UNIVERSIDAD ABIERTA PARAADULTOS UAPA ASIGNATURA psicología del aprendizaje ACTIVIDAD VI Facilitador: Marisela Lebrón Disla Presentado por Ramona Ulloa Tavera 15-4442 Nagua, Rep. Dom. así como con las teorías del procesamiento de la información que consideran que el aprendizaje ocurre en la mente y ponen poca atención al contexto. 1986. las expectativas. . los valores y las percepciones de uno mismo y de los demás (Derry. las conductas y los ambientes interactúan de forma recíproca (Bandura. 1997). Destaca los siguientes aspectos: Supuestos característicos. consideran que la única realidad que existe es el mundo mental del individuo. 1995). Algunas ideas constructivistas no están tan desarrolladas como las de otras teorías que estudiamos en este libro. Un supuesto fundamental del constructivismo es que las personas son aprendices activos y desarrollan el conocimiento por sí mismas (Geary. El constructivismo contrasta con las teorías del condicionamiento que hacen hincapié en la influencia del entorno sobre la persona. conceptos e ideas que se analizan en este texto reflejan la perspectiva del constructivismo. Los constructivistas también difieren en el grado en que adjudican la construcción del conocimiento a las interacciones sociales con los profesores. 1999). Para entender bien el material. como lo hizo Anna en la conversación inicial.1-Realización de un resumen ejecutivo con los aspectos más relevantes del enfoque de las teorías conductistas en el aprendizaje Usa como referencia el libro de texto básico. 1996). 1997). Algunos creen que las estructuras mentales se vuelven un reflejo de la realidad. los aprendices deben descubrir los principios básicos. compañeros. aunque pareciera que el constructivismo tiene poco tiempo en el escenario del aprendizaje. pero el constructivismo ha influido en la teoría y la investigación del aprendizaje y el desarrollo. Supuestos característicos El constructivismo resalta la interacción de las personas y las situaciones en la adquisición y perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos (Cobb y Bowers.Muchos de los principios. incluyendo el procesamiento cognoscitivo. los constructivistas radicales. contribuciones. su premisa básica de que los aprendices construyen el conocimiento subyace a muchos principios del aprendizaje. aplicaciones. Los constructivistas difieren en el grado en el que adjudican esta función a los aprendices. Éste es el aspecto epistemológico del constructivismo. Con la teoría cognoscitiva social comparte el supuesto de que las personas. padres y otros (Bredo. mientras que otros. De esta manera. También es necesario investigar en qué momento las influencias situacionales ejercen su mayor efecto en los procesos mentales. Por ejemplo. A la larga será necesario evaluar el constructivismo. la investigación que explora los supuestos constructivistas acerca del aprendizaje aún se encuentra en sus primeras etapas.Contribuciones Dado lo novedoso del constructivismo. sino que experimentan una mayor auto eficacia para el aprendizaje (Schunk. Cuando los estudiantes actúan como modelos y observadores entre sí. o la idea de que todas las formas de conocimiento son justificables porque son construidas por los aprendices. que se analizará más adelante en este capítulo. sino para determinar el proceso mediante el cual los estudiantes construyen el conocimiento. Otro factor que dificulta determinar las contribuciones del constructivismo es que todavía no cuenta con un método unificado que ofrezca hipótesis específicas que se puedan someter a prueba. Las recomendaciones más directas son involucrar a los estudiantes de manera activa en su aprendizaje y proporcionarles experiencias que desafíen su pensamiento y los obliguen a reorganizar sus creencias. resaltan la utilidad del aprendizaje en grupos sociales y la colaboración entre pares (Ratner. 2002). Ahora examinaremos más a fondo el constructivismo y sus aplicaciones al aprendizaje humano . En la aplicación 6. Los educadores no pueden aceptar esta premisa porque la educación demanda el inculcar valores como la honestidad. 1995). sin importar si los grupos sociales los consideran o no importantes.1 se ofrecen aplicaciones del constructivismo. sino que son construidas por los aprendices. no solamente enseñan habilidades. especialmente si reflejan el consenso social. así como la manera en que los factores sociales. 1995). las cuales no surgen de la nada. El constructivismo también respalda el énfasis actual en la enseñanza reflexiva. sino que es parte de todas las teorías cognoscitivas del aprendizaje. Aplicaciones El constructivismo tiene importantes implicaciones para la enseñanza y el diseño curricular (Phillips. de manera que cualquier explicación plausible de cómo esos pensamientos y sentimientos llegan a residir en la mente debe asumir que se forman ahí. pero no para determinar si sus premisas son verdaderas o falsas. Bereiter (1994) señaló que la afirmación de que “los estudiantes construyen su propio conocimiento” no es falsa. Las teorías cognoscitivas consideran la mente como un depósito de creencias. Una desventaja de muchas formas de constructivismo es su énfasis en el relativismo(Phillips. expectativas. esquemas y otros elementos. valores. Foley y Gimpert. la teoría cognoscitiva social destaca el papel que las expectativas (como la autoeficacia y los resultados) y las metas desempeñan en la formación de creencias y cogniciones. como la de Vygotsky. Las perspectivas constructivistas sociales. 1995). el desarrollo y la enseñanza influyen en él. la justicia y la responsabilidad en los estudiantes. Elabore un esquema con las teorías conductista del aprendizaje conforme a 3 de los autores más destacados atendiendo a: Antecedentes. Los primeros tres se explican por sí mismos. principios básicos. El equilibrio es el factor central y la fuerza motivadora detrás del desarrollo cognoscitivo. la teoría de Piaget tuvo poco impacto. Phillips. Furth. la experiencia con el entorno social y el equilibrio. Esta teoría abarca muchos tipos de desarrollo y es compleja. 