Guia de estudios para el ambito de la educacion

SEMESTRE 2016-111 DEAGOSTO A 26 DE NOVIEMBRE DE 2015 1 UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA ASIGNATURA: DEPyPE TERCER SEMESTRE Mtra. Cecilia Montiel Ayometzi Ayudante académico: Oscar Durán Meza Semestre 2016-1 INTRODUCCIÓN El campo del diseño y evaluación de planes y programas de estudio está hoy en día siendo fuertementeimpactado e influido por las demandas que, con relación a los proyectos de formacióneducativaensusdistintosniveles,tienenvariossectoresdelasociedadasí comoporloscambiosendeterminadasáreasdelconocimientocientíficoytecnológico; losrequerimientosquesederivandelosconvenioseconómicosregionalese internacionalesenprocesoydela modernización educativa nacional y el surgimiento de prioridades en las necesidades sociales a atender, entre otros. La generación de propuestas en este campo requiere de la concurrencia articulada tanto deespecialistasformadosenelcampodeldiseñoyevaluacióncurricular,comode profesionistasdelosdiferentescamposdisciplinariosafindecimentarlasenuntrabajo académico sólido especializado en la didáctica. Loanteriornosremiteasubrayarlaimportanciaqueelconocimientoteórico- metodológicodeldiseñoyevaluacióndeplanesyprogramasdeestudiotienepara aquellosprofesionalesinvolucradosointeresadosenincursionarenproyectosdeesta naturaleza, a fin de que se formen en la materia, considerando las distintas dimensiones del campo. En este contexto, es relevante para los interesados en formarse en esta materia, no solo asumirlaimportanciadelograrunaformaciónpedagógicasinoasumirlacontextualizada en el marco de las tendencias, políticas y programas que subyacen a toda propuesta en el campo. Por lo que, se parte de considerar la importancia de esta asignatura cuyo estudio nos posibilita el generar propuestas concretas en proyectos de esta índole, para lo cual se brinda un espacio académico de formación y reflexión. SEMESTRE 2016-111 DEAGOSTO A 26 DE NOVIEMBRE DE 2015 2 OBJETIVOS Los objetivos de este curso son: • Identificar, comprender y aplicar los aspectos conceptuales y metodológicos específicos del diseño y evaluación de PyPE. •Conocerlosfactoresinstitucionales,políticosyéticosquecondicionaneldiseñoy evaluación de PyPE • Diseñar un PyPE del área de su interés. • Elaborar una propuesta e instrumentos de evaluación de un PyPE. UNIDAD I. TENDENCIAS CONTEMPORANEAS DE LOS PyPE En esta unidad se pretende que los estudiantes se introduzcan en el campo de estudio de losPyPEdiferenciandosusnocionesmásrelevantesycontextualizandoelimpactode distintascorrientesdepensamientoenestecampoennuestropaísenlasdécadasmas recientes. Contenidos temáticos: -Introducción al campo de estudio de los PyPE -Proceso de diseño de planes de estudio vs proceso de desarrollo de programas -Aproximaciónsocio-históricadelimpactodedistintascorrientesdepensamientoenel campo en nuestro país de 1970 a la fecha actual. UNIDAD II. DISEÑO DE PyPE Elpropósitodeestaunidadesquelosalumnoscomprendanlasdistintaspropuestas teórico-metodológicasdediseñodePyPE.Asimismo,sepretendequeidentifiquenlos elementos mínimos a considerar en la presentación de un proyecto ydiseñen un plan de estudios de su interés. Contenidos temáticos: -Propuestasmetodológicasdediseñocurricular:Lasperspectivasclásicas,elenfoque técnico-sistémico,elsocio-crítico,elconstructivismo,unapropuestasistemáticay operativa, la perspectiva de vinculación con el trabajo. -ElementosmínimosdeunproyectodetrabajodecreacióndeunPyPE:contexto, fundamentos,objetivos,contenidos,metodologíaeducativa,recursos,condicionesy criterios de evaluación. -DiseñodelosPyPE:elmodelodediseñocurricular(justificaciónycondiciones),los procesosteóricosytécnicos,elmarcoteórico(fundamentación)delproyecto(plande estudios),ladiscusiónyseleccióndesusobjetivosdeaprendizajeyperfilesdeingresoy egreso del estudiantado, la discusión, selección y ordenamiento de contenidos y áreas de formación,laelecciónyjustificacióndelaslíneasmetodológicas;loscriteriosy SEMESTRE 2016-111 DEAGOSTO A 26 DE NOVIEMBRE DE 2015 3 condicionesdeegresoyevaluaciónsistemáticadelosestudiantes;lasíntesisformaldel proyectoysusprocesosdevaloracióncolegiadaeinstitucional,laevaluación interna del proyecto(determinacióndepertinencia,consistenciaycongruenciaestructuraly conceptual). UNIDAD III. EVALUACIÓN DE PyPE El propósito de esta unidad es que los alumnos analicen las distintas propuestas teórico- metodológicasdeevaluacióndePyPE.Asimismo,sepretendequelosalumnoselaboren los instrumentos para realizar la evaluación interna del proyecto diseñado previamente. Contenidos temáticos: -La evaluación de los PyPE. Antecedentes, funciones y propuestas metodológicas. -Modalidades de evaluación interna y externa.Análisis de caso sobre evaluación de PyPE externa. -Evaluacióndelos PyPE: el establecimiento de los objetivos de la evaluación, la elección delametodologíadeevaluación,laidentificacióndelasfuentesdeinformaciónylos instrumentosparalarecoleccióndedatos,laconstrucciónypruebadeinstrumentos,la recoleccióndeinformación:controlesycondiciones,elanálisisdedatos:cuantitativosy cualitativos, la valoración: conclusiones y recomendaciones, la integración del informe de evaluación. METODOLOGIA DE TRABAJO Se llevaran a cabo una serie de actividades como son: Discusióngrupalenclasedelosmaterialesbásicosdelectura,leídosyanalizados previamente. Exposición de distintos temas por parte de los alumnos. DiseñoypropuestadeevaluacióndeunPyPEporpartedelosalumnos(en equipos). Intervenciónyasesoríaporpartedelaprofesoradurantelasactividadesdela clase. Lasclasessedesarrollarántipotaller,porloqueserequierequelosequipos trabajen fuera del aula sus avances y los presenten en cada sesión. SEMESTRE 2016-111 DEAGOSTO A 26 DE NOVIEMBRE DE 2015 4 EVALUACION DEL APRENDIZAJE Los requisitos para acreditar la asignatura son: Asistir como mínimo al 80% de las clases y ser puntual. Participar en los análisis y en las discusiones en clase. Exponer en forma grupal los temas asignados durante el semestre. Desarrollar los trabajos solicitados: avances y presentación del diseño y propuesta evaluación del PyPE Entregar,porescritooenformatoelectrónico,elPyPEdiseñadojuntoconlos instrumentosparalaevaluacióninternayejerciciodemetacognición:¿qué aprendimos?,¿qué dificultades tuvimos y cómo las resolvimos?, ¿qué habilidades desarrollamos?, ¿dónde podemos aplicar lo que aprendimos en el curso? Los porcentajes de evaluación son: Exposición en equipo de los temas asignados: (10%) El desarrollo y entrega de los trabajos solicitados: diseño (60%) y evaluación (20%) Ejercicio de metacognición (10%) B I B L I O G R A F I A U N I D A D I PANSZA,M.“Notassobreplanesdeestudioyrelacionesdisciplinariasenelcurrículum”, Revista Perfiles Educativos No. 36, CISE, UNAM. México, abril-junio de 1987, pp. 16 a 34. CANDAU,V.,M.“Ladidácticaylaformacióndeeducadores.Delaexaltaciónala negación” en La didáctica en cuestión. Investigación y enseñanza. Narcea, Madrid, 1987. RODRÍGUEZG.,J.“Exigenciaseducativasdelaproducciónflexible”enVolverapensarla educación, Vol. I. (Política, educación y sociedad). Morata, 2ª. Edición, 1999, pp. 371 -385. U N I D A D II DIAZBARRIGA,F.“Aproximacionesmetodológicasaldiseñocurricular:Haciauna propuestaintegral”.RevistaTecnologíayComunicaciónEducativas,ILCE.Año8,No.21, México, 1993, pp. 19-39. DIAZBARRIGA,F.,et.Al.“Metodologíadediseñocurricularparalaenseñanzasuperior” en Perfiles Educativos No.7, UNAM, México, 1984, pp.30 a 40. SEMESTRE 2016-111 DEAGOSTO A 26 DE NOVIEMBRE DE 2015 5 ARNAZ, A., J. “La planeación curricular”, 2da edición, México: Trillas: ANUIES, 1990 (reimp. 2001) Legislación sobre diseño, aprobación y modificación de planes y programas de estudio U N I D A DIII FERNÁNDEZSIERRA,Juan(1998)."Evaluacióndelcurriculum:perspectivascurricularesy enfoques en su evaluación", en Angulo Rasco, José Félix y Blanco, Nieves. (coords.) (1994). Teoría y desarrollo del curriculum. Málaga: Aljibe, pp. 297-312. QUESADAFOX,C.et.al.“ExperienciadeEvaluaciónCurriculardelaEscuelaNal.De EnfermeríayObstetricia”.EnEvaluacióncurricular:MemoriadelVIEncuentrode UnidadesdePlaneación.CuadernosdePlaneaciónUniversitaria.3ªÉpoca,Año4,No.4, Dic. 1990, UNAM, México, pp. 325 a 333. TEJADAF.,J.“Laevaluacióndeprogramas:consideracionesgenerales”,UAB,1998,Pp. 10-41.