06110192_2

PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ELEKTRONIK DALAM MENINGKATKAN KUALITAS HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS X DI MAN 3 MALANG SKRIPSI Oleh: ROISATUL ISLAMIYAH 06110192 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG JULI, 2010 i PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ELEKTRONIK DALAM MENINGKATKAN KUALITAS HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS X DI MAN 3 MALANG SKRIPSI Diajukan dalam Rangka Penyusunan Skripsi Program Sarjana (S-1) PadaJurusan Pendidikan Agama Islam Fakultas Tarbiyah (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang Oleh: ROISATUL ISLAMIYAH 06110192 PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM FAKULTAS TARBIYAH UNIVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN) MAULANA MALIK IBRAHIM MALANG JULI, 2010 ii LEMBAR PERSETUJUAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ELEKTRONIK DALAM MENINGKATKAN KUALITAS HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS X DI MAN 3 MALANG SKRIPSI Oleh: Roisatul Islamiyah NIM. 06110192 Telah Disetujui Oleh: Dosen Pembimbing, Rahmawati Baharuddin, MA NIP. 197207152001122 001 Mengetahui, Ketua Jurusan Pendidikan Agama Islam Dr. H. Moh. Padil, M. Pd.I NIP. 196512051994031 003 iii LEMBAR PENGESAHAN PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ELEKTRONIK DALAM MENINGKATKAN KUALITAS HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS X DI MAN 3 MALANG SKRIPSI Dipersembahkan dan disusun oleh: Roisatul Islamiyah (06110192) Telah dipertahankan di depan dewan penguji pada tanggal 30 Juli 2010. Dan telah dinyatakan diterima sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh Gelar Strata Satu (S-1) Sarjana Pendidikan Islam (S. Pdi) Pada tanggal: 30 Juli 2010 Panitia Ujian Tanda Tangan Ketua Sidang Dr. H. Masduki, MA NIP. 196712311998031 011 :_____________ Sekretaris Sidang Rahmawati Baharuddin, MA NIP. 197207152001122 001 :_____________ Pembimbing Rahmawati Baharuddin, MA NIP. 197207152001122 001 :_____________ Penguji Utama Prof. Dr. H. Baharuddin, M. Pdi NIP. 195612311983031 031 :_____________ Mengesahkan, Dekan Fakultas Tarbiyah UIN Maulana Malik Ibrahim Malang Dr. M. Zainuddin, MA NIP. 196205071995031 001 iv PERSEMBAHAN Rasa syukur ku panjatkan kepada-Mu ya Allah,,,atas keni’matan di dunia yang engkau berikan padaku,,,,serta atas karunia dan petunjuk-Mu engkau beri aku kesempatan hidup. Kupersembahkan karya kecil ini sebagai rasa terima kasihku kepada....... Suamiku (Sugianto) tercinta yang sudah memotivasi saya guna terselesainya skripsi ini. Ayah dan Ibu Tecinta yang tiada letih mencurahkan kasih sayang dan perhatiannya dalam keadaan apa pun walau dengan jarak jauh sekalipun. Selalu memberikan Motivasi dan bimbingan serta lantunan do’a mereka yang selalu menyertai langkah penulis. Adikku Novi dan Ziyah yang selalu memberi semangat yang amat berarti hingga saya lulus Perguruan Tinggi Negeri. v MOTTO _:¦ _|¸| ¸_,¸,. ,¸,´¸ ¸«.>¸>'!¸, ¸«L¸s¯¡ .l¦´¸ ¸«´..>'¦¸¸l¸..>´¸ _¸.l!¸, ´_¸> _.>¦¿¸| ,`,´¸ ´¡> `¸ls ¦ _.¸, _. _s .¸¸,¸,. ´¡>´¸ `¸ls¦ _¸¸..¸.l!¸, ¸¸__¸ Artinya:“Serulah(manusia)kepadajalanTuhan-mudenganhikmah dan pelajaranyangbaikdanbantahlahmerekadengancarayangbaik. SesungguhnyaTuhanmuDialahyanglebihmengetahuitentang siapayangtersesatdarijalan-NyadanDialahyanglebih mengetahui orang-orang yang mendapat petunjuk (An-Nahl: 125).” 