Plan anual-de-trabajo-2012

1. 0.1.1 2012PLAN ANUAL DE TRABAJO www.isthuando.edu.pePlan Anual de Trabajo 2012 Página 1 2. Década de la Educación Inclusiva “Año de la consolidación Económica y Social del Perú”Resolución Directoral N° 004-2012-DIESTPH Huando, 10 de Enero del 2012Visto el acta de fecha 09/ENE/2012 del Consejo Institucional del Instituto de EducaciónSuperior Tecnológico Huando.CONSIDERANDO:Que, es política de la Dirección del Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando,garantizar el normal desarrollo de las actividades técnico pedagógicas y administrativas dela Institución y cautelar la buena marcha de la gestión institucional a fin de garantizar ellogro de los objetivos y metas trazadas, brindando un servicio de calidad oportuna yeficiente.Que, mediante Ley Nro. 29394 Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior, seregula el funcionamiento de los Institutos de Educación Superior; mediante D.S. Nº 005-94-ED, Reglamento General de Institutos y Escuelas Superiores Públicos y Privados sereglamenta el quehacer de las Instituciones de Educación Superior.Que, mediante la R.D. N° 2935-2011-ED se aprueba las Orientaciones de Política yNormas para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el año 2012 en los Institutos yEscuelas de Educación Superior que desarrollen carreras tecnológicas.Que, mediante R.M. N° 1662-90-ED se aprueba el Proyecto de creación del InstitutoSuperior Tecnológico Huando y mediante R.D. N° 344-2005-ED Se resuelve Revalidar laautorización de funcionamiento institucional con la carrera profesional de Agropecuaria.Estando a lo acordado por el Consejo Educativo del IEST Huando; de conformidad con laLey Nº 28044 Ley General de Educación, y sus modificatorias Ley N° 28123 y Ley N°28302; Ley N° 29394 Ley de Institutos y Escuelas de Educación superior, D.S. Nº 005-94-ED, Reglamento General de Institutos y Escuelas Superiores Públicos y Privados, R.D. N°2935-2011-ED se aprueba las Orientaciones de Política y Normas para el Desarrollo delas Actividades Educativas en el año 2012 en los Institutos y Escuelas de EducaciónSuperior que desarrollen carreras tecnológicas y en uso de las atribuciones conferidas,Resolución Directoral Regional Nº 001660-2011SE RESUELVE:Artículo 1° APROBAR el Plan Anual de Trabajo del Instituto de Educación SuperiorTecnológico Huando, el mismo que consta de XIV Capítulos, el mismo queregirá el presente añoArtículo 2° DISPONER su publicación en la web institucional y su difusión entre todos losentes que conforman el IESTP Huando.Artículo 3° REMITIR copia del presente documento a la DRELP para su aprobación yfines pertinentes.Regístrese y ComuníquesePlan Anual de Trabajo 2012 Página 2 3. CONTENIDOI PRESENTACION03II MARCO TEORICO042.1 Bases Legales 042.1 Visión Regional 102.2 Visión Institucional102.3 Misión Regional 102.4 Misión Institucional10III DIAGNOSTICO SITUACIONAL 113.1 Identificación de la institución113.2 Características del local 113.3 Perfil real de los alumnos123.4 Rasgos más saltantes del proceso curricular 123.4.1 Programa curricular 123.4.2 Metodología 123.4.3 Evaluación133.4.4 Trabajo docente 133.4.5 Supervisión del trabajo docente 133.4.6 Cuadro de horas 133.5 Análisis situacional (FODA) 14IV MATRIZ DE PLANIFICACION ESTRATEGICA224.1 Descripción de involucrados 234.2 Definición del problema central, causas y efectos 254.3 Definición del objetivo, medios y fines 304.4 Planteamiento de alternativas de solución 34V OBJETIVOS 435.1 Objetivos Institucionales 435.2 Objetivo General (fin)435.3 Objetivos estratégicos (propósitos) 43VI METAS 2011 446.1 De atención 446.2 De infraestructura446.3 De personal 446.4 De capacitación 456.5 De supervisión456.6 De Promoción educativa456.7 Administrativas 456.8 Presupuesto 46VII POLITICAS Y ESTRATEGIAS 477.1 Propuesta pedagógica487.2 Sistema de evaluación pedagógica517.3 Relación Instituto – Comunidad517.4 Propuesta de gestión institucional517.5 Gerencia52VIII EVALUACION SUPERVISION Y MONITOREO 548.1 Monitoreo 548.2 Supervisión 548.3 Evaluación548.4 Secuencia lógica del plan anual de trabajo55 Plan Anual de Trabajo 2012Página 3 4. I. PRESENTACIONEl futuro se construye a partir del presente y este tiene la particularidad de ser muycambiante. Entonces se hace imprescindible desarrollar capacidades de aprender conrapidez y desarrollar métodos que permitan incorporar a los nuevos actores y nuevascondiciones del mercado que surgen, continua e imprevisiblemente con diferentes ideas,productos, necesidades y recursos.En este contexto, cuyo desafío central radica en lo imprevisible y lo no conocido, releva laestrategia como elemento imprescindible en la construcción del futuro, uniéndolo con elpresente, orientando la creación de nuevas posibilidades y presionando a la institución y alas personas en esas posibilidades.Para el éxito a través del tiempo, las instituciones se preocupan centralmente en laidentificación de oportunidades, es decir, los factores externos que pueden seraprovechados para el logro de los objetivos. Nuestro éxito como institución pasará porsaber aprovechar las oportunidades pero también por desarrollar las potencialidades. Sinembargo, también es cierto que se deberá identificar y neutralizar las causas externas quese oponen a nuestro accionar, es decir las amenazas, Además es posible dejar alcanzarlos objetivos debido al efecto de causas internas, las debilidades sobre las cuales serápreciso aplicar los esfuerzos con el fin de superarlas, haciendo para ello uso de nuestrasfortalezas.El Plan Anual de Trabajo 2012 es un proceso mediante el cual quienes toman decisionesen el Instituto obtienen, procesan y analizan información pertinente, interna y externa, conel fin de evaluar la situación presente de la institución, así como el nivel de competitividadcon el propósito de anticipar y decidir sobre el direccionamiento de la entidad hacia elfuturo. Por lo cual ha sido lo más participativa posible, de tal manera que todos loscolaboradores se sientan comprometidos con los valores, la visión, la misión y losobjetivos institucionales. Plan Anual de Trabajo 2012Página 4 5. II.MARCO TEORICO2.1 BASE LEGAL: El presente reglamento se sustenta en las siguientes normas:Propuestas Educativas en el ámbito mundiala) Conferencia Mundial de Educación Jomtien 1990¿Qué y quienes son?Acuerdos arribados Es una de las primeras conferenciasLos países participantes de esta conferencia se mundiales de educación, en ella los países comprometieron a aplicar políticas durante 10 participantes definieron una visión sobre la años que permitan el logro de objetivos educación que aspiran alcanzar y estratégicos orientados por la siguiente visión: asumieron compromisos para lograrlo en Todos los niños, jóvenes y adultos tienen el un plazo de 10 años. Fue realizada en la derecho fundamental a una educación de calidad ciudad de Jomtien (Tailandia), participaronque desarrolle sus talentos, mejore sus vidas y 155 países incluido el Perú. transforme sus sociedades.b) Foro Mundial de Dakar. Declaración de Educación para Todos 2000¿Qué y quienes son?Acuerdos arribados Es un evento internacional sobre Uno de los principales objetivos para el 2015 fue: educación que reunió a diversos países Garantizar el acceso de jóvenes y adultos a un para evaluar los avances logrados desdeaprendizaje equitativo y preparación para la vida la conferencia de Jomtien y redefiniractiva. objetivos estratégicos y compromisos paraErradicar toda forma de inequidad de género en la alcanzar la visión que se plantearon haceenseñanza. 10 años. Se llevó a cabo en la ciudad de Dakar (Senegal) y reunió a 164 países incluido el Perúc) Marco de la acción regional de educación para todos en las Américas 2000¿Qué y quienes son?Acuerdos arribados Reunidos en Santo Domingo los países Asegurar el acceso a la educación de calidad a renuevan en el presente Marco de Accióntoda la población enfatizando la atención a las Regional sus compromisos de educaciónpoblaciones en situaciones de vulnerabilidad. para todos a ser cumplidos en losAdoptar y fortalecer el uso de tecnologías de próximos 15 años.información y comunicación en la gestión de lossistemas educativos y en los procesos deenseñanza – aprendizaje.Fortalecer la capacidad de gestión en los niveleslocales, regionales y nacionales.d) Declaración del Milenio¿Qué y que se quiere? Objetivos del Milenio Se establece durante la Cumbre del Erradicar la pobreza extrema y el hambre, es la Milenio, sede de las Naciones Unidas,mas ambiciosa de todos los objetivos. asisten 189 Estados miembros, despuésGarantizar la sostenibilidad del medio ambiente, de debatir los problemas que aquejaban alse preocupa por tratar y aplicar temas como mundo firmaron la Declaración del Milenio. desarrollo sostenible.Plan Anual de Trabajo 2012Página 5 6. Propuestas Educativas en el ámbito nacionala) Acuerdo Nacional 2002¿Qué y quienes son?Propuestas principales Se firmó en Julio del 2002 con laDefine una serie de políticas de Estado exclusivas participación de organizaciones políticas, del Sector educación a través de los cuales se religiosas, sociedad civil y el Gobierno del busca promover una educación integral de calidad Perú.orientada al trabajo y a la cultura, enfatizando los Es un pacto social elaborado entre valores y buscando disminuir las brechas entre representantes del Estado y la Sociedadeducación urbana y rural, pública y privada. Civil en el que se definen políticas deAdemás plantea revalorar el trabajo del maestro Estado que serán respetadas por todos losPeruano comprometiéndose a incrementar organismos internos para promover así el anualmente el presupuesto del sector hasta desarrollo sostenido del país. alcanzar al 6% del PBI.b) Plan Nacional de Educación para todos 2002¿Qué y quienes son? Propuestas principales Es un acuerdo concertado entre diversas Fines y objetivos nacionales de la educación. instituciones de la sociedad civil con el  Calidad Educativa: Que asegure aprendizajes compromiso de realizar un conjunto de orientados al desarrollo humano, cuidado del acciones para apoyar los grandesmedio ambiente, atención a la diversidad y esfuerzos considerados por el sectorequidad de género. educación. Se inicia en el Foro Nacional  Equidad educativa: Que permita superar las Educación para Todos 2002.brechas originadas en la inequidad de género, discriminación y otros factores de desigualdad.c) Comisión de la Verdad y Reconciliación ¿Qué es?Recomendaciones Son recomendaciones que la Comisión de Plantea recomendaciones para ser consideradas la Verdad y Reconciliación Nacionalen una reforma educativa que asegure una consideran que debería orientar el sistema educación de calidad, promueva valores educativo peruano para evitar reproducir lademocráticos, el respeto a los derechos humanos violencia política que vivió nuestro país en y las diferencias de visiones actualizadas y los últimos años.complejas de la realidad Peruana.d) Ley General de Educación ¿Qué es?¿Qué aspiraciones tiene? Es una Ley que sitúa los Fines de la educación. lineamientos generales que  Formar personas capaces de lograr su realización ética, rigen la educación del país,intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y siendo parte del conjunto del religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su sistema educativo Peruano.identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento.  Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria, justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del país yPlan Anual de Trabajo 2012 Página 6 7. fomente la integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado. Etapas del Sistema Educativo  La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.  La Educación Superior está destinada a la investigación, creación y difusión de conocimientos; a la proyección a la comunidad; al logro de competencias profesionales de alto nivel, de acuerdo con la demanda y la necesidad del desarrollo sostenible del país. La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento, desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte, la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la Educación Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes a la Educación Básica.e) Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior ¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene? Es una Ley que regula elFines de la educación Superior funcionamientodelos  Contribuir permanentemente a la formación integral de la Institutos y Escuelas depersona en los aspectos socio – educativo, cognitivo y Educación superior públicos o físico. privados, conducidos por Desarrollar las capacidades personales, profesionales, personas naturales o jurídicascomunitarias y productivas de los estudiantes. que forman parte de la Realizar investigación científica e innovación educativa, educación superior deltecnológica y artística para el desarrollo humano y de la sistema educativo nacional de sociedad. Desarrollar competencias profesionales y acuerdo a lo establecido en latécnicas basadas en la eficiencia y la ética para el empleo Ley General de Educación. y autoempleo, teniendo en cuenta los requerimientos del desarrollo sostenido en los ámbitos nacional, regional y provincial, la diversidad nacional y la globalización. Objetivos de la Educación Superior  Articular los estudios para facilitar el ascenso de sus educandos hasta los más altos niveles de competencia y formación en la etapa de educación superior.  Formar profesionales calificados y técnicos de acuerdo con las necesidades del mercado laboral para el desarrollo del país, la región y la provincia.  Realizar actividades de extensión educativa orientadas a vincular el trabajo académico con las necesidades de losPlan Anual de Trabajo 2012 Página 7 8. sectores económicos, sociales y laborales que losrequieran. Desarrollar en los estudiantescompetenciasprofesionales para desempeñarse con eficiencia y éticaen el mercado laboral. Fomentar la creatividad y la innovación para desarrollarun bien o un servicio, los procesos, los elementos y susrelaciones en una realidad concreta y la capacidad del serhumano de plantear alternativas novedosas de solución aun problema. Fomentar una cultura productiva, visión empresarial ycapacidad emprendedora para el trabajo.Propuestas Educativas en el ámbito regionala) Proyecto Educativo Regional Caral 2021 ¿Qué es? ¿Qué aspiraciones tiene? Es un instrumento orientador Objetivos del PER Caral 2021 de la política y gestión  Educación de buena calidad, inclusiva, innovadora y con educativa regional, nace con equidad, que desarrolla capacidades de los estudiantes la voluntad de convertir lacon docentes bien preparados y la participación activa de educación en la Región Limala sociedad. en una prioridad que permita a  Ciudadanos críticos, creativos, autónomos con sólida los estudiantes el logro de losidentidad cultural, con principios éticos, estéticos y aprendizajes y contribuir así al morales, que valoran la biodiversidad y el medio desarrollo sostenible de laambiente, comprometidos con el desarrollo local, regional región.y nacional. Gestión descentralizada, participativa y transparenteorientada a resultados y al logro de aprendizajes de losestudiantes. Educación productiva y empresarial para el desarrollosostenible de la región. POLITICAS PARA EDUCACION SUPERIOR TECNOLOGICA o Formar profesionales idóneos calificados para el ejercicio de la docencia en instituciones educativas de educación superior. o Educación superior ligada a la formación de estudiantes competentes y emprendedores con visión empresarial y el compromiso con el desarrollo local y regional. o Articular y adecuar la currícula de las carreras técnicas y profesionales existentes así como generar nuevas carreras en función de la demanda del mercado laboral. o Proveer equipamiento y mejora de la infraestructura de las instituciones educativas superiores progresivamente.Plan Anual de Trabajo 2012Página 8 9. Propuestas Educativas en el ámbito provinciala) Plan de Desarrollo Concertado 2008 – 2021 Provincia de Huaral ¿Qué es?¿Qué aspiraciones tiene? Es un instrumento orientador  1er Eje Estratégico: Integración territorial, desarrollo de la política y gestión urbano y ambiental. municipal de la provincia deo Integración vial y portuaria Huaral. o Desarrollo urbano y rural o Gestión ambiental y ecológica 2do Eje Estratégico: Desarrollo económico y empleoproductivo. o Agro exportación y tecnología agrícola o Acuicultura y pecuaria o Promoción de la pequeña y micro empresa. o Promoción y desarrollo del turismo 3er Eje Estratégico: Desarrollo social y cultural o Salud integral y nutrición o Educación de calidad o Recreación, cultura y deporte 4to Eje Estratégico: Desarrollo institucional con liderazgo,ética y gobernabilidad. o Fortalecimiento de capacidades y gestión localeficiente. o Desarrollo de organizaciones sociales o Desarrollo del liderazgo democrático y solidario.Normas Nacionales  Constitución Política del Perú  Ley Nº 28044, Ley General de Educación  Ley N°29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior  Ley N°28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación yCertificación de la Calidad Educativa.  Ley N°27050, Ley General de la Persona con Discapacidad.  Ley N°27178, Ley del Servicio Militar  Ley Nº 27815, Ley de Ética de la Función Pública  D.L. Nº 276, Ley de Bases de la Administración Pública.  D.S. N°009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.  D.S N° 004-2010-ED “Reglamento de Ley 29394, Ley de Institutos yEscuelas de Educación Superior”  D.S.N°009-2005-ED. Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.  D.S.N°018-2007-ED. Reglamento de la Ley N° 28740 Ley del SistemaNacional de Evaluación Acreditación y Certificación de la CalidadEducativa.  D.S.N°028-2007-ED.Reglamento de Gestión de Recursos Propios yActividades Productivas Empresariales en las Instituciones EducativasPúblicas.  R.M.N°0025-2010-ED “Normas para la Organización y Ejecución delProceso de Admisión a los Institutos y Escuelas de Educación SuperiorTecnológica”.  R.M.N°023-2010-ED “Plan de Adecuación de los Institutos y Escuelas deEducación Superior a lo Dispuesto en la ley N° 29394.  R.M. Nº 02-DIGEST. Aprueba normas que regulan la evaluación TeóricoPlan Anual de Trabajo 2012 Página 9 10. Práctico en los Institutos Superiores Tecnológicos. R.M.N°056-2004-ED.Manual de Registros de Títulos Pedagógicos yTecnológicos Superiores Pedagógicos. R.V.N°175-2003-ED.Normas para la Ejecución del Proceso deRevalidación, de Autorización de Funcionamiento de las Instituciones deEducación Superior no Universitaria de Formación Tecnológica. R.V.M. Nº 193-88-ED Reglamento de Evaluación Académica R.S.N°001-2007-ED.Aprueba el Proyecto Educativo Nacional al 2021: LaEducación que Queremos para el Perú.R.D. N° 776-88-ED. Normas de Evaluación del Rendimiento Académico en los Institutos Tecnológicos.R.D.N°313-2005-ED.Aprueba la Directiva N° 205-2005-UFP-DINESST. ”Disposiciones sobre la Inclusión de personas con discapacidad para el otorgamiento de becas en el proceso de Admisión de los Institutos Superiores Tecnológicos Públicos y Privados.R.D.N°223-2006-ED.Aprueba el Desarrollo de Talleres de Computación e Informática e Idiomas.R.D.N°0235-2010-ED. Autoriza a los Institutos de Educación Superior Tecnológica Públicos a iniciar la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Superior Tecnológica el año 2010, en las Carreras Profesionales Tecnológicas seleccionadas.RD N° 208-2010-ED. Norma que Precisa exámenes de Admisión en los Institutos y Escuelas de Educación Superior Tecnológicos y en los Instituto y Escuelas de Educación Superior Pedagógica.R.D.N°0279-2010-ED. Aprueba la Directiva N° 023-2010- DIGESUTP/DESTP. ”Normas para la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Tecnológica en los Institutos de Educación Superior Tecnológicos, Institutos Superiores de Educación e Institutos de Educación Superior Pedagógicos Autorizados”R.J. N° 0452-2010-ED, aprueba la Directiva N° 022-2010-ME/SG-OGA- UPER, “Normas que Regulan el Proceso de Selección de Personal para cubrir mediante encargatura de Puesto y/o Función en Plazas Directivas y Jerárquicas de los institutos y Escuelas Nacionales de Educación Superior Públicos”.Directiva N 185-2006-ME/SG-OGA-UPER. Proceso de contratación de personal docente, administrativo y profesionales de salud en las Direcciones Regionales de Educación, Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas.Directiva N 009-2007-ME/SG-OGA-UPER. Normas y procedimientos para acceder a una plaza docente para contrato en educación básica, educación técnico productiva y educación superior no universitaria en el periodo lectivo 2007.Directiva N° 023-2010-DIGESUTP/DESTP. "Normas para la Aplicación del Nuevo Diseño Curricular Básico de la Educación Tecnológica en los Institutos de Educación Superior Tecnológicos, Institutos Superiores de Educación e Institutos de Educación Superior Pedagógicos Autorizados.R.D.N° 2935-2011-ED Aprueban las Orientaciones de política y Normas Nacionales para el Desarrollo de las Actividades Educativas en el año 2012 en Institutos y Escuelas de Educación Superior que desarrollan Plan Anual de Trabajo 2012 Página 10 11. carreras tecnológicas.  Resolución Ministerial No.0412-2010-ED del 23-12-2010 Se establecen periodos para que los Institutos Educación Superior que desarrollan carreras tecnológicas, puedan efectuar el respectivo examen de admisión  R.D.N° 0056-2008-ED Aprueba la Directiva N° 030-2008-DIGESUTP- DESTP, Normas para la implementación y funcionamiento del sistema de seguimiento de egresados de los IESTP.2.2 VISIÓN2.2.1 VISIÓN REGIONAL “La Educación en la Región Lima – Provincias al 2020, será de calidad, acorde a las innovaciones y al mundo globalizado, en una sociedad democrática, con profesionales competentes, aplicando los nuevos paradigmas educativos en el ámbito regional a través de sus instituciones educativas, formadora de nuevas generaciones de líderes con cultura de valores para la investigación científica, la competitividad y productividad”.2.2.2 VISIÓN INSTITUCIONAL La visión del Instituto Superior Tecnológico Huando es: “Ser una Institución Educativa Líder en la formación de profesionales técnicos que dedicados a la innovación tecnológica contribuyan al desarrollo productivo – empresarial de nuestra región y el país a través de la promoción de alianzas estratégicas que les permitan insertarse con éxito en el mercado laboral”.2.3 MISIÓN2.3.1 MISIÓN REGIONAL “La Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias, promueve una educación integral con una mejora continua de los procesos de aprendizaje a través del usoadecuado yresponsable de técnicas pedagógicas científicas y culturales sustentadas en valores de honestidad responsabilidad de autoestima, solidaridad y amor al trabajo vinculados al deporte la ciencia y la tecnología y formando ciudadanos con capacidad emprendedora y productiva en la agricultura, la ganadería, la pesca y la industria en general, fortaleciendo el turismo interno, capaces de afrontar con éxitos los retos del mundo globalizado y de aportar a la construcción de una sociedad democrática, justa, libre y solidaria”2.3.2 MISIÓN INSTITUCIONAL Desde el punto de vista del personal del Instituto Superior Tecnológico Huando, es la contribución que hace la institución a la sociedad en mediano y largo plazo. Es decir, el beneficio que la sociedad recibirá por la existencia del Instituto. Nuestra misión: “Somos una Institución que promueve y otorga servicios educativos del nivel superior tecnológico en la especialidad de Agropecuaria, acorde a los avances científico tecnológicos, con calidad, honestidad, equidad y oportunidad para que participen todos los actores sociales de la localidad” Plan Anual de Trabajo 2012Página 11 12. III. DIAGNOSTICO SITUACIONAL3.1 IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN 3.1.1 DENOMINACIÓN: Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando. 3.1.2 UBICACIÓN: Lugar: Huando; Distrito: Huaral; Provincia: Huaral;Departamento: Lima 3.1.3 CREACIÓN: Fue creado mediante Resolución Ministerial Nº 1662-90-ED enLima, el 23 de Octubre de 1990, mediante el cual se aprueba el Proyecto decreación del Instituto Superior Tecnológico Huando. Fue revalidado con RD N°344-2005- para seguir ofertando la carrera profesional de ProducciónAgropecuaria 3.1.4 ESPECIALIDAD: Producción Agropecuaria (02 TURNOS) 3.1.5 POBLACIÓN ESTUDIANTILSemestre ISemestre IIEspecialidadVariableCiclosCiclosIIIIVT IIIVVI T Alumnos 9656 57 209 685354 175AgropecuariaSecciones0202 02 06020202 063.1.6 HORAS LECTIVAS Agropecuaria estre MES SemMañana TardeTOTAL Abril 35 3570 Semestre IMayo 35 3570Junio35 3570 Julio 35 3570 Agosto35 3570 Agosto35 3570 Semestre IISetiembre35 3570 Octubre 35 3570Noviembre35 3570Diciembre35 3570 ANUAL 350350 7003.2 CARACTERÍSTICAS DEL LOCAL La especialidad de agropecuaria funciona con 03 ciclos en el turno mañana,03 ciclos turno tarde. El local está dado en según convenio firmado entre el Ministerio deEducación y la Cooperativa Agraria de Trabajadores Huando Ltda. 02 yactualmente se tiene una escritura pública de donación a la DRELP. Secuenta con 03 aulas que han sido acondicionados regularmente coniluminación pizarra y sillas. La infraestructura originalmente no ha sido Plan Anual de Trabajo 2012 Página 12 13. diseñada para funcionar como entidad educativa y fue construida en épocade la hacienda como parte de los graneros del mismo hace más de 51 años,tiene paredes de tapia revestidos con cemento, techo de kincha reforzada,vigas de madera, piso de cemento. Se cuenta con un área destinada a las labores agrícolas, básicamentehortalizas y viveros; asimismo se cuenta con galpones para crianza de cuyes,conejos, aves, ovinos, porcinos, etc. También se cuenta con un laboratorio decrianza de insectos benéficos también un laboratorio de fitopatología y unterreno de cultivo en el que se hacen prácticas de asignaturas los cualesrealmente son limitados. Se cuenta con servicios higiénicos para docentes y alumnos, los mismos quese encuentran en mal estado de mantenimiento. Se requiere urgente mantenimiento de los techos de las aulas debido a quese encuentran en pésimo estado y no han sido refaccionados desde suconstrucción en época de la hacienda, por lo que ya se realizó un pedido a laDRELP para subsanar este problema. Se ha logrado conseguir un presupuesto de S/.7´200,000 para laconstrucción de una infraestructura moderna, la cual se licitara el año 2012.3.3 PERFIL REAL DE LOS ALUMNOS La zona de donde provienen la mayoría de los alumnos está entre la zonarural y urbana, de estrato socio económico bajo. La mayoría de alumnos trabajan en fundos, granjas, casas comerciales, etc.,dentro de su especialidad. Bajo rendimiento académico y deficiente formación básica. Baja valoración personal (autoestima) en la mayoría de los casos. Poca búsqueda de superación personal, salvo casos excepcionales.3.4 RASGOS MAS SALTANTES DEL PROCESO PEDAGÓGICO3.4.1 PROGRAMA CURRICULAR Se adaptan las currículas oficiales según el criterio del equipo dedocentes de cada área, haciendo uso de la programación delNuevo Diseño Curricular Básico en el caso de los alumnos de losprimeros ciclos y del Diseño tradicional en el caso de los alumnosde los ciclos superiores. Son pocas las capacitaciones dirigidas a los docentes quepermitan mejorar la elaboración de la programación curricular. No existe una secuencia lógica en la correlación de asignaturasdentro del Nuevo Diseño Curricular Básico. No existe coordinación entre docentes de especialidad y docentesde cursos generales para la adecuación de las estructurascurriculares.3.4.2 METODOLOGÍA Se labora con trabajos grupales, y se ha tratado de implementaruna metodología activa, no en todos los casos satisfactorio,debido a que la mayoría de docentes no tienen formaciónpedagógica.Plan Anual de Trabajo 2012Página 13 14.  Se cuenta con material didáctico elaborado por los docentes, se tienen, equipos audiovisuales como televisor, VHS, Equipo multimedia, CDs, fichas, etc.  Falta mejorar la capacitación en aspectos relacionados a los instrumentos de evaluación dentro del Diseño Curricular Básico3.4.3EVALUACIÓN  Pocos docentes aplican la evaluación diagnóstica.  Las evaluaciones generalmente se aplican al término de cada unidad formativa para las asignaturas del diseño tradicional, en el caso del Diseño Curricular Básico se hace uso de la metodología propia de este sistema.  Se utilizan pruebas objetivas, orales, asignaciones, trabajos de investigación, trabajos grupales, intervenciones en clases, etc.  No se realiza un adecuado seguimiento al proceso de formación.3.4.4TRABAJO DOCENTE  No se cumple con reportar los informes de las labores encomendadas, lo cual dificulta el trabajo administrativo.  Alta participación en reuniones de coordinación, todos los docentes sienten la necesidad de elevar su perfil docente para identificarse mas con las necesidades de la institución.  Poca coordinación entre docentes de especialidades para su programación de actividades.  Falta mejorar la iniciativa de los docentes para realizar sus actividades productivas.3.4.5SUPERVISIÓN DEL TRABAJO DOCENTE  Se realiza previo cronograma, generalmente está a cargo del jefe del Departamento de Formación General, quien lamentablemente no tiene la formación pedagógica para hacerlo de la mejor manera.  Solo se realiza la observación de clases.  No se supervisa el trabajo administrativo.  Pocas veces se evalúa la documentación técnico pedagógico.3.4.6CUADRO DE HORAS 2011NÚMERO DEPLAN DE ESTUDIOSSUB TOTALSECCIONES CICLOCARRERA H. LectivasH Lectivas Por CicloTOTAL Desdob.H.H. NoPROFESIONAL Total No Simples Desdob. (E) Lect.LectDiurno T/NI35 00 3511 70 0 70 III 35 00 3511 70 0 70AGROPECUARIA V 33 02 3511 66 4 70TOTAL 206 04 210Plan Anual de Trabajo 2012Página 14 15. 3.5 ANALISIS SITUACIONALMATRIZ FODAFORTALEZASASPECTOS VARIABLESFORTALEZAS La institución cuenta con docentes titulados y calificados de acuerdo al perfil profesional.GESTIÓN PERSONAL DOCENTE Y Se cuenta con diversidad de profesionales de diferentes especialidades.ADMINISTRATIVAADMINISTRATIVO Personal sensibilizado a mejorar. Hay un trabajo de equipo entre los docentes.GESTIÓN ORGANIZACIÓN Existencia de un organigrama funcional y nominal actualizado.INSTITUCIONAL INSTITUCIONAL  Reglamento interno actualizado y bien difundido. Existencia del MOF (Manual de organización y funciones) actualizado.GESTIÓN DIVERSIFICACIÓN  Existencia del plan curricular actualizado y acorde a la realidad.PEDAGÓGICACURRICULAR Contar con la flexibilidad institucional para la actualización de programas. Existen normas establecidas para realizar la supervisión interna.GESTIÓNSUPERVISIÓN INTERNA  Los programas curriculares son elaborados por competencias.PEDAGÓGICA Se realizan supervisiones en cada ciclo académico. Existe disponibilidad de plumones, papelógrafos, muestrarios y pizarras acrílicas entre otros.GESTIÓN MEDIOS Y MATERIALES Se dispone de PC, 03 proyector multimedia y CDS especializados.ADMINISTRATIVAEDUCATIVOS Existe módulos de crianza y cultivos para las prácticas de curso. Anualmente se capacita a los docentes en el aspecto técnico pedagógico y existe voluntad porGESTIÓN CAPACITACIÓNcapacitarse.PEDAGÓGICAINTERNA Existe convenio con instituciones para capacitación a alumnos y docentes Se encuentran establecidas las prácticas profesionales de acuerdo a las normas establecidas.GESTIÓN PRACTICAS  Existe condiciones adecuadas para realizar prácticas dentro de la institución.PEDAGÓGICAPROFESIONALES  Existe convenios con instituciones públicas y privadas. Hay seguimiento institucional a los practicantes.Plan Anual de Trabajo 2012 Página 15 16.  Contamos con laboratorio básico.GESTIÓN Contamos con módulos de crianza de ovinos, porcino, cuyes, conejos, lombricultura, asimismo EQUIPAMIENTOADMINISTRATIVA vivero de frutas, módulo de hidroponía y caracoles.  Se cuenta con equipo de laboratorio.  Se cuenta con registros auxiliares y oficiales.GESTIÓN EVALUACIÓN Existencia de un manual para la evaluación de las prácticas profesionales.PEDAGÓGICA  Se evalúa los procesos conceptuales, procedimientos y actitudinales.OPORTUNIDADES ASPECTOSVARIABLES OPORTUNIDADESGESTIÓNPERSONAL DOCENTE Y Contamos con entidades públicas y privadas cercanas que pueden brindar capacitacionesADMINISTRATIVA ADMINISTRATIVOpedagógicas y administrativas.GESTIÓNORGANIZACIÓN Incremento de plazas de docentes y administrativas mediante gestiones ante la DRELP.INSTITUCIONALINSTITUCIONALGESTIÓNDIVERSIFICACIÓN  Contar con empresas afines que pueden aportar ideas para la diversificación curricular.PEDAGÓGICA CURRICULARGESTIÓN Gestiones para capacitaciones ante la DRELP u otras entidades, en temas puntuales sobre SUPERVISIÓN INTERNAPEDAGÓGICA supervisión interna.GESTIÓNMEDIOS Y MATERIALES  Existen instituciones que nos facilitan publicaciones (libros y revistas).ADMINISTRATIVA EDUCATIVOS En la cercanía existe acceso a Internet.GESTIÓNCAPACITACIÓN La DREL y otras instituciones (donoso, Universidad Nacional Agraria La Molina, Valle Grande,PEDAGÓGICA INTERNA SENASA) pueden ejecutar capacitaciones Técnico Pedagógicas.  Existe voluntad de instituciones para contar con practicantes.GESTIÓNPRACTICAS  Los alumnos facilitan terreno de cultivo para prácticas del curso, se tienen convenios para prácticasPEDAGÓGICA PROFESIONALES con la UNALM, SENASA, Santa Patricia, San Fernando, entre otros.GESTIÓNEQUIPAMIENTO E Existen instituciones que otorgan donaciones.ADMINISTRATIVA INFRAESTRUCTURA  Existen instituciones que otorgan equipos con sesión de uso. Plan Anual de Trabajo 2012Página 16 17.  Se cuenta con un presupuesto asignado por Gobierno Regional para la construcción de nueva infraestructuraGESTIÓN En el medio externo existen capacitadores para realizar eventos sobre el manejo de los parámetros EVALUACIÓNPEDAGÓGICA a tener en cuenta en la evaluación. AMENAZASEFECTOS DEASPECTOS VARIABLESAMENAZAS CAUSASALT. DE SOLUCIÓNIMPACTO La DRELP no cumple Poca previsión porRiesgo de robos por Coordinarcon las PERSONALGESTIÓNcon el pago del personal parte de laspersonas malautoridades educativas para DOCENTE YADMINISTRATIVA CAS acorde al contrato autoridades deintencionadas.racionalización de personal. ADMINISTRATIVO firmadoeducación Contrato de docentes Poca previsión porPoco tiempo paraSolicitar apoyo al personalGESTIÓNORGANIZACIÓNsolo por semestres y noparte de lasactualizar los planes contratado.INSTITUCIONALINSTITUCIONAL en forma anual autoridades curriculares.educativas. Cambios de política de Mala política Baja calidadTrabajar planes curricularesGESTIÓNDIVERSIFICACIÓN gobierno que dejan educativa.educativa.alternos acordes a laPEDAGÓGICA CURRICULARinconcluso los realidad. programas curriculares No se cuenta con unFalta de previsiónMalas supervisiones y Capacitar al personal sobreGESTIÓNSUPERVISIÓN Especialista en Educ.por parte de la malestar en los aspectos de supervisión.PEDAGÓGICA EXTERNA Superior en formaDREL. docentes. permanente Disminución de los Bajo presupuesto en Desabastecimiento Elaboración de medios yGESTIÓNMEDIOS MATERIALES recursos para la la para adquisición de material para lasmateriales con productos deADMINISTRATIVA EDUCATIVOSadquisición materiales de material labores académicasla zona. por parte de la DRELP. educativo en el IEST. Plan Anual de Trabajo 2012Página 17 18. En la DREL no hay Mala selección de Desconocimiento deAutoimplementaciones especialista en personal por partenormas yinternas.GESTIÓNCAPACITACIÓN educación agropecuariade las autoridadesmetodologías delPEDAGÓGICA INTERNA para capacitar en temas educativas. nivel. agrarios. No renovación deDesconfianzaLos alumnos noFortalecer las alianzas convenios del IEST contienen donde realizar estratégicascon entidades públicas ysus prácticas instituciones afines.GESTIÓNPRACTICAS privadasprofesionales yPEDAGÓGICA PROFESIONALES tampoco culminarían sus horas totales de prácticas. No asignación deFalta de equidad en Deficiencias en elGestionar el financiamientoGESTIÓNpresupuesto para la la asignación dedesarrollo académico. para losproyectos EQUIPAMIENTOADMINISTRATIVA adquisición de equiposrecursos. institucionales. por parte de la DRELP. Cambio de políticas deMalas políticas Bajo nivel de nuestros Manejar planes deGESTIÓN EVALUACIÓNgobierno en el aspectoestatales.estad. contingencia.PEDAGÓGICA de evaluación. Plan Anual de Trabajo 2012Página 18 19. DEBILIDADESEFECTOS DEASPECTOS VARIABLESDEBILIDADESCAUSAS ALT. DE SOLUCIÓN IMPACTOPoca capacitación en Falta de  Mala formación de Planificar un adecuado el área pedagógica porprogramación y los alumnos. programa de capacitación parte de la DREL. desinterés por  Alumnos con poca pedagógica.Falta inculcar valoresparte de los práctica de valores.Promover charlas sobre en los docentes y docentes. Inseguridad de los educación en valores. alumnos. Desinterés de losbienes en el IST. Gestionar plazas deNo se cuenta condocentes. Discontinuidad depersonal mediante laGESTIÓNPERSONAL plazas CAP, para Falta de los proyectos. DRELP.ADMINISTRATIVA DOCENTE personal de presupuesto de laCoordinaciones con el administrativo. DRELP.Gobierno Regional.Inestabilidad de No se cuenta con docentes contratados, un Director del Director y delNombrado. personal administrativo. No se cuenta con plazas No se cuenta conInestabilidad del Gestionar plazas deGESTIÓNORGANIZACIÓN CAP.presupuesto de la personal encargadojefaturas ante la DRELP.INSTITUCIONALINSTITUCIONAL DRELP.nominalmente. Se requiere  Plan curricularBaja calidad de Actualización, diversificación ydiversificar algunaspropuesto por el conocimientos dirigidos aplicación de una estructuraasignaturas en el MINEDU noa los alumnos.curricular coherente a laNDCBacorde a larealidad.GESTIÓNDIVERSIFICACIÓN No se cuenta con un realidad.PEDAGÓGICA CURRICULAR  No contar con undiagnóstico denecesidades de losplan previamenteusuarios (empresas) diseñado para talfin. Plan Anual de Trabajo 2012Página 19 20.  Falta capacitación del  Desconocimiento Descontento de losCapacitar al personal docente en los ítems de normas del nivel docentes y resultados docente en acciones deGESTIÓNSUPERVISIÓN de supervisión.superior. no acordes a la supervisión y monitoreo paraPEDAGÓGICA INTERNA  Incumplimiento de las Poca previsión por realidad.estar vigilantes en forma fechas programadas parte de lospermanente. para la supervisión. responsables.  No todos los  Poca capacitación  Mal uso de losGestionesantela profesores conocen elen el uso de bienes superioridad para conseguir uso adecuado: PC,medios y institucionales yuna plaza para un personal pizarra acrílica,materiales posibles deterioros. administrativo. proyector multimedia.educativos. Pérdidas de libros y  No hay una persona  No se cuenta con otros materiales. exclusiva para presupuesto para MEDIOS Yatención en la contrato personal.  Hacinamiento deGESTIÓN MATERIALESbiblioteca. No existe personal alumnos en una solaADMINISTRATIVA EDUCATIVOS Los docentes y permanente área. alumnos no devuelven responsable en oportunamente losbiblioteca. libros.  No se dispone de ambiente para guardar las láminas y muestras.  No se aprovecha la  Desconocimiento Pérdida de Identificar y contactar capacidad de de las oportunidades de entidades que brindanGESTIÓNCAPACITACIÓN empresas actividades quecapacitación.capacitaciones afines a laPEDAGÓGICA INTERNA Y EXTERNA relacionadas a larealizan otrasDocentes nocarrera, e iniciar el programa actividadempresas actualizados ende sensibilizaciónen Plan Anual de Trabajo 2012Página 20 21. agropecuaria.agropecuarias. tecnologías. docentes para aprovechar  Existe desinterés de  Poca motivación.  Incumplimiento deestas oportunidades. los estudiantes para  Escasa los planes de asistir a eventos de identificación con trabajo. capacitación.la institución.  Escaso cumplimiento del plan de capacitación al docente en la parte técnico pedagógico.  No se cuenta con  Poca previsión  Pocos centros de  Convenios con los terreno para cultivo de los creadores prácticas para los alumnos para realizar suficiente.del IST. alumnos. prácticas en sus fundos.  No tenemos un No se cuenta  No se aprovecha Identificar empresas queGESTIÓNPRACTICAS inventario decon un planlas oportunidadespuedan brindar apoyo alPEDAGÓGICA PROFESIONALES empresas adecuado paraque brindan otrasIST. agropecuarias quetal fin. empresas afines. cubre las necesidades para las prácticas. No se cuenta con  Escaso  No contar conRealizar actividades para grabador de VHS apresupuesto pormedios y fondos institucionales. DVD, fotocopiadora,recursos materialesGESTIÓNEQUIPAMIENTO Ecámara fotográfica directamente educativos GestionarlaprontaADMINISTRATIVA INFRAESTRUCTURA digital profesional, recaudados.importantes para estatización de la institución teodolito, GPS, cisterna  Gestiones no el IEST. y la donación del terreno del de agua, zapapicos y eficaces para Se pierden IEST. Plan Anual de Trabajo 2012Página 21 22. esmeril.concluir el oportunidadesproceso depara recibirestatización y de donaciones y dedonación delconstrucción deterreno.local nuevoEscasa capacitación enDesconocimiento del DocentesCapacitaral personalel uso de indicadores reglamento del nivel descontentos y malos docentes en citerior deGESTIÓN para la evaluación. superior. indicadores deevolución. EVALUACIÓNPEDAGÓGICAIncumplimiento delevaluación.manual para laevaluación de la práct.Plan Anual de Trabajo 2012 Página 22 23. IV. MATRIZ DE PLANIFICACION ESTRATEGICACuadro de Matriz de los Involucrados GRUPOINTERESESPROBLEMASESTRATEGIASCONFLICTOS INVOLUCRADO Prestar eficientes servicios públicos y Inadecuadas condiciones Desarrollar acciones Coordinar con los actores administrar recursos en función a los para prestar el servicio de planificadas para brindar el educativos para contar con GOBIERNO objetivos destinados a mejorar la educaciónsuperior servicioeducativo en recursos que permitan REGIONAL DE calidad de vida de la población de la tecnológico Educación Superior mejorar la calidad educativa LIMA PROVINCIAS región. Tecnológicoen el nivel superiortecnológico. Promover la educación y cultura,Los IESTP son marginados Asegurar recursos que le Coordinaciones con el asegurar los servicios educativos enlimitándoles recursosy permita laprestación Gobierno Regional para DRELP su jurisdicción, convocando laprogramas lo que no lesadecuadade servicios asignar recursos que le participación de los diferentes actores permitebrindarunaeducativos en educación permita el desarrollo del sociales. educación de calidad superior tecnológica. plan. Brindar y otorgar adecuados servicios Inadecuadascondiciones Contribuircon los Conlas instituciones educativos acorde con los avances para realizar las actividadesrequerimientos por parte de involucradas para la pronta PERSONAL DEL científicos tecnológicos, con calidad administrativasyde las instituciones involucradas realización y cumplimento I.E.S.T.P. HUANDO humana y participación en el entornodocencia en la institución.para lograr el cumplimiento del presente plan. social.del presente plan. Contar con la prestación de unInadecuadas condiciones adecuado servicio que forme para el adecuado ESTUDIANTES DEL ciudadanos con calidad humana y desenvolvimiento académico I.E.S.T.P. HUANDO profesional acorde a las exigencias del estudiante. del mercado laboral.Plan Anual de Trabajo 2012 Página 23 24. 4.1 DESCRIPCION DE LOS INVOLUCRADOSEn el desarrollo del Plan Anual de Trabajo juega un rol importante la participaciónde ciertos agentes. Es así que se identifica a las entidades cuyo interés en torno alproyecto es representativo en el desarrollo del proyecto. Esta participación de lasentidades involucradas gira en función de la problemática que se va abordar,tratándose de desarrollar una imagen general de la población a la cual se va dirigirel proyecto. Así se identifica sus intereses, que propicia que las expectativas seandistintas; y sus debilidades, las que podría presentarse al momento deestablecerse la solución al problema desde el punto de vista social.Para el planteamiento del problema y en la formulación de las alternativas desolución, participaron los intereses, problemas, conflictos y potencialidadesrecogidas a través de entrevistas a los siguientes involucrados: Gobierno Regional de Lima Provincias. Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias (DRELP). Autoridades, personal docente y administrativo del Instituto SuperiorTecnológico Público Huando. Estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Huando. Población de la provincia Huaral y parte de la zona del Norte Chico.4.1.1 Gobierno Regional de Lima ProvinciasLos gobiernos regionales son entidades básicas de la organizaciónterritorial del Estado y canales inmediatos de participación vecinal en losasuntos públicos, que institucionalizan y gestionan con autonomía losintereses propios de las correspondientes colectividades; siendoelementos esenciales del gobierno regional, el territorio, la población y laorganización.El interés del Gobierno Regional de Lima Provincias es lograr el desarrollointegral de la personas en la región. Asimismo en este caso buscaalcanzar el desarrollo integral de sus habitantes.Una problemática existente percibida por las autoridades es la situaciónactual de la Educación en la Región; tanto básica como superior. Por locual se hace creciente la demanda por adecuadas condiciones en elbrindado de servicios educativos.Dentro de este ámbito la Región Lima ve la necesidad de mejorar laprestación del servicio de educación Superior no universitaria. Siendo suinterés la calidad del brindado de estos servicios, en especial del únicoInstituto Tecnológico Público la Provincia, por cuanto aporta al desarrollosocial, cultural y económico de la localidad debido a que Huaral esconsiderada Capital de la Agricultura Peruana, teniendo gran significanciauna adecuada formación de profesionales que eleven la calidad de losproductos que desde Huaral se exportan para el mundo entero.4.1.2 Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias (DRELP)La Dirección Regional de Educación de Lima – Provincias es un órganoespecializado del Gobierno Regional de Lima responsable del servicio Plan Anual de Trabajo 2012 Página 24 25. educativo en el ámbito de su respectiva circunscripción territorial. Tiene relación técnico-normativa con el Ministerio de Educación. Promueve la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las UGEL, Institutos; y a su vez convoca la participación de los diferentes actores sociales. La DRELP tiene bajo su jurisdicción al Instituto Superior Tecnológico Huando; por lo cual también es de su interés el mejorar las condiciones del prestado de su servicio. Así mismo el Instituto está supeditado a la supervisión y evaluación de la DRELP4.1.3 Autoridades, personal docente y administrativo del Instituto SuperiorTecnológico Público Huando.La Sede del Instituto es la ciudad de Huaral; como agentes en quienesrecae con mayor peso la responsabilidad de la operación del Institutotenemos en primer lugar a las autoridades del Instituto, luego a personaldocente y administrativo, actualmente se cuenta con una solaespecialidad, de Producción Agropecuaria. Entre las autoridades tenemos al Director, el cual es la principal autoridad responsable de la Dirección del Instituto, de su administración y operación, el cual delega y coordina las labores con los demás partícipes del Instituto; además de ser el Representante del Instituto ante la Sociedad. El personal docente y administrativo está comprometido con la labor del Instituto Tecnológico, debido a que a pesar de los limitados recursos, tratan de optimizar el uso de estos; el problema sobre las inadecuadas condiciones en las que está el instituto es algo que viene ocurriendo año tras año. Los docentes incluso han tratado de adaptar los contenidos curriculares de los cursos, frente a los requerimientos del mercado laboral frente a las especialidades agropecuarias, implementado proyectos académicos con sus alumnos y brindando capacitación a otros docentes en el tema agropecuario. Del mismo modo el personal administrativo, que es reducido, desempeña sus labores optimizando los materiales administrativos con los que cuentan. Frente a todo esto el malestar en la realización de sus funciones es notorio.4.1.4 Estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Huando.Los estudiantes del Instituto Superior Tecnológico Público Huando, sonconsiderados como los mejores prospectos en lo que respecta a laactividad agropecuaria. Puesto que es el único Instituto Superior Públicode la ciudad de Huaral. El mercado laboral local tiene preferencia por losestudiantes del Instituto, pues la demanda por practicantes en actividadesagropecuarias tiene en primer lugar a estos, incluso tanto son las Plan Anual de Trabajo 2012Página 25 26. preferencias que hay déficit de estudiantes que estén disponibles parapracticar.Los estudiantes son los partícipes directos del proyecto, ellos son losmayores expuestos a la necesidad de contar con un instituto que tengalas suficientes condiciones para el brindado adecuado de sus carrerastécnicas. La incomodidad y preocupación de los estos es notorio, pese aesto se las ingenian para optimizar los materiales que se les brindan; ytratar de desempeñar adecuadamente sus actividades académicas.Del análisis realizado a las entrevistas aplicadas, se ha podido establecerque existe una convergencia de intereses en el personal directivo ydocente que presta sus servicios en las instalaciones del I.E.S.T.P.Huando, habiéndose manifestado como interés principal la construcción ymejoramiento para el funcionamiento de las labores educativas delInstituto, a fin de brindar mayores comodidades a los profesores yestudiantes del Instituto. Asimismo se tiene necesidad de mejorar lacapacitación del personal docente con la consecuente calidad detransmisión de conocimientos y un adecuado financiamiento yfuncionamiento de los proyectos productivos con que cuenta la institución.Asimismo, existe un común denominador que estaría limitando laprestación eficiente de los servicios educativos tales como mobiliario,equipos y medios de trabajo que resultan inadecuados e insuficientes.La población de Huaral urge con contar con un desarrollo en EducaciónTecnológica Superior; especialmente en la carrera tecnológicaagropecuaria, debido a que Huaral es una zona potencialmenteagropecuaria. Otra población que por sus características similaresagrícolas son los que conforman parte de la zona del Norte chico comoson Santa Rosa, Huacho, Paramonga, Barranca; incluso parte de lapoblación de Huaraz Ancash. La importancia de la demanda de estaespecialidad radica en los requerimientos del mercado laboral de lasactividades agropecuarias de las zonas mencionadas; siendo así unaatractiva opción para seguir dicha especialidad. De donde la importanciade un adecuado brindado de esta carrera técnica en el ámbito deinfluencia mencionado4.2 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA CENTRAL, CAUSAS Y EFECTOS 4.2.1 Definición del Problema Central La problemática del Plan se centra en el mejorar las condiciones del servicio prestado en educación superior tecnológica del ISTP Huando en la Provincia Huaral.Del diagnóstico de la situación actual se permite identificar por lo tantoque el problema central se define como: “LIMITADA PRESTACIONDE SERVICIOS EDUCATIVOS EN EL INSTITUTO SUPERIORTECNOLÓGICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL”. Plan Anual de Trabajo 2012Página 26 27. 4.2.2 Identificación de las causas del problema principalLas principales causas directas son las siguientes: Causa directa 1 : “Infraestructura obsoleta e inadecuada” Deldiagnóstico resalta una gran deficiencia en cuanto a lainfraestructura presente que afecta al funcionamiento del instituto;la cual se expresa en inadecuados ambientes educativos y deuna inadecuada integración de los ambientes de forma funcional-técnica para las labores académicas y administrativas; lainfraestructura es una construcción que data de los años 1960construida entonces por la ex hacienda Huando.Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:  Causa indirecta 1.1:“Disminuido interés por dotar de presupuesto propio para una nueva edificación” Una causa indirecta que genera contar con infraestructura obsoleta e inadecuada es el bajo interés de los involucrados en dotar de presupuesto adecuado que permita contar con una infraestructura adecuada. Causa directa 2: “Poca disponibilidad de terrenos paraprácticas”Otra causa directa de la limitada prestación del servicio, es lapoca disponibilidad de terrenos para prácticas que no permite unadecuado funcionamiento del instituto.Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son: Causa indirecta 2.1: “Disminuido interés para dotar depresupuesto para adquisición de terreno”Un problema que incide principalmente a las actividadesacadémicas asociadas a la poca disponibilidad de terrenos estambién el poco interés que prestan a este aspecto losinvolucrados tanto a nivel de la institución como a nivel de lasautoridades del nivel superior.. Causa directa 3 “Limitada capacidad logística” Otra causadirecta de la Limitada prestación del servicio, es la limitadacapacidad logística que no permite tener los recursos necesariospara un adecuado funcionamiento de la institución tanto en losaspectos técnico pedagógicos como administrativos einstitucionales. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:  Causa indirecta 3.1: “Insuficiente asignación de equipamiento, mobiliario, etc.” Un problema que incidePlan Anual de Trabajo 2012 Página 27 28. principalmente a las actividades académicas asociadas a lalimitada capacidad logística que no permite tener la logísticanecesaria como para brindar una educación de calidad.  Causa indirecta 3.2: “Insuficiente captación de recursos propios por no tener proyectos productivos” Una causa limitada capacidad logística es la poca captación de recursos propios tanto en matriculas, puesto que no se cobran pensiones mensuales, como en captación de recursos por actividades productivas al no contar con terrenos que permitan el ingreso por cosechas y el manejo de especies domésticas. Causa directa 4 “Limitada capacidad pedagógica” También escausa directa de la Limitada prestación del servicio educativo, lalimitada capacidad en cuanto a pedagogía puesto que la mayoríade docentes son de carreras liberales.. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:  Causa indirecta 4.1: “Disminuido sistema de capacitación docente” Un problema que incide en las actividades académicas en lo que se refiere a la parte pedagógica es el limitado sistema de capacitación docente puesto que no se cuenta con presupuesto para poder mejorar el nivel pedagógico de los profesores en cuanto a la metodología y evaluación dentro del nuevo diseño curricular básico, los pocos eventos de capacitación pedagógica no son suficientes.  Causa indirecta 4.2: “Escaso interés por el trabajo equipo” Lamentablemente como toda entidad estatal el presupuesto con que cuenta la institución para gestionar y ejecutar eventos que tengan que ver con la mejora y el cambio de actitud del personal son reducidos, existe poco interés por el trabajo en equipo, por lo que se hace necesario mejorar esa actitud. Causa directa 5 “Poca oferta de especialidades educativas”También es causa directa de la Limitada prestación del servicioeducativo, la poca oferta de carreras profesionales. Las causas indirectas relacionadas a esta causa directa son:  Causa indirecta 5.1: “Escaso interés para gestionar la creación de nuevas carreras profesionales” Un problema que incide en la poca oferta de especialidades es el poco y casi nulo interés que existe por parte de la DRELP y del personal del propio instituto para gestionar la creación de nuevas carreras profesionales en la institución, por lo que actualmente se cuenta con solo una carrera profesional y no se cuenta con Plan Anual de Trabajo 2012 Página 28 29. un abanico de posibilidades de estudios para los egresados de secundaria.4.2.3 Identificación de los efectos del Problema PrincipalLos efectos producto del problema central presente en el instituto, queaquejan al rendimiento de los alumnos y al desenvolvimiento de losdemás actores están reflejados en: El rendimiento de los alumnos, eldesenvolvimiento del personal que labora y de las exigencias de lasempresas locales.Los principales efectos son los siguientes: Efecto directo 1: “Limitado rendimiento de egresados en lasempresas “El desempeño de los estudiantes tanto cuando hacensus prácticas o cuando egresan del instituto, se ve limitada debidoa poca practica de algunos conocimientos, debido a limitacionesde equipos, materiales, infraestructura y otros componentes en superiodo de enseñanza en el instituto; generando así que le tometiempo aprender y adaptarse.Este efecto directo genera el siguiente efecto indirecto: Efecto indirecto 1.1: “Bajo nivel de competitividad”Las limitaciones de desempeño laboral genera que un bajorendimiento en sus actividades; por esto su competitividad enel mercado se ve limitada. Efecto directo 2: “Disminución del rendimiento académico delos estudiantes“Según el diagnóstico se evaluó el comportamiento del rendimientoacadémicos vía por promedio ponderado de los estudiantes, dedonde se observó que en determinado momento dicho rendimientodisminuye en los ciclos intermedios, ciclos donde el estudiantenecesita profundizar sus conocimientos acompañado de losrecursos pertinentes.  Efecto indirecto2.1: “Disminución del nivel educativo” De los efectos mencionados derivan a socavar en el nivel de la calidad educativa del IESTP Huando.Todos estos factores traen como consecuencia como efecto Final:“DISMINUIDA LA CREDIBILIDAD DEL MERCADO LABORAL ENEL IESTP HUANDO”Plan Anual de Trabajo 2012Página 29 30. ÁRBOL DE CAUSASPlan Anual de Trabajo 2012 Página 30 31. 4.3 DEFINICIÓN DEL OBJETIVO DEL PLAN, MEDIOS Y FINESEn base al problema central identificado, el cual se encuentra en estadonegativo, se ha procedido en cambiarlo al estado positivo obteniendo losiguiente: PROBLEMAOBJETIVO“Limitada prestación de “Elevada prestación deservicios educativos delservicios educativos del IESTP HuandoIESTP Huando4.3.1 Definición del Objetivo CentralConcretizando correctamente lo expuesto anteriormente el objetivo delpresente Plan se centra en “ELEVAR LA CALIDAD DEPRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DEEDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANDO”.Esto implica resolver los problemas de las deficiencias existentesrespecto al servicio educativo del IESTP Huando. Para lograr esteobjetivo, se cuenta con medios de primer nivel y de segundo nivel.4.3.2 Identificación de los Medios Medio Directo 1: “Infraestructura moderna y acorde para elfuncionamiento del IESTP”: Para tener una eficiente prestacióndel servicio educativo en el instituto, se debe contar con unaadecuada infraestructura; para lo cual se hace necesario teneramplios y adecuados ambientes educativos; y además contar conuna adecuada integración de los ambientes de forma funcional-técnica para las labores académicas y administrativas.Este medio directo genera el siguiente medio de segundo nivel:Medio Indirecto 1.1: Elevado interés por dotar depresupuesto propio para concretizar la construcción deuna nueva infraestructura. Para poder contar con unaadecuada infraestructura que nos permita lograr eladecuado funcionamiento del instituto, se lograr elcompromiso de las autoridades para operativizar elpresupuesto e iniciar la construcción de la infraestructuraque requiere la institución la cual debe tener una adecuadaintegración de los ambientes de forma funcional-técnica paralas labores académicas y administrativas que permitan elfuncionamiento funcional-técnico del instituto, lo cual esproducto de una adecuada distribución que permitanfacilidades en las actividades dentro de la institución. Medio Directo 2: “Disponibilidad de terrenos para prácticas”:Otro punto importante para lograr una adecuada prestación delservicio, es contar con la suficiente disponibilidad de terrenos deprácticas para un adecuado funcionamiento del instituto.Este medio de directo genera el siguiente medio de segundo nivel: Plan Anual de Trabajo 2012 Página 31 32. Medio indirecto 2.1: “Elevado interés para dotar de presupuesto para la adquisición de terrenos. Para lograr la suficiente disponibilidad de terrenos para prácticas y lograr un adecuado funcionamiento del instituto, se necesita sensibilizar y concientizar a las autoridades del nivel superior y el compromiso del personal del mismo instituto para gestionar dicho presupuesto o gestar el apoyo de diferentes instituciones. Medio directo 3: “Suficiente capacidad logística”: Otro puntoimportante para lograr una elevada prestación del servicioeducativo es contar con los medios logísticos suficientes quepermita un adecuado desenvolvimiento administrativo ypedagógico.Este medio directo genera el siguiente medio de segundo nivel: Medio indirecto 3.2: “Suficiente asignación de equipamiento, mobiliario, etc.”. Para lograr elevar la capacidad logística se necesita gestionar ante la superioridad la asignación de los recursos logísticos necesarios para el adecuado funcionamiento institucional. Medio indirecto 3.3 “Mejorado el nivel de captación de recursos propios con proyectos productivos”. No se puede contar con la suficiente capacidad logística si no se cuenta con un sistema adecuado de captación de recursos propios tanto en matriculas y otros, así como en la ejecución de proyectos productivos. Medio directo 4: “Elevada capacidad pedagógica”: Otro puntoimportante para lograr una elevada prestación del servicioeducativo es mejorar la calidad de la transmisión de conocimientosen el proceso de enseñanza aprendizajeEste medio directo genera los siguientes medios de segundo nivel: Medio indirecto 4.1: “Sistema de capacitación docente adecuado”. Para lograr mejorar la capacidad pedagógica es urgente contar con un adecuado plan de capacitación con el presupuesto necesario que permita operativizar eventos significativos para mejorar el aspecto pedagógico de los profesionales tanto en metodología, en evaluación como en uso de instrumentos evaluadores. Del mismo modo se hace necesario elevar sus conocimientos en aspectos técnicos de su especialidad. Medio indirecto 4.2: “Mejorado el interés por el trabajo en equipo”. No se elevar la capacidad pedagógica de los docentes si no se mejora el interés de los involucrados para el trabajo en equipo, el mismo que permitirá lograr la consecución de los objetivos trazados. Plan Anual de Trabajo 2012Página 32 33.  Medio directo 5: “Elevada oferta en especialidadeseducativas”: Otro punto importante para lograr una elevadaprestación del servicio educativo es contar con una mejor ofertade especialidades profesionales.Este medio directo genera el siguiente medio de segundo nivel: Medio indirecto 5.1: “Gran interés para gestionar la creación de nuevas carreras profesionales”. Para lograr mejorar la oferta de especialidades educativas es prioritario genera el interés de todos los involucrados en nuestro sistema educativo regional y local para concretizar la creación de 2 nuevas carreras..4.3.3 Identificación de los FinesEl Objetivo central del Plan, es conseguir ““ELEVAR LA CALIDADDE PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DEEDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANDO ENLA PROVINCIA DE HUARAL”, el cual origina los siguientes fines: Fin Directo 1: “Elevado rendimiento de los egresados en lasempresas” El lograr una eficiente prestación del servicio, generaráque se mejore el rendimiento del egresado en su centro de labores,logrando desenvolverse rápidamente y aplicando con seguridad losconocimientos aprendidos.De este fin se deriva el siguiente fin indirecto: Fin indirecto 1.1: “Mejorado el nivel de competitividad”. El mejor desempeño de los egresados, genera un ambiente laboral equilibrado en las diferentes actividades, expresándose en ganar competitividad en el mercado laboral. Fin directo 2: “Mejora del rendimiento académico de losestudiantes”. La mejor prestación del servicio genera un ambienteadecuado tanto para los estudiantes, los cuales se tienen una mejormotivación para realizar sus actividades académicas, mejorando sudesempeño. Fin directo 2.1: “Elevado nivel educativo tecnológico agropecuario” Las mejoras en la prestación del servicio de educación tecnológica agropecuaria, genera que se mejoren las condiciones en que se encuentra el nivel educativo tecnológico agropecuario en la provincia.Todos estos fines traen como consecuencia como Fin Último:“ELEVAR LA CREDIBILIDAD DE LA POBLACION EN ELIESTP HUANDO” Plan Anual de Trabajo 2012Página 33 34. ARBOL DE OBJETIVOS Plan Anual de Trabajo 2012 Página 34 35. 4.4 PLANTEAMIENTO DE ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN 4.4.1 Relación de los medios fundamentales. El Planteamiento para hallar las Alternativas, será el de utilizar las combinaciones de las acciones de aquellos medios fundamentales que sean imprescindibles, mutuamente excluyentes e independientes. Del análisis del problema se derivaron en la realización de los siguientes medios:  Elevado interés por dotar de presupuesto propio para una nueva edificación.  Elevado interés para dotar de presupuesto para la adquisición de terrenos.  Suficiente asignación de equipamiento, mobiliario, etc.  Mejorado el nivel de captación de recursos propios con proyectos productivos.  Sistema de capacitación docente adecuado  Mejorado el interés por el trabajo en equipo  Gran interés para gestionar la creación de nuevas carreras. 4.4.2 Clasificación de los Medios Fundamentales y su relación: De las combinaciones de las acciones de cada uno tendrán que formar parte de cada alternativa a presentar. En el presente Plan todos los Medios Fundamentales que se han hallado, se consideran Imprescindibles. Por tanto, las combinaciones de las acciones de cada uno tendrán que formar parte de cada alternativa a presentar. Los Medios Fundamentales que se determinaron son los siguientes:  Medio Fundamental 1: Elevado interés por dotar de presupuestopropio para una nueva edificación.  Medio Fundamental 2: Elevado interés para dotar depresupuesto para la adquisición de terrenos.  Medio Fundamental 3: Suficiente asignación de equipamiento,mobiliario, etc.  Medio Fundamental 4: Mejorado el nivel de captación de recursospropios con proyectos productivos Medio Fundamental 5: Sistema de capacitación docente adecuado Medio Fundamental 6: Mejorado el interés por el trabajo en equipo  Medio Fundamental 7: Gran interés para gestionar la creación denuevas carreras. Se identificaron como imprescindibles, pues estos medios constituyen el eje de la solución del problema identificado, siendo necesario que se lleve a cabo. Del mismo modo se han relacionado, resultando que estos medios son complementarios. 4.4.3 Planteamiento de acciones Las acciones vinculadas a los Medios Fundamentales que se deben realizar como componentes para el logro de los objetivos deben Plan Anual de Trabajo 2012Página 35 36. constituir actividades que se enmarquen de un lado en la definiciónde inversión y por otro lado deben ser reales, posibles de ejecutar yacorde a las capacidades y competencias de la unidad ejecutora.Del análisis efectuado a la situación actual se ha determinado que esnecesario intervenir para generar las adecuadas condiciones delprestado de los servicios educativos del Instituto SuperiorTecnológico Público Huando, de acuerdo a las siguientes acciones,las cuales pueden ser diversas para cada Medio Fundamental:4.4.4 Medios y accionesMedio Fundamental 1: Elevado interés por dotar de presupuestopropio para una nueva edificación Este medio fundamental sepropone las siguientes acciones: Acción a.1 Realizar gestiones ante el Gobierno Regional deLima Provincias para operativizar el presupuesto asignadopara la construcción. Acción a.2 Gestionar ante las autoridades locales yeducativas el préstamo de un local para poder realizar lasclases el presente año mientras dure la construcción. Acción a.3 Coordinar con la DRELP una ampliación depresupuesto para alquiler de local.Medio Fundamental 2: Elevado interés para dotar depresupuesto para la adquisición de terrenos. Este mediofundamental tienen las siguientes acciones: Acción b.1 Realizar gestiones ante el Gobierno Regional de Lima Provincias para conseguir un presupuesto para la adquisición de terreno para actividades productivas. Acción b.2 Elaborar un plan de contingencia que permita desarrollar las practicas de asignatura y los proyectos productivos mientras se consiga un terreno propio.Medio Fundamental 3: Suficiente asignación de equipamiento,mobiliario, etc., tiene las siguientes acciones  Acción c.1 Gestionar ante la Municipalidad Provincial deHuaral, DRELP, Gobierno Regional y otras entidades laasignación de equipamiento, mobiliario y TICs.  Acción c.2 Realizar un plan de capacitación en TICs paramejorar el servicio del personal docente y discente.  Acción c.3 Firma de convenio con la Municipalidad Provincialpara el uso de su laboratorio de computo.Medio Fundamental 4: Mejorado el nivel de captación derecursos propios con proyectos productivos: Acción d.1 Elaborar un plan de contingencia que permitacontar con un terreno para las practicas de asignatura y losproyectos productivos mientras se consiga un terreno propioPlan Anual de Trabajo 2012Página 36 37. Acción d.2 gestionar el alquiler de un terreno de cultivo para ser usado en proyectos productivos.  Acción d.3 Realizar convenios con empresas públicas y privadas para pasantías del personal docente y alumnado. Acción d.4 Realizar convenios con diversas empresas para el uso de un área mayor de terreno de cultivos. Acción d.5 Realizar diversos proyectos productivos que permitan mejorar la calidad de formación.  Crianza de cuyes  Crianza de conejos  Crianza de porcinos  Crianza de ovinos  Crianza de insectos benéficos  Crianza de entomopatógenos  Crianza de aves  Vivero de frutas  Forraje hidropónico  Hortalizas hidropónicas  LombriculturaMedio Fundamental 5: Sistema de capacitación docenteadecuado Acción e.1 Realizar un plan de capacitación que involucre temas inherentes a los aspectos pedagógicos y tecnológicos. Acción e.2 Realizar convenios de capacitación con universidades y otras empresas privadas.Medio Fundamental 6: Mejorado el interés por el trabajo enequipo Acción f.1 Elaborar un plan de capacitación para sensibilizar al personal docente en temas de desarrollo humano, calidad de servicio, trabajo en equipo entre otros Acción f.2 Realizar convenios con Universidades públicas y privadas para capacitación a docentes y alumnosMedio Fundamental 7: Gran interés para gestionar la creación denuevas carreras: Acción g.1Sensibilizar al personal del IEST Huando y de la DRELP sobre la urgente necesidad de la creación de nuevas carreras en la institución. Acción g.2Elaborar el Estudio de Factibilidad para la creación de 02 carreras profesionales. Acción g.3 Realizar gestiones ante el Ministerio de Educación para concretarse la creación de las carreras planificadas. Del planteamiento y relación de acciones se deriva el siguiente Árbol de Medios y Acciones:Plan Anual de Trabajo 2012Página 37 38. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 38 39. MATRIZ DEL MARCO LÓGICO DE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA INDICADORES FUENTE DE LOGICA DE LA INTERVENCIONOBJETIVAMENTE VERIFICACIÓNSUPUESTOS (Objetivos) VERIFICABLES (Medio de(Hipótesis)(Indicadores)verificación) Incremento de requerimientos de egresados por parte Registro en la bolsa Compromiso de de las empresasde empleos creadoautoridades y(Fin) ELEVAR LA APERTURA DEL MERCADO LABORAL AL I.E.S.T.P. HUANDO Incremento delpara tal finpersonal número deFichas deinstitucional. postulantes en elinscripción examen de admisión del año próximo Aumento de la Reporte deCompromiso de la cobertura de los estadísticas delMunicipalidady la(Propósito)OBJETIVO GENERAL servicios durante el padrón de DRELP para la ELEVAR LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DE EDUCACION horizonte de estudiantes y del dotación de SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANDO EN LA PROVINCIA DE HUARAL estudio:Servicio rendimiento recursos en Educativos del ISTPacadémico por parte Mejoramiento del Huando mejorados de la DRELP.Servicio EducativoExisteelInforme hecho por compromiso de la COMPONENTES(resultados)personal encargado Población,Construcción de una 1. Elevado interés por dotar de presupuesto propio para una nueva edificación. tanto del docentes,nueva infraestructura .funcionamiento, estudiantesyeducativa.operación y entidadesmantenimiento en el involucradas paraISTP. cooperar con elPlan Anual de Trabajo 2012Página 39 40. Plan. Módulos de cultivos y2. Elevado interés para dotar de presupuesto para la adquisición de terrenos crianzas en terrenoConvenios firmados adecuado Centro de cómputoInventario hecho por implementado conpersonal encargado capacidad de 30de la administración3. Suficiente asignación de equipamiento, mobiliario, etcalumnos, aulasdel equipo y implementadas conmobiliarios en el proyectores multimedia yISTP. mobiliario adecuado. Ingresos propios enResumen del4 Mejorado el nivel de captación de recursos propios con proyectos productivos mayor proporción que los movimiento años anterioreseconómico Se cuenta con un plan adecuado de5. Sistema de capacitación docente adecuado Registros de capacitaciónasistencia perfectamente operativizado Participación activa del Cuaderno de6. Elevado el interés por el trabajo en equipo personal en lasregistros de actividadesasistencia Estudio de factibilidadResolución de7. Gran interés para gestionar la creación de nuevas carrerasadecuado para lacreación creación de dos carrerasAcción a.1 Realizar gestiones ante el Gobierno Regional de Lima Provincias para operativizarRECURSOS Existencia deel presupuesto asignado para la construcción. BASICOSrecursosACTIVIDADESAcción a.2 Gestionar ante las autoridades locales y educativas el préstamo de un local para poder Cuaderno de actaseconómicos para larealizar las clases el presente año mientras dure la construcción. COSTES Documentos deejecución de lasAcción a.3 Coordinar con la DRELP una ampliación de presupuesto para alquiler de local . Recursos Ordinariosgestiónobras.Acción b.1 Realizar gestiones ante el Gobierno Regional de Lima Provincias para conseguirRecursos directamentePlanes respectivosun presupuesto para la adquisición de terreno para actividades productivas.recaudados Papel bond Disponibilidad dePlan Anual de Trabajo 2012 Página 40 41. Acción b.2 Elaborar un plan de contingencia que permita desarrollar las practicas de asignatura y los Presupuesto asignadoTinta para impresora áreas y/o terrenos. proyectos productivos mientras se consiga un terreno propio.por el PresupuestoComputadora Participativo Viáticos Acción c.1 Gestionar ante la Municipalidad Provincial de Huaral, DRELP, Gobierno Regional Otros asignados por otras Movilidad local y otras entidades la asignación de equipamiento, mobiliario y TICs. entidades Acción c.2 Realizar un plan de capacitación en TICs para mejorar el servicio del personal docente y discente.Acción c.3 Firma de convenio con la Municipalidad Provincial para el uso de su laboratorio decomputo Acción d.1 Elaborar un plan de contingencia que permita contar con un terreno para las practicas de asignatura y los proyectos productivos mientras se consiga un terreno propio Acción d.2 gestionar el alquiler de un terreno de cultivo para ser usado en proyectos productivos. Acción d.3 Realizar convenios con empresas públicas y privadas para pasantías del personal docente y alumnado. Acción d.4 Realizar convenios con diversas empresas para el uso de un área mayor de terreno de cultivos. CONDICIONES Acción d.5 Realizar diversos proyectos productivos que permitan mejorar la calidad dePREVIAS formación. Personal Directivo, Crianza de cuyesdocente, Crianza de conejosadministrativo yalumnado Crianza de porcinoscomprometido con Crianza de ovinosla mejora Crianza de insectos benéficos institucional. Crianza de entomopatógenos Crianza de aves Vivero de frutas Forraje hidropónico Hortalizas hidropónicas Lombricultura Acción e.1 Realizar un plan de capacitación que involucre temas inherentes a los aspectos pedagógicos y tecnológicos. Acción e.2 Realizar convenios de capacitación con universidades y otras empresas privadas. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 41 42. Acción f.1Elaborar un plan de capacitación para sensibilizar al personal docente en temasde desarrollo humano, calidad de servicio, trabajo en equipo entre otrosAcción f.2Realizar convenios con Universidades públicas y privadas para capacitación adocentes y alumnosAcción g.1Sensibilizar al personal del IEST Huando y de la DRELP sobre la urgentenecesidad de la creación de nuevas carreras en la institución.Acción g.2Elaborar el Estudio de Factibilidad para la creación de 02 carreras profesionales.Acción g.3 Realizar gestiones ante el Ministerio de Educación para concretarse la creación de lascarreras planificadas.Plan Anual de Trabajo 2012 Página 42 43. CRONOGRAMA PARA LA MATRIZ DEL MARCO LOGICO1,11,22,12,22,33,13,24,14,25,15,26,16,27,17,27,38,18,2ENE FEB MARABRMAYJUNJUL AGOSET OCTNOVDIC1.1 Participar en el Presupuesto participativo Local1.2 Gestionar la construcción de infraestructura adecuada para el funcionamiento del IESTPH2.1 Hacer un diagnóstico situacional de los ambientes para su integración y adecuación a la carrera2.2 Elaborar un plan de contingencia que permita tener en funcionamiento adecuado los ambientes actuales2.3 Realizar las gestiones ante la DRELP para el mantenimiento de los módulos y ambientes institucionales3.1 Gestionar ante entidades la asignación de equipamiento, mobiliario y TICs.3.2 Realizar un plan de capacitación en TICs para mejorar el servicio del personal docente y discente4.1 Elaborar un diagnóstico real del equipamiento con que cuenta la institución y las necesidades actuales4.2 Elaborar un proyecto de adquisición de equipamiento y mobiliario para presentarlo a entidades5.1 Realizar un plan de capacitación que involucre temas inherentes a los aspectos pedagógicos y tecnológicos5.2 Realizar convenios de capacitación con universidades y otras empresas privadas6.1 Elaborar un plan de capacitación para sensibilizar al personal docente en temas de desarrollo humano6.2 Realizar convenios con Universidades públicas y privadas para capacitación a docentes y alumnos7.1 Realizar convenios con empresas públicas y privadas para pasantías del personal docente y alumnado7.2 Realizar convenios con diversas empresas para el uso de un área mayor de terreno de cultivos7.3 Realizar diversos proyectos productivos que permitan mejorar la calidad de formación8.1 Realizar gestiones ante la DRELP y otras entidades para el incremento de presupuesto destinado a proyectos8.2 Realizar cultivos rentables que permitan autofinanciarse por sí solos. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 43 44. V.OBJETIVOS5.1 OBJETIVOS INSTITUCIONALES5.1.1 Formar profesionales técnicos en la carrera profesional Agropecuaria conuna sólida base humanística, científica y tecnológica.5.1.2 Implementar estudios de investigación, orientados a superar la calidad dela Educación, teniendo como protagonistas principales a docentes ydiscentes.5.1.3 Contribuir a la permanente actualización y capacitación del personalprofesional y técnico que labora en las diferentes Instituciones de lajurisdicción Provincial.5.1.4 Generar mecanismos donde la comunidad tenga un rol protagónico ysistematizado con el proceso educativo de su medio, siendo el InstitutoSuperior Tecnológico Público Huando, el agente dinamizador.5.1.5 Contribuir a la mejora de la calidad de vida de la población de la provinciade Huaral y zonas aledañas5.2 OBJETIVO GENERALELEVAR LA PRESTACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL INSTITUTO DEEDUCACION SUPERIOR TECNOLÓGICO PÚBLICO HUANDO EN LAPROVINCIA DE HUARAL5.3 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS (Componentes)5.3.1 Gestionar ante el Gobierno Regional de Lima Provincias la operativizacióndel presupuesto para la construcción de la infraestructura del IESTHuando que permita la mejora del servicio educativo del IEST Huando.5.3.2 Realizar acciones que eleven el interés de las autoridades educativaspara dotar a la institución de un presupuesto para la adquisición deterrenos de prácticas.5.3.3 Gestionar ante las autoridades locales y regionales la asignación deequipamiento, mobiliario y TICs para mejorar el servicio educativo delIESTPH5.3.4 Realizar actividades que permitan elevar la captación de ingresos porrecursos propios.5.3.5 Contar con un sistema de capacitación adecuado que permita elevar losconocimientos pedagógicos y tecnológicos de los docentes del IESTHuando y de los alumnos.5.3.6 Ejecutar diversos eventos de capacitación que mejore la identificacióninstitucional y el trabajo en equipo de los docentes de la institución.5.3.7 Realizar las gestiones ante la superioridad para la creación de doscarreras nuevas en la institución Plan Anual de Trabajo 2012Página 44 45. VI. METAS 2011VI.METAS 2011 6.1 DE ATENCIÓN Semestre 2011 - I EspecialidadVariableCiclos TotalI IIIVAgropecuariaAlumnos80 9656232 Secciones22 2 6 6.2 DE INFRAESTRUCTURA DENOMINACIÓNTOTALAulas09Biblioteca1Laboratorio 4Oficinas6Talleres8Sala de Profesores1Auditorio 1C. Cómputo1Serv. Higiénicos6Campo Deportivo 1Otros (Viveros y otros) 8 6.3 DE PERSONAL TOTALNombradoContrato DestacadoCARGOHM H M HMH MTotal 14 0604011005Director General01 01Jefe de la Unidad01 01AcadémicaJefe de la Unidad 01 01AdministrativaDocentes09 030206 03Secretaria (CAS) 01 01Personal04 0104 01administrativo(CAS) 6.4 DE CAPACITACIÓN PEDAGÓGICAEVENTONº PART. RESPONSABLE MESNuevo Diseño Curricular Básico 20Jefe de la UnidadMarzo AcadémicaAgostoMetodología y Evaluación en nivel superior20 Jefe de la UnidadMarzotecnológica. AcadémicaAgostoInstrumentos de evaluación20 Director MarzoCalidad Educativa 20 Director Abril Plan Anual de Trabajo 2012 Página 45 46. 6.5 DE SUPERVISIÓN ITEMSMañana Tarde MetaObservación de clases 060713Supervisión Administrativa010102Revisión de documentos (carp. Ped.) 060713Revisión de registro de Evaluación060711Supervisión general 0202046.6 PROMOCIÓN EDUCATIVA COMUNAL ACTIVIDAD RESPONSABLEMES Mayo, Julio, Octubre yParticipación en Desfiles Escolares Director y Jefe de Dpto. Diciembre.Participación en eventos deportivos Jefe de la Unidad Académica. Todo el año.Participación en ferias Jefe del Area AcadémicaTodo el año Noviembre, al 60% a colegiosOrientación Vocacional en colegiosJefe de la Unidad Académica urbanos y 40% rurales.Capacitaciones técnicas a lacolectividad Huaralina mediante Jefe del Area AcadémicaMayo a Diciembrecharlas, seminarios y otros.Visitas de Prácticas Profesionales. Secretario Docente Enero a DiciembreConvenios Institucionales paraDirector Mayo a DiciembreprácticasParticipación en eventos deJefe de la Unidad Académica. Mayo a Diciembrecapacitación locales.Organizar la fiesta de bienvenida a losJefe de la Unidad Académica. Mayo y Diciembreestudiantes y la fiesta de promociónViajes de estudios, (Huaraz, Huancayo,Director, DocentesArequipa, Cajamarca, Oxapampa yJulio – Octubre.responsables.otros).6.7 ADMINISTRATIVAS ACTIVIDAD RESPONSABLEMESFinalizar las gestiones ante el MINEDU para la creación del Director, Jefes de AnualIST Público Huando Unidades y Áreas.Gestionar el cumplimiento de plazas CAP, para jefaturas del Director Enero, febrero,IST Huando según. Marzo.Gestionar la creación de dos nuevas carreras profesionales Director, Jefes de Anual Unidades y Áreas.Elaboración de los planes respectivos (PAT, POI, Director, Jefes de AnualReglamento interno, etc.)Unidades y ÁreasGestionar convenios para prácticas profesionales con Director, Jefes de Anualentidades estatales y no estatales.Unidades y ÁreasGestionar ante la DREL el incremento presupuestal 2011 Director EneroHacer el seguimiento de los egresados para tener datos Director, docente de Anualestadísticos sobre su situación real.especialidad Plan Anual de Trabajo 2012Página 46 47. 6.8PRESUPUESTO OPERATIVO INSTITUCIONALInstituto de Educación Superior Tecnológico Huando 2012 Noviembre SetiembreDiciembreESPECIFICA DEOctubreFebreroAgostoESPECIFICA DE GASTO Marzo Enero Mayo GASTOJunio TotalAbril Julio23,15,11Repuesto y accesorios - utiles de oficina 882.00 766.00 650.00 2,298.0023,15,12Papeleria en general, utiles y materiales de oficina 478.95 700.00 1,178.9523,21,22Viaticos y Asignaciones por comision de servicios420.00 415.00 465.00 450.00 450.00 450.00 450.00 470.00 470.00 450.00 450.00 500.00 5,440.0023,11,11Alimentos y Bebidas para consumo humano766.00766.0023,11,12Alimentos de consumo animal 766.00 650.00 700.00 2,116.0023,28,11Contrato adm. De Servicios - CAS4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 4,715.59 56,587.0823,21,21Pasajes y Gastos de Transporte96.00 96.00 96.0096.00 112.00 112.00 112.00 128.00 128.00 128.00 128.00 128.00 1,360.0023.22.11Servicios suministro de Energia Electrica661.05 300.00 200.00 300.00 350.00 350.00 350.00 350.00 400.00 450.00 450.00 350.00 4,511.0523,22,22Servicio de Telefonia Fija 372.00 350.00 300.00 300.00 350.00 350.00 350.00 350.00 330.00 350.00 350.00 350.00 4,102.0023.27.11.99 Servicios Diversos 888.53 867.00 967.00730.003,452.5323,22,42Otros servicios de publicidad y difusion0.00TOTAL7,632.12 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 6,743.59 81,811.61 Plan Anual de Trabajo 2012 Página 47 48. VII. POLITICAS Y ESTRATEGIAS7.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA El presente año el Instituto de Educación Superior Tecnológico Huando luego de aprobado el pedido realizado ante el Ministerio de Educación ingresara a tener un diseño curricular totalmente innovador al ingresar al Nuevo Diseño Curricular Básico los cuales nutrirán con sus principios, diseños, métodos entre otros que permitirán relacionar los temas pedagógicos con el mercado laboral.7.1.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOSLograr que los docentes, alumnado y población se encuentren plenamenteidentificados con nuestra Institución, nuestra filosofía tiene como eje centralarticular lo pedagógico con lo técnico y social, incorporado a su axiológicaprincipios como la participación, democracia, honestidad autoestima, defensadel medio ambiente y respeto por los demás.Tenemos como misión educativa: La formación integral de la persona, considerando sus necesidadesmediante un proceso dinámico y permanente. La ubicación dentro de su contexto personal y social. La formación técnica de nuestros alumnos para que se ejecuten. Los principios que proponemos implica el reconocimiento del valorabsoluto de la persona, aspiramos a ofrecer una educación decalidad basada en los siguientes principios pedagógicos:Se tiene los siguientes principios:Principio de libertad: La educación solo es posible si existe libertad plena.Principio de socialización y comunicación: La persona está llamada a vivir en comunidad, sociedad y naturaleza con los demás, esto es posible si cada persona se siente aceptada, respetada y valorada.Principio de participación: El sujeto del proceso educativo es el alumno, nuestra institución debe de propiciar la participación activa de los educandos.Principio de realidad: Orientamos la labor educativa partiendo del pluralismo social, geográfico, étnico y cultural, afianzando su identidad.Principio de Individualidad: Implica el máximo respeto de la persona como ser único irremplazable, contribuyendo al desarrollo de sus cualidades y potencialidades.Principio de la Actividad: Afirmamos que la persona se hace, se descubre y se desarrolla mediante la acción, la parte teórica se ve afianzando con la práctica.Principio de la Criticidad: Educar es una manera de vivir y estar en el mundo, poniéndose al servicio de los demás e involucrándose en el trabajo por la justicia y la paz.Plan Anual de Trabajo 2012Página 48 49. 7.1.2. PERFIL IDEAL DEL ALUMNO: Respeto por los valores y personas. Emprendedor, con iniciativa y autoestima. Con pensamiento lógico, crítico, autocrático y práctico. Con espíritu científico. Democrático y responsable. Con calidad y calidez en todos sus actos. Bueno en el manejo de destrezas y habilidades propias a suespecialidad. Con sensibilidad deportiva, artística y creativa.7.1.3. PERFIL IDEAL DE UN DOCENTE DEL IEST HUANDO Tener personalidad definida con equilibrio emocional y autoestimasaludable. Vivir y transmitir valores como honestidad, responsabilidad, solidaridad,calidez, etc. Tener y mantener vocación docente, valorarla y sentir satisfacción porsu labor. Estar en constante proceso de actualización científica y tecnológica. Tener interés por la investigación. Centrar el proceso de enseñanza – aprendizaje a partir de la realidad ylos conocimientos previos de los alumnos. Tener capacidad de liderazgo y persuasión.7.1.4. PERFIL IDEAL DEL PERSONAL DIRECTIVO Y JERÁRQUICO: Tener capacidad y promover y consolidar la unidad entre los distintosestamentos de la Institución. Tener una gran dosis de paciencia, comprensión flexibilidad. Tener equilibrio emocional. Dar importancia a las relaciones Interinstitucionales. Ser receptivo a las ideas de los demás Tener trato horizontal. Tener amplios conocimientos pedagógicos, administrativos y deespecialidad.7.1.5. CONCEPCIÓN Y ORGANIZACIÓN CURRICULAR: El modelo que asume la Institución es interdisciplinario, los contenidos están orientados:  Satisfacer necesidades básicas del aprendizaje de los educandos.  Lograr la adquisición de conocimientos y la capacitación necesaria queles permitirá mejorar la calidad de vida en su entorno familiar, comunal ynacional.  Las experiencias que lograrán los alumnos a través de las actividadestales como: Concursos, participaciones deportivas y/u otras a nivel intrae ínter escolares. Ferias de ciencia, semana técnica con proyectosdefinidos y ejecutables, defensa del medio ambiente, etc. Queevidenciaran las potencialidades de nuestros educandos. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 49 50. a) Programación curricular por competencias: Definimos las competencias como una macro habilidad en la que se involucran información, destrezas, capacidades ya actitud que se ponen en juego al realizar una función o tarea.La competencia sólo puede ser evaluada en una actividad y su usoes una capacidad efectiva para llevar a cabo exitosamente unaactividad laboral plenamente identificada. La competencia laboral noes una probabilidad de éxito en la ejecución del trabajo, es unacapacidad real y demostrada.Lo que se espera lograr, por consiguiente, es aprender a saber hacerbien todos aquellos procedimientos necesarios para el cumplimientode funciones que permitan un desempeño eficaz, incorporando lasactitudes para el mundo del trabajo. El saber hacer bien, por lo tantoimplica aprendizajes cognitivos, procedimentales y actitudinales.Componente conceptual: es el conjunto organizado de conceptos,definiciones, datos que sustenta la aplicación técnica.Componente procedimental: es el manejo de técnicas, métodos yestrategias que se aplican siguiendo una secuencia ordenada depasos, en busca de una meta.Para la formación profesional técnica, la competencia general decada carrera ha sido definida por el sector productivo iniciándose eldesarrollo de cada una de ellos con la pregunta ¿Qué deberá saberhacer un buen técnico en esta especialidad?b) Aprendizaje significativo: Los aprendizajes que están involucrados en la adquisición de competencias deben ser significativos. Es significativo para el que aprende cuando parte del interés o necesidad del sujeto, está relacionado con sus experiencias anteriores, ha sido elaborado por el propio significativo es permanente y se integra a los otros conocimientos, y experiencias que tenga el sujeto; esta estructuración es finalmente la que le da sentido.El logro de aprendizajes significativos implica un conjunto de cambios en la organización de la institución en los siguientes aspectos: Equipo directivo y jerárquico comprometido: Los cambios enla institución no obedecerán solo a una norma que obligue amodificar lo anterior, los cambios, se realizan cuando hayvoluntad para cambiar y esta no se alcanzará sino en la medidade que exista liderazgo en la institución, alguna personas quemovilicen a los otros hacia el logro de determinados objetivos.Es importante que el personal docente perciba un equipo y nosolo unos jefes. El personal directivo y jerárquico es llamado aconstituirse en equipo y asumir el compromiso del cambio y elreto de integrar al resto del personal en las decisiones queinvolucren el cambio. Para ello, se sugiere reunirsePlan Anual de Trabajo 2012 Página 50 51. periódicamente con cada estamento: personal docente,administrativo, de apoyo y servicio. Es absolutamente necesariodiscutir con todos cada paso que se decida dar, escuchar yrecoger sugerencias. Funcionamiento de equipos docentes: El diseño y ejecuciónde actividades significativas de aprendizaje son responsabilidadno solo individual de cada formador sino también de los equiposde docentes en cada centro de formación. Los docentes sedeben organizar para trabajar en equipos pedagógicos, porespecialidad o por semestre académico. En esta forma seproduce la sinergia, realizando el esfuerzo de unir inteligencias ycapacidades con el fin de llegar a decisiones por consenso. Diseño curricular basado en competencias: Los aprendizajessignificativos no se limita exclusivamente a la información quepueda acumular el sujeto. El aprendizaje significativo se logra enel desempeño de una actividad de aprendizaje integrada a lossaberes previos del sujeto y que posibilita la construcción de unnuevo conocimiento. En este proceso, por tanto, intervienenelementos no cognitivos sino también procedimentalesacompañados de una actitud hacia el aprendizaje. Los planes deformación deben potenciar el aprendizaje significativo y sudiseño corresponder a este enfoque. Rol del docente: Para el logro de aprendizajes significativos, eldocente lejos de ser un transmisor de conocimientos tiene queser un facilitador del aprendizaje. El docente orienta, dirige,acompaña, supervisa y evalúa las acciones de los estudiantes.Es el responsable de planificar adecuadamente, diseñando lasactividades que permitan a los estudiantes explicar,fundamentando, un procedimiento, desarrollando además unaactitud asertiva en el trabajo. El eje de la actividad del aula es el aprendizaje: Estacaracterística está estrechamente ligada con el rol para cadasesión de aprendizaje las actividades que permitan al alumnoconstruir nuevos procedimientos. Estrategias de metodología activa: El docente del InstitutoSuperior Tecnológico Huando debe seleccionar la estrategiametodológica adecuada enfatizando el hacer fundamentado enel saber. La transferencia de los aprendizajes será posible en lamedida en que el estudiante maneje diversas técnicas debúsqueda, selección y evaluación de información de búsqueda,selección y evaluación de información, es decir, aprenda aaprender.Plan Anual de Trabajo 2012Página 51 52. Evaluación del proceso y del producto: La evaluación de losaprendizajes significativos en el enfoque por competencias escualitativa y cuantitativa. La competencia se alcanza al final deun proceso y requiere de un conjunto de actividadessecuenciadas entre sí de manera coherente.La evaluación de este proceso cuantitativa, sin embargo setienen que evaluar los componentes de la competencia coninstrumentos adecuados que nos informan de las dificultades ylos logros que van experimentando los participantes. Producción y uso de material didáctico: Este aspecto esfundamental para el desarrollo de las actividades deaprendizaje. El material didáctico puede ser: equipos, libros,revistas, maquetas, películas, etc.7.2. SISTEMA DE EVALUACIÓN PEDAGOGICA: El sistema de evaluación pedagógica como mecanismo de refuerzo del proceso de enseñanza – aprendizaje seguirá con el sistema vigesimal, aunque es necesario reforzar criterios para evaluar actitudes y procedimientos. Se propiciará una evaluación integral, permanente, real y efectiva. Los exámenes se efectuaran sin la necesidad de efectuar roles, ya que el alumno debe estar apto para dar respuesta coherente en forma de análisis y síntesis: métodos activos que desarrollen su proceso de socialización sin perder de vista la dimensión individualizada la enseñanza. Cada especialidad implementará métodos y técnicas que permitan llegar al logro teóricos y más experiencias que propicien la adquisición de hábitos y destrezas. El rol del profesor será:  Orientador del proceso de enseñanza – aprendizaje y de la formación humana del alumno.  Cohesionado de los principales agentes del proceso educativo.  Motivador y propiciador de la capacitación técnica del alumno.La relación docente alumno será cohesionada y consistente, facilitando laparticipación de los alumnos en el proceso de aprendizaje, en un clima deconvivencia armónica.7.3. RELACION INSTITUTO – COMUNIDAD: El Instituto Superior Tecnológico Huando nace por solicitud de la comunidad para cubrir las necesidades de servicios ya que esta es una zona estrictamente agropecuaria, por lo cual se buscar reforzar los lazos mediante la elaboración de convenios de apoyo mutuo y de prácticas para los alumnos. De la misma manera es necesario mejorar la imagen Institucional mediante nuestra participación en diversas actividades sociales, deportivas entre otros, por lo que es necesaria la creación de un taller de danzas y teatro, así como afirmar nuestra participación en actividades deportivas u otros que motiven la participación del alumnado.7.4 PROPUESTA DE GESTION INSTITUCIONAL: Debe estar basado en los siguientes principios:Plan Anual de Trabajo 2012Página 52 53.  Principio de participación: Un equipo directivo con autoridad que cohesione e interrelaciones los principales agentes del proceso educativo.  Principio de democracia: Con autonomía en la toma de decisiones, motivando el compromiso de dichos agentes, para que los niveles de decisión sean espacios compartidos.Nuestra propuesta apunta a elevar la calidad educativa, convirtiéndolo en centro depromoción social, de producción, de participación deportiva y artística, orientados enel orden, de producción, disciplina, formación cognoscitiva, en valores y formacióntécnica.En cuanto a lo organizacional se seguirá tratando de implementar un clima deconfianza mutua y de un auténtico compromiso de identidad institucional, para lo cualse delineará las siguientes estrategias:  Se propiciará un clima de motivación, reconociendo, exigiendo y logrando objetivos propuestos con el fin de estimular el esfuerzo del trabajo docente, administrativo y de servicios.  La participación en las decisiones, supone un compromiso donde se comparte responsabilidades (delegación de funciones)  El monitoreo y evaluación será realizado por el equipo del Consejo Educativo Institucional; en cuanto a los procesos de gestión y selección de personal también serán asumidos por el mismo equipo.En cuanto a la programación, ejecución y evaluación curricular se tiene los siguientesaspectos:  En la planificación de la programación curricular se formarán equipos por cada especialidad con participación democrática los cuales evaluarán las estructuras curriculares que emanan de la superioridad, viabilizando las líneas de acción en una articulación de las currículas intra e ínter líneas, teniendo en cuenta para ello la realidad local, los adelantos científicos y tecnológicos, así como las aspiraciones del mercado laboral.  Se evaluarán los logros de las competencias obtenidas, así como las conductas, comprobando si los contenidos y metodologías han sido eficaces para el logro de la programación.  La supervisión estará sujeta a la elaboración de un Plan Anual de supervisión, la cual conducirá a lograr que el docente tenga en esto un apoyo para mejorar el proceso de aprendizaje en los alumnos.  En la ejecución curricular se agilizará las currículas.  Se establecerá normas acordes a la realidad para que los alumnos puedan desarrollar sus prácticas profesionales de acuerdo a las etapas establecidas por el Ministerio de Educación.  Se establecerán normas precisas para lograr tener un mayor número de alumnos egresados titulados, siendo flexibles al dar varias opciones para el proceso de titulación.7.5. GERENCIA En el Instituto Superior Tecnológico Huando, el mecanismo de gerencia ha sido definido como el conjunto de acciones necesarias para la administración del Plan Plan Anual de Trabajo 2012Página 53 54. Anual de Trabajo; éstas hacen viable y factible el mejor uso de los recursos para ellogro de los objetivos perseguidos, mediante un proceso dinámico de toma dedecisiones que se basa en la detección y análisis de problemas asignando losrecursos correspondientes para su solución, de tal manera que estas decisiones seconviertan en acciones efectivas.7.5.1 ROL DEL DIRECTOR DEL IST “HUANDO” EN LA GERENCIA Como cualquier cambio trascendental en la vida del Instituto Superior Tecnológico Huando, el compromiso de planear tendrá su promotor más entusiasta en el Director y ello no se refiere a que ordene su realización, sino a que se involucre decididamente en el proceso de cambio. Su función no solo será la del estratega que defina el rumbo, sino convertirse en la chispa que encienda la mecha. Y esta es precisamente una de sus funciones más fascinantes ya que, además de trazar la ruta y señalar un destino dará vida al proceso administrativo.Para ello, la personalidad del Director se verá reflejada en la administracióncotidiana. El Director del Instituto Superior Tecnológico Huando será como elDirector de orquesta, marca el ritmo, determina la fuerza ya segura la armoníade los instrumentos de todos los ejecutantes. Si él no está comprometido, nohabrá compromiso de los demás; si él no cree en la planeación y la seguridadvivirá frustrado al ver que su entusiasmo nunca cristaliza nada concreto.Para consecuencia, la planeación estratégica no podrá convertirse enadministración estratégica, porque simplemente no habrá quien la encabece.Sin embargo, para que el Director pueda actuar como un eficaz agente decambio, deberá empezar por saber reconocer sus carencias, por lo que, aligual que los demás, deberá de integrarse a un proceso de desarrollo personalque implique la asistencia a cursos y seminarios, la lectura sistemática y estéabierto a la consulta con docentes de la misma institución que ya manejenestos aspectos, no como política del Director, sino como política institucional.Hay quienes piensan erróneamente que la necesidad de capacitación marchaen sentido inverso a la posición jerárquica; seguramente también consideranque la humildad transita en la misma dirección, puesto que es precisoreconocer que nunca lo sabrá todo, menos aún si tomamos en cuenta lacreciente rapidez con la que se evoluciona el conocimiento humano. Lacapacitación no será solo un precepto aplicable en épocas de niñez y juventud,sino que debe ser norma de vida que nos permita adecuarnos a nuestrotiempo, cualquiera que éste sea.7.5.2 ENFOQUE ESTRATEGICO DE LA GERENCIAEn esta etapa, los conceptos de comunicación, adaptación, concertación,decisión, creatividad y flexibilidad serán empleados con mucho más énfasis porla parte administrativa del Instituto Superior Tecnológico Huando, permitiendodar versatilidad al manejo de las diversas herramientas y los recursos enfunción de los objetivos perseguidos, los mismos que, por otra parte, puedenser replanteados. Reconocemos la constante evolución de los sistemas y suinestabilidad, por lo que la evaluación continua en esta etapa es fundamental,ya que permitirá una oportuna adaptación de las acciones previstas a lacoyuntura, sin perder de vista el contexto planificado para obtener las metas yobjetivos. Plan Anual de Trabajo 2012Página 54 55. VIII. EVALUACION, SUPERVISION Y MONITOREOConsistirá en la recolección y análisis de la información mediante diferentes métodos paralograr los siguientes fines:Relevancia: Permite conocer si existe o no la necesidad de una respuesta a undeterminado problema, es decir, si el problema identificado es realmente un problema querequiera atención. Este tipo de evaluación se utilizó en la etapa de planificación y seutilizará cuando el proceso ya se encuentra en marcha, en la re-planificación.Avance:Se refiere a la evaluación de la trayectoria o cumplimiento de lasactividades del Planeamiento estratégico, esta evaluación permitirá responder a lassiguientes interrogantes: ¿Son apropiados los recursos humanos, materiales y financieros, y es oportuna sudisponibilidad en la cantidad, lugar y tiempo que se requieren para ejecutar el PlanAnual de Trabajo? ¿Los productos, en cantidad, calidad y oportunidad que se obtienen actualmente enel Planeamiento estratégico son los que se esperaban?Efectividad: Brinda información sobre la relación entre los resultados planificados y losobtenidos, esto nos permitirá responder las siguientes preguntas: ¿Se cumplió los objetivos establecidos? ¿Están satisfechos los miembros de la institución con los resultados de lasactividades efectuadas? ¿Están satisfechos los usuarios con los resultados alcanzados?Impacto: Establece el resultado logrado con la relación a los objetivos generales oa la meta, generalmente medibles a largo plazo. Se utiliza en la etapa de gerencia y debeservir de insumo para los Planes Anuales de Trabajo, los que podrán determinar ladireccionalidad de la institución, en la medida de la importancia que tenga el impactogenerado.Eficiencia: Permitirá establecer la relación entre los logros obtenidos y los recursosinvertidos; esto permitirá racionalizar los recursos, casi siempre escasos, con el fin deobtener un buen producto a menor costo, de manera que permita ampliar, concluir oreducir las actividades del Planeamiento Estratégico.8.1 MONITOREO: El Instituto Superior Tecnológico Huando tiene previsto hacer elseguimiento y acompañamiento técnico y pedagógico a los responsables de llevar acabo las actividades planteadas en el plan.8.2 LA SUPERVISION: La supervisión será continua y estará a cargo del responsable dela parte pedagógica y del encargado de proyectos, se hará en forma opinada einopinada, ello permitirá identificar los obstáculos que pueden afectar el cumplimientooportuno de lo programado. Dicha actividad no es para controlar sino para asegurarde que se cumpla lo previsto.8.3 LA EVALUACION: La institución ha previsto que la evaluación será en formapermanente, puesto que por ser una de las fases más importantes del planeamiento,a través de ella se sabe en qué medida se está cumpliendo los objetivosinstitucionales. Los logros serán evaluados mediante cumplimiento acorde con lamisión y objetivos planteados. Los resultados nos permitirán reprogramaroportunamente las actividades del presente año y dejar buenas bases planteadaspara la programación del próximo año. Plan Anual de Trabajo 2012 Página 55 56. SECUENCIA ESTRATEGICA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJOPlan Anual de Trabajo 2012 Página 56