Protocolo de Interpretação HTP

"Casa - Arvore - Pessoa TÉCNICA PROJETIVA DE DESENHO - - Pro toc olo de Interpretação Nome: _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ ___,_ _ _ _ _ _ Da ta :_ !_ !_ Sexo: ( ) Masculino I ( ) Feminino Idade:_ _ Escolaridade: _ _ _ _ _ _ __ Fonte do Encaminhamento: ~------- -------- -------- Motivo do E nc am in ha m en to :- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- E~?minador - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Lápis O Cor O OBSERVAÇÕES GER AIS Casa: Tempo para começar o desenho (La tên cia ):_ Tempo para completar o des enh o:_ Árvore: Tempo para começar o desenh o (la tên cia ):_ Tempo para completar o des enh o:_ Pessoa: Tempo para começar o desenh o (La tên cia ):_ Tempo para completar o des enh o:_ VE TO R © 2002 - Vetor Editora Psico-Pedagó EDITORA PSICO-PEDAGÓGICA LTDA. gica Ltda. © 1992 - Western Psychological Services Rua Cubafão, 48 - CEP 04013-000 - SP Tel. (11) 3146-0333 - Fax. (11) 3146-0340 É proibida a reprodução total ou parci al desta publicação, www.vetoradltora.com.br por qualquer meio existente e para venda s@ve toredl tora.c om.br qualquer finalidade, sem autorização por escrito dos edito res.  INQUÉRITO POSTERIOR AO DESEN HO Para encurtar o inquérito dos desenhos coloridos, você deve fazer apenas as questões indicadas por* CASA 1.* Quantos andares tem esta casa? {Esta casa tem um andar supe rior? )----- -- 2. De que esta casa é feita? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 3.* Esta é a sua própria casa? De quem ela é? - - - - - - - - - - - - ----- 4. Em que casa você estava pensando enquanto estava desenha ndo? _ _ _ _ _ __ 5. Você gostaria que esta casa fosse sua? Por que? - - - - - - - - - - ----- 6.* Se esta casa fosse sua e você pudesse fazer nela o que quisess e, qual quarto você escolheria para você? Por que? 7.* Quem você gostaria que morasse nesta casa com você? Por que? _ _ _ _ _ _ __ 8. Quando você olha para esta casa, ela parece estar perto ou longe? 9. Quando você olha para esta casa, você tem a impressão de que ela está acima, abaixo ou no mesmo nível do que você? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 1O. Em que esta casa faz você pensar ou lembrar? 11. Em que mais? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----- 12. É um tipo de casa feliz, amigável? - - - - - - - - - - - - - - - - ----- 13. O que nela lhe dá essa impressão? - - - - - - - - - - - - - - - ----- 14. A maioria das casas são assim? Por que você acha isso? - - - - - - - ----- 15.*Como está o tempo neste desenho? {Período do dia e do ano; céu; tempera tura) _ __ 16. De que tipo de tempo você gosta? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 17. De quem esta casa o faz lembrar? Por que? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 18.*Do que esta casa mais precisa? Por que? 19.*Se "isto" fosse uma pessoa ao invés de {qualquer objeto desenha do separad o da casa), quem seria? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---- 20. A que parte da casa esta chaminé está ligada? 21. Inquérito da planta dos andares. (Desenhe uma planta dos andares com os nomes, ex., Que cômo- do é representado por cada janela? Quem geralmente está lá?) ÁRVORE 22.*Que tipo de árvore é esta? - - - - - - - - - - - - - - - - - - ----- 23. Onde esta árvore realmente está localizada? - - - - - - - - - - - - ----- 24.*Mais ou menos qual a idade desta árvore? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 25.*Esta árvore está v i v a ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------ ·26. O que nela lhe dá a impressão de que ela está v i v a ? - - - - - - - ------- 27. O que provocou a sua morte? (se não estiver viva) - - - - - - - - - ----- 28. Ela voltará a v i v e r ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - --- -- 29. Alguma parte da árvore está morta? Qual parte? O que você acha que causou a sua - morte? Há quanto tempo ela está morta? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---- 30.*Para você esta árvore parece mais um homem ou uma mulher? _ _ _ _ _ _ _ _ __ 31.0 que nela lhe dá essa impressão? _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 32. Se ela fosse uma pessoa ao invés de uma árvore, para onde ela estaria virada? _ __ 3  33. Esta árvore está sozinha ou em um grupo de árvores ? 34. Quando você olha para esta árvore, você tem a impressão de que ela está acima, abaixo ou no mesmo nível do que v o c ê ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 35.*Como está o tempo neste desenh o? (Período do dia e ano; céu; temperatura) - - - - - _ _ __ 36.*Há algum vento sopran do? Mostre-me em que direção ele está soprando. Que tipo de vento é esse? 37. O que esta árvore faz você l e m b r a r ? - - - - - - - - - - - - - ------- 38. 0 que mais? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------ 39. Esta árvore é saudável? O que nela lhe dá essa impressão? - - - - - ------ 40. Esta árvore é forte? O que nela lhe dá essa impres são? - - - - - - - ------ 41. De quem esta árvore faz você lembrar? ------------~-- ---- 42.*Do que esta árvore mais precisa? Por q u e ? - - - - - - - - - - - 43. Alguém já machucou esta árvore? Como? ___ ___ ___ ___ ___ - ------ ____ 44.*Se "isto" fosse uma pessoa ao invés de (qualquer objeto desenhado separad o da árvore), quem ele poderia ser? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ---- PESSO A 45.*Esta pessoa é um homem ou uma mulher? (menino ou menina)? - - - - ------ 46.*Quantos anos ele (a) tem? - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------ 47.*Quem é ele ( a ) ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------ 48. Ele (a) é um parente, um amigo ou o que? - - - - - - - - - - - - 49. Em quem você estava pensan do enquanto estava desenh ando? ___ ___ - ----- ____ 50.*0 que ele (a) está fazendo? Onde ele (a) está fazendo isso? _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ 51.0 que ele (a) está p e n s a n d o ? - - - - - - - - - - - - - - - ------- 52.*Como ele (a) se sente? Por que? - - - - - - - - - - - - - - - ------ 53.*Em que a· pessoa faz você pensar ou lembrar? 54. Em que m a i s ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - 55. Esta pessoa está bem? ------- 56. O que nele (a) lhe dá essa impressão? - - - - - - - - - - - - - ------ 57. Esta pessoa está f e l i z ? - - - - - - - - - - - - - - - - - - ------- 58. O que nele (a) lhe dá essa impressão? - - - - - - - - - - - - - - 59. A maioria das pessoa s é assim? Por que? ___ ___ ___ ___ ------ ___ ____ 60. Você acha que gostaria desta pessoa ? 61.Por que? ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ____ 62. Como está o tempo neste desenh o? (Período do dia e ano; céu; temperatura) _ _ __ 63. De quem esta pessoa o faz lembrar? Por q u e ? - - - - - - - - - - ------- 64.*Do que esta pessoa mais precisa ? P o r q u e ? - - - - - - - - - -------- 65. Alguém já machucou esta pessoa ? Como?------------~ ----- 66.*Se "isto" fosse uma pessoa ao invés de (qualquer objeto desenhado separad seria? ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ ___ o da pessoa), quem __ 67.*Que tipo de roupa esta pessoa está vestindo? ___ ___ ___ ___ ___ __ 68. (Peça para o cliente desenh ar um sol e uma linha de solo em cada desenh o) Suponha que o sol fosse uma pessoa que você conhec e - quem seria? 4  LISTA DE CONCE ITOS INTERPRETATIVOS Verifique características incomun s que possam indicar sinais de patologi a ou petencia l para pato- logia quando consideradas em combinação com a história do paciente, problema s apresentados e respostas a eutros instrumentos de avaliação. Os conceito s interpretativos listados não são exausti- vos e constituem apenas linhas gerais de orientaç ão. Interpretações clínicas devem ser baseadas na experiência clínica e nos conhecimentos do Manual do H-T-P ou de outros materiais publicados. CASA ÁRVORE PESSOA Características Normais Caracter ísticas Normais Características Normais (circule "S" se estiver na faixa normal) (circule "S" se estiver na faixa normal) (circule "S" se estiver na faixa normal) S/N Tempo 10-12 minutos, S/N Tempo 10-12 minutos, S/N Tempo 10-12 minutos, latênCia < 30 segundos latência < 30 segundos latência < 30 segundos S/N Poucas rasuras S/N Poucas rasuras S/N Poucas rasuras S/N Simétrico S/N Simétrico S/N Simétrico S/N Linhas não esboçadas ou S/N Linhas não esboçadas ou S/N linhas não esboçadas ou re- reforçadas reforçada s forçadas S/N Deficiências aceitas com S/N Deficiências aceitas com bom S/N Deficiências aceitas com bom bom humor humor humor S/N Próprio sexo desenhado primei- ro e mais elaborado S/N Características sexuais secun- dárias incluídas (adulto) S/N Pupilas desenhadas S/N Nariz sem narinas S/N Roupas e cinto indicados S/N Pés e orelhas S/N Apenas omissões secundárias Observações Gerais Observaç ões Gerais Observa ções Gerais (veja as observações da sessão na (veja as observaç ões da sessão na (veja as observações da sessão na 1ªpágina do Protocolo e do Inquéri- 1ª página do Protocolo e do 1nquéri- 1ªpágina do Protocolo e do Inquéri- to Posterior ao Desenho) to Posterior ao Desenho) to Posterior ao Desenho) _Atitude _Atitude _Atitude _Capacid ade Crítica _Capacid ade Crítica _Capacid ade Crítica _Rasura s (incerteza, conflito, in- _Rasura s (incerteza , conflito, in- _Rasura s (incerteza, conflito, in- decisão, autocrítica, ansiedade ) decisão, autocrítica , ansiedade) decisão, autocrítica, ansiedade) _Coment ários espontâneos _Coment ários espontâne os _Coment ários espontâneos _Tempo, latência, pausas _Tempo , latência, pausas _Tempo , latência, pausas Proporção Proporçã o Proporçã o _Tamanh o da figura em relação _Taman ho da figura em relação à _Taman ho da figura em relação à à página. Crianças normais página. Crianças normais apre- página. Crianças normais apre- apresentam mais variabilida de sentam mais variabilida de no ta- sentam mais variabilidade no ta- no tamanho dos desenhos do manho dos desenho s do que os manho dos desenhos do que os que os adultos normais. adultos normais. adultos normais. Grande: ambiente restritivo, ten- Grande: ambiente restritivo, ten- Grande: ambiente restritivo, ten- são, compensação. são, compensa ção. são, compensação. Pequeno: inseguran ça, retrai- Pequeno: insegura nça, retrai- Pequeno: inseguran ça, retrai- mento, desconten tamento, re- mento, desconte ntamento , !e- mento, desconten tamento, re- gressão gressão gressão _Detalh e para a figura: simetria _Detalh e para a figura: simetria _Detalh e para a figura: simetria Simetria excessiva: rigidez, fra- Simetria excessiva : rigidez, fra- Simetria excessiva: rigidez, fra- gilidade gilidade gilidade Distorções. Distorções. Assimetria: inadequação física, Óbvias: psicose, organicidade, Óbvias: psicose, organicida de, confusão de gênero. Crianças normais sob estresse Crianças normais sob estresse Distorções. Moderadas: ansiedade Moderadas: ansiedade Óbvias: psicose, organicidade, Outros _ _ _ _ _ _ __ Outros _ _ _ _ _ _ __ Crianças normais sob estresse Moderadas: ansiedade Outros _ _ _ _ _ _ __ 5  CASA ÁRVORE P.ESSOA Perspectiva Perspectiva Perspectiva _Loca lizaçã o do desenho na pá- _Loca lizaçã o do desenho na pá- _Loca lizaçã o do desenho na pá- gina gina gina À esquerda: retraimento, regres- À esquerda: retraimento, regres- À esquerda: retraimento, regres- são, organi cidade (hemis fério são, organi cidade (hemis fério são, organicidade (hemis fério esquerdo), preocupação consi- esquerdo), preocu pação consi- esquerdo), preocupação consi- go mesmo, fixação no passado, go mesmo, fixação no passado, go mesmo, fixação no passado, impulsividade, necessidade de impulsividade, necessidade de impulsividade, necessidade de gratificação imediata gratificação imediata gratificação imediata À direita: preocu pação com o À direita: preocu pação com o À direita: preocupação com o ambien te, antecip ação do futu- ambiente, antecip ação do futu- ambiente, antecipação do futu- ro, estabilidade/controle, capaci- ro, estabilidade/controle, capaci- ro, estabilidade/controle, capaci- dade de adiar a gratificação dade de adiar a gratificação dade de adiar a gratificação Central: rigidez, Comum em crian- Central: rigidez, Comum em crian- Central: rigidez, Comum em crian- ças pequen as. ças pequen as. ças pequenas. Superior: esforço irrealista, sa- Superior: esforço irrealista, sa- Superior: esforço irrealista, sa- tisfação na fantasia, frustração. tisfação na fantasia, frustração. tisfação na fantasia, frustração. Superi or à esquer da é comum Superi or à esquer da é comum Superi or à esquerda é comum em crianças pequenas. em crianças pequenas. em crianças pequenas. Inferior: concretismo, depressão, Inferior: concretismo, depressão, Inferior: concretismo, depressão, insegurança, inadequação. insegurança, inadequação. insegurança, inadequação. _Rota ção: oposição _Rota ção: oposição _Rota ção: oposição Queda sugerida: extrema angús- Queda sugerida: extrema angús- Queda sugerida: extrema angús- tia tia tia _Marg ens do Papel _Marg ens do Papel _Marg ens do Papel Inferior: necessidade de apoio Inferior: necessidade de apoio Inferior: necessidade de apoio Lateral: sentimento de constrição Lateral: sentimento de constrição Lateral: sentimento de constrição Superi or: medo ou fuga doam- Superior: medo ou fuga do am- Superi or: medo ou fuga do am- biente biente biente Margem impedi ndo comple ta- Margem impedi ndo completa- Marge m impedindo comple ta- mento do desenho: organicidade mento do desenho: organicidade mento do desenho: OÍ'ganicidade _Rela ção com o observador _Rela ção com o observador _Rela ção com o observador Vista de cima: rejeição, grandio- Vista de cima: rejeição, grandio- Vista de cima: rejeição, grandio- sidade compensatória sidade compensatória sidade compensatória Vista de baixo: retraimento, in- Vista de baixo: retraim ento, in- Vista de baixo: retraimento, in- ferioridade ferioridade ferioridade Distância: inacessibilidade, sen- Distância: retraimento Distância: retraimento timentos de rejeição, situação no Posição/apresentação - se não Posição/apresentação - perfil lar fora de controle está de frente: retraimento, pa- comple to ou de costas: retrai- Posição/apresentação - dese- ranóia mento, paranóia nhada por trás: retraimento, pa- _Linh a de solo: necessidade de Postura grotesca: psicopatologia ranóia segurança, ansiédade severa _Linh a de solo: necessidade de _Tran sparên cias: pobre orienta- Mistura de perfil e frente: orga- segurança, ansiedade ção para a realidade; Não inco- nicidade, retardamento, psicose _Tran sparên cias: pobre orienta- mum em criança s pequen as __Linha de solo: necessidade de ção para a realidade; Não inco- _Movi mento : pressões ambientais segurança, ansiedade mum em criança s pequenas _Outr os ___ ___ ___ __Transparências: orientação po- _Movim ento _Outr os ___ ___ ___ bre para a realidade; psicose se repres entar órgãos interno s. Não incomu m em crianças pe- quenas _Movi mento _Outr os _ _ _ _ _ _ __ 6  CASA ARVORE PESSOA Detalhes Detalhes Detalhes _Excessivos : obsessividade com- __Excessivos: obsessividade· com- __Excessivos: obsessividade com- pulsiva, ansiedade pulsiva, ansiedade pulsiva, ansiedade _Falta: retraimento; Comum em __Falta: retraimento; Comum em _Falta: retraimento; Comum em crianças pequenas crianças pequenas crianças pequenas _Bizarros: psicose; Comum em __Bizarros: psicose; Comum em _Bizarros: psicose; Comum em crianças pequenas crianças pequenas crianças pequenas _Detalhes Essenciais: uma pa- Detalhes Essenciais: tronco e _Detalhes Essenciais: cabeça, rede, telhado, porta, janela, cha- pelo menos um galho tronco, braços, pernas, traços miné Comumente omitida em _Galhos faciais. Omissão de partes do crianças pequenas Excessivos: compensaçã o, corpo são comuns em crianças _Antropomó rficos: regressão, mania pequenas. organicidade; Não incomum Muito altos: esquizoidia _Braços em crianças Quebrados/mortos: possibili- Ênfase: grande necessidade _Chaminé dade de suicídio, impotência de realização, agressão, pu- Ênfase: preocupaçõe s se- Cobertos de algodão: culpa nição se não for desenha- xuais Como espelho das raízes: da a própria pessoa Omissão: falta de calor no lar psicose Muito finos: dependência, Fumaça excessiva: tensão _Copa organicidade intensa no lar Em forma de nuvens: fantasia Omitidos - muito pequenos Em ângulo reto: regressão; Rabiscada: labilidade -ocultos: culpa, inadequa- Não incomum em crianças Achatada: pressão do am- ção, rejeição se não for de- _Porta biente, negação senhada a própria pessoa Ausência: inacessibilida de, _Linha de solo Em forma de asa: esquizoidia isolamento Árvore desenhada numa Gran?e: depend~ncia _Cabeça depressão da linha do solo: Pequená: reserva, inade- Grande: regressão, grandio- incapacidade quação, indecisão sidade Comum em crianças Árvore desenhada no topo de Com dobradiça / fechadura: pequenas uma colina: grandiosidad e, atitude defensiva Pequena: inadequação isolamento Aberta: necessidade de calor Irregular ou não ligada: orga- Buraco é!e fechadura, _Omissões: conflito relativo à "Nigg' s": oposição, hostili- nicidade, psicose parte omitida dade Apenas de costas: paranóia _Telhado __ Omissões: conflito relativo à Desenhada por último: psi- Ênfase: introversão, fantasia parte omitida copatologia severa Apenas telhado: psicose __ Dividida: psicose, organici- _Traços faciais Linha simples: constrição dade Omitidos ou leves: retraimento Beiral enfatizado: descon- _Tronco Ênfase: dominação social fiança Base larga: dependência compensatória _Paredes Longo: regressão, inade- Perfil: paranóia Finas ou fracas: limites do quação De animal ou bizarros: psi- ego fracos Cicatrizes: trauma cose Ênfase: esforço para man- Unidimensional: organicidade Sombreamento ou outra cor ter o controle do ego Animais: regressão; Co- que não seja a cor da pele: Ausência: contato pobre mum em crianças pequenas psicopatologia severa com a realidade Ênfase vertical: contato com _Olhos Perspectiva dupla: regressão a realidade pobre, preocu- Ênfase: paranóia Não incomum em crianças pações sexuais; Comum em Pequenos - fechados - pequenas crianças pequenas omitidos: introversão, Transparentes: Comum em Base estreita: perda de con- voyeurismo crianças pequenas trole Pupilas omitidas: conta- Ênfase horizontal: pressões _Tipo to pobre com a realida- ambientais Frutífera ou de Natal: de- de; Comum em crianças Ênfase vertical: contato po- pendência, imaturidade; Co- pequenas bre com a realidade, preo- mum em crianças pequenas _Orelhas cupações sexuais; Comum Morta: distúrbios severos Ênfase excessiva: pa- em crianças pequenas Árvore com muda: regressão ranóia, alucinações au- ditivas 7  CASA ÁRVORE PESSOA Detalhes (continuação) Detalhes (continuação) Detalhes (continuação) _Janelas Vento soprando: pressões _Boca Ênfase: ambivalência social ambientais Ênfase: dependência; Ausência: retraimento Comum em crianças pe- Muitas: exibicionismo quenas Abertas: controle do ego Omitida: agressão oral, pobre depressão Sem vidraça: hostilidade Dentes: agressão _Nariz Ênfase: preocupações se- xuais; Comum em crianças pequenas _Gênero Oposto desenhado primei- ro: conflito com a identifica- ção do gênero _Pernas Omitidas, diminuídas, corta- das: desamparo, perda de autonomia Posição juntas: rigidez, tensão Posição afastadas: agressão Posição instável: insegu- rança, dependência _Omissões: conflito relativo à parte omitida _Tronco e corpo aberto, frag- mentado ou omitido: psicopa- tologia severa, organicidade; Comum em crianças peque- nas Seios: imaturidade Linha mediana vertical: in- ferioridade, dependência Ombros quadrados ou en- fatizados: hostilidade Linha da cintura enfatizada: conflito sexual; Comum em crianças pequenas Apertada: explosividade _Detalhes Não Essenciais Detalhes Não Essenciais __Detalhes Não Essenciais Ênfase nas cortinas: retraimen- Ênfase na casca da árvore: an- _Roupas to, evasão siedade, depressão; meticulosi- ' Muita ou pouca roupa: narci- Ênfase nas calhas: defesa, des- dade: obsessividade compulsiva sismo, desajustamento sexual confiança Folhas soltas: falha nos meca- Ênfase em botões: imaturi- Venezianas fechadas: retrai- nismos de superar dificuldades dade; Comum em crianças mento Grandes: compensação pequenas _Outros _________ Raízes omitidas: insegurança; gar- _Genitais desenhados: pato- ras: paranóia; finas/ chão transpa- logia, a não ser para crian- rente/ mortas: contato pobre com ças muito novas; Comum a realidade, organicidade em estudantes de artes ou Trepadeiras: perda de controle em adultos em psicanálise Frutas: dependência, rejeição se _Pés estiverem caindo; Comum em Omitidos ou cortados: de- crianças pequenas samparo, perda de autono- _Outros _________ mia, preocupações sexuais Dedos dos pés em figura vestida: agressão 8  CASA ÁRVORE PESSOA Detalhes Não Essenciais (conti- nuação) _Cabelo Enfatizado ou omitido: preo- cupações sexuais _Mãos/dedos Luvas: agressividade repri- mida Pontiagudos: "acting ouf' Pétalas: imaturidade _Pescoço Ênfase: necessidade de con- trole Muito fino: psicose Omitido: impulsividade _Outros _ _ _ _ _ _ __ _ Detalhes irrelevantes _Detalhes irrelevantes _Detalhes irrelevantes Nuvens, sombras: ansiedade Nuvens, sombras: ansiedade Bengalas, espadas, armas: Montanhas: defensividade Arbustos excessivos: insegu- agressão, preocupação sexual Degraus e caminhos longos ou rança _Outros._______ __ estreitos: retraimento _Outros._______ __ _Detalhes Bizarros Comum em Arbustos excessivos: insegurança _Detalhes Bizarros Comum em crianças pequenas _Outros._______ __ _Dimensão do Detalhe crianças pequenas _Detalhes Bizarros Comum em _Dime.nsão do Detalhe _Sombreamen to do Detalhe: crianças pequenas Unidimensional: recursos infe-rio- Excessivo: ansiedade _Dimensão do Detalhe res para busca de satisfação _Seqüência do Detalhe: (geral- Planta dos andares desenhada: Bidimensional não fechado: perda mente primeiro cabeça e face) conflito severo, paranóia, orga- · de controle nicidade _Seqüência do Detalhe: _Sombreamen to do Detalhe Excessivo: ansiedade Excessivo: ansiedade _Seqüência do Detalhe: normal _Seqüência do Detalhe: normal é tronco, galho, folhas; ou parte é telhado, paredes, porta, jane- superior, galhos, tronco la; ou linha de solo, paredes, te- lhado _Qualidade da Linha _Qualidade da Linha _Qualidade da Linha Forte: tensão. ansiedade, ener- Forte: tensão, ansiedade, ener- Forte: tensão, ansiedade, ener- gia, organicidade gia, organicidade gia, organicidade Leve: hesitação, medo, insegu- Leve: hesitação, medo, insegu- Leve: hesitação, medo, insegu- rança, ego fraco rança, ego fraco rança, ego fraco Fragmentação/dificuldade com Fragmentação/d ificuldade com Fragmentação/dificuldade com ângulos: organicidade ângulos: organicidade ângulos: organicidade _ Outros._______ __ _Outros. _______ __ _Outros. _______ __ Uso Convencional das Cores Uso Convencional das Cores Uso Convencional das Cores Preto: cóntornos, fumaça, cercas; Preto: contornos; azul, azul-ver- Preto: contornos, cabelo; azul, azul, azul-verde: fundo, céu, cor- de: fundo, céu; marrom: tronco; azul-verde: fundo, céu, olhos; tinas; marrorrr. paredes; verde: te- verde: folhas, grama; laranja: la- marram: cabelo, roupas; verde: lhado, grama; laranja: laranjas; ranjas; vermelho: maçãs, cerejas; suéteres, grama; laranja: suéte- violeta: cortinas; vermelho: cha- amarelo: sol, flores; amarelo-ver- res; violeta: cachecol, roupas miné, tijolos, maçãs, cerejas; de: paisagem, grama menores; vermelho: lábios, sué- amarelo: sol, flores; amarelo-ver- ters, vestidos, cabelo; rosa: pele, de: paisagem, grama roupa; amarelo: sol, cabelo; amarelo-verde: grama 9  CASA ÁRVORE PESSOA Uso Geral das Cores Uso Geral das Cores Uso Geral das Cores _Escolha da cor: distúrbio geral _Escolha da cor: distúrbio geral _Escolha da cor: distúrbio geral _Combinaçõ es Bizarras: distúrbio _Combinaçõ es Bizarras: distúrbio _Combinaçõ es Bizarras: distúrbio sério sério sério _Cor usada apenas para contor- _Cor usada apenas para contor- _Cor usada apenas para contor- no: superficialidade, reserva, no: superficialid ade, reserva, no: superficialida de, reserva, oposição oposição oposição _Branco usado como cor: aliena- _Branco usado como cor: aliena- _Branco usado como cor: aliena- ção ção ção _Diferenças muito grande de ta- _Diferença s muito grande de ta- _Diferenças muito grande de ta- manho ou qualidade em relação manho ou qualidade em relação manho ou qualidade em relação aos desenhos acromáticos: ca- aos desenhos acromáticos: ca- aos desenhos acromáticos: ca- pacidade para permitir afeto pacidade para permitir afeto pacidade para permitir afeto _Cor fora dos contornos: impul- _Cor fora dos contornos: impul- _Cor fora dos contornos: impul- sividade, imaturidade, organici- sividade, imaturidade, organici- sividade, imaturidade, organici- dade dade dade _Uso extremamente incomum de _Uso extremamente incomum de _Uso extremamente incomum de cores: distúrbios gerais. Relacio- cores: distúrbios gerais. Relacio- cores: distúrbios gerais. Relacio- nar______ _____ nar______ _____ nar______ _____ _ Outros ______ ____ _ Outros _ _ _ _ _ _ _ _ __ _Outros _ _ _ _ _ _ _ _ __ Síntese Interpretativa: 10  T H-T-P - Gula de lnlerpretação 1 Desenhos do H-T-P .de crianças e adultos: algumas questões e comparaçõ es Em geral, considera-se que, à medida que o individuo se desenvolve, as hipóteses interpretativas relacionadas a seus desenhos tomam-se mais especificas. Também, 1 Tabela1 caracteristicas do desenho vistas como normais em crianças são consideradas Características gerais dos desenhos com hipót(!ses diagnósticas como diferenciais por grupo de idade tendo possivelmente implicações muito sérias para os adultos e os idosos. Principal- mente, com relação ao tamanho, desenhos muito grandes ou muito pequenos Caracterlsticas Crianças c;rtanças são Adolesce ntes Adultos Idosos considerados normais para crianças, mas são vistos de modo muito diferente do desenho mais novas mais velhas quando desenhados por um indivíduo mais velho. Outras caracterlsticas, tais como detalhes Canto superior Comum Tendências regressivas bizarros e distorções acentuadas, despertam apenas preocupações leves esquerdo quando (Jolles, 1952) (Barnouw, 1969; Buck, 1969) desenhadas por crianças, mas podem sugerir hipóteses aiagnósticas mais graves Pressão muito Baixo nível de energia, person- Hesitação, Indecisão quando desenhadas em grupos de idade mais velhos. leve alidade inibida (Urban, 1963; (Dileo, 1973) Como pode ser visto. na Tabela 3, muito menos esforços de pesquisa e observaç ões Levy, 1958) clínicas têm se focalizado nas interpretações diferenciais para o desenho da árvore Desenho muito que para os outros desenhos. Os dados de pesquisa indicam que os efeitos Comum até Tendências agréssivas e de da inte- grande 22,86cm ligência e do aumento da maturidade sã·o menos aparentes nos desenhos da acling out, expansividade árvore (9") (Koppitz, (Urban, 1963) em comparação aos da casa ou da pessoa (Fukada, 1969). Mais especifica mente, 1968) os desenhos de árvores não parecem ser significativamente afetados por fatores de Desenho multo Comum Sentimento de inferioridade, desenvolvimento além dos 7 anos de idade. Tanto para crianças, como para Comum adultos, pequeno (Britain, inadequação (Dileo, 1973; as árvores parecem refletir uma projeção dos, assim chamados, níveis inconscie (Britain, ntes 1970) Mundy, 1972) 1970) da personalidade (Buck, 1950b; Cassel, Johnson & Bums, 1958). Linhas de esboço Autoconceito Insegurança, Tabela 1 pobre, autocon- timidez (DiLeo, Características gerais dos desenhos com hipóteses diagnósticas fiança baixa 1973) diferenciais por grupo de idade (Schildkrout et Meticulosidade ai., 1972) (Jolles, 1964) Caracterí sticas Crianças Crianças Adolesce ntes Adultos Idosos Sombreamenlo Problemas de ajustamento Ansiedade, depressão {Buck, 1!l66; Exner, 1962; do desenho mais novas mais velhas excessivo (Koppitz, 1964) Wolk, 1969} Rasuras lncertec:a, Comum (Machover, 1960} Raramente êxcess/vss inquietação obseivado Detalhes Bizarros Personalidade seriamente des- Posslvel psicose (Buck, 1969; Mursell, 1969) {Schildkrout, (Ogdon, 1977) organizada (Dileo, 1973) Shenker, & Distorções Normais sob estresse Autoconceito Posslvel psicose, deficiência Sonnenblick, acentuadas (Britain, 1970) pobre (Bodwin & mental e/ou organicidade 1972) ~ Ajustamento e aproveita-men- Brick, 1960} (McElhaney, 1969) Localização Autocontrole (Levy, 1950) Autolnsatisfação to escolar pobres central (Hammer, 1968) (Koppitz, 1966) Comum, rigidez 1 se no centro absoluto (Urban, Assimetria acentuada Agressão manifesta, possível organicidade (Koppltz, 1968) Insegurança, inadequação física, organicidade (Mundy, 1972) 1963) Transparências Comum Imaturidade, Autoconceito Contato com a realidade 1 Localização Possível neurose Tendências (Urban, 1963) problemas de ajustamento (Hiler & Nesvig, pobre e desajus. lamento (Hiler & pobre, possibilidade de voyeurismo, exibicionismo inferior na página (Dileo, 1973) depressivas Nesvig, 1965) (Schildkrout et ai., 1972) 1965) (Mursell, 1969) 1 ;j ' Nota: Crianças mais novas:~ 6 anos; crianças mais velhas: 9 - 12 anos; adolescentes: 13 - 16; adultos: 17 - 65; idosos: > 65 anos. Essas faixas são aproximadas e, em muitos casos, interpretaçõ continua ... es diferenciais são apresentadas apenas para dois desses grupos de Idade :1 130 il 131 i  H-T-P - Guia de Interpretação Desenhos do H-T-P de crianças e adultos: algumas questões e comparações Tabela 2 Tabela 3 Características do desenho da casa com hipóteses diagnósticas Características do desenho da ârvore com hipóteses diagnósticas diferenciais por grupo de idade diferenciais por grupo de Idade Caracteristlcas Crlan·ças Crianças Adolescentes Adultos Idosos Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos do desenho mais novas mais velhas do desenho mais novas mais velhas Ausência de Abaixode6 A ausência de qualquer detalhe essencial sugere deterioração Detalhes essen- Até 7 anos: A ausência de qualquer detalhe essencial em pessoas de detalhes essen- anos: comum intelectual e/ou sérios distúrbios emocionais (Beck, 1955; cíaís: tronco e um comum inteligência média acima de 7 anos sugere deterioração e/ais (ex.: Janela, {Beck, 1955; Buck, 1946) galho (Buck, 1946) Intelectual {Buck, 1948; Jolles, 1964) parede, telhado e Buck, 1948) Macieiras Necessidades Acima de7 Desejo infantil chaminé) de dependên- anos: posslvel (Jolles, 1964) Tulipas ou flores Comum (Buck, 1948; Imaturidade (Buck, 1966; Hamn\er, 1954a) ela; se as Imaturidade Deaconfiança semelhantes a Hammer, 1954a) maçãs estive- ou regressão em mulheres margaridas rem no chão, (Fukada, (Ma12olf & Casas Comum Regressão (Meyer et ai., 1g55) sentimentos de 1969) !<ichner, 1972) antropomórficas (Jolles, 1964) Baixa capacidade mental e organicldade rejeição (Jolles, 1964) (Buck, 1966) Chaminé em Comum Regressão, baixa §ngulo reto com o (Jolles, 1964) capacidade Arvore muito Rebeldia à autoridade Posslvel agres- telhado mental ou orga- grande (Landesberg, 1969) sividade {Buck, nicidade (Jolles, 1946) Super- 1964) compensação Paredes: pers- Comum (Jolles, 1952) Defesas regressi- ' em pensamen- pectiva dupla com vas (Jolles, 1952) tos e ações paredes laterais Baixa capacidade (Buck, 1950b) (extremas) mental e/ou orga- Árvore fálica Até B anos: comum Desajustamento: preocupação estreitas nicidade (Jolles, (Jolles, 1964) ou imaturidade psicossexual em 1952; Buck, homens a partir dos 9-1 Oanos de 1950b) Idade (Allen, 1958) Perspecliva Até os B Manutenção Simples (apenas anos: comum da persona uma parede (Jolles, 1952) aceitável (Buck, mostrada) 1950b) Evasão s Nota: Crianças mais novas: a anos; crianças mais velhas: 9 - 12 anos; adolescentes: 13 - 16: adultos: 17 - 65; (Hammer, 1954) idosos: > 65 anos. Essas faixas são aproximadas e, em muitos casos, Interpretações diferenciais são apresentadas apenas para dois desses grupos de idade. Paredes Comum Julgamento e transparentes (Hammer, contato com a 1956) realidade deficien- tes, compulsivi- dade/ ou baixa capacidade mental (Jolles, 1964) s Nota: Crianças mais novas: 8 anos; crianças mais velhas: 9 - 12 anos: adolescentes: 13 - 16; adultos: 17 - 65; Idosos:> 65 anos. Essas faixas são aproximadas e, em muitos casos, interpretações diferenciais são apresentadas apenas para dois desses grupos de idade. 132 133  H-T-P-Guia de lnlerprctação Desenhos do H-T-P de crianças e adultos: algumas questões e comparações Tabela 4 Tabela 4 Características do desenho da pessoa com hipóteses diagnósticas Características do desenho da pessoa com hipóteses diagnósticas diferenciais por grupo de idade diferenciais por grupo de Idade (continuação) Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos do desenho mais novas mais velhas do desenho mais novas mais velhas Cabeça muito Até 7anos: Agressividade e pensamento expansivo, ego inflado. Bocas côncavas Comum (Machover, 1960) Passividade e dependência grande comum supervalorização da inteligência, fantasia (Urban, 1963) (Schildkrout et ai., 1972) (Koppitz, 1968) Dentes visíveis Agressividade {comum) Tendências {Buck, 1966; Hammer. 1965) agressivas, Cabeça multo Problemas de ajustamento Inadequação intelectual, social ou sexual pequena (Dileo, 1970) infantis ou (Jolles, 1g54) Caracteristicas sádicas; acting Ajustamento pobre, passivei Evasão e superficialidade (Urban, 1963) faciais omitidas out(Buck. obsessividade Possiveis tendências de afastamento 1966; (Koppitz, 1966) (McElhaney, 1969) Goldsteln & Olhos omitidos Ajustamento pobre, pensa- Personalidade ineficaz, sem discernimento Rawn, 19!i7) menta obsessivo. ansiedade (G urvitz, 1951 ) e/ou depressão {Schildkrout Alucinações visuais {Jolles, 1964) Sorriso aberto Comum {Machover, 1949) Simpatia et ai., 1972) Esquizofrenia (Hammer, 1969) forçada; afeto Olhos fechados Distúrbio emo- Hoslilldade encoberta (Schildkrout el ai., 1972) inadequado cional {Kop- (Machover, pitz, 1968) 1949; Urban, 1963) Ênfase na nariz Comum {Machover. 1960) Dificuldades sexuais e infe- Hipersensibi- Pescoço omitido Ajustamento pobre Impassividade (Mundy, 1972) rioridade (Buck, 1966) !idade, descon- {Mundy, 1972) Passivei organicidade (Koppitz, fiança; 1968) defensividade e Imaturidade como nos deficientes perda da masculi- mentais e pessoas regredidas nidade em homens (Mundy, 1972) mais velhos (Wolk, ~ 1969) Omissão de Comum Sérios distúrbios psicológicos. talvez psicose Nariz omitido Timidez. retraimento Sentimentos de castração partes importantes (McElhaney, (Buck, 1948; Burton & Sjoberg, 1964) (Koppitz, 1968) (Schildkrout et ai., 1972) do corpo 1969) Ênfase na boca Dependência normal e imatu- Autoconceito Defesas Incapacidade de Assimetria do Agressão ou lesão cerebral Possível ridade (Urban, 1963) pobre {Bodwin regressivas, comunicação Corpo {Koppitz, 1968) personalidade & Bruck, 1g50) oralidade (Wolk. 1969) histérica (Urban, (Gilbert, 1969) 1963) Boca omitida Passiveis obsessões e ansie- Sentimentos de culpa rela- Condições respi- dade (Haworth, 1962) tivos à agressividade oral ralórias somáticas limidez, síndrome (Urban, 1963) (Machover. 1949) depressiva de retraimento Condições depressivas (Koppltz. 1968) (Koppitz, 1968) continua... continua... 134 135  H-T-P - Guia de Interpretação Desenhos do H-T-P de crianças e adultos: algumas questões e comparações Tabela 4 Tabela 4 Características do desenho da pessoa com hipóteses diagnósticas Caracteristicas do desenho da pessoa com hipóteses diagnósticas diferenciais por grupo de idade (continuação) diferenciais por grupo de idade (continuação) Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos Características Crianças Crianças Adolescentes Adultos Idosos do desenho mais novas mais velhas do desenho maís novas mais velhas Omissão do Comum em Ajustamento Roupa Comum (Machover, 1960; Voyeurismo e/ou exibicionismo Possível organi- tronco crianças muito pobre e baixo cidade, retardo transparente Urban, 1963) (Machover, 1949) novas aproveitamento mental; tendên- Desordem de caráter (Gurvitz, 1951) escolar cias "voltadas (Deabler, 1969) (Koppilz, 1968) para dentro" e ., Condições psicóticas regredidas hipocondriacas (McElhaney, 1969) (McElhaney, Ênfase nos Comum Dependên- Imaturidade, dependência (Halpern, 1969) botões (Buck, 1966) eia materna 1958) Regressão (Wolk, 1969) Unha da cintura Comum (Machover, 1960) (Jolles, 1964) Conflito ou perturbação sexuais forte /Enfase na Preocupação Homens acima de agudos (Buck, 1966; Hammer, gravata sexual (Buck, 40 anos: inade- 1954a) Genitais pre- Agressão manifesta e patolo- Passivei preo- Psicopatologia, 1966) quação sexual Regressão sentes gia séria (Dileo, 1973; cupação e curio- passivei pslco- (Buck, 1966) primitiva Koppltz, 1968) sidade sexuais palia (Deabler, Ênfase nos Meninas Passivei impotên- (Wolk, 1969) sapatos púberes: co- eia (Machover, (Urban, 1963 1969; Dileo, 1973} mum (Levine & 1949) Homens: Braços curtos Ajustamento pobre (Koppitz, Sapolsky, 1969) passiveis tendên• Falta de ambição, sentimentos 1968) de inadequação e dependência cias homossexuais (Schildkrout et ai., 1972; Gilbert, (Hammer, 1968) 1969) Cowboys Comum (Urban, 1963) Possível desor- Imaturidade e Menos de cinco Organicidade (Koppitz, 1968) Sentimentos de inadequação dem de caráter, dissimulação das dedos (Schildkrout et ai., 1972) delinquência necessidades Dedos sem mãos Comum (Schneidman, 1958) (Oeabler, 1969) (Hammer, 1958) Tendências de ataque infantis Figuras desu- Imaturidade, sentimentos de Organicldade e agressividade manizadas, ex., despersonalização (Dlleo, (Sinal!, 1973) (Schneidman, mecânicas ou 1973) Possível psicose 1958) monstros (McElhaney, 1969) Mais de cinco Organlcidade Ambição, força, dedos (Koppitz, 1968) ganância Figuras sedutoras Comum Mulheres: histe- (Urban, 1963) (Machover, ria e narcisismo Pernas juntas Possível distúrbio emocional Tensão, possível desajustamento 1960) (McElhaney, 1969) pressionadas (Koppitz, 1968) sexual, temor de ataque sexual Figuras palitos Comum Tendências evasí- uma à outra fantasiado (Machover, 1949) (Machover, vas, insegurança Postura inclinada Possível impulsividade. agres- Insegurança e dependência relati· 1960) (Hammer, 1958) são, organlcldade, e pobre vas a alcoolismo, epilepsia e pro- Negativismo e/ou realização (Koppitz, 1968) blemas orgânicos (Deabler, 1969) hostilidade (Hammer, 1958) continua... Nota: Crianças mais novas:!: 8 anos; crianças mais velhas: 9 - 12 anos; adolescente~: 13 - t6; adultos: 17 - 65; Idosos: > 65 anos. Essas faixas são aproximadas e, em muitos casos, Interpretações diferenciais são apresentadas 1 Em inglês: convolutlonal. apenas para dois desses grupos de Idade. 136 137