1 1 Mahmud, Junus. Tarjamah Al Quran Al Karim. (Bandung : Al-Ma’arif 1989) hlm. 224 vi Rahmawati Baharuddin, MA Dosen Fakultas Tarbiyah Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang NOTA DINAS PEMBIMBING Hal : Skripsi Roisatul IslamiyahMalang, 28 Juli 2010 Lamp. : 2 (dua) Eksemplar Kepada Yth. Dekan Fakultas Tarbiyah (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang di Malang Assalamu’laikum Wr.Wb. Sesudahmelakukanbeberapakalibimbingan,baikdarisegiisi,bahasa maupuntehnikpenulisan,dansetelahmembacaskripsimahasiswatersebutdi bawah ini: Nama : Roisatul Islamiyah NIM : 06110192 Jurusan : Pendidikan Agama Islam (PAI) Judul Skripsi : Penggunaan Media Pembelajaran Elektronik dalam Meningkatkan Kualitas Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas X di MAN 3 Malang. Makaselaku Pembimbing,kamiberpendapatbahwaskripsitersebutsudahlayak diajukan untuk diujikan. Demikian, mohon dimaklumi adanya. Wassalamu’laikum Wr.Wb. Pembimbing, Rahmawati Baharuddin, M. Ag. NIP. 197207152001122 001 vii SURAT PERNYATAAN Dengan inisaya menyatakan, bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernahdiajukanuntuk memperolehgelar kesarjanaanpada suatu perguruan tinggi,dansepanjangpengetahuansaya,jugatidakterdapatkaryaataupendapat yangpernahditulisatauditerbitkanolehoranglain,kecualiyangsecaratertulis diacu dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar rujukan. Malang, 28 Juli 2010 Roisatul Islamiyah viii KATA PENGANTAR Bismillaahirrohmaanirrohiim SegalapujisyukurpenulispanjatkankepadaAllahSWT.,yangtelah memberikanrahmat,nikmat,taufiksertahidayah-Nyasehinggapenulisdapat menyelesaikanskripsiini,yangmerupakansalahsatusyaratgunamemperoleh gelarSarjanaPendidikan padaFakultasTarbiyahJurusanIlmuPengetahuan Sosial (PAI) Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. Shalawat serta salam semoga senantiasa terlimpahkan kehadirat junjungan kitaNabiMuhammadSAW.,besertakeluarga,parasahabatnya,dan seluruh pengikutnya. Bukanlah suatu hal yang mudah bagi penulis untuk menyelesaikan skripsi ini,karenaterbatasnyapengetahuandansedikitnyailmuyangdimilikipenulis. Akantetapiberkat rahmatAllahSWTdan dukungan sertabantuandari berbagai pihak,makaskripsiinidapat diselesaikan.Olehkarenaitu penulisdengantulus menyampaikan rasa terimakasih kepada: 1. Ayahanda M. Yahya Hayyun “Almarhum” dan Ibunda Muri’ah Tecinta yang tiadaletihmencurahkankasihsayangdanperhatiannyadalamkeadaanapa punwalaudenganjarakjauhsekalipun.SelalumemberikanMotivasidan bimbingan serta lantunan do’a mereka yang selalu menyertai langkah penulis. 2. Prof. DR. H. Imam Suprayogo, selaku Rektor Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. ix 3. Dr.M.Zainuddin,MA selaku DekanFakultasTarbiyahUniversitasIslam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. 4. BapakPadil,M.Pdi. selakuKetuaJurusanPendidikanAgamaIslam Universitas Islam Negeri (UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. 5. IbuRahmawatiBaharuddin,. selakudosenpembimbing,terimakasihatas segalanasehat,petunjuksertakesabaranselamamembimbingpenulis, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik. 6. Suamiku(Sugianto)tercintayangsudahmemotivasisaya gunaterselesainya skripsi ini. 7. AdikkuNovidanZiyahyangselalumemberisemangatyangamatberarti hingga saya lulus Perguruan Tinggi Negeri. 8. SegenapBapakdanIbuDosenUniversitasIslamNegeri(UIN) Maulana MalikIbrahimMalang,khususnyaBapakdanIbuDosenFakultasTarbiyah, atas segala bimbingan dan bantuan. 9. BapakDrs.ImamSujarwo,M.Pd. selaku KepalaSekolahSMANegeri2 Batu,yangtelahmemberikanizinkepadapenulisuntukmengadakan penelitian. 10. Bapak Mujaini, M. Ag, selaku guru fiqih MAN 3 Malang. Terima kasih atas waktu dan kesediaan bapak dalam memberikan informasi. . 11. Bapak,IbugurudanStafKaryawanMAN3Malang yangtelahmembantu kelancaran pelaksanaan penelitian. x 12. Teman-temankumulaiakumasukkuliahhinggaakululusperguruantinggi dansemuapihakyangtelahmembantudanturutsertapenulisdalam menyelesaikan skripsi. Semogaamalkebaikanmerekadapatditerimasertamendapat balasandariAllahSWT.Semogadicatatsebagaiamalyangshalehdan bermanfaat, Amin. Besar harapan penulis, semoga skripsi ini bermanfaat bagi masyarakat pada umumnya dan bagi penulis pada khususnya. Walaupundalampenulisanskripsiinipenulistelahmencurahkan segalakemampuan,namun penulismengakuimasihbanyakkekurangandan kekhilafandi dalampenyusunanskripsi