1952. 1995). el desarrollo cognoscitivo depende de cuatro factores: la madurez biológica. Ginsburg y Opper. 1970. pero sus efectos dependen del cuarto. Piaget e Inhelder. El equilibrio es el impulso biológico de producir un estado óptimo de equilibrio (o adaptación) entre las estructuras cognoscitivas y el ambiente (Duncan. Experimentos aplicaciones y críticas. pero gradualmente fue adquiriendo un lugar importante en el campo del desarrollo humano. Meece. Piaget. Wadsworth. 1969.2. Los lectores interesados deben consultar otras fuentes (Brainerd. 1996) principios básicos Según Piaget. . un resumen completo de ella rebasa el alcance de este libro. 2003. TEORÍA DE PIAGET EN El DESARROLLO COGNOSCITIVO Antecedentes En sus inicios. 2002. 1970. coordina las acciones de los otros tres factores y permite que haya congruencia entre las estructuras mentales internas y la realidad ambiental externa. 1969. la experiencia con el ambiente físico. 1988. como cuando se trabaja en grupos de aprendizaje o en colaboración. la enfermedad que terminó con su vida. la hambruna y la guerra civil. trabajó en una institución en donde capacitó a profesores. Dos de sus hermanos murieron y él contrajo tuberculosis. sino en que les permiten transformar sus experiencias con base en su conocimiento y características. Además. Fue profesor de psicología y litera-tura. donde estuvo rodeado de problemas debido a la ocupación alemana. filosofía y literatura. así como reorganizar sus estructuras mentales. Al interactuar con las personas en el entorno. como en el sentido tradicional. fundó un laboratorio de psicología y escribió un libro sobre psicología educativa (Tudge y Scrimsher. principios básicos La teoría de Vygotsky destaca la interacción de los factores interpersonales (sociales). además. Después de graduarse regresó a Gomel. Experimentos aplicaciones . incluyendo psicología.Experimentos aplicaciones TEORÍA SOCIOCULTURAL DE VYGOTSKY Antecedentes Lev Semenovich Vygotsky nació en Rusia en 1896. Estudió varias materias en la escuela. se estimulan procesos del desarrollo y se fomenta el crecimiento cognoscitivo. 2003). Pero para Vygotsky la utilidad de las interacciones no radica. 2003). su tierra natal. en que proporcionan información a los niños. obtuvo el título de abogado en la Universidad Imperial de Moscú en 1917. los histórico-culturales y los individuales como la clave del desarrollo humano (Tudge y Scrimsher. hizo crítica literaria y editó una revista. La teoría de Vygotsky ayuda a comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales. El investigador introducía el alimento por una compuerta y registraba la salivación del animal. Las investigaciones de Pavlov son una de las bases de las ciencias del comportamiento. iba a recibir comida. En sus investigaciones iniciales. pues había aprendido que cuando Pavlov se presentaba en el laboratorio. Entonces. 3. 2008. Al realizar el experimento en repetidas ocasiones. a- Elabora una síntesis. éste empezaba a segregar saliva procedente de determinadas glándulas. observó que su presencia (la del propio Pavlov) causaba que el perro empezara a segregar saliva sin tener la comida presente. de esta manera el can no podía visualizarla. .Presentado por el equipo de investigadores: René García Padilla.Críticas La teoría de Piaget ayuda a los educadores a entender como el niño interpreta el mundo. Subido el 24 julio. puso un separador entre el perro y la comida. https://www.youtube. Crítica -reflexiva con los aspectos que le resulta interesante vinculados con los procesos de aprendizaje. Pavlov. Pavlov denominó este fenómeno como "reflejo de salivación". Pavlov había observado que tras poner alimentos en la boca de del perro que estaba investigando. para poder saber si estaba en lo cierto.com/watch?feature=player_detailpage&v=F- 1eUjZVvb4#t=147.Observa el vídeo sobre: Descubrimiento del condicionamiento clásico de Iván P. Fernando Gómez Rondón y Roberto Morales Heredia. El constructivismo es el fundamento de las reformas educativas. actitudinal. justo antes de servirle la comida al perro.Más adelante. Pavlov empezó a aplicar distintos estímulos (auditivos y visuales) que entonces eran neutros. Pavlov llamó “reflejo condicionado” a la salivación que se producía tras esta asociación. tras varias aplicaciones. Cite en cuáles grados de su formación. secuencial y única de la interrelación entre teoría y práctica desconoce algunas de las formas que toma el conocimiento. el animal asociaba los estímulos (ahora estímulos condicionados) con la comida. . En el contexto escolar los procesos meta cognitivos pueden variar sus prácticas de aprendizaje. según la vertiente teórica) permanente en el alumno. utiliza algunos ejemplos donde se evidencie el uso del los principios y métodos del condicionamiento en su proceso de aprendizaje. Sus resultados indicaron que. El criterio de la práctica está presente en casi todas las concepciones teóricas y epistemológicas del aprendizaje escolar. volitivo. 4-Práctica. áreas y asignaturas. Una visión lineal. según el contexto de aprendizaje y la complejidad o novedad de la tarea. o la manera como han elaborado o comprendido los conceptos. El proceso de aprendizaje es una experiencia activa que todas las personas deben valorar y aprovechar. frente a los cuales ellas adquieren modos diferentes de actuar. El aprendizaje es resultado de cierta práctica (como la observación o la experimentación) que contribuye a producir alguna forma de cambio (conductual. Realiza una reflexión sobre tu propia experiencia de vida como escolar. conceptual o cognitivo.