PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN (KPS 3014) OBJEKTIF PEMBELAJARAN MEMBERI KESEDARAN TENTANG KEPENTINGAN PENGURUSAN DAN PEMBELAJARAN MEMAHAMI KONSEP MENGURUS PEMBELAJARAN PERSPEKTIF MULTIDISIPLIN PENGURUSAN PEMBELAJARAN KAJIAN PENGURUSAN PEMBELAJARAN PELAJAR PENGENALAN Mengapakah pengurusan dan pembelajaran itu penting dalam bidang/profesion anda? Apakah maksud konsep mengurus pembelajaran yang biasa dipakai dalam bidang anda? Implikasi terhadap pelajar, guru, sekolah, masyarakat dan negara Faktor mempengaruhi Langkah mengatasi Cabaran, kekangan dan halangan Mengapakah pengurusan dan pembelajaran itu penting dalam bidang/profesion anda? Pengurusan menambah pengetahuan Pengurusan meningkatkan mutu amalan kerja guru Pengurusan yang cekap menambahkan produktiviti Mendapatkan keredaan Allah MAKNA PENGURUSAN Pengurusan boleh didefinisikan sebagai: aktiviti yang teratur (sistematis) bagi mencari jawapan kepada beberapa soalan khusus yang dikemukakan tentang sesuatu masalah yang hakikatnya (atau tabiinya) sudah dikenalpasti (Ahmad Mahdzan, 2004) Pengurusan ialah satu proses merancang, mengelola, memimpin dan mengawal daya usaha ahli-ahli organisasi dan menggunakan sumber-sumber lain untuk mencapai matlamat yang ditentukan (Stoner,1984). Pengurusan merupakan satu proses mendapatkan kerjasama kakitangan secara berkesan untuk mencapai matlamat (Robbins,1984). Pengurusan mencakupi bagaimana sumber-sumber seperti kewangan, manusia dan alat-alat digembleng dan digunakan untuk mencapai matlamat organisasi (Shukur,1988). Apakah kaedah pengurusan yang biasa dipakai dalam bidang anda? Pendekatan dan Kaedah Pengurusan: i. Berpusatkan Pelajar ii. Berpusatkan Bahan iii. Berpusatkan Guru iv. Berpusat Pelajar, Bahan dan Guru Pendekatan dan Kaedah Khusus i. Pengurusan Bahan Pembelajaran ii. Pengurusan Tempat iii. Pengurusan Masa iv. Pengurusan Siapa Yang Mengajar Konsep Guru dan Profesional Guru yang profesional haruslah mampu menguasai dan mengurus 7 jenis pengetahuan berikut : Pelajar Pedagogi Kurikulum Konten-pedagogi Kandungan mata pelajaran Konteks pendidikan di Malaysia Tujuan dan falsafah pendidikan di Malaysia (Pedagogical Content Knowledge â Shulman, L.S. ) Pengurusan Pembelajaran Dari Pelbagai Aspek Tradisional Moden Barat Islam Cina India Pembelajaran Sepanjang Hayat Pengurusan Sekolah Menurut Sharpe (1989), sekolah merupakan organisasi yang unik dan tidak terdapat pada mana-mana organisasi di dunia. Keunikan ini memerlukan pengurus yang berpengetahuan dan berkemahiran yang tidak dipunyai oleh pengurus organisasi lain. Tiga ciri yang menjadikan organisasi sekolah kini paling sukar ditadbir: Sekolah dan sistemnya adalah organisasi manusia. Klien dan bahan mentahnya manusia, sumbernya manusia dan matlamatnya berkait dengan manusia Kumpulan sasaran manusia- kanak-kanak dan remaja yang kompleks dalam period perkembangan mental, fizikal, emosi dan sosial. Matlamat utama sekolah berkait dengan pendidikan. Pendidikan berkait dengan pembelajaran, perkembangan dan pembangunan diri manusia. Manusia adalah modal insan atau aset utama sesebuah negara. Menurut Abd Rahim Abd Rashid (2001), pengurusan organisasi sekolah perlu kreatif dan inovatif bagi membentuk sesebuah sekolah