ini.Kepadasemuapihakyang mendapatiketidaksempurnaandalampenyusunanskripsiini,denganrendah hati penulis mohon bimbingan untuk kemajuan di masa mendatang. Akhirnya hanyakepadaAllahSWT., penulissenantiasamemohonmaghfirohdan ridho-Nyaataspenyusunandanpenulisanskripsiini,AminYaRobbal Alamin. Malang, 28 Juli 2010 Penulis xi DAFTAR TABEL Tabel 1 : Hasil Penilaian Siswa Siklus I Tabel 2 : Rekapitulasi Hasil Penilaian Siswa Pada Siklus I Tabel 3 : Hasil Penilaian Siswa Siklus II Tabel 4 : Rekapitulasi Hasil Penilaian Siswa Pada Siklus II Tabel 5 : Hasil Penilaian Siswa Siklus III Tabel 6 : Rekapitulasi Hasil Penilaian Siswa Pada Siklus III xii DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 : Instrumen Penelitian Lampiran 2 : Kalender Akademik Lampiran 3 : Perhitungan Pekan Efektif Lampiran 4 : Program Tahunan Lampiran 5 : Program Semester Lampiran 6 : Silabus Lampiran 7 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Lampiran 8 : Foto Dokumentasi Lampiran 9 : Surat Izin Penelitian Lampiran 10 : Surat Keterangan Penelitian Lampiran 11 : Bukti Konsultasi Lampiran 12 : Daftar Riwayat Hidup xiii DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL......................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN........................................................................... iii HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... iv HALAMAN MOTTO....................................................................................... vi HALAMAN NOTA DINAS.............................................................................. vii HALAMAN PERNYATAAN........................................................................... viii KATA PENGANTAR....................................................................................... ix DAFTAR TABEL ............................................................................................. xii DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... xiii DAFTAR ISI...................................................................................................... xiv HALAMAN ABSTRAK................................................................................... xvii BAB I:PENDAHULUAN ........................................................................... 1 A. Latar Belakang Masalah.............................................................. 1 B. Rumusan Masalah....................................................................... 6 C. Tujuan ......................................................................................... 6 D. Manfaat Penelitian ...................................................................... 7 E. Definisi Operasional.................................................................... 7 F. Sistematika Pembahasan............................................................. 8 BAB II:KAJIAN TEORI.............................................................................. 10 A. Media PembelajaranElektronik................................................. 10 1. Pengertian Media Pembelajaran Elektronik.......................... 10 2. Macam-macam Media Pembelajaran Elektronik.................. 12 3. Fungsi Media Pembelajaran Elektronik................................ 23 4. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran Elektronik ............. 25 B. Kualitas Hasil Belajar ................................................................. 26 1. Pengertian Kualitas Hasil Belajar ......................................... 26 2. Konsep Kualitas Pembelajaran ............................................. 29 xiv C. Pelajaran Fiqih ............................................................................ 35 1. Pengertian Fiqih .................................................................... 35 2. Sejarah Perkembangan Fiqih ................................................ 