4.1 Modelos de rasgos y factores (Universidad de Minnesota - Wiliamson) Personalidad compuesta de rasgos y factores (descomposoción), relacionada con la conducta, afectan a los planes de estudio, antes se hacen test y luego la elección y se deben conocer las cualidades. Objetivos: mejora el autoconcepto y control del desarrollo por solución de problemas. Qué se conozca a sí mismo. Técnicas: promoción de la confomidad, modificación del ambiente, selección del adecuado, aprendizaje de destrezas y modificación de actitudes. Críticas: dependencia hacia al asesor. 4.2. Modelo ecléctico. (Frederick C. Thorne). Se escoge de varias teorías, visión más amplia. Asesoramiento = proceso de aprendizaje. El asesor se ve como un experto al que se acude, que intenta sobre todo mantener la salud mental: inicial la relación, tratar las causas y síntomas y finalizar la terapia. Mejor técnicas pasivas que directivas, sólo en ocasiones específicas, pasivas mejor al principio, ley de parsimonia (explicación más sencilla), terapia centrada en el paciente, directivos para casos situacionales, pero es inevitable. 4.3. Método conductual. ( C E . Thoresen, J.D. Krumboltz) Mayor parte de la conducta aprendida, sujeta a cambios, por cambios en el ambiente, refuerzo y moldeamiento, se evalua con la conducta del asesorado, sus procedimientos no son estáticos. Frio y centrado en las técnicas. Limitaciones: el interés del problema, su competencia y ética. El asesor ayuda y estudia lo observable. Técnicas: AO, A. Imitativo, A. cognitivo y A. emocional. 4. Mecanismos de defensa: la represión. Enfoque existencialista. Modelo psicoanalítico.6. la introyección. Carl R. más al presente que al pasado. 4. Que el paciente entienda sus mecanismos de adaptación. tranquilizar y respetar el protagonismo. Se trabaja el “concepto de sí mismo” y “autorrealización”. transmitir información y dar opiniones. Personalidad como la proyección en el futuro. la regresión. Se pretende: individuo abierto a la experiencia. más sentimientoa que los intelectos. la proyección. confrontar. (Freud). 5. 4. Técnicas: centrado en el problema y no en la persona. y promover la implicación. Actitudes: comprensiva/agresiva. ¿Qué es lo importante y resolverlo? Importante trabajar la relación. la formación reactiva. Técnicas según el cliente. confrontar. conocimiento mútuo y cooperación) y contenidos. asociación libre y la interpretación.. plenitud y confía en sí mismo y no es dependiente de los demás. Importante una relación de honestidad y comprensión del asesorado. apertura. La ansiedad como el May. Técnicas: la transferencia. Fases: Preparación. escucha activa (preguntas. la fantasía. la negación de la realidad. hacer explícitos los obstáculos. Procedimientos: estructuración. cierre y planificación del seguimiento y seguimiento. así la expresión de los impulsos no se puede evitar.4. La entrevista. Se tienen impulsos que el individuo solventa. Modelo centrado en el cliente. No hay diferencias entre inconsciente y consciente. que puede dar represión y resistencia. “no directivo”. concordancia. reiterar. . y desarrollo emocional.5. Enfoque holístico y con visión dinámica. la racionalización. clarificar. desarrollo. Roger.). Todo inconsciente. Enseñar a como gestionar esos impulsos (ataques de ansiedad). respetar los silencios. Se deber ver el mundo como lo ve el asesorado y empatizar. pero sí modificar. Importamte la coherencia entre conciencia y experiencia. el desplazamiento. (UNED) Objetivos: aspectos interpersonales (implicación.