organisasi yang dinamis- pengetahuan baru, budaya saintifik, penyebaran teknologi maklumat dan pembangunan potensi manusia. Namun,menurut Senge (2000), sekolah merupakan institusi yang paling lambat berubah, masih konservatif dan mengekalkan amalan tradisional yang tidak sesuai dengan kehendak semasa. Lantaran itu, pengurusan strategik di kalangan pengurus di sekolah-sekolah amat penting bagi wujudkan sekolah yang berkesan. MATLAMAT PEMBELAJARAN DIDIK (educere) LATIH (educare) llmu Berterusan Belajar untuk belajar Belajar untuk keterampilan Kemahiran Terbatas PENDIDIKAN (education) MASYARAKAT INDIVIDU Warisan Kebudayaan Pengembangan Potensi Potensi + Sejahtera + Warisan Pendidikan ialahâ¦â¦. NEGARA KELUARGA ekonomi politik sosial keselamatan alam sekitar globalisasi Keamanan Kebebasan ilmu Sejahtera iii. Pendidikan ialah sistem âPendidikan ialah satu sistem perkembangan intelektual, jasmani, kerohanian dan emosi.â (Aristotle: 384 S.M. â 322 S.M.) iv. Pendidikan ialah proses âPendidikan sebagai proses membentuk kecenderungan asasi yang berupa kepercayaan dan perasaan terhadap alam sejagat dan sesama manusia. Pendidikan juga suatu proses bagi mengatur dan menambah pengetahuan yang dimiliki supaya dapat hidup dengan lebih selamat.â (John Dewey: 1933) v. Pendidikan ialah penambahan ilmu âPendidikan ialah untuk menambahkan ilmu untuk menghampirkan diri dengan kesempurnaan fitrah dan memahami daya usaha yang terdapat pada bakat dan watak seseorang.â (Stuart Mill) vi. Pendidikan ialah mendidik âPendidikan ialah mendidik iaitu memimpin keluar. Pendidikan berlaku melalui tunjuk ajar, latihan dan indoktrinasi.â (Ducasse) 2.2.3 Konsep & Pengertian Pendidikan Dalam Islam Tarbiah (Mengasuh/ Memelihara/ membaiki) Taâdib (Mendidik/ membentuk adab & akhlak Taâlim (Pengajaran) MAKHLUK Dalam Islam, tarbiah, taâdib dan taâlim bergabung untuk melahirkan insan terdidik: Berilmu Mempunyai kesedaran Menghayati Menginsafi Beramal âHanya yang takut kepada Allah dari hamba-hamba-Nya ialah ulama.â (Surah Fatir:28) Dimensi Interinksik Dimensi Instrumental WARGANEGARA YANG BAIK KESAN PENDIDIKAN: M A L A Y S I A Percaya & patuh kepada Tuhan Berilmu Berketerampilan Berakhlak Bertanggungjawab Sejahtera diri Berupaya memberi sumbangan kepada kesejahteraan & kemakmuran keluarga masyarakat negara Tahap Pengurusan Kurikulum Bilik Darjah TAHAP PERKARA Perancangan Implementasi Penilaian Analisis keperluan dan persiapan dokumen kurikulum Pelaksanaan sebenar kurikulum di bilik darjah. Penilaian bagi keperluan pembaikan atau perubahan kurikulum Who will bridge the gap between theory and practice ? TEACHERS !! BUT HOW????? KNOW IT UNDERSTAND IT APPRECIATE IT BE SERIOUS ABOUT IT ACTIVELY INVOLVED BE PROACTIVE THINGS WILL CHANGE FOR THE BETTER Teachers Might Contribute And Influence Policy Making !!! Prinsip pengajaran Merancang : pengajaran perlu dirancang mengikut fasa dan turutan Set induksi: aktiviti ringkas bagi menarik minat dan perhatian Penyampaian: Apakah langkah guru dan pelajar (aktiviti) sesuai dengan masa, bahan, aras pencapaian Penutup: mengukuh isi, penilaian, merumus Kepelbagaian teknik: -Memerlukan kreativiti guru. -Mengekalkan tumpuan pelajar -Unsur kepelbagaian -(ambil kira faktor masa, jumlah