37 3. Sumber dan Dalil Fiqih......................................................... 39 4. Aturan-aturanFiqihyangRinciBerdasarkanPetunjuk Allah...................................................................................... 44 5. Pengembangan Materi Pembelajaran Fiqih .......................... 46 BAB III: METODE PENELITIAN............................................................... 51 A. Pendekatan dan Jenis Penelitian ................................................. 51 B. Tahap Penelitian.......................................................................... 51 C. Kehadiran Peneliti....................................................................... 58 D. Lokasi Penelitian dan Subyek Penelitian.................................... 58 E. Sumber Data................................................................................ 59 F. Teknik Pengumpulan Data.......................................................... 59 G. Analisis Data ............................................................................... 61 H. Pengecekan Keabsahan Data....................................................... 62 BAB IV: HASIL PENELITIAN.................................................................... 63 A. Latar Belakang Objek Penelitian. ............................................... 63 1. Sejarah Bertdirinya MAN 3 Malang .................................... 63 2. Mandat,NilaiKeunggulan,Visi,MisidanTujuan MAN 3 Malang................................................................................ 65 3. Profil Guru, Karyawan, dan Siswa-Siswi MAN 3 Malang... 67 4. Prestasi MAN 3 Malang........................................................ 69 5. Strategi Pengembangan Madrasah........................................ 70 B. Paparan dan Analisis Data .......................................................... 83 1. Siklus I .................................................................................. 83 2. Siklus II ................................................................................. 92 3. Siklus III................................................................................ 100 xv BAB V: PENUTUP ....................................................................................... 111 A. Kesimpulan ................................................................................. 111 B. Saran-saran.................................................................................. 112 DAFTAR RUJUKAN LAMPIRAN-LAMPIRAN xvi ABSTRAK RoisatulIslamiyah.2010. PenggunaanMediaPembelajaranElektronik dalam MeningkatkanKualitas HasilBelajarSiswa padaMata PelajaranFiqihKelasX diMAN3Malang.Skripsi, JurusanPendidikanPAI (PendidikanAgamaIslam), FakultasTarbiyah,UniversitasIslamNegeri(UIN) Maulana Malik Ibrahim Malang. Dosen Pembimbing : Rahmawati Baharuddin, M. Ag. Kata Kunci : Penggunaan Media Elektronik, Kualitas Pembelajaran Fiqih. Media pembelajaran merupakan salah satu unsur yang amat penting dalam proses belajar mengajar yang dapat dimuati pesan yang akan disampaikan kepada siswa yang berupa alat, selain itu media pembelajaranmerupakan salah satu cara untukpeningkatankualitashasil belajardanberkomunikasidengansiswaagar lebih efektif. Oleh karena itu penggunaanmedia pembelajaran saat proses belajar mengajarsangatdiperlukan. Berasaldaripemikirantersebut,penelititertarik untukmengadakanpenelitiantentang”penggunaanmediapembelajaran elektronikdalammeningkatkankualitashasilbelajarsiswapadamatapelajaran fiqih kelas X.” Adapun permasalahan yang akan di bahas dalam penelitian ini adalah: (1) Bagaimanapenggunaanmediapembelajaranelektronikdalammeningkatan kualitas hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih kelas X, (2) Apa hambatan yang dihadapiguru dalampenggunaan mediapembelajaranelektronik pada mata pelajaranfiqihkelasX,(3)Apakahadapeningkatankualitashasilbelajarsiswa dengan penggunaan media elektronik pada mata pelajaran Fiqih kelas X. Dalampenelitianinipenulismenggunakanpendekatankualitatifdengan teknikpengumpulandatamelaluiobservasi,wawancara,dandokumentasi. Adapununtukmenganalisisdatadigunakanmetodedeskriptifkualitatif,yakni uraiannya didasarkan pada gejala-gejala yang tampak. Berdasarkanhasil analisis tersebut, dapatdisimpulkan bahwa penggunaan mediapembelajaranelektronikdalammeningkatkankualitashasilbelajarsiswa padamatapelajaranfiqihkelasX diMAN3Malang sudahberjalanbaik, meskipunmasihadakekurangan-kekurangan.Halinidapatdilihatdarimedia pembelajaran yangdigunakanolehguruberdasarkanmateriyangakan disampaikan,sehingga mempermudahprosesbelajarmengajardikelas. Adapun di kelas siswa aktif bertanya tentangpelajaranyang belum dimengerti,baik pada saatdidalamkelasmaupundiluarkelas,siswaaktifmengerjakantugas-tugas yangdiberikangurudikelasatautugasdiluarjamsekolah,siswalebihaktif dalammencariinformasi yangdiberikanolehguru.Adapunhambatanyang dihadapigurudalampenggunaanmediapembelajaranelektronikpadamata pelajaranfiqihkelasXdiMAN3Malang adalahmasalahwaktu,siswakurang begituantusiasdalampelaksanaanpembelajaran,kurangnyaperhatianguru terhadap siswa. Dan siswa dalam proses belajar mengajar mengalami peningkatan xvii dalam kualitas hasil belajarnya karena siswa aktif dalam mengerjakan tugas-tugas dari guru. Denganadanyamediapembelajaran yangdilakukanolehguru,maka prosesbelajarmengajarakankondusifdansiswaakanlebihmempunyaigairah untuk aktif belajar fiqih. xviii ABSTRACT Roisatul Islamiyah. 2010.”The Use of Lesson Electronic Media in Increasing the Quality of the Result of Student’s learning in the Subject of IslamicLawforXClassinMAN3Malang”.Thesis, IslamicEducationDepartment, FacultyofTarbiyah, The StateIslamicUniversityofMaulanaMalikIbrahim Malang. Dosen Pembimbing : Rahmawati Baharuddin, M. Ag. Key Words : Electronic Media Usage, Islamic law learning quality. Lessonmediaisoneofimportantelementsintheprocessofthestudy;it canhelptotransferthelearningmessagetothestudent.Itisabletoincreaseof learningqualityandtomakeeffectivecommunicationbetweenteacherand student,sothat,lessonmediausageintheprocessofstudyisneeded.Standing from this assumption, the researcher is attracted to hold a research by the title “the UseofLesson’sElectronicMediainIncreasingtheQualityoftheResultof Student’s learning in the Subject of Islamic Law for X Class in MAN 3 Malang”. Here the problem statements of the research are formulated as follows; (1) howcanlessonelectronicmediausageincreasethequalityoftheresultof Student’slearninginthesubjectofIslamicLawforXclass?(2)Whatkindof troubleswhicharefacedbytheteacherinlessonelectronicmediausageinthe subject of Islamic Law for X class? (3) Is there any quality increasing through the use of lesson electronic media in the subject of Islamic Law for X class? Inthisresearch,theresearcherusesqualitativeapproachbycollectingthedata throughobservation,interview,anddocumentation.Inanalyzingthedata,the researcher uses descriptive qualitative method, that is describing the data based on the indications appeared. Theresearcherconcludesthatlessonelectronicmediausagecanincrease thequality of theresult ofstudent’s learning in thesubjectof IslamicLaw for X class in MAN 3 Malang has done well although there are some weaknesses. This canbeseenthroughthelessonmediausedbytheteacherbasedonthesubject explained,so,itmakestheprocessoflearningeasier.Thestudentsactivelyask question about the subject that they have not understood yet, either inside the class or outside, they always finish their tasks either inside the class or outside, and they alsomore active insearching theinformationgiven by theirteacher. In theother hand,thetroubleswhicharefacedbytheteacherinthismethodaretime management,theteacherisnotclosedtothestudent,andtheteacherhasfewer patientstoteachthