Planeador No.1 de lenguaje C O H ER EN C IA OBJETIVOS – APRENDIZAJES- DESEMPEÑOS – EVALUACIÓN OBJETIVOS DE APRENDIZAJE APRENDIZAJES (Qué aprendizajes espero que alcancen mis estudiantes) DESEMPEÑOS (Qué acciones evidencian los aprendizajes esperados) EVALUACIÓN Desarrollar en los estudiantes habilidades de producción oral a través de actividades lúdicas. PRIMERO: Pre escritura. Vocales. Construcción de palabras “m,p,n,s,l,t”. Sinónimos y antoninos Mayúsculas y minúsculas Narración La comunicación. SEGUNDO Sinónimos y antónimos. Narración El abecedario y el orden alfabético. La oración y sus clases. Palabras con ca, co, cu, que , qui, ge y gi TERCERO Sinónimos y antónimos. Narración. PRIMERO Realiza ejercicios de pre escritura Identifica las vocales Construye palabras con las letras m, p, n, s, l, t. Usa la narración teniendo en cuenta sus partes para expresar sus vivencias. Identifica sinónimos y antónimos Reconoce el uso de las mayúsculas y minúsculas en la construcción de oraciones simples. Identifica la comunicación SEGUNDO Identifica sinónimos y antónimos con ayuda del diccionario. Identifica las partes de la narración. Conoce el abecedario y ordena palabras en orden alfabético. Reconoce la oración y sus clases. Reconoce el uso de palabras con ca, co, cu, que, qui, ge, gi. TERCERO Utiliza sinónimos y antónimos en Se realizará hetero - evaluación, autoevaluación y algunas estrategias al finalizar cada sesión. ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: I. E. VILLANUEVA CÓDIGO DANE : 268190000527 NOMBRE DEL DOCENTE: GRADO: 1, 2 Y 3 Escriba el Eje temático a trabajar: # de sesiones programadas Fecha de inicio Fecha final Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos. 22 20 de Enero Partes de la narración. Comunicación. El adjetivo sus composiciones. Reconoce algunos textos narrativos, sus partes y elementos. Infiere la intención comunicativa de los diferentes mensajes. Identifica los adjetivos y su concordancia entre género y número. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Caracterización de materiales y recursos Escriba la referencia completa del material que va a utilizar en el desarrollo de las clases, unidad o secuencia y seleccione el tipo en la siguiente columna. Taller x Los materiales de irán utilizando a medida que se desarrollan cada una de las sesiones. Los textos y guías se usarán durante el desarrollo de las clases, los talleres como material de apoyo para reforzar temas y el recurso virtual para complementar los temas. Guía x Libro de texto MEN Casa de Lenguaje x Colección Semilla Maleta de transición Recurso virtual o digital X Recurso no convencional Cuál: _________________ DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE , UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ( El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente) Exploración Sesión 1 Se realizara un compartir de bienvenida donde cada estudiante hará una presentación ante sus compañeros y escribirá su nombre en un papel para posteriormente pegarlo en un lugar Ejecución Acciones de aprendizaje según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje) Sesión 2 Basado en la figura del Payaso que coloreo cada uno, los (Estructuración) : van intermedias según los temas. Sesión 3 GRADO PRIMERO -Realizar diversas actividades de pre-escritura durante el desarrollo de las clases donde ellos trabajen motricidad fina. ( repisado de líneas, plastilina, grumos de papel, rasgado, arrugado, recortado, punzado) -Repaso de las vocales reconociéndolas dentro del nombre del payaso (Aurelio), se entronará la ronda de las vocales, se decorarán en mayúscula y minúscula, (es importante recalcar el trazo correcto de las vocales). Valoración Sesión 5 Evaluación del tema de sinónimos y antónimos El maestro lleva una ficha con actividades de apareamiento. 1° Dibujo con dibujo 2° Dibujo con letra 3° letra con letra adecuado del salón, dentro de la bienvenida se presentará en un cartel un payaso (sin color) con el nombre escrito: Aurelio, posteriormente cada niño(a) tendrá una ficha del payaso para que lo coloreen a su gusto, se entonará la ronda de las Páginas 8 y 9 de Lenguaje 1 módulo 1. niños van a mencionar las características y aspectos que deseen expresar acerca del payaso. Tarea Se le dibujará al niño cada vocal en el cuaderno, el cual la deberá colorear y ejercitar. Observación: para le enseñanza de fonemas en los estudiantes de primero cada docente selecciona las estrategias y/o el método de lectoescritura que estime más conveniente. Enseñanza de las palabras que contengan las letras m, p, n, s, l, t. Se pueden remitir a estos enlace como material de apoyo: - http://escprimagustinmelgar.bligoo.cl/media/users/19/976868/files/227865/sil abasinversas.pdf - https://docs.google.com/document/d/1XdiXJ1_nnI7qjbW0Vionfx2gY5TwQjyQvE -UQHQiIL0/edit?copiedFromTrash Sesión 4 Para grado primero, segundo y tercero. Junto con los estudiantes se destacará las características del payaso, comparando sus ojos, boca, zapatos… y así dar paso al tema de los sinónimos y antónimos, donde mediante ejemplos se construirá el significado. Grado primero: Dar a los niños una guía donde se reforzará el tema. Ficha 1 y 2 Tarea: ficha 3 Grado Segundo: (Sinónimo página 25 casa del lenguaje, antónimos página 55) Tarea: Escribe frente a cada palabra su antónimo: Alto Gordo Bonito Frio Largo Feliz antes -Une cada palabra con su sinónimo: Lindo Inmenso finalizar familiares parientes Hogar Gigante terminar casa Hermoso Grado tercero Trabajo en clase Pagina 21 al 24 Tarea pág. 24 del libro la Casa del Lenguaje del grado 2. Sesión 6 La narración: Grado Primero -Mostrar en dibujos cuentos tradicionales. (cuento de Blancanieves y los siete enanitos) - Invertir el rol de los personajes del cuento mencionados anteriormente, es decir, una bruja buena, unos enanitos convertidos en piratas, además tener en cuenta la estructura del cuento. Tarea. Elaborar un dibujo con uno de los personajes de los cuentos invertidos. Segundo - Escribir los nombres de los personajes de los cuentos tradicionales escuchados (cuento de Blancanieves y los siete enanitos) - Leer y hacer peguntas de los cuentos contrarios teniendo en cuenta la secuencia narrativa. Página 19 del libro casa del lenguaje de 2º. Anexo del cuento “Blancanieves con los 7 gigantes del Caribe” Tarea Desarrollo del punto 1 de la página 20 del libro casa del lenguaje de 2º. Tercero - Producir cuentos tradicionales con personajes contrarios. (cuento de Blancanieves y los siete enanitos) - Redacción de cuentos contrarios teniendo en cuenta su estructura. Tarea. Traer una narración de lo sucedido el día de la bienvenida, teniendo en cuenta su estructura. Evaluación del tema de la narración Sesión 7 Primero Hacer una descripción oral de las imágenes relacionadas con los cuentos tradicionales. Segundo Narrar un cuento a partir de dibujo mostrados por el docente (cuentos tradicionales). Tercero Narrar un cuento a partir de dibujo mostrados por el docente (cuentos tradicionales), teniendo en cuenta los pasos dados en la estructura. Sesión 8 La comunicación. Grado Primero. El docente proporciona al niño(a) una historieta y en las viñetas identificarán las vocales trabajadas. Tarea: Hablo con mi familia acerca de la importancia del dialogo y encierro con colores las vocales que encuentre en este mensaje: El dialogo en familia promueve la convivencia. Segundo Sesión 9 evaluación Primero El docente muestra una historieta y el niño debe colorear las vocales encontradas según las instrucciones dadas. Segundo. Identificar los elementos - Desarrollo de página 69 punto 1 del libro casa del lenguaje 2º - El docente proporciona al niño(a) una historieta con el fin de identificar los elementos de la comunicación. - Desarrollo de la página 70 punto 2 del libro casa del lenguaje 2º Tarea - Desarrollo de la página 70 punto 3 del libro casa del lenguaje 2º Tercero. - El docente proporciona al niño(a) una historieta con las viñetas en blanco y el estudiante redactara el dialogo entre los personajes usando los elementos de la comunicación. Tarea Teniendo en cuenta los elementos de la comunicación, escriba una anécdota para compartir en clase con los compañeros. Sesión 10 Grado Segundo El abecedario. - Observación y enseñanza del video: http://www.youtube.com/watch?v=wu54D15-21Q&list=RDT2ThGVUk-z8 Recortar y pegar el abecedario en el salón. - Desarrollar páginas 35 – 37 los puntos 1 – 7 del libro lenguaje 3 del módulo 1. TAREA: -Transcribe el abecedario. -Se entonará la canción del abecedario y se asociará el abecedario con ilustraciones. “Cartilla de nacho” (Actividad de refuerzo en caso de necesitarlo)El niño buscará en el diccionario y escribirá una palabra por cada letra del abecedario, debe tener en cuenta el orden alfabético. Sesión 12 Grado 3° Los adjetivos Voluntariamente pasarán algunos estudiantes y seleccionarán uno de los nombres que fueron escritos y pegados el día de la bienvenida, y según quien hayan escogido dirán tres o más características tanto físicas y comportamentales del compañero, de esta manera se introducirán al tema de los adjetivos y se construirá el concepto. Desarrollo de la página 51 – 53 del libro casa del lenguaje 3°. TAREA Desarrollo de la página 54 del libro casa del lenguaje 3°, los puntos 5 y 6. de la comunicación a partir de los textos en las historietas. Tercero. Inventar una historieta y en ésta identificar los elementos de la comunicación. Sesión 13 Evaluación Grado 3° sesión 11 evaluación Segundo grado Completa: 1. a _ _ d _ _ _ g _ _ j _ l _ m _ _ …. 2. Escribe en orden el abecedario. Tercer grado 1. Dictado de algunas letras del abecedario. 2. Escribe el abecedario en mayúscula y minúscula. Sesión 14 Segundo Grado 2° Los estudiantes identificarán las silabas ca, co, cu, que , qui, dentro de los nombres que pegaron el día de la bienvenida. Página 95 y 96 del libro la casa del lenguaje 2° Tarea http://www.rinconmaestro.es/lengua/ortografia/ortografia36.pdf Sesión 17 Grado 3° Uso de m antes de p y b. g – j. b - v. y - ll. Escribir 10 palabras que lleven m antes de p y b, seguidamente buscarlas en el diccionario con su respectivo significado. Uso de m antes de p y b http://www.gramaticas.net/2012/05/m-antes-de-b-y-p.html http://recursostic.educacion.es/multidisciplinar/wikididactica/index.php/Reglas_de_Orto graf%C3%ADa:_m_antes_de_p_y_b. Uso de b y v Página 58 – 60 del libro la casa del lenguaje 3°. Uso de y , ll Página 156 - 158 del libro la casa del lenguaje 3°. Uso de g , j Página 93 – 95 del libro la casa del lenguaje 4°. Tarea Uso de m antes de p y b - http://www.reglasdeortografia.com/mantesdepyb01a.html Sesión 19 Grado Primero: Uso de mayúsculas y minusculas Los estudiantes dirán al docente el nombre de los papás, quien los escribirá en el tablero para identificar las mayúsculas y su uso. Desarrollo de la página 54 de la Página 54 y 55 del libro la casa del lenguaje 1° Sesión 21 Segundo Teniendo en cuenta la lectura “Los dinosaurios” ubicada en el punto 4 de la página 53 del libro Casa del lenguaje 3° Sesión 15 Evaluación: Dictado de palabras con ca, co, cu, que , qui, Esta evaluación va complementada con la ficha (buscar en fichas) Sesión 18 Grado 3° Dictado de palabras: m antes de p y b. g – j. b - v. y - ll. Sesión 20 Evaluación Primero Dictado de las siguientes palabras y luego cambia a mayúsculas las que lo necesiten: árboles, leche, zapato, agujeta, anillo, damián, fernández, jiménez, uribe, carro, codo, comedor, omputadora, antonio, carmen, corbata, , guillermo, domínguez, diente, disco, firuláis, maria, Colombia. Sesión 22 evaluación La oración Clases de oraciones Inventar oraciones donde se tome como sujeto el payaso Aurelio, seguidamente identificar sus partes y clasificarlas según sus clases. Desarrollo de las actividades que se encuentran en: http://framcacolegio.wikispaces.com/file/view/Clases+de+oraciones+Nivel+II.pdf Desarrollar las páginas 192 del libro la casa del lenguaje 2° los puntos 3, 4, y 5. METODOLOGÍA Caracterización de la forma de trabajo (Seleccione los principales modos de trabajo que propone para el desarrollo de las actividades) Trabajo cooperativo X Describa en general los modos de organización y trabajo de los estudiantes en relación con las actividades propuestas para el desarrollo de las clases, unidad o secuencia. Trabajo colaborativo Trabajo individual X Otro Cuál: ______________________ EVALUACIÓN FORMATIVA PROCESO (Evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes en el desarrollo y cierre de las clases, unidad o secuencia) TIPOS (Seleccione los tipos de evaluación que planea) DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN (Idea general del proceso de evaluación) Tenga en cuenta: Desde la perspectiva de la Evaluación para el Aprendizaje resulta fundamental involucrar a los estudiantes en su propia evaluación y monitoreo de sus procesos de aprendizaje. En este sentido, uno de los secretos para que la evaluación comience a formar parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes y no sea vista solamente como algo que hacen “para el docente” es compartir con ellos los objetivos y ayudarlos a que, paulatinamente, se hagan dueños de su camino de aprendizaje, desarrollen habilidades para detectar y regular ellos mismos sus dificultades, y pedir y encontrar las ayudas necesarias para superarlas, es decir, desarrollen capacidades metacognitivas. Autoevaluación Describa de acuerdo al tipo de evaluación las actividades, momentos intermedios y de cierre de las clases, unidad o secuencia en los que evaluará. Sugerencias: Tenga en cuenta que haya coherencia entre los objetivos de aprendizaje, los desempeños, las actividades y las evaluaciones propuestas. Proponer actividades para el desarrollo de habilidades metacognitivas de los estudiantes e intercalarlas también en las actividades de las clases, unidad o secuencia. Revisar y ajustar la evaluación de cierre o integradora de acuerdo a lo planificado para todas las sesiones de clase. Diseñar una rúbrica que le permita a usted y a los estudiantes corregir las evaluaciones de cierre o integradoras y analizar sus resultados. Coevaluación x Heteroevaluación x Otro Cuál: __________________ En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) ¿Cuántos estudiantes y qué Necesidades Educativas Especiales presentan? ¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere? Este documento retoma las ideas y planteamientos de los Referentes de calidad, así como algunas especificaciones conceptuales sobre Formación situada del Proyecto Educativo Rural (PER) EXOS Fichas para pre-escritura y vocales Ficha 1 Sinónimos Payaso bufón Ficha 2 Antónimos feliz triste Para complementar el tema Ficha 3 1. Con ayuda de tus papás elige y escribe sobre las líneas los sinónimos que correspondan según la imagen. baile estudiante danza alumno __________________ _____________________ ___________________ _____________________ 2, Une cada imagen con su antónimo Fcha complementaria para la evaluación de las sesión 15 Observa la imagen y e 24