1. CURRÍCULO FLEXIBILIZADOFLEXIBILIZAR PARAADAPTAR NO CONTEXTO DAESCOLA HOSPITALAR 2. CURRÍCULO Gimeno Sacristán (2000), propõe uma interpretaçãodo currículo a partir de seis fases ou níveis. 3. FASES OU NÍVEIS DOCURRÍCULO Currículo prescrito: refere-se a políticacurricular nacional; currículo moldado pelos professores: relaciona-seao reconhecimento do currículo que setraduz na prática, ressalta o professor como osujeito principal no processo de seudesenvolvimento; 4. Currículo apresentado aos professores: refere-seao direcionamento do currículo aosprofessores, por meio de mediadorescurriculares: livros textos, recursosaudiovisuais, meios escritos para que oprofessor possa estruturar sua prática; Currículo em ação: está relacionado com omomento que ocorre a concretização de todaintenção da prática pedagógica do professor, éa última expressão da proposta. 5. Currículo realizado: refere-se a ponte entre aintenção e a ação, e entre a teoria e prática; Currículo avaliado: está relacionado com apolítica curricular, com as tarefas nas quais seexpressam o currículo, e com os professores queselecionam os conteúdos e planejam suasatividades. 6. DEFINIÇÕES DE CURRÍCULO Gimeno Sacristán (2000 p. 21), afirma que ocurrículo configura-se como um cruzamento depráticas diversas. “Se o currículo, evidentemente, éalgo que se constroem seus conteúdos e formasúltimas não podem ser indiferentes aos contextos nosquais se configura”. Para Coll (1996, p.33), citado por Carvalho (2000),Currículo é um “elo entre a declaração de princípiosgerais e sua tradução operacional, entre oplanejamento e a ação, entre o que é preciso e o querealmente sucede nas salas de aula”, 7. PEDAGÓGICA NO CONTEXTOHOSPITALAR. Fase do currículo prescrito-Segundo Zaias 2011),naescola hospitalar, o currículo deverá traduzir um fazerque busque atender as orientações propostas pelosPCNS, a partir da perspectiva de um currículocomum, que proporcione estratégias variadas deaprendizagem, que atenda a individualidade doeducando e ofereça estímulos às singularidades dosujeito. 8. A concepção de currículo defendida pelosParâmetros Curriculares Nacionais-PCNs( 1999, p. 31), defende que: “O currículo éconstruído a partir do Projeto Pedagógico daescola e viabiliza a sua operacionalização,orientando atividades educativas, as formas deexecutá-las e definindo suas finalidades”. 9. PARA ZAIAS (2011, P.39) Currículo moldado- é preciso pensar que, na escola nohospital, as diferenças no processo de ensino eaprendizagem são características marcantes, pois cadarealidade apresenta particularidades que envolvemmaneiras de organizar o ensino que estão atreladas àrotina hospitalar, à divisão do espaço com os demaisprofissionais da saúde, as patologias das crianças e otempo de internação. 10. DA ESCOLA NO HOSPITAL AAUTORA AFIRMA QUE: Currículo apresentado aos professores- No contextohospitalar também é necessário que exista um processode discussão e participação dos professores epedagogos, com as Secretarias Estaduais de Educação,para a seleção de materiais apropriados que possamorientar o trabalho destes profissionais. Zaias(2011,p.43) 11. PARA ZAIAS (2011, P.44),Currículo em ação.No hospital há uma multiplicidade de maneiraspara a organização do ensino com os alunos quepermeiam as especificidades do processo deensino e aprendizagem no âmbito hospitalar.Dentre essas especificidades está o atendimentodo professor a um grupo de crianças em umamesma sala com níveis de escolaridadediferentes. 12. CURRÍCULO OCULTO/ CURRÍCULOREALIZADO Para Pacheco (2005), o currículo oculto, se caracterizacomo oculto por não ser previsto no currículo oficial,porém faz parte das experiências do cotidiano da práticado professor. 13. PARA ZAIAS ( 2011) Currículo realizado. No hospital essas características se fazem presentes nocotidiano pedagógico do professor, este envolve aparticipação dos pais, dos profissionais da saúde, desituações inesperadas que merecem destaque, daprópria situação da criança, além do conteúdoprogramado e previsto, podem aparecer e compor aprática pedagógica. 14. CITADO POR ZAIAS, PONTUAQUE:Currículo avaliado. No hospital a avaliação não pode acontecercom a intenção de mensurar osconhecimentos adquiridos, mas para umaconstante reflexão acerca do momento emque o aluno se encontra no processo deconstrução do conhecimento, pensando erepensando o ensino e a aprendizagem. 15. NA ESCOLA HOSPITALAR:CAMINHOS EPOSSIBILIDADES Para Carvalho (2010, p.105), “as adaptaçõescurriculares consistem em modificaçõesrealizadas pelos professores, suas estratégias deensino, organizadas às necessidades de cadaaluno.” Quanto ao conceito de flexibilização, entende-seque está atrelado ao significado deflexibilidade, o mesmo está vinculado anecessidade de conceder maior maleabilidade,facilidade de manejar algo. 16. DOCUMENTO INDIVIDUAL DEADAPTAÇÕES CURRICULARES( DIAC) Segundo, Abalo (1994), a adaptaçãocurricular individual, é uma ação educativaque implica em modificações substanciais nocurrículo, por meio do ensino individualizada,implicando assim, um alto grau deespecificidade das práticas educativas, nosentido de adequar o currículo às necessidadeeducativas a qual apresenta o educando. 17. DIRETRIZES PARA A CONSTRUÇÃODO (DIAC) NA PRÁTICA. OBJETIVO: Preparar o futuro professor na elaboração deadaptações curriculares individualizadas. 18. PROCEDIMENTOS.1. Realizar uma revisão bibliográfica sobre aescolarização hospitalar, destacando ascaracterísticas básicas desta prática,destacando as linhas de ação recomendadasnos diferentes enfoques da escolarizaçãohospitalar. 19. 2. Com uma situação concreta de atuação aoescolar em tratamento de saúde o professor irádestacar os aspectos básicos da situaçãoconcreta e delineará uma proposta deadaptação curricular individualizada.a) Anotar informações sobre a história pessoalque o levou à hospitalizaçãob) Informa-se sobre o estilo de aprendizagem. 20. 3. Estabelecer quais as necessidadeseducativas que o escolar apresenta erealizar uma proposta de adaptaçõesgerais em áreas específicas, relacionandoa ao estilo de aprendizagem do escolar. 21. 4. Uma vez completado o DIAC, cadaparticipante apresentará aos demaisparticipantes. o seu DIAC, e asproposta delineadas por cadaparticipante. 22. 4. Todos irão discutir as adaptaçõesconstruídas (DIAC) e as propostadelineadas por cada participante. 23. REFERÊNCIASABALO, R. Adaptações curriculares: Teoría y práctica.Escuela Españla. Madrid, 1989.BRASIL, MEC. Parâmetros curriculares nacionais:Adaptações curriculares estratégias para educação dealunos com necessidades educacionais especiais. Brasília,1999.CARVALHO, R.E. Escola Inclusiva: A reorganização dotrabalho pedagógico. Porto Alegre: Mediação, 2010.COLL, C. Psicologia e currículo: uma aproximaçãopsicopedagógica à elaboração do currículo escolar. SãoPaulo: Ática, 1997.GARDNER, H. O que é um Estilo de Aprendizagem?Disponível em:http://sitededicas.ne10.uol.com.br/art_estilos1.htm#link.Acesso em: 15 de Setembro/2014. 24. FERREIRA, A.B.H. Miniaurélio: o minidicionário da línguaportuguesa. Editora: Positivo. Curitiba, 2008.GIMENO SACRISTÁN, J. O Currículo: uma reflexão sobre aprática. 3ª.ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.LOPES. A. C. Políticas Curriculares: Continuidade oumudanças de rumo? Revista Brasileira de Educação, nº 26, p.109-118, Mai./jun./Jul./ Ago. / 2004.MATOS, Elizete Lúcia Moreira; MUGGIATI, Margarida. M.Teixeira de Freitas. Pedagogia Hospitalar. Curitiba: EditoraUniversitária Champagnat, 2001.PACHECO, J. A. Escritos curriculares. São Paulo: Cortez,2005.07/10/1424 25. PERRENOUD, P. Os desafios da avaliação no contexto dosde Aprendizagem plurianuais. In: PERRENOUD. Et al. Ascompetências para ensinar no século XXI: dos Aformação dos professores e o desafio da avaliação. PortoAlegre: Artmed, 2002, p.35-39.SILVA, M.R. Currículo e competências: a formaçãoadministrada. São Paulo:Cortez, 2008. 26. QUESTÕES ESSENCIAISDO CURRÍCULOÉ processo contínuo de tomada de decisões?É um dispositivo predeterminado de resultados?É um projeto elaborado pela comunidade educativa?É um projeto marcado por interesses individuais dos aprendentes?QUESTÃO PARA O FORUN.1) MEDIANTE AS LEITURAS PROSTA IDENTIFIQUE OS ASPECTOSESSENCIAS PARA CONSTRUÇÃO DE UM CURRÍCULOFLEXIBILIZADO ,ABORDANDO SUA RELAÇÃO COM A PRÁTICAPEDAGÓGICA NO CONTEXTO HOSPITALAR.