PLANEACION DE FISICA PARA SECUNDARIA14

1. 1 2. 2 3. 3 FUNDAMENTACION El Gobierno Nacional se propuso la tarea de adelantar una Revolución Educativa y la fijó como la primera de sus herramientas en materia de equidad social, con el pleno convencimiento de que la educación es el camino para garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del país. A través de estrategias como el aumento de la cobertura y el mejoramiento de la calidad de la educación, pretendemos asegurar que los niños y niñas colombianas cuenten con un cupo en escuelas y colegios hasta terminar su ciclo educativo, y que sus conocimientos sean el instrumento principal para construir ciudadanía, mejorar su calidad de vida y continuar utilizando el aprendizaje como base para desarrollar mayores capacidades. En este contexto, y en el marco del Plan de Desarrollo, desde el 2003, el Ministerio de Educación Nacional, bajo la coordinación de la Asociación de Facultades de Educación y en conjunto con maestros, catedráticos y miembros de la comunidad educativa, viene trabajando en el mejoramiento de la calidad de la educación, basado en la definición de unos estándares básicos que pretenden desarrollar en los niños las competencias y habilidades necesarias que exige el mundo contemporáneo para vivir en sociedad. Es así como se nos, presento los estándares básicos de competencias en ciencias ciudadanas, con el ánimo de que además de los profesores y profesoras, los padres y madres de familia y la sociedad en general, puedan sumarse a este proyecto educativo y acompañar a nuestros niños, niñas y jóvenes por los caminos del conocimiento. Los estándares en ciencias buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades científicas y las actitudes requeridas para explorar fenómenos y para resolver problemas. La búsqueda está centrada en devolverles el derecho de preguntar para aprender. Desde su nacimiento hasta que entran a la escuela, los niños y las niñas realizan su aprendizaje preguntando a sus padres, familiares, vecinos y amigos y es, precisamente en estos primeros años, en los cuales aprenden el mayor cúmulo de conocimientos y desarrollan las competencias fundamentales. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definición de un Marco Curricular Común, que compartirán todas las instituciones de educativas, basado en desempeños terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currículum. A propósito de éste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad común los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de la Institución debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genéricas; que son aquellas que se desarrollarán de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en él, le brindan autonomía en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armónicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares básicas refieren los mínimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria académica, teniendo así una función propedéutica en la medida que prepararán a los estudiantes de la enseñanza media superior para su ingreso y permanencia en la educación superior. Por último, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempeñarse en su vida con mayores posibilidades de éxito. 4. 4 Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, entre muchas definiciones esta la siguiente: Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas. Tal como comenta Anahí Mastache, las competencias van más allá de las habilidades básicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qué hacer y cuándo. De tal forma que la Educación Media Superior debe dejar de lado la memorización sin sentido de temas desarticulados y la adquisición de habilidades relativamente mecánicas, sino más bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolución de problemas, procurando que en el aula exista una vinculación entre ésta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. Los estándares formulados pretenden constituirse en un derrotero para que cada estudiante desarrolle, desde el comienzo de su vida escolar, habilidades científicas para: Explorar hechos y fenómenos. Analizar problemas. Observar, recoger y organizar información relevante. Utilizar diferentes métodos de análisis. Evaluar los métodos. Compartir los resultados. Creando así una tarea para nuestras vidas que consiste en: “Aproximarnos a la ciencia para comprender el pasado, vivir y dar significado al presente y ayudar a construir el futuro”. Como parte de la formación básica anteriormente mencionada, a continuación se presenta el programa de estudios de la asignatura de: Física. La asignatura de Física pertenece al área de ciencias naturales. Las competencias del área de ciencias naturales están dirigidas a consolidar los métodos y procedimientos de estas ciencias para la resolución de problemas cotidianos y para la comprensión racional de su entorno. Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán desarrollar estructuras de pensamientos así como de procesos aplicables a los diversos contextos a lo largo de su vida, sin que por ello dejen de sujetarse al rigor metodológico que imponen las asignaturas que la conforman. Su desarrollo favorece acciones responsables y fundadas por parte de los niños hacia su medio ambiente y naturalmente hacia sí mismo. Las competencias del componente para el trabajo están orientadas a proporcionar a los jóvenes estudiantes formación fundamental para incorporarse al mercado de trabajo y/o continuar estudios superiores. Estas competencias se refieren a un campo del quehacer laboral, lo que a su vez definen la capacidad productiva de un individuo en cuanto a conocimientos, habilidades y actitudes requeridas en un determinado contexto de trabajo. Desde el punto de vista curricular, la asignatura del plan de estudios tiene una relación vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. La asignatura de Física, permite el trabajo interdisciplinario, en relación directa con el enfoque por competencias lo cual reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones, al proponer el trabajo interdisciplinario en similitud a la forma de cómo se presentan los hechos reales en etnia, comunidad o su entorno inmediato. 5. 5 DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES El programa de Física, está conformado por doce UNIDADES: UNIDAD I: Reconoce el lenguaje técnico básico de la Física. UNIDAD II: Identifica diferencias entre distintos tipos de movimiento. UNIDAD III: Comprende el movimiento de los cuerpos a partir de las leyes de Newton. UNIDAD IV: Relaciona el Trabajo con la Energía. UNIDAD V: Explica el comportamiento de los fluidos UNIDAD VI: Identifica diferencias entre calor y temperatura UNIDAD VII: Analiza los movimientos oscilantes y las trasformación de la energía de cuerpo en movimiento UNIDAD VIII. Identifica la propagación de las ondas y los diferentes fenómenos en un medio UNIDAD IX: Explica la naturaleza del sonido y las ondas sonoras en instrumentos UNIDAD X: Explica el comportamiento de la luz y los fenómenos la luz. UNIDAD XI: Comprende las leyes de la electricidad UNIDAD XII: Relaciona la electricidad con el magnetismo  En el UNIDAD I, el docente promueve en el alumnado desempeños que le permiten analizar la terminología usada en la Física, en consecuencia, es necesario reconocer el manejo del método científico, así como de los diferentes tipos de magnitudes y su naturaleza de la medición, condición indispensable para poder comprender el manejo de las herramientas matemáticas y de los diferentes instrumentos de medición. Finalmente se abordará el manejo de vectores, como una herramienta básica para poder entender conceptos relacionados con la fuerza y de movimiento de un cuerpo material.  En el UNIDAD II, el docente promueve en el alumnado desempeños que le permiten emplear y aplicar la importancia de la cinemática, en el contexto natural y su relación con la aplicación y naturaleza de las fuerzas involucradas las cuales generan el movimiento de los cuerpos, haciendo énfasis en la comprobación experimental de los diferentes tipos de movimiento.  En el UNIDAD III, el docente promueve en el alumnado desempeños que le permiten reconocer la influencia de los diferentes principios, teorías o leyes relacionadas con la dinámica, haciendo énfasis en temas como las leyes de la Dinámica, de la Gravitación Universal de Newton y de Kepler.  En la UNIDAD IV, el docente promueve en el alumnado desempeños que le permiten reconocer y argumentar sobre lo que es y no es el concepto de trabajo en el lenguaje común. Por otro lado, la significación precisa estará fundamentada en conceptos como fuerza, movimiento y desplazamiento de objetos, así como de la implicación de las energías que están implícitos en dicho fenómeno.  En la UNIDAD V, inicia con el estudio de los grandes grupos en que se divide la mecánica de los fluidos, la Hidrostática y la Hidrodinámica. En el primero se analizan las principales características de los fluidos como son la capilaridad, la tensión superficial, la presión, la densidad, etc., así como los principios de Pascal y de Arquímedes. Mientras que el segundo es un análisis de la conservación de la masa y la energía en los fluidos en movimiento, que permite comprender el principio de Bernoulli y sus aplicaciones en situaciones de la vida cotidiana y comprensión del funcionamiento de instrumentos tecnológicos basados en este principio.  En la UNIDAD VI, se introducirá la diferencia entre temperatura y calor, para luego presentar las escalas termométricas. De la misma manera se discutirá el efecto de la temperatura sobre la materia, enfatizando en las dilataciones térmicas: lineal, superficial y cúbica. Se incluirá un apartado sobre los mecanismos de transferencia 6. 6 de calor (conducción, convección y radiación) al final se analizarán las leyes de la termodinámica y como, a partir de ellas, se caracterizan los procesos térmicos que involucran gases ideales.  En la UNIDAD VII, se analizara los movimientos oscilatorios y la transformación dela energía que sufre un cuerpo durante este tiempo de movimiento. En realidad, la mayor parte de los objetos vibran, al menos brevemente cuando se les da un impulso. De esta manera, se presenta oscilaciones eléctricas en los aparatos de radio y televisión, vibraciones en puentes al pasar un vehículo pesado, modificaciones en un colchón elástico cuando un acróbata salta sobre él, y, a nivel atómico, vibraciones de los átomos dentro de una molécula.  En la UNIDAD VIII, en esta parte se estudia la propagación de las ondas y los fenómenos que suceden cuando estas cambian de medio, se encuentran obstáculos o se superponen con otras ondas. La mayoría de los fenómenos físicos, como el sonido, la luz y los sismos, se producen porque algo que vibra en algún lugar, genera ondas que viajan por un medio material o por el espacio. En este mismo instante miles de ondas de radio, de televisión, de radiación ultravioleta y pequeñas vibraciones sísmicas, circulan a nuestros alrededor.  En la UNIDAD IX, en esta fase se aborda la naturaleza del sonido, la rapidez de propagación, características, los usos de la reflexión y refracción de ultrasonidos, el fenómeno de interferencia, la aplicación del efecto Doppler, las ondas en los instrumentos musicales, la audibilidad y la voz humana.  En la UNIDAD X, en parte de la física se estudia el comportamiento y los fenómenos relacionados con la luz. El estudio de la luz se hace desde tiempos remotos, ha permitido adelantos significativos en cuanto a las telecomunicaciones, al entretenimiento (fotografía, video y música), a la medicina, en fin al desarrollo de una forma de vida diferente para el ser humano.  En la UNIDAD XI, presenta un análisis de las propiedades de las cargas eléctricas y la ley fundamental de la electrostática (Ley de Coulomb) que existe entre ellas, como parte del inicio del estudio de los fenómenos eléctricos. Los fundamentos de la electrodinámica son descritos a través de las leyes de Ohm, Watt y Joule y su aplicación en la comprensión del comportamiento de la electricidad en circuitos con resistencias colocadas en serie y en paralelo.  En la UNIDAD XII, primeramente se describen las características de los imanes y las propiedades del campo magnético, para después relacionar la electricidad y el magnetismo a través del experimento de Oersted. La aplicación del electromagnetismo en la construcción de motores, generadores y transformadores eléctricos es parte fundamental del presente UNIDAD. 7. 7 MÉTODOLOGIA: Enseñanza de las Ciencias Basada en Indagación Propone: IVAN YABER de la formación de docentes en la metodología de indagación y la herramienta didáctica Siemes Discovery Box, de la UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE BOLÍVAR. Cartagena de Indias. La educación en la sociedad del siglo XXI. Desde las escuelas, es necesario desarrollar capacidad para investigar, condición fundamental para el desarrollo del pensamiento crítico. Promover experiencias que estimulen el ejercicio del pensamiento crítico es esencial en un mundo complejo, donde la valoración crítica de la información es de mayor importancia que la información en sí misma. Una de las estrategias didácticas en la enseñanza de las ciencias de mayor aceptación es la indagación guiada; que concibe el proceso de enseñanza- aprendizaje de las ciencias como un proceso de investigación. La Indagación Guiada está basada en un enfoque constructivista del aprendizaje que sostiene que el conocimiento es el resultado de la interacción entre la nueva información y la información previa, construyendo modelos para interpretar la nueva información y no solo recibirla, significa que cada individuo tiene que construir su propio conocimiento y no puede simplemente sólo recibir lo ya elaborado por otros. La Indagación guiada es una forma de poner en práctica la teoría de David Ausubel sobre aprendizaje significativo. Todo aprendizaje significativo modifica la estructura cognitiva del sujeto mediante la inclusión de nuevos conceptos, ampliando la estructura conceptual o conocimiento sobre las cosas, esto da base para la adquisición de nuevos conocimientos y conceptos más complejos. En la indagación guiada se parte de una situación problema concreta que es interesante y motivadora de ser investigada; que se apoya en una pregunta guía que orienta a los estudiantes en las observaciones, la recopilación de información, el establecimiento de hipótesis, las predicciones que den posibles respuestas a las hipótesis, la experimentación, el análisis de resultados, las conclusiones y la comunicación de sus resultados. En EDUTEKA por su parte afirma que: La indagación está en el centro de los Estándares Nacionales para la Enseñanza de Ciencias. Estos estándares buscan promover modelos de currículo, enseñanza y evaluación que permitan a los profesores construir conocimientos a partir de la curiosidad natural y humana de los niños. Así, los profesores pueden ayudar a todos sus estudiantes a entender la Ciencia como el propósito humano de adquirir conocimiento científico y destrezas mentales importantes en la vida cotidiana y, si sus estudiantes así lo deciden, a forjarse una carrera en las Ciencias. La estrategia de indagación guiada en la clase de ciencias comprende los siguientes procesos: 8. 8 Etapas Procesos 1 Lleva a cabo observaciones 2 Manifestar curiosidad, definir preguntas, a partir de conocimientos previos 3 Propone explicaciones o hipótesis preliminares 4 Planifica y lleva a cabo investigaciones sencillas 5 Recopilar evidencias a partir de la observación. 6 Explicar fundándose en evidencias 7 Considerar otras explicaciones 8 Comunicar las explicaciones 9 Comprobar la explicación La indagación Guiada como propuesta de aprendizaje no está en oposición con la educación basada en estándares. Los estándares definen qué debe aprenderse en la asignatura de cada grado. La indagación guiada establece cómo podría realizarse ese aprendizaje. 9. 9 COMPETENCIAS GENÉRALES PARA EL AREA DE CIENCIAS NATURALES Las competencias genéricas son aquellas que todos los egresados deben estar en la capacidad de desempeñar, y les permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado de la Institución. A continuación se realiza una lista de las competencias genéricas:  Explico la diversidad biológica como consecuencia de cambios ambientales, genéticos y de relaciones dinámicas dentro de los ecosistemas.  Relaciono la estructura de las moléculas orgánicas e inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.  Explico las fuerzas entre objetos como interacciones debidas a la carga eléctrica y a la masa.  Utilizo modelos biológicos, físicos y químicos para explicar la transformación y conservación de la energía.  Identifico aplicaciones de diferentes modelos biológicos, químicos y físicos en procesos industriales y en el desarrollo tecnológico; analizo críticamente las implicaciones de sus usos. 10. 10 LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES A continuación se nombran las competencias específicas que se ha considerado importante desarrollar en el aula de clase. 1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos. 2. Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas preguntas. 3. Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos. 4. Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento. 5. Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos. 6. Disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento. 7. Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y para asumirla responsablemente. Las siete competencias específicas definidas para el área de ciencias naturales son desarrolladas en el aula y sólo tres de ellas, para las cuales se han elaborado instrumentos de medición, son evaluadas en la prueba SABER. Los aspectos de las competencias específicas que serán evaluados en la prueba son: 1. Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos y representaciones (entendemos por representaciones las nociones, los conceptos, las teorías, los modelos y, en general, las imágenes que nos formamos de los fenómenos) a partir del conocimiento adquirido. 2. Indagar. Capacidad para seleccionar, organizar e interpretar información relevante y para diseñar y elegir procedimientos adecuados con el fin de dar respuesta a una pregunta. 3. Explicar. Capacidad para seleccionar y comprender argumentos y representaciones adecuados para dar razón de fenómenos. 11. 11 EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS Definido por la Real Academia como “señalar el valor de una cosa” la evaluación, en el proceso educativo es un instrumento que forma parte del proceso enseñanza aprendizaje, imprescindible para apreciar el aprovechamiento del estudiante, verificar en qué medida ha logrado las competencias previstas y para que el docente mida su propia intervención educativa, reajustar así sus actividades subsiguientes. La evaluación se convierte en un proceso más de la enseñanza aprendizaje y presenta las siguientes características:  Formativa y formadora: ayuda al proceso enseñanza aprendizaje, no tiene carácter de selección, en el sentido de ser un juicio que consagra a unos y condena a otros.  Continua: permanente durante todo el proceso y no se limita sólo al momento del examen.  Integral: integra los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.  Sistemática: se realiza de acuerdo a un plan y criterios preestablecidos.  Orientadora: tanto del estudiante en su proceso de aprendizaje, como al docente en su capacidad de enseñar.  Cooperativa: procura que en el proceso de evaluación se integren todas las personas involucradas en el proceso de enseñanza aprendizaje.  Flexible: depende de la situación contextual en que se desarrollan los estudiantes y en los acontecimientos inesperados que se puedan presentar. La evaluación por competencias difiere del método de evaluación tradicional, evita que el docente se transforme en un juez más que en un maestro y que el estudiante aparezca como un interrogado, donde hay que encontrar específicamente lo que no sabe, hace que el estudiante se sienta más un acusado que un discípulo y que los períodos de exámenes se conviertan en un tiempo de tensiones, nerviosismo o fobias, transformándose en una especie de tortura psicopedagógica que llega a producir insomnio, pérdida de apetito, depresión y ansiedad. En la evaluación por competencias es importante definir qué es lo que se va a evaluar (objetivo de la evaluación) se plantea evaluar la capacidad de los estudiantes, de interrelacionar lo aprendido y la manera creativa de resolver los problemas (evaluación conceptual). Otro aspecto importante es la evaluación del manejo de métodos, técnicas, destrezas y habilidades específicas (evaluación procedimental), finalmente se evalúan los aspectos que tienen que ver con la personalidad, el modo de ser y hacer del estudiante (evaluación actitudinal). La evaluación debe ser continua y permanente, sin embargo existen tres momentos claves para ello: 12. 12  Evaluación inicial, diagnóstica: proporciona al docente la información de las competencias previas adquiridas en los niveles anteriores, establece el nivel de conocimientos, habilidades, actitudes, valores, etc., que los estudiantes tienen al inicio de la tarea docente.  Evaluación formativa: o evaluación de proceso, se realiza durante el proceso enseñanza aprendizaje, es el seguimiento que se da a lo largo del proceso e informa de los progresos del estudiante y las dificultades que va encontrando, proporciona, elementos de juicio que sirven para reajustar los métodos y estrategias pedagógicas.  Evaluación sumativa o de producto: se realiza al final del proceso de enseñanza aprendizaje, es el análisis de los resultados obtenidos en cuanto al aprendizaje de los estudiantes, certifica y legitima en el sistema educativo, la promoción del estudiante a un nivel superior. Desde una perspectiva constructiva la evaluación es un proceso dinámico, es decir, la evaluación no son momentos de asignación de calificaciones “objetivas” y fragmentadas del proceso de aprendizaje, marcados por la aplicación de dos, tres... exámenes parciales. Tampoco es el final del proceso educativo. La evaluación constructiva es un proceso continuo que se realiza a lo largo de las secuencias didácticas, por tanto, la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa se convierten, también, en un proceso continuo, dinámico e interrelacionado. 13. 13 EVENTOS DE MECANICA CLASICA TERMODINAMICA MOVIMIENTOS ONDULATORIOS CAMPOS MAGNETICOS Con el surgimiento de la mecánica newtoniana las preguntas más significativas son: ¿Respecto a quién o qué se mueve el cuerpo? ¿Por qué cambia el movimiento del mismo? ¿Es una característica intrínseca de los cuerpos? En este componente se ve claramente el carácter direccional de algunas de las magnitudes físicas involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición, cantidad de movimiento y fuerza), lo que implica es necesario el establecimiento de un sistema de referencia, así como también señala las maneras de ilustrarlas gráficamente. Se establece un sistema de referencia respecto al cual se deben caracterizar las magnitudes que lo describen, es decir, su posición, velocidad, cantidad de movimiento, aceleración y energía. El problema que le concierne a la termodinámica puede ser presentado de muy variadas maneras. Su asunto fundamental es predecir el estado de equilibrio termodinámico de un sistema después de levantar una ligadura interna del mismo, aunque en términos menos complejos puede afirmarse que el problema de la termodinámica tiene que ver principalmente con las relaciones entre energía interna, temperatura, volumen, presión y número de partículas, de un sistema. Para un evento ondulatorio se establece un sistema de referencia y se describe en términos de velocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud de la onda y el valor de la ecuación de onda para un instante o punto determinado. Hace referencia a las interacciones onda-partícula y onda-onda, de tal manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción, difracción, polarización e interferencia, en relación con el principio de superposición. Aquí se incluye el análisis de los modelos ondulatorios de la luz y del sonido. Remite, en síntesis, al análisis de la denominada ecuación de onda, a partir de la cual es posible detenerse en el tiempo y analizar, la función de la posición, o ubicarse en un punto específico y “observar” cómo varía con el tiempo. Desde este referente, se incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su naturaleza, su ilustración gráfica, entre otros). El análisis básico de las características atractivas y repulsivas de fuerzas eléctricas y magnéticas (variación inversa con el cuadrado de la distancia, dependencia directa de la carga, entre otros) y los procesos mediante los cuales es posible cargar eléctricamente un sistema. También, involucran la noción de campo, potencial eléctrico y de las condiciones necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de conductividad y resistividad eléctrica), así como las condiciones necesarias para que un cuerpo interactúe en un campo magnético. 14. 14 CONOCIMIENTOS DE FISICA BASICA EVENTOS DE MECANICA CLASICA I. RECONOCE EL LENGUAJE TÉCNICO BÁSICO DE LA FÍSICA Introducción al estudio de la Física.  Introducción al conocimiento de la Física.  Historia de la física  Ramas de la física  La física y su impacto en la ciencia y la tecnología.  La física y el método científico Magnitudes físicas y unidades de medida.  La necesidad de medir  Sistemas de unidades  Sistema Internacional de Unidades (S.I.)  Notación Científica  Múltiplos y submúltiplos  Conversiones de unidades Medición de magnitudes con métodos directos e indirectos.  Mediciones directas e indirectas  Instrumentos de medición  Exactitud y precisión  Incertidumbre en la medida  Errores en las mediciones  Causas de los Errores  Tipos de Errores  Errores en las medidas directas  Cifras significativas  Redondeo de cifras Vectores  Magnitud física  Cantidades escalares  Cantidades vectoriales  Características de los vectores  Tipos de vectores Adición de Vectores por los métodos gráficos y analíticos.  Adición de vectores.  Método del triángulo.  Método del paralelogramo.  Método del polígono.  Adición de vectores por el método analítico.  Componentes rectangulares de un vector.  Suma de vectores por el método de componentes rectangulares. II. DENTIFICA DIFERENCIAS ENTRE DISTINTOS TIPOS DE MOVIMIENTO Distancia, desplazamiento, rapidez, velocidad y aceleración.  Movimiento.  Sistema de referencia.  Distancia y desplazamiento.  Rapidez media.  Velocidad media. Movimiento en una dimensión.  Características generales del movimiento en una dimensión.  Movimiento Rectilíneo Uniforme.  Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado.  Caída libre y tiro vertical. Movimiento en dos dimensiones.  Características generales del movimiento en dos dimensiones.  Movimiento Circular Uniforme (M.C.U.)  Distancia Angular.  Frecuencia y período.  Aceleración centrípeta en M.C.U. III. COMPRENDE EL MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS A PARTIR DE LAS LEYES DE LA DINÁMICA DE NEWTON Leyes de Newton.  Antecedentes históricos.  Leyes de Newton.  Fuerzas fundamentales.  Primera ley de Newton.  Masa.  Segunda ley del movimiento de Newton.  Tercera ley del movimiento de Newton.  Fuerza de acción y fuerzas de reacción en situaciones cotidianas.  Descomposición de fuerzas. Peso y fricción: dos fuerzas cotidianas.  Peso.  Instrumentos para medir el peso.  Fuerza normal.  Fuerzas de fricción. Aplicaciones de las leyes de Newton.  Aplicaciones de las leyes del movimiento de Newton.  Sin tomar en cuenta la fuerza de fricción.  Tomando en cuenta la fuerza de fricción. Ley de gravitación universal.  Antecedentes históricos.  Leyes de Kepler. 15. 15  Segunda Ley de Kepler.  Tercera ley de Kepler.  ¿Cómo entran los satélites en órbita?.  Ley de gravitación universal.  Determinación del valor de la aceleración de la gravedad IV. RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍA Trabajo y Potencia mecánica.  Trabajo y Potencia mecánica.  Trabajo mecánico.  Trabajo positivo y negativo.  Potencia mecánica. Energía mecánica Potencial y Cinética.  Energía.  Energía Mecánica.  Energía Cinética.  Energía Potencial.  Ley de la conservación de la Energía Mecánica. V. EXPLICA EL COMPORTAMIENTO DE LOS FLUIDOS Introducción a la Hidráulica.  Hidráulica.  Características de los fluidos. Hidrodinámica.  Fluido ideal.  Gasto.  Flujo de masa.  Ecuación de continuidad.  Ecuación de Bernoulli.  Aplicaciones de la ecuación de Bernoulli. A. Teorema de Torricelli B. Tubo de Pitot C. Tubo de Venturi. D. Sustentación de los aviones. E. Otras aplicaciones. EVENTOS DE TERMODINAMICA VI. IDENTIFICA DIFERENCIAS ENTRE CALOR Y TEMPERATURA Calor y temperatura.  Calor y temperatura.  Temperatura.  Las nociones de temperatura.  Energía térmica y calor.  Unidades de calor.  La medida de la temperatura.  Escalas termométricas.  Efectos de la temperatura.  Mecanismos de transferencia de calor. Dilatación térmica.  Dilatación de los sólidos.  Dilatación superficial.  Dilatación superficial.  Dilatación irregular del agua. Calor específico.  Calor específico de las sustancias.  Calor cedido y absorbido por los cuerpos. Leyes de la termodinámica.  Termodinámica.  Primera ley de la termodinámica.  Segunda ley de la termodinámica.  Tercera Ley de la Termodinámica y Ley  Cero de la Termodinámica. EVENTOS DE MOVIMIENTOS ONDULATORIOS VII. EXPLICA LOS MOVIMIENTOS OSCILATORIOS Y LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGIA Movimiento armo simple (MAS)  Movimiento oscilatorio  Proyección de un movimiento circular  Movimiento armónico simple (MAS)  Ecuaciones de MAS  Periodo en MAS La energía de los movimientos oscilantes  Energía del MAS  El péndulo simple  Los sistemas resonantes VIII. IDENTIFICA LA PROPAGACIÓN DE LAS ONDAS Y LOS DIFERENTES FENÓMENOS EN UN MEDIO Propagación de las ondas  Formación de las ondas  Ondas periódicas  Ondas longitudinales y transversales  Función de onda  Velocidad de una onda transversal  Energía en las ondas Fenómenos ondulatorios  Reflexión de las ondas  Refracción de las ondas  Principio de Huygens  Difracción 16. 16  Principio de superposición IX. EXPLICA LA NATURALEZA DEL SONIDO Y LAS ONDAS SONORAS EN INSTRUMENTOS El sonido  Naturaleza del sondo  Velocidad del sonido  Características del sonido  Pulsaciones  Efecto Doppler  El oído y la audición Sistemas resonantes  Cuerdas  Tubos sonoros  La voz X. EXPLICA EL COMPORTAMIENTO DE LA LUZ Y LOS FENÓMENOS LA LUZ. La luz  Naturaleza de la luz  Velocidad de la luz  Interferencia de la luz  Polarización de la luz  La fotometría Reflexión de la luz  Rayos de luz  Reflexión de la luz  Imágenes por reflexión  Espejos Refracción de la luz  Refracción de la luz  Aplicaciones de refracción  Dispersión de la luz  El color Instrumentos ópticos  Las lentes  Cámara fotográfica  El ojo humano  La lupa  El microscopio  El telescopio EVENTOS DE CAMPOS MAGNETICOS XI. COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD Carga Eléctrica.  Electrostática  Antecedentes históricos de la electricidad.  Los materiales y su conductividad eléctrica.  Ley de Coulomb.  Campo eléctrico.  Energía potencial eléctrica.  Potencial eléctrico y voltaje. Electrodinámica.  Fundamentos de la electrodinámica.  Intensidad de la corriente eléctrica  Ley de Ohm  Ley de Joule.  Circuito eléctrico.  Circuitos en Serie y en Paralelo  Circuito de resistencias en serie.  Circuito de resistencias en paralelo.  Resistencias serie-paralelo (mixtas). XII. RELACIONA LA ELECTRICIDAD CON ELMAGNETISMO Magnetismo y electromagnetismo.  Magnetismo y electromagnetismo.  Teoría moderna del magnetismo.  Tipos de imanes  Características de los imanes.  Diferencia entre interacciones gravitatorias y la electromagnética.  Campo magnético.  Relación entre electricidad y magnetismo.  Fuerza y campo magnético.  Bobinas y electroimanes. Fuerza y campo magnético.  Fuerza de un campo magnético. A. Sobre una carga móvil. B. Sobre un conductor con corriente eléctrica. C. Entre dos conductores de corriente eléctrica.  Aplicación: el motor eléctrico de corriente continua Inducción electromagnética. • Inducción electromagnética. A. Experimento de Faraday. B. Ley de Lenz. C. Flujo magnético (φ) D. Ley de Faraday: fuerza electromotriz inducida (ε ) • Generadores eléctricos. A. Generador de corriente alterna B. Generador de corriente continua C. Transformador. 17. 17 Para la elaboración de esta planeación se ha tenido en cuenta los aspectos que sugiere en sus trabajos realizados en ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS del Autor Sergio Tobón Componentes centrales de toda competencia Competencia: Gestionar proyectos productivos Unidad de competencia: Planear un proyecto productivo para satisfacer una necesidad de la comunidad y obtener ingresos económicos por ello, con base en unas determinadas normas de redacción, siguiendo los criterios establecidos en el área respecto a sus componentes y haciendo énfasis en su viabilidad. Elementos de competencia: 1. Determinar el servicio o el producto a ofrecer, con sus correspondientes características, y justificar su importancia. 2. Realizar la planeación de cómo se va a ofrecer dicho producto o servicio. 3. Establecer cómo se va a desarrollar el proyecto, con etapas, actividades, recursos y cronograma. 4. Realizar el análisis financiero y evaluar la viabilidad del proyecto. Problemas e incertidumbres: 1. Ofrecimiento de servicios o productos similares por parte de otras personas. 2. Cambio de la necesidad sobre la cual se ha basado el proyecto o inadecuada identificación de esta. 3. Aumento imprevisto de los precios de determinados recursos, con lo cual cambia el análisis financiero del proyecto. 4. Dificultad para tener acceso a determinados recursos presupuestados. Indicadores de desempeño: (Actividades concretas que deben hacerse en la competencia) 1. El proyecto está redactado siguiendo normas de sintaxis y ortografía. 2. El proyecto describe las etapas, los recursos necesarios, el análisis financiero, la forma cómo se van a obtener dichos recursos y el cronograma de trabajo. 3. El servicio o producto que se ofrece presenta una o varias ventajas respecto a calidad, precio, distribución y atención. 4. La planeación del ofrecimiento del servicio está acorde con los recursos que son factibles para el proyecto. Saberes esenciales Evidencias: Evidencia de conocimiento: mapa mental sobre cada uno de los elementos de competencia con su respectiva explicación textual por escrito. Evidencia de actitud: documento escrito con registro de dificultades y superación de estas. Evidencias de hacer: entrevista al estudiante sobre la realización de un proyecto. Evidencias de producto: documento escrito de un proyecto productivo para generar ingresos. Dimensión afectivo motivacional:  Deseo de ser emprendedor  Motivación hacia el logro Dimensión cognoscitiva:  Concepto de proyecto  Concepto de necesidad  Conocimiento de las partes de un proyecto  Concepto de viabilidad  Conocimiento del mercado Dimensión del hacer:  Evaluación de productos y servicios del mercado  Innovación en un servicio o producto  Metodología de planeación de un proyecto  Metodología del análisis financiero 18. 18 AREA: Ciencias Naturales Asignatura: Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable: Bolívar Canchala Cuaran UNIDAD 1: RELACIONA EL LENGUAJE TECNICO BASICO DE LA FISICA ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS:  Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.  Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos  Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.  Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.  Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Utiliza los métodos necesarios, así como las magnitudes fundamentales, derivadas, escalares y vectoriales que le permitan comprender, conceptos teorías y leyes de la Física, para explicar de manera ética los fenómenos físicos que ocurren a nuestro alrededor. DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES  Identifica la importancia de los métodos de investigación y su relevancia en el desarrollo de la ciencia como la solución de problemas cotidianos.  Reconoce y comprende el uso de las magnitudes físicas y su medición como herramientas de uso en la actividad científica del entorno.  Interpreta el uso de la notación científica y de los prefijos como una herramienta de uso que permita representar  Reconoce la importancia de la Física y su relación con otras ciencias  Ubica a la Física dentro de las diferentes ciencias.  Muestra interés por el conocimiento de la Física.  Analiza e interpreta los conceptos de la Física y los relaciona con los fenómenos que ocurren en la Naturaleza.  Comunica de forma verbal y escrita información relativa a la aplicación del método científico en la solución de problemas de cualquier índole.  Expresa la diferencia entre magnitudes fundamentales y derivadas.  Comprueba el uso adecuado de  Realiza y presenta un escrito donde analiza situaciones cotidianas y del medio ambiente donde se apliquen los conceptos de la Física y sus herramientas haciendo énfasis en el desarrollo histórico de la física hasta nuestros días.  Resuelve y presenta problemas aplicando los pasos del método científico como una solución objetiva y subjetiva de algún fenómeno natural o generado por el hombre.  Identifica los conceptos básicos de la Física.  Analiza la utilidad y conceptos básicos de la Física a través de una lectura.  Es atento y responsable al realizar la actividad.  Conoce las aplicaciones e impacto del método científico.  Analiza las aplicaciones del método científico.  Muestra dedicación en el desarrollo de la actividad. E intercambio de ideas grupal.  Identifica los pasos del método científico.  Aplica los pasos del método científico en un ejercicio práctico.  Muestra disposición en el trabajo colaborativo al realizar la práctica.  Reconoce las aplicaciones e impacto de la Física.  Analiza el impacto y aportaciones de la Física.  Participa con disposición en el trabajo colaborativo.  Reconoce la importancia y utilidad de las unidades de  Analiza la utilidad y conceptos básicos sobre unidades de  Asume con responsabilidad el estudio de unidades de 19. 19 números enteros y decimales.  Identifica las características y propiedades de los vectores que permitan su manejo y aplicación en la solución de problemas cotidianos. medida. medida. medida. las diferentes magnitudes y su medición mediante diversos instrumentos de medición  Describe las características y aplicaciones de las cantidades vectoriales en nuestro entorno.  Aplica las funciones trigonométricas así como los métodos gráficos y analíticos en la solución de problemas en nuestro entorno  Argumenta mediante un cuadro comparativo las características entre magnitudes fundamentales y derivadas así como las escalares y vectoriales, haciendo énfasis en nuestro entorno.  Resuelve y presenta ejercicios de uso práctico, donde aplique la transformación de unidades de un sistema a otro.  Resuelve ejercicios prácticos relacionados con los instrumentos de medición y los tipos de errores que se cometen al medir.  Desarrolla actividades experimentales relacionadas con vectores haciendo énfasis en situaciones cotidianas y presenta informe.  Resuelve problemas donde aplique los diferentes métodos gráficos y analíticos de suma de vectores en situaciones cotidianas para presentar.  Mapa conceptual y diapositivas  Reconoce en la práctica la importancia de las unidades de medida.  Aplica en la práctica el uso de unidades de medida.  Valora la importancia y uso de unidades de medida.  Conoce los conceptos de magnitudes físicas y unidades de medida.  Identifica los conceptos de magnitudes físicas en una investigación.  Muestra disposición y participación activa en el trabajo colaborativo.  Reconoce la utilidad y uso de la notación científica.  Aplica en la práctica el uso de la notación científica.  Es responsable al realizar el ejercicio práctico.  Reconoce la utilidad y uso de múltiplos y submúltiplos.  Aplica en la práctica el uso de múltiplos y submúltiplos.  Es atento a las instrucciones del ejercicio práctico.  Reconoce la utilidad de las unidades de conversión.  Aplica en la práctica las unidades de conversión.  Se interesa en aplicar el uso de unidades de conversión.  Distingue los conocimientos de magnitudes físicas y sistemas de unidades.  Aplica en la práctica los conocimientos de magnitudes físicas y sistemas de unidades.  Asume la importancia de aplicar en la práctica los conocimientos de magnitudes físicas y sistemas de unidades.  Reconoce la importancia y utilidad de la medición en la vida cotidiana.  Identifica la utilidad de la medición en la vida cotidiana.  Muestra iniciativa al realizar el cuestionario.  Reconoce la importancia y utilidad de los instrumentos de medición.  Identifica la importancia y utilidad de los instrumentos de medición.  Se interesa por realizar la investigación.  Reconoce la utilidad de los tipos de medición.  Aplica diferentes tipos de medición en ejercicios prácticos.  Es atento al trabajo colaborativo al realizar el ejercicio práctico.  Reconoce la función y utilidad de instrumentos de medición.  Identifica la utilidad y función de los instrumentos de medición.  Es responsable y atento al realizar el ejercicio.  Identifica los tipos de errores.  Aplica en ejercicios los tipos de errores.  Resuelve con seguridad el ejercicio.  Identifica la utilidad de las mediciones en la vida diaria.  Realiza en la práctica el uso de mediciones utilizando instrumentos de laboratorio.  Se muestra firme y responsable en realizar la práctica en equipo.  Reconoce la diferencia entre escalares y vectores.  Distingue la diferencia entre escalares y vectores.  Se expresa con exactitud al resolver la actividad.  Identifica la función de vectores.  Resuelve ejercicios de vectores.  Resuelve de forma ordenada y correcta los ejercicios de vectores.  Reconoce la función de vectores y sus tipos.  Distingue la función de vectores y sus tipos.  Muestra seguridad en la resolución del ejercicio.  Identifica la función de vectores y sus tipos.  Distingue la función de vectores y sus tipos en un cuestionario.  Muestra seguridad en la resolución del ejercicio.  Conoce la utilidad de adición  Identifica la utilidad de adición  Es atento a las instrucciones 20. 20 de vectores con métodos gráficos y analíticos. de vectores con métodos gráficos y analíticos. del cuestionario.  Identifica la utilidad del método gráfico y sus tipos.  Realiza problemas del método gráfico.  Muestra interés al realizar el ejercicio de problemas.  Reconoce las diferenciad del método gráfico y analítico.  Aplica los conocimientos del método gráfico y analítico en ejercicios de problemas.  Con atención lee las instrucciones del ejercicio de problemas.  Conoce la utilidad del método analítico.  Identifica la utilidad del método analítico.  Resuelve con responsabilidad el ejercicio.  Reconoce las diferencias del método gráfico y analítico en ejercicios de problemas.  Aplica en la práctica el método gráfico y analítico en ejercicios de problemas.  Trabaja con iniciativa en equipo colaborativo. 21. 21 AREA: Ciencias Naturales Asignatura: Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable: Bolívar Canchala Cuaran UNIDAD 2: IDENTIFICA LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIFERENTES TIPOS DE MOVIMIENTOS ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS:  Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.  Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos  Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.  Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.  Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Identifica las principales características de los diferentes tipos de movimientos en una y dos dimensiones y establece la diferencia entre cada uno de ellos con base a unos ejes de referencia DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES  Define conceptos básicos relacionados con el movimiento.  Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones.  Reconoce y describe, con base a sus características, diferencias entre cada tipo de movimiento. Reconoce los conceptos físicos relativos al. Movimiento. Identifica conceptos físicos relativos al movimiento. Muestra interés por el conocimiento de la Física.  Emplea los conceptos de la unidad para formular explicaciones a fenómenos y problemas planteados en la asignatura.  Grafica las ecuaciones que describen los movimiento de los cuerpos.  Resuelve problemas que involucran las ecuaciones que describen los diferentes tipos de movimiento.  Desarrolla metodológicamente la  Mediante la conformación de equipos establezcan un debate y comparen los conceptos relacionados con:  velocidad y rapidez  Desplazamiento y distancia  velocidad y aceleración  Por medio de un escrito, ejemplifica y compara los sistemas de referencia absoluto y relativo con casos prácticos del entorno.  Construye gráficas, las analiza y las emplea para explicar fenómenos físicos que involucran Reconoce la diferencia entre distancia y desplazamiento. Resuelve problemas de distancia y desplazamiento en una dimensión Es responsable y atento en la realización del ejercicio. Reconoce el significado de la rapidez de un objeto en Física. En ejercicios prácticos utiliza la rapidez de objetos. Con esmero resuelve los ejercicios prácticos. Reconoce el significado de velocidad y aceleración en Física. Resuelve problemas de velocidad y aceleración en una dimensión. Muestra interés al resolver los problemas. Reconoce el significado de los conceptos físicos relativos al movimiento. Resuelve problemas de aplicación de los conceptos físicos relativos al movimiento. Muestra interés por el estudio del movimiento de los cuerpos. Reconoce los conceptos físicos relativos al movimiento en una dimensión Identifica conceptos físicos relativos al movimiento en una dimensión. Muestra interés por el conocimiento del movimiento en una dimensión. Reconoce las características del Resuelve problemas del Es aplicado en la realización de 22. 22 Movimiento Rectilíneo Uniforme. Movimiento Rectilíneo Uniforme. los trabajos. aplicación de los movimientos en hechos de la vida cotidiana. al menos dos variables:  Rapidez contra tiempo  Velocidad contra tiempo  Aceleración contra tiempo  Distancia contra tiempo  Desplazamiento contra tiempo del movimiento de los cuerpos en hechos cotidianos.  Resuelve ejercicios con diferentes tipos de movimiento  En equipo colaborativo realiza un reporte de investigación sobre experimentaciones en la vida cotidiana que involucran movimiento y expones sus resultados matemáticamente.  Elabora e interpreta gráficas y datos relacionados con los distintos tipos de movimiento de los cuerpos en casos de su entorno.  Mapa conceptual y diapositivas Reconoce las características del Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado. Resuelve problemas del Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado. Es aplicado en la realización de los trabajos. Reconoce las características de la caída libre. Resuelve problemas de caída libre. Muestra interés por el conocimiento de la caída libre. Reconoce las características del movimiento en una dimensión. Resuelve problemas de movimientos en una dimensión. Muestra interés por el conocimiento del movimiento en una dimensión. Reconoce los conceptos previos relativos al movimiento en dos dimensiones. Identifica conceptos relativos al movimiento en dos dimensiones. Muestra interés por el conocimiento del movimiento en dos dimensiones. Reconoce las características generales del movimiento en dos dimensiones: tiro parabólico horizontal. Resuelve problemas del movimiento en dos dimensiones: tiro parabólico horizontal. Es responsable al realizar el ejercicio. Reconoce las características generales del movimiento en dos dimensiones: tiro parabólico oblicuo. Resuelve problemas del movimiento en dos dimensiones: tiro parabólico oblicuo. Realiza el ejercicio en forma ordenada. Reconoce las características generales del movimiento en dos dimensiones: movimiento circular uniforme. Resuelve problemas del movimiento en dos dimensiones: movimiento circular uniforme. Cumple con responsabilidad las instrucciones del ejercicio. Reconoce los conceptos de frecuencia, período, velocidad tangencial, velocidad angular y aceleración centrípeta. Resuelve problemas de frecuencia, período, velocidad tangencial, velocidad angular y aceleración centrípeta. Muestra iniciativa por realizar el ejercicio. Reconoce las características de los movimientos en dos dimensiones. Resuelve problemas de los movimientos en dos dimensiones. Es atento y responsable al desarrollar el ejercicio práctico. 23. 23 AREA: Ciencias Naturales Asignatura: Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable: Bolívar Canchala Cuaran UNIDAD 3: COMPRENDE LA UTILIDAD PRÁCTICA DE LAS LEYES DEL MOVIMIENTO DE ISAAC NEWTON. ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS:  Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.  Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos  Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.  Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.  Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza y utiliza las leyes de Newton para explicar el movimiento de los cuerpos y resolver problemas relacionados con el movimiento, observables en el entorno siguiendo los procesos de la dinámica DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES Identifica en los diferentes tipos de movimiento las fuerzas que intervienen en el movimiento de los cuerpos. Aplica las Leyes de la dinámica de Newton, en la solución y explicación del movimiento de los cuerpos, observables en su entorno inmediato. Utiliza la Ley de la Gravitación Universal para entender el comportamiento de los cuerpos bajo la acción de fuerzas gravitatorias. Reconoce los conceptos físicos básicos relativos a las causas del movimiento Identifica conceptos físicos básicos relativos al movimiento. Muestra interés al realizar el cuestionario. Relata momentos transcendentales de la historia del movimiento mecánico. Explica la división de la mecánica para analizar el movimiento de los cuerpos Expresa de manera verbal y escrita las tres Leyes de Newton. Analiza e interpreta las Leyes de Newton en el movimiento de los cuerpos. Reconoce la diferencia de los conceptos de fuerza, masa y Elabora una línea de tiempo donde muestra los antecedentes históricos del movimiento mecánico. Argumenta y demuestra mediante un cuadro comparativo la división de la mecánica para analizar el movimiento de los cuerpos. En equipo colaborativo realiza experimentos y ejemplificaciones y explicaciones de fenómenos cotidianos utilizando las Leyes de Newton. Reconoce las diferencias entre los puntos de vista de los diferentes filósofos y científicos sobre las causas del movimiento, a lo largo de la historia. Elabora un mapa mental con las diferencias entre los puntos de vista de los diferentes filósofos y científicos sobre las causas del movimiento, a lo largo de la historia. Es responsable y atento en la realización del mapa mental. Reconoce el significado de la fuerza y de la inercia en Física Identifica los conceptos sobre la fuerza y la inercia. Con esmero resuelve el cuestionario. Comprende el significado de la segunda ley de Newton. Resuelve problemas prácticos sobre la segunda ley de Newton. Muestra perseverancia en los ejercicios. Comprende el significado de la tercera ley de Newton. Resuelve ejercicios sencillos sobre la tercera ley de Newton. Cumple a tiempo con la realización del ejercicio. Comprende la descripción de Resuelve aplicaciones prácticas Es prolijo y colaborativo en la 24. 24  Explica el movimiento de los planetas en el Sistema Solar utilizando las Leyes de Kepler. los diferentes tipos de movimientos, a través de las leyes de Newton. y cotidianas sobre movimiento, aplicando las leyes de Newton. realización de las diversas actividades. peso de los cuerpos. Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas de las Leyes de Newton. Explica la Ley de la Gravitación Universal. Analiza el valor de la gravedad (g) en la superficie de la Tierra con relación a su radio y a su masa. Utiliza modelos matemáticos para resolver problemas de la Ley de Gravitación Universal. Argumenta las leyes de Kepler en el movimiento de los planetas. Describe las Leyes de Kepler Realiza un ensayo breve donde expone situaciones donde se aplique las Leyes de Newton. Mediante la conformación de equipos compara los conceptos de fuerza, masa y peso de los cuerpos. Resuelve problemas de las leyes de Newton, relacionados a su entorno. En trabajo colaborativo, diseña sus propios problemas sobre las leyes de Newton Resuelve problemas que implican que el peso es el resultado de la fuerza gravitacional que la Tierra ejerce sobre su cuerpo. Experimenta en diferentes superficies la fuerza de fricción estática y cinética. Presenta un resumen de la importancia de la Ley de la Gravitación Universal. Determina matemáticamente el valor de (g) y resuelve problemas de la Ley de la Gravitación Universal.  Presenta un resumen de la importancia de las Leyes de Kepler en el movimiento de los planetas.  Mapa conceptual y diapositivas Reconoce los conceptos físicos básicos relativos al peso y la fuerza de fricción. Identifica conceptos físicos básicos relativos al peso y la fuerza de fricción. Muestra interés al realizar el cuestionario. Comprende los conceptos físicos relativos al peso y la fuerza de fricción. Resuelve problemas relativos al peso y la fuerza de fricción. Muestra interés al realizar el ejercicio. Comprende el significado de los conceptos de peso y fricción. Resuelve problemas cotidianos relativos al peso y la fricción. Participa de manera entusiasta en el trabajo colaborativo. Identifica las fuerzas que actúan sobre un cuerpo. Expresa sus conocimientos sobre las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, a través de un ejercicio. Participa con entusiasmo en la actividad. Identifica las diversas condiciones en las que están los cuerpos, para poder aplicar las leyes de Newton, sin tomar en cuenta las fuerzas de fricción. Resuelve problemas de aplicación de las leyes de Newton en diversos cuerpos, sin tomar en cuenta las fuerzas de fricción. Muestra un comportamiento colaborativo y entusiasta al realizar el ejercicio. Identifica las diversas condiciones en las que están los cuerpos, para poder aplicar las leyes de Newton, tomando en cuenta las fuerzas de fricción. Resuelve problemas de aplicación de las leyes de Newton en diversos cuerpos, tomando en cuenta las fuerzas de fricción. Muestra un comportamiento colaborativo y entusiasta en la actividad. Identifica las diversas condiciones en las que están los cuerpos, para poder aplicar las leyes de Newton. Resuelve problemas de aplicación de las leyes de Newton en diversos cuerpos. Se interesa en realizar el ejercicio con esmero. Expresa sus ideas previas respecto al movimiento de los planetas y las teorías correspondientes. Responde un cuestionario sobre el movimiento de los planetas y las teorías correspondientes. Muestra una actitud respetuosa con sus compañeros en la realización del cuestionario. Analiza los acontecimientos previos a la ley de gravitación universal, sobre los movimientos de los cuerpos celestes. Resuelve problemas relacionados con las leyes de Kepler. Muestra entusiasmo en el desarrollo de la actividad. Analiza los conceptos relativos a la teoría de la gravitación universal de Isaac Newton. Resuelve ejercicios relativos a la teoría de la gravitación universal de Isaac Newton. Participa con interés en la actividad. 25. 25 AREA: Ciencias Naturales Asignatura: Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable: Bolívar Canchala Cuaran UNIDAD 4: RELACIONA EL TRABAJO CON LA ENERGÍA. ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS:  Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.  Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos  Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.  Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.  Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Comprende la transformación de la energía mecánica en calor y explica algunos fenómenos del su entorno con criterios lógicos y científicos DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES  Define el concepto de Trabajo en Física, realizado por o sobre un cuerpo como un cambio en la posición o la deformación del mismo por efecto de una fuerza.  Relaciona los cambios de la energía cinética y potencial que posee un cuerpo con el Trabajo en Física.  Utiliza la Ley de la Conservación de la Energía mecánica en la explicación de fenómenos naturales del entorno social, ambiental y Reconoce los conceptos físicos relativos a Trabajo y potencia mecánica. Identifica conceptos físicos relativos a Trabajo y potencia mecánica. Muestra interés por el conocimiento de la Física. Aplica el concepto de trabajo para resolver y comprender situaciones de la vida cotidiana. Interpreta el área bajo la curva, en gráficas de fuerza versus desplazamiento, como el trabajo realizado por una fuerza sobre un objeto. Indica, para una serie de ejemplos dados, si los sistemas poseen energía cinética o algún tipo de energía potencial. Interpreta gráficas y expresiones matemáticas que representan la  Elabora mapas conceptuales referentes al trabajo y sus relaciones.  Realiza actividades experimentales sencillas sobre el trabajo, la potencia y la energía mecánica.  Resuelve problemas de la vida cotidiana que involucren los conceptos, expresiones matemáticas y gráficas del trabajo, energía cinética, energía potencial, energía mecánica y potencia. Reconoce los conceptos de trabajo mecánico. Aplica los conceptos de trabajo mecánico en la resolución de problemas prácticos. Es responsable al realizar el ejercicio práctico. Identifica en la práctica la potencia mecánica. Soluciona problemas mediante el concepto de potencia mecánica. Valora la importancia de la potencia mecánica. Es atento a las instrucciones que se solicitan al realizar el ejercicio práctico. Reconoce el concepto de trabajo y potencia mecánica. Aplica los conceptos de trabajo y potencia mecánica en una actividad experimental. Muestra responsabilidad, iniciativa y esmero en el trabajo colaborativo. Reconoce el concepto de trabajo y potencia mecánica. Aplica en ejercicios prácticos la los conceptos de trabajo y potencia mecánica. Muestra iniciativa y esmero al trabajo colaborativo. 26. 26 cultural.  Aplica en situaciones de la vida cotidiana, el concepto de potencia como la rapidez con la que se consume energía Reconoce los conceptos físicos básicos relativos a la energía potencial y la energía cinética. Identifica conceptos físicos básicos relativos a la energía potencial y la energía cinética. Muestra interés por el conocimiento de la Física. energía cinética y energía potencial que posee un cuerpo. Calcula, en situaciones diversas, la velocidad y la posición de un objeto mediante el uso de la Ley de la Conservación de la Energía Mecánica. Calcula la energía consumida por diferentes aparatos electrodomésticos de acuerdo a la potencia de cada uno de ellos. Resuelve problemas donde aplique la Ley de la Conservación de la energía Mecánica. Realiza un reporte de la energía consumida por diferentes aparatos electrodomésticos de acuerdo a la potencia de cada uno. Mapa conceptual y diapositivas Reconoce los conceptos físicos relativos a energía cinética. Aplica conceptos físicos relativos a la energía cinética en la práctica. Se interesa en resolver los ejercicios. Reconoce los conceptos físicos relativos a la energía potencial. Emplea en la resolución de problemas conceptos físicos relativos a energía potencial. Con atención y cuidado realiza el ejercicio práctico. Reconoce la función de la ley de conservación de la energía mecánica. Aplica la ley de conservación de la energía mecánica. En una actividad experimental. Con eficiencia y esmero realiza la actividad experimental. Reconoce los conceptos sobre la ley de la conservación de energía mecánica. Identifica en la práctica los conceptos sobre la ley de conservación de la energía mecánica. Con cuidado y atención realiza el ejercicio práctico. Conoce los principales conceptos relacionados al trabajo y la energía. Identifica los principales conceptos relacionados al trabajo y la energía. Es creativo y atento al realizar el trabajo. 27. 27 AREA: Ciencias Naturales Asignatura: Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable: Bolívar Canchala Cuaran UNIDAD 5: DESCRIBE LOS FLUIDOS EN REPOSO Y MOVIMIENTO. ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS:  Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.  Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos  Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.  Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.  Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza las características fundamentales de los fluidos en reposo y movimiento a través de las teorías, principios, teoremas o modelos matemáticos aplicándolos en situaciones cotidianas según los criterios del principio de Pascal y de Arquímedes y la ecuación de Continuidad. DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES  Identifica las características de los fluidos que los diferencian de los sólidos.  Resuelve cuestionamientos y/o problemas sobre la presión hidrostática y presión atmosférica relacionados con su entorno inmediato.  Comprende los principios de Arquímedes y Pascal y su importancia en el diseño de ingeniería y de obras hidráulicas en general. Reconoce la importancia de la hidráulica en el estudio de la Física. Ubica la importancia de la hidráulica en el estudio de la Física. Atiende las indicaciones del docente, para la resolución del cuestionario  Explica los diferentes conceptos e ideas de la importancia y clasificación de la hidráulica, hidrostática e hidrodinámica en el estudio de los fluidos en la comunidad en la que te encuentres.  Argumenta la importancia de la hidráulica con relación a los hechos cotidianos.  Argumenta cómo un líquido ejerce presión sobre el fondo de un recipiente, del mismo modo como un UNIDAD ejerce presión  Argumenta y demuestra mediante un cuadro comparativo la clasificación de la hidráulica para el estudio de los fluidos mediante ejemplos directos de nuestra vida cotidiana.  Argumenta y demuestra mediante un cuadro comparativo las características de los diferentes estados de la materia y las relaciona directamente con las de los fluidos mediante ejemplos directos de su contexto social. Reconoce las características más importantes de los fluidos. Aplica en la práctica las características más importantes de los fluidos. Es responsable al realizar el ejercicio práctico en equipo. Reconoce el concepto físico de presión. Aplica en la práctica el concepto físico de presión. Con iniciativa y responsabilidad realiza el ejercicio práctico en equipo. Reconoce las características principales de los fluidos, así como el concepto físico de presión. Aplica en la práctica las características principales de los fluidos, así como el concepto físico de presión. Muestra interés en la realización del ejercicio. Identifica los conceptos básicos de la Hidrostática. Analiza la utilidad y conceptos básicos de la Hidrostática. Es responsable y atento al responder el cuestionario en binas. 28. 28  Utiliza las leyes y principios que rigen el movimiento de los fluidos para explicar el funcionamiento de aparatos y dispositivos utilizados en el hogar, la industria, entre otros Reconoce la utilidad de Presión Hidrostática. Aplica en la práctica el uso de la presión Hidrostática. Con eficiencia realiza el ejercicio en equipo. sobre la mesa.  Aplica los diferentes conceptos de los fluidos en situaciones de la vida cotidiana.  Explica los principios de Arquímedes y Pascal a partir de experimentos sencillos.  Identifica con ejemplos reales de nuestro entorno las aplicaciones de los principios de Pascal y Arquímedes.  Explica los principios de Arquímedes y Pascal a partir de experimentos sencillos.  Aplica el principio de Arquímedes y Pascal.  Aplica las diferentes ecuaciones y modelos matemáticos en la solución práctica de problemas de fluidos en movimiento o reposo de nuestro entorno.  Resuelve problemas donde aplique los diferentes tipos de presión.  Elabora experimentos donde aplique el principio de Arquímedes y Pascal.  Resuelve problemas donde aplique las ecuaciones de continuidad, gasto y flujo de nuestro entorno inmediato.  Resuelve problemas donde se utilice el tubo de Venturi y el Teorema de Torricelli.  Mapa conceptual y diapositivas Distingue los conocimientos de presión atmosférica, principio d Pascal y principio de Arquímedes. Aplica en la práctica los conocimientos de presión atmosférica, principio de Pascal y principio de Arquímedes. Muestra seguridad en la resolución del ejercicio. Identifica las cantidades físicas que estudia la Hidrostática Analiza la utilidad de las cantidades físicas que estudia la Hidrostática. Con atención lee las instrucciones del ejercicio de problemas. Identifica los conceptos básicos de la Hidrodinámica. Analiza y debate los conocimientos de Hidrodinámica. Se interesa en el trabajo colaborativo. Reconoce las características de un fluido ideal, así como los conceptos de Gasto, Flujo de masa y la ecuación de continuidad. Aplica en situaciones cotidianas los conceptos de Gasto, Flujo de masa y la ecuación de continuidad. Se muestra firme y responsable en realizar la práctica en equipo. Comprende los elementos que integran la ecuación de Bernoulli. Aplica en ejercicios cotidianos, El principio de Bernoulli Resuelve con seguridad el ejercicio. Reconoce la importancia y utilidad de la Hidrodinámica. Analiza la importancia y utilidad de la Hidrodinámica. Asume con responsabilidad el estudio de la Hidrodinámica. 29. 29 AREA: Ciencias Naturales Asignatura: Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable: Bolívar Canchala Cuaran UNIDAD 6: DISTINGUE ENTRE CALOR Y TEMPERATURA. ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS:  Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.  Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos  Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.  Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.  Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza las formas de intercambio de calor entre los cuerpos, las leyes que rigen la transferencia del mismo y el impacto que este tiene en el desarrollo de la tecnología en la sociedad, siguiendo los criterios y normas de la termodinámica DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES  Define conceptos básicos relacionados con el calor y la temperatura así como sus unidades de medida.  Identifica y analiza las formas de intercambio de calor entre los cuerpos.  Describe, en base a sus características el fenómeno de la dilatación de los cuerpos.  Analiza y comprende el fenómeno del calor cedido y ganado por las sustancias o Reconoce la importancia del calor y la temperatura en el estudio de la Física. Ubica la importancia del calor y la temperatura en el estudio de la Física. Atiende las indicaciones del docente, para la resolución del cuestionario  Aplica los principios del calor y la temperatura estudiados en la resolución problemas simples de la vida cotidiana.  Identifica a través de experiencias cotidianas la dilatación térmica de los cuerpos.  Explica la trasmisión del calor de los cuerpos por conducción, convección y radiación en nuestro entorno inmediato.  Explica la dilatación térmica debido a los efectos del calor  Explica en forma oral y escrita las diferencias que existe entre calor y temperatura.  Analiza situaciones cotidianas y del medio ambiente donde se apliquen los conceptos de calor y temperatura.  Resuelve problemas de dilatación de los cuerpos: sólidos, líquidos y gases haciendo énfasis en situaciones cotidianas.  Desarrolla actividades experimentales relacionadas con Comprende la diferencia entre temperatura y calor. Aplica las unidades de calor en ejercicios prácticos. Participa con interés en la actividad. Comprende las diferentes escalas en que se mide la temperatura. Resuelve problemas relativos al calor y la temperatura en situaciones nuevas. Muestra interés en el estudio de los temas. Comprende las diferencias entre calor y temperatura y distingue cuáles son sus unidades de medida más comunes. Maneja situaciones cotidianas sobre el calor y la temperatura, mediante la resolución de ejercicios prácticos Pone esmero en su trabajo. Comprende los aspectos básicos de la dilatación térmica Ubica las características básicas de la dilatación térmica Colabora con entusiasmo en el trabajo son su compañero de equipo Distingue los diferentes tipos de Demuestra los diferentes tipos Muestra responsabilidad en el 30. 30 cuerpos.  Comprende la transformación del trabajo en energía y de la energía en trabajo. dilatación térmica. de dilatación térmica en aplicaciones cotidianas. desarrollo de la actividad. sobre los sólidos y los líquidos.  Resuelve problemas que impliquen intercambio de calor entre dos o más cuerpos utilizando modelos matemáticos.  Emplea los conceptos de capacidad calorífica y calor específico y sus unidades, para explicar fenómenos relacionados con el calor.  Explica el funcionamiento aparatos tecnológicos donde se manifiestan fenómenos relacionados con el intercambio del calor. el calor y la temperatura.  Argumenta mediante un cuadro comparativo las formas de transmisión del calor.  Resuelve problemas relacionando la temperatura y el calor con aplicaciones de nuestro entorno.  Elabora un ensayo sobre los aparatos tecnológicos donde se manifiestan fenómenos relacionados con el calor.  Mapa conceptual y diapositivas Explica lo que es la dilatación térmica y sus diferentes tipos. Contrasta los diferentes tipos de dilatación térmica, a través de ejercicios prácticos. Se preocupa por realizar un buen trabajo. Infiere la manera cómo se calientan diferentes sustancias. Debate sobre la manera en que se calientan las diferentes sustancias. Se interesa en participar activamente, junto con su compañero de equipo Analiza las diferencias en el calentamiento de diferentes sustancias. Manipula las expresiones del calor específico, para resolver situaciones comunes. Participa con solidaridad en la labor conjunta. Identifica situaciones de la vida real en al cual se aplica el concepto de calor específico. Realiza cálculos en situaciones reales, en las cuales interviene el calor específico. Se interesa por presentar un buen trabajo. Identifica conceptos fundamentales estudiados por las leyes de la termodinámica. Interpreta conceptos fundamentales estudiados por las leyes de la termodinámica. Realiza la actividad con entusiasmo y compañerismo. Identifica las leyes de la termodinámica. Aplica la primera ley de la termodinámica en situaciones prácticas Emprende la actividad con entusiasmo. Comprende las leyes de la termodinámica. Aplica las leyes de la termodinámica en situaciones prácticas Emprende la actividad con entusiasmo. 31. 31 AREA: Ciencias Naturales Asignatura: Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable: Bolívar Canchala Cuaran UNIDAD 7: EXPLICA LOS MOVIMIENTOS OSCILATORIOS Y LA TRANSFORMACIÓN DE LA ENERGIA. ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS:  Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.  Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos  Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.  Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.  Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Explicar que los objetos que oscilan o vibran por medio un impulso producen energía cinética y potencial que se puede calcular por medio de expresiones matemáticas DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES  Reconoce, en su entorno cotidiano, fenómenos relacionados con el movimiento armónico simple.  Identifica, en su entorno, fenómenos en los cuales se encuentra la energía de los sistemas oscilantes.  Establece relaciones entre los elementos asociados al movimiento armónico simple.  Explica la conservación de la energía mecánica para un oscilador armónico  Reconoce la importancia de un movimiento oscilatorio en la naturaleza y los elementos que lo componen.  Ubica el movimiento oscilatorio en la naturaleza y los elementos que lo componen.  Muestra interés por el conocimiento del movimiento oscilatorio y sus elementos.  Describe el movimiento de un cuerpo que presenta un movimiento armónico simple.  Identifica los movimientos periódicos producidos por una fuerza recuperadora.  Aplica el principio de la conservación de la energía mecánica en el estudio del movimiento armónico simple.  Aplica el movimiento armónico simple al estudio del péndulo simple y de una masa suspendida de un resorte.  Realiza un listado de movimientos oscilatorios en la naturaleza, además en un gráfico ubica el recorrido de las  Realiza problemas relacionados con el periodo, frecuencia, elongación y amplitud  Resuelve problemas que permite calcular la constante de un resorte, la longitud de compresión, elongación y la fuerza restauradora.  Realiza gráficos que permiten encontrar en un movimiento  Reconoce el significado de oscilación en un movimiento oscilatorio  Ubica en un gráfico una media y una oscilación completa  Muestra interés al realizar el grafico de una media y una oscilación completa  Reconoce el significado de periodo en un movimiento oscilatorio  Medir en la oscilación de un resorte el tiempo en dar una vuelta y calcula el periodo.  Con esmero resuelve los ejercicios prácticos.  Reconoce el significado de frecuencia en un movimiento oscilatorio  Encontrar en ejercicios con la medida del tiempo de una oscilación la frecuencia  Muestra interés por resolver los problemas  Reconoce el significado de elongación en un movimiento oscilatorio  Ubica en la oscilación de un resorte las posiciones que ocupa un objeto  Muestra interés al realizar el grafico de un resorte oscilante.  Reconoce el significado de  Identifica en la oscilación de  Nuestra interés por al realizar 32. 32 amplitud en un movimiento oscilatorio un resorte la amplitud los gráficos  Describe el movimiento armónico simple por medio de tablas y gráficos.  Establece relaciones y diferencias entre los conceptos de período y frecuencia.  Identifica la relación entre la elongación y amplitud en movimiento armónico oscilatorio  Identifica las fuerzas que actúan sobre la masa de un péndulo en reposo.  Reconoce la energía potencial gravitacional y la energía cinética para un péndulo  Describe las trasformaciones de energía que se producen en el armónico simple armónico simple la posición, la velocidad y aceleración; junto con sus ejercicios de aplicación.  Realiza un cuadro que le permita resumir las ecuaciones del movimiento armónico simple.  Realiza problemas para calcular el periodo en un movimiento armónico simple con relación a la masa y la constante del resorte  Resuelve problemas para un resorte oscilante: energía potencial elástica, la energía cinética y la energía mecánica en unos puntos críticos.  Resuelve problemas para un péndulo simple relacionado con fuerza, periodo y energía potencial, cinética y energía mecánica  Presenta informe de prácticas de laboratorio relacionado con el péndulo simple.  Presenta informe de prácticas de laboratorio relacionado con oscilaciones amortiguadas y oscilaciones forzadas.  Mapa conceptual y diapositivas  Reconoce en el movimiento armónico simple la fuerza de restitución y la elongación  Realiza ejercicios de cálculo de la fuerza y la elongación  Es atento y responsable al realizar la actividad.  Comprende que en la proyección de un movimiento circular se encuentran diferentes ecuaciones físicas  Identifica en la proyección de un movimiento circular la ecuaciones físicas  Muestra dedicación en el desarrollo de la actividad intercambiando ideas.  Reconoce el significado de posición en un movimiento armónico simple.  Resuelve problemas de aplicación de la posición en un movimiento armónico simple.  Muestra interés al hacer la gráficas.  Reconoce el significado de velocidad en un movimiento armónico simple.  Resuelve problemas de aplicación de la velocidad en un movimiento armónico simple.  Muestra interés en la solución de problemas y las graficas  Reconoce el significado de aceleración en un movimiento armónico simple.  Resuelve problemas de aplicación de la aceleración en un movimiento armónico simple.  Muestra interés en la solución de problemas y las graficas  Expresa el periodo en un movimiento armónico simple en función de la masa oscilante y la constante K.  Soluciona problemas para el periodo en un movimiento armónico simple en función de la masa oscilante y la constante K.  Muestra interés en la solución de problemas propuestos  Comprende las clases de energía que se encuentra al comprimir un resorte.  Resuelve problemas relacionados con las energía que se encuentra al comprimir un resorte  Cumple a tiempo con la realización de ejercicios  Reconoce las leyes del periodo que intervienen en un péndulo simple en oscilación.  Identifica de una manera experimental las leyes del periodo que intervienen en un péndulo simple en oscilación.  Muestra perseverancia en los trabajos prácticos.  Analiza el concepto de sistema resonante en los péndulos.  Identifica de forma práctica mediante los péndulos oscilaciones amortiguadas y oscilaciones forzadas  Muestra interés y buen comportamiento al desarrollo de las actividades prácticas. 33. 33 AREA: Ciencias Naturales Asignatura: Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable: Bolívar Canchala Cuaran UNIDAD 8: IDENTIFICA LA PROPAGACIÓN DE LAS ONDAS Y LOS DIFERENTES FENÓMENOS EN UN MEDIO ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS:  Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.  Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos  Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.  Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.  Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Identificar la propagación de las ondas y los fenómenos que suceden cuando estas cambian de medio, se encuentran obstáculos o se superponen con otras ondas con base ciertos experimentos y cálculos matemáticos. DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES  Reconoce en su entorno, fenómenos ondulatorios y realiza un análisis sencillo de su comportamiento  Realiza experimentos relacionados con los fenómenos ondulatorios  Describe el movimiento ondulatorio que se produce a través de diferentes medios  Explica los cambios que pueden experimentar las ondas en su camino de  Reconoce en la naturaleza y en la práctica la formación de las diferentes clases de ondas.  Identifica y grafica de una manera práctica las diferentes clases de ondas  Es responsable al realizar las prácticas de laboratorio  Identifica las características de un movimiento ondulatorio  Calcula experimentalmente la velocidad de propagación de una onda  Reconoce experimentalmente fenómenos ondulatorios e interpreta gráficamente los resultados experimentales.  Identifica el fenómeno de interferencia de ondas como el resultado de la superposición de dos más ondas que se propagan  Realiza una práctica de laboratorio para dibujar ondas periódicas lineales y circulares asignando los nombres de sus partes principales: longitud de onda, amplitud de onda, periodo, valle, cresta y relacionar las expresiones velocidad, periodo y longitud de onda.  Realizar problemas utilizando las expresiones velocidad, periodo y longitud de onda.  Realizar una práctica de laboratorio para dibujar ondas  Reconoce el concepto de ondas periódicas y sus características exclusivas.  Aplica el concepto de ondas periódicas y sus características en la solución de problemas  Muestra responsabilidad, iniciativa y esmero en el trabajo de grupo  Reconoce el concepto de ondas longitudinales y transversales  Aplica el concepto de ondas longitudinales y transversales en una actividad experimental  Muestra interés por el desarrollo de las actividades practicas  Reconoce el concepto relacionado con la función de onda  Aplicar la función de onda en la solución de problemas  Se interesa por resolver los problemas.  Reconoce los principios y variables que influyen en la  Solucionar problemas numéricos para calcular la  Es responsable al realizar y entregar los problemas 34. 34 propagación velocidad de una onda transversal en una cuerda. velocidad de una onda transversal en una cuerda. numéricos. en el mismo sentido.  Identifica los elementos que se distinguen en un movimiento ondulatorio periódico.  Aplica la relación entre la longitud de onda, frecuencia y velocidad de las ondas para analizar dependencia entre ellas.  Describe la diferencia entre ondas mecánicas y ondas electromagnéticas a través de modelos.  Identifica los fenómenos físicos que caracterizan un movimiento ondulatorio  Reconoce los fenómenos ondulatorios unidimensionales y bidimensionales  Elabora hipótesis acerca del comportamiento de los frentes de una onda en reflexión y refracción longitudinales transversales en resortes y cuerdas tensionadas por medio un vibrador.  Expresar la función de onda de acuerdo a sus diferentes variables y realizar problemas.  Realizar un cuadro con las diferentes expresiones que identifica la manera de expresar la energía y potencia que transmiten las ondas para realizar problemas.  Realiza un resumen sobre las ondas sísmicas y luego hace un debate con sus compañeros.  Realiza una práctica para observar y dibujar la reflexión, refracción, el principio de Huygens, difracción, interferencia con sus nombres de las partes principales.  Realiza la observación en una práctica de laboratorio con una cuerda tensionada ubicando los nombres de sus partes principales y resuelve problemas para calcular Longitud de onda, frecuencia y longitud de la cuerda.  Realiza un graficas resumen sobre las clases de ondas de radio ubicando sus nombres correspondientes.  Mapa conceptual y diapositivas  Reconoce las variables que determinan la energía y la potencia que transmiten las ondas  Solucionar problemas relacionados con determinan la energía y la potencia que transmiten las ondas.  Con cuidado y atención realiza las actividades propuestas.  Reconoce el concepto y los tipos de las ondas sísmicas  Analiza los conceptos y tipos de ondas sísmicas en el momento y la utilidad que tienen.  Asume con responsabilidad el estudio las ondas sísmicas  Reconoce el concepto de la reflexión de las ondas  Aplica el concepto físico de la reflexión de ondas en prácticas sencillas y realizar sus gráficos  Muestra interés en la realización los gráficos observados en la práctica.  Reconoce el concepto de la refracción de las ondas  Aplica el concepto físico de la refracción de ondas en prácticas sencillas y realizar sus gráficos  Es responsable al realizar las actividades prácticas en equipo.  Reconoce el concepto y características del principio de Huygens en recorrido de las ondas.  Analiza experimentalmente el principio de Huygens en recorrido de las ondas.  Asume con responsabilidad en la observación del principio de Huygens en recorrido de las ondas.  Reconoce el concepto de difracción de las ondas.  Analiza experimentalmente el concepto de difracción de las ondas.  Se muestra firme en realizar las prácticas en equipo.  Comprende el concepto sobre el principio de superposición de ondas  Analiza el concepto sobre el principio de superposición de ondas y realiza sus gráficos  Muestra interés y se esmera al realizar sus graficas  Reconoce el concepto de la interferencia de las ondas  Ubica en gráficos las partes que se forman en la interferencia de las ondas  Es responsable al realizar las actividades los gráficos de interferencia de ondas  Identifica las partes que se forman en producción de ondas estacionarias  ubica en una gráfica las partes que se forman las de ondas estacionarias  se interesa por la perfección en construcción de las gráficas.  Reconoce los tipos de ondas de radio en el campo de las telecomunicaciones.  Analiza y grafica tipos de ondas de radio en el campo de las telecomunicaciones de acuerdo a su frecuencia.  Es responsable al realizar el análisis y gráficos de ondas de radio. 35. 35 AREA: Ciencias Naturales Asignatura: Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable: Bolívar Canchala Cuaran UNIDAD 9: EXPLICA LA NATURALEZA DEL SONIDO Y LAS ONDAS SONORAS EN INSTRUMENTOS ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS:  Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.  Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos  Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.  Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.  Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Explicar la naturaleza del sonido, rapidez de propagación las características, los usos de la reflexión y refracción de ultrasonidos, interferencia, efecto Doppler, ondas sonoras en los instrumentos musicales, la audibilidad y la voz humana siguiendo normas y criterios establecidos en los experimentos. DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES  Reconoce, en su entorno, el comportamiento de los fenómenos sonoros.  Identifica, en su entorno, los instrumentos musicales como sistemas resonantes  Identifica las características ondulatorias y su uso en la física  Describe la propiedades de las ondas en los fenómenos sonoros  Reconoce la importancia del sonido en la naturaleza y en el entorno  Ubicar el sonido como un medio de comunicación en los seres vivos  Muestra interés por el conocimiento de los diferentes sonidos que se escuchan en entorno  Calcula la velocidad de propagación del sonido.  Identifica los fenómenos acústicos y resuelve problemas.  Reconoce las ondas que se forman en una cuerda sonora.  Identifica las clases de tubos sonoros existentes.  Reconoce el tono, la intensidad y el timbre como las características del sonido.  Realiza una descripción sobre los nombres de los diferentes que haya escuchado en sus entorno y como se comunican los seres vivos.  Realiza un cuadro relacionado con la variación de la velocidad del sonido según el medio donde se propaga y resuelve problemas de acuerdo a la temperatura.  Realiza un resumen y un mapa conceptual relacionado con las cualidades del sonido (tono, timbre, intensidad) y soluciona  Identifica los diferentes factores que intervienen en la velocidad del sonido  Aplica los diferentes factores que intervienen en la velocidad del sonido en problemas.  Muestra dedicación en el desarrollo de la actividad intercambiando ideas.  Reconoce los conceptos de las características o cualidades del sonido  Analiza la utilidad y los conceptos de las características o cualidades del sonido  Muestra disposición para trabajar con sus compañeros  Reconoce el concepto de tono de un sonido y su relación con la frecuencia  Analiza el concepto de tono de un sonido y su relación con la frecuencia en la solución de problemas  Se interesa por participar en las actividades de clase. 36. 36  Reconoce el concepto de intensidad de un sonido  Aplica el concepto de intensidad de un sonido en la solución de problemas con el novel de intensidad  Muestra iniciativa en el desarrollo de los ejercicios propuestos.  Conoce la importancia del efecto Doppler en el estudio del sonido.  Explica el comportamiento del oído humano.  Identifica las ondas estacionarias que se forman en una cuerda con extremos fijos.  Diferencia las ondas que se producen en un tubo abierto y uno cerrado.  Describe la producción del sonido en cuerda y tubos sonoros a partir de las ondas estacionarias.  Determina la frecuencia fundamental y los armónicos en cuerdas y tubos sonoros. problemas para calcular en nivel de intensidad.  Realiza un cuadro que relacione el nivel de intensidad de algunos sonidos comunes en nuestro medio.  Realizar graficas que representen el efecto con sus correspondientes expresiones para los casos: Observador en reposo fuente se acerca.  Observador en reposo fuente se aleja.  Fuente en reposo y observador se acera.  Fuente en reposo y observador se aleja.  Fuente y observador se acercan entre sí.  Fuentes y observador se alejan entre sí. Realiza gráficas para la formación de ondas en los tubos y cuerdas; identificando con sus expresiones y resolver problemas. Consulta la temática de la voz para realizar un debate. Mapa conceptual y diapositivas  Reconoce el concepto de timbre de un sonido  Analiza el concepto de timbre de un sonido para diferenciar sonidos provenientes de diferentes fuentes  Valora la importancia del sonido en el desarrollo de nuestras vidas  Reconoce el concepto del Efecto Doppler del movimiento relativo entre dos fuentes  Distingue los caso que se producen en el Efecto Doppler del movimiento relativo entre dos fuentes  Muestra iniciativa al realizar los ejercicios.  Identifica el funcionamiento del oído y la audición como inicio de la sensación acústica que procesa el cerebro  Ubica en un dibujo las diferentes partes que constituyen el oído humano.  Valora la importancia y cuidado que se debe tener con el oído  Reconoce la función y las partes que constituyen en una cuerda tensionada  Ubica los nombres de las partes que constituyen en una cuerda tensionada en un gráfico y desarrolla problemas  Muestra interés el desarrollo de los gráficos y los problemas planteados.  Reconoce la función y las partes que constituyen en un tubo sonoro.  Ubica los nombres de las partes que constituyen en un tubo sonoro en un gráfico y desarrolla problemas  Muestra interés el desarrollo de los gráficos y los problemas propuestos.  Reconoce donde y como se origina la voz en los seres humanos  Distingue la función de cada una las partes en la producción de la voz.  Se interesa por investigar sobre la producción de la voz 37. 37 AREA: Ciencias Naturales Asignatura: Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable: Bolívar Canchala Cuaran UNIDAD 10:.EXPLICA EL COMPORTAMIENTO DE LA LUZ Y LOS FENÓMENOS LA LUZ. ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS:  Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.  Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos  Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.  Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.  Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Explicar la naturaleza y el comportamiento de los fenómenos relacionados con la luz como la interferencia, difracción, polarización, reflexión, refracción y los adelantos en telecomunicaciones, fotografía, video, música, medicina y la vida diferente del ser humano para lo cual se debe tener en cuenta las normas de seguridad. DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES  Reconoce los fenómenos relacionados con la propagación de la luz  Identifica, en su entorno, el fenómeno de reflexión de la luz  Idéntica, en su entorno, el fenómeno de la refracción de la luz.  Reconoce el proceso histórico del desarrollo de las teorías sobre la luz.  Reconoce los conceptos sobre la naturaleza y las diferentes teorías de la luz.  Identifica los conceptos sobre la naturaleza y las diferentes teorías de la luz.  Participa con interés sobre la actividad  Interpreta los fenómenos ópticos a partir de la propagación rectilínea de la luz.  Determina las imágenes que se forman en los espejos planos y esféricos.  Reconoce algunas aplicaciones de la refracción de la luz.  Describe el comportamiento de la luz al reflejarse y refractarse.  Identifica los fenómenos de interferencia y difracción de la  Realiza una línea de tiempo sobre los conceptos y naturaleza de la luz con sus representantes correspondientes  Realiza un debate relacionado con las estimaciones sobre la velocidad de la luz.  Realiza graficas que relacionan los fenómenos de interferencia, difracción, polarización de la luz y además resuelve algunos problemas.  Resuelve problemas  Reconoce la historia sobre la velocidad de la luz  Elabora una línea de tiempo sobre el proceso histórico sobre la velocidad de la luz.  Participa con interés en la actividad  Reconoce el concepto sobre la interferencia de la luz  Aplica el concepto de interferencia de la luz en la solución de problemas.  Muestra entusiasmo en el desarrollo de esta actividad  Reconoce el concepto sobre la difracción de la luz  Identifica el concepto sobre la difracción de la luz de una manera grafica  Muestra interés al realizar los gráficos  Identifica el fenómeno de la polarización de la luz.  Elabora gráficos para representar el fenómeno de la polarización de la luz  Participa de manera entusiasta en el trabajo  Comprende el significado de la  Resuelve problemas  Participa con interés en la 38. 38  Aplica las leyes de la reflexión de la luz para la obtención gráfica y analítica de la imagen de un objeto situado frente a un espejo.  Identifica los pasos para la construcción de imágenes producidas por lentes fotometría relacionados con la medición de la luz actividad luz.  Describe los efectos de la dispersión de la luz.  Explica la formación del calor en películas delgadas  Diferencia las imágenes obtenidas por un objeto situado frente a un espejo cóncavo y uno convexo.  Encuentra la posición, el tamaño y la naturaleza de la imagen producida por un espejo.  Encuentra la relación entre una lente y el ojo humano.  Determina la posición, el tamaño y la naturaleza de la imagen producida por una lente. relacionados con la fotometría y describe el comportamiento de las variables que intervienen.  Realiza una práctica para que le permita observar el recorrido de un rayo luz y luego graficar el fenómeno de la reflexión de la luz en superficies, planas y esféricas para nombrar las clases de imágenes que se forman.  Resolver problemas con cada una de las expresiones que representan a los espejos planos y esféricos.  Realiza una práctica para observar la refracción de la luz y una gráfica ubicar los elementos principales que se presentan en este fenómeno de la luz.  Realiza dibujos para cada una de las clases de lentes asignando su nombre adecuado y su correspondiente símbolo.  Realiza gráficas y ubica los rayos principales para las lentes divergentes y convergentes.  Realiza gráficas para formar de imágenes en las lentes divergentes y convergentes de acuerdo a la ubicación del objeto frente a una lente.  Resuelve problemas utilizando las expresiones que identifica a las lentes divergentes y convergentes.  Realiza un gráfico del recorrido de los rayos de luz en una lupa.  Mapa conceptual y diapositivas  Reconoce el concepto y los rayos principales sobre la reflexión de la luz  Ubica los rayos principales en una superficie plana  Participa de manera entusiasta en el trabajo  Identifica los rayos principales en una superficie plana  Ubica los rayos principales en una superficie plana para formar imágenes en espejos planos  Muestra entusiasmo en la elaboración de los gráficos  Identifica los rayos principales en una superficie curva  Ubica los rayos principales en una superficie curva para formar imágenes en espejos esféricos  Muestra entusiasmo y dedicación en la elaboración de los gráficos  Identifica las variables que intervienen en las ecuaciones de los espejos esféricos  Aplica las ecuaciones de los espejos esféricos en la solución de problemas y construye graficas  Muestra entusiasmo en la solución de problemas y gráficos  Reconoce el concepto y los rayos principales sobre la refracción de la luz  Ubica los rayos principales en el límite de dos medios  Muestra interés al realizar la actividad.  Reconoce algunas aplicaciones sobre de la refracción de la luz  Consulta en internet las diferentes aplicaciones de la refracción de la luz y expone a sus compañeros  Muestra entusiasmo en la exposición de la temática  Reconoce los concepto de las lente  Identifica los conceptos de las lentes y grafica cada una de ellas.  Muestra interés al realizar la actividad  Reconoce los rayos principales que intervienen en las lentes  Ubica los rayos principales en las lentes convergentes y divergentes  Participa de manera entusiasta en el trabajo  Identifica los rayos principales en la construcción de imágenes en las lentes convergentes y divergentes  Construye imágenes en las lentes convergentes y divergentes  Muestra entusiasmo y dedicación en la elaboración de los gráficos  Reconoce la ecuaciones que identifican a las lentes convergentes y divergentes  Resuelve problemas con las ecuaciones de las lentes convergentes y divergentes  Participa de manera entusiasta en el trabajo  Reconoce la trayectoria de un rayo de luz al atravesar la córnea y formar una imagen  Grafica el recorrido de los rayos de luz al atravesar la córnea y formar una imagen.  Se interesa en realizar el ejercicio con esmero  Identifica la manera cono se forma una imagen en una lupa  Construye imágenes que se forman en una lupa  Muestra buen comportamiento en interés en el trabajo. 39. 39 AREA: Ciencias Naturales Asignatura: Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable: Bolívar Canchala Cuaran UNIDAD 11: COMPRENDE LAS LEYES DE LA ELECTRICIDAD. ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS:  Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.  Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos  Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.  Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.  Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Explica las leyes de la electricidad para valorar la importancia en el desarrollo y avance de los seres humanos teniendo en cuenta las normas y leyes de riesgo y protección DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES  Define conceptos básicos relacionados con la electricidad.  Identifica y analiza las formas de electrizar cuerpos.  Describe, con base a sus características el fenómeno de cargas eléctricas en reposo y en movimiento.  Analiza y comprende el uso de las leyes de: Coulomb, Ohm, Watt, Joule, Ampere, y Faraday en el manejo y diseño Recupera conocimientos previos sobre la electricidad. Recoge en un cuestionario sus conocimientos acerca de conceptos básicos de la electricidad. Atiende las indicaciones del docente, para la resolución del cuestionario.  Resume antecedentes históricos más importantes de la electricidad.  Explica la forma en que los cuerpos se cargan eléctricamente:  Frotamiento o fricción.  Contacto e inducción.  Relata momentos transcendentales que ha vivido la electricidad a través del tiempo.  Integra los distintos conceptos de electrostática y electrodinámica  Elabora una línea de tiempo donde muestra los antecedentes históricos de la electricidad.  Explica de manera oral y/o escrita los conceptos de electrostática.  Utiliza la Ley de Coulomb para resolver problemas de fuerzas de atracción o repulsión de las cargas, campo eléctrico y potencial eléctrico.  Elabora un ensayo del impacto de la electricidad en los diseños y Explica los conceptos básicos acerca de la electrostática: tipos de carga eléctrica, su medida y materiales conductores y aisladores. Averigua los métodos de carga por conducción e inducción, semiconductores y superconductores. Es participativo en el trabajo por equipo. Generaliza la Ley de Coulomb en aplicaciones prácticas. Descifra implicaciones de la Ley de Coulomb en aplicaciones prácticas. Cumple responsablemente con los requerimientos para el desarrollo de la actividad. Concreta el concepto de Campo Eléctrico en aplicaciones prácticas. Interpreta los alcances del concepto de Campo Eléctrico en aplicaciones prácticas. Es perseverante y trata de resolver sus dudas. Confronta el concepto de Potencial Eléctrico en Demuestra el concepto de Campo Eléctrico en aplicaciones Contribuye al trabajo en equipo con interés. 40. 40 de circuitos eléctricos. aplicaciones prácticas. prácticas. en situaciones cotidianas.  Reconoce los conceptos de: carga eléctrica, conservación de la carga, Ley de Coulomb, conductores y aisladores, carga por frotamiento o fricción, cargas por contacto e inducción, fuerzas de atracción o repulsión de las cargas, campo eléctrico, energía potencial eléctrico, y potencial eléctrico.  Analiza el impacto de la electricidad en los diseños y aparatos eléctricos.  Aplica modelos matemáticos para resolver problemas relacionados a la Ley de Ohm.  Describe las unidades de medida de potencia eléctrica.  Grafica circuitos en serie, paralelo y mixto. aparatos eléctricos.  Explica de manera escrita y/o verbal los conceptos de electrodinámica.  Determina la resistencia, el voltaje y la corriente en un circuito.  Resuelve problemas de circuitos eléctricos.  Experimenta la construcción de los circuitos con resistencia: serie, paralelo y mixto.  Mapa conceptual y diapositivas Resume los conceptos relativos a la Electrostática. Aplica los conceptos y leyes de la Electrostática. Se interesa por lograr un buen aprendizaje. Reconoce conceptos básicos acerca de la corriente eléctrica. Realiza un debate grupal acerca de la corriente eléctrica. Se atiene a las normas de la dinámica. Comprende las leyes de Ohm, Watt y Joule. Representa la Ley de Ohm, Ley de Watt y Ley de Joule en ejercicios prácticos. Colabora con entusiasmo. Diferencia entre los diferentes tipos de circuitos y la manera de representarlos. Representa aplicaciones prácticas sobre circuitos eléctricos, aplicando las leyes correspondientes. Muestra interés en el desarrollo de la actividad. Comprende los conceptos relativos a la Electrodinámica. Aplica los conceptos relativos a la Electrodinámica en situaciones prácticas. Muestra entusiasmo para lograr aprendizajes. 41. 41 AREA: Ciencias Naturales Asignatura: Física Grado: 9 - 10 y 11 Año escolar: 2013 Responsable: Bolívar Canchala Cuaran UNIDAD 12: RELACIONA LA ELECTRICIDAD Y EL MAGNETISMO. ESTANDADRES DE COMPETENCIAS BÁSICAS:  Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.  Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.  Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las hipótesis necesarias para responderlas  Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.  Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones.  Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.  Explicita las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos  Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.  Diseña modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios científicos.  Relaciona las expresiones simbólicas de un fenómeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos científicos.  Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza las leyes del electromagnetismo para valorar su impacto en el desarrollo de la tecnología y la vida cotidiana, con base en determinas normas y leyes de riesgo y protección evitando danos en el cuerpo. DESEMPEÑO SABERES PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE CONOCIMIENTOS HABILIDADES ACTITUDES Y VALORES  Define conceptos básicos relacionados con el magnetismo y el electromagnetismo.  Identifica y analiza el campo magnético generado por los imanes, por una espira y un solenoide.  Describe en base a sus características las diferencias de la corriente alterna y directa. Confronta sus conocimientos sobre la relación el magnetismo y la electricidad. Comenta en forma grupal sus ideas acerca de la relación entre el magnetismo y la electricidad. Cumple con el protocolo de comportamiento en el desarrollo de la actividad.  Ubica, cronológicamente, los eventos más importantes en la evolución del conocimiento del electromagnetismo.  Demuestra, mediante experimentos sencillos, la existencia de dos polos magnéticos en todo imán.  Señala analogías y diferencias importantes entre las interacciones gravitacionales, electrostáticas y magnéticas.  Identifica los polos norte y sur de  Elabora una línea de tiempo sobre la evolución del conocimiento del electromagnetismo.  Explica de manera oral y/o escrita los conceptos básicos del electromagnetismo.  Construye de manera sencilla una brújula, una bobina o solenoide y un electroimán con materiales de fácil acceso.  Realiza experimentos sencillos que involucran los conceptos del Averigua aspectos prácticos relacionados con los imanes. Elabora un reporte con la información encontrada acerca de situaciones cotidianas relacionadas con los imanes. Actúa con solidaridad en el trabajo por equipos. Reconoce que el magnetismo está relacionado con la electricidad y tiene diferencias con la gravitación. Se vale del conocimiento adquirido sobre el magnetismo y la electricidad, para aplicarlo a situaciones prácticas Cumple con lo señalado en la actividad con esmero y responsabilidad. Conoce los fundamentos de los imanes y electroimanes. Experimenta las propiedades de los imanes y electroimanes. Cumple con lo señalado en la actividad con esmero y responsabilidad. Tiene conocimiento de la manera cómo funcionan los motores eléctricos. Realiza un reporte de la discusión acerca del funcionamiento de un motor. Es responsable en la realización de la actividad. 42. 42 Comprende los principios del funcionamiento de un motor eléctrico. Realiza una investigación sobre las partes de un motor eléctrico. Realiza su trabajo con esmero. diferentes imanes.  Diseña y construye aparatos sencillos basados en los conceptos del electromagnetismo.  Explica el experimento de Oersted como demostración de la relación entre la electricidad y el magnetismo.  Explica el origen del magnetismo en materiales paramagnéticos, ferromagnéticos y diamagnéticos.  Ilustra el campo magnético producido por una corriente que circula por un conductor recto, una espira y un solenoide.  Utiliza modelos matemáticos para calcular campos magnéticos: en un alambre recto, una espera y un solenoide.  Diferencia entre un motor, un generador y un transformador eléctrico. electromagnetismo.  Elabora glosario sobre los conceptos del electromagnetismo.  Elabora dibujos que muestran el campo magnético generado por imanes y otros materiales magnéticos.  Resuelve problemas para calcular campos magnéticos: en un alambre recto, una espera y un solenoide.  Elabora un resumen del funcionamiento de un motor, un generador y un transformador eléctrico a partir de los conceptos y leyes del electromagnetismo  Mapa conceptual y diapositivas Comprende los principios de elaboración de un motor simple o casero. Elabora un modelo experimental de un motor eléctrico simple. Realiza su trabajo con esmero y perseverancia. Reconoce los aspectos elementales de la generación de la energía eléctrica. Discute sobre los aspectos fundamentales sobre la generación de la energía eléctrica. Se interesa por conocer más sobre el tema. Comprende los principios básicos de la generación de energía eléctrica. Realiza una investigación sobre la generación de energía eléctrica en situaciones cotidianas. Se dedica con entusiasmo al desarrollo de la actividad. Comprende el funcionamiento de los generadores y transformadores de energía eléctrica. Redacta un escrito acerca de la importancia que tiene el electromagnetismo en nuestra sociedad. Realiza la actividad con dedicación y esmero. Esta planeación se adoptó de acuerdo a los trabajos encontrados en internet según los siguientes trabajos: Física I y II Serie Programas de Estudios SEP México. Física I y II Dirección General de Bachillerato DGB México. Física I y II Carta descriptiva del Estado Sonora México. Física I y II Educación Media Chile. Física I y II Santillana Colombia. Desafío Estándares de Física Estándares Básicos de Competencias en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias y Ciudadanas ASPECTOS BÁSICOS DE LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS Autor: Sergio Tobón.