murid, bahan, kesukaran dll) Penglibatan pelajar: -Bersifat dua hala, mesra, kondusif, aktif -Semua terlibat/ tiada yang tersisih -Interaksi lebih membina -Ch. Menyoal, beri pandangan, pendapat, masalah, melakun, berhujah,dll Ambil kira perbezaan Individu: Murid mempunyai keupayaan, minat dan bakat berbeza. Perhatian perlu diberi di atas kewujudan unsur kepelbagaian tersebut. Langkah: beri perhatian, ulang-ulang isi, latih tubi, darjah kesukaran kurikulum perlu diambil kira. Guru perlu peka kepada reaksi pelajar seperti bising, resah, murung, tiada reaksi, lesu dll kerana ini mencerminkan reaksi terhadap pengajaran guru Guru perlu sentiasa muhasabah sepanjang proses mengajar dengan kecerdikan akal budinya. Pengalaman sedia: kaitkan p&p dengan pengalaman sedia pelajar contoh: ulang pelajaran lepas, soal jawab pengalaman lalu, ceritakan pengalaman, kata kunci ini penting sebelum guru memulakan pengajaran kerana murid sukar menerima pelajaran âsecara mengejutâ dalam keadaan âvakumâ Merangsang fikiran murid melalui soalan, âcabar mindaâ, âramalanâ,âfikir bersamaâ kata kunci: Jangan terus puas hati dengan jawapan pertama pelajar. Berikan âprovokasiâ Gagne (1974) menyatakan pembelajaran adalah: Perubahan pemikiran Perubahan kebolehan Perubahan tingkah laku Berkaitan dengan minat, sikap dan nilai yang dipegang dan diamalkan Pembelajaran memerlukan rangsangan supaya meninggalkan kesan lebih bermakna Prinsip Pembelajaran Latihan â murid dapat mengaplikasi apa dipelajari dan dapat mengukuhkan pengetahuan yang diterima dari guru Kondusif: suasa pembelajaran yang selesa dari segi minda, fizikal, emosi, rohani Bermatlamat: pengajaran berfokus akan memudahkan murid mengikuti secara teratur dan sistematik dari senang ke susah, maujud ke abstrak dekat kepada jauh dll Penglibatan aktif: pelajar perlu dilibatkan dalam proses p&p. supaya pengajaran lebih hidup, ceria dan bermakna Persediaan awal: Persediaan guru dari segi memahami kandungan, persediaan bahan, latar belakang murid Mengkaji murid: analisis terhadap minat, kecenderungan, bakat, keperluan Unsur dorongan: Suasana pengajaran berbentuk dorongan dan meyakinkan murid. Elakkan merendahkan keupayaan. Banyakkan pujian, sokongan, penghargaan guru. Faktor mempengaruhi kesediaan belajar Kematangan fizikal- berupaya dari segi kognitif, afaktif dan kemahiran Mengekalkan perhatian â beri tumpuan pengajaran guru, tumpuan mendengar, tumpuan minat Dorongan: penggerak untuk menimbul dan mengekalkan minat Sosial dan persekitaran: ajar murid sedia menerima orang lain, prihatin terhadap sekitar, tidak egosentrik, sedia terima pendapat Pengalaman sedia: murid lebih sedia dan yakin belajar sekiranya bahan pembelajaran berkaitan dengan pengalaman mereka Kajian-Kajian Untuk Meningkatkan Standard Kualiti Apakah yang patut dikaji - Kaedah pembelajaran semasa - Teknik pengajaran yang sesuai dengan keadaan semasa - Isu-isu dan perubahan sistem pembelajaran kini - Buku teks - Perbandingan sosiologi murid zaman kini Refleksi Mengapa mengajar dikatakan sebagai satu seni? Apakah matlamat pengajaran yang agak sukar untuk dicapai: menyampaikan maklumat? menguasai kemahiran? membentuk nilai dan sikap? berfikir secara kritis dan kreatif? menjadikan murid berdikari?