PLAN DEL PROYECTO ESCOLAR1. DATOS INFORMATIVOS: Nombre de la Institución: Unidad Educativa “Francisco Flor- Gustavo Eguez” Nombre del Rector: Msc. Galo Meza Niveles educativos de atención en la Inicial, Educación General Básica y Bachillerato. institución: Campo del Proyecto: Educativo –Artístico Cultural Nombre del Proyecto: Pintemos el Mundo de colores Nombre del responsable del Proyecto: Lic. Jeannet López Nivel educativo en el que se aplica el Cuarto “D ” E.G.B. Media – Matutina Proyecto: Número de participantes del Proyecto Hombres: 15 Mujeres: 16 Ubicación geográfica de la Institución: Av. Atahualpa Huachi Chico Zona educativa: N° 3 Provincia: Tungurahua Cantón: Ambato Parroquia: Celiano Monge Dirección: Huachi Chico Distrito: 18D02 Circuito: CO3-04-08 Régimen: Sierra Sostenimiento: Fiscal Jornada: Vespertina Código AMIE: 18H00020 Teléfono: 032- 84-40-01 Correo electrónico:
[email protected] 2. SITUACIÓN O PROBLEMA IDENTIFICADO. Desconocimiento de técnicas grafo plásticas que incide en la aplicación a la pintura y el dibujo 3. OBJETIVOS. GENERAL. Desarrollar la creatividad: representación de situaciones imaginadas, crear formas nuevas a partir de otras dadas, expresar experiencias sensoriales. ESPECÍFICOS.De diagnóstico. Desarrollar la creatividad: representación de situaciones imaginadas, crear formas nuevas a partir de otras dadas, expresar experiencias sensoriales. De Acción. Manipulación de distintas pinturas, su manejo, posibilidades, y técnicas de iniciación, siendo capaces de reproducir colores (color-fantasía, color-forma, forma-textura) De producto. Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-gráficos. IMPORTANCIA. La pintura es un ejercicio mental que ejercita valores como la relajación, la concentración, la capacidad creadora y sensibilidad del niño. Todas las etapas por las que pasa el niño son importantes, desde el garabateo hasta la obtención de imágenes naturalistas. Los esfuerzos en el proyecto irán encaminados a eliminar la diferencia que existe entre un niño creador y sensible y otro que tenga dificultad en aplicar sus conocimientos. La necesidad de involucrar a los estudiantes en actividades artísticas permite la creación de proyectos para despertar en ellos el interés por la creatividad, la participación y sobre todo la experimentación con el fin de desarrollar sus habilidades motoras. El mundo es cambiante y evoluciona constantemente, las ideas vienen y van y muchos paradigmas han sido sustituidos por nuevos modelos que no siempre son los mejores; sin embargo, nuestra niñez crece desconectada de la realidad artística y cultural. En la educación primaria no han cambiado mucho los hábitos a la hora de educar y ser educado en lo que a la apreciación del arte se refiere. Generalmente no existen especialistas y si los hay se encuentran con las limitaciones del propio sistema. Se infravalora y no se tiene conocimiento de la importancia del contenido que lleva implícito (apreciación del entorno, observación, lectura de imágenes, expresión, creatividad, desarrollo de destrezas, conocimiento del arte, etc.) para el desarrollo de la persona. Partiendo de este vacío el proyecto ofrece un paseo por ese hermoso mundo de la creatividad y de la expresión. Aportar unas pequeñas pinceladas para alentar la sensibilidad que contienen en sí el mundo infantil e incrementar la simiente del virtuosismo artístico. El dibujo y la pintura la utilizamos como medio de expresión. Dibujar y pintar para vivir. Se subraya los aspectos lúdicos, espontáneos y vivenciales de estas actividades. El área artística más que aprenderla hay que vivirla. Por limitación temporal trabajaremos desarrollando la práctica de la pintura y el dibujo para conseguir afianzar las técnicas. Conocer y gozar del arte contribuye a sensibilizar, alimentar el sentimiento y la familiaridad con las obras plásticas ayuda a salir del analfabetismo sensorial. El principio básico que debe presidir es ante todo una actividad lúdica. De esta forma queda asegurada la motivación así como la vertiente expresiva, de proyección al exterior al trabajo. Es importante insistir en el punto esencial de que la expresión infantil tiene unos valores y estéticas propias. Es erróneo que el adulto pretenda imponer sus criterios estéticos, o inferir en el trabajo expresivo del trabajo (exigiendo unos códigos establecidos, impulsando estereotipos o favoreciendo representaciones convencionales). El alumnado al expresarse plásticamente no está aplicando criterios artísticos, sino que simplemente se está expresando, y desde esta necesidad de comunicación elige con total libertad materiales, colores, formas etc. Junto a este respeto de la libertad expresiva, necesitamos conocer el nivel de maduración y de desarrollo evolutivo para ayudarles, eso sí, en un proceso de crecimiento y aumento de creatividad. No se trata de dejarle hacer, sin más, sino de apoyarlos con estímulos y actividades enriquecedoras de forma progresiva, vaya diversificando y potenciando sus capacidades expresivas. La diversidad del grupo puede enriquecer el trabajo en equipo y la interrelación de ideas y procesos a desarrollar. La expresión a través del dibujo, el arte y la pintura constituyen las primeras formas artísticas desarrolladas por el ser humano, que han logrado sobrepasar las barreras del tiempo y la tecnología gracias a su potencial estimulante en el desarrollo de capacidades tales como la creatividad, la originalidad, la seguridad personal, la formación de la libertad y el fortalecimiento del autoestima, de allí la importancia de este club en la proyección del Buen Vivir en el currículo de la Educación General Básica. La visión artística del arte, que se plasma a través de la pintura, permite fácilmente transmitir ideas, conceptos, sensaciones y sentimientos, independientemente de las características individuales o grupales de quienes accederán a las actividades propuestas en el club. Se pretende afianzar la disciplina, la autoestima, el orden, la precisión, la libertad, la calidez afectiva y la creatividad, desde una perspectiva humanística, sensible y a la vez reflexiva que ponga en contacto al niño/ a con otros niños /as y de estos con el mundo que los rodea. A través de las actividades programadas en el club de pintura y arte se pretende contribuir al desarrollo del gusto estético, a la expresión libre y consiente de las emociones y sentimientos, al rescate de valores propios de la cultura ecuatoriana tan rica en su producción y diversidad artística. La principal novedad de este club es que se propone la utilización de materiales propios del medio para general arte, para incentivar la producción artística que fortalezca la identidad ecuatoriana 4. VALORES Y COMPROMISOS. Código de ética individual: Honestidad Trato a todos con justicia, equidad y con apego a la ley. Soy auténtico, me presento como soy, sin atentar contra los derechos de los demás. Soy coherente entre lo que digo y lo que hago. Bondad Establezco y mantengo relaciones armónicas con los demás. Soy conciliador y mediador en situaciones difíciles o conflictivas. Sirvo y colaboro con todos en cualquier momento y lugar. No soy rencoroso: sé perdonar los agravios u ofensas y evito causarlos. Soy solidario y reafirmo permanentemente mi compromiso y responsabilidad social. Perseverancia Busco sistemáticamente el logro de mis metas y objetivos. Cumplo con mis compromisos y responsabilidades, a pesar de las dificultades. No me desmotivo ante las dificultades. Busco alternativas de solución ante los problemas y circunstancias difíciles. Me esfuerzo por no dejar trabajos pendientes. Código de ética de equipo: Respeto Valoro los sentimientos, las ideas, actitudes y aportes de los demás. Escucho, respeto y acojo, en lo posible, las ideas, criterios y sugerencias de los demás. Cumplo con las normas, compromisos y acuerdos adquiridos. Doy buen ejemplo. Acepto y tolero la diversidad. Lealtad Soy propositivo y desarrollo una crítica constructiva hacia los demás. Asumo mi trabajo con responsabilidad y lo hago apoyando a los demás. Asumo mis errores y respaldo las acciones positivas de los demás. No contribuyo a la cultura del rumor. Cooperación Ayudo desinteresadamente a los demás. Me comprometo y fomento el trabajo en equipo. Comparto mis experiencias y conocimientos e inquietudes. Estoy dispuesto a asumir otras tareas y responsabilidades. Tengo interés y preocupación por los demás. Cuáles son las habilidades Cognitivas, Emocionales y de Acción requeridas: Planifico y organizo el trabajo Esfuerzo por optimizar el tiempo. Cumplimiento con los plazos establecidos. Soy productivo. Flexibilidad al escuchar o aprender. Auto-control teniendo capacidad para trabajar bajo presión. Responsabilidad reaccionando favorablemente ante las críticas, asumiendo sus errores y corrigiéndolos Generosidad mostrar integridad y prestar atención a las necesidades de los demás. Habilidades sociales demostrar empatía y sensibilidad. Respeto y cooperación construir una red de relaciones de colaboración, mutuamente beneficiosas. Compromisos de trabajo: Identidad Valorar mis roles y responsabilidades, y me apropio de ellas. Fortalecer la autoestima y el sentido de pertenencia Contribuir en la construcción de una imagen positiva No difamo a mis compañeros Responsabilidad Soy disciplinado. Optimizo el tiempo. Actualizo mis conocimientos permanentemente, y busco una formación integral. Cumplo mis obligaciones y asumo las consecuencias de mis actos. Trabajo por el bien común. Iniciativa Contribuyo a crear, innovar, mejorar y apoyar actividades, procesos y proyectos. Construyo un ambiente de trabajo armónico y solidario, fomentando relaciones interpersonales positivas. Fomento la cultura del diálogo para la prevención y solución de conflictos. Soy proactivo. Genero una masa crítica para promover cambios. CUADRO DE HABILIDADES COGNITIVAS. Habilidades del razonamiento Habilidades verbales Dominio del contenido Habilidades para resolver problemas • Diferenciar la teoría de la evidencia y realizar una correcta evaluación entre ellas. • Usar variables múltiples. • Manejar el conflicto cognitivo. • Desarrollar estrategias variadas, Usar la argumentación. • Integrar los conocimientos previos y la información del texto. • Establecer preguntar sobre el texto. • Reconocer y producir relaciones. • Valorar y Expresar sus criterios. • Examinar diferentes fuentes y establecer las esencialidades de los conceptos. • Relacionar conocimientos previos, Interaccionar con el lenguaje y las expresiones simbólicas. • Relacionar y establecer nexos entre las diferentes fuentes. • Sustentar la comprensión del significado y la aplicación de los conceptos y Contextualizar el contenido. • Identificar el problema, Recopilar información y procesarla. • Interpretar y comparar resultados, Evaluar las posibles soluciones. • Gestionar conflictos. • Tomar la decisión adecuada. • Validar la decisión en la práctica. Fuente: Instructivo para Proyectos Escolares. Pag. 48 CUADRO DE HABILIDADES EMOCIONALES. Habilidades respecto de sí mismo • Autoevaluación precisa • Confianza en sí mismo • Autodominio y Confiabilidad • Iniciativa • Adaptabilidad • Afán de mejorar y ganar • Compromiso • Optimismo Habilidades respecto a lo demás • Afectividad • Empatía • Orientación al servicio • Ayuda al desarrollo de los demás • Influencia para mejora • Comunicación eficaz • Liderazgo • Creador de vínculos • Trabajo en equipo • Catalizador de cambios • Altruismo Fuente: Instructivo para Proyectos Escolares. Pag. 49 CUADRO DE HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES. Son un conjunto de comportamientos, dominios o destrezas que se manifiestan cuando interactuamos y nos relacionamos con otras personas de manera efectiva y satisfactoria. Habilidades de • Reconocimiento de emociones • Reconocimiento de valores, intereses y habilidades comprensión de sí • Autovaloración mismo • Autoconocimiento Habilidades de • Autocontrol, manejo de impulsos y conductas • Manejo y expresión adecuada de emociones autorregulación • Auto motivación, logro de metas personales Habilidades de • Establecer y mantener relaciones sabias y gratificantes relación interpersonal • Trabajo en equipo y colaboración • Diálogo y participación • Comunicación asertiva • Resolución pacífica de conflictos Habilidades de • Razonamiento moral discernimiento moral • Tomas responsable de decisiones Fuente: Instructivo para Proyectos Escolares. Pag. 47 4.1. Elección del producto final interdisciplinario, basado en dinámicas grupales: lluvia de ideas, mapas mentales entre otros. element Subnive al l básica Instrucciones: Con la información recolectada en los instrumentos anteriores generar una matriz que permita visualizar al grupo los componentes para determinar el producto a realizarse como resultado del proyecto. SUBNIV INTERESES OBJETIVO FORMA DE CLASE DE PRODUCTO EL DE GRUPALES DEL DESARROLLO ACTIVIDAD EGB PROYECTO Desarrollar la creatividad del estudiante a trvés del dibujo y la pintura. Desarrollar la Dentro de las artes -Recopilar y -Presentar en una creatividad: plásticas encontramos presentar casa abierta los representación de una amplia gama de información de dibujos y pinturas situaciones modalidades lúdicas por diferentes técnicas realizadas por los Fuente: Guía para facilitadores de Clubes Escolares Científicos. Pag. 10, 11 y 26 imaginadas, crearMetodológica tanto la metodología 5. ACTIVIDADES. Actividades previas DIBUJO Representar a “mi Familia” (dibujo del mundo emocional). Dibujar acciones individuales: me pongo un sombrero, huelo una flor, bebo un vaso peino, (dibujo de esquema corporal, forma y movimiento). Dibujo un sueño (fantasía). Dibujo mi habitación (dibujo emocional y del espacio). ”Juego con mis amigos” (dibujo emocional y corporal). ”yo bailo”, “voy en bicicleta” (dibujo corporal y de movimiento). Dibujar sensaciones: sabor, olor... ”mi ciudad” (dibujo del entorno). de agua, me PINTURA Realización de mezclas y experimentación con el color. Realizar con temperas muy diluidas o acuarelas manchas, e intervenir con aire a través de pajitas buscando formas imaginativas. Utilizar la técnica del espejo experimentando con las formas simétricas y dándoles a conocer su presencia en el entorno que nos rodea. Representación de objetos de la realidad aparente. Realizar operaciones basadas en la observación y apreciación. Paisaje: realizar pintura en el exterior del edificio, para estimular la lectura visual y las cualidades de los materiales de la naturaleza. Realizar y experimentar con las técnicas que aportan las ceras: frotado, raspado, papel de calco, con temperas etc. El retrato: realizar un autorretrato o retrato de algún compañero del taller. Manipular papel de seda (arrugar, plegar, presionar...) teniendo en cuenta su transparencia y hacer una técnica libre del color. Investigar con la técnica mixta con la cola y temperas utilizando la técnica de la reserva. Realizar la lectura de un poema para su posterior descripción en una representación plástica. Aplicar la técnica del collage. Realizar una audición musical con su posterior interpretación plástica. Realizar diferentes técnicas de estampación e impresión con distintos materiales, hortalizas, tubérculos, partes del cuerpo etc. La secuenciación y propuesta de actividades variará según edades y desarrollo del taller. Siempre habrá una adecuación a la realidad y ritmo del grupo. NOTA: Las actividades más adecuadas para grupo infantil, se seleccionarán de acuerdo a la edad. 5.1. Selección del facilitador Para determinar la persona idónea en el manejo del club se elaboró previamente un listado, tomando en cuenta a los docentes o personas externas que se encuentren interesados en ser facilitadores de los clubes o quienes puedan hacerlo por asignación de menor carga horaria que el resto de sus compañeros u otros profesionales interesados en ser contratados o participar como voluntarios. Instrucciones para la selección de facilitadores 1. Coloque 1 en la casilla correspondiente a SÍ, en caso de una respuesta positiva. 2. Coloque 1 en la casilla correspondiente a NO, en caso de una respuesta negativa. 3. Sume el total de puntos obtenidos en ambas columnas. 4. El resultado positivo debe corresponder al menos al 50% del resultado total sobre 12 puntos. 5. El resultado negativo no debe superar el 50% del total sobre 12 puntos. 6. Seleccionar al facilitador con mayor puntuación de entre al menos 3 candidatos. -Lic: Nadia Merino Facilitador ejecutor DESCRIPCIÓN DEL PERFIL SI NO NO APLICA 1. Tiene conocimientos, destrezas, afinidad y/o experiencia en este campo 2. Conoce el contexto socio cultural de la institución educativa. 3. Posee liderazgo, creatividad, organización e iniciativa. 4. Reconoce sus limitaciones y superara como gestor de su auto aprendizaje. 5. Promueve el trabajo en equipo y/o colaborativo. 6. Demuestra autonomía y responsabilidad para el cumplimiento de su rol. 7. Fomenta estilos de vida saludables y opciones para el desarrollo humano como el arte para otras actividades complementarias. 8. Ha desarrollado habilidades y destrezas en actividades artísticas - culturales. 9. Ha participado en talleres artístico culturales. 10. Ha generado propuestas artísticas, exposiciones o presentaciones. 11. Conoce metodologías o técnicas manuales. 12. Ha desarrollado alguna habilidad para el desarrollo de la creatividad. Total 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12 5.2. Identificación de las actividades del club basadas en el entorno (FODA): FORTALEZAS OPORTUNIDADES -Disposición de los alumnos al aprendizaje de técnicas de dibujo. -Alumnos con talento en sus habilidades creativas. - La institución cuenta con ambientes y espacios para que los estudiantes realicen actividades artísticas culturales. -La educación creativa artística, desarrolla la imaginación y motricidad, fomentando un ambiente de trabajo. -Participación en actividades productivas y artísticas. -Participación activa en el aula de trabajo. -Festividades y eventos en los que se puede realizar talleres de presentación de trabajos realizados. -Ambientes en los que se pueden desarrollar las actividades artístico culturales. DEBILIDADES AMENAZAS -Falta de práctica en el manejo de herramientas artísticas. -Falta de conocimiento en técnicas de dibujo y pintura -Poca experiencia en el manejo de técnicas de dibujo y pintura -Los espacios disponibles para la realización de las actividades artístico culturales no disponen de las mínimas condiciones de aireación y luminosidad. -La falta de motivación en casa por carencia de conocimientos respecto al trabajo a realizar. -Falta de recursos para la adquisición de la materia prima. -El desconocimiento de técnicas y el manejo de herramientas de dibujo. -Escasa motivación por parte de los padres de familia. 5.3. Socialización del club con estudiantes y representantes legales. Instrucciones: Con la finalidad de elegir una actividad motivadora y pertinente al grupo que se recibirá como facilitador, se debe planificar al menos dos actividades atractivas que den una idea de las posibles actividades que se van a realizar en el proyecto escolar. Actividad elegida Habilidad Habilidad Habilidad social Edad / Propuesta de Propuesta de posibles para socialización cognitiva afectiva Escolaridad actividades productos del proyecto escolar • Autoevaluación - Seleccionar • Examinar -Conocer diferentes • Reconocimiento Entre 7 y 8 años. -Seleccionar diferentes fuentes precisa actividades más actividades de técnicas de dibujo y de valores, • Confianza en sí y establecer las adecuadas de pintura pintura y dibujo pintado que se emplea intereses y esencialidades de mismo y dibujo para el para el grupo en la representación habilidades los conceptos. grupo infantil de infantil artística creativa. • Relacionar • Autovaloración acuerdo a la edad. conocimientos previos, Interaccionar con el lenguaje y las expresiones simbólicas. • Autodominio y • Establecer y -Presentación de los • Reconocer y Entre 7 y 8 -Realizar los -En una casa abierta Confiabilidad producir años trabajos con las presentar los trabajos dibujos y pinturas mantener • Iniciativa relaciones. actividades realizados por los realizadas por los relaciones sabias • Adaptabilidad • Valorar y planificadas, estudiantes a lo largo del estudiantes. . y gratificantes aprovechar las proyecto. Expresar sus habilidades de los • Trabajo en criterios. estudiantes. equipo y colaboración Fuente: Instructivo para Proyectos Escolares. Pag. 57 5.4. Organizador gráfico para el diseño interdisciplinario e integral del proyecto. (hexágono) Desarrollar su motricidad, su coordinación, la parte - Desarrollar su motricidad, su- coordinación, la social, artística y cultural. parte social, artística y cultural. -Los seres bióticos y abióticos y su relación con el entorno. - Manejo de escalas y medidas, reducciones y amplificaciones. Manitos Creativas expresando arte A O EDUCACIÓN ESTÉTICA ESTUDIOS SOCIALES TECNOLOGÍA LENGUA CIENCIAS CIENCIAS APLICADA Y NATURALES LITERATURA EXACTAS LADEPORTES EDUCACIÓN -Históricos: obras contemporáneas y modernas del arte. -Expresión gráfica y verbal, ejemplificación. 5.5. Matriz de vinculación del producto del proyecto escolar con los bloques curriculares. CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES CIENCIAS EXACTAS LENGUA Y LITERATURA O IDIOMAS TECNOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN CULTURA ESTÉTICA O DEPORTE -Ambientales: limpieza, mantenimiento, organización. -Los seres bióticos y abióticos y su relación con el entorno. -Culturales: identidad, valores, cultura popular, tradición, costumbres, otros. -Históricos: obras contemporáneas y modernas del arte. - Manejo de escalas y medidas, reducciones y amplificaciones. -Estimación de medidas, diámetros, distancias y precisión. -Lingüísticos: desarrollo de ejes de aprendizajes (escuchar, hablar, leer y escribir) escucha y sigue instrucciones orales y escritas. -Expresión gráfica y verbal, ejemplificación. -Uso de las TIC´S para investigar y descargar técnicas de dibujo y pintura - Desarrollar su motricidad, su coordinación, la parte social, artística y cultural. OBJETIVO GENERAL: Desarrollar la creatividad: representación de situaciones imaginadas, crear formas nuevas a partir de otras dadas, expresar experiencias sensoriales. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Desarrollar la creatividad: representación de situaciones imaginadas, crear formas nuevas a partir de otras dadas, expresar experiencias sensoriales. Manipulación de distintas pinturas, su manejo, posibilidades, y técnicas de iniciación, siendo capaces de reproducir colores (color-fantasía, color-forma, forma-textura) Utiliza con propiedad, los materiales y procedimientos más idóneos para representar y expresarse en relación a los lenguajes gráfico-gráficos. PRODUCTO: Conocer diferentes técnicas de dibujo y pintado que se emplea en la representación artística creativa. 5.6. Cuadro de integración de rasgos principales del proyecto: actividades, roles, recursos, aliados estratégicos. INFORMACIÓN PREGUNTA EJE DESARROLLO Datos informativos ¿Quiénes somos? Club de arte interesado en el desarrollo de lúdico y expresivo de la pintura. Objetivos ¿Para qué desarrollaremos este proyecto? Nos interesa la creatividad y libertad a través del arte y el dibujo como medio de comunicación alternativo Importancia ¿Por qué lo hacemos? Estudiar los colores, dibujar, pintar con diferentes técnicas grafo plásticas. ¿Cómo vamos a actuar y participar? Desarrollar un cuadro utilizando la psicología del color para mejorar el estado de ánimo de las personas. Actividades ¿Qué vamos a hacer? Estudiaremos conceptos básicos de figuras, y diversas técnicas como: lápiz de color, acuarela y tempera. Recursos ¿Con qué lo vamos a hacer? Artistas de la comunidad: pintores. Responsables y Aliados estratégicos ¿Con quiénes contamos? Lic. Nadia Merino facilitadora ejecutora. Resultados ¿Cómo nos daremos cuenta de los resultados alcanzados? Cuadros con aplicación de la teoría del color y técnicas tradicionales Cronograma ¿Cuándo lo vamos a hacer? Nos basaremos en el calendario cívico para observar las fechas más importantes. Bibliografía ¿De dónde obtengo información? Aumont, J. La estética hoy. Madrid. Cátedra. 2010. Brea, J. L. Las Tres Eras de la imagen. Imagen-materia, film, E-image. Madrid. Akal/Estudios Visuales. 2010. ( Cabot, M. Más que palabras. Estética en tiempos de la cultura audiovisual. Murcia. CENDEAC. 2007. • Crow, T. El arte moderno en la cultura de lo cotidiano. Madrid. Akal. 2002. Valores compromisos y 5.7. Planificar roles, responsabilidades y actividades basadas en metas parciales y finales. Esta información es un desglose detallado que debe realizarse tomando en cuenta carga horaria, se realiza de manera quimestral. Desarrollar roles, responsabilidades y actividades basadas en metas parciales y finales, esta información es un desglose detallado que debe realizarse tomando en cuenta la carga horaria, el mes o parcial de clase, se realiza de manera quimestral. Nombre del proyecto/ producto: “Proyecto Artístico Cultural de canto” QUIMESTRE: Primero ROLES Facilitador ACTIVIDADES Dibujo del mundo emocional. OCTUBRE META/ FACE Semana 1 Semana 2 1 X X Semana 3 NOVIEMBRE Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 DICIEMBRE Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Estudiantes, facilitador Dibujo de esquema corporal, forma y movimiento. Estudiantes, facilitador Dibujo un sueño (fantasía). 3 Estudiantes, facilitador Dibujo emocional y del espacio. 4 2 X X X X X X ROLES Estudiantes, facilitador QUIMESTRE: Primero ACTIVIDADES Dibujo emocional y corporal Estudiantes, facilitador Dibujo del entorno. META/ FACE Semana 1 5 X Semana 2 ENERO Semana 3 X Semana 4 X X Semana 1 FEBRERO Semana 2 Semana 3 Semana 4 X 6 X X X X Desarrollar roles, responsabilidades y actividades basadas en metas parciales y finales, esta información es un desglose detallado que debe realizarse tomando en cuenta la carga horaria, el mes o parcial de clase, se realiza de manera quimestral. Nombre del proyecto/ producto: “Proyecto Artístico Cultural de canto” QUIMESTRE: Primero ROLES Facilitador Estudiantes, facilitador Estudiantes, facilitador Estudiantes, facilitador QUI ME ST RE: JU NIO ACTIVIDADES Realización de mezclas y experimentación con el color Representación de objetos de la realidad aparente El retrato: realizar un autorretrato o retrato de algún compañero del taller Manipular papel de seda MARZO META/ FACE Semana 1 Semana 2 1 X X 2 3 ABRIL Semana 3 Semana 4 X X Semana 1 Semana 2 Semana 3 X X X 4 JULIO MAYO Semana 4 Semana 1 X X Semana 2 Semana 3 Semana 4 Pri mer o ROLES Estudiantes, facilitador ACTIVIDADES Aplicar la técnica del collage. Estudiantes, facilitador Realizar diferentes técnicas de estampación e impresión con distintos materiales META/ FACE Semana 1 5 X Semana 2 Semana 3 X Semana 4 X Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 X 6 X X X X Actividades Concurrentes 5.8. Aplicación del Proyecto, visualizado en un cronograma con la matriz Gantt. TIEMPO SEPTIEMBRE 1 2 3 4 OCTUBRE 1 2 3 4 MESES NOVIEMBRE 1 2 3 4 DICIEMBRE 1 2 3 4 1 ENERO 2 3 4 ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 Selección de técnicas acordes a la edad Dibujo emocional y corporal X X X X X X X X 7 8 Dibujo del entorno. X X X X Dibujo del mundo emocional. Dibujo de esquema corporal, forma y movimiento. Dibujo un sueño (fantasía). Dibujo emocional y del espacio. Socialización de trabajos elaborados. X X X X X X X X X X X X X X X X X TIEMPO ACTIVIDADES 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Selección de técnicas acordes a la edad Realización de mezclas y experimentación con el color Representación de objetos de la realidad aparente El retrato: realizar un autorretrato o retrato de algún compañero del taller Manipular papel de seda Aplicar la técnica del collage. Realizar diferentes técnicas de estampación e impresión con distintos materiales Frotado, raspado, papel de calco, con temperas etc. Socialización de trabajos elaborados. MARZO MESES MAYO ABRIL 1 2 3 4 X X X X 1 2 3 4 X X X X JUNIO 1 2 3 4 1 2 3 X X X X X X X X JULIO 4 1 2 3 X X X X X X X X X X X X X X X X 4 X Actividades finales. 1.1. Especificar la forma con que se evidenciará el logro e impacto de la implementación del proyecto escolar. Especificar las actividades que evidencien el educativa, institución y sociedad. impacto en los estudiantes, comunidad Actividad de logro e impacto -Conocer diferentes técnicas de dibujo y pintado que se emplea en la representación artística creativa. -En una casa abierta presentar los trabajos realizados por los estudiantes a lo largo del proyecto. Logro Si No 2. RECURSOS. Recursos físicos: - Aula de 4to. de EGB - Patio del Establecimiento Recursos materiales: Materiales para el desarrollo de las actividades - Folios A4 Folios de colores Cartulina Lápices Bolígrafos Gomas Sacapuntas Ceras blandas Rotuladores (gruesos y finos) Acuarelas Témperas Pinceles de distinto grosor Brochas Papel de seda Papel celofán Papel continuo Cola blanca Cola de empapelar Tijeras Materiales para la presentación de los trabajos realizados - Carpeta para guardar los trabajos en la que aparecerá título del taller y entidad organizadora. Materiales no fungibles - Mesas para realizar las actividades (37 personas) con sus respectivas sillas. Paneles en formato A3 como superficie para desarrollar la actividad : pintura al aire libre Espejos de tamaño aproximado 12 x 15 cm para la actividad del autoretrato. Recursos económicos: - Autogestión 3. RESPONSABLES Y ALIADOS ESTRATÉGICOS. ACTIVIDAD Selección de técnicas acordes a la edad Dibujo de esquema corporal, forma y movimiento Dibujo emocional y del espacio Dibujo del entorno Realización de mezclas y experimentación con el color. Aplicar la técnica del collage. Dibujo del Paisaje Frotado, raspado, papel de calco, con temperas etc. Dibujo del retrato Socialización de trabajos elaborados. RESPONSABLE/S Lic. Jeannet López Lic. Jeannet López Lic. Jeannet López Lic. Jeannet López Lic. Jeannet López Lic. Jeannet López Lic. Jeannet López Lic. Jeannet López Lic. Jeannet López Lic. Jeannet López 4. RESULTADOS. Para evidenciar los resultados alcanzados durante el desarrollo del proyecto escolar se prevé: - - El estudiante, superando esta asignatura, logra los siguientes resultados: Competencia para el aprendizaje y el trabajo autónomo y en equipo e integrarse en grupos multidisciplinares. Comprensión crítica de la responsabilidad de desarrollar el propio campo artístico. Capacidad de interpretar problemas artísticos. Desarrollar los procesos creativos asociados a la resolución de problemas artísticos. Capacidad para integrar adecuadamente en sus propuestas personales discursos artísticos de distinta naturaleza, relacionándolos con otras disciplinas y campos de conocimiento Capacidad de producir y relacionar ideas dentro del proceso creativo. Capacidad para gestión de la información y su comunicación. Capacidad para exponer oralmente y por escrito la justificación de su obra artística. Desarrollo de un proyecto artístico en contenido, forma y excelencia. 5. BIBLIOGRAFÍA. Aumont, J. La estética hoy. Madrid. Cátedra. 2010. Brea, J. L. Las Tres Eras de la imagen. Imagen-materia, film, E-image. Madrid. Akal/Estudios Visuales. 2010. ( Cabot, M. Más que palabras. Estética en tiempos de la cultura audiovisual. Murcia. CENDEAC. 2007. Crow, T. El arte moderno en la cultura de lo cotidiano. Madrid. Akal. 2002. Osborne, P. El arte más allá de la estética. Murcia. Ad Litteram. CENDEAC. 2010. FECHA DE PRESENTACIÓN. - 09 de Noviembre del 2015 6. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD. _______________ Docente facilitador ________________ Docente coordinador del Campo de Acción _______________ Vicerrector/a académico _________________ Rector o delegado de rectorado PROYECTO DE DIBUJO Y PINTURA Lic. Jeannet López Cuarto “D” Jornada Matutina Año: 2015- 2016