Diretoria de Ensino Região de Itu PCNP – Física [email protected] Novembro /2012 Apresentação, expectativas e planejamento Alfabetização Científica.

Slide 1 Diretoria de Ensino Região de Itu PCNP – Física [email protected] Novembro /2012 Apresentação, expectativas e planejamento Alfabetização Científica Física Moderna Atividades Práticas ( período da tarde) Slide 2 Apresentação Expectativas Planejamento Março / 2012 Legislação Não adianta nos encontrarmos para: Falar que ganhamos pouco.... Trocar “mazelas”..... Procurar soluções que não dependem de nós.... O que podemos fazer : OT ajuda ?, qual o melhor formato ? Visitas nas escolas ? Visitas em ATPCs ? Feira (dezembro) Ônibus,lanche,café Professores com somente 2 aulas Hoje O nosso dia depende de nossas ações, portanto vamos torná-lo prazeroso Propor material: Revista Fapesp,livros, Slides, filmes, softwares, Jogos, aplicativos,etc. Pauta ? Fedbcak google docs? Slide 3 Alfabetização Científica ( A.C.) O que é ? Os alunos são alfabetizados ? e Cientificamente ? E os professores são alfabetizados ? e cientificamente ? todas as áreas ? O tema é novo ? Como iniciar uma mudança significativa ? Quem trabalha competência leitora, todas as áreas ? E a A.C. quais áreas ? Acontece atividade interdisciplinar para os alunos ? Entre os professores nos ATPCs existem momentos de interdisciplinaridade ? Proposta de atividade: Multiplicar esse material também para Professores Slide 4 Física Moderna E tema para cientista ? Quem domina esse tema ? Esta no 4º bimestre do 3ª Série, da tempo para abordá-lo ? Existe acelerador de partículas no Brasil ? E em nossas casas, alguém tem um acelerados de partículas ? O átomo e indivisível ? Quais são as 4 forças fundamentais da natureza ? No Brasil temos cientistas que pesquisam ou pesquisaram essa área ? Proposta de atividade: Multiplicar esse material também para Professores Slide 5 Atividades Práticas ( período da tarde) “Fenômenos ondulatórios - Reflexão, Difração e Interferência” Prof. Ms. Diego Aparecido Carvalho Albuquerque “Efeito fotoelétrico, LEDS e determinação da constante de Planck” Profa. Dra. Adriana de Oliveira Delgado Slide 6 Slide 7 Slide 8 “ Um grande descompasso existe hoje entre o que a escola apresenta aos alunos e o mundo deles.” “ A escola ensina, sobretudo e ainda, a física de séculos passados. Espaço e tempo ainda são grandezas absolutas; o átomo ainda é um pudim de passas formados pelos indivisíveis prótons, nêutrons e elétrons.” Sasseron Slide 9 Em um breve retrospecto percebemos que a educação é pautada na transmissão do conhecimento. Então que ciência deveria ser aprendida? As relações entre ciência tecnologia e sociedade poderiam ser uma saída viável? Magda Soares em “ O Estado do Conhecimento” afirma que: não haverá efetivamente A.C. enquanto não houver articulação entre as áreas do conhecimento. Slide 10 Paulo Freire:...a alfabetização é mais que o simples domínio psicológico e mecânico de técnicas de escrever e de ler. É o domínio destas técnicas em termos conscientes. (...) implica uma autoformação de que possa resultar uma postura interferente do homem sobre seu contexto.(p.111, 1980) Saberes habilidades que utilizarão em diferentes contextos e não apenas nos escolares dando condição de se tornarem cidadões no mundo atual. Slide 11 Sasseron sugeri três eixos estruturantes para A.C. 1- Compreensão básica de termos, conhecimentos e conceitos científicos fundamentais. 2- Compreensão da natureza das ciências e dos fatores éticos e políticos que circundam sua prática. 3- Entendimento das relações existentes entre ciência,tecnologia, sociologia e meio ambiente. Slide 12 Sugere ainda alguns indicadores para verificar o nível em que se encontram, enfatizando que as A.C. esta sempre em constante mudanças. Seriação de informações Organização de informações Classificação de informações Levantamento de hipóteses O teste de hipóteses A justificativa A previsão A explicação Modelos explicativos Slide 13 Na sala de aula: quais práticas podemos utilizar?  Trabalhos em grupo  Discussões com alunos/com professores  Relatórios/gráficos/tabelas  Experimentos  Uso das TICs  Interdisciplinaridade Slide 14 "Com mais gente estudando, a posse de um diploma de nível superior deixa de ser um diferencial suficiente; e características cognitivas e afetivas são cada vez mais valorizadas, como as capacidades de resolver problemas, trabalhar em grupo, continuar aprendendo e agir de modo cooperativo, pertinente em situações complexas.“ Sasseron Slide 15 Algumas ideias já conhecidas:  Mudança de papéis: atitudes e ações  Mudança na concepção do que seja ensinar e do seja aprender  Ensinar conteúdo científico é importante; mas é imprescindível não menosprezar o fazer investigativo, próprio das ciências. Slide 16 Slide 17 Quantas Pessoas (alunos, médicos, engenheiros, professores, etc.) assistiram o Jornal Nacional? Vamos potencializar a Alfabetização Científica e multiplicá-la entre todos aqueles que estão ao nosso redor. Perguntas???? Slide 18 Física Moderna Slide 19 Grécia antiga Água, Terra, Ar, Fogo e Eter Galileu Galilei, Isaac Newton (século XVII) Mecânica clássica Século XVIII 1 Revolução Industrial Slide 20 Física Moderna Século IXX 2 Revolução Industrial Slide 21 Dalton Átomo rígido(bola bilhar) Thompson Descobriu elétrons(prêmio Nobel 1906) Átomo composto ‘pudim de passas’ Raios catódicos Física Moderna Slide 22 Rutherford Estudante de Thompson Espalhamento por folha de ouro Bohr Modelo semi-clássico do átomo Física Moderna Slide 23 O Fim da Física “Agora, não há mais nada novo para ser descoberto pela Física. Tudo o que nos resta são medições cada vez mais precisas.” (Lord Kelvin, matemático, físico e presidente da Royal Society Britânica) Física Moderna Slide 24 Planck Mecânica Quântica Einsten Teoria relatividade Efeito fotoelétrico Teoria do Campo Unificado Heisenberg Princípio da incerteza E muitos outros........ Evolução das descobertas Física Moderna Slide 25 Quantas e quais são as partículas elementares que compõem a matéria observada atualmente em nosso universo ? Do ponto de vista teórico, o conceito que define uma partícula elementar é, antes de tudo, de natureza abstrata e matemática. Todas as partículas elementares são descritas por objetos matemáticos denominados funções de ondas, essas partículas precisam ser acomodadas no modelo aceito hoje em dia, que é chamado de Modelo Padrão (M.P.) Modelo Padrão (M.P.) Física Moderna Slide 26 Slide 27 Partículas Elementares Slide 28 Física Moderna Revista FAPESP Slide 29 Física Moderna Bóson de Higgs Slide 30 Física Moderna Bóson de Higgs Slide 31 Física Moderna Bóson de Higgs Slide 32 Slide 33 Referências: ABDALLA, M.C.B. O discreto Charme das Partículas Elementares:São Paulo:editora UNESP,2006 CACGAPUZ, A. et.al. A Necessária Renovação do Ensino das Ciências. São Paulo: Cortez, 3. ed. 2011. FREIRE, P. Educação como prática da liberdade.São Paulo:Paz e Terra, 1980. SASSERON, L.H et al. Ensino de Física, Cengage Learning,2011. SÃO PAULO. Secretaria da Educação. Currículo do Estado de São Paulo:Ciências da Natureza e suas tecnologias/Secretaria da Educação;Coordenação geral, Maria Inês Fini;coordenação de área, Luis Carlos de Menezes, São Paulo, SEE 2010 SOARES, M. Alfabetização no Brasil – O estado do conhecimento.Brasília: INEP/MEC, 1989. /www.if.ufrgs.br/~moreira/Livro_Mapas_conceituais_e_Diagramas_V_COMPLETO.pdf http://hands-on-cern.physto.se/ani/acc_lhc_atlas/lhc_atlas.swf http://www.sprace.org.br/SPRACE/sprace-game http://phet.colorado.edu/pt_BR/simulations/category/physics http://ambiente.educacao.ba.gov.br/ http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&v=wkRKsE1EZcI&NR=1 http://www.fisica.ufpb.br/~romero/ http://fisicamodernaexperimental.blogspot.com.br/2010/12/uma-simulacao-em-flash-do- experimento.html http://revistapesquisa.fapesp.br/2012/08/10/quebra-cabeca-em-expansao/ http://www.particulas.net.br/ Todos os sites acessados em novembro 2012.