presentacion

Índice• Bienvenido al Proyecto de La Casa del Saber ... • Algunas claves del Bachillerato ........................ en el sistema educativo .................................... 4 • Recursos de la unidad 5 ................................... 180 – Programación de aula .................................... 180 6 – Resumen ....................................................... 181 – Fichas de trabajo............................................ 185 – Pruebas de evaluación ................................... 194 – Atención a la diversidad ................................. 196 – Orientaciones para un examen ....................... 198 • Recursos de la unidad 1 ................................... 46 – Programación de aula .................................... 46 – Resumen ....................................................... 47 – Fichas de trabajo............................................ 51 – Pruebas de evaluación ................................... 59 – Atención a la diversidad ................................. 61 – Orientaciones para un examen ....................... 63 – Solucionario ................................................... 66 • Recursos de la unidad 2 ................................... 74 – Programación de aula .................................... 74 – Resumen ....................................................... 75 – Fichas de trabajo............................................ 79 – Pruebas de evaluación ................................... 89 – Atención a la diversidad ................................. 91 – Orientaciones para un examen ....................... 93 – Solucionario ................................................... 97 • Recursos de la unidad 3 ................................... 110 – Programación de aula .................................... 110 – Resumen ....................................................... 111 – Fichas de trabajo............................................ 115 – Pruebas de evaluación ................................... 127 – Atención a la diversidad ................................. 129 – Orientaciones para un examen ....................... 131 – Solucionario ................................................... 135 • Recursos de la unidad 4 ................................... 146 – Programación de aula .................................... 146 – Resumen ....................................................... 147 – Fichas de trabajo............................................ 152 – Pruebas de evaluación ................................... 161 – Atención a la diversidad ................................. 163 – Orientaciones para un examen ....................... 165 – Solucionario ................................................... 169 • Recursos de la unidad 8 ................................... 272 – Programación de aula .................................... 272 – Resumen ....................................................... 273 – Fichas de trabajo............................................ 278 – Pruebas de evaluación ................................... 285 – Atención a la diversidad ................................. 287 – Orientaciones para un examen ....................... 289 – Solucionario ................................................... 291 • Recursos de la unidad 9 ................................... 298 – Programación de aula .................................... 298 – Resumen ....................................................... 299 – Fichas de trabajo............................................ 304 – Pruebas de evaluación ................................... 312 – Atención a la diversidad ................................. 314 – Orientaciones para un examen ....................... 316 – Solucionario ................................................... 320 • Recursos de la unidad 6 ................................... 212 – Programación de aula .................................... 212 – Resumen ....................................................... 213 – Fichas de trabajo............................................ 217 – Pruebas de evaluación ................................... 227 – Atención a la diversidad ................................. 229 – Orientaciones para un examen ....................... 231 – Solucionario ................................................... 234 • Recursos de la unidad 7 ................................... 244 – Programación de aula .................................... 244 – Resumen ....................................................... 245 – Fichas de trabajo............................................ 249 – Pruebas de evaluación ................................... 256 – Atención a la diversidad ................................. 258 – Orientaciones para un examen ....................... 260 – Solucionario ................................................... 262 – Solucionario ................................................... 200 • Evaluación inicial. Criterios de evaluación de ESO ....................................... 14 2 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO ࡯ © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯ • Recursos de la unidad 10 ................................. 330 – Programación de aula .................................... 330 – Resumen ....................................................... 331 – Fichas de trabajo............................................ 336 – Pruebas de evaluación ................................... 345 – Atención a la diversidad ................................. 347 – Orientaciones para un examen ....................... 349 – Solucionario ................................................... 352 • Recursos de la unidad 11 ................................. 362 – Programación de aula .................................... 362 – Resumen ....................................................... 363 – Fichas de trabajo............................................ 367 – Pruebas de evaluación ................................... 377 – Atención a la diversidad ................................. 379 – Orientaciones para un examen ....................... 381 – Solucionario ................................................... 383 • Recursos de la unidad 12 ................................. 392 – Programación de aula .................................... 392 – Resumen ....................................................... 393 – Fichas de trabajo............................................ 397 – Pruebas de evaluación ................................... 407 – Atención a la diversidad ................................. 409 – Orientaciones para un examen ....................... 411 – Solucionario ................................................... 415 • Recursos de la unidad 13 ................................. 426 – Programación de aula .................................... 426 – Resumen ....................................................... 427 – Fichas de trabajo............................................ 432 – Pruebas de evaluación ................................... 440 – Atención a la diversidad ................................. 442 – Orientaciones para un examen ....................... 444 – Solucionario ................................................... 446 • Recursos de la unidad 14 ................................. 456 – Programación de aula .................................... 456 – Resumen ....................................................... 457 – Fichas de trabajo............................................ 461 – Pruebas de evaluación ................................... 471 – Atención a la diversidad ................................. 473 – Orientaciones para un examen ....................... 475 – Solucionario ................................................... 477 • Recursos de la unidad 15 ................................. 486 – Programación de aula .................................... 486 – Resumen ....................................................... 487 – Fichas de trabajo............................................ 492 – Pruebas de evaluación ................................... 506 – Atención a la diversidad ................................. 508 – Orientaciones para un examen ....................... 510 – Solucionario ................................................... 514 • Recursos de la unidad 16 ................................. 524 – Programación de aula .................................... 524 – Resumen ....................................................... 525 – Fichas de trabajo............................................ 529 – Pruebas de evaluación ................................... 547 – Atención a la diversidad ................................. 549 – Orientaciones para un examen ....................... 551 – Solucionario ................................................... 555 • Recursos de la unidad 17 ................................. 564 – Programación de aula .................................... 564 – Resumen ....................................................... 565 – Fichas de trabajo............................................ 569 – Pruebas de evaluación ................................... 581 – Atención a la diversidad ................................. 583 – Orientaciones para un examen ....................... 585 – Solucionario ................................................... 587 • Recursos de la unidad 18 ................................. 594 – Programación de aula .................................... 594 – Resumen ....................................................... 595 – Fichas de trabajo............................................ 598 – Pruebas de evaluación ................................... 608 – Atención a la diversidad ................................. 610 – Orientaciones para un examen ....................... 612 – Solucionario ................................................... 614 • Centros de investigación en España ................. 622 • Grandes biografías ............................................ 638 • El papel de la mujer en la Ciencia .................... 648 • ¿Cómo se hace…? Destrezas básicas con el ordenador .................. 659 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. ° BACHILLERATO ࡯ © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯ 3 Presentación El porqué de... El significado del nombre Un nombre es algo más que un conjunto de palabras. Es una idea, un concepto. La Casa del Saber es un nombre que habla del trabajo educativo y de un proyecto editorial. Es un nombre que expresa unas intenciones previas de acogida, seguridad y confianza. Que plantea unos objetivos de aprendizaje bien construido. Es una metáfora de la casa del saber por excelencia, la escuela, el lugar donde los alumnos y alumnas crecen y aprenden. La Casa del Saber nace como un proyecto con vocación de apoyo a los alumnos y alumnas, de contribución al éxito escolar, de servicio al profesorado. Las claves de nuestro proyecto editorial FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA. La Casa del Saber nació de la reflexión y se diseñó cuidadosamente. Sus planos fueron los fundamentos teóricos de las programaciones de los materiales, de la secuencia de contenidos de cada área, de la selección de los complementos didácticos, de las propuestas de evaluación. En estos planos se especificaron las justificaciones psicopedagógicas y científicas que constituyen los cimientos teóricos de la Casa. LOS PILARES COMUNES A TODOS LOS MATERIALES. Todos los componentes del proyecto La Casa del Saber comparten la atención por los valores (solidaridad, tolerancia, espíritu emprendedor), las tecnologías de la información y comunicación, y las competencias básicas (lingüística; matemática; conocimiento e interacción con el mundo físico; tratamiento de información y competencia digital; competencia social y ciudadana; cultural y artística; aprender a aprender; autonomía e iniciativa personal). DIVERSIDAD: UN ESPACIO PARA TODOS. Queríamos una Casa del Saber abierta a todos. Un espacio en el que todos tuvieran cabida. Un lugar en el que todos encontraran recursos para aprender, crecer, desarrollarse. Recursos para aprender más o reforzar los conocimientos, para comprender mejor y aplicar lo estudiado, para explorar nuevas posibilidades. Y recursos para acoger a los recién llegados que aún no dominan nuestra lengua. Ahora la Casa es una realidad. En su diseño y construcción participaron profesores, diseñadores, psicopedagogos, editores, ilustradores, fotógrafos, infografistas, maquetistas e informáticos. Está casi terminada. Pero falta lo fundamental: sus habitantes. Los que aportarán su experiencia, su trabajo, su esfuerzo, para llenar de Saber cada estancia, de ilusión cada pared y de vida cada rincón. Queda el paso más importante de todos. El de convertir nuestro proyecto en el suyo. El de extender la mano y, juntos, trabajar por el triunfo de sus alumnos y alumnas. Adelante, este es vuestro proyecto. Es vuestra Casa. Es la Casa de todos. 4 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. ° BACHILLERATO ࡯ © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯ En qué se concreta el proyecto Cuatro principios básicos han inspirado el contenido, la orientación y la estructura de La Casa del Saber: la adecuación al nuevo marco legislativo (la LOE), mejorar la comprensión de los alumnos, prepararles para la sociedad de la información y aportar una gran diversidad de materiales para facilitar la labor del profesorado. LOS NUEVOS LIBROS PARA LOS ALUMNOS Y ALUMNAS C M Y CM MY CY Y CM K Libros con un cuidado especial del texto: lenguaje claro y sencillo, vocabulario acorde con el nivel de los alumnos y una tipografía especialmente seleccionada para mejorar la comprensión. Libros con ilustraciones inteligibles para los alumnos y alumnas, que no se limitan a confirmar lo redactado. Ilustraciones que son instrumentos de gran potencia para desarrollar capacidades como la observación, el análisis, la relación, el planteamiento de interrogantes, la expresión oral... Libros con actividades coherentes con los objetivos, orientadas a que los alumnos desarrollen hábitos y destrezas, elaboren y construyan significados, contextualicen y generalicen lo aprendido. En La Casa del Saber hemos dado importancia a la elegancia de los libros, su formato, su diseño, la belleza de las imágenes, la textura del papel. Todo ello para dar sensación de trabajo bien hecho, y para transmitir la importancia de la educación y la cultura. GUÍAS CON GRAN CANTIDAD DE RECURSOS PARA EL TRABAJO EN EL AULA Guiones didácticos asociados a las unidades de los libros: con programaciones de aula que contienen los objetivos, contenidos, competencias que se trabajan en cada unidad y criterios de evaluación; sugerencias didácticas y soluciones de las actividades. Propuestas para trabajar la diversidad: fichas de ampliación y refuerzo y otros recursos como: orientaciones para un examen. Recursos complementarios: resúmenes de cada unidad, bancos de datos, fichas de trabajo práctico, sugerencias de lectura... Cientos de propuestas para facilitar la labor docente. UN COMPLETO MATERIAL DE APOYO DIGITAL Recursos multimedia para el trabajo en el aula. Un CD con presentaciones multimedia de cada una de las unidades: el profesorado podrá utilizarlas para presentar el tema de una forma más dinámica, navegando entre las transparencias, ampliando imágenes, mostrando esquemas, proyectando audiovisuales y accediendo a numerosas páginas web. Guía en formato pdf. Para facilitar la distribución de documentos entre los alumnos y alumnas sin necesidad de utilizar la fotocopiadora, o para consultarlos en el ordenador. Otros CD. Programaciones de aula, documentos administrativos, etc. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO ࡯ © SANTILLANA EDUCACIÓN, S. L. ࡯ 5 las dicotomías propias de su naturaleza (preparatorio y terminal. social y laboral. las enseñanzas profesionales de artes plásticas y diseño de grado medio y las enseñanzas deportivas de grado medio (fig.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. académico y profesional). 2006) Educación Infantil Educación básica Educación Primaria Educación Secundaria Obligatoria BACHILLERATO Formación Profesional Grado medio Grado superior Enseñanza de idiomas Enseñanzas artísticas Enseñanzas de régimen especial Elementales Profesionales De música y danza De música y danza Grado medio de artes plásticas y diseño Grado superior de artes plásticas y diseño Superiores Estudios superiores de música y danza Enseñanzas de arte dramático Enseñanzas de conservación y restauración de bienes culturales Estudios superiores de diseño Estudios superiores de artes plásticas Enseñanzas deportivas Grado medio Grado superior Educ. Figura 1: Enseñanzas del sistema educativo (LOE. S. junto a la Formación Profesional de grado medio. y para acceder a estudios posteriores de naturaleza tanto académica como profesional. su estructura y principios. Sus enseñanzas. ࡯ . facultan a los alumnos para el desempeño personal. 1). algunos apuntes sobre la metodología didáctica y. común y diverso. El Bachillerato en la ordenación del sistema educativo Las enseñanzas del Bachillerato en el sistema educativo que establece la Ley Orgánica de Educación (LOE. por último. L. El objetivo de este apartado es facilitar el conocimiento de algunos aspectos básicos del Bachillerato: su emplazamiento en la ordenación del sistema educativo. 2006) forman parte de la Educación Secundaria posobligatoria. y la titulación a la que conducen.Algunas claves del Bachillerato en el sistema educativo El Bachillerato constituye un ámbito o etapa relevante en la ordenación del sistema educativo. unas referencias sobre las normas de acceso a la Universidad. de personas adultas Enseñanza universitaria 6 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. y entre materias de Bachillerato y módulos de Artes Plásticas y Diseño. S. los alumnos podrán permanecer cursando el Bachillerato durante cuatro años. dos opciones: – Cursar de nuevo 1.o Título de Bachiller ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. Promoción del curso 1. • Títulos de Técnico Deportivo en las Enseñanzas Deportivas de grado medio. • Títulos de Técnico correspondientes a las enseñanzas de Formación Profesional de grado medio. 2). • En régimen ordinario.o. – Matricularse de las materias de 1. – Artes Escénicas. con evaluación negativa.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN.o tuviesen evaluación negativa en algunas materias podrán matricularse de ellas sin necesidad de cursar de nuevo las materias superadas. • Con más de cuatro materias con evaluación negativa: – Cursar de nuevo 1. duración de estas modalidades.o • Con tres o cuatro materias con evaluación negativa. – Optativas.o en su totalidad. promoción de curso. • Título de Técnico de Artes Plásticas y Diseño. consecutivos o no. • Faculta para acceder a las distintas enseñanzas que constituyen la Educación Superior. materias. de entre aquellas que configuran en la modalidad respectiva). Permanencia en el curso 1. • Se establecerá un régimen de convalidaciones entre materias del Bachillerato y asignaturas de las enseñanzas profesionales de Música y Danza. Figura 2: Ordenación de las enseñanzas del Bachillerato • Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria. • Se obtiene tras la evaluación positiva en todas las materias de los dos cursos de Bachillerato. permanencia y titulación se recogen en el cuadro siguiente (fig. solo para el acceso a la modalidad de Artes. • Artes. Materias • Se establecerá un régimen de reconocimiento recíproco entre materias de Bachillerato y módulos de Formación Profesional. • Humanidades y Ciencias Sociales. • La modalidad de Artes se organiza en dos vías: – Artes Plásticas. vías. • Ciencias y Tecnología. • El Bachillerato comprende dos cursos académicos. • En las otras modalidades se podrán organizar bloques de materias (un máximo de tres materias. • El alumnado que finalice las enseñanzas profesionales de Música y Danza obtendrá el título de Bachiller si supera las materias comunes del Bachillerato.o • Con todas las materias cursadas o dos materias. ࡯ 7 . Música y Danza.o al 2.Las características referidas al acceso a las enseñanzas. en el conjunto de los dos cursos. Diseño e Imagen.o en su totalidad. – De modalidad. L. Acceso Duración de las enseñanzas Modalidades Vías Permanencia en el curso 2.o con evaluación negativa y ampliar dicha matrícula con dos o tres materias de 2. • Las materias del Bachillerato se reparten en tres grupos: – Comunes. como máximo. • Los alumnos que al concluir 2. ࡯ . S. inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos. la lengua cooficial de su Comunidad Autónoma. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales. los objetivos del Bachillerato se formulan también en términos de capacidades.Finalidades y objetivos del Bachillerato El Bachillerato cumple una triple finalidad educativa: de formación general. que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa. El alcance de este hecho puede inferirse del propio concepto de capacidad. • Facilitar actividades y estrategias de orientación. familiares y sociales. 3). • Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. que contribuya a su madurez intelectual y humana. las enseñanzas del Bachillerato deben cubrir los siguientes objetivos: • Proporcionar a los alumnos que lo cursan una formación consistente. • Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras. las enseñanzas profesionales de Artes Plásticas y Diseño de grado superior y las Enseñanzas Deportivas de grado superior. L. y adquirir una conciencia cívica responsable. analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. • Dominar. • Afianzar los hábitos de lectura. como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. las vías guardan relación directa con estudios superiores de distinta naturaleza y configuración. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. la Formación Profesional de grado superior. a lo largo de la vida. de orientación del alumnado y de preparación para estudios superiores (fig. Aunque las competencias educativas. como elementos del currículo. que incluye la enseñanza universitaria. Figura 3: Finalidades del Bachillerato Finalidades del Bachillerato FORMACIÓN GENERAL ORIENTACIÓN DEL ALUMNADO PREPARACIÓN PARA ESTUDIOS SUPERIORES Por esto mismo. estudio y disciplina. son propias de la enseñanza básica (Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria). tanto en su expresión oral como escrita. • Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres. en su caso. Las finalidades señaladas orientan la formulación de los objetivos del Bachillerato. próximo al potencial o aptitud. desde una perspectiva global. toda vez que las modalidades y. • Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. en su caso. 8 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. Estas son las capacidades a cuyo desarrollo por parte de los alumnos debe contribuir el Bachillerato: • Ejercer la ciudadanía democrática. sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. de adquirir nuevos conocimientos y destrezas en una dinámica de aprendizaje permanente. • Capacitar a los alumnos para el acceso a la Educación Superior. inherente a todas las personas.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. • Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo. las enseñanzas artísticas superiores. la lengua castellana y. así como conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia. ° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. vinculada a la modalidad elegida. cuyo catálogo es el que aparece a continuación (fig. Aparece. una mención directa de las competencias en el ámbito del Bachillerato. así como el criterio estético. en la caracterización de las materias de modalidad. la adquisición de las competencias básicas es un objetivo de la enseñanza obligatoria. iniciativa. si la hubiere. flexibilidad. al Bachillerato. 5). las materias de modalidad se encargan de proporcionar una formación de carácter específico. así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. es uno de los «puntos de referencia» o indicadores europeos en el marco del Programa de Trabajo «Educación y Formación 2010». de modalidad y optativas. ࡯ 9 . que oriente en un ámbito de conocimiento amplio. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. • Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial. que se adoptó en el Consejo Europeo de Lisboa (2000) con la vista puesta en el ideal de alcanzar una sociedad basada en el conocimiento. Las materias del Bachillerato Las materias del Bachillerato se dividen en comunes. La finalidad de las materias comunes del Bachillerato es la de ahondar en la formación general del alumnado. prepare para una variedad de estudios posteriores y favorezca la inserción en un determinado campo laboral. • Desarrollar la sensibilidad artística y literaria. Interesa apuntar. lengua cooficial y literatura Lengua extranjera Por su parte. como puede verse. • Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. por tanto. • Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida. confianza en uno mismo y sentido crítico. La lógica de las competencias también está presente. cada grupo de materias tiene distinta naturaleza e intención. trabajo en equipo. y se establece que en el año 2010 al menos el 85 % de los ciudadanos de 22 años de la Unión Europea debería haber cursado la enseñanza secundaria superior. aumentar su madurez intelectual y humana y profundizar en aquellas competencias que tienen un carácter más transversal y favorecen el seguir aprendiendo. como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. no corresponde ya.• Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. S. Las materias comunes del Bachillerato se recogen en el cuadro siguiente (fig. • Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. L. 4): Figura 4: Materias comunes del Bachillerato Ciencias para el mundo contemporáneo Educación física Filosofía y ciudadanía Historia de la Filosofía Historia de España Lengua castellana y Literatura y. en la que se incluye el Bachillerato. desarrolle aquellas competencias más estrechamente relacionadas con dicho ámbito. si bien genérica y más atenuada que en el caso de la enseñanza básica y obligatoria. De hecho. por último. • Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad. Se afirma allí que para participar satisfactoriamente en dicha sociedad es preciso poseer las bases que facilita el Bachillerato. en este caso. que cursar la enseñanza secundaria superior. ° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. de las cuales al menos cinco deberán ser de la modalidad elegida. Las materias optativas. contribuyen a completar la formación del alumnado. L. 6). y su vinculación con ámbitos académicos y profesionales (fig. ࡯ . En la regulación de estas materias debe estimarse la posibilidad de que los alumnos elijan también como materia optativa al menos una materia de modalidad. su entidad común y diversa. S. profundizando en aspectos propios de la modalidad elegida o ampliando las perspectivas de la propia formación general. Imagen y Diseño Cultura audiovisual Dibujo artístico I y II Dibujo técnico I y II Diseño Historia del arte Técnicas de expresión gráfico-plástica Volumen Modalidad de Ciencias y Tecnología Biología Biología y Geología Ciencias de la Tierra y medioambientales Dibujo técnico I y II Electrotecnia Física Física y Química Matemáticas I y II Química Tecnología industrial I y II Historia del arte Historia del mundo contemporáneo Latín I y II Literatura universal Matemáticas aplicadas a las Ciencias Sociales I y II Modalidad de Artes Vía: Artes escénicas. Dicotomías del Bachillerato Buena parte de los aspectos y cuestiones ya tratados permite una aproximación al alcance de las enseñanzas del Bachillerato desde la perspectiva de tres dicotomías características: su carácter a la vez preparatorio y terminal. Y la oferta de materias optativas ha de incluir una segunda Lengua extranjera y Tecnologías de la información y la comunicación. Música y Danza Análisis musical I y II Anatomía aplicada Artes escénicas Cultura audiovisual Historia de la música y de la danza Literatura universal Lenguaje y práctica musical Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales Economía Economía de la empresa Geografía Griego I y II Los alumnos deben cursar en el conjunto de los dos cursos del Bachillerato un mínimo de seis materias de modalidad.Figura 5: Materias de modalidad del Bachillerato Modalidad de Artes Vía: Artes plásticas. por último. Figura 6: Dicotomías del Bachillerato Dicotomías del Bachillerato PREPARATORIO / TERMINAL COMÚN / DIVERSO ACADÉMICO / PROFESIONAL 10 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. la asimilación a la enseñanza universitaria puede explicar que se anticipen formas metodológicas y didácticas de niveles superiores. que en el currículo del Bachillerato tienen bastante importancia. son cada vez más reconocidas las enseñanzas correspondientes a la Formación Profesional de grado superior. distintas vías. En primer término. de la de carácter universitario. y que se desvirtúe el alcance terminal del Bachillerato. toda vez que los alumnos han adquirido un grado de pensamiento abstracto que está en condiciones de desarrollarse. la dicotomía entre lo académico y lo profesional se asocia con la finalidad orientadora del Bachillerato y la diversidad de los estudios superiores a los que da acceso. con carácter general. además. Así. de manera directa. en su caso. formulados como capacidades para todas las modalidades previstas. con las materias comunes que han de cursar todos los alumnos y con el propio título de Bachillerato. así como el uso de las tecnologías de la información y la comunicación. igualmente único. hacen recomendables las siguientes pautas y medidas para el desarrollo de las actividades educativas: • Favorecer la capacidad del alumno para aprender por sí mismo. la inspiración propedéutica ha orientado la actuación educativa del Bachillerato en mayor medida que la terminal. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. en las distintas materias. Algunos principios pedagógicos del Bachillerato Las características del alumnado que. Con este mismo objeto. de la oferta de materias.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Bachillerato «académico» y «profesional» Finalmente. sobre todo. y. Y para satisfacer esta doble naturaleza –«preparatoria» y «terminal»– se plantean diversas modalidades. No disponer de esos conocimientos puede afectar. con una organización flexible. S. de la organización flexible de las enseñanzas y de la propia adecuación del currículo en el marco de la autonomía pedagógica. cabe introducir niveles de especialización que no obvien del todo una formación básica y general. cursa las enseñanzas del Bachillerato. El carácter común del Bachillerato entronca. L. o conceder una progresiva importancia al aprendizaje autónomo y el trabajo individual. • Promover medidas para que. Por tanto. de tal manera que se procure una eficiente preparación «para lo que sigue». La diversidad. así como las demandas de la sociedad del conocimiento y la información. con sus objetivos. por su parte. el Bachillerato tiene un valor educativo intrínseco. para trabajar en equipo y para aplicar los métodos de investigación apropiados. se desarrollen actividades que estimulen el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en público. del mismo modo que las artísticas y deportivas. que se ofrecen a la vez que las de carácter universitario. que integre y aproxime las formas curriculares propias de la etapa precedente y de las opciones futuras. es oportuno asumir una posición intermedia. percibido de mejor manera cuando se considera el nivel superior de formación general que la sociedad del conocimiento exige a los ciudadanos para acceder a un puesto de trabajo o desempeño laboral. pero esa función preparatoria debe ser complementada para salvaguardar la identidad del Bachillerato y no reducirlo o limitarlo a un prólogo de la enseñanza superior. ࡯ 11 . se deduce de las modalidades y vías definidas. a la capacidad de las personas para desenvolverse satisfactoriamente en la sociedad del conocimiento. Es más.Bachillerato «preparatorio» y «terminal» La dialéctica entre el carácter preparatorio –propedéutico– y terminal del Bachillerato sitúa el análisis ante el desarrollo de futuras opciones académicas y profesionales –en el primer caso– y la naturaleza formativa de la última etapa del itinerario escolar –en el segundo–. Porque. además de ser propedéutico. sin abandonar las metodologías que recurren a actividades de grupo. • Profundizar en los elementos metodológicos y epistemológicos propios de cada una de las materias. el carácter común o general del Bachillerato engarza con el patrón de conocimientos básicos que la sociedad entiende precisos para desenvolverse en un marco cultural asimismo común. Probablemente. Bachillerato «común» y «diverso» La dicotomía entre lo común y lo diverso también es evidente. El acceso a la Universidad tras el Bachillerato Por último. Historia de España. • Pueden presentarse a la prueba de acceso a la Universidad todos los alumnos que estén en posesión del título de Bachiller. valora la madurez académica y los conocimientos adquiridos en él. así como la capacidad para seguir con éxito los estudios universitarios. al menos las materias de Historia de la Filosofía. en las prescripciones básicas que ordenan el acceso a la Universidad se establecen las siguientes consideraciones: • Para acceder a los estudios universitarios es necesario superar una única prueba que. • La prueba de acceso a la Universidad tendrá en cuenta las modalidades del Bachillerato y las vías que pueden seguir los alumnos. y versará sobre las materias de segundo de Bachillerato. ࡯ . Lengua castellana y Literatura y Lengua extranjera deben impartirse en el segundo curso de Bachillerato. junto con las calificaciones obtenidas en el Bachillerato. con independencia de la modalidad y de la vía cursadas.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. L. A tal efecto. 12 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. S. La prueba tendrá validez para el acceso a las distintas titulaciones de las universidades españolas. . 2. 7.º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. los estados en los que se presentan y sus cambios. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean.EVALUACIÓN INICIAL Criterios de evaluación de ESO MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (BOE núm. Los criterios de evaluación que están sombreados guardan relación con los contenidos de Biología y Geología de 1.o de Bachillerato 1. utilizando claves dicotómicas para su identificación.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire. de 29 de diciembre. el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos. considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. 8. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna. por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el universo. ࡯ . la Tierra y el Sol. llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos. 4. S. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes. tales como la masa. el volumen. utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias. Explicar. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes. a partir del conocimiento de las propiedades del agua. 5 de 5/1/2007) REAL DECRETO 1631/2006. 5. RELACIÓN 14 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. en especial los que se encuentran en el entorno próximo. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. 3. L. 6. así como aplicar algunas técnicas de separación. gracias a las propiedades características de estas últimas. considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos. S. valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas establecidas entre los seres vivos del mismo.º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. los efectos del calor sobre los cuerpos y su forma de propagación. ࡯ 15 . 7. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción. Identificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema cercano. L. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades. así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas. 2. Resolver problemas aplicando los conocimientos sobre el concepto de temperatura y su medida. Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre. RELACIÓN ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición. el equilibrio y desequilibrio térmico. 6. 3.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías renovables y no renovables. 4. 5. relación y reproducción.EVALUACIÓN INICIAL 2. así como conocer las principales características de los grandes biomas de la Tierra. utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa. 10. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud. disminución de la capa de ozono. S. así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Analizar dicha información y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestión más racional de los recursos naturales. (*) Los objetivos del 2 al 7 corresponden a Física y Química. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. L. agotamiento de recursos y extinción de especies. psicológicos y sociales. como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. ࡯ . Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición. desertización. 13. embarazo y parto. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos.º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. 9. así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 8. Recopilar información procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminación. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. 12. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. 11. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad.EVALUACIÓN INICIAL 3. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino. RELACIÓN 16 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. y valorar (*) la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida. Explicar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica concreta y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. Reconocer las características del ciclo celular y describir la reproducción celular. S. 5. ࡯ 17 . 8. y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos. 3. 9. sociales y religiosas que suscitó. RELACIÓN ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. señalando las diferencias principales entre meiosis y mitosis. Conocer que los genes están constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas.EVALUACIÓN INICIAL 4. así como el significado biológico de ambas. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 7. eucariótica vegetal y animal. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN.º ESO CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1. interpretar el papel de la diversidad genética (intraespecífica e interespecífica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar críticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniería genética. destacando sus adaptaciones más importantes. con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas. 4. L. 6. Resolver problemas prácticos de genética en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisión de determinados caracteres en nuestra especie. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la célula procariótica. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución. 2. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad. El aparato digestivo La nutrición de los animales (II).º ESO). Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso.º ESO). así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.º ESO). 9. FUNCIONES DE LOS ANIMALES 5. BIODIVERSIDAD Y ORGANIZACIÓN 1. relación y reproducción. El estudio de los seres vivos La diversidad de los seres vivos La clasificación de los seres vivos La organización y estructura de los seres vivos EVALUACIÓN INICIAL Relación de los criterios de evaluación de ESO que corresponden con cada uno de los bloques de contenidos del libro de 1. y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida. (4. y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas.º ESO). (3. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. (3. así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 8. (1. El aparato respiratorio y el excretor La función de relación de los animales. LOS SERES VIVOS. 3. utilizando claves dicotómicas para su identificación. 4.º ESO). embarazo y parto. La nutrición de los animales (I).º ESO). 8. (3. 3. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino. así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 18 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º ESO). 7. como el estrés y el consumo de sustancias adictivas. BLOQUE II. 10. utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa. 1. L. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. (3. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes. 9. Receptores y efectores La coordinación nerviosa y hormonal de los animales La reproducción de los animales 8. El aparato circulatorio La nutrición de los animales (III).º ESO). eucariótica vegetal y animal. y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la célula procariótica. 6. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos. ࡯ . S. psicológicos y sociales. (2.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. (3. 10. comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición.Contenidos y criterios de evaluación BLOQUE I. 6. 2.o de Bachillerato Biología y Geología. 11. EVALUACIÓN INICIAL BLOQUE III. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el universo. La nutrición de las plantas 12. así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas. 16. (4. Explicar. a partir del conocimiento de las propiedades del agua. utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes.º ESO). 8. (2.º ESO).º ESO). Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna. en especial los que se encuentran en el entorno próximo.º ESO). los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas.º ESO). metamorfismo y tectónica La petrogénesis y los procesos geológicos externos La historia de nuestro planeta 1.º ESO). 15. (4. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. la Tierra y el Sol. 13. BLOQUE IV. 1. 5. 17. relación y reproducción. 7. (2. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire. (1. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes. ࡯ 19 . S.º ESO). destacando sus adaptaciones más importantes. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos. 18. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.º ESO). (2. llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos. (1. (1. considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. sociales y religiosas que suscitó. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución. con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. (4. La relación y la reproducción de las plantas 6.º ESO). (4.º ESO). 14. (3. Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre. comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición. considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 5. 2.º ESO). FUNCIONES DE LAS PLANTAS 11. 4. L. (1. así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. Magmatismo. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA TIERRA 13. 2. 7. 6.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. (1. el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos.º ESO).º ESO). Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. El estudio de nuestro planeta La estructura del planeta Tierra La dinámica litosférica Los procesos geológicos internos. Aplicar los postulados de la teoría celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras características de la célula procariótica. relacionados con la asignatura. 8. La reproducción humana y los estilos de vida saludables. y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida.Bloques para la evaluación inicial EVALUACIÓN INICIAL A continuación se agrupan los principales criterios de evaluación de ESO. 20 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. 1.º ESO). utilizando esquemas y representaciones gráficas para ilustrar cada etapa. psicológicos y sociales. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos. 6. Conocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación. como el estrés y el consumo de sustancias adictivas.º ESO). Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte.º ESO). Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud.º ESO). (3. relación y reproducción. y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida. psicológicos y sociales.º ESO). (1. así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. Las funciones vitales en los animales. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutrición. utilizando claves dicotómicas para su identificación. así como localizar los principales huesos y músculos del aparato locomotor. relación y reproducción. 4. eucariótica vegetal y animal. (4. así como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. ࡯ . (2. clasificación de los seres vivos. 8. 5. Determinar los rasgos distintivos del trabajo científico a través del análisis contrastado de algún problema científico o tecnológico de actualidad. procariota) (animal y vegetal). (3.º ESO).º ESO). 1. La agrupación se ha realizado en función de la similitud de contenidos que evalúa cada uno de los criterios. Reconocer que en la salud influyen aspectos físicos. (3. 3.º ESO). 11. Las funciones vitales en los vegetales. comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición.º ESO). La vida. y relacionar cada uno de los elementos celulares con su función biológica. en diez bloques. y justificar la necesidad de adquirir hábitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. L. (3. así como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas. 3. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos. (3. 8. comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición. Relacionar las alteraciones más frecuentes con los órganos y procesos implicados en cada caso. 10. la teoría celular (eucariota. 2.º ESO). Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos más importantes. 6.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. (2. 9. La función de nutrición y relación humana. Comprender el funcionamiento de los métodos de control de la natalidad y valorar el uso de métodos de prevención de enfermedades de transmisión sexual. (3. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos. S. embarazo y parto. Conocer los órganos de los sentidos y explicar la misión integradora de los sistemas nervioso y endocrino. El trabajo científico. (1. Por otro lado. (4. Así se pueden encontrar cuestiones de desarrollo textual.º ESO). 2. 4. llegar a interpretar cualitativamente fenómenos atmosféricos y valorar la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos.º ESO). Cada ficha está enfocada a trabajar los contenidos referentes a uno de los diez bloques en los que se han estructurado los criterios de evaluación de secundaria. Interpretar algunos fenómenos naturales mediante la elaboración de modelos sencillos y representaciones a escala el Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna. (2. 7. Utilizar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra y la teoría de la tectónica de placas para estudiar los fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. de forma que se puedan seleccionar diferentes cuestiones de cada una de las pruebas y elaborar una prueba inicial propia. acción de los agentes geológicos internos y externos.º ESO).° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN.EVALUACIÓN INICIAL 6. test cerrados. el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos. la Tierra y el Sol.º ESO). con los mecanismos de selección natural que actúan sobre la variabilidad genética de cada especie. ajustada a las necesidades y características particulares de cada caso.º ESO). etc. Tectónica de placas. considerando las repercusiones de las actividades humanas en relación con su utilización. Tras las pruebas y el solucionario se ofrecen diez fichas de recuperación. 9. ࡯ 21 . Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teoría de la evolución. (4. utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones más frecuentes. (1.º ESO). Identificar las acciones de los agentes geológicos internos en el origen del relieve terrestre. 8. 1.º ESO). Identificar las acciones de los agentes geológicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos científicos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el universo. La Tierra en el universo. considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 10. Las capas que envuelven la Tierra: hidrosfera y atmósfera. Conocer la existencia de la atmósfera y las propiedades del aire. (1. los principios básicos de esta teoría y las controversias científicas. Tras cada prueba se incluye el solucionario detallado de todas las cuestiones. (2. 2.º ESO). según las necesidades del profesorados las características del alumnado.º ESO).º ESO). Las rocas y los minerales. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios más notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 8. S. destacando sus adaptaciones más importantes. test abiertos. Explicar. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. sociales y religiosas que suscitó. cuestiones con apoyo gráfico. L. (3. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos internos y en su prevención y predicción. 1. 5. así como en el proceso de formación de las rocas sedimentarias. Relacionar la evolución y la distribución de los seres vivos. Conocer las rocas y los minerales más frecuentes. así como en el proceso de formación de las rocas magmáticas y metamórficas. 6 (1. Teorías de la evolución. Esta variedad proporciona diferentes posibilidades para la aplicación de estas pruebas iniciales. Las pruebas ofrecen variedad en cuanto a la tipología de las cuestiones. 7.º ESO). 5 (1. A continuación se presentan cuatro pruebas de evaluación con diez cuestiones por prueba. todo este material se ofrece en formato PDF. (4. en especial los que se encuentran en el entorno próximo. a partir del conocimiento de las propiedades del agua.º ESO). Cada una de las cuestiones de las diferentes pruebas guarda relación directa con cada uno de los diez bloques anteriores. 13. 7. (4. 22 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. S. L. pero sobre los cuales se ha detectado alguna carencia. ayudándose de los materiales de ESO. ࡯ .El planteamiento de las fichas de recuperación se basa en la propuesta de tres o cuatro actividades sobre las que el alumno deberá trabajar y responder. Con ello se intenta conseguir que el alumnado trabaje y refuerce aquellos contenidos que debería conocer y tener asimilados de la secundaria previa. para facilitar la corrección. En cada una de las fichas. Esto facilitará el trabajo posterior y la adquisición de los contenidos correspondietnes al área de Biología y Geología de 1. se incluye el solucionario de las cuestiones propuestas.o Bachillerato. ࡯ 23 . Indica la función de los principales orgánulos . Sitúa los trópicos de Cáncer y Capricornio en un globo terráqueo.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN.EVALUACIÓN INICIAL PRUEBA 1 1 ¿Cuál es la clasificación general de los seres vivos? Explica brevemente las características generales de cada grupo. ¿Quién fue su precursor? ¿Qué problemas tuvo al enunciar su teoría? ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. Materia orgánica Cloroplasto Sales minerales CO2 O2 Luz solar 2 3 Estoma Savia elaborada Savia bruta O2 CO2 H2O 4 ¿Qué aparato observas en el siguiente dibujo? Indica el nombre de las partes que lo componen. Realiza un esquema que muestre la subducción de la corteza oceánica bajo la corteza continental. ¿Por qué es invierno en Argentina cuando en España estamos en verano? ¿Qué es la capa de ozono?. explica los posibles riesgos geológicos de esa zona. S. ¿cuál es el papel que desempeña para la vida y cómo incide sobre ella la contaminación? Diferencias entre un mineral y una roca. Explica cómo se nutren las plantas. L. Indica los principales huesos . 6 7 8 9 10 Define el término selección natural. Realiza un dibujo sencillo de una célula vegetal y una animal. ¿Que métodos anticonceptivos son eficaces para evitar el contagio de sida? 5 Realiza un dibujo de las extremidades del cuerpo humano. Describe lo que significa la siguiente figura. se reproducen generalmente de forma sexual. ࡯ . regula el intercambio de sustancias. 6 3. al igual que los mecanismos de reproducción sexual o asexual. • Hongos: seres eucariotas. los que impiden el contagio del sida son el preservativo masculino y el preservativo femenino. transforma y almacena los lípidos. que se guardan como reserva. Lisosomas (9): contienen las enzimas preparadas para la digestión.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. forman tejidos diferenciados que favorecen su efectividad y rendimiento a la hora de adaptarse al medio. lípidos y proteínas) a partir de sustancias inorgánicas (dióxido de carbono y compuestos nitrogenados). Como resultado de las reacciones de biosíntesis se desprende oxígeno a la atmósfera. Vista lateral Trompa de Falopio Ovario Útero Cuello uterino Célula animal 7 2 3 Célula vegetal 6 7 1 Vagina 1 Clítoris Labios mayores Labios menores 10 8 5 4 11 12 9 8 2 Dentro de los métodos anticonceptivos de barrera. Vacuolas (10): son el almacén de diferentes nutrientes. Las plantas son organismos autótrofos. Mitocondrias (4): oxidan la materia orgánica para transformarla en energía. L. Cloroplasto (11): orgánulo exclusivamente vegetal en el que se realiza la fotosíntesis. Membrana plasmática (2): separa el medio externo del interno. aunque esporádicamente algunas especies presentan ciclos asexuales. • Protoctista: seres eucariotas. • Plantas: seres eucariotas. no forman tejidos. 2. Retículo endoplasmático (6): El rugoso se encarga de la síntesis de proteínas. Ribosomas (7): se encargan de la síntesis de proteínas. 5.EVALUACIÓN INICIAL SOLUCIONARIO: PRUEBA 1 1. forman tejidos diferenciados que desempeñan diversas funciones. 4. • • • • • • Tarso Metatarso Dedos 24 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. pluricelulares y heterótrofos. • Moneras: seres vivos de estructura celular procariota. S. principalmente son unicelulares aunque algunas especies son pluricelulares. transforman y sintetizan la materia orgánica (glúcidos. Centrosoma (5): conjunto de fibras que junto con los centriolos regula el citoesqueleto y el reparto del material genético durante la mitosis. se reproducen asexualmente. unicelulares o pluricelulares. Y el liso: sintetiza. Pared celular (12): pared externa que mantiene la forma y protege a la célula vegetal. para lo que utilizan la luz como fuente de energía que la transforman en energía química para completar el proceso fotosintético. Aparato reproductor femenino. en ocasiones usan mecanismos de intercambio de material genético. se nutren de forma heterótrofa. también funciona como almacén donde maduran. su ciclo vital comprende ciclos de reproducción sexual y asexual. Citoplasma (3): medio que alberga los orgánulos. Aparato de Golgi (8): transporta sustancias al exterior de la célula desde el retículo endoplasmático. se reproducen sexual y asexualmente. unicelulares. se diferencia la • • • • • cromatina y el nucleolo. de nutrición autótrofa y heterótrofa. Vista anterior Vista lateral izquierda Clavícula Costillas verdaderas (7) Costillas falsas (3) Costillas flotantes (2) Esternón Escápula Húmero Cúbito Radio Coxal Ilion Pubis Isquion Carpo Metacarpo Dedos Fémur Rótula Peroné Tibia Vértebras dorsales (12) Vértebras lumbares (5) Coxal Sacro Coxis Ilíaco • Núcleo (1): contiene el material genético. La fotosíntesis que realizan las plantas incorpora el dióxido de carbono como fuente de carbono que es transformado en materia orgánica. no forman tejidos diferenciados. • Animales: seres eucariotas. pluricelulares y de nutrición autótrofa. se localizan tanto especies de nutrición autótrofa como heterótrofa. Siempre las revoluciones científicas o los cambios radicales de las ideas científicas dominantes suponen un proceso muy duro que puede dividir a la comunidad científica. los rayos solares inciden perpendicularmente sobre el trópico de Cáncer. Hemisferio norte No e ch Plano ecuatorial Eje de rotación Hemisferio sur Se debe a dos factores: la inclinación del eje de rotación y su cambio de orientación debido al movimiento de traslación alrededor del Sol. la dificultad para que fueran admitidas tanto por la comunidad científica como por las creencias religiosas que dominaban en aquellos momentos. coincidiendo con el verano en el hemisferio Norte. gas formado por tres átomos de oxígeno. Una roca es un agregado de distintos minerales. o los fenómenos asociados a vulcanismo. en el hemisferio Sur. producen una disminución significativa en la concentración de ozono a esta altura. en esta misma época. que se puede expresar con una fórmula. ࡯ 25 . coincidiendo en esta zona con la estación de invierno. S. natural e inorgánico. Además. Los posibles riesgos geológicos principalmente son dos: terremotos. 7. como son los CFC. de media que tiene la superficie terrestre. es elevada en relación con la concentración de ozono media de la atmósfera. La selección natural es un mecanismo evolutivo. Es el filtro natural a los rayos ultravioleta que incrementan la probabilidad de provocar mutaciones sobre el material genético. Los problemas se centraron en el cambio tan radical que suponían sus ideas. permitiendo que la radiación ultravioleta llegue a la superficie terrestre. en este caso se vio acentuado por el choque con las ideas de la comunidad eclesiástica. Un mineral es un sólido. definible por sus propiedades y su composición química. los rayos solares inciden oblicuamente en el trópico de Capricornio. Inicialmente su precursor fue Charles Darwin. Viene definido por la reproducción diferencial de los genotipos mas adaptados al medio en que vive una población biológica en un momento determinado. con hipocentros localizados a distinta profundidad. al igual que sus propiedades. y cuya estructura interna está ordenada. Es una zona de la estratosfera situada a una altura que oscila desde los 15 a los 40 kilómetros. cuya composición química viene definida por los minerales que la forman.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Sentido del giro Ecuador Día 9. aunque también contribuyó a desarrollar la idea Alfred Russel Wallace. Según la época del año. 8. es uno de los gases que colabora con el efecto invernadero que mantiene los 15 ºC. L. 10. como pueden ser las coladas de barro o las propias erupciones volcánicas. donde la concentración de ozono. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. Los contaminantes.EVALUACIÓN INICIAL SOLUCIONARIO: PRUEBA 1 6. Realiza un esquema de la estructura interna de la Tierra basada en el modelo dinámico. Realiza un esquema con las fases de la mitosis. Indica de donde proviene la energía que lo hace posible. Sobre un diagrama. 7 8 9 10 ¿Qué hace que los individuos de una población sean diferentes? ¿Qué relación hay entre la variabilidad y la adaptación al medio? 26 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. muestra el tiempo que suele durar un ciclo menstrual. Realiza un esquema con los tipos de rocas dependiendo de su origen. Explica brevemente los procesos que acontecen en el ciclo del agua. Indica las diferencias principales entre la reproducción sexual y la asexual. 5 6 Realiza un resumen que indique la posición de la Tierra dentro del Universo. L. S. el momento en que se produce la ovulación y la duración del periodo fértil. Indica las diferencias más significativas con respecto a una célula eucariota.EVALUACIÓN INICIAL PRUEBA 2 1 Realiza un dibujo sencillo de una célula procariota. Añade dos ejemplos para cada tipo de roca.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. ࡯ . ¿Qué partes de la planta ves en los siguientes dibujos? ¿Cuál es la función biológica de las estructuras de cada figura? 2 3 4 Realiza un esquema de un aparato genital femenino. ¿Qué aparatos ves en los siguientes dibujos? Indica el nombre de las diferentes partes que los componen. la menstruación dura más o menos una semana. La ovulación se produce hacia la mitad del ciclo en el día catorce.EVALUACIÓN INICIAL SOLUCIONARIO: PRUEBA 2 1. en estas regiones se producen importantes procesos metabólicos. Flagelo Material genético Citoplasma Cápsula bacteriana Pared bacteriana Membrana celular 3. Trompa de Falopio Vista lateral Ovario Útero Cuello uterino Vagina Clítoris Labios mayores Labios menores • La reproducción sexual necesita dos progenitores. es una forma de reproducirse rápida y eficaz para colonizar los medios. existe variabilidad genética entre los progenitores y las células hijas. El periodo fértil dura aproximadamente cinco días. poseen cilios o flagelos complejos. ࡯ 27 . y las eucariotas. en algún momento del ciclo vital las células germinales se dividen por meiosis. Los mesosomas se pliegan hacia dentro. se forman gametos masculinos y femeninos. La hoja se encarga de realizar los procesos fotosintéticos. S. cuando están presentes. • En lugar de tener orgánulos. en las eucariotas son fragmentos lineales de ADN que se condensan en los cromosomas en el momento de la división. aunque no hay variabilidad genética. los descendientes son diferentes entre sí y sus padres. entre el primer día y el séptimo del ciclo. como la respiración • Las procariotas no se dividen por mitosis. 4. La raíz tiene dos funciones principales: absorber el agua y los nutrientes inorgánicos necesarios para su metabolismo. En cambio. • Las procariotas tienen flagelos simples. 2. • La información genética de las procariotas se almacena en una cadena circular de ADN. • El volumen de las células procariotas es menor que el de las células eucariotas. las células eucariotas incrementan su número realizando la mitosis. la respiración de la materia orgánica. Ápice Estoma Nervio Borde Envés Base Pecíolo Las diferencias principales son: • El núcleo de la procariota es primitivo y carece de membrana nuclear. y excepcionalmente pueden desarrollar algún mecanismo de transferencia unidireccional de material genético. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. El ciclo menstrual dura 28 días. y fijar la planta en el suelo frente a las inclemencias atmosféricas. • Las procariotas se reproducen asexualmente. las procariotas presentan invaginaciones de la membrana plasmática. no hay intercambio de material genético. como cloroplastos y mitocondrias.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. • La reproducción asexual es utilizada por las bacterias o las células somáticas. aunque todos estos datos pueden sufrir variaciones en función de cada mujer o incluso por el estado de ansiedad que esté viviendo. L. y la transpiración del vapor de agua y del oxígeno a través de los estomas. sino mediante división directa. desde el catorce hasta el diecinueve. los individuos mejor adaptados tendrán más posibilidades de reproducirse. Este proceso se conoce también como evapotranspiración. coincidiendo en esta zona con la estación de invierno. El agua se evapora de la superficie oceánica. la segregación independiente de los mismos y la fusión entre gametos de distintos individuos produce que los individuos tengan diferencias significativas. Aparato digestivo y respiratorio. • Rocas sedimentarias: tienen distintos orígenes. Por medio de la infiltración. Es el tercer planeta del Sistema Solar. produce la evaporación de la capa superficial del agua. son materiales procedentes de la erosión de otras rocas anteriormente meteorizadas y transportadas (areniscas). Este grupo se encuadra dentro de otro supercúmulo. Corteza Corteza continental oceánica (6-12 km) (25-70 km) 6 371 km Recto Apéndice Ano Lengua Faringe Epiglotis Cavidad nasal Paladar Cavidad bucal Laringe Tráquea Lóbulo superior Lóbulo inferior Bronquio Lóbulo superior Pulmón derecho Lóbulo medio Lóbulo inferior Diafragma Pulmón izquierdo Discontinuidad de Mohorovicic sicional a tran Zon Litosfera Manto superior 670 km Manto inferior Discontinuidad de Wiechert-Gutenberg 2 900 Núcleo externo Astenosfera Mesosfera l D" Nive 6. 7. Puede ser por escorrentía superficial. coincidiendo con el verano en el hemisferio norte.EVALUACIÓN INICIAL SOLUCIONARIO: PRUEBA 2 5. en algunos casos más brusco. el terreno y las plantas. o su origen puede estar en la precipitación química a partir de una disolución (rocas calizas). que se encuentra entre un cúmulo de galaxias que se conoce por el nombre de Grupo Local. de extensión mayor que no se aleja mucho de la hipotética zona central del universo visible. el otro factor de cambio. L. La atmósfera cede agua a la superficie terrestre principalmente por condensación (lluvia y rocío) y en menor medida por sublimación inversa (nieve y escarcha). son las mutaciones que se producen en el material genético y se pueden transmitir al resto de la población. pueden ser rocas volcánicas (basalto) o plutonianas (granito). 9. Al calentar la superficie terrestre. Según la zona donde consoliden. 8. o por circulación subterránea que se produce a favor de la gravedad. Hay tres tipos de rocas: • Rocas ígneas: están formadas por la solidificación de magma o de lava (magma desgasificado). permitiendo que sus caracteres diferenciales se extiendan por los individuos de la población. Los procesos que se producen en el ciclo del agua son: • Condensación. los rayos solares inciden perpendicularmente sobre el trópico de Cáncer. algunos tipos de rocas sedimentarias se forman por la consolidación de los sedimentos depositados en las cuencas sedimentarias. Según la época del año. ࡯ . se sitúa entre Venus y Marte. el agua líquida se desliza cuesta abajo por la superficie del terreno. 28 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. además se mueve alrededor del Sol por el movimiento de traslación. desencadenando el resto de procesos que se suceden guiados por la fuerza de la gravedad. La adaptación al medio es diferente en función de las características del individuo. La energía que lo hace posible es la energía solar. en esta misma época los raros solares inciden oblicuamente en el trópico de Capricornio. La Tierra gira sobre su propio eje de rotación. Núcleo externo 4 980 5 120 Endosfera Núcleo interno Discontinuidad de Lehmann Núcleo interno COMPOSICIÓN QUÍMICA COMPORTAMIENTO MECÁNICO 10. dentro del grupo de los planetas rocosos. Aparato digestivo y glándulas anejas Cavidad bucal Dentadura Lengua Parótida Sublingual Glándulas Submaxilar salivales Faringe Esófago Hígado Vesícula biliar Intestino delgado Estómago Páncreas Intestino • Transporte. o a la acción de los fluidos circulantes (gneiss y esquisto). cuando son sometidas a grandes presiones y temperaturas. El proceso de la reproducción sexual desencadena el sobrecruzamiento de los cromosomas homólogos. S. El Sistema Solar se localiza en uno de los brazos de la Vía Láctea. el agua penetra a través de los poros del suelo y pasa a moverse o acumularse en el subsuelo. en el hemisferio sur.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. • Evaporación. Que los individuos de una población sean diferentes depende de diversos factores. • Rocas metamórficas: se forman por alteración en estado sólido de rocas ya consolidadas de la corteza terrestre. c) La respuesta no se elabora desde el cerebro. c) Es típica de los seres pluricelulares con órganos sensoriales. b) El Sol se interpone entre la Tierra y la Luna. 3 Indica las respuestas correctas sobre la reproducción de las plantas: a) Todas las plantas tienen flores como órganos reproductores. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. c) Las plantas que se reproducen asexualmente son genéticamente idénticas. ya que la Tierra tapa la luz que emite este. ya que son parásitos. d) Las neuronas mandan el impulso nervioso más rápido. 2 Señala las frases verdaderas sobre la función de relación: a) Tiene como objetivo el mantenimiento y perpetuación de la especie. c) La Luna se interpone entre la Tierra y el Sol. d) Permite a los individuos adaptarse a los cambios del medio. 6 Los eclipses de Sol se producen cuando: a) La Tierra se interpone entre la Luna y el Sol. 4 ¿Qué aparatos observas en los siguientes dibujos? Indica los nombres de las diferentes partes que los componen. ࡯ 29 .° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. d) Las plantas con flores no se reproducen asexualmente. c) Las bacterias y los virus no forman parte de los seres vivos.EVALUACIÓN INICIAL PRUEBA 3 1 Indica cuál es la afirmación verdadera sobre las células eucariotas y procariotas: a) Las células eucariotas provienen de la evolución de las procariotas. d) La Luna deja de reflejar la luz del Sol. 5 Indica las afirmaciones correctas. L. b) Permite a los seres vivos percibir estímulos y generar una respuesta adecuada. b) Se activan los mecanismos del acto reflejo. b) Los estolones son una forma de reproducción asexual para las fresas. que expliquen lo que sucede después de que el cuerpo humano reciba un estímulo doloroso en el brazo: a) Los sentidos mandan esta sensación directamente al cerebro. b) Los seres vivos están compuestos por células eucariotas. d) Los virus contienen los mismos orgánulos que la célula procariota. S. d) La selección natural hace que los caracteres con mayor adaptación se mantengan en la población. c) El agua procede de la condensación del vapor emitido por las erupciones volcánicas.EVALUACIÓN INICIAL PRUEBA 3 7 Señala las respuestas verdaderas sobre el origen del agua en la Tierra: a) El agua se produjo tras descongelarse los polos cuando el Sol empezó a brillar. c) Solo se reproducen los más adaptados. b) Las rocas volcánicas proceden de magmas consolidados en el interior de la Tierra. 8 Indica las opciones verdaderas sobre el origen y clasificación de las rocas: a) Las rocas ígneas se han transformado de otras. 9 Señala la afirmación correcta sobre la expansión del fondo oceánico: a) Es un acontecimiento del que aún se están buscando pruebas que lo certifiquen. d) El agua se condensó al mismo tiempo que se formó la Tierra. S. tras sufrir mucha presión y temperatura. L. mejorando la adaptación de la especie. ࡯ . b) Los individuos evolucionan para adaptarse al medio ambiente. 10 Indica las respuestas correctas sobre la selección natural en una población de animales: a) Los individuos se adaptan al medio ambiente. d) Hace que cada vez se aleje más África de Europa.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. c) La produce el ascenso de las corrientes convectivas que inyectan magma en las dorsales. c) Las rocas metamórficas se pueden originar tras depositarse otros sedimentos encima. b) El agua procede en su totalidad del hielo de los cometas que colisionaban al principio contra la Tierra. b) Se produce tras la formación de nueva litosfera oceánica en las fosas oceánicas. transmitiendo estos nuevos caracteres a los hijos. d) Las rocas sedimentarias se forman tras el depósito y consolidación de sedimentos. 30 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. c y d. 6. c. 3. 2. c. L. ࡯ 31 .EVALUACIÓN INICIAL SOLUCIONARIO: PRUEBA 3 1. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. 7. 4. b y c. Aparato reproductor femenino y masculino. c y d.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. S. a. b y d. 10. b y c. Trompa de Falopio Ovario Útero Canal deferente Vesícula reminal Próstata Clítoris Labio mayor Labio menor Uretra Prepucio Glande Vagina Testículo Epidídimo Escroto 5. b y c. 9. 8. b) Contienen orgánulos específicos de acuerdo con su nutrición autótrofa. c) El diafragma evita el embarazo pero no el contagio de ETS. 2 Marca las afirmaciones correctas sobre las células eucariotas animales y vegetales: a) Carecen de orgánulos específicos para realizar sus funciones vitales. S. c) Poseen membrana plasmática que regula la interacción con el medio.EVALUACIÓN INICIAL PRUEBA 4 1 Localiza las respuestas correctas. d) Ninguna de las anteriores es una clasificación que se use actualmente. b) Los espermicidas evitan tanto el embarazo como el contagio de ETS. b) En animales. vegetales y bacterias. 32 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. ࡯ .° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. 3 Anota cada parte de la planta en los siguientes dibujos. Los seres vivos se pueden clasificar: a) En animales y vegetales. A continuación indica la función biológica de cada una. d) El preservativo masculino impide solo el embarazo y no las ETS. L. c) Como seres pluricelulares o unicelulares. 4 Señala la afirmación correcta sobre los métodos anticonceptivos de barrera: a) El diafragma es el mejor mecanismo para prevenir el contagio de ETS. d) Mantienen el material genético dentro del núcleo. 9 Señala la afirmación verdadera. d) Las estructuras homólogas tienen el distinto origen y la misma función. Un mineral es una sustancia: a) Generalmente sólida. d) La Vía Láctea está formada por un grupo local de galaxias. c) Constituida por la corteza y la porción superior del manto. S. b) La boca es el primer sitio donde comienza la digestión química. d) Una mezcla de gases entre los que destaca el oxígeno por ser el más abundante. d) Que tiene una profundidad de 600 kilómetros. b) Sus movimientos. 6 Busca los contenidos falsos y completa las frases con contenidos verdaderos: a) La Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. b) Con una composición química variable y definida. 10 Marca las respuestas verdaderas sobre las estructuras análogas y homólogas: a) Las estructuras análogas tienen un origen embriológico común y una función semejante. entre Mercurio y Marte. originada tanto en la naturaleza como en laboratorios. b) Las estructuras análogas tienen un origen embriológico diferente y una función semejante. c) Las estructuras homólogas tienen el mismo origen y una función diferente. c) Cuya composición se expresa por medio de formulas definidas. c) La capa de ozono a una altura de entre 15 y 40 kilómetros que protege la Tierra de los rayos infrarrojos. 8 Indica el contenido verdadero. La litosfera es una capa rígida: a) Que permanece estática en la parte superior de la Tierra. 7 Marca la respuesta verdadera. c) Del estómago ya salen los nutrientes listos para ser absorbidos por el intestino. b) El Sol es una estrella del Sistema Solar y se sitúa en el centro del Universo. d) El páncreas segrega la insulina que regula la digestión de los azúcares. llamados de ajuste isostático. son siempre verticales. c) El Sistema Solar está situado en uno de los brazos de la Vía Láctea. b) Nitrógeno como componente mayoritario y poco reactivo. d) De estructura atómica desordenada. L. ࡯ 33 . ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. La atmósfera contiene: a) Una mezcla de gases entre los que destaca el monóxido de carbono.EVALUACIÓN INICIAL PRUEBA 4 5 Marca la afirmación verdadera sobre la digestión de los alimentos: a) La digestión mecánica solo se efectúa en la boca. El tallo crece en sentido contrario a la raíz. Cofia Pelos absorbentes 34 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. mantiene la estructura de la parte aérea de la planta: las hojas. c y d. a) La Tierra es el tercer planeta del Sistema Solar.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. b) El Sol es una estrella del Sistema Solar y se sitúa en el centro del universo. Transporta sustancias entre las hojas y las raíces. 7. Nudo Raíz Tallo 6. ࡯ . c. L. los nutrientes inorgánicos necesarios para su metabolismo y fijar con una cierta resistencia la planta en el suelo. y la transpiración a través de los estomas. las flores y los frutos. 9. b. El fruto contiene y protege la semilla. que es una galaxia más dentro del cúmulo de galaxias más próximas. entre Mercurio y Marte. y atrae los animales para que dispersen las semillas. contribuye a su dispersión. El Sol se localiza en la Vía Láctea. S. Verdadero. c. d.EVALUACIÓN INICIAL SOLUCIONARIO: PRUEBA 4 1. La Tierra se sitúa entre Venus y Marte. Envés Haz • La raíz tiene dos funciones principales: absorber el agua y • • Limbo Pecíolo Estomas Yema apical • • 4. b y c. 10. 2. d) La Vía Láctea está formada por un grupo local de galaxias. 3. b. c. 8. Las flores son órganos especializados en la reproducción sexual. La Vía Láctea forma parte de un grupo local de galaxias y está formada por un grupo de estrellas. Hojas 5. con la posterior formación de semillas y frutos. respiración. c) El Sistema Solar está situado en uno de los brazos de la Vía Láctea. La hoja se encarga de realizar los procesos de fotosíntesis. La vida. además de la división celular. o leucoplastos que acumulan el almidón fabricado en la fotosíntesis. • La información genética de las procariotas se almacena en moléculas de ADN que tienen forma circular. que coordinan el movimiento de los cilios y los flagelos. las procariotas presentan invaginaciones de la membrana plasmática. acumulan sustancias de reserva o de desecho. 3 Las principales diferencias entre una célula animal y otra vegetal son las siguientes: Célula animal: • Adopta diversas formas de acuerdo con su diferenciación y la función a realizar. • El volumen de las células procariotas es menor que el de las células eucariotas. L. S. por mitosis. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. ࡯ 35 . de gran tamaño. • Presenta centrosoma con centríolos. El trabajo científico 1 Completa la siguiente tabla: Reino Animales Vegetales Protostistas Hongos Monera Tipo celular Forman tejidos Unicelular o pluricelular Nutrición Reproducción Ejemplos 2 3 Enumera las principales diferencias de las células procariotas y eucariotas. cromoplastos que acumulan pigmentos. • Las procariotas se reproducen asexualmente.FICHA DE RECUPERACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 1. célula animal y vegetal. en las células eucariotas se dispone en fragmentos lineales de ADN que una vez compactados forma los cromosomas. • En lugar de tener orgánulos.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. • No posee cloroplastos y las vacuolas son más escasas. como los cloroplastos y las mitocondrias de las células eucariotas. • Las vacuolas. que da mayor resistencia a la célula. excepcionalmente realizan alguna transferencia unidireccional de fragmentos de material genético con otra célula. Indica las diferencias más significativas entre una célula animal y otra vegetal. las eucariotas. • Tienen plasmodesmos o conexiones entre células que permiten la circulación de sustancias del citoplasma de una célula a otra. Solucionario 1 Reino Animales Vegetales Protostistas Hongos Monera Tipo celular Eucariota Eucariota Eucariota Eucariota Procariota Forman tejidos Sí Sí No/ Algunos sí Sí No Unicelular o pluricelular Pluricelular Pluricelular Unicelular Unicelular y pluricelular Unicelular Nutrición Heterótrofa Autótrofa Autótrofa y heterótrofa Heterótrofa Autótrofa y heterótrofa Reproducción Sexual Asexual Sexual Asexual Sexual Asexual Sexual Asexual Asexual Ejemplos Esponjas Helechos Amebas Mohos Streptococos 2 Las diferencias principales son: • El núcleo de la procariota es primitivo y carece de una membrana nuclear definida. la teoría celular. • Dispone de diferentes tipos de plastos: cloroplastos capaces de realizar la fotosíntesis. • Las procariotas tienen flagelos simples. llamados mesosomas. • Las procariotas se dividen mediante división directa. las eucariotas poseen cilios o flagelos complejos. Célula vegetal: • Presenta una pared celular de celulosa. clasificación de los seres vivos. célula eucariota y procariota. Como resultado quedan cuatro células hijas genéticamente diferentes. La realizan células germinales. aparato excretor. es el sostén y amarre de los órganos y músculos del cuerpo (músculos. intestinos). • Tejido adiposo: tiene funciones mecánicas como amortiguador de los órganos internos ante posibles golpes. además es la principal fuente de reservas lipídicas del cuerpo (zonas subcutáneas de la piel). aparato locomotor.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. • Tejido óseo: da rigidez y resistencia a los huesos del cuerpo para posibilitar el movimiento (esqueleto). S. Se producen dos divisiones consecutivas. protege partes del cuerpo vitales (cráneo). sistema endocrino. tejido conjuntivo. forma los tubos aéreos (tráquea. secreción y absorción de sustancias (glándulas y microvellosidades intestinales). Las células hijas tienen la misma cantidad de material genético que la célula madre. Se produce una división. • Tejido nervioso: transmisión del impulso nervioso por todo el cuerpo del organismo (cerebro). aparato digestivo. aparato respiratorio. Las funciones vitales en los animales 1 Relaciona los sistemas y aparatos con cada una de las funciones vitales: Sistema nervioso Aparato circulatorio Sistema endocrino Aparato reproductor Sistema tegumentario Aparato digestivo Aparato respiratorio Sistema inmunitario Sistema esquelético Aparato locomotor Aparato excretor Sistema muscular Función de nutrición Función de relación Función de reproducción 2 3 Indica las principales diferencias entre la mitosis y la meiosis. tejido muscular. tejido adiposo. • Tejido muscular: permite el movimiento del cuerpo (bíceps). Indica las funciones de cada tejido. sistema muscular. Función de reproducción: aparato reproductor Mitosis La realizan células somáticas. ࡯ . Meiosis 2 3 • Tejido epitelial: protección contra lesiones o microorganismos. Función de relación: sistema nervioso. Las células hijas reducen a la mitad el material genético que la célula madre. tejido óseo. Se separan en anafase I los cromosomas homólogos. sistema tegumentario. indica ejemplos de órganos. sistemas o aparatos donde se encuentren: tejido epitelial. sistema esquelético. tejido nervioso. Solucionario 1 Función de nutrición: aparato circulatorio. sistema inmunitario. L. Se separan durante la anafases las cromátidas hermanas. tejido conectivo. previene el desgaste de los huesos cuando se ponen en movimiento. bronquios). en la anafase II las cromátidas. • Tejido cartilaginoso: forma el esqueleto embrionario de los vertebrados y peces cartilaginosos.FICHA DE RECUPERACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 2. • Tejido conjuntivo: da cohesión a las estructuras corporales. Como resultado quedan dos células hijas genéticamente iguales. impulsa los fluidos corporales como la sangre o el bolo alimenticio durante el recorrido (corazón). recepción de estímulos (piel). tejido cartilaginoso. 36 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. Explica en qué consiste la nutrición autótrofa de las plantas. Este ocurre en el estroma o matriz del cloroplasto. Dibuja la estructura de una planta vascular y explica las funciones de cada parte. para lo que utilizan la luz como fuente de energía y la transforman en energía química para completar el proceso fotosintético.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Las plantas son organismos autótrofos. los cloroplastos tienen pigmentos que son moléculas capaces de absorber ciertas cantidades de energía lumínica. Cloroplastos • Retículo endoplasmático liso: sintetiza y almacena los lípidos. Vacuolas • Mitocondrias: oxidan la materia orgánica. ࡯ 37 . Solucionario 1 • Núcleo: contiene el material genético.FICHA DE RECUPERACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 3. Núcleo • Membrana plasmática: separa el medio externo del interno. (continúa) 2 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. Pared Membrana celular • Ribosomas: se encargan de la síntesis de proteínas. los pigmentos más comunes. Realiza un breve esquema de la fotosíntesis. Las células que realizan la fotosíntesis están en hojas y tallos verdes. El proceso de fotosíntesis se desarrolla en dos etapas: • La fase lumínica ocurre solo con la presencia de luz. La fotosíntesis ocurre en los cloroplastos. plasmática • Aparato de Golgi: transporta sustancias al exterior desde el retículo endoplasmático. como los plasmodesmos Citoplasma de la pared celular. entre otros. lípidos y proteínas) a partir de sustancias inorgánicas (dióxido de carbono y compuestos nitrogenados). se diferencia la cromatina y el nucléolo. que es donde se encuentran las enzimas necesarias para catalizar la transformación del dióxido de carbono en glucosa. Célula vegetal • Pared celular: compuesta por celulosa. Cada pigmento está especializado en captar un tipo de luz. • Cloroplastos: realizan la función fotosintética captando la energía lumínica. • La fase oscura. son las clorofilas y las xantofilas. Las funciones vitales en los vegetales 1 2 3 Realiza un dibujo con las partes de una célula vegetal e indica brevemente la función que desempeña cada una. L. Mitocondrias • Retículo endoplasmático rugoso: sintetiza y almacena las proteínas. • Vacuolas: almacena la reserva de nutrientes y otras sustancias de desecho. desarrolla un complejo mecanismo de reacciones llamado el ciclo de Calvin. le da resistencia y forma a la célula. • Lisosomas: contienen enzimas preparadas para la digestión. que también se realiza con presencia de luz aunque no es necesaria. que es transformada en energía. transforman y sintetizan la materia orgánica (glúcidos. S. regula el paso de sustancias. • Citoplasma: medio que alberga los orgánulos. Yema apical Su función es producir la planta a través de las semillas por medio de la reproducción sexual. Al contener los óvulos que serán fecundados se encarga de perpetuar la especie. además de fijar la planta en el suelo. Hojas • El fruto contiene y protege la semilla. Transporta sustancias entre las hojas y las raíces. contribuye a su dispersión. • La hoja se encarga de realizar los procesos fotosintéticos.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Envés Haz Limbo Peciolo Estomas Nudo Raíz Tallo Cofia Pelos absorbentes 38 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. • El tallo crece en sentido contrario a la raíz. S. las flores y los frutos. L. y atrae los animales para que le ayuden a dispersar las semillas. la respiración y la transpiración a través de los estomas. • La flor es la estructura reproductiva de las fanerógamas. es el que mantiene la parte aérea de la planta: las hojas. Las funciones vitales en los vegetales (continuación) 3 • La raíz tiene dos funciones principales: absorber el agua y los nutrientes inorgánicos necesarios para su metabolismo.FICHA DE RECUPERACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 3. ࡯ . • La zona terminal es la conclusión del complejo filamentoso axial. Dibuja los aparatos reproductores masculino y femenino. ࡯ 39 . El óvulo es una célula voluminosa con abundante citoplasma. El espermatozoide es una célula haploide muy especializada que consta de las siguientes partes: • La cabeza contiene el núcleo y el acrosoma en su parte anterior. Solucionario 1 Las células que participan en la reproducción humana son el espermatozoide y el óvulo. por último. • El tabaco produce principalmente cáncer de pulmón.FICHA DE RECUPERACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 4. La ovulación se produce hacia el día catorce. y. que dura siete días. desde dentro hacia fuera son: la membrana vitelina. S. garganta o lengua por los alquitranes que deposita. La reproducción humana y los estilos de vida saludables 1 2 3 ¿Qué dos tipos de células participan directamente en la reproducción humana? Indica sus principales características. la zona pelúcida. • El cuello se sitúa a continuación de la cabeza que contiene el centríolo proximal y el distal. 2 Trompa de Falopio Vista lateral Vesícula seminal Ovario Vista lateral Útero Cuello uterino Canal deferente Próstata Cuerpos cavernosos Uretra Epidídimo Testículo Clítoris Labios mayores Labios menores Glande Prepucio Escroto Vagina El ciclo menstrual dura 28 días. la primera fase es la menstruación. entre otros componentes. • La ingestión de bebidas alcohólicas afecta principalmente al sistema nervioso (pérdida de reflejos. La célula está protegida por varias capas. injerir bebidas alcohólicas. L. denominada vitelo. ejercita y favorece la circulación del sistema circulatorio. se pierden las defensas en los conductos respiratorios provocando irritaciones y bronquitis. es la parte más larga y tiene unas 45 μm de longitud. Este último dará origen al flagelo. indicando las partes principales y las etapas más importantes del ciclo ovárico o menstrual. ya que refuerza y estimula el crecimiento de los sistemas muscular y esquelético. fumar. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Destaca el complejo filamentoso axial del flagelo. aunque todos estos datos pueden sufrir variaciones en cada mujer. el núcleo es esférico y puede presentar uno o varios nucleolos. • La zona intermedia contiene el complejo filamentoso axial del flagelo y mitocondrias dispuestas en espiral. además del factor relajante que ejerce el ejercicio sobre el sistema nervioso. 3 • La actividad deportiva es beneficiosa para el organismo. • La cola es la porción principal. depresión generalizada) y al hígado del aparato digestivo (degeneración de células hepáticas hasta producir cirrosis hepática). que acumula gran cantidad de sustancias de reserva. Explica cómo beneficia o perjudica a la salud: realización de deporte. incrementa la ventilación pulmonar y la captación de oxígeno por el organismo. El periodo fértil suele durar cinco días. la corona radiada y una envoltura más externa de secreción. la nicotina es adictiva e incrementa el riesgo de infarto de miocardio. Completa la siguiente tabla: Tiempo de respuesta Sistema nervioso Sistema endocrino Medio de transporte Transmisiones Voluntariedad Solucionario 1 Aparato digestivo Aparato respiratorio Aparato circulatorio Aparato excretor Alvéolo Páncreas Pulmones Corazón Vejiga Diafragma Estómago Uretra Capilares Uréter Intestinos Tráquea Esófago Boca Bronquios 2 • Estímulo: cambio o modificación de las condiciones del medio externo (intensidad de luz. S. sonido) e interno (descenso de la glucosa en sangre).FICHA DE RECUPERACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 5. Alvéolo Páncreas Pulmones Corazón Vejiga Diafragma Estómago Uretra Capilares Uréter Intestinos Tráquea Esófago Boca Bronquios Aparato digestivo Aparato respiratorio Aparato circulatorio Aparato excretor 2 3 Define los siguientes conceptos: estímulo. La función de nutrición y relación humana 1 Relaciona cada aparato con sus órganos respectivos. receptor. Tiempo de respuesta Sistema nervioso Sistema endocrino Rápido e instantáneo Lento y duradero Medio de transporte Nervios Sangre Transmisiones Impulso nervioso Hormonas Voluntariedad Voluntario e involuntario Involuntario 3 40 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. • Transmisor: parte del cuerpo que envía las percepciones a los centros encargados de producir la respuesta (impulso nervioso. • Efector: órgano o sistema encargado de responder ante un estímulo (músculos. L. oído. páncreas). ojo. hormonas). ࡯ . neurotransmisores. transmisor y efector. lengua). • Receptor: órgano o sensor encargado de recibir el estímulo (piel.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. Universo: sistema cerrado que contiene la energía y la materia adscritas al espacio-tiempo y que se rige fundamentalmente por principios causales. Planeta: cuerpo celeste que describe una órbita alrededor del Sol. En este momento los rayos solares inciden perpendicularmente sobre el ecuador (equinoccio). donde será verano. Sistema Solar. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. oscureciendo parcial o totalmente la superficie lunar. y en el sur. Estrella: cuerpo celeste luminoso. donde será invierno. normalmente en una órbita interior a la de Neptuno. • Seis meses después la situación se invierte con respecto a la fotografía. Cometa: cuerpo celeste que describe órbitas elípticas de gran excentricidad. Sistema Solar: parte de la galaxia (Vía Láctea) situada dentro del universo. • Tres meses después en el hemisferio norte será primavera. Universo y año luz. galaxia. otoño. son cuerpos sólidos compuestos por materiales que se subliman cuando se acercan al Sol.FICHA DE RECUPERACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 6. Galaxia: conjunto de estrellas. La Tierra en el Universo 1 2 3 Define los siguientes términos: asteroide. tiene suficiente masa para que su gravedad supere las fuerzas del cuerpo rígido. cometa. y seis meses después? Ecuador Día Sentido del giro Hemisferio norte e ch No Luz del Sol Plano ecuatorial Hemisferio sur Eje de rotación Solucionario 1 Asteroide: cuerpo rocoso. ya que los rayos solares inciden perpendicularmente sobre este último. emitiendo al espacio gran cantidad de energía lumínica y electromagnética. planeta. orbita alrededor del Sol. 2 Eclipse de Sol Eclipse de Luna • Los eclipses de Sol se producen cuando la Luna se interpone entre la Tierra y los rayos luminosos que emite el Sol. ya que los rayos solares inciden perpendicularmente sobre el hemisferio norte. y oblicuamente sobre el sur. indica la estación del año del hemisferio norte y el hemisferio sur. carbonáceo o metálico. más pequeño que un planeta. además del espacio interplanetario.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. que interacciona por la gravedad producida por su masa y que ocupa un volumen dentro del universo. Sobre la siguiente figura. ࡯ 41 . ¿cuál será la estación de la Tierra tres meses después. Explica y representa en un dibujo la formación de un eclipse de Sol y de Luna. Equivale a casi diez billones de kilómetros. además de nubes de gas y polvo. estrella. L. de manera que adopte una forma prácticamente esférica. que genera energía en su interior sostenida mediante reacciones termonucleares. oscureciendo la superficie terrestre afectada por este fenómeno. 3 El hemisferio norte se encuentra en invierno y el sur en verano. S. está compuesto por el Sol y el conjunto de cuerpos que orbitan a su alrededor. además de limpiar de otros cuerpos la vecindad de su órbita. • Los eclipses de Luna se producen cuando la Tierra se interpone entre la Luna y el Sol. Año luz: distancia que recorre la luz en un año. Si la concentración de alguno de estos gases se elevara especialmente. ¿Cuál es la causa del efecto invernadero y de la destrucción de la capa de ozono?. también producen contaminación los residuos procedentes de las actividades agrícolas o industriales. La disminución del ozono estratosférico aumenta considerablemente la radiación ultravioleta que incide normalmente a la superficie terrestre. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. el metano o el vapor de agua. agua de escorrentía o transporte en superficie (el agua líquida se desliza cuesta abajo por la superficie del terreno) y circulación subterránea del agua. así como los vertidos que se hacen de petróleo y los residuos radiactivos. sin el efecto invernadero? Realiza un dibujo que muestre el ciclo del agua e indica los procesos que se producen en el mismo.FICHA DE RECUPERACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 7. tanto los sólidos como los líquidos. rocío o hielo. La destrucción de la capa de ozono es debida a la presencia de los contaminantes emitidos a la atmósfera. S. Las capas que envuelven la Tierra: hidrosfera y atmósfera 1 2 3 4 Realiza un esquema que muestre las diferentes capas de la atmósfera. como son: el dióxido de carbono. Solucionario 1 Exosfera Ionosfera Mesopausa Mesosfera Estratopausa Estratosfera Tropopausa Troposfera 2 El efecto invernadero es el aumento de la temperatura de la superficie terrestre debido a la presencia de gases. además de reflejar sobre la misma la propia radiación que emite la superficie terrestre al calentarse. ¿Qué es la contaminación del agua? Enumera diversas fuentes de contaminación del agua. • Transpiración: es la evaporación inducida por el metabolismo de los seres vivos. que se produce a favor de la gravedad por el subsuelo. ya que sin el efecto invernadero se congelaría la mayor parte del planeta. • Precipitación: la atmósfera pierde agua por la condensación que cae sobre la superficie en forma de lluvia. Los principales procesos implicados en el ciclo del agua son: • Evaporación: el agua se evapora desde la superficie oceánica o los continentes. ࡯ 42 . • Infiltración: es el fenómeno que ocurre cuando el agua que alcanza el suelo penetra a través de sus poros y pasa a ser subterránea. • Transporte: puede ser de dos formas. ¿sería posible la vida. L. aunque estos últimos contaminan directamente los acuíferos. No. Entre las fuentes de contaminación destacan los residuos urbanos. Estos permiten que la radiación del Sol llegue a la superficie terrestre. Emisión de vapor de agua Precipitación Condensación en forma de nubes Precipitación Evaporación Escorrentía Infiltración Transpiración Agua subterránea Rocas del suelo Agua subterránea Evaporación 3 Movimient o de las nu bes Precipitación Lago 4 La contaminación del agua es la variación de sus propiedades físicas (temperatura…) y químicas (cambio de la composición natural). como la conocemos en la actualidad.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. la temperatura de la Tierra aumentaría considerablemente. como son los CFC. también el calor produce la evaporación del agua. L. o también cualquier material constituido como un agregado sólido cohesionado. la hidrosfera y los seres vivos. • Sedimentación: cuando los agentes que transportan los materiales dejan de tener la energía necesaria para transportarlos. provocando cambios en la presión del aire que genera el viento o las precipitaciones. que formará las rocas plutónicas. • Rocas sedimentarias: son rocas formadas tras la consolidación de sedimentos. natural. S. se produce el depósito en las cuencas continentales o en las oceánicas. Realiza un breve esquema con la clasificación de las diferentes clases de rocas. • Rocas metamórficas: son rocas formadas por alteración en el estado sólido de rocas ya consolidadas de la corteza terrestre. La siguiente fuente de energía es la propia gravedad. natural y de uno o más minerales. • Transporte y erosión: los materiales rotos o disueltos son transportados por el agua o por el viento hasta las cuencas de sedimentación. producida por la enorme masa de la Tierra. 2 3 Los agentes geológicos externos que transforman la superficie terrestre son tres: la atmósfera. La energía de los agentes geológicos externos proviene de dos fuentes: la generada por el calor del Sol. con una estructura atómica ordenada. como de la lava. Los sedimentos son materiales procedentes de la meteorización. cuando son sometidas a condiciones de presión y temperatura muy diferentes a las de su formación. con una composición química definida que se puede expresar por medio de fórmulas. acción los de agentes geológicos internos y externos 1 2 3 Define roca y mineral. de dónde proviene su energía y las diferentes etapas de los procesos geológicos externos. Solucionario 1 • Roca: sólido formado por distintos minerales. que constituirá las rocas volcánicas. • Mineral: cuerpo sólido. Las etapas de los procesos geológicos externos son: • Meteorización: es la alteración y rotura de los materiales superficiales debido a la acción de la atmósfera o los seres vivos. puede ser química o mecánica. de materia inorgánica. y el transporte de los materiales por las laderas. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. o también de la precipitación a partir de una disolución saturada de distintos materiales disueltos previamente. definido por unas propiedades físicas y químicas características. ࡯ 43 . el transporte y la erosión de rocas anteriores. Las rocas y los minerales. Explica cuáles son los agentes geológicos externos. esta hace descender la lluvia y el hielo. Las rocas se clasifican en tres grandes grupos: • Rocas ígneas: son rocas formadas por la solidificación tanto del magma interno.FICHA DE RECUPERACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 8. que calienta y enfría la atmósfera. Tectónicamente son zonas donde la corteza oceánica subduce bajo una gruesa y menos densa capa de corteza continental. • Pruebas paleoclimáticas. muy profundas. Sudamérica. y que hoy día están separadas por el océano Atlántico. son las zonas donde se crea la corteza oceánica que ocupa la mayor parte de las profundidades del océano. que suelen coincidir con los bordes de las placas tectónicas. Explica cómo se producen los terremotos y su distribución. ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. ya que poseían el mismo clima. La tensión se acumula por los movimientos relativos con respecto a otras placas. tipo y estructura. que hace tiempo debieron estar unidos.FICHA DE RECUPERACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 9. Se producen en todas las zonas activas. India y Australia. de hasta 10 000 metros de profundidad. L. Se sitúan principalmente en los bordes continentales o entre un conjunto de islas que forman una especie de arco. y fósiles de Mesosauros en Brasil y Sudáfrica. gracias a la inyección magmática del manto. solo se mueven. siendo menos frecuentes en las dorsales. Se hallaron fósiles de un mismo helecho de hoja caduca en Sudamérica. • Fosa oceánica: son fosas largas y estrechas. • Pruebas geológicas. India y Australia. Así como fósiles del reptil Lystrosauros en Sudáfrica. Tectónica de placas 1 2 3 4 Explica brevemente las pruebas que aportó Wegener para exponer la teoría de la deriva continental. Como son los depósitos morrénicos en Sudáfrica. Desde el punto de vista tectónico. Son bordes de placas conservadores con gran actividad sísmica. Los terremotos son especialmente reincidentes en las zonas donde confluyen dos o tres placas. También encajaban las cadenas montañosas en el continente sudamericano y en el africano. India y Antártida. • Pruebas geográficas. ࡯ 4 44 . Define los siguientes términos: dorsal oceánica. • Fallas transformantes: son fallas o roturas producidas por desplazamientos laterales de las placas. Por la situación del mismo modelo erosivo en distintos continentes ahora separados. Dadas por el ajuste de los bordes de la plataforma continental entre los continentes africano y sudamericano. fosa oceánica y falla transformante. ya que en estos lugares ni se crea ni se destruyen las placas tectónicas. Antártida. Las formaciones rocosas de ambos lados del océano Atlántico (Brasil y África occidental) coinciden en edad. Sudáfrica. Los terremotos se producen por la necesidad de liberar la tensión acumulada a lo largo de una placa. Solucionario 1 Las principales pruebas aportadas por Wegener fueron: • Pruebas paleontológicas. Corteza Corteza continental oceánica (6-12 km) (25-70 km) Discontinuidad de Mohorovicic sicional a tran Zon 2 6 371 km Litosfera Manto superior 670 km Manto inferior Discontinuidad de Wiechert-Gutenberg 2 900 Núcleo externo Astenosfera Mesosfera l D" Nive Núcleo externo 4 980 5 120 Endosfera Núcleo interno Discontinuidad de Lehmann Núcleo interno COMPOSICIÓN QUÍMICA COMPORTAMIENTO MECÁNICO 3 • Dorsal oceánica: cadena de montañas que se extienden principalmente por los océanos de forma continua a lo largo de casi 65 000 km de longitud. Representa la estructura interna de la Tierra según las premisas del modelo dinámico. ya sea por medio de fallas transformantes o zonas asociadas a fenómenos de subducción. S. les proporciona una adaptación mejor al medio que les rodea. que se parecerán a ellos. o la evolución de algunos órganos y estructuras durante las primeras semanas de desarrollo del embrión. estas eran las responsables directas de sus propios cambios. Selección natural: proceso que permite la supervivencia de los individuos de una población. La diferenciación continúa con una serie de cambios globales del grupo. L. por la cual se sabe que hay organismos muy similares a los actuales. el uso de los órganos producía su desarrollo y evolución. Explica los conceptos de selección natural y especiación. el desarrollo del metabolismo. Especiación: proceso por el cual una parte de la población de una especie deja de intercambiar material genético con el resto. principio de herencia. Solucionario 1 De los muchos tipos de pruebas que existen se pueden destacar: • Pruebas anatómicas: son aquellas que se basan en los órganos homólogos y análogos. dejando mayor cantidad de descendientes seleccionados para responder ante el medio ambiente.FICHA DE RECUPERACIÓN EVALUACIÓN INICIAL 10. y de forma más global. • Pruebas embriológicas: las pruebas que aporta la ontogenia. concretamente el descubrimiento del código genético. Al principio pueden ser las barreras geográficas las que impidan mantener el proceso de reproducción. por la que el medio selecciona la variación de caracteres más ventajosa. Lo basaban en los principios de variación. • Pruebas biogeográficas: se pueden localizar en distintos lugares especies muy similares o incluso iguales.° BACHILLERATO ࡯ MATERIAL FOTOCOPIABLE © SANTILLANA EDUCACIÓN. en cambio los órganos análogos son aquellos que teniendo distinto origen realizan la misma función. que a la vez que les hacen diferentes del resto. Los órganos homólogos son los que realizan distintas funciones pero su estructura interna tiene el mismo origen. o de la familia de los citocromos. • Pruebas fósiles: los fósiles son una de las pruebas más concluyentes. ya sea por sus características morfológicas o fisiológicas. ࡯ 45 . principio de selección. Diferencias principales entre las teorías de Lamarck y Darwin-Wallace. todos los individuos de una población son distintos. S. otros que han desaparecido y otros que se presupone que son los antecesores de las especies que podemos observar en la actualidad. como puede ser la similitud en el comportamiento de todos los vertebrados. • Pruebas bioquímicas: la similitud de las bases moleculares de la vida. nos aportan una visión evolucionista de las especies bajo un origen común. 2 Para Lamarck las especies evolucionaban para responder al medio ambiente cambiante. Teorías de la evolución 1 2 3 Explica brevemente las diferentes pruebas que se han ido aportando para demostrar la evolución de las especies. 3 ࡯ BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1. hasta transformarse en una especie nueva que no se puede reproducir con su antecesora. la evolución de las especies se basaba en que los organismos más adaptados se reproducían con mayor éxito. los progenitores aportarán sus caracteres a los hijos. Para Darwin y Wallace.