Panduan guru bm thn 2 sk

1. KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIAKURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAHPANDUAN GURU BAHASA MALAYSIA (SEKOLAH KEBANGSAAN)TAHUN 2Terbitan Bahagian Pembangunan Kurikulum2011 2. Cetakan Pertama 2011© Kementerian Pelajaran MalaysiaHak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagianartikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga bentuk dan dengan caraapa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lainsebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian PembangunanKurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, KompleksPentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya. 3. KANDUNGANA.BAHAGIAN 1PENGENALAN BUKU PANDUAN GURU1.Pendahuluan 32.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia43.Matlamat54.Objektif Umum 55.Fokus 66.Kandungan Standard77.Struktur Modul 128.Strategi Pengajaran dan Pembelajaran 149.Pengisian Kurikulum1910. Tema 21B.BAHAGIAN 2CADANGAN STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN1.Strategi Standard Kandungan Kemahiran Mendengar dan Bertutur272.Strategi Standard Kandungan Kemahiran Membaca 593.Strategi Standard Kandungan Kemahiran Menulis 914.Strategi Standard Kandungan Aspek Seni Bahasa1205.Strategi Standard Kandungan Aspek Tatabahasa 142C.BAHAGIAN 3PEMETAAN RANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN1.Tema: Kebudayaan 1772.Tema: Jati Diri1783.Tema: Alam Sekitar 179D.BAHAGIAN 41.Daftar Kata1832.Simpulan Bahasa1953.Glosari197 4. BAHAGIAN 1 PENGENALANBUKU PANDUAN GURU 5. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2PENDAHULUANBuku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua ini disediakan sebagai panduan danbahan rujukan untuk membantu guru mengaplikasikan Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaSekolah Rendah, menjana idea, merancang dan melaksanakan pelbagai aktiviti pengajarandan pembelajaran. Buku Panduan Guru Bahasa Malaysia Tahun Dua juga mencadangkanpelbagai aktiviti pengajaran dan pembelajaran yang berkonsepkan didik hibur bagi memberipeluang kepada murid melakukan aktiviti pengajaran dan pembelajaran secara aktif danmenyeronokkan dengan sokongan pelbagai bahan media yang sesuai.Buku Panduan Guru ini diharapkan dapat membantu guru menterjemahkan StandardKurikulum Sekolah Rendah (KSSR) Bahasa Malaysia yang mengetengahkan pendekatanmodular dan menitikberatkan pembelajaran secara didik hibur. Dalam pendekatan modularini, fokus pengajaran dan pembelajaran diberikan kepada kemahiran mendengar danbertutur, membaca dan menulis, serta dua elemen lain iaitu aspek seni bahasa dantatabahasa. Kesemua fokus pengajaran dan pembelajaran ini amat penting dan perludikuasai oleh murid bukan sahaja bagi membantu mereka memantapkan kemahiranbahasa, mencungkil potensi diri, dan meneroka pelbagai bidang ilmu pengetahuan, malahanmenggalakkan mereka berkomunikasi secara berkesan dan bertatasusila dalam semuaurusan. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga turut memberipenekanan kepada aspek pentaksiran, pemulihan dan pengayaan yang merupakan aspekpenting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.Buku panduan ini mengandungi empat bahagian; Bahagian 1 merupakan pengenalantentang Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Satu dan Struktur PendekatanModular, Bahagian 2 mengandungi contoh-contoh Strategi Pengajaran dan Pembelajaran,Bahagian 3 memaparkan contoh pemetaan rancangan mengajar mingguan dan Bahagian 4mengandungi daftar kata dan glosari Bahasa Malaysia Tahun Dua. Strategi dan aktiviti pengajaran dan pembelajaran dalam Buku Panduan Guru ini hanyalahcadangan. Guru digalak menggunakan kreativiti sendiri untuk mengubah suai aktivititersebut supaya bersesuaian dengan kebersediaan dan kebolehan murid dalam setiappelaksanaan pengajaran dan pembelajaran.Bahagian Pembangunan Kurikulum merakamkan jutaan terima kasih atas sumbanganpelbagai pihak yang telah terlibat secara langsung dalam penghasilan modul ini. BukuPanduan Guru ini diharap dapat dimanfaatkan dalam usaha melahirkan modal insan yangmampu menyumbang ke arahpembangunan negara selaras dengan kehendakkementerian. 3 6. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2STANDARD KURIKULUM BAHASA MALAYSIASEKOLAH RENDAHStandard Kurikulum Bahasa Malaysia dibina berasaskan enam tunjang iaitu tunjangKomunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Literasi Sains dan Teknologi;Fizikal dan Estetika; dan Keterampilan Diri. Enam tunjang tersebut merupakan domainutama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis,kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yangseimbang, berpengetahuan dan berketerampilan. Beberapa penamahbaikan telah dibuatdalam standard kurikulum Bahasa Malaysia. Antara penambahbaikan ialah penekananaspek tatabahasa yang diajarkan secara khusus dalam waktu yang diperuntukan dan aspekSeni Bahasa diperkenalkan untuk membolehkan murid mengapresiasi keindahan senidalam bahasa melalui unsur didik hibur. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia ini dijelmakandalam standard kandungan dan standard pembelajaran yang lebih memfokuskan keupayaanmurid berkomunikasi.Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Tahun Dua, lebih mementingkan penguasaankemahiran asas berbahasa bagi murid Tahap Satu. Pengajaran yang berpusatkan muridserta kemahiran bernilai tambah dapat memantapkan penguasaan kemahiran bahasa danmereka berkemampuan untuk meneroka ilmu pengetahuan dengan lebih luas. Standardkurikulum ini juga memberi penekanan kepada penerapan nilai murni dalam membentukinsan yang sempurna dan berkembang secara menyeluruh daripada aspek jasmani, emosi,rohani, intelek dan sosial melalui pengajaran secara teori dan amali. Pengajaran danpembelajaran yang dijalankan dalam suasana yang kondusif perlu untuk membantumerangsang dan meningkatkan kreativiti dan minat murid untuk belajar dengan berkesan.Standard kandungan ini mengutamakan pendemokrasian pendidikan kepada semua muridsekolah rendah ke arah merealisasikan hasrat Falsafah Pendidikan Kebangsaan.Rajah 1: Standard KurikulumBerasaskan Enam Tunjang 4 7. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2 MATLAMATStandard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal untuk membolehkan muridberketerampilan dalam berbahasa dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,memperoleh pengetahuan, ilmu, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan sosialdalam kehidupan harian.OBJEKTIF UMUMMurid yang mengikuti pengajaran dan pembelajaran Standard Bahasa Malaysia SekolahRendah berkeupayaan untuk :i. mendengar, mengecam, mengajuk dan menentukan arah bunyi persekitaran dengan teliti dan betul;ii. mendengar, memahami, dan menyebut bunyi bahasa iaitu abjad, perkataan, frasadan ayat dengan betul; iii. mendengar, memahami dan memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan danpertanyaan dengan betul; iv. bertutur dan berbual serta menyatakan permintaan tentang sesuatu perkara dalam situasi formal dan tidak formal dengan betul secara bertatasusila; v. bercerita sesuatu perkara dan menceritakan semula perkara yang didengarmenggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul; vi. berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber dengan tepat secara bertatasusila;vii. berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila;viii. membaca, memahami perkataan, frasa dan ayat daripada pelbagai sumber denganlancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul;ix.membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagai bahan untuk memberi respons dengan betul; 5 8. Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaBuku Panduan Guru Tahun 2 x.membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.xi.membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca;xii. melakukan aktiviti pramenulis dengan betul; xiii. menulis secara mekanis dengan betul dan kemas; xiv.membina dan menulis perkataan, frasa dan ayat dengan betul;xv.menulis imlak dengan tepat. xvi.mencatat dan menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara dengan menggunakan bahasa yang santun;xvii.menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul;xviii. mengedit dan memurnikan hasil penulisan; xix.menulis ulasan berdasarkan maklumat yang diperoleh daripada pelbagai sumber;xx.menggunakan sistem bahasa yang betuldalam pertuturan, pembacaan dan penulisan; dan xxi.menghayati dan mengamalkan nilai murni, bersikap positif, semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti berbahasa.FOKUSPada akhir pembelajaran Bahasa Malaysia sekolah rendah, murid dapat memperkaya kosakata, mempertingkatkan pemahaman berbahasa dan menguasai bahasa sertaberkomunikasi secara berkesan bagi menyampaikan pendapat, idea dan maklumat dalampelbagai situasi pembelajaran, hubungan sosial dan kehidupan harian.6 9. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2Standard KurikulumKANDUNGAN STANDARDKURIKULUMStandard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah digubal dengan memberikanpenekanan pada Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran yang perlu diketahui dandapat dilakukan oleh murid. Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran iniberpaksikan Kemahiran Bahasa dan Sistem Bahasa yang disokong oleh elemen PengisianKurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan Standard Kandungan danStandard Pembelajaran yang perlu dikuasai oleh murid sekolah kebangsaan. Standard inidipersembahkan dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit yanglebih kecil yang dikenali sebagai modul. Modul-modul ini mengandungi elemenpengetahuan, kemahiran serta nilai murni yang perlu dikuasai oleh murid. Terdapat limamodul dalam standard kurikulum Bahasa Malaysia iaitu modul Mendengar dan Bertutur,Modul Membaca, Modul Menulis, Modul Seni Bahasa dan Modul Tatabahasa.Standard KandunganPernyataan tentang bidang ilmu yang patut diketahui dan dapat dilakukan oleh murid dalamsuatu tempoh persekolahan yang merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilaimurni.Standard PembelajaranPernyataan tentang penetapan kriteria untuk memastikan kualiti pembelajaran danpencapaian murid bagi setiap standard kandungan.A. Kemahiran BahasaKandungan Standard Kurikulum Bahasa Malaysia mengandungi aspek kemahiran bahasa,seni bahasa dan tatabahasa. Kemahiran bahasa meliputi kemahiran mendengar, kemahiranbertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. Kemahiran bahasa merupakan teraspenguasaan bahasa baku. Penerangan terhadap kandungan kurikulum dinyatakan sepertiyang berikut:Kemahiran mendengar merujuk kepada keupayaanmurid mendengar dengan teliti dan memahamiperkara yang didengar dalam pelbagai situasiKemahiran Mendengarpengucapan seperti bersoal jawab, ucapan, lakonan dan Bertutur dan perbincangan. Murid juga perlu menghayatidan memberi respons yang betul kepada perkarayang didengar. Kemahiran bertutur pula merujukkepada keupayaan murid berbicara secara lisan untuk hubungan sosial, menyampaikanmaklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kritis dan kreatif. Penekanan diberi padasebutan dan intonasi yang betul serta pengucapan yang bertatasusila serta menggunakantatabahasa yang betul. 7 10. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2Objektif Pengajaran dan Pembelajaran Tahun 2Kemahiran Mendengar dan BertuturObjektif Kemahiran Mendengar dan Bertutur adalah untuk memastikan murid mengetahuidan berkeupayaan:i.mendengar, memahami, menyebut frasa, ayat tunggal dan ayat majmuk denganbetul dan tepat;ii. mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak lakuterhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat ayat perintah jenislarangan dengan betul;iii.mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan atau gerak lakuberdasarkan pelbagai soalan bercapah dan pesanan mengikut urutan yang betul;iv. bertutur, berbual dan menyatakan permintaan menggunakan ayat yang mengandungikata panggilan bagi keluarga bukan dalam kalangan keluarga asas dan kata gantinama diri ketiga dengan betul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila;v bercerita tentang sesuatu perkara dan menceritakan perkara yang didengar dengantepat menggunakan ayat majmuk dengan sebutan yang jelasdan intonasi yangbetul;vi berbicara untuk mendapat dan menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumber dengan tepat menggunakan ayat yang mengandungirangkai kata yang sesuai secara bertatasusila; danvii.berbincang dan mengemukakan pandangan dan pendapat tentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumber secara bertatasusila.Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Mendengar dan Bertuturi. Kemahiran mendengar dan bertutur merupakan asas dalam kemahiran berbahasa. ii. Bertutur perlu menggunakan bahasa yang mudah, tepat dan jelas.iii. Bahan rangsangan penting untuk meningkatkan kemahiran dan minat dalam menguasai kemahiran mendengar dan bertutur.iv.Kemahiran mendengar dan bertutur memberi peluang kepada murid untuk terlibat secara aktif bagi mempercepat penguasaan kemahiran tersebut.v. Kemahiran mendengar dan bertutur memberi tumpuan kepada aspek sebutan, intonasi, jeda dan tatabahasa; danvi.Laras bahasa yang digunakan mesti bersesuaian dengan konsep. Kemahiran membaca merujuk kepada keupayaan murid membaca dengan sebutan, intonasi, jeda dan kelancaran yang betul dengan menggunakan Kemahiran Membaca pelbagai teknik bacaan. Penekanan perlu juga diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmu, dan bahan sastera dan bukan sastera secara kritis. 8 11. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2Kemahiran MembacaObjektif Kemahiran Membaca adalah untuk memastikan murid mengetahui danberkeupayaan:i. membaca dan memahami perkataan, frasa dan ayat majmuk yang mengandungi perkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding , digraf, dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul;ii.membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, berjeda, sebutan yang jelas, mengikut tanda baca dan intonasi yang betul;iii. membaca dan memahami maklumat tersurat daripada bahan multimedia untuk mengenal pasti idea utama dan idea sampingan serta menyatakan urutan dengan betul;iv.membaca, memahami dan menaakul bahan grafik dan bukan grafik bertujuan menyatakan maksud untuk memindahkan maklumat dengan betul; danv. membaca dan memahami pelbagai bahan kreatif untuk menambah ilmu pengetahuan, memperkaya kosa kata serta meningkatkan kelancaran bacaan.Prinsip pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Membaca i.Bacaan mekanis asas untuk menguasai kemahiran membaca.ii.Bacaan mentalis untuk melatih murid membaca dan memahami.iii. Kebersediaan murid dari segi perasaan dan bahasa perlu diberi perhatian.iv.Bahan bacaan perlu sesuai, menarik dan bersifat ansur maju. v.Soalan bertumpu dan bercapah membantu murid memahami kandungan bahan bacaan.vi.Kepelbagaian pendekatan dan teknik membaca diaplikasikan mengikut kesesuaian.vii. Bacaan intensif dan ekstensif memperkaya kosa kata dan ilmu serta minat membaca.Kemahiran menulis merujuk kepada keupayaanmurid menulis perkataan dan ayat, sertamengeluarkan idea melalui pelbagai jenispenulisan kreatif dan bukan kreatif yang berkaitandengan ilmu pengetahuan dan pengalaman Kemahiran Menulisperibadi. Penekanan juga diberi pada penulisanyang menggunakan ayat yang gramatis, tandabaca dan tatabahasa serta ejaan yang betuldengan tulisan yang jelas dan kemas. Murid jugadigalak menggunakan kreativiti mereka untukmenghasilkan bahan penulisan.9 12. Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaBuku Panduan Guru Tahun 2Kemahiran MenulisObjektif Kemahiran Menulis adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:i.menulis secara mekanis pelbagai perkataan, frasa dan ayat yang mengandungiperkataan dua atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonanbergabung dengan betul serta tulisan yang kemas dan cantik;ii. menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkai denganbetul dan kemas;iii.membina dan menulis, perkataan, frasa dan ayat yang mengandungi perkataandiftong, vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul serta tulisanyang kemas dan cantik;iv. membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan soalan dan bahangrafik dengan betul dan tulisan yang kemas;v.menuliskan imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebihsuku kata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betuldan tepat;vi. mencatat maklumat yang betul untuk membanding beza dan menghubung kaitmaklumat daripada pelbagai sumber;vii.menulis untuk menyampaikan maklumat yang berbentuk puisi menggunakanperkataan, diksi, frasa dan ayat serta menegaskan kesantunan berbahasa;viii. menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separa terkawaldengan betul; danix. mengedit dan memurnikan perkataan dalam ayat daripada aspek ejaan dan tandabaca.Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Kemahiran Menulisi.Kemahiran menulis secara mekanis merupakan asas kepada penguasaan menulis. ii.Idea yang dilahirkan dalam bentuk penulisan perlu mengamalkan prinsip ansur maju.iii.Keseragaman dalam membentuk dan menulis huruf perlu dititikberatkan.iv. Latihan menulis yang berterusan perlu dijadikan amalan. v. Mengimlak dapat mengukuhkan penguasaan kemahiran mengeja.vi. Bacaan luas membantu menghasilkan penulisan karangan yang baik. 10 13. Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaBuku Panduan Guru Tahun 2Aspek seni bahasa merujuk kepada keupayaanmurid mengungkap dan mengapresiasi keindahanbahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui Aspek Seni Bahasapembelajaran yang menyeronokkan menerusikepelbagaian aktiviti secara didik hibur. Murid jugadapat menggunakan kreativiti mereka dalammelahirkan idea melalui penulisan dan lisan. Senibahasa memberi penekanan kepada keindahanbahasa yang dipelajari oleh murid melalui teknik penyampaian yang menarik danmenyeronokkan seperti bernyanyi, bercerita, berlakon dan berpuisi.Pembentukan ayatyang menggunakan simile, peribahasa, bahasa kiasan dan personafikasi yang terdapatdalam puisi dan penulisan kreatif juga menampakkan keindahan dan seni dalam bahasaMelayu. Keindahan bahasa yang digunakan semasa aktiviti seni bahasa ini dapatmembantu murid memantapkan lagi kemahiran berbahasa mereka.Objektif Aspek Seni BahasaObjektif Aspek Seni Bahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui danberkeupayaan:i.menyebut dan memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dangerak laku secara didik hibur;ii. mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul sertamenggunakan bahasa badan yang kreatif melalui penceritaan secara didik hibur;iii.mengujarkan dialog dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul tentangsesuatu perkaramenggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui lakonansecara didik hibur; daniv. melafazkan dan membina pantun empat kerat menggunakan bahasa yang indahdengan intonasi yang betul dan memahami maksud pantun secara didik hibur.Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa i. Pengajaran Seni Bahasa mementingkan kehalusan dan keindahan bahasa.ii. Pemilihan bahan mesti sesuai dan menarik. iii. Penglibatan murid secara aktif dan menyeluruh amat diperlukan.iv. Guru bertindak sebagai penggerak atau pembimbing yang sentiasa kreatif danimaginatif. 11 14. Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaBuku Panduan Guru Tahun 2Aspek tatabahasa merujuk kepada keupayaanmuridmenguasai perkara asas dalampembentukan kata dan ayat serta menggunakan Aspek Tatabahasa tatabahasa mengikut cara dan sistem yang betulsemasa membina ayat. Selain itu, aspek sebutan,intonasidansemantik serta penggunaanperibahasa dan perbendaharaan kata yang betuljuga diberi penekanan. Pengajaran dan pembelajaran tatabahasa diberi penekanan melaluipenggabungjalinan kemahiran bahasa dalam pengajaran dan pembelajaran.Objektif Aspek TatabahasaObjektif Aspek Tatabahasa adalah untuk memastikan murid mengetahui dan berkeupayaan:i.memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia, kata nama khas hidupmanusia dan kata ganti nama diri dengan betul mengikut konteks;ii. memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dan kata adjektif pancainderadengan betul mengikut konteks;iii.memahami dan menggunakan kata hubung dan kata tanya dengan betul mengikutkonteks;iv. memahami dan menggunakan imbuhan awalan, akhiran dan apitan dengan betulmengikut konteks;v.memahami dan membina ayat dasar dengan betul mengikut konteks;vi. Memahami dan membina ayat penyata menggunakan tanda baca yang betulmengikut konteks; danvii.Memahami dan menggunakan kata ganda penuh yang betul mengikut konteks.Prinsip Pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasai.Menitikberatkan makna dan aspek tatabahasa mengikut konteks berdasarkan tekspetikan yang digunakan.ii. Memulakan proses pengajaran daripada yang mudah kepada lebih kompleks.iii.Tidak menggalakkan pelajar menghafal rumus atau hukum bahasa.iv. Diajar secara terancang dalam sesi pengajaran bahasa.v.Perlu banyak latih tubi bagi mengekalkan ingatan dalam bentuk lisan dan tulisan.vi. Mengajar secara konkrit dengan menggunakan alat bantu mengajar dan bahanrangsangan yang menarik dan berkesan.vii.Menggunakan pengantaraan deria yang dibantu dengan contoh-contoh dan bentuksimulasi secara berkesan.viii. Mengenal pasti struktur isi dengan jelas. Guru perlu mahir tentang selok-beloktatabahasa yang hendak disampaikan.ix. Perancangan yang rapi mesti dibuat terlebih dahulu.x.Tatabahasa diajar dan digunakan dalam konteks.xi. Istilah dan fungsi tatabahasa boleh diperkenalkan untuk pengetahuan dankefahaman. 12 15. Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaBuku Panduan Guru Tahun 2STRUKTUR MODULModul Standard Kurikulum Bahasa Malaysia menekankan beberapaaspek dalampengajaran merangkumi fokus utama, fokus sampingan, objektif, aktiviti, pentaksiran,pengayaan dan pemulihan. Isi kandungan modul boleh diubah suai mengikut kreativiti gurudan kebolehan murid.Kesemua aspek ini dijelmakan mengikut keutamaan berikut; Tema Tajuk Fokus Utama Fokus Sampingan Objektif Pengisian Kurikulum Sistem Bahasa Media Strategi Pengajaran dan PembelajaranStrategi pengajaran dan pembelajaran memuatkan aktiviti yang menjurus kepadapencapaian objektif. Aktiviti-aktiviti ini ditulis menggunakan beberapa langkah pengajaranyang menggabungjalinkan aktiviti-aktiviti fokus utama dan fokus sampingan. Strategipengajaran dan pembelajaran ini juga memuatkan aspek pentaksiran, pengayaan danpemulihan serta latihan-latihan yang berkaitan. Semua maklumat tentang strategi inidipaparkan dalam tiga lajur iaitu aktiviti, pengisian kurikulum dan catatan.Pentaksiran dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.Pentaksiran merupakan proses penilaian untuk menentukan sesuatu objektif pengajarandan pembelajaran tercapai. Oleh itu, pentaksiran perlulah dijalankan berterusan dalam setiappengajaran dan pembelajaran. Hanya melalui pentaksiran yang berterusan guru dapatmemastikan bentuk tindakan susulan yang boleh dilaksanakan ke atas seseorang murid,sama ada untuk memberi latihan pemulihan atau pengayaan.Aspek pemulihan pula disediakan untuk membantu murid yang belum menguasai kemahiranagar dapat memahami pengajaran dalam tempoh yang ditetapkan dengan penggunaanbahan yang berbeza dan sesuai dengan kebolehan mereka. Bahan yang dicadangkan untukaktiviti ini terdiri daripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang bolehdigunakan secara berperingkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Latihan yangdiberi perlu mengikut kemampuan dan kadar masa yang sesuai untuk murid menguasaisesuatu kemahiran.13 16. Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaBuku Panduan Guru Tahun 2Aspek pengayaan perlu diberikan penekanan pengajaran dan pembelajaran KSSR mengikutkecerdasan murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Muridyang membuat latihan pengayaan ialah murid yang dikesan telah menguasai kemahiranyang diajar melalui pentaksiran yang diberi. Murid ini hendaklah diberikan bahan yanglebih mencabar minda bagi kemahiran tertentu yang dipelajari oleh mereka. Bahan-bahanyang disediakan perlu lebih merangsang minda dan dilaksanakan secara kendiri ataudengan bimbingan guru yang paling minima. Bahan yang sesuai seperti bahan bacaantambahan, kad permainan bahasa dan bahan-bahan lain yang bersesuaian untukmemperluaskan pengalaman dan pengetahuan murid berkaitan kemahiran yang diajar.Aktiviti pengayaan dan pemulihan hendaklah dijalankan secara serentak. Guru perlumemberi penerangan cara melakukan aktiviti pengayaan kepada murid dan memberi ruanguntuk mereka membuat latihan secara kendiri. Pada masa yang sama guru perlu memberitumpuan untuk membimbing murid yang lemah menjalankan aktiviti pemulihan.STRATEGI PENGAJARAN DANPEMBELAJARANStandard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah berperanan melengkapkan strategipengajaran dan pembelajaran untuk mencapai objektif dengan melibatkan pelbagai akitviti didalam dan di luar bilik darjah. Dalam pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia,strategi merangkumi pendekatan, kaedah dan teknik.Pendekatan pengajaran merupakan haluan atau aspek yang digunakan untuk mendekatiatau memulakan proses pengajaran sesuatu kemahiran. Pendekatan-pendekatanpengajaran boleh digolongkan mengikut cara pengelolaan murid , cara-cara faktadisampaikan dan keaktifan pengajaran. Pendekatan pengajaran yang berasaskanpengelolaan murid adalah seperti pendekatan individu, pendekatan pasangan, pendekatankumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelas bercantum dan sebagainya. Pendekatanberdasarkan cara bagaimana isi pelajaran disampaikan seperti pendekatan induktif,pendekatan deduktif dan pendekatan eklektik. Pendekatn yang memberi tumpuan kepadakeaktifan murid sepertipendekatan berpusatkan guru manakala pengajran yangmementingkan murid disebut sebagai pendekatan berpusatkan murid. 14 17. Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaBuku Panduan Guru Tahun 2Kaedah pengajaran adalah terdiri daripada beberapa langkah atau kegiatan yangmempunyai urutan yang tertentu.Teknik-teknik pengajaran adalah merupakan suatu cara yang digunakan untukmenyampaikan pengajaran yang ditetapkan. Antara teknik yang biasa digunakan ialahteknik bercerita, perbincangan, bermain, latih tubi, main peranan, menyelesaikan masalah,sumbang saran, perbahasan, kuiz, lakonan dan projek,Pengalaman murid dapat dikaitkan dalam memenuhi kepelbagaian gaya pembelajaran,minat dan kecerdasan yang berbeza dalam kalangan murid. Kepelbagaian media, bahanmaujud, media cetak dan media elektronik boleh dijadikan sebagai bahan sokongan untuksaling melengkapi proses pengajaran supaya tindakan susulan dapat dijalankan dalammenilai proses pengajaran dan pembelajaran untuk memantapkan penguasaan murid.Selain itu, murid mampu mengungkapkan ilmu pengetahuan melalui kemahiran generik yangberkaitan dengan ciri-ciri khusus yang dikuasai oleh setiap murid.Pendekatan Berpusatkan MuridStrategi pengajaran dan pembelajaran dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysiaharuslah berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan menguasaikemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinandalam berbahasa. Contoh pendekatan berpusatkan murid seperti pendekatan individu,pendekatan pasangan, pendekatan kumpulan, pendekatan kelas, pendekatan kelasbercantum dan sebagainya. Selain pendekatan berpusatkan murid terdapat jugapendekatan-pendekatan lain seperti pendekatan berpusatkan bahan dan pendekatanberpusatkan guru.Kepelbagaian TeknikTeknik merupakan suatu cara yang digunakan oleh guru-guru bagi menyampaikan bahan-bahan pengajaran yang telah dipilih untuk murid-muridnya. Teknik yang dipilih haruslahsejajar dengan kaedah yang digunakan. Dalam Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaSekolah Rendah guru digalakkan menggunakan pelbagai teknik mengajar.Guru boleh memilih kaedah dan teknik pengajaran dan pembelajaran yang sesuai dengankebolehan murid. Keberkesanan pengajaran dan pembelajaran bergantung padapengolahan teknik dan penggunaan bahan bantu mengajar serta teknologi yang dapatmerangsang serta menggalakkan murid berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif, jugaberkomunikasi dan berinteraksi dengan baik.Teknik-teknik pengajaran bahasa;i. Teknik main peranan Main peranan bermaksud melakonkan sesuatu situasi atau masalah atau peristiwa yang dianggap penting. 15 18. Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaBuku Panduan Guru Tahun 2ii.Teknik permainan bahasa Permainan bahasa adalah salah satu teknik dalam mempelajari bahasa melalui permainan.iii. Teknik latih tubi Teknik latih tubi adalah aktiviti pengulangan fakta-fakta atau kecekapan yang dipelajari.iv.Teknik bercerita Teknik bercerita sesuai digunakan untuk membina kecekapan berbahasa yang mana murid dilatih dalam kawalan nada suara, penggunaan alatan yang berkenaan, mimik muka "facial expression", serta kedudukan semasa aktiviti bercerita itu berlangsung. Bercerita amat sesuai untuk kemahiran bahasa kerana cerita merupakan sesuatu yang dapat menarik minat dan perhatian murid.v. Teknik inkuiri penemuan Teknik ini dikenali sebagai teknik tinjau siasat yang merangkumi aspek-aspek soal selidik untuk mendapatkan jawapan atau kesimpulan kepada sesuatu masalah.vi.Teknik perbahasan Teknik ini melatih murid berfikir dengan pantas di samping dapat berkomunikasi dengan berkesan.vii. Teknik kuiz Teknik ini dapat mengukuhkan pengajaran guru dan memantapkan pemahaman murid tentang sistem Bahasa Malaysia terutama dari segi bentuk, makna dan penggunaan bahasa yang tepat melalui pertandingan.viii. Teknik sumbang saranDikenali sebagai percambahan fikiran yang memerlukan setiapmuridmenyumbangkan pendapat dan idea.ix.Teknik soal jawab Teknik ini dilaksanakan dengan cara murid menyoal dan menjawab soalan yang berkaitan dengan isi pelajaran.x. Teknik simulasi Teknik ditakrifkan sebagai satu situasi yang diwujudkan hampir menyerupai keadaan sebenar yang memerlukan murid berinteraksi sesama sendiri berdasarkan peranan masing-masing.xi.Teknik drama Sering digunakan dalam kaedah komunikatif dan kaedah yang berasaskan pendekatan induktif iaitu kaedah terus, elektif dan audiolingual. 16 19. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2xii. Teknik perbincangan Satu aktiviti mengeluar dan mengulas pendapat tentang sesuatu tajuk. Aktiviti pengajaran dan pembelajaran berbentuk perbualan dan dilakukan dalam kalangan pelajar di bawah penyeliaan dan kawalan seorang guru.xiii. Teknik forumTeknik ini merupakan salah satu aktiviti lisan yang sesuai bagi murid berkongsipengetahuan untuk meningkatkan kemahiran menyampaikan idea dan fikiran denganjelas.Kepelbagaian Sumber dan BahanPenggunaan pusat sumber dan komputer sangatlah digalakkan dalam pengajaran danpembelajaran Bahasa Malaysia. Bahan-bahan sumber seperti akhbar, majalah, bukurujukan, kamus, internet, serta bahan sastera dan bahan berunsur ilmu boleh digunakandalam pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk bacaan ekstensif.Penggunaan Tatabahasa yang tepatStandard Kurikulum Bahasa Malaysia Sekolah Rendah juga menekankan penggunaantatabahasa mengikut kemampuan murid dengan tepat. Untuk mencapai tujuan tersebut, guruperlu merancang dan memilih aspek tatabahasa yang hendak diajarkan berserta contohpenggunaannya dalam pelbagai konteks dan kegiatan bahasa yang bermakna sama adadi dalam atau di luar bilik darjah.Bacaan LuasBacaan luas memberikan peluang kepada murid menimba pengetahuan dan membentuksahsiah yang baik bagi meningkatkan gaya berfikir dan minat ingin terus membaca. Bacaanluas boleh dijalankan dalam pendidikan Bahasa Malaysia dengan menggunakan bahan-bahan ilmiah dan sastera.Penekanan Konsep 5 PStrategi pengajaran dan pembelajaran Bahasa Malaysia menekankan konseppenggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pengayaan dan pemulihan. Ini selaras denganusaha memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan.a. PenggabungjalinanPenggabungjalinan memainkan peranan penting dalam proses pengajaran danpembelajaran. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat dikuasai serentak. Cara ini jugadapat mengelakkan kebosanan dalam proses pembelajaran. Kemahiran dapatdigabungjalinkan, sama ada kemahiran yang terdapat dalam hasil pembelajaran ataukemahiran daripada mata pelajaran lain.17 20. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2b. PenyerapanDalam pengajaran Bahasa Malaysia, unsur ilmu, nilai dan kemahiran bernilai tambah sepertikemahiran berfikir, kemahiran belajar cara belajar, kajian masa depan boleh diserapkan.Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin dalam pelbagai mata pelajaran.c. PenilaianPenilaian dianggap sebagai sebahagian daripada proses pengajaran dan pembelajaran.Penilaian merupakan sesuatu aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna bagimenentukan pencapaian sesuatu objektif pengajaran atau pembelajaran. Oleh itu, penilaianperlulah dijalankan berterusan dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Hanya melaluiproses penilaian berterusan dapat dipastikan jenis tindakan susulan yang perlu diambil atasseseorang murid, sama ada untuk menjalankan pemulihan atau pengayaan, dansetelah itu barulah dapat dipastikan jenis aktiviti pemulihan atau aktiviti pengayaan yangsesuai bagi murid.d. PemulihanProgram pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai kemahiran asas yangbelum dapat dikuasai dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan untuk program ini terdiridaripada kad, carta, bahan maujud, alat permainan, dan lain-lain yang boleh digunakansecara berperingkat-peringkat daripada yang mudah kepada yang sukar. Pelaksanaanprogram ini adalah mengikut kadar kemampuan murid menguasai sesuatu kemahiran.e. PengayaanProgram pengayaan perlu diberikan penekanan dalam Kurikulum Sekolah Rendah keranalatar belakang murid yang berbeza dari segi kebolehan, keupayaan, bakat, dan minat. Muridhendaklah diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara bersendirian ataudengan bimbingan guru. Bahan seperti bahan bacaan tambahan, kad, permainan dan bahanaktiviti boleh diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masayang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan.18 21. Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaBuku Panduan Guru Tahun 2PENGISIAN KURIKULUMElemen dalam pengisian kurikulum ialah ilmu, nilai, kewarganegaraan, peraturansosiobudaya, dan kemahiran bernilai tambah. Penerangan ringkas bagi setiap elemenseperti yang berikut;IlmuIlmu merangkumi pelbagai bidang ilmu dan disiplin, contohnya ilmu dalam bidang sains, dangeografi dapat digunakan untuk memperkembangkan ilmu bahasa dan kemahiran bahasa.Ilmu lain yang berkaitan dengan hal-hal semasa juga boleh dipertimbangkan oleh gurudalam pengajaran dan pembelajaran.Nilai MurniPenyerapan nilai murni dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia bertujuan melahirkaninsan yang berketrampilan dan memiliki akhlak yang mulia. Selain itu, penghayatan danamalan murni dapat membentuk generasi muda yang berhemah tinggi dan berkeperibadianluhur. Pemahaman dan kesedaran tentang nilai murni dalam masyarakat Malaysia harusdipupuk secara langsung atau tidak langsung selaras dengan nilai sejagat.KewarganegaraanPenyerapan unsur patriotisme dan kewarganegaraan dalam pendidikan Bahasa Malaysiamengutamakan pemupukan semangat cinta dan taat akan negara. Di samping itu,pemupukan unsur ini bertujuan untuk melahirkan warganegara yang mempunyai jati diri,cinta akan bahasa dan bangsa serta meningkatkan komitmen individu terhadap negara.Peraturan SosiobudayaPeraturan sosiobudaya dalam Standard Kurikulum Bahasa Malaysia merangkumikesantunan bahasa, laras bahasa, dan peribahasa yang diamalkan dalam kalanganmasyarakat Malaysia. Peraturan sosiobudaya ini mencerminkan falsafah dan keperibadianmasyarakat Malaysia.Kemahiran Bernilai TambahKemahiran bernilai tambah ialah kemahiran yang diajarkan di dalam bilik darjah dan dapatdiaplikasikan dalam kehidupan seharian murid. Kemahiran bernilai tambah yangdimaksudkan ialah Kemahiran Berfikir, Kemahiran Teknologi Maklumat dan Komunikasi,Kemahiran Kreativiti dan Inovasi, Keusahawanan, Kemahiran Belajar Cara Belajar, KajianMasa Depan, Kecerdasan Pelbagai, Pembelajaran Konstruktivisme dan PembelajaranKontekstual. Penerangan ringkas tentang kemahiran bernilai tambah dinyatakan sepertiyang berikut; 19 22. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2Kemahiran BerfikirKemahiran berfikir diajarkan kepada murid melalui pelbagai aktiviti yang memerlukanpemikiran kritis dan kreatif dalam kemahiran mendengar, bertutur, membaca, dan menulis.Kemahiran berfikir sama ada dari segi mengkonsepsikan idea, menyelesaikan masalah, ataumembuat keputusan adalah penting dalam kehidupan harian dan kerjaya murid pada masadepan.Kemahiran Teknologi Maklumat dan KomunikasiKemahiran teknologi maklumat dan komunikasi perlu diajarkan kepada murid supayamereka dapat menggunakan komputer untuk tujuan komunikasi seperti mengaplikasikanperisian, menghantar dan menerima e-mel, mengakses, memproses, menyebar danberkongsi maklumat serta berinteraksi sosial melalui internet untuk meluaskan penerokaanilmu pengetahuan dan dalam urusan kehidupan.Kemahiran Belajar Cara BelajarKemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid supaya mereka peka terhadapteknik pembelajaran yang berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan muridmeningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang sering berubah,dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran seumur hidup.Kajian Masa DepanKajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk mendidik murid agar lebihprihatin terhadap sesuatu perkara atau isu yang berlaku pada masa lampau, masa kini, danmasa depan. Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat, sertamenangani perubahan supaya mereka mendapat manfaat yang maksimum.Kecerdasan PelbagaiKecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi kecerdasan, minat dankecenderungan murid kerana setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yangberbeza.Pembelajaran KonstruktivismePembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan murid yangberkeupayaan untuk membina pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiriberdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin,dan seronok belajar sepanjang hayat mereka.Pembelajaran KontekstualPembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang mengaitkan isi pelajaran denganpengalaman harian individu, masyarakat, dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabilamurid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan menghayatikerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka.20 23. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 2Kreativiti dan InovasiKreativiti merujuk kepada kebolehan atau kemampuan individu untuk mencipta,menyelesaikan masalah, menggunakan daya imaginasi, idea kreatif yang yang tulen, aslidan baharu bagi menghasilkan sesuatu yang objektif. Inovasi pula merujuk kepada prosesmenjana idea dan mengaplikasikan idea kreatif dalam konteks tertentu. Kreativiti daninovasi saling berkait rapat bagi melahirkan modal insan yang serba boleh danberketerampilan. Daya kreativiti dan inovasi murid perlu dipupuk ke tahap optimum supayamereka berdaya cipta, berkeupayaan menghasilkan idea dan ciptaan yang berkualiti danmenjadikan amalan serta budaya dalam kehidupan warga Malaysia pada masa hadapan.KeusahawananPenyerapan elemen keusahawanan dalam kurikulum standard sekolah rendah bertujuanmembentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu budaya dalamkalangan murid melalui aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Penyerapan elemen ini bukansahaja merupakan pendekatan membudayakan keusahawanan, malah melibatkan prosespembentukan sikap yang perlu dimiliki oleh usahawan seperti pemikiran keusahawanan,kemahiran pengurusan perniagaan, aplikasi vokasional dan teknologi serta amalan nilaimoral dan etika keusahawanan. TEMAKurikulum Standard Bahasa Malaysia menyampaikan pengetahuan serta membinakefahaman tentang kehidupan dan alam sekekelingi murid melalui kemahiran bahasa, iaituKemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca, Kemahiran Menulis, Aspek SeniBahasa dan Aaspek Tatabahasa melalui tema-tema yang dicadangkan. Melalui tema-tema ini akan dapat menambahkan pengetahuan dan kefahaman, memupuk kesedaran,membina jati diri, menghargai warisan dan mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam dirimurid.Cakupan tema-tema yang perlu diberi penekanan;1.KekeluargaanTema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatukeluarga yang melibatkankeluarga asas dan keluarga kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolahrendah agar menghargai setiap ahli keluarga.21 24. Standard Kurikulum Bahasa Malaysia Buku Panduan Guru Tahun 22. Kemasyarakatan Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan keharmonian dan kepentingan hidup bersama. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia dan bertanggungjawab.3. Kesihatan dan Kebersihan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid sekolah rendah agar mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan kebersihan dan kesihatan, serta amalan gaya hidup sihat dalam kehidupan mereka sehari-hari.4. Keselamatan Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai persekitaran. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid supaya dapat memberi kesedaran kepada mereka agar mengutamakan keselamatan diri dalam pelbagai situasi dan persekitaran.5. Perpaduan Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang berbentuk toleransi dalam kalangan masyarakat Malaysia. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat perpaduan dalam masyarakat majmuk di negara ini.6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi elemen-elemen budaya yang terdapat dalam masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid sebagai asas pembentukan jati diri sebagai warga Malaysia.7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan Tema jati diri, patriotisme dan kewarganegaraan merujuk keupayaan murid menzahirkan keperibadian insan yang seimbang dari segi fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani yang setia kepada negara, cinta akan negara dan mengutamakan kepentingan negara.8. Sains, Teknologi dan Inovasi Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji, dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu yang baharu. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid agar dapat melahirkan insan yang berani menjana idea untuk menghasilkan sesuatu yang berinovasi.22 25. Standard Kurikulum Bahasa MalaysiaBuku Panduan Guru Tahun 29. Alam Sekitar dan Teknologi HijauTema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk keupayaan murid menjaga danmenguruskan alam sekitar untuk kesejahteraan kehidupan manusia, haiwan sertatumbuhan bagi kelangsungan kehidupan generasi akan datang. Tema ini sesuaidiajarkan agar murid cinta dan prihatin akan alam sekitar dan teknologi hijau.10. Pertanian dan PenternakanTema pertanian mendedahkan murid perihal pertanian seperti bercucuk tanam,berternak dan menangkap ikan secara tradisional dan moden. Tema ini sesuaidiajarkan untuk memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang pertanian dalamkehidupan.11. Ekonomi / KeusahawananTema ekonomi /keusahawanan merujuk tentang peri laku atau gaya usahawan,bertindak terhadap peluang, memulakan perniagaan, mengembang danmempertahankan daya maju perniagaan yang telah diterokai. Tema ini sesuai diajaruntuk memupuk sikap keusahawanan dalam diri murid dan memahami kepentinganbidang ekonomi dalam pembangunan negara.23 26. BAHAGIAN 2CADANGAN STRATEGIPENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN 27. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 21.0 STANDARD KANDUNGAN DANSTANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRANMENDENGAR DAN BERTUTURStandard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar menentukankeupayaan murid supaya berkebolehan mendengar dengan teliti, memahami, danmenghayati perkara yang didengar dalam pelbagai situasi pengucapan, serta dapatmemberikan maklum balas. Manakala Kemahiran Bertutur merujuk kepada keupayaan muridberbicara secara lisan untuk menjalin hubungan, menyampaikan maklumat, pendapat,perasaan, serta idea yang kritis dan kreatif, dengan sebutan dan intonasi yang betul secarabertatasusila. Penekanan diberikan pada pengucapan yang menggunakan tatabahasa yangbetul dan ungkapan yang dilafazkan secara bertatasusila. Dalam strategi pengajaran danpembelajaran kemahiran mendengar dan bertutur, guru perlu menetapkan objektif yangperlu dicapai oleh murid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard PembelajaranKemahiran Mendengar dan Bertutur.Standard Kandungan Kemahiran Mendengar Dan Bertutur Murid patut mengetahui dan boleh:1.2 Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyibahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasa dan ayat dengan betul.1.3 Mendengar, memahami dan memberi respons terhadap sesuatu arahan, soalan danpesanan yang didengar dengan betul.1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaantentang sesuatu perkara daripadapelbagai sumber dalam situasi formal dan tidak formal secara bertatasusila.1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkara semula dengan tepat menggunakansebutan yang jelas dan intonasi yang betul.1.6 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripada pelbagaisumber dengan tepat secara bertatasusila.1.7 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagaisumber secara bertatasusila.27 28. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2Standard Pembelajaran Kemahiran Mendengar Dan Bertutur1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebutfrasa, ayat tunggal dan ayat majmukdengan betul dan tepat.1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons yang sesuai secara lisan ataugerak laku terhadap arahan berdasarkan ayat perintah jenis silaan dan ayat perintahjenis larangan dengan betul.1.3.1 Mendengar, memahami dan memberikan respons dengan betul secara lisan terhadappelbagai soalan bercapah.1.3.2Mendengar, memahami dan memberikan respons secara lisan dan gerak lakuberdasarkan pesanan mengikut urutan dengan betul.1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk yangbetul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.1.4.2 Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata panggilan dengan tepat bagikeluarga bukan kalangan keluarga asas dalam situasi tidak formal secarabertatasusila.1.4.3Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan kata ganti nama diri ketiga denganbetul dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul tentang sesuatuperkara dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.1.5.1Bercerita tentang sesuatu perkara dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasiyang betul menggunakan ayat majmuk.1.5.2Menceritakan sesuatu perkara yang didengar dengan tepat, sebutan yang jelas danintonasi yang betul menggunakan ayat majmuk.1.6.1 Berbicara untuk mendapatkan maklumat yang tepat tentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumber secara bertatasusila.1.6.2 Berbicara untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara daripadapelbagai sumber dengan tepat dan jelas secara bertatasusila.1.6.3Berbicara untuk menyampaikan maklumat dengan tepat tentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumber dengan menggunakan ayat yang mengandungi rangkaikata yang sesuai secara bertatasusila.1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandangantentang sesuatu perkaradaripadapelbagai sumber secara bertatasusila.1.7.2 Berbincang dan mengemukakan pendapat tentang sesuatu perkara daripada pelbagaisumber secara bertatasusila.28 29. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 21.0 STRATEGI PEMBELAJARANKEMAHIRAN MENDENGAR DANBERTUTURSemasa merancangstrategipengajaran dan pembelajaran bagikemahiran mendengar dan bertutur,guru perlu memberi pertimbanganaktiviti yang sesuai sebelum, semasadan selepas kemahiran mendengardan bertutur yang diajar. Pengajarandan pembelajaran kemahiran ini bolehdilaksanakan melalui pelbagai aktivitisecara terancang bagi mencapaiobjektif yang telah ditentukan. Guruboleh merancang strategi pengajarandan pembelajaran dengan pelbagaicara seperti dalam contoh rancanganmengajar yang disediakan ini. 29 30. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2TEMAKEBUDAYAAN TAJUKMakanan KitaStandard1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaanKandungan tentang sesuatu perkara daripada pelbagaisumber dalam situasi formal dan tidak formal FOKUSsecara bertatasusila. UTAMAStandard1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan denganPembelajaranintonasi yang betul tentang sesuatu perkaradalam situasi tidak formal secara bertatasusila.Standard3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, danFOKUS Kandungan ayat dengan betul.SAMPINGAN3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayatStandardmajmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.PembelajaranPada akhir pengajaran, murid dapat:i. Bertutur dan menyatakan permintaan dengan intonasi yang betulOBJEKTIF dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.ii.Membina dan menulis ayat tunggal dengan betul.PENGISIANi.Ilmu: Keusahawanan.KURIKULUM ii.Nilai : Bertatasusila dan bertanggungjawabiii. KBT: Keusahawanan (sikap dan pemikiran keusahawanan) SISTEM Tatabahasa: ayat permintaan BAHASA Kosa kata: karipap, keria, bingka, tepung bungkusMEDIA Kad gambar dan petikan dialog. 30 31. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIANAKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 11. Guru memperdengarkan dialog Ilmu: Lampiran 1 pelanggan dan penjual Kajian Tempatan Dialog yang berinteraksi dalam situasi jual dirakamkan/dilakonkan beli di gerai atau di kedai Nilai: makanan. Bertanggungjawab2. Guru bersoal jawab cara penjual KBT: Keusahawanan dan pelanggan membuat urusan Ciri-ciri usahawan jual beli dan meminta murid memberi contoh dialog yang biasa didengar oleh mereka semasa pelanggan menyatakan permintaan ketika membeli.3. Guru meminta salah seorang murid mencatat pada papan tulis dialog pelanggan menyatakan permintaan untuk memesan barang.4. Guru meminta murid membaca dialog yang telah dicatat pada papan tulis.5. Guru membimbing murid cara membuat permintaan yang betul ketika berurusan dengan orang lain dengan memberi contoh pembeli berurusan dengan penjual semasa meminta barang yang dibeli. Penekanan diberi pada aspek keusahawanan iaitu cara yang betul membuat permintaan.- Bertatasusila - Menggunakan intonasi yang betul. 31 32. Kemahiran Mendengar dan BertuturTahun 2 PENGISIANAKTIVITICATATAN KURIKULUMLangkah 21. Guru memilih beberapa orangIlmu: Lampiran 2 murid untuk menjalankan aktiviti Kajian Tempatan main peranan berjual beli di kantin sekolah.Nilai:2. Guru memberi kad situasi Kerajinan kepada murid yang telah dipilih: Kad A – Peniaga melayanKBT: Keusahawanan pelangganBerjual beli secara Kad B – Pelanggan membuatbertatasusila pesanan3. Guru meminta murid yang dipilih memainkan peranan seperti yang terdapat pada kad situasi dengan menggunakan dialog yang sesuai dan bertatasusila.4. Guru dan murid berbincang tentang kesesuaian dialog yang digunakan dalam aktiviti main peranan dan makanan yang biasa digemari oleh murid sekolah.Langkah 31. Guru memperdengarkanEMK: Keusahawanan Lampiran 3 beberapa dialog cara murid membuat permintaan untuk membeli barang daripada penjual di kantin sekolah.2. Guru meminta murid mengecam dialog-dialog yang mengandungi permintaan yang bertatasusila.3. Murid diminta menulis dialog yang bertatasusila dan membetulkan dialog yang kurang sesuai berdasarkan latihan yang diberi pada lampiran 3. 32 33. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 PENGISIANAKTIVITI CATATAN KURIKULUMPentaksiran1. Guru memaparkan gambar Lampiran 4 pembeli dan penjual di sebuah gerai.2. Murid diminta membina dialog- dialog yang sesuai dan bertatasusila.3. Guru menilai ketepatan dialog yang dibina secara lisan.Pemulihan1. Guru membimbing murid Lampiran 5 menuturkan ayat bertatasusila yang disediakan.Pengayaan1. Murid membina, menuturkan Lampiran 6 dan menulis ayat bertatasusila berdasarkan gambar yang diberi.33 34. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2Lampiran 1 Dengar dengan teliti dialog ini. Kuih Kesukaan SayaAli : Apa khabar, Pak Mail?Penjual : Khabar baik.Ali : Apakah menu yang menarik hari ini, Pak Mail?Penjual : Macam-macam ada, nasi lemak, mi goreng,kuih-muih pun ada.Ali : Oh, ya ke! Apakah jenis kuih-muih yang dijual hari ini?Penjual : Ada karipap, keria, bingka, kuih lapis, pulutpanggang, buah melaka, tepung bungkus danbanyak lagi. Semuanya kuih tradisional kita.Ali : Saya memang suka makan kuih-muih tradisional.Tolong bungkuskan saya tiga jenis kuih. Setiap jenisRM 2.00.Penjual : Kuih apa yang kamu mahu, kerana ada banyakkuih-muih di sini.Ali : Kalau begitu, tolong bungkuskan saya kuih karipap,bingka dan tepung bungkus.Penjual : Ali, ini kuih yang kamu mahukan.Ali : Terima kasih, ini duitnya, Pak Mail.Penjual : Sama-sama, datanglah lagi. 34 35. Kemahiran Mendengar dan BertuturTahun 2 Lampiran 2Baca kad situasi ini dan tuturkan dialog yangsesuai dengan peranannya diberi. Kad A Kamu menjadi penjual di kantin sekolah kamu. Lakonkan cara kamu melayan pembeli secara bertatasusila. Kad B Kamu menjadi pembeli. Lakonkan cara kamu membuat permintaan semasa memesan barang daripada penjual di kaunter sekolah secara bertatasusila.35 36. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2Lampiran 3 Perhatikan gambar dan baca dialog di bawah. Tandakan ( / ) bagi dialog yang dituturkan secara bertatasusila.1 Tolong timbangkan 500 gram sayur sawi.2 Boleh tolong potongkan daging ini anggaran duakilogram.3 Saya minta tolong siangkan ikan ini sebelum dibungkus.4 Hantar bakul ini ke kereta saya.5 Susun sayur ini dengan teratur ke dalam bakul saya.36 37. Kemahiran Mendengar dan BertuturTahun 2 Lampiran 4PentaksiranTuturkan dialog yang sesuai cara pembelimenyatakan permintaan untuk membeli salahsatu barang yang terdapat dalam gambar. 37 38. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 5PemulihanBaca dan tuturkan ayat di bawah secarabertatasusila. Kemudian salin pada kotak di bawahmengikut urutan yang betul.Pak Mail, saya mahu membeli Tolong bungkuskan saya duakuih. ketul kuih karipap.Ali, ini kuih yang kamu mahu. Terima kasih, ini duitnya, PakMail. Sama-sama, datanglah lagi. Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja38 39. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2Lampiran 6Pengayaan Tuturkan dan tulis ayat permintaan yang bertatasusila berdasarkan gambar.Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja 39 40. Kemahiran Mendengar dan BertuturTahun 2TEMAJATI DIRI TAJUKHidup HarmoniStandard 1.2Mendengar, mengecam, dan menyebut bunyiKandungan bahasa, iaitu abjad, suku kata, perkataan, frasadan ayat dengan betul. FOKUS UTAMAStandard 1.2.6 Mendengar, memahami dan menyebut frasa,Pembelajaran ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan tepat.Standard 3.2Menulis secara mekanis berdasarkan bahanFOKUS Kandungan yang diberi dengan betul dan kemas.SAMPINGAN 3.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan duaStandard atau lebih suku kata, diftong, vokal berganding,Pembelajaran digraf dan konsonan bergabung dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.Pada akhir pengajaran, murid dapat:i.menyebut dengan betul ayat tunggal dan ayat majmuk yangOBJEKTIFdidengar.ii. menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukukata dengan cara yang betul dan tulisan yang kemas.PENGISIAN i. Ilmu: Kajian TempatanKURIKULUM ii. Nilai : Hormat-menghormati iii. KBT: ICT SISTEM Kosa kata: perkataan seerti BAHASAMEDIAPetikan dalam komputer40 41. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIANAKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 11. Seorang murid membaca petikan KBTLampiran 1 yang diberi sementara murid lain ICT – penggunaan Petikan tentang diminta mendengar dan mengecam papan kekuncikeluarga harmoni. nilai-nilai yang terdapat dalam cerita (highlight perkataan tersebut. dan klik U untuk2. Murid menyebut semula nilai-nilai menggarisi perkataan. yang terdapat dalam cerita yang didengar.3. Guru memaparkan petikan yang sama di skrin melalui LCD dan murid bergilir-gilir menggarisi nilai murni menggunakan teknik yang sesuai pada papan kekunci.Langkah 21. Murid dipaparkan sekali lagi petikanNilai – tentang kehidupan sebuah keluargapenyayang, harmoni.bertanggung jawab2. Guru bersoal jawab mengenai petikan hormat menghormati tentang cerita suasana kehidupan sebuah keluarga. Contoh soalan:  Apakah nilai murni yang sering diamalkan oleh keluarga Ikhwan?  Bagaimanakah Ikhwan dan adik – beradiknya menolong keluarga mereka?3. Murid diminta membina dan menulis ayat tentang cara Ikhwan dan adik – beradiknyamenolong keluarga mereka.41 42. Kemahiran Mendengar dan BertuturTahun 2 PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUM Langkah 31.Seorang murid diminta membaca nilai- KBT- ICTLampiran 2nilai murni yang diedarkan.Penggunaan papanSenarai nilai kekunci untuk menaipmurni.2.Murid lain dikehendaki mendengar perkataan.dan menyenaraikan nilai-nilai tersebutdan secara bergilir-gilir menaipnyapada papan kekunci komputer yangdipaparkan pada skrin.3.Murid diminta memadankan perkataan Lampiran 3seerti dalam latihan yang diberi diPerkataan seertiskrin komputer.4.Murid diminta membina dan menulisayat berdasarkan perkataan tersebut . Pentaksiran1.Setiap murid diminta menyebut satu Lampiran 4ayat yang telah didengar . Ayat untuk dibaca oleh guru2.Guru menilaiketepatandankelancaran sebutan.Lampiran 5 Latihan isi tempat3.Murid mengisi tempat kosong dalam kosongayat dengan perkataan yang sesuai. Pemulihan1.Murid menyesuaikan subjek dengan Lampiran 6predikat yang seuai untuk membentukayat . Pengayaan 1. Murid membina ayat berdasarkan Lampiran 7perkataan yang diberi.42 43. Kemahiran Mendengar dan BertuturTahun 2 Lampiran 1 Garisi nilai-nilai murni yang terdapat dalam petikan menggunakan papan kekunci .Keluarga Harmoni Ikhwan murid tahun dua. Dia mempunyai empat orangadik-beradik. Ayah Ikhwan bernama Encik Zailan. Beliauseorang yang bertanggungjawab dan bertugas sebagaijuruteknik. Ibu Ikhwan bernama Puan Lina. Beliau seorang yangpenyayang dan bertugas sebagai guru.Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat.Pada waktu lapang, mereka membuat penyapu lidi daripadadaun kelapa. Daun kelapa itu diambil daripada pokok kelapayang ditanam di belakang rumah mereka. Penyapu lidi itudigunakan untuk menyapu kawasan rumah mereka. KeluargaIkhwan juga bekerjasama menjaga kebersihan rumah. Merekajuga suka tolong menolong antara satu sama lain semasamelakukan tugas-tugas yang diamanahkan. Rumah merekasentiasa bersih. Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu samalain. Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni.43 44. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2Lampiran 2Sebut dan taipkan nilai-nilai murni yangkamu dengar pada kotak di bawah.44 45. Kemahiran Mendengar dan BertuturTahun 2Lampiran 3Padankan perkataan dengan maknanya.bertanggungjawabgotongroyongmenghormati memuliakanharmoni patuhtolong menolong berkewajibantaat bantumembantu berjimat cermat pengasih bekerjasamahemat/tidakboros penyayangmesra 45 46. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 4 Pentaksiran 1 Dengar dan sebut ayat ini dengan betul.Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap berjimat cermat. Mereka sekeluarga hidup sihat, ceria dan harmoni. Ayah Ikhwan seorang yang bertanggungjawab. Ibu Ikhwan seorang guru yang penyayang. Keluarga Ikhwan bekerjasama menjaga kebersihan rumah.Mereka suka tolong menolong antara satu sama lain. Keluarga Ikhwan saling menghormati antara satu sama lain. Ikhwan dan adik-beradiknya taat kepada ibu bapa.Nota: Seorang murid perlu membaca satu baris ayat sahaja. 46 47. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 5 Pentaksiran 2 Isikan tempat kosong dengan perkataan yang sesuai dalam ayat yang kamu dengar.Keluarga Ikhwan mengamalkan sikap ________________________.Mereka sekeluarga hidup sihat, ______________________ dan harmoni.Ayah Ikhwan seorang yang ______________________.Ibunya seorang yang ______________________.Keluarga Ikhwan juga ______________________ menjaga kebersihanrumah.Mereka juga suka ________________________ antara satu sama lain.Keluarga Ikhwan saling ____________________ antara satu sama lain.Ikhwan dan adik-beradiknya _________________ kepada ibu bapa.47 48. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 6Pemulihan Dengar frasa yang dibaca dan padankan frasa supaya menjadi ayat yang betul. Salin semula di buku dan tulis dengan kemas.Keluarga Puan Nora seorang yang bertanggungjawab.Encik Rosli sangat bahagia.Puan Dayang rajin membantunya mengemasrumah.Anak-anak Encik taat kepada arahan ibu bapa.RamaAnak-anak Puan Meimenyuruh anak-anaknyamembersihkan halaman rumah.kerja.membersihkan halamanrumah.Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. 48 49. Kemahiran Mendengar dan BertuturTahun 2 Lampiran 7 PengayaanDengar perkataan yang dibsebut dan bina ayatberdasarkan perkataan itu dengan betul. Tulis ayattersebut dengan kemas.patuh__________________________________________________________________________ hemat__________________________________________________________________________ mesra__________________________________________________________________________ gotong royong__________________________________________________________________________ bantu membantu__________________________________________________________________________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.49 50. Kemahiran Mendengar dan BertuturTahun 2TEMAALAM SEKITAR TAJUKTaman IndahStandard 1.5 Bercerita dan menceritakan sesuatu perkaraKandungansemula dengan tepat menggunakan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul FOKUS UTAMA 1.5.2 Menceritakan sesuatu perkara yang didengarStandard dengan tepat, sebutan yang jelas dan intonasiPembelajaran yang betul menggunakan ayat majmuk. 2.4 Membaca dan memahami maklumat yangStandardFOKUStersurat dan tersirat daripada pelbagai bahanKandunganSAMPINGANuntuk memberi respons dengan betul. 2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yangStandard tersurat dengan tepat daripada bahanPembelajaran multimedia yang sesuai.Pada akhir pengajaran, murid dapat:i. Menceritakan semula dengan tepat tentang cara menjaga alamOBJEKTIFsekitar yang didengar menggunakan ayat majmuk, sebutan yangjelas dan intonasi yang betul.ii. Membaca dan memahami maklumat yang tersurat daripadabahan multimedia yang sesuai.PENGISIAN Ilmu: Pendidikan MoralKURIKULUMNilai : Berani, bertanggung jawabKBT: Kreativiti dan inovasi dan Belajar Cara Belajar SISTEM Tatabahasa : Ayat Majmuk BAHASAMEDIA Gambar, lembaran kerja50 51. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANPENGISIAN AKTIVITICATATANKURIKULUMLangkah 11. Guru memaparkan sekeping gambar KBT: Lampiran 1 pada skrin untuk murid menelitinya. Kreativiti dan inovasi2. Guru berbincangdengan murid (Persediaan) mengenai gambar yang ditunjukkan. Contohperkara yangboleh dibincangkan. -keadaan sungai - punca pencemaran3. Beberapa orang murid dipilih secara rawak untuk menyampaikan maklumat yang terdapat pada gambar tersebut.4. Murid diminta mencatat maklumat yang disampaikan oleh rakan.5. Beberapa orang murid lain dipilih untuk menceritakan semula maklumat yang disampaikan oleh rakan tanpa bantuan gambar.Langkah 21. Murid dalam kumpulan dikehendakiKBT:Lampiran 1 menilai keadaan sungai yang terdapat dalam gambar dan menyatakan idea Kreativiti dan inovasi mereka tentang punca berlakunya (Imaginasi) pencemaran pada sungai tersebut.Langkah 31. Guru meminta seorang murid membaca Lampiran 2 petikan daripada bahan multimedia KBT: yang dipaparkan pada skrin secara kuat Kreativiti dan inovasiPetikan dengan sebutan yang betul dan jelas51 52. Kemahiran Mendengar dan BertuturTahun 2PENGISIAN AKTIVITICATATANKURIKULUM sementara murid lain mendengar dan (perkembangan)bahan memahamkan kandunganpetikanmultimedia tersebut.2. Murid dalam kumpulan kecil berbincang dan menilai sikap yang ditunjukkan oleh penduduk kampung dalam menangani masalahdenggi dengan memberi alasan terhadap penilaian tersebut.Langkah 41. Seorang murid diminta membaca teks Lampiran 3 yang diedarkan sekali lagi dan murid KBT: lain dikehendaki mendengar seterusnya Kreativiti dan inovasi Peta minda melengkapkan peta minda berdasarkan (tindakan) maklumat yang didengar.Pentaksiran1. Murid mendengar petikan yang dibaca oleh guru dan menceritakan semulaLampiran 4 dengantepatceritatersebut menggunakan ayat sendiri dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul.Pemulihan1. Murid mendengar frasa yang dibaca oleh rakan dan memadankan frasaLampiran 5 tersebut menjadi ayat yang betul.PengayaanLampiran 61. Murid diberi gambar dan diminta untuk berbincang punca berlakunya kejadian di kawasan dalam gambar. 52 53. Kemahiran Mendengar dan BertuturTahun 2 Lampiran 1 Lihat gambar dan ceritakan .Catat maklumat yang diceritakan oleh kawan kamu dan kemudian ceritakansemula. 1. ____________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________ 5. ____________________________________________________________________ 53 54. Kemahiran Mendengar dan BertuturTahun 2 Lampiran 2 Baca petikan dan bersama kawan cuba kamu menilai sikap dan tindakan ketua dan penduduk kampung dalam mengatasi masalah denggi.Hapuskan Nyamuk AedesSeorang penduduk di Taman Indah telah menghidap demamdenggi. Sebagai ketua penduduk di situ, Encik Hamdan berasabertanggungjawab terhadap kejadian itu.Encik Hamdanbersepakatdengansemuaanggotajawatankuasa untuk mengadakan gotong-royong membersihkankawasan tersebut.Pada hari yang ditetapkan, penduduk berkumpul di dewan.Sebelum memulakan gotong-royong, Encik Hamdan menerangkantujuan gotong-royong dan pentingnya menjaga kebersihan kawasansekitar perumahan mereka.Kemudian, mereka menebas semak samun dan mengumpulkansampah-sarap serta membakarnya. Manakala tin-tin dan botol-botolkosong ditanam supaya nyamuk aedes tidak membiak. Mereka jugamencuci longkang yang tersumbat supaya air dapat mengalir dengansempurna. Kini, kawasan sekitar menjadi bersih dan indah. Semangatkejiranan juga dapat dipupuk di samping dapat menghapuskannyamuk aedes.54 55. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2Lampiran 3Nyatakan semula maklumat yang diperolehidaripada teks yang dibaca oleh rakan kamuApakah nama haiwan? Hapuskan NyamukAedes dengan cara…55 56. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2 Lampiran 4 Pentaksiran Dengar petikan yang dibaca. Ceritakan semula perkara yang kamu dengar menggunakan perkataan sendiri. Sarah dan Lili membantu nenek Munah yang sudah tuamembersihkan kawasan halaman rumahnya. Mereka takut nyamuk,lipas dan tikus mudah membiak sekiranya halaman rumah nenekMunah kotor. Sarah menyapu daun-daun kering yang bertaburan di bawahpokok mangga. Lili pula membersihkan longkang yang dipenuhisampah sarap. Sampah itu dibuang ke dalam tong sampah dandiangkut oleh lori ke tempat pembuangan sampah.Selepas itu,mereka mencabut rumput-rumput yang tumbuh panjang di tepi pasu-pasu bunga. Halaman rumah nenek Munah kelihatan bersih. Nenek Munahsangat gembira. 56 57. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2Lampiran 5 Pemulihan Dengar ayat yang dibaca oleh kawan dan ceritakan maklumat dalam ayat tersebut.A B Alam sekitar dibuang merata-rata Rumah bersih kesihatan terjaminSampah sarap sudah tercemar Bersihkan longkangpembawa penyakitNyamuk, lipas dan tikus air tidak bertakung Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja. 57 58. Kemahiran Mendengar dan Bertutur Tahun 2Lampiran 6PengayaanTeliti gambar, bincangkan dancerita semulapunca-punca berlakunya kejadian ini. Tuliskan kedalam petak di bawah.Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.58 59. Kemahiran MembacaTahun 22.0 STANDARD KANDUNGAN DANSTANDARD PEMBELAJARANKEMAHIRAN MEMBACAStandard Kandungan Kemahiran Membaca menentukan keupayaan murid supayaberkebolehanmembaca dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul.Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan penaakulan pelbagai bahan ilmudan sastera secara kritis dengan menggunakan pelbagai teknik bacaan. Di samping itu,murid berupaya menghayati teks yang dibaca.Dalam strategi pengajaran danpembelajaran kemahiran membaca, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai olehmurid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran KemahiranMembaca.Standard Kandungan Kemahiran MembacaMurid patut mengetahui dan boleh melakukan:2.2 Membaca dan memahami, perkataan, frasa, dan ayat daripada pelbagai sumberdengan sebutaan yang betul.2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan dengan lancar, sebutan yang jelas danintonasi yang betul.2.4 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dan tersirat daripada pelbagaibahan untuk memberi respons dengan betul.2.5 Membaca dan menaakul untuk memindah kan maklumat yang terdapat dalampelbagai bahan.2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang sesuai bagi memupukminat membaca. 59 60. Kemahiran Membaca Tahun 2Standard Pembelajaran Kemahiran Membaca2.2.1 Membaca dan memahami perkataan dalam ayat tunggal yang mengandungi duaatau lebih suku kata terbuka dan tertutup dalam pelbagai bahan bacaan dengansebutan yang betul.2.2.2 Membaca dan memahami frasa yang mengandungi diftong, vokal berganding ,digraf dan konsonan bergabung dalam ayat majmuk daripada pelbagaibahan bacaan dengan sebutan yang betul.2.2.3 Membaca dan memahami ayat daripada pelbagai bahan bacaan dengansebutan yang betul.2.3.1 Membaca kuat ayat penyata dengan lancar, sebutan yang jelas,intonasi yangbetul mengikut tanda baca.2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasiyang betul mengikut tanda baca.2.4.1 Membaca dan memahami maklumat untuk mengenal pasti idea utama dan ideasampingan dalam bahan multimedia dengan tepat.2.4.2 Membaca dan memahamimaklumat daripada bahan multimedia untukmenyatakan maklumat mengikut urutan dengan betul.2.4.3 Membaca dan memahami maklumat yang tersurat dengan tepat daripada bahanmutimedia yang sesuai.2.5.1 Membaca dan memahami bahan grafik yang mengandungi perkataan denganbetul.2.5.2 Membaca, memahami dan menaakul bahan grafik serta ayat dengan betul.2.5.3 Membaca dan menaakul untuk memindahkan maklumat kepada bentukgrafikdengan betul.2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuai untuk menambah kosa kata danmeningkatkan kelancaran bacaan.2.6.2 Membaca dan memahami pelbagaibahan bacaan secara didik hibur untukmenambahan ilmu.60 61. Kemahiran MembacaTahun 22.0 STRATEGI PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN KEMAHIRANMEMBACA Semasa menyediakan strategi pengajaran dan pembelajaran bagi kemahiranmembaca, guru perlu memberi pertimbanganaktiviti yang sesuai sebelum, semasa dan selepas kemahiranmembaca yang diajar. Pengajaran dan pembelajaran kemahiraniniboleh dilaksanakan melalui pelbagaiaktiviti secara terancang bagi mencapai objektif yang telah ditentukan.Guruboleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara sepertidalamcontohrancangan mengajar yang disediakan ini.61 62. Kemahiran Membaca Tahun 2TEMAKEBUDAYAAN TAJUKKuih Oh Kuih!Standard2.6 Membaca pelbagai bahan sastera dan bukanKandungan sastera yang sesuai bagi memupuk minatmembaca. FOKUS UTAMAStandard2.6.1 Membaca pelbagai bahan kreatif yang sesuaiPembelajaranuntuk menambah kosa kata dan meningkatkankelancaran bacaan.Standard1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaanFOKUS Kandungan tentang sesuatu perkara daripada pelbagaiSAMPINGAN sumber dalam situasi formal dan tidak formalsecara bertatasusila.1.4.4 Bertutur dan menyatakan permintaan denganStandardintonasi yang betul tentang sesuatu perkaraPembelajarandalam situasi tidak formal secara bertatasusila.Pada akhir pengajaran, murid dapat:i.Membaca bahan bahan untuk menambah kosa kata danOBJEKTIFmeningkatkan kelancaran bahasa.ii. Menyatakan permintaan dengan intonasi yang betul dan secarabertatasusila tentang sesuatu perkara dalam situasi tidak formal.PENGISIANi. Ilmu: Kajian TempatanKURIKULUM ii. Nilai : Rajin,keyakinan diri, kerjasamaKBT: Kecerdasan Pelbagai, KontekstualEMK: Kreativiti dan Inovasi SISTEM Tatabahasa: kata nama, kerja BAHASA Kosa kata: koci, lempeng, keria, baulu,tepung pelita, kuih lapis, apamMEDIA kad perkataan, kad gambar 62 63. Kemahiran MembacaTahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIANAKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 11. Guru mempamerkan sejenis daun yang biasa dilihat oleh murid. Ilmu:SainsMedia- Bahan maujud2. Murid diberi peluang untuk Nilai: menghargaiDaun pandan memerhati, memegang dan menghidu bau daun tersebut.EMK: Kreativiti daninovasi (Fasa3. Guru bersoal jawab tentang daunPersediaan) tersebut dan kaitannya dengan kuih tradisional. Contoh soalan:  Apakah nama daun ini? (daun pandan)  Apakah guna daun ini dalam membuat kuih koci? (mewangi dan menghijaukan kuih)  Bagaimana cara menggunakan daun ini?  (ditumbuk dan diambil airnya dan dibancuh dengan tepung)Langkah 21. Guru memperdengarkan lagu ’KuihIlmu- Pend.MuzikLampiran 1 Tradisional’.Nilai- rajinSeni kata lagu dan2. Guru meminta murid menyebutkan kad gambar kuih nama-nama kuih yang disebutkan dalam seni kata lagu tersebut sambil EMK: Kreativiti dan mempamerkan kad gambar kuihinovasi ( Fasa tersebut.Imaginasi )3. Guru mencatatkan nama-nama yang telah disebutkan oleh murid63 64. Kemahiran Membaca Tahun 2PENGISIANAKTIVITICATATANKURIKULUM dan membimbing muridLampiran 2 menyatakan cara kuih dimasakLatihan cara kuih sama ada goreng, rebus, bakar ataudimasak kukus .Langkah 31. Guru membimbing murid membaca Ilmu: Pend.MuzikLampiran 4 seni kata lagu yang dipaparkan. Latihan nama kuih. Nilai: kerjasama2. Murid membaca senikata lagu secara individu dan kumpulanEMK: Kreativiti dan dengan sebutan yang betul.Inovasi (Fasa Perkembangan)3. Murid dibimbing menyanyikan lagu ’Kuih Tradisional’ berpandukan seni kata lagu yang dipaparkan.4. Murid diminta membaca secara bergilir-gilir nama-nama kuih yang telah dicatat dengan sebutan yang betul dan mengkategorikannya dalam kumpulan kuih manis atau pedas.Langkah 41. Murid membaca semula nama-Ilmu: Kajian Tempatan nama kuih dalam seni kata lagu yang dipaparkan oleh guru.Nilai:Keyakinan diri2. Murid dalam kumpulan kecilEMK: Kreativiti dan berbincang dan memikirkan carainovasi (Fasa mengubah suai rasa atau bentukTindakan) kuih mengikut kreativiti mereka.3.Murid membentangkan hasil kerja kumpulan mereka.Pentaksiran1. Murid membaca dialog yang Ilmu: KajianLampiran 4 64 65. Kemahiran MembacaTahun 2 PENGISIAN AKTIVITICATATAN KURIKULUM disediakan dengan sebutan danTempatan intonasi yang betul.Nilai:Keyakinan diri2. Murid menjawab beberapa soalan pemahaman berdasarkan dialog KBT: BCB yang telah dibaca. KB-menjana ideaPemulihan1. Guru membimbing murid membacaIlmu: Kajian Lampiran 5 nama-nama kuih. Tempatankad perkataan, gambarNilai: RajinKBT: BCBPengayaan1. Murid membaca frasa-frasa yang Ilmu: Kajian Lampiran 6 terdapat dalam lembaran kerja yangTempatanPengayaan diberi.Nilai: berdikari2. Murid mengkategorikan cara-cara jenis kuih dimasak.KBT: BCBKB-Menjanaidea65 66. Kemahiran Membaca Tahun 2 Lampiran 1 Baca seni kata lagu ini dan Nyanyikan mengikut melodi.“Kuih Oh Kuih”Ibuku rajin buat kuihBermacam-macam jenis kuihBahulu, karipap, buah melakaBolehku makan sekeluarga.Kuih, kuih, kuih, kuih, kuih, kuih 2XKeria, lempeng, koci, lepatMarilah kawan, mari dekatRasalah kuih yang beranekaPasti kawan semua akan suka. Melodi : Papaku Pulang Dari Kota.66 67. Kemahiran MembacaTahun 2Lampiran 2Kuih apakah ini? Sedapnya!67 68. Kemahiran Membaca Tahun 2 Lampiran 3Namakan kuih berdasarkan senikata lagu danapakah rasanya. Tuliskan. 68 69. Kemahiran Membaca Tahun 2 Lampiran 3 Tuliskan bagaimana cara kuih ini dimasak.Kuih karipap Kuih koci Kuih keria Kuih lepat 69 70. Kemahiran MembacaTahun 2Lampiran 4Pentaksiran Baca dan fahami dialog di bawah. Beri maksud perkataan yang diwarnakan.Arif : Apa khabar Dini? Bagaimana keadaan awak sekarang?Dini : Keadaan saya bertambah baik. Terima kasih kerana sudi menelefon saya.Arif : Saya akan mengunjungi rumah awak pada petang nanti. Ada apa-apa kuih yang awak nak makan?Dini : Oh, betulkah? Terima kasih, Arif. Saya sebenarnya teringin hendak makan kuih keria. Boleh awak tolong belikan kuih keria?Arif : Boleh. Apa salahnya. Saya akan belikan kuih keria yang bersira itu.Dini : Terima kasih.Arif : Sama-sama. Selain kuih karipap kuih apa yang awak suka?Dini : Saya suka kuih lepat pisang dan ondeh-ondeh yang bersalut kelapa.Arif : Ondeh-ondeh, kuih apa itu?Dini : Oh, ondeh-ondeh itu kuih melaka!Arif : Oh, kuih melaka! Baiklah kita jumpa nanti. Perkataan Maksudnyasudimengunjungiteringinbersirabersalut70 71. Kemahiran MembacaTahun 2Lampiran 5 PemulihanBaca nama nama kuihdi bawah. kuih paukuih tepung pelitakuih lapis kuih kociAktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. 71 72. Kemahiran MembacaTahun 2Lampiran 6PengayaanSenaraikan nama kuih mengikutcara kuih itu dimasak.cucur badak koci lepat karipaplapis keria apam vade seri muka cucur udangKuih yang dikukus Kuih yang digorengAktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja72 73. Kemahiran MembacaTahun 2TEMAJATI DIRI TAJUKDiri Umpama MutiaraStandard2.2Membaca dan memahami perkataan, frasa,Kandungandan ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. FOKUS UTAMAStandard2.2.1Membaca dan memahami perkataan dalamPembelajaran ayat yang mengandungi dua atau tiga suku kata, diftong, vokal berganding, digraf, dan konsonan bergabung dengan sebutan yang betul.Standard3.3Membina dan menulis perkataan, frasa, danFOKUS Kandunganayat dengan betul.SAMPINGANStandard3.3.1Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.PembelajaranPada akhir pengajaran, murid dapat:i. Membaca dan memahami perkataan dalam ayat yangOBJEKTIF mengandungi dua atau lebih suku kata terbuka dan tertutup dengan sebutan dan intonansi yang betul.ii.Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.PENGISIAN i. Ilmu: Pend. MoralKURIKULUMii. Nilai : bertatasusila, berhemah tinggi,rasionaliii. KBT/EMK:KB, ICT SISTEM Tatabahasa: kata adjektif BAHASA Kosa kata: bangga, berhemah, disiplin, yakin, kerjasama, patuh, budi,bertanggungjawabMEDIA Kamus, lembaran kerja, lampiran aktiviti73 74. Kemahiran Membaca Tahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIANAKTIVITICATATAN KURIKULUMLangkah 11. Guru memaparkan di skrin besarIlmu: Pend. Moral Lampiran 1 teks petikan kepada murid.Petikan teks Nilai: berdikari2. Guru memperdengarkan bacaan dan meminta murid mendengar EMK: ICT dengan teliti.3. Guru membimbing murid membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul secara individu atau kumpulan.4. Murid secara kumpulan kecil dan individu membaca teks dengan sebutan dan intonasi yang betul.5. Guru dan murid bersoal jawab tentang isi cerita dalam petikan.Langkah 21. Murid diminta mengecam frasa yang Ilmu: Pend. Moral Lampiran 2 telah dihitamkan dan membacanya Latihan mencari dengan sebutan yang betul.Nilai: berdikarimaksud frasa dengan2. Guru membimbing murid EMK: ICT Aplikasi menggunakan papan kekunci untuk menaip maksud frasa tersebut menggunakan teknik yang sesuai.3. Murid menulis frasa tersebut semula dalam buku latihan dan menyatakan maksudnya dengan tepat. 74 75. Kemahiran Membaca Tahun 2PENGISIANAKTIVITICATATANKURIKULUMPentaksiran1. Murid secara bergilir-gilir membaca Ilmu: Pend. MoralLampiran 3 perkataan dalam ayat yang diberi Pentaksiran dengan sebutan dan intonansi yang Nilai: berhemah tinggi betul . KBT: KB- Menjana2. Murid menulis jawapan dalamidea bentuk frasa berdasarkan ayat yang telah dibaca.Pemulihan1. Murid membaca dan memadankanIlmu: Pend. MoralLampiran 4 perkataan dengan perkataan lainPemulihan yang disediakan menjadi frasa yangNilai: rasional bermakna. KBT: KB- MenjanaideaPengayaan1. Murid membaca frasa yang diberi Ilmu: Pend. MoralLampiran 5 dan membina ayat yang sesuai Pengayaan dengan frasa tersebut.Nilai: rasional2. Murid membaca semula ayat yangKBT: BCB telah dibina. 75 76. Kemahiran MembacaTahun 2Lampiran 1Baca dan fahami petikan di bawah.Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2. Diaseorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab. Rakan-rakandan gurunya suka akan budi bahasanya. Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau. Dia selalumembantu guru kelasnya mengawal disiplin kelas. Dia juga sentiasamemastikan semua rakannya mematuhi Jadual Tugasan di Kelas 2Hijau.Walaupun ada rakan sekelasnya yang tidak suka padanya,namun dia sentiasa melayan mereka dengan baik.Fuad sentiasaberdisiplin dan mematuhi jadual waktu bertugas. Sifatnya yang baikitu menjadi teladan kepada semua rakan sekelasnya. Dia sentiasamengamalkan pesanan gurunya iaitu ‘Kepimpinan Melalui Teladan’. Kelas 2 Hijau selalu diumumkan sebagai Kelas Terbaik Disiplindan Kelas Terbersih dalam pertandingan yang diadakan pada setiapminggu di sekolahnya. Mereka bangga dan gembira dengankejayaanitu. Mereka memenangipertandingan itukeranamempunyai seorang ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.76 77. Kemahiran MembacaTahun 2Lampiran 2 Cari makna perkataan dengan merujuk kamus dan tuliskan di petak yang disediakan.Bangga dangembiraberhemah tinggi disiplin kelasMematuhi jadualBudi bahasanyaMenjadi teladanBangga dangembira Sentiasa bekerjasama 77 78. Kemahiran MembacaTahun 2Lampiran 3Pentaksiran Baca ayat berikut dan fahami perkataan dalam bentuk frasa yang dihitamkan .1. Fuad murid Tahun 2 Hijau di Sekolah Kebangsaan Putrajaya 2.2. Fuad seorang yang berhemah tinggi dan bertanggungjawab.3. Fuad telah dilantik menjadi Ketua Kelas 2 Hijau.4. Mereka memenangi pertandingan itu kerana mempunyai seorang ketua yang baik dan sentiasa bekerjasama.5. Mereka bangga dan gembira kerana berjaya dalam pertandingan keceriaan kelas.78 79. Kemahiran MembacaTahun 2 Jawab soalan berikut dalam bentuk frasa berdasarkan ayat yang dibaca.1. Di manakah Fuad bersekolah? ____________________________________________________________ _2.Bagaimanakah sikap Fuad ?_________________________________________________________3.Apakah jawatan Fuad di sekolah?__________________________________________________________4.Mengapakah Kelas Tahun 2 Hijau boleh memenangipertandingan?__________________________________________________________5.Bagaimanakah perasaan murid Kelas Tahun 2 Hijau setelahmemenangi pertandingan?__________________________________________________________ 79 80. Kemahiran MembacaTahun 2Lampiran 4 PemulihanRujuk petikan Lampiran 1 danlengkapkan rangkai kata. kelas bangga kerjasama tinggi dirijadualjawab bertanggung___________berhemah ___________ mematuhi ___________disiplin ______________sikap ________________keyakinan ___________berasa ______________Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja 80 81. Kemahiran Membaca Tahun 2Lampiran 5Pengayaan Baca frasa dan bina ayat berdasarkan frasa yang di beri.mematuhi jadualberasa banggabudi bahasa disiplin kelas keyakinan diri1. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________2. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________3. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________4. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________5. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja81 82. Kemahiran MembacaTahun 2TEMAALAM SEKITAR TAJUKPersekitaran Bersih dan SelamatStandard 2.2 Membaca dan memahami perkataan,frasa, danKandunganayat daripada pelbagai sumber dengan sebutan yang betul. FOKUS UTAMAStandard 2.2.3 Membaca dan memahami frasa dalam ayatPembelajaran majmuk daripada pelbagai bahan bacaan dengan sebutan yang betul.Standard 3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatuFOKUS Kandunganperkara daripada pelbagai sumber.SAMPINGANStandard 3.5.1 Mencatat maklumat yang betul dan membanding beza daripada pelbagai sumber.PembelajaranPada akhir pengajaran, murid dapat:i. membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk denganOBJEKTIF sebutan yang betul.ii.mencatat dan membezakan maklumat yang betul daripada pelbagai sumber.PENGISIANi.Ilmu: Pend.Kesihatan, Pend. MoralKURIKULUM ii.Nilai : kebersihan , kerjasama, bertatasusila, keyakinan diri, rasional, kerajinan, berdikariiii. KBT/EMK: Kreativiti dan Inovasi BCB – bacaan mekanis, mengimlak SISTEM Tatabahasa: Ayat majmuk - kata hubung BAHASAMEDIA Petikan, Lembaran aktiviti dan Lampiran aktiviti82 83. Kemahiran Membaca Tahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIANAKTIVITICATATAN KURIKULUMLangkah 11. Guru mempamerkan gambar Ilmu: Pend.Kesihatan Lampiran 1 tunggal tentang keadaaan sebuah gerai makanan.Nilai: kebersihanGambar tunggal2. Guru bersoal jawab dengan murid EMK: Kreativiti dan tentang gambar yang dilihat.inovasi ( Fasa Contoh soalan:Persediaan)  Adakah gerai ini sesuai untuk kita singgah makan?  Mengapakah kamu berpendapat begitu?Langkah 21. Guru mengedarkan petikan teks lmu: Pend.MoralLampiran 2 kepada murid. Nilai: kerjasama2. Guru membimbing murid membaca petikan secara kelas , kumpulan KBT: BCB- bacaan dan individu dengan sebutan danmekanis intonasi yang betul. EMK: Kreativiti dan3. Guru berbincang dan meminta inovasi (Fasa pendapat murid cara untuk Imaginasi) memperbaiki keadaan gerai yang terdapat dalam teks yang dibaca.4. Murid dalam kumpulan berbincang ciri-ciri yang perlu ada pada gerai makanan yang ceria dan bersih.Langkah 31. Guru meminta murid mengecam dan Ilmu: Pend.Moral Lampiran 3 membaca ayat yang mengandungi 83 84. Kemahiran Membaca Tahun 2 PENGISIANAKTIVITICATATAN KURIKULUM frasa yang dihitamkan.Nilai:bertatasusila2. Guru dan murid membincangkan maksud frasa dalam ayat. EMK: Kreativiti daninovasi (Fasa3. Murid mengecam dan menyebutTindakan) kata hubung dalam frasa yang dihitamkan.Sistem bahasa:Ayat majmuk4. Murid diminta menyalin ayat –ayatKata hubung yang mengandungi frasa yang dihitamkan sebagai maklumat daripada petikan.5. Murid membaca dan menjawab soalan pemahaman berdasarkan bahan petikan.Pentaksiran1. Murid membaca ayat dan Nilai:RasionalLampiran 4 membezakan maklumat yang betul Pentaksiran dalam ayat dengan menandai tanda KBT:KB-banding beza ( √ ) pada ayat betul.Pemulihan1. Murid membaca ayat dengan Nilai:kerajinanLampiran 5 sebutan yang betul dan menulis ayatPemulihan tersebut pada gambar yang sesuai.Pengayaan1. Murid membaca frasa yang diberiNilai:berdikari Lampiran 6 dan membina ayat yang sesuai Pengayaan dengan frasa tersebut. KBT:KB-menjana idea84 85. Kemahiran MembacaTahun 2 Lampiran 1Lihat dan fahami gambar di bawah.1. Nyatakan keadaan di sekitar gerai ini ?2. Apakah kesannya gerai seperti ini kepada alam sekitar ?3. Nyatakan langkah yang baik menjaga keadaan persekitaran gerai ini.4. Apakah penyakit yang berpunca daripada gerai yang kotor ini?5. Apakah tindakan yang harus diambil oelh pengunjung gerai ini? 85 86. Kemahiran Membaca Tahun 2 Lampiran 2 Baca dan fahami petikan di bawah dengan sebutan dan intonasi yang betul. Persekitaran Bersih Hana dan Azim baru pulang dari sekolah. Cuacapadahari itu sangatpanas dan mereka berasasangat dahaga.Merekasinggah untuk minum disebuah gerai di tepi jalan . Mereka melihat gerai itusangat kotor. Gerai itu terletak di tepi longkang yangairnya tersumbat dan berbau busuk. Terdapat banyak sisa makanan dan sampahsarap dibuang di sekitar gerai itu. Tidak jauh dari geraiitu, kelihatan tikus berkeliaran mencari sisa makanan.Mereka tidak mahu membeli minuman di gerai itukerana takut terkena keracunan makanan danalahan. 86 87. Kemahiran MembacaTahun 2Lampiran 3Jawab soalan di bawah berdasarkanpetikan yang dibaca.1. Siapakah yang baru pulang dari sekolah? ________________________________________________________2. Mengapakah mereka singgah di gerai itu? ________________________________________________________3. Apakah yang menyebabkan tikus-tikus berkeliaran di tepi gerai itu?________________________________________________________4. Mengapakah longkang berbau busuk?________________________________________________________5. Mengapakah mereka tidak membeli minuman di gerai itu?________________________________________________________87 88. Kemahiran Membaca Tahun 2 Lampiran 4 PentaksiranBaca dan tandakan ( √ ) pada pernyataanyang betul.Tikus, lalat dan lipas boleh membiak di tempat yangkotor.Persekitaran yang kotor boleh menyebabkanpenyakit.Kita patut makan dan minum di gerai yang cantik danbersih.Longkang tersumbat disebabkan hujan lebatmembawa sampah sarap.Sisa makanan hendaklah dibuang di persekitarantong sampah.Menjaga kebersihan gerai adalah tanggungjawabpenjual dan pelanggan. 88 89. Kemahiran Membaca Tahun 2Lampiran 5 Pemulihan Baca dan tuliskan ayat pada gambar yang sesuai.Doktor menasihati Amran supayaDia keracunan makanan.tidak makan di gerai yang kotor.Ibu membawa Amran Amran makan di gerai yang kotor.ke klinik..Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja 89 90. Kemahiran MembacaTahun 2 Lampiran 6 PengayaanBaca dan bina ayat yang sesuaimenggunakan frasa diberi.  nasi lemak  tidak bersih  sakit perut  keracunan makanan  Amar ke hospitalAktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja90 91. Kemahiran Menulis Tahun 23.0STANDARD KANDUNGAN DAN STANDARD PEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULISStandard Kandungan Kemahiran Menulis menentukan keupayaan murid menulis perkataandan ayat, serta mengeluarkan idea melalui pelbagai jenis penulisan kreatif yang berkaitandengan ilmu pengetahuan dan pengalaman peribadi dengan menggunakan ayat yanggramatis, tanda baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan kemas. Murid jugadigalakkan menggunakan kreativiti mereka untuk menghasilkan penulisan bahan ilmu danimaginasi untuk menghasilkan penulisan. Dalam strategi pengajaran dan pembelajarankemahiran menulis, guru perlu menetapkan objektif yang perlu dicapai oleh murid denganmerujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis.Standard Kandungan Kemahiran Menulis3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yang diberi dengan betul dan kemas.3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayat dengan betul.3.4 Menulis imlak dengan tepat.3.5 Mencatat maklumat yang betul tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber.3.6 Menulis untuk menyampaikan maklumat tentang sesuatu perkara denganmenggunakan bahasa yang santun.3.7 Menghasilkan penulisan kreatif dalam pelbagai genre dengan betul.3.8 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan.3.9 Menulis ulasan tentang pelbagai bahan sastera dan bukan sastera yang didengar,ditonton atau dibaca.Standard Pembelajaran Kemahiran Menulis3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebihsukakata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan betuldan kemas.91 92. Kemahiran MenulisTahun 23.2.5 Menulis ayat yang mengandungi perkataan yang dua atau lebih sukakata, diftong,vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul dan kemas.3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.3.2.7 Menulis secara mekanis abjad dan perkataan dalam bentuk tulisan berangkaidengan betul.3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa dengan cara yang betul dan kemas.3.3.2 Membina dan menulis ayat yang mengandungi perkataan dua atau lebih sukukata,diftong , vokal berganding , digraf dan konsonan bergabung dengan betul.3.3.3 Membina dan menulisjawapan dalam bentuk ayat mudah dengan betulberdasarkan soalan dengan betul.3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat majmuk berdasarkan bahan grafikdengan betul .3.4.1 Menulis imlak perkataan dan frasa yang mengandungi perkataan dua atau lebihsukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tepat.3.4.2 Menulis imlak frasa dan ayat tunggal yang mengandungi perkataan dua atau lebihsukukata, diftong, vokal berganding, digraf dan konsonan bergabung dengan tandabaca yang tepat.3.5.1 Mencatat maklumat penting dengan betul daripada pelbagai sumber.3.5.2 Mencatat maklumat penting yang betul untuk menghubung kaikan fakta daripadapelbagai sumber.3.6.1 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul menggunakan perkataan,diksi, frasa dan ayat dengan menegaskan kesantunan berbahasa secaraberpandu.3.6.2 Menulis untuk menyampaikan maklumat yang betul berbentuk puisi denganmenegaskan kesantunan berbahasa secara berpandu.3.7.1 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dengan betul secara separa terkawal.3.7.2 Menghasilkan penulisan berbentuk naratif dan bukan naratif secara separaterkawal dengan betul.3.8.1 Mengedit hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.3.8.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca.92 93. Kemahiran MenulisTahun 23.0 STRATEGI PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN KEMAHIRAN MENULISSemasa menyediakanstrategipengajaran dan pembelajaran bagikemahiran menulis, guru perlumemberi pertimbanganaktiviti yangsesuai sebelum, semasa dan selepaskemahiran menulisyangdiajar.Pengajaran dan pembelajarankemahiraniniboleh dilaksanakanmelalui pelbagaiaktiviti secaraterancang bagi mencapai objektif yangtelah ditentukan.Guru bolehmerancang strategi pengajaran danpembelajaran dengan pelbagai carasepertidalamcontohrancanganmengajar yang disediakan ini.93 94. Kemahiran MenulisTahun 2TEMAKEBUDAYAAN TAJUKKuih-muih MelayuStandard3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayatKandungan dengan betul. FOKUS3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasa denganStandard UTAMAcara yang betul dan kemas.PembelajaranStandard2.2 Membaca dan memahami perkataan, frasa danFOKUS ayat daripada pelbagai sumber dengan sebutanKandungan yang betul.SAMPINGAN2.2.3StandardMembaca dan memahami frasa dalam ayatmajmuk daripada pelbagai bahan bacaan denganPembelajaransebutan yang betul.Pada akhir pengajaran, murid dapat: i.Membina dan menulis frasa dengan cara yang betul dan kemas.OBJEKTIFii.Membaca dan memahami frasa dalam ayat majmuk dengan sebutan dan intonasi yang betul.PENGISIANi.Ilmu: Kajian Tempatan, Kemahiran Hidup, Pend.MoralKURIKULUM ii.Nilai : membantu, berdikari, rasional, menghormati, menghargai, bersyukuriii. KBT/EMK: ICT dan konstekstual SISTEM Tatabahasa : kata kerja, kata hubung BAHASAMEDIA Kad gambar, lembaran kerja 94 95. Kemahiran Menulis Tahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANPENGISIAN AKTIVITICATATAN KURIKULUMLangkah 11. Seorang murid diminta merasa kuihIlmu: Kajian ABM: Kuih sambil mata ditutup dan menyebut tempatan Lampiran 1 nama kuih tersebut. gambarNilai: Rasional2. Guru memaparkan beberapa keping gambar melalui kemudahan komputerEMK: ICT dan meminta murid mengenal pasti aktiviti yang terdapat dalam gambar.3. Murid secara lisan menyebut perkataan yang ada kaitan dengan aktiviti yang terdapat dalam gambar.4. Guru meminta murid menulis perkataan dan membina frasa yang berkaitan dengan aktiviti tersebut dalam komputer yang dipancarkan pada skrin besar.5. Murid membaca semula frasa yang telah ditulis.Langkah 21. Murid bergilir-gilir membaca dan Ilmu: Pend.Moral Lampiran 2 melengkapkan frasa pada latihan Latihan yang terdapat pada skrin besar yangNilai: membantu, melengkapkan dipancarkan melalui komputer.berdikarifrasa2. Murid menulis frasa tersebut ke dalamKBT:KB-menjana buku latihan yang disediakan.Idea 95 96. Kemahiran Menulis Tahun 2 PENGISIANAKTIVITICATATAN KURIKULUMLangkah 31. Guru memperkenalkan kata hubung Lampiran 3 menggunakan kad perkataan dan membimbing murid menggunakanLatihan kata kata hubung tersebut dalam kontekshubung ayat.2. Murd secara bergilir-gilir membuat latihan yang disediakan dalam komputer.3. Murid menyalin semula latihan ke dalam buku latihan.Pentaksiran1. Murid melengkapkan ayat dialogKBT:KB- Lampiran 4 dengan menggunakan frasa yang menganalisisPentaksiran sesuai.Pemulihan1. Guru membimbing murid Ilmu: KajianLampiran 5 melengkapkan frasa berpandukanTempatanPemulihan gambar dengan perkataan yang sesuai. Nilai: menghargai2. Murid membaca frasa yang telahKBT:KB-menjana dibina.ideaPengayaan1. Murid melengkapkan ayat denganNilai : berdikari Lampiran 6 menggunakan perkataan sendiri Pengayaan menggunakan kata hubung.96 97. Kemahiran MenulisTahun 2 Lampiran 1Teka apakah aktiviti apa yangterdapat dalam gambar. 97 98. Kemahiran Menulis Tahun 2 Lampiran 2 Lengkapkan frasa di bawah berdasarkan gambar dan perkataan yang diberi dengan menaip perkataan tersebut.menghirismenjerang mengukus menguli1.air.3. bawang.2.tepung. 4.kuih. 98 99. Kemahiran MenulisTahun 2Lampiran 3 Lengkapkan ayat majmuk di bawah dengan kata hubungyangdiberi dengan menaip menggunakan komputer.dan sambiltetapi keranalalu1. Salina membantu ibunya menyediakan nasi lemak kuih-muih.2. Salmi menolong ibunya menyusun nasi lemak mendengar radio.3. Ammar tidak datang ke sekolahdemam.4. Walaupun Wahidah kaya,dia tidak sombong.5. Malika membungkus nasi lemak memasukkannya6. ke dalam bakul.99 100. Kemahiran MenulisTahun 2Lampiran 4PentaksiranLengkapkan dialog di bawah denganmenggunakan frasa yang diberi.sambil mendengar pastikan kerja saya dan adik radioagar dapat makanan tidak meringankan tercemarDini, bolehkah tolong ibu sediakan bahan-bahan membuat nasiIbu :lemak ?Dini :Baiklah ibu, ______________________________ akan membantu ibu.Sebelum menolong ibu, pastikan kamu mencuci tangan denganIbu :bersih supaya ______________________________________________.Adik : Kakak, bolehkah adik membantu ibu ____________________________?Dini :Boleh, tetapi _______________________________________ kamu siap.Adik : Kakak, kenapa kita mesti menolong ibu?Kita patut menolong ibu _____________________________________Dini :bebannya.Adik : Oh, begitu! 100 101. Kemahiran MenulisTahun 2 Lampiran 5PemulihanBaca dan lengkapkan frasa dengankata kerja berdasarkan gambar.______________lemang_________________ lauk____________kek _______________ kuih___________________air____________ minumanAktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.101 102. Kemahiran MenulisTahun 2Lampiran 6PengayaanLengkapkan ayat denganmenggunakan frasa yang diberi.dan makan kuihsambilmendengar radiotiga keping kuihmenggoreng lempeng pisangrasanya manis1. Adik tidak suka ___________________karipap.2. Rini membeli sebungkus nasi lemak dan ___________________________.3. Ayah makan kuih koci sambil _____________________________________.4. Saiful suka makan kuih keria kerana _______________________________5. Kamalina _____________________________________ untuk keluarganya. Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja.102 103. Kemahiran Menulis Tahun 2TEMAJATI DIRI TAJUKSikap Bergotong - royongStandard3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahan yangKandungan diberi dengan betul dan kemas. FOKUS3.2.6 Menulis ayat majmuk dengan betul dan kemas.Standard UTAMAPembelajaran2.3 Membaca kuat pelbagai bahan bacaan denganFOKUS Standardlancar, sebutan yang jelas dan intonasi yangSAMPINGAN Kandungan betul.2.3.2 Membaca kuat pelbagai jenis ayat denganStandardlancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betulPembelajaranmengikut tanda baca.Pada akhir pengajaran, murid dapat: i.Menulis ayat majmuk dengan cara yang betul dan kemas.OBJEKTIFii.Membaca pelbagai jenis ayat dengan lancar, sebutan yang jelas dan intonasi yang betul mengikut tanda baca.PENGISIANi.Ilmu: Kajian TempatanKURIKULUM ii.Nilai : tolong-menolong, kerajinaniii. KBT/EMK: Kreativiti dan inovasi, konstekstual SISTEM Tatabahasa : kata kerja, kata hubung BAHASAMEDIA Kad gambar, lembaran kerja 103 104. Kemahiran MenulisTahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIANAKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 11. Murid dipertontonkan sebuah klipIlmu: Kajian Tempatan Lampiran 1 video majlis perkahwinan. Slaid gotong Nilai: kerajinanroyong2. Murid bersoal jawab tentang suasana majlis tersebut.KBT: KB- Menjana Contoh soalan:idea  Video apakah yang kamu sedang EMK: Kreativiti dan tonton? inovasi (Fasa  Apakah aktiviti yang mereka Persediaan) lakukan dalam video tersebut?3. Guru mengaitkan jawapan murid dengan gotong royong dan menerangkan faedah amalan gotong royong.4. Murid mengenal pasti aktiviti yang dipaparkan melalui tayangan slaid.5. Murid menulis nombor yang sesuai pada gambar yang diberikan berdasarkan tayangan slaid.6. Murid menulis perkataan dan frasa yang berkaitan dengan aktiviti yang ditunjukkan dengan tulisan yang kemas mengikut susunan nombor yang betul.Langkah 21. Murid membaca petikan denganIlmu: Kajian Tempatan Lampiran 2 lancar, sebutan yang jelas, dan intonasi yang betul berdasarkan Nilai: kerajinan tanda baca. EMK: Kreativiti dan 104 105. Kemahiran Menulis Tahun 2PENGISIANAKTIVITI CATATAN KURIKULUM2. Murid memahami perkataan dalam inovasi (Fasa ayat yang dihitamkan denganImaginasi) mencari makna perkataan tersebut.3.Langkah 31. Murid diberi lembaran kerja untukIlmu: Kajian Tempatan Lampiran 3 melengkapkan cerita mengikut kreativiti sendiri.EMK: Kreativiti daninovasi (FasaPerkembangan)Langkah 41. Murid mempersembahkan cerita yangEMK: Kreativiti dan Petikan Aktiviti 3 mereka hasilkan melalui aktiviti inovasi (Fasa Tindakan) bercerita.Pentaksiran1. Murid memadankan frasa menjadi KBT: KB- Menjana idea Lembaran Kerja ayat yang betul. PentaksiranPemulihan1. Murid mencantum dan menulisKBT: BCB- Membaca Lembaran Kerja semula perkataan menjadi rangkaimekanisPemulihan kata yang betul.Pengayaan1. Murid membina dan menulis ayat KBT: BCB- Membina Lembaran Kerja majmuk berdasarkan gambar yang ayatPengayaan diberikan. 105 106. Kemahiran Menulis Tahun 2 Lampiran 1Lihat aktiviti dalam gambar dan tulis nomborpada frasa yang sesuai. Kemudian salinfrasa mengikut susunan nombor yang betul.123456 Nombor FrasaNomborFrasa membersihkan longkang mencabut rumput mengumpul sampahmenyapu sampah menebas semak menanam pokokNomborFrasaNomborFrasa142536 106 107. Kemahiran Menulis Tahun 2 Lampiran 2Baca petikan ini. Salin perkataanyang dihitamkan dan beri maknanya. Sang Semut tinggal di Kampung Indah. Penduduk di kampong inisaling menghormati sesame mereka. Pada suatu hari, Kampung Indahdilanda rebut taufan. Banyak rumah yang musnah. Sang Semut dan rakan-rakannya berasa susah hati. Tiba-tiba, datang seekor burung merpati menghampiri mereka.“Mengapa kamu bersedih, wahai Sang Semut?” Tanya Sang Merpati.“Kami kehilangan tempat tinggal kerana rebut melanda kampung kami,wahai Sang Merpati.” Rintih Sang Semut. Sang Merpati dengan rela hati ingin menawarkan diri untukmembantu sang Semut dan rakan-rakannya membina semula rumahmereka. Mereka bergotong-royong mengumpulkan tanah dan pasir. Sang Semut dan rakan-rakannya tolong-menolong membersihkankawasan perkampungan mereka. Mereka juga beramah mesra denganSang Merpati yang baik hati itu. Setelah siap, mereka mengucapkan terimakasih kepada Sang Merpati. saling menghormatirela hati bergotong royongtolong menolong beramah mesra 107 108. Kemahiran MenulisTahun 2Lampiran 3 Mari menyalin petikan perenggan pertama dan menghabiskan cerita mengikut kreativiti sendiri.Sang Semut dan rakan-rakannyatolong-menolongmembersihkan kawasan perkampungan mereka. Mereka jugaberamah mesra dengan Sang Merpati yang baik hati itu. Setelahsiap, Sang Semut dan rakan-rakannya mengucapkan terima kasihkepada Sang Merpati.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________108 109. Kemahiran MenulisTahun 2 Lampiran PentaksiranPadankan ayat di bawah menjadi ayatlengkap. Kemudian salin ayat itu.menolong ayah1. Saya dan adikmencuci pinggan.2. Kakak menolong ibu mencuci longkang.3. Abang menolongmencuci kereta. ayah4. Setiap petang ibudi belakang rumah. menyiram5. Datuk menebas lalang pokok bunga.1. _____________________________________________________________________2. _____________________________________________________________________3. _____________________________________________________________________4. _____________________________________________________________________5. _____________________________________________________________________ 109 110. Kemahiran MenulisTahun 2Lampiran Pemulihan Suaikan perkataan dan tulis semula perkataan- perkataan yang dicantumkan menjadi rangkai kata. mesra menghormati hatimenolongroyongrela tolongberamahsalingbergotongAktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja 110 111. Kemahiran Menulis Tahun 2 Lampiran Tuliskan frasa yang sesuaiPengayaan bagi gambar yang diberi. ________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja111 112. Kemahiran MenulisTahun 2TEMAALAM SEKITAR TAJUKBerkelah di SungaiStandard3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, dan ayatKandungan dengan betul. FOKUSStandard3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayat UTAMAPembelajaranmajmuk berdasarkan bahan grafik dengan betul.1.4 Bertutur, berbual dan menyatakan permintaanStandardtentang sesuatu perkara daripada pelbagaiFOKUSSAMPINGAN Kandungan sumber dalam situasi formal dan tidak formalsecara bertatasusila.1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkara denganStandardmenggunakan frasa yang betul dalam situasi tidakPembelajaranformal secara bertatasusila.Pada akhir pengajaran, murid dapat:i.Membina beberapa ayat majmuk dengan betul dengan merujukOBJEKTIFbahan bacaan yang dibaca.ii. Berbual tentang sesuatu perkara dengan menggunakan frasa yangbetul dalam dalam situasi tidak formal secara bertatasusila.PENGISIANi. Ilmu: Kajian TempatanKURIKULUM ii. Nilai : kerjasama, berdikari,bersyukur,menjaga kebersihaniii.EMK/KBT: ICT dan Belajar Cara Belajar SISTEM Tatabahasa: Kata hubung, ayat majmuk BAHASAMEDIA Gambar tempat-tempat perkelahan, lembaran aktiviti112 113. Kemahiran Menulis Tahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIANAKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 11. Guru memaparkan slaid gambarIlmu: KajianMedia: tempat-tempat yang boleh dijadikanTempatanGambar slaid tempat perkelahan dan meminta tempat-tempat murid menelitinya.Nilai: Prihatin perkelahan.2. Murid dan guru menceritakan ICT keadaan tempat dalam paparan gambar itu.Langkah 21. Guru meminta murid memilih salahNilai: Kerjasama satu tempat dalam paparan dan menulis tempat tersebut dalam KBT: Mengkategori komputer .2. Murid diminta membaca secara kuat nama tempat tersebut.3. Guru berbincang dengan murid tentang pentingnya tempat-tempat perkelahan yang menarik dikaitkan dengan ekonomi penduduk setempat.Langkah 31. Murid diminta membaca dan Nilai: bersyukurLampiran 1 memahami teks yang dipaparkan Teks pada skrin dengan betul.EMK: ICT2. Guru dan murid bersoal jawab tentang isi teks yang telah dibaca dan secara bergilir-gilir menaip 5113 114. Kemahiran Menulis Tahun 2PENGISIANAKTIVITI CATATANKURIKULUM ayat mengenai isi teks tersebut menggunakan ayat sendiri.Langkah 41. Murid diberi lembaran kerja dan Nilai: bersyukurLampiran 2 diminta melengkapkan ayat-ayatLembaran kerja berpandukan isi teks yang telah KBT: KB-menjana dibaca.idea2. Secara kumpulan, murid dibimbing untuk berbincang mengenai beberapa kata hubung yang dipetik daripada teks.Pentaksiran1. Murid diminta menulis ayat majmuk Nilai: Berdikari, Lampiran 3 yang sesuai berdasarkan frasa yang kebersihan Pentaksiran diberi. KBT:BCB-menulis ayatPemulihan1. Murid diminta melengkapkan ayat Nilai: BerdikariLampiran 4 dengan kata hubung yang betul Pemulihan berdasarkan gambar yang diberi. KBT: menjana ideaPengayaan1. Murid diminta menulis lima ayat Nilai: BerdikariLampiran 5 majmuk yang sesuai tentang aktiviti-Pengayaan aktiviti yang terdapat dalam gambar KBT: menjana idea tunggal yang diberi.114 115. Kemahiran MenulisTahun 2Lampiran 1Baca dan fahamkan teks, kemudiantulis 5 ayat untuk menceritakansemula kandungan teks tersebut. Berkelah di Sungai CongkakPada hari Ahad yang lalu, Akil dan keluarganya pergi ke SungaiCongkak untuk berkelah. Mereka membawa pelbagai jenismakanan dan, minuman. Mereka juga tidak lupa membawapakaian, tikar dan plastik sampah. Sampai sahaja di Sungai Congkak, mereka mencari tempatyang sesuai untuk membentang tikar dan meletakkan barang-barang yang dibawa. Mereka telah memilih satu tempat yangagak sesuai tetapi kawasan di sekelilingnya penuh dengan sampah-sampah yang telah dibuang oleh pengunjung lain.Akil dan keluarganya mengutip sampah-sampah itu lalumemasukkan ke dalam plastik sampah. Mereka meletakkansampah itu di satu tempat. Daun-daun kering dan ranting-rantingkayu dan batu-batu sungai yang berselerakan juga mereka susunsemula di tebing sungai supaya tebing tidak rebak.Setelah selesai, Akil dan keluarganya duduk berehat sambilmakan sebelum mandi. Ayah Akil berpesan kepada ahlikeluarganya supaya sentiasa menjaga alam sekitar. Kata ayah Akil,“Menjaga alam sekitar adalah tanggungjawab kita dan kita harusmenghargainya supaya keindahannya akan dapat dikekalkan”.115 116. Kemahiran MenulisTahun 2Lampiran 2 Lengkapkan ayat di bawah dengan merujuk petikan diberi.Keluarga Akil membawa pelbagai jenis makanan, minuman, pakaian,tikar _______________________________________________________________Di Sungai Congkak, mereka mencari tempat yang sesuai _______________________________________________________________________________Akil mengutip sampah-sampah itu ______________________________________________________________________________________________________Akil dan keluarganya menyusun semula batu-batu di tebing sungai____________________________________________________________________Setelah selesai, keluarga Akil duduk berehat ____________________________________________________________________________________________ 116 117. Kemahiran Menulis Tahun 2 Langkah 3Pentaksiran Tulis ayat majmuk tentang kebersihan alam sekitar berdasarkan frasa di bawah.tebing sungai tidak rebak plastik sampahmenjaga alam sekitarsampah dibuang oleh pengunjung117 118. Kemahiran Menulis Tahun 2Lampiran 4Lengkapkan ayat di bawah Pemulihandengan frasa kamu sendiri.Akil dan keluarganya pergi ke SungaiCongkak untuk ____________________________Anum mengutip daun-daun kering dan___________________________________________Akil dan abangnya menyusun batu supaya___________________________________________Selepas makan, Akil dan keluarganya mandisambil _____________________________________Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja118 119. Kemahiran MenulisTahun 2Lampiran 5PengayaanBina lima ayat majmuk yang sesuaiberkaitan dengan gambar di bawah.1. _______________________________________________________________________2. _______________________________________________________________________3. _______________________________________________________________________4. _______________________________________________________________________5. _______________________________________________________________________ Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja 119 120. Aspek Seni BahasaTahun 24.0 STANDARD KANDUNGAN DANSTANDARD PEMBELAJARAN ASPEKSENI BAHASAStandard Kandungan Aspek Seni Bahasa menentukan keupayaan murid mengungkapkankeindahan bahasa, memahami dan menghargai bahasa melalui pelbagai aktiviti senibahasa secara kreatif. Guru perlu menyediakan aktiviti pengajaran dan pembelajaran inisecara didik hibursupaya dapat menarik minat muriddan membantu murid lebihberketrampilan serta menghayati kandungan seni bahasa itu. Dalam strategi pengajarandan pembelajaran seni bahasa, guru harus menetapkan objektif yang perlu dicapai olehmurid dengan merujuk Standard Kandungan dan Standard Pembelajaran Kemahiran SeniBahasa yang disediakan.Standard Kandungan Seni BahasaMurid patut mengetahui dan boleh melakukan:4.1 Menyebut dan memahami unsur seni dalam lagu melalui nyanyian secara didikhibur4.2 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan secara kreatifsemasa bercerita secara didik hibur.4.3 Mengujarkan bahasa yang indah dan menggunakan bahasa badan dengan kreatifmelalui lakonan secara didik hibur.4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi yang betul menggunakan bahasayang indah secara didik hibur.Standard Pembelajaran Seni Bahasa4.1.1 Menyebut seni kata lagu dengan jelas melalui nyanyian secara didik hibur.4.1.2 Memahami perkataan dalam seni kata lagu melalui nyanyian dan gerak lakusecara didik hibur.4.2.1 Mengujarkan ayat dengan sebutan yang jelas, intonasi yang betul tentang sesuatu 120 121. Aspek Seni Bahasa Tahun 2perkara melalui penceritaan secara didik hibur.4.2.2 Mengujarkan ayat dengan sebutan dan intonasi betul dan jelas tentang sesuatuperkara serta menggunakan bahasa badan dengan kreatif melalui penceritaansecara didik hibur.4.3.1 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas tentangsesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonansecara didik hibur.4.3.2 Mengujarkan dialog dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelastentangsesuatu perkara serta menggunakan bahasa badan yang kreatif melalui lakonansecara didik hibur.4.4.1 Melafazkan pantun empat kerat dengan intonasi yang betul secara didik hibur.4.4.2 Membina pantun empat kerat secara terkawal dan melafazkannya dengan sebutandan intonasi yang betul dan jelas secara dididk hibur. 121 122. Aspek Seni Bahasa Tahun 24.0 STRATEGI PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN ASPEK SENI BAHASA Semasa menyediakanstrategi pengajaran dan pembelajaran Seni Bahasa, guruperlu memberi pertimbangan aktiviti yang sesuai dan menarik sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran seni bahasa yang diajar.Pengajaran dan pembelajaran kemahiraniniboleh dilaksanakan melalui pelbagaiaktiviti secaraterancangbagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.122 123. Aspek Seni BahasaTahun 2TEMAKEBUDAYAAN TAJUKKenali SayaStandard 4.3Mengujarkan bahasa yang indah danKandungan menggunakan bahasa badan dengankreatif melalui lakonan secara didik FOKUShibur. UTAMAStandard4.3.2 Mengujarkan dialog dengan sebutanPembelajarandan intonasi yang betul dan jelastentang sesuatu perkarasertamenggunakan bahasa badan yangkreatif melalui lakonan secara didikhibur.Standard 1.4Bertutur, berbual dan menyatakanKandungan permintaan tentang sesuatu perkaradaripada pelbagai sumber dalam FOKUSsituasi formal dan tidak formal secara SAMPINGANbertatasusila.Standard1.4.1 Berbual tentang sesuatu perkaraPembelajarandengan menggunakan ayat tunggaldan ayat majmuk yang betul dalamsituasitidak formalsecarabertatasusila.Pada akhir pengajaran, murid dapat:OBJEKTIFi. Mengujarkan dialog tentang sesuatu perkara dengan sebutan dan intonasi yang betul dan jelas sambil melakonkannya menggunakan bahasa badan yang kreatif secara didik hibur. ii. Berbual tentang sesuatu perkara menggunakan ayat tunggal dan ayat majmuk dengan betul dan bertatasusila. PENGISIAN i.Ilmu : Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan KURIKULUMii.Nilai : Hormat-menghormati, berhemah tinggi, menghargai warisaniii. KBT : Kecerdasan Pelbagai - Pengisian ruang EMK : Kreativiti dan inovasiSISTEM BAHASA Kosa kata : berwarna-warni, tradisional, inti, disira, berukir. 123 124. Aspek Seni Bahasa Tahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANPENGISIAN AKTIVITI CATATANKURIKULUMLangkah 11. Guru merangsang murid menamakan Nilai : Menghayati Lampiran 1 kuih kegemaran mereka denganwarisan budaya mengemukakan soalan berdasarkan tempatan gambar beberapa jenis kuih. Contoh soalan:KBT : Konstektual EMK: Kreativiti dan  Apakah nama kuih dalam gambarInovasi (Fasa ini?Persediaan)  Adakah kuih ini kegemaran kamu?  Sebutkan beberapa jenis kuih tradisional yang kamu tahu.2. Guru membimbing murid mengenali kuih tradisional dan kuih moden serta mengelaskan kuih mengikut kategori tradisional atau moden. Langkah 21. Guru mengedarkan teks dialog danNilai : bekerjasama Lampiran 2 membimbing murid membaca dan melakonkannya dengan sebutan dan Petikan dialog intonasi yang betul dan jelas.2. Murid melakonkan dialog yang diberi dengan sebutan yang jelas dan intonasi yang betul secara bergilir-gilir.3. Murid membuat ringkasan tentang EMK: Kreativiti dan kuih-kuih yang terdapat dalam dialog Inovasi (Fasa dari segi bentuk dan rasa kuih Perkembangan) tersebut secara lisan.Langkah 3124 125. Aspek Seni BahasaTahun 2PENGISIANAKTIVITI CATATANKURIKULUM1. Murid diminta melakonkan watak TKP: Kinestatik, setiap jenis kuih yang terdapat dalaminterpersonal petikan dialog tetapi kali ini dia bercerita tentang dirinya dalam Nilai : Bekerjasama bentuk dialog. EMK : Kreativiti dan Contoh: Inovasi (Fasa Saya kuih karipap. Badan saya Tindakan) bercorak dan berukir di tepi. Rasa saya boleh dipelbagaikan.Saya boleh berasa sardin, daging dan ayam.2. Ulang aktiviti ini sehingga semua murid berpeluang melakonkan watak- watak dalam dialog.Langkah 31. Beberapa orang murid melakonkan Nilai : BekerjasamaLampiran 3 dialog pernyataan tentang bentuk kuih. TKP : Kinestatik InterpersonalKad Gambar2. Murid lain meneka jenis-jeniskuih yangdilakonkan itudengan KB : Menjana idea menyatakan nama kuih tersebut. Pernyataan teka -teki3. Murid yang melakonkan dialog tadi akan mempamerkan gambar kuih berdasarkan pernyataanyang disampaikan.Pentaksiran1. Murid melakonkan dialogtentang Lampiran 4 pernyataan tentang kuih.2. Guru menilai sebutan dan intonasi serta bahasa badan semasa mereka mengujarkan dialog lakonan tersebut.125 126. Aspek Seni BahasaTahun 2Lampiran 1 Kad gambarWah, sedapnya kuih ini! Apa namakuih ini? 126 127. Aspek Seni BahasaTahun 2 Lampiran 2Baca dan lakonkan dialog mengikutwatak. Kita Serupa: Apa khabar, karipap?: Baik, lapis. Cantiknya badan kamu?: Terima kasih, badan saya memang begini, berlapis -lapis danberwarna-warni.: Ala karipap, awak pun apa kurangnya? Bentuk badan awakpun cantik juga, ada yang bercorak dan berukir di tepinya.: Betul! Betul! Betul! Bukan itu sahaja, malahan inti yangterdapat dalam badan awak juga ada pelbagai rasa, sedappula tu, seperti rasa sardin, ayam, daging dan banyak lagi.: Awak pun apa kurangnya. Walaupun badan awak serupamacam roda tetapi ramai yang suka akan awak. Tambahanlagi badan awak pula disira pula dengan gula.: Ala, ketayap pun apa kurangnya. Walaupun badan awakhijau, bentuk macam kayu tetapi lembut dan enak rasanya.Inti awak pun lemak dan manis.: Ha..ha..ha...kita serupa. Sebenarnya kita semua memangsedap sebab kita kuih tradisional yang disukai ramai. 127 128. Aspek Seni Bahasa Tahun 2Lampiran 3 Teka siapa saya? Badan saya lembut berlapis-lapis, Warna saya merah dan putih berselang-seli. Bentuk badan saya bulat macam roda, dibuat daripada tepung dan ubi keledek, Digoreng dahulu kemudian disira dengan gula. halus.Bentuk badan saya panjang danberwarna hijau,Inti saya kelapa dan berasa manis.Huruf D adalah rupa saya, berintikentang dan berempah. Terdapatukiran di bahagian tepi.128 129. Aspek Seni BahasaTahun 2Lampiran 4Pentaksiran Baca dan lakonkan dialog mengikut watak.Selamat pagi kawan-kawan,Saya ingin memperkenalkan diri saya. Sayadiberi nama kuih ketayap. Badan sayapanjang dan bergulung. Dalam badan sayaada inti kelapa yang manis. Kawan-kawancubalah rasa saya. Ramai yang memuji rasasaya memang manis dan sedap.Selamat pagi kawan-kawan,Nama saya pula kuih karipap. Badan sayaberbentuk D dan bercorak di tepi. Di dalambadan saya ada inti ubi kentang. Inti sayaada pelbagai rasa. Kadang kala ada rasadaging, udang, ayam dan ikan bilis. Kawan-kawan cubalah rasa saya ya. Rasa sayajuga memang sedap.Nota: Guru boleh mengubah dialog dengan kuih yang lain pula. Guru menilai lakonan murid daripada aspek sebutan danintonasi yang jelas dan betul. Guru juga boleh menilai bahasa badan murid semasamengujarkan dialog. 129 130. Aspek Seni BahasaTahun 2TEMAJATI DIRITAJUK Hati Riang Hidup CeriaStandard4.1Memahami unsur seni dalam lagu melalui FOKUSKandungannyanyian secara didik hibur. UTAMAStandard 4.1.1 Menyebut seni kata lagu yang mengandungiKandunganpengajaran dengan betul dan jelas dalam nyanyian yang dipersembahkan secara didik hibur.Standard1.7Berbincang dan mengemukakan pendapatKandungantentang suatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila. FOKUSSAMPINGAN Standard 1.7.1 Berbincang dan mengemukakan pandanganKandungantentang suatu perkara daripada pelbagai sumber secara bertatasusila.Pada akhir pengajaran, murid dapat:OBJEKTIF i.Menyebut seni kata lagu dengan sebutan yang betul dan jelas.ii.Memberi pandangan mengenai maksud perkataan yang bergaris dalam lirik lagu dengan betul.i. Ilmu : Pend. Muzik, Pend. Sivik & Kewarganegaraan ii. Nilai : Kerjasama, berkeyakinan, menyayangiPENGISIANiii. KBT : Verbal linguistik, Interpersonal, KinestatikKURIKULUMiv.EMK: ICTTatabahasa : Ayat Tanya SISTEMKosa kata : riang, duka, sayang, ceria BAHASASeni kata lagu, Lembaran kerja.MEDIA 130 131. Aspek Seni BahasaTahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANPENGISIAN AKTIVITI CATATANKURIKULUMLangkah 11. Guru memaparkan seni kata lagu Nilai : Berkeyakinan Lampiran 1 menggunakan skrin besar melalui Lirik lagu komputer.KBT : Verballinguistik2. Murid dibimbing menyanyikan lagu Media : ’’Hati Riang Hidup Ceria” mengikut melodi ”Geylang Sipaku Geylang”.Rakaman lagu3. Murid menyanyikan lagu sekali lagi tanpa bimbingan guru dengan sebutan yang betul dan jelas.Langkah 21. Murid dibimbing menyanyikan lagu KBT : KB dengan sebutan dan intonasi yang betul sambil menggayakan aksi yang- Menjana idea sesuai.Nilai: Kerjasama2. Murid menyanyikan lagu mengikut kumpulan secara bergilir-gilir.3. Guru bersoal jawab dengan murid tentang maksud seni kata lagu dan mengaitkan dengan konsep kerjasama dan saling sayang menyayangi dengan jati diri.Langkah 31. Murid di minta menyusun rangkap lagu KBT : KB ~ banding Lampiran 2 dengan menggunakan teknik klik dan beza, menjana idea seret secara bergilir-gilir. EMK : ICT131 132. Aspek Seni BahasaTahun 2 PENGISIANAKTIVITICATATAN KURIKULUM2. Murid menyanyikan semula lagu Nilai : KerjasamaMedia : kad situasi dengan sebutan, intonasi dan gaya yang sesuai.Langkah 31. Gurumenerangkan kepentingan KBT :Lampiran 3 kehidupan yang ceria dalam diri dan keluarga untuk menguatkan jati diri KB : Menjana idea mereka. Nilai : Kasih sayang2. Murid diminta memadankan perkataan yang dihitamkan pada seni kata lagu dengan maksudnya EMK : ICT menggunakan kemudahan komputer melalui teknik yang sesuai.Pentaksiran1. Murid menyanyikan lagu ’’Hati Riang Nilai : Kesyukuran Hidup Ceria” secara berpasangan untuk guru membuat penilaian.2. Guru menilai murid daripada aspek sebutan seni kata lagu dan gaya murid semasa menyanyi. 132 133. Aspek Seni BahasaTahun 2 Lampiran 1 Nyanyikan lagu di bawah mengikut gaya dan cara yang sesuai.HATI RIANG HIDUP CERIAGeylang si paku geylang, geylang,Geylang si rama-rama;Riang hatiku riangSelalu hidup bekerjasamaGeylang si paku geylang, geylang,Geylang si kuda-kuda;Girang hatiku girangJanganlah selalu kita berdukaGeylang si paku geylang, geylang,Geylang si rusa-rusa;Sayang keluargaku sayangKehidupan kami selalu ceriaGeylang si paku geylang, geylang,Geylang si layang-layangGirang hatiku girangAntara hidup saling menyayang.( Ikut melodi Geylang Si Paku Geylang)133 134. Aspek Seni BahasaTahun 2 Lampiran 2 Susun rangkap-rangkap lagu mengikut susunan lagu yang diberi menggunakan teknik klik dan seret.Geylang si paku geylang, geylang,Geylang si layang-layang;Girang hatiku girang,Kami hidup saling menyayang. Geylang si paku geylang, geylang,Geylang si rama-rama;Riang hatiku riang, Selalu hidup bekerjasama,Geylang si paku geylang, geylang,Geylang si rusa-rusa;Sayang keluargaku sayang,Hidup kami selalu ceria,Geylang si paku geylang, geylang,Geylang si kuda-kuda;Girang hatiku girang,Janganlah selalu kita berduka,134 135. Aspek Seni Bahasa Tahun 2 Lampiran 3Padankan perkataan dengan maksud yangdiberi menggunakan teknik yang sesuaidalam komputer.sayangmengasihi ceria bersedih hati berduka gembira saling girang hatibekerjasama berbalas-balas riangsaling membantu135 136. Aspek Seni BahasaTahun 2TEMAALAM SEKITARTAJUK Bencana AlamStandard 4.4 Melafaz dan memahami puisi dengan intonasi FOKUSKandunganyang betul menggunakan bahasa yang indah UTAMA secara didik hibur.Standard4.4.1 Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutanPembelajarandan intonasi yang betul secara didik hibur.Standard 3.2 Menulis secara mekanis berdasarkan bahanKandunganyang diberi dengan betul dan kemas.FOKUSSAMPINGAN Standard3.2.4 Menulis pelbagai perkataan dan frasayangPembelajaranmengandungi perkataan dua atau lebihsukukata diftong, vokal berganding, digraf dankonsonan bergabung dengan cara yang betuldan kemas.Pada akhir pengajaran, murid dapat:OBJEKTIF i.Melafazkan pantun empat kerat dengan sebutan dan intonasi yang betul.ii.Menulis secara mekanis sekurang-kurangnya dua daripada tiga rangkap pantun yang diberi dengan betul dan kemas. i.Ilmu : Kajian TempataPENGISIAN ii.Nilai : Menghargai Anugerah TuhanKURIKULUM iii. KBT : KB – Mengenal pasti idea utama dan idea sampingan. SISTEMTatabahasa : Kata nama am, kosa kata BAHASA Kad gambar, lembaran kerjaMEDIA 136 137. Aspek Seni Bahasa Tahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN AKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 11. Murid menonton tayangan slaid bencana Ilmu : alam. Kajian TempatanContoh gambar :- tanah runtuh- banjir Nilai :- kemarauMenghargai Kurniaan Tuhan2. Gurubersoal jawab dengan murid mengenai gambar.Contoh soalan :KBT : KB- Apakah gambar yang kamu tonton? Membuat inferens- Adakah suasana ini yang kitainginkan?- Apakah kategori yang bolehdiperkatakan tentang gambartersebut?3. Guru mengaitkan jawapan murid dengan tajuk bencana alam dan puncanya.Langkah 21. Murid dipamerkan dengan beberapaSlaidLampiran 1 rangkap pantun melalui tayangan slaid. Petikan pantun Ilmu : Muzik2. Guru membimbing murid melafazkan pantun dengan sebutan, gaya, dan intonasi yang betul secara bergilir-gilir. Nilai : Bekerjasama3. Guru dan murid berbincang tentang maksud pantun, rangkap demi rangkap.Langkah 31. Murid diedarkan petikan pantun. KBT : BCB Lampiran 2 137 138. Aspek Seni BahasaTahun 2 PENGISIANAKTIVITI CATATANKURIKULUM2. Murid menyalinsemula rangkap- Menyalin rangkap rangkap pantun dengan betul dan pantun kemas secara mekanis.Pentaksiran1. Murid melafazkansaturangkapLampiran 3 pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul. 138 139. Aspek Seni BahasaTahun 2 Lampiran 1Melafazkan dan memahami pantunempat kerat. Bencana Alam Hujan tidak berhenti-henti, Dari pagi hingga ke malam; Jika begini setiap hari, Berlaku banjir musnahlah alam. Bahang terasa terik mentari, Badan berpeluh cepat dahaga; Jika hujan tidak menimpa bumi, Alamat kemarau datang menjelma. Daun merimbun dahan berduri, Akar bertaut mencengkam tanah; Pokok ditebang sesuka hati, Runtuh tanah mengundang padah. 139 140. Aspek Seni Bahasa Tahun 2Lampiran 2Tuliskan semula pantun yang diberisecara mekanis.Bencana Alam______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-______________________________________________________ 140 141. Aspek Seni BahasaTahun 2Lampiran 3PentaksiranBaca pantun di bawah dengan sebutandan intonasi yang betul. Bencana AlamBahang terasa terik mentari, Badan berpeluh cepat dahaga;Jika hujan tidak turun di bumi, Alamat kemarau datang menjelma.Daun merimbun dahan berduri, Akar bertaut mencengkam tanah;Pokok ditebang sesuka hati, Runtuh tanah mengundang padah.Hujan tidak berhenti-henti, Dari pagi hingga ke malam;Jika begini setiap hari, Berlaku banjir musnahlah alam.141 142. Aspek Tatabahasa Tahun 25.0 STANDARD KANDUNGAN DANSTANDARD PEMBELAJARAN ASPEKTATABAHASAStandard Kandungan Aspek Tatabahasa yang digubal bertujuan menentukan keupayaanmurid menguasai asas berbahasa dengan nahu yang betul. Guru perlu melaksanakanpengajaran dan pengajaran aspek tatabahasa ini secara penggabungjalinan dengankemahiran-kemahiran lain seperti kemahiran lisan, membaca atau menulis.Aspektatabahasa yang perlu dikuasai oleh murid ialah golongan kata, pembentukan kata danpembinaan ayat. Oleh itu, pengajaran dan pembelajaran tatabahasa in harus diajar secaraberfokus dan terancang. Dalam strategi pengajaran dan pembelajaran seni bahasa, guruperlu menetapkan objektif yang mesti dicapai oleh murid dengan merujuk StandardKandungan dan Standard Pembelajaran aspek Tatabahasa yang disediakan.Standard Kandungan Aspek TatabahasaMurid patut mengetahui dan boleh:5.1Memahami dan menggunakan golongan kata dengan betul mengikut konteks.5.2Memahami dan menggunakan pembentukan kata yang sesuai dalam pelbagai situasi dengan betul.5.3Memahami dan membina ayat yang betul dalam pelbagai situasi.Standard Pembelajaran Aspek Tatabahasa5.1.1Memahami dan menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betul mengikut konteks.5.1.2Memahami dan menggunakan kata nama khas hidup manusia dengan betul mengikut konteks.5.1.3Memahami dan menggunakan kata ganti nama diri ketiga dengan betul mengikut konteks.5.1.4Memahami dan menggunakan kata kerja tunggal dengan betul mengikut konteks.5.1.5Memahami dan menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikut konteks. 142 143. Aspek Tatabahasa Tahun 25.1.6 Memahami dan menggunakan kata hubung dengan betul mengikut konteks.5.1.7 Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul mengikut konteks.5.2.1 Memahami dan menggunakan imbuhan awalan, imbuhan akhiran dan apitandengan betul dalam pelbagai konteks.5.2.2 Memahami dan menggunakan kata ganda penuh dengan betul dalam pelbagaikonteks.5.3.1 Memahami dan membina ayat dasar menggunakan pola ayat dengan betul dalampelbagai konteks. (FN +FN, FN + FK, FN + FA, FN + FS)5.3.2 Memahami dan membina ayat penyata dengan menggunakan tanda baca yangbetul dalam pelbagai konteks.143 144. Aspek TatabahasaTahun 25.0 STRATEGI PENGAJARAN DANPEMBELAJARAN KEMAHIRANTATABAHASA Semasa merancangstrategi pengajaran dan pembelajaran bagi aspek tatabahasa, guru perlu memberi pertimbangan pada aktiviti yang sesuai dilaksanakan sebelum, semasa dan selepas pengajaran dan pembelajaran yang diajar.Pengajarandan pembelajarankemahiran iniboleh dilaksanakan melalui pelbagaiaktiviti secaraterancangbagi mencapai objektif yang telah ditentukan. Guru boleh merancang strategi pengajaran dan pembelajaran dengan pelbagai cara seperti dalam contoh rancangan mengajar yang disediakan ini.144 145. Aspek TatabahasaTahun 2TEMAKEBUDAYAAN TAJUKBudaya KitaStandard 5.1Memahami dan menggunakan golonganFOKUS UTAMA Kandungan kata dengan betul mengikut konteks.Standard 5.1.5 Memahami dan menggunakankataPembelajaran adjektifpancaindera denganbetul mengikut konteks.Standard3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa,Kandungan dan ayat dengan betul.FOKUSSAMPINGAN Standard3.3.1 Membina dan menulis perkataan dan frasaPembelajarandengan cara yang betul dan kemas.Pada akhir pengajaran, murid dapat: i.Menggunakan kata adjektif pancaindera dengan betul mengikutOBJEKTIF konteks.ii.Membina dan menulis kata adjektif pancaindera dalam ayat dengan betul. i.Ilmu: Budaya masyarakat MalaysiaPENGISIAN ii.Nilai : bersyukur, menghargai, berdikariKURIKULUM iii. KBT/ EMK: Kreativiti dan Inovasi dan Kecerdasan Pelbagai - pengisian ruangSISTEMTatabahasa: kata adjektif pancainderaBAHASAMEDIA Petikan, kad perkataan, lembaran kerja145 146. Aspek Tatabahasa Tahun 2 STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIANAKTIVITI CATATAN KURIKULUMLangkah 11.Guru mempamerkan kad berwarna Ilmu: Kajian Lampiran 1 dan murid meneliti sambil menyebuttempatan perkataanyang menunjukkan warna yang dipamerkan. Nilai: hormat-menghormati2. Murid berbincang tentang kaitan warna dengan budaya masyarakat EMK: Kreativiti dan kita dan menanamkankan nilai inovasi menghormati kepercayaan kaum (Fasa Persediaan) lain.3. Guru dan murid berbincang tentanggambaranwarnamengikutpancaindera –mata murid.Contoh:  merah- terang  biru- sejuk4. Murid diberi penerangan tentang kata adjektif pancaindera.5. Murid bersoal jawab dengan guru untuk memahami kata adjektif pancaindera yang lain.Langkah 21. Murid dibimbing untuk EMK: Kreativiti dan Lampiran 2 menghimpunkankataadjektif inovasi (Fasa pancaindera mengikutlima Imaginasi) kumpulan yang diberi.2. Murid mencatat kataadjektif pancainderamengikut kategori pancaindera. 146 147. Aspek TatabahasaTahun 2PENGISIAN AKTIVITI CATATANKURIKULUMLangkah 31. Murid diminta membaca petikan Ilmu: Kajian Lampiran 3 dengan intonasi dan sebutan yang Tempatan betul. (makanan tradisional)2. Murid dan guru bersoal jawab Nilai: menghargaitentang kata adjektif pancainderayang terkandung dalam petikan EMK: Kreativiti danyang dibaca.inovasi (Fasa 3. Murid menyeneraikan kata adjektif Perkembangan) pancaindera yang terdapat di dalam petikan.EMK: Kreativiti dan4. Murid melengkapkan peta minda inovasi (Fasa dengan kata adjektif pancaindera Tindakan) dengan betul.Pentaksiran1. Murid diberi lembaran kerja danNilai: berhati-hati Lampiran 4 diminta melengkapkan tempatPentaksiran kosong dengan kata adjektifKBT-KB-menjana pancaindera yang betul. IdeaPemulihan1. Murid memilih dan menggarisLampiran 5 perkataan dalam ayat yangPemulihan mengandungi kata adjektif pancaindera yang betul.Pengayaan1. Murid mengisi tempat kosong dalamKontekstual Lampiran 6 petikan dengan kata adjektif Pengayaan pancaindera yang sesuai.147 148. Aspek TatabahasaTahun 2Lampiran 1Sebut warna dan perkaitannyadengan pancaindera.148 149. Aspek Tatabahasa Tahun 2 Lampiran 2Kelompokan kata adjektif ini mengikutkumpulan dan tulis dalam ruangan yangdisediakan.manis biruwanginyaringmerducantikkasar kerashapaklembutgarau masin licinkacak masam 149 150. Aspek Tatabahasa Tahun 2 Tulis kata adjektif pancainderamengikut kumpulan yang diberi di bawah ini.cantik1sentuh2rasa3dengar4 bau5 lihat 150 151. Aspek Tatabahasa Tahun 2 Lampiran 3Baca dan senaraikan kata adjektif pancainderayang terdapat dalam petikan. Kuih BauluKuih baulu merupakan sejenis kuih tradisional orang Melayu. Kuih iniboleh didapati dalam pelbagai bentuk yang cantik seperti bunga,ikan, kerang dan hati.Kuih baulu akan mengeluarkan bau yang wangi apabiladibakar dengan bara sabut kelapa. Rasanya sungguh manis dansesuai dijadikan hidangan untuk minum petang. Namun begitu, kuihbaulu ini juga sungguh enak dimakan begitu sahaja. Kuih baulu akan menjadi keras jika terlebih tepung. Telur pulaperlu dipukul sehingga kembang jika ingin menghasilkan baulu yanglembut dan bermutu tinggi.Kuih baulu ini akan berkulat, jika tidak dibakar sehingga betul-betul masak dan garing. Kuih baulu juga tidak boleh disimpan lamadan akan menjadi hapak selepas tamat tempohnya.Senarai kata adjektif pancaindera151 152. Aspek Tatabahasa Tahun 2Lampiran 4Pentaksiran Baca dan tuliskan kata adjektif yang sesuai pada tempat kosong dalam ayat.masin licin hapaksegak merdumanis1. Siti Nurhaliza yang bersuara _________ _____ itu amat gemar makan kuih tradisional.2. Air sirap yang ___________________ rasanya selalu dihidangkan kepada tetamu pada musim perayaan.3. Penari kebudayaan itu kelihatan ____________________ berpakaian tradisional.4. Lantai pentas kebudayaan yang_______________________ itu telah dibersihkan semalam.5. Bau _______________________akan dihasilkan apabila kuih baulu jika dimasak dengan tidak sempurna.6. Rendang ayam itu ______________________kerana terlebih garam.152 153. Aspek TatabahasaTahun 2Lampiran 5 Pemulihan Gariskan kata adjektif pancaindera yang betul dalam ayat berikut.1. Ayah membeli kuih pau yang ( lembut/keras ) itu.2. Nasi lemak yang dimasak oleh ibu agak (manis/masin) kerana terlebih garam.3. Biskut kelapa yang tersimpan lama di dalam bekas itu telah berbau (busuk/hapak).4. Bentuk kuih yang (cantik/kacak) dan rasanya yang sedap sering menjadi pilihan pembeli.5. Kuih akan berbau (wangi/hapak) apabila menggunakan daun pandan sebagai bahan adunan. Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja.153 154. Aspek TatabahasaTahun 2Lampiran 6PengayaanIsikan tempat kosong dengan jawapanyang sesuai. Rakyat Malaysia memamang kaya dengansenyuman yang ______________ dan sifat lemahlembut__________________. Kita nampak ______________ dan___________________ apabilaberpakaian tradisionalkacak seperti baju kurung dan samfu.Rakyat kita memangsentiasa mengamalkan hidup yang harmonis.Suaramanis kaum wanita yang lembut semasa bercakap memang_________________ didengar.Bagi kaum lelaki pula,merduwalaupun mempunyai suara yang _______________sekiranya diungkapkan dengan lembut akan selesagaraudidengar.cantik Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran.154 155. Aspek Tatabahasa Tahun 2 TEMAJATI DIRITAJUKSayangi Keluarga Standard5.1 Memahami dan menggunakan golonganFOKUS UTAMAKandungan kata dengan betul mengikut konteks. Standard5.1.1 Memahami dan menggunakan kata Pembelajarannama am hidup manusia dengan betul mengikut konteks. Standard2.5 Membaca dan menaakul untuk Kandungan memindahkan maklumat yang terdapat dalam pelbagai bahan.FOKUSSAMPINGANStandard2.5.3 Membaca, memahami dan menaakul Pembelajaranbahan grafik dan bukan bahan grafik dengan betul untuk memindahkan maklumat. Pada akhir pengajaran, murid dapat:i.Menggunakan kata nama am hidup manusia dengan betuldalam pelbagai keadaan. OBJEKTIF ii.Memahami dan menaakul dengan betul kata nama amdalam ayat yang dibaca.i.Ilmu: Pendidikan Sivik & Kewarganegaraan, Pend.MoralPENGISIANii.Nilai : kasih sayang, tanggungjawab, prihatin,KURIKULUM hormat,berdikari,bersyukur iii. KBT/EMK : ICT SISTEM BAHASA Tatabahasa : kata nama am Kosa kata: harmoni, nafkah, membimbing, berdisiplin, telatahMEDIAPetikan teks, kad kata nama, lembaran kerja..155 156. Aspek Tatabahasa Tahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN PENGISIAN AKTIVITICATATAN KURIKULUMLangkah 11.Murid memerhati gambar yang Ilmu: Pend.Sivik & Lampiran 1 dipancarkan melalui skrin besar . Kewarganegaraan Gambar tunggal2. Beberapa orang murid diminta Nilai: Kasih sayang / menamakan kata panggilan bagi ahli Hormat -menghormati keluarga yang terdapat dalam gambar dengan menaip pada petak yang disediakan.3. Murid bercerita tentang ahli keluarga mereka dengan menggunakan ayat sendiri.4. Guru membimbing murid membina jati diri dengan menanamkan sifat sayang dan bangga akan keluarga dan sanggup berkorban demi kesejahteraan keluarga.Langkah 21. Guruberbincangmengenai Nilai : bersyukurLampiran 2 pekerjaan ibu bapa dan ahli keluargaKemudahan di ruang mereka yang lain.Tatabahasa: Kata tamu rumah.tanya, ayat tanya2. Muriddibimbingmemahami penggunaan kata nama am hidup manusia mengikut konteks keluarga.3. Murid secara kumpulan menjalankan aktiviti permainan mencari dan menamakan pekerjaan yang sesuai untuk seseorang berdasarkan tempat tinggal mereka. 156 157. Aspek TatabahasaTahun 2PENGISIANAKTIVITICATATANKURIKULUM Contoh: Datuk tinggal di kampung pekerjaan yang sesuai – petani, ketua kampung, guru besar, kerani, bilal masjid, pekebun dan penternak.4. Guru membimbing murid menghargai pengorbanan ahlikeluarga terutamanya ibu dan bapa.Langkah 31. Murid secaraberkumpulan Ilmu: PSKLampiran 3 menjalankan permainan bahasa `menggunakan kata nama am yang Nilai: betul’. Bertanggungjawab2. Guru merumus permainan dan KBT:KB-menjana menanam semangat jati diri danidea sikap sayang akan keluarga dalam diri murid.Pentaksiran1. Murid membaca dan menandakan Nilai: BerdikariLampiran 4 kata nama am yang betul pada Pentaksiran latihan yang disediakan. KBT-KB-menjanaIdeaPemulihan1. Murid diminta memadankan kata KBT-KB Lampiran 5 nama am dengan frasa yang sesuai Pemulihan untuk membentuk ayat yang lengkap menggunakan komputer melalui teknik klik dan tarik.157 158. Aspek TatabahasaTahun 2PENGISIANAKTIVITICATATANKURIKULUMPengayaan1. Murid membina dan menulis ayat Ilmu: PSK Lampiran 6 berdasarkan kata nama am yangPengayaan diberi menggunakan kemudahan Nilai: Bersyukur komputer.158 159. Aspek TatabahasaTahun 2Lampiran 1Namakan nama am untuk kata gelaranbagi keluarga dalam gambar ini.sayaKlik perkataan dan seret ke dalam petak yang sesuai.datukabangnenekadik ayah ibu kakak 159 160. Aspek Tatabahasa Tahun 2 Lampiran 2 Tuliskan 5 pekerjaan yang sesuai untuk keluarga di bawah berdasarkan tempat tinggal mereka.Ahli KeluargaTempat Tinggal 3 Pekerjaan Yang Sesuai1. ________________________ datukkampung 2. ________________________3. ________________________1. ________________________ ayahbandar 2. ________________________3. ________________________1. ________________________ abangbandar raya 2. ________________________3. ________________________160 161. Aspek TatabahasaTahun 2Lampiran 3 Mari gunakan kata nama am yang betul.Cara menjalankan permainan ‘menggunakan katanama am yang betul’. I.Murid diagihkan kepada kumpulan kecil. II. Setiap kumpulandikehendakiberbincang untuk menamakan 3 pekerjaan yang sesuai untuk ahli keluarga berdasarkan bidang yang diberi. Contoh: keselamatan - askar, polis, ahli bombaIII. Wakil kumpulan dikehendaki membacakan hasil tugasan mereka dan kumpulan lain memberi komen tentang jawapan tersebut.IV.Guru akan mengesahkan jawapan tersebut dan memberi markah kepada setiap kumpulan.V. Guru merumus permainan dan mengaitkannya dengan semangat jati diri dan sikap menghargai pengorbanan ibu bapa.161 162. Aspek Tatabahasa Tahun 2Lampiran 4Pentaksiran Isikan tempat kosong dengan kata nama am yang sesuai. Adik Kakak AyahAbang EmakDatuk1. __________ tekun mengasah parang sehingga tajam.2. ___________ __ berjalan dengan berhati-hati menggunakan tongkat kerana sudah tua.3. __________________ fasih dan berkeyakinan ketika menyampaikan berita di stesen televisyen.4. ________________ menghilangkan rasa bosannya dengan bermain dram pada waktu senggang.5. ________________ sedang menjerang air di dapur untuk membuat susu adik.6. ____________ sedang bermain buaian di taman dengan penuh ceria.162 163. Aspek TatabahasaTahun 2 Lampiran 5Pemulihan Isikan tempat kosong dengan jawapan yang sesuai. Kanak-kanak Wanita.Ibu Ayah perempuan1. membeli gula di kedai.2. Budakitu selalu membantu ibunya menjual3. sayur.4. tua itu dipimpin semasa hendak melintas jalan.5.itu menangis teresak-esak kerana terjatuh.6.bekerja untuk menyara keluarganya.Aktiviti ini untuk murid yang belum mencapai standard pembelajaran sahaja . 163 164. Aspek Tatabahasa Tahun 2Lampiran 6 Isikan tempat kosong dengan jawapanPengayaan yang sesuai.budak Lelakiwanita.ibuayah polisPada hari Sabtu yang lalu, saya mengikut __________________ke pasar. Kami lihat ada seorang perempuan menjual buah-buahantempatan. Kami membeli buah tembikai dan betik di gerai itu untuk__________________. Kemudian kami pergi ke gerai menjual sayur-sayuran. ___________________ muda yang bermisai itu menimbangsayur-sayuran yang kami beli itu.Dia dibantu oleh seorang_________________ tua yang mungkin ibunya. Semasa kami hendak ke kedai runcit berhampiran denganpasar itu, kami lihat ada seorang ____________________ menangiskerana telah kehilangan ibu bapanya. Ibu memujuk kanak-kanak itulalumenyerahkannya kepadaseorangpegawai_____________________ yang kebetulan sedang bertugas di situ. Ibu berpesan kepada saya supaya sentiasa berani bertindakjika berlaku kesusahan.Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran. 164 165. Aspek Tatabahasa Tahun 2 TEMA ALAM SEKITAR TAJUKTaman PermainanStandard5.1 Memahami dan menggunakan golonganFOKUS UTAMA Kandungan kata dengan betul mengikut konteks.Standard5.1.7 Memahami dan menggunakan kata tanyaPembelajarandengan betul mengikut konteks.Standard3.3 Membina dan menulis perkataan, frasa, danKandungan ayat dengan betul.FOKUSSAMPINGAN Standard3.3.4 Membina dan menulis ayat tunggal dan ayatPembelajaranmajmuk berdasarkan bahan grafik denganbetul.Pada akhir pengajaran, murid dapat:OBJEKTIF i.Memahami dan menggunakan kata tanya dengan betul berpandukan gambar.ii.Membina ayat tanya berdasarkan bahan grafik dengan betul. PENGISIANi. Ilmu: Pendidikan Sivik dan Kewarganegaraan KURIKULUMii.Nilai : Bertanggungjawab, kasih sayangiii. KBT/EMK: Kemahiran Berfikir , Kontekstual dan elemen KeusahawananSISTEMTatabahasa: Kata tanya, ayat tanyaBAHASA MEDIAGambar, lembaran kerja, lirik lagu165 166. Aspek TatabahasaTahun 2STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARANPENGISIANAKTIVITI CATATANKURIKULUMLangkah 11. Murid ke hadapan dan digantungkan di leher kad yang mengandungi kata Nilai: hormat-Lampiran 1 tanya seperti apa, siapa dan berapa. menghormati Gambar suasana dipadang permainan.2. Murid dibimbing membina frasa yang KBT:KB ada kaitan dengan suasana di padang permainan daripada kata tanya itu. Contoh frasa: Main apa?3. Murid dibimbing membina ayat tanya berdasarkan kata tanya dan gambar tunggal yang diedarkan. Jelaskan fungsi lima kata tanya dalam bahasa.4. Murid dalam kumpulan membina ayat tanya dengan kata tanya berdasarkan frasa yang ada kaitan dengan padang permainan yang diberi oleh guru. Contoh frasa: papan gelungsur tong sampah papan jongkang-jongketLangkah 21. Murid diagihkan kepad abeberapaKBT: KB-Lampiran 2 kumpulan.Menghubungkait2. Guru menjalankan aktiviti permainan bahasa ’Mari Bertanya dengan Betul’.3. Guru mengumumkan pemenang dan memberi ganjaran kepada murid.Langkah 3166 167. Aspek Tatabahasa Tahun 2 PENGISIANAKTIVITICATATAN KURIKULUM1. Murid membaca petikan yang Ilmu: Kajian Lampiran 3diedarkan serta menggarisi kata Tempatan Petikan.kerja yang terdapat dalam petikan itu. Nilai: menghargai 2. Murid dan guru bersoal jawab tentangmaksud perkataan yang digarisi danmurid menggayakan aksi untuk lebihmemahami perkataan tersebut.3. Gurumenekankanelemen keusahawanan berkaitan barang yang sesuai di jual berhampiran padang permainan dan harga jualan yang EMK: Elemen sesuai. Keusahawanan- barang jualan dan4. Murid diminta membina ayat tanya harga dengan kata tanya yang betul berdasarkan perkataan yang digarisi itu.Pentaksiran1. Murid diberi lembaran kerja dan diminta melengkapkan tempat kosong Nilai: Berdikari Lembaran kerja dengan kata nama am yang sesuai.PentaksiranKBT-KB-menjanaIdeaPemulihan1. Murid diminta mengisi tempat kosong KBT-KBLembaran kerja dengan jawapan yang betul denganPemulihan bimbingan guru.Pengayaan1. Murid diminta mengisi tempatIlmu: Pend. Moral Lembaran kerja kosong dengan jawapan yang betul. Pengayaan Nilai: Bersyukur 167 168. Aspek Tatabahasa Tahun 2 PENGISIANAKTIVITICATATAN KURIKULUM KBT:PembelajaranKontekstual 168 169. Aspek TatabahasaTahun 2Lampiran 1Lihat dan ceritakan tentang suasana dalamgambar di bawah dan bina ayat tanya yangsesuai. 169 170. Aspek Tatabahasa Tahun 2 Lampiran 2Bina ayat tanya dengan betul.Cara melaksanakan permainan ’Mari Bertanya Dengan Betul’i. Murid dikumpulkan dalam kumpulan tiga orang. ii. Setiap kumpulan diminta mencabut sekeping kad kata tanya dan sekeping kad gambar alat permainan yang terdapat di padang permainan.iii. Setiap kumpulan diberi masa 5 minit untuk membina dan menulis ayat tanya berdasarkan kad-kad yang diberi. iv. Setelah habis masa 5 minit ketua kumpulan dikehendaki membaca ayat yang mereka bina.v. Murid lain dan guru menentukan sama ada ayat yang dibina betul atau salah. Contoh kad gambarContoh kad kata tanya. berapaContoh ayat tanya yang boleh dibina.Berapakah jumlah buaian yang ada di padang permainan ini ? 170 171. Aspek TatabahasaTahun 2Lampiran 3 Baca petikan dan gariskan kata kerja. Kemudian, bina ayat tanya berdasarkan kata kerja tersebut.Taman PermainanTaman permainan ialah tempat kanak-kanakbermain dan orangdewasa melakukan senaman. Banyak kemudahan disediakan untukkita beriadah. Terdapat buaian, papan gelungsur, papan jongkang-jongkit dan alatan untuk bersenam disediakan di taman permainan.Padang untuk orang berjoging juga disediakan di taman permainan. Taman permainan akan dikunjungi oleh orang dewasa dankanak-kanak pada waktu pagi dan petang. Selalunya kanak-kanakberlari, melompat dan berkejaran di taman permainan ini. Ada jugayang bermain buaian, papan gelungsur dan papan jongkang-jongkit.Setelah penat bermain mereka akan duduk di bangku yangdisediakan untuk berehat sambil minum untuk menghilangkandahaga.171 172. Aspek Tatabahasa Tahun 2Lampiran 3Pentaksiran Baca dan tandakan ( √ ) pada ayat tanya yang betul.1. Apakah nama tempat ini ?2. Mengapakah yang suka bermain di sini ?3. Bilakah kamu datang ke sini ?4. Adakah letaknya taman permainan ini ?5. Berapakah yang kamu lakukan di sini ?172 173. Aspek TatabahasaTahun 2Lampiran 4 PemulihanPadankan kata tanya denganfrasa yang sesuai. Apakah adik menangis?1.yang sedang duduk di atas2. Bilakahbangku? yang ada di taman3.Siapakahpermainan? Di manakahkamu pergi bermain di taman4.permainan?5. Mengapakah letaknya taman permainan itu? Aktiviti ini untuk murid yang tidak mencapai standard pembelajaran sahaja. 173 174. Aspek TatabahasaTahun 2Lampiran 5PengayaanBina ayat tanya berdasarkan katatanya dan ayat yang diberi.1. Hobi Ahmad bermain bola. ( Apakah )2. Mereka bermain di taman permainan. ( Di manakah )3. Alif menunggang basikal pada waktu petang.( Bilakah )4. Ani dan Selvi sedang bermain buaian. ( Siapakah )5. Tong sampah disediakan di taman permainan supaya persekitarannya bersih. ( Mengapakah ) Aktiviti ini untuk murid yang telah mencapai standard pembelajaran sahaja 174 175. BAHAGIAN 3 PEMETAANRANCANGAN MENGAJAR MINGGUAN 176. PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 2TEMA /MINGGU HARI 1 HARI 2 HARI 3HARI 4 HARI 5TAJUK1 STANDARDSTANDARD STANDARD STANDARDSTANDARD KANDUNGANKANDUNGANKANDUNGANKANDUNGAN SENIKANDUNGAN ASPEK MENDENGAR DANMEMBACAMENULISBAHASATATABAHASA BERTUTUR1.4Bertutur, berbual2.6 Membaca3.3 Membina dan 4.3 Mengujarkan5.1 Memahami dan dan menyatakan pelbagai bahan menulis bahasa yangmenggunakan TEMA: permintaan sastera danperkataan, frasa, indah dan bahasa golongan kata KEBUDAYAANtentang sesuatubukan sasteradan ayat dengan badan secara dengan betul perkara daripada yang sesuai bagi betul.kreatif melaluimengikut Tajuk:pelbagai sumbermemupuk minatlakonan secara konteks.- Sedapnya dalam situasimembaca. didik hibur. Kuihformal dan tidak formal secara177 - Kuih Oh Kuihbertatasusila. - Kuih-muih STANDARD Melayu STANDARD STANDARD STANDARDSTANDARD PEMBELAJARANPEMBELAJARAN PEMBELAJARAN PEMBELAJARAN SENI PEMBELAJARAN MENDENGAR DAN - Kenali SayaMEMBACAMENULISBAHASAASPEK TATABAHASA BERTUTUR - Enaknya Rasa 1.4.4 Bertutur dan2.6.1 Membaca3.3.1 Membina dan 4.3.2 Mengujarkan5.1.5 Memahami danmenyatakanpelbagai bahan menulis perkataan dialog denganmenggunakanpermintaankreatif yang dan frasa dengansebutan yang kata adjektifdengan intonasi sesuai untuk cara yang betul betul, intonasipancainderayang betul tentangmenambah kosadan kemas.yang jelas, diksidengan betulsesuatu perkara kata dan yang tepat dan mengikutdalam situasi tidak meningkatkan mimik muka yangkonteks.formal secara kelancaran sesuai melaluibertatasusila.bacaan.lakonan secara didik hibur. 177. PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 2TEMA /MINGGUHARI 1HARI 2HARI 3HARI 4 HARI 5TAJUK2 STANDARDSTANDARD STANDARD STANDARD STANDARD KANDUNGANKANDUNGANKANDUNGANKANDUNGAN SENI KANDUNGAN ASPEK MENDENGAR DANMEMBACAMENULISBAHASA TATABAHASA BERTUTUR 1.2 Mendengar, 2.2 Membaca dan 3.2 Menulis secara4.1 Memahami unsur 5.1Memahami dan TEMA: mengecam, danmemahamimekanis seni dalam lagu menggunakan JATI DIRI menyebut bunyi perkataan, frasa, berdasarkan melalui nyanyiangolongan kata bahasa, iaitudan ayatbahan yang diberi secara didik hibur. dengan betul Tajuk:abjad, sukudaripadadengan betul danmengikut- Hidupkata, perkataan, pelbagai sumber kemas.konteks. Harmoni frasa dan ayat dengan sebutan dengan betul.yang betul. - Diri Umpama Mutiara STANDARD178STANDARDSTANDARDSTANDARD STANDARD PEMBELAJARANPEMBELAJARANPEMBELAJARANPEMBELAJARAN SENIPEMBELAJARAN - Sikap MENDENGAR DANMEMBACA MENULIS BAHASA ASPEK TATABAHASA Bergotong BERTUTUR royong 1.2.6 Mendengar, 2.2.1 Membaca dan 3.2.6 Menulis ayat4.1.1 Menyebut seni5.1.1 Memahami dan - Hati Riangmemahami dan memahamimajmuk dengan kata lagu dengan menggunakan Hidup Ceria menyebut perkataan dalam betul dan kemas.jelas melaluikata nama am frasa, ayatayat yang nyanyian secarahidup manusia - Menghormati tunggal dan ayat mengandungi didik hibur. dengan betul Keluargamajmuk dengandua atau tigamengikut betul dan tepat. suku kata, konteks.diftong, vokalberganding,digraf, dankonsonanbergabungdengan sebutanyang betul. 178. PEMETAAN BAHASA MALAYSIA SEKOLAH KEBANGSAAN TAHUN 2TEMA /MINGGU HARI 1 HARI 2HARI 3 HARI 4 HARI 5TAJUK3STANDARDSTANDARDSTANDARD STANDARD STANDARDKANDUNGANKANDUNGAN KANDUNGANKANDUNGAN SENI KANDUNGAN ASPEKMENDENGAR DANMEMBACA MENULISBAHASA TATABAHASABERTUTUR1.5 Bercerita dan 2.2 Membaca dan3.3 Membina dan 4.4 Melafazkan dan 5.1 Memahami dan TEMA:menceritakanmemahami menulis memahami puisi menggunakan ALAM SEKITAR sesuatu perkara perkataan,frasa, perkataan, frasa, yang golongan katasemula dengan dan ayat dan ayat dengan dipersembahkan dengan betul Tajuk: tepat daripada betul.menggunakanmengikut- Taman Indah menggunakan pelbagai sumberbahasa yangkonteks.sebutan yangdengan sebutan indah secara didik - Persekitaran jelas dan yang betul.hibur. Bersih dan intonasi yang Selamatbetul.179 - Berkelah di Sungai STANDARDSTANDARDSTANDARD STANDARD STANDARDPEMBELAJARANPEMBELAJARANPEMBELAJARAN PEMBELAJARAN SENIPEMBELAJARAN - BencanaMENDENGAR DANMEMBACA MENULISBAHASA ASPEK TATABAHASA Alam BERTUTUR - Taman1.5.1 Bercerita tentang 2.2.3 Membaca dan 3.3.4 Membina dan4.4.1 Melafazkan 5.1.7 Memahami dan Permainansesuatu perkara memahami frasamenulis ayat pantun empat menggunakandengan tepat, dalam ayattunggal dan ayat kerat dengan kata tanyasebutan yangmajmuk daripada majmuk sebutan yang dengan betuljelas dan pelbagai bahanberdasarkanbetul dan intonasi mengikutintonasi yang bacaan dengan bahan grafik yang betul konteks.betul sebutan yangdengan betul.menggunakanmenggunakan betul. bahasa yangayat majmuk. indah secara didik hibur. 179. BAHAGIAN 4SIMPULAN BAHASADAFTAR KATAGLOSARI 180. asam belahAaasingkan belalaiabjad atap genting belalangacuan atap nipah belangadabatap zinkbelangkasadik-beradikatau belanjaadu azam beliauaedesbenaragar-agarbenciAidiladhabengkakAidilfitriBb berada (kaya)ajaib badutberakalajakanbahberakarajaranbahagiaberakitakhir bahanberasalakibatbaik-baikberalihaktivitibaikiberamai-ramaialambalang beranekaalasbalasberanginalatanbalung berasaalihbalutberasalambandar beratapamalbandar rayaberazamamanbangau berbagai-bagaiaman damaibanglo berbaik-baikamaranbantuanberbangsaamatbas ekspresberbelangamboi bas mini berbentukanai-anai bas persiaranberbuahanehbata berbuaianeka bateri berbualangkasa batikberbuihangkutbauluberbukaanting-anting bazirberbumbunganyam beberapa berbunyiapung bekalberbutangarahbekalanbercabangarahanbekerjabercadangarakbeku bercahayaasalbelaan ( pelihara) bercampur183 181. bercatberjalur bernafasbercorakberjanji berniagaberdaun berjasabernomborberdebu berjenis-jenis bernyalaberdekatanberjimat berombakberdermaberjiran berparuhberdisiplin berjogingberpayungberdoaberjudul berpesanberdosa berkahwinberpindahberduaberkarat berpuasaberduri berkasar berpura-puraberebut-rebut berkata-kata berpusingberekor berkebun bersabarberenangberkelilingbersahabatberfaedah berkeluargabersalahberfikirberkemas bersalambergarisberkembang bersaljibergaya berkembarbersampingbergembiraberkeping-keping bersarapanbergerakberkesan bersediabergolekberkhemahbersedihbergoyang berkibar berselimutberguna berkilat berseliparberhabukberkipas berseluarberhadapanberkirim bersembahyangberhampiran berkongsibersembunyiberharapberkudis bersepah (-sepah)berhargaberkulit bersiapberhari-hariberkuman bersiar(-siar)berhati berkumpulbersinberhati-hatiberkumur(-kumur) bersopan santunberhimpun berkunci bersukanberikan berkunjung bersungguh-(sungguh)berikrarberlakubertajukberinti berlanggar bertambahberisiberlantaibertandingberitabermakna bertanyaberitahubermaksudbertaringberjaga bermimpi bertepukberjaja berminyakbertolak 184 182. bertongkat bungkusan daki (panjat)bertopengbuntutdakwatbertugas bunuh darabbertumbukdebuberubahDeepavaliberubi degilberucap Ccdendaberulatcabangdenggiberusiacabut dengkibervitamin cacat derasberwarna-warni cadangdermaberzip cakeradesabesencakera padatdewasabiar cakera liut dinginbiasacampakdisiplinbiawak campak ( penyakit ) doabihuncantumdodolbijakcapai dokongbijaksanacederadongengbilangan cempedakdosabimbangcendawandrambina cerdasdukublauscergasdulangblok ceritakan duniabocorcermatduriboneka cik dusunbongkokcintaborang cirit-(birit)bosancomotbual congkak Eebuas conteng edarbubu corot edarkanbubuhcuaiehbuku kerja cubit ekspresbuku latihan cucur embunbuku tekscukae-melbuluhenakbumbungbuncisbungkus Dd 185 183. guni ibadatFfgunung ibu bapafaedahguru besar ikatanfahami ikhlasfamili ilmufikiranilmu pengetahuanfotostatHh insanghairan inspektorhala internethalamanGghalau inti isterigadis hampir istimewagagah hancur izinkangalah handalgalah panjang hangatgalas hangusgambar foto hanyut Jjgambar rajahharamjadikanganjilharapjadual tugasganti hari bulan jadual waktugantung hari-harijajaGawai harumjaketgayahati jalurgayunghaus ( dahaga) jambangelangganghelaijambulgelihelang jantinageli hati hembus jantunggelojoh hero jarakgelunghias jaranggembala himpun jasagenap hinggapjawapangerak hitung jejambatgolek hormat jejantasgotong-royong hoteljejentikgoyanghutang jelinggugur (buah) jemputgulaijemput-jemputgulung jenakagunaIi jendelagunakan ialahjengket 186 184. jentikkandung kencangjentik-jentik kanji kencingjernihkarat kenderaanjeruk kartunkendurijetikartuniskepadajikakaset kepunyaanjikalau ke mari keputusanjilat ke sana kerangjinggake sini keranijogingkeadaan kereta kebaljoran Keamataan kereta lumbajualankebaikankereta sorongjubah kebangsaankerisjudul kebayakeritingjugakebersihankesanjumlahkeburukan kesatjuruacara kedai runcitkesayanganjurufotokedondong keselamatanjuruhebah kedua kesihatanjuruhiaskegemaran ketahuijurujualkeindahan ketayapjurukamerakekotoran ketikajurukirakekunci ketingtingjururawat kelahiketukjurutaipkelawar khemahjuruterbang keledek kirimkelengkengkismiskelihatan kiwikelilingkocekKkkelip-kelip kodokkaca mata kelopak kolajkad jemputankem kolekadang-kadang kemalangankomakahwinkembang komikkailkembarkompaskala (jengking) kembung komputer ribakalau kemejakomuterkalendarkemeja-Tkonkaliankemudiankonda-kondikalungkenal kongsi187 185. konsonanlaman webkopiahlampu suluh Mmkorek lampu tidurmadukot landak mahkotakotoran langgarmainankrayonlapang majalahKrismas lapangan terbang majukuaci larang makcikkuahlastik makhlukkuih bakullatihmaksudkuih bulanlatihanmalangkuih-muih lawatmangga(kunci)kuillawatanmanikkuman lazatmanusiakumbang lebahmarjerinkumpulanlebammarukukumur berlaci lebarmasakankunjung lebat( rambut/pokok) mata kucingkunyahlebihmelahirkankupas lekasmelanggarkupon lemahmelarangkurma lemah lembut melastikkusyenlemang melawatkutulemasmelayang(-layang)lembap melekatlembik meletakkanletihmelintasLllifmelipatlabah-labah lintas memaksalabi-labi lipanmemancinglabulipasmemandangladanglipatmemandikanlafazkanlongan memanglagilonjongmemasanglainlorong memasukkanlakuluas mematuhilakukan lulusmematuklalaimembahayakanlalulintas membajalamanmembalas188 186. membalut mencubitmengirimmembazir mendaki mengisimembelah mendarabmengosongkanmemberimendendamengotorkanmemberikan mendermamengoyakkanmemberitahumenebangmenguatkanmembilangmenebuk mengubahmembinamenegur mengubatmembuaimenekamengucapkanmembungkus menelan mengukur(ukur)memecahkan menelefon mengulangmemelihara menembakmengumpulmemeriksamenengokmenguncimemijakmenerimamengunjungimemilihmengajukmengunyahmemintamengata mengupasmempunyaimengemasmengusikmemuji mengembangmengutipmemujukmengenalmenikammemulangkanmengenali meniupmemutuskan mengering menjahitkanmenabung mengesatmenjajamenaikimengetawakanmenjaringmenajamkan mengetukmenjemputmenandamenggalas menjemurmenandakan menggantung menjeritmenanduk menggaris menjilatmenantimenggarumenjolokmenara menggembala menontonmencabut menggolek menorehmencakar menggulungmentegamencampakmenggunakan menuangmencampurkan menghadiahkan menujumencantikkan menghadirimenukarmencantummenghalau menumbukmencapai menghembusmenunggangmencatat menghisap menunggumenceritakan mengibarkan menurutmenconteng mengipasmenyabitmencubamengira menyabun 189 187. menyalin mula panaskanmenyambutmuliapancaragammenyanyikanmungkinpancingmenyebabkanmuntah pandumenyebut musang pangkahmenyiang musimpangsamenyihatkanmusuhpantasmenyikat muzium paruhmenyirampasang (pb)menyoal pasar rayamenyuap pasar tanimenyuruh Nn pasukanmenyusun nahpatahkanmeraknajispatuhmerawatnamakanpatutmerayakannasibpedangmerendah dirinelayanpedihmerokoknila pegawaimerompak nota pekatmerosakkan nyenyakpekebunmerotan pekedaimerpati pekerjamerugikanmeruntuhkan Oo pekerjaanpelabuhanmesinobjekpelajaranmesin fotostat oleh pelampungmesin jahitoleh-olehpelanmesin rumput orang-orang(-an) pelandukmesin taip otot peliharamewarnakanpeliharaanminat pelitaminit(masa)Pp pelukisminyakpemacu padanmiskinpemain padankanmonitor pemalas pahlawanmop pemalu pakcikmotobot pemandangan paksamuatpemandu pamermudah pembetulan pameranmuka suratpeminta panah190 188. pemotong perhentianpemprosesperhimpunanQqpemukulperistiwaqaripenakutperkakas qariahpenanamperlahan(-lahan)penandaperlupenapispencetak permainan pernahRrpencuciperompak rajahpengadil pertamaraketpengelap pertandingan rakitpengenalan pesakitrangkapenggal (tempoh) pesanrangkappenggembalapeta rantingpengokot petakranumpengotor petani rapatpengsanpialarapipenimbangpilrawatpening pindah rebanpenjagapiramidrebuspenjahat plasterrebutpenjajapontengrelpenjualposter rempeyekpenolong puan renangpenonton pucukrendampenorehpuding rendang (masakan)pentingpujukrendang (pokok)penuhkan pukulanreputpenyanyi pulutrestoranpeperiksaanpunriangperabotpundirinduperahu pura-purarobohperangai pusat (tempat) rojakperaturanpusat sumber rompakperayaan putera rongakperbualanputeri ruangperbuatanputing ruang tamupercayaputu rugipercuma rukunperenangrukun negara 191 189. runtuhsekeluarga sewaktuselamsiselama siang (ikan)selamatsiarSsselendangsifatsaatselesa sifirsabar selesaisikapsabit selinder sikat (pb)sabut semalamsilasahabat semasa silapsahajasembahyang silap matasalam sembuh simbolsalji sembunyi simensambilsemenjak singgahsambung sempit siramsamfu sempoa siripsampah-sarapsemuanya sisiksampaisemula sisirsampaikan senaraiskirtsamping (pakaian) senaraikan skutersangsendirisofasangkasentiasa sokongsangkut sepah ( selerak) sombongsantunsepak (tendang)sopansardinsepak (tampar) sopan santunsarung kaki separuhsossarung tangan sepitstorsaudara sepupu strawberisaudara-maraseragamsuamisaudari serahsuapsayur-mayur serangga suasanasayur-sayuran serban suatusebelah serbuk subangsebenar seremban subursebutan seronoksudahsederhana sertasudipsediakansesatsuhusegar sesiapasuissejak setengah suka hatisekelilingsetiasukar192 190. sultan tegur tetapisulung tekak teteksunyitekap Thaipusamsupaya telah tiadasurat khabar telan tiangsurauteman tibasusah hati tembaktiba-tibasyukur temboktikamsyurga tempayantiket tempurung timba temutimbang tenagatimbulTt tengah hari timuntaat tengah-tengah tingkattalamtenggelam tingkatantahantentera tokongtahniahtepat tontontajamtepungtopengtaji teratai topi keledartajukterbakartorehtakziahterbaliktrafiktalamterbittraktali keledar terdengar traktortali leher teringintuantamu terjadi tuangtanah airterkejuttugastanamanterletaktugutandaterlupa Tuhantandingternaktukangtangkaiternakantukang kayutapakteropongtulangtapak sulaiman terpijaktumbangtapak tangan tersalahtumbuhantapistersenyum tumittarian tersesattumpahtaring tertawa tunduktaugetertidurtunggangtawartertinggaltunjuktebuan terus turuttebuktetamu193 191. wayangUuwayarubur-ubur Wesakucapucapanudaraujian Yyukuryakinulangan yangulas (pb) yatimulatyatim piatuumpan yuranuniformuntukusahausiaZzusikzamanzinkVvvanilavideovitaminvokalWwwadwahwahaiwajahwajibwakilwalaupunwapwarna-warniwatwau194 192. BilSimpulan Bahasa Makna1 Alas perut Makan sedikit untuk menahan lapar2 Ambil beratMemberi perhatian3 Ambil hati Menjaga perasaan4 Anak angkatAnak yang dipelihara seperti anak sendiri5 Anak buahAnak saudara/ orang di bawah kuasanya6 Anak kandung Anak sendiri Anak suami atau isteri daripada perkhawinan7 Anak tiri terdahulu8 Kaki limaKawasan laluan di hadapan bangunanKepala batu /9DegilKeras kepala10Keras hati Tidak mahu mengalah11Mandi kerbau Mandi tidak bersih12Mandi peluhBekerja bersungguh-sungguh13Minta diri Meminta izin untuk beredarMulut murai / Banyak14 Orang yang suka bercakap banyakmulut 195 193. BilSimpulan BahasaMakna15Murah hati Tidak kedekut16Otak cairCerdik17Sakit hati Rasa marah18Sagu hatiHadiah atau ganjaran19Tangkai jering Sangat kedekut20Ulat bukuSuka membaca buku196 194. BIL PERKATAANMAKSUD1.transformasi perubahan bentuk i.unit atau bahagian tersendiri yang lengkap dengan komponennya yang melaksanakan fungsi tertentu dan dapat dirangkaikan dengan unit-unit lain dalam2.Modul/Modularsesuatu yang lebih besar ii. pelajaran/latihan yang dapat dilaksanakan secara tersendiri ke arah pencapaian sesuatu kemahiran sesuai, baik dan sebagainya untuk membantu,3.kondusif mencapai, mendorong menghasilkan sesuatu4.indikatorpetunjuk atau kayu pengukur perumpamaan yang secara jelas mengungkapkan5.simile perbandingan atau persamaan antara sesuatu i.pemberian atau penyerapan sifat-sifat manusia kepada benda tidak bernyawa atau sesuatu yang abstrak dan lain-lain untuk untuk mendapat kesan6.pesonifikasi sastera atau seni; ii. pelambangan atau mengemukaan benda tidak bernyawa atau sesuatu yang abstrak sebagai mempunyai sifat-sfiat manusia i.kekuatan tarik menarik di antara molekul dalam sesuatu benda yang menjadikan molekul-molekul7.kohesi itu bertautan atau bergabungan, jeleketan; ii. perhubungan yang erat, (pertautan) perpaduan i.berhubungan, bersangkut paut; ii. ada kesinambungan ( keterikatan) antara satu ayat8.koheren dengan ayat yang lain dalam sesebuah wacana supaya mudah difahami perihal tindakan (proses, dan sebagai)9.pendemokrasian mendemokrasikan; peluang mendapat pendidikan bermutu 197 195. BIL PERKATAAN MAKSUD10. konvensionalsebagaimana kebiasaannya11. ekstensif luas liputannyapengertian (pendapat yang terbentuk dalam fikiran)12. mengkonsepsikanmengenai sesuatu, tanggapan, gagasan, idea13. kerelevanan ada kaitan atau hubungannyasesuatu yang baru diperkenalkan seperti kaedah,14. inovasisistem, adat dan lain-lain yang barui. mengira atau menghitung banyaknya sesuatu;ii. menyangka, menelah, mengagak, mengira;15. pentaksiran iii. memberi penghargaan dengan sewajarnya, menghargai, menilaiiv. mengkaji, menelitikemampuan (daya) berfikir dan memahami19. intelek(menganalisis dan sebagainya)20. merealisasikanperihal menjadikan kenyataan21. kewarganegaraan kerakyatan sesebuah negara22. berkomunikasi berbincang, bertukar-tukar pendapat23. respons sambutan, reaksi, jawaban24. diaplikasikan digunakansusunan peristiwa (kejadian) menurut masa berlakunya25. kronologiperistiwa berkenaan26. jedamasa antara dua tindakan198 196. BILPERKATAAN MAKSUD hal membuat pertimbangan dan penilaian dengan27. penaakulan menggunakan akal tidak dengan begitu sahaja menerima atau28. kritis mempersetujui sesuatu mempunyai kebolehan mencipta, menghasilkan dan29. kreatif mengembangkan sesuatu idea30. kreativiti kemampuan(kebolehan) mencipta31. mengimlakmenyebut (membaca) supaya ditulis oleh orang lain32. puitis bersifat puisi berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu atau33. gramatis tatabahasa34. verbal secara lisan35. non-verbal bukan secara lisan mempunyai imaginasi / terhasil daripada imaginasi atau36. imaginatif daya khayalan37. kecenderungankesukaan, keinginan, kemahuan kajian tentang makna perkataan dan penambahan38. semantik makna sesuatu kata39. mengungkapkansusunan kata yang digunakan dalam percakapan40. berinteraksi tindakan atau perhubungan aktif antara satu sama lain41. memantapkanmenstabilkan 199 197. BIL PERKATAANMAKSUD i.muncul, terbit, lahir42. percambahan ii. ada banyak terdapat di merata-ratasedia atau dapat berhubungan mengadakan43. komunikatif komunikasi, dapat atau mudah menyampaikan sesuatumaksudperihal cara mengajar bahasa yang berfokus kepada44. audiolingualmendengar dan bertutur45. sahsiah Keperibadian, peribadiperihal menggabungjalinkan, menggabungkan,46. penggabungjalinanmencantumkan dan menjalinkankemampuan (mencapai, menghasilkan atau melakukan48. potensisesuatu)hubungan masyarakat dan budaya (cara hidup, ada47. sosiobudayaistiadat)49. konseppengertian am atau idea yang mendasari sesuatumemberi sepenuh tenaga dan perhatian dan azam50. komitmensepenuhnya kepada sesuatu51. kontekstual berkaitan dengan atau menurut konteks52. lajur ruangan di antara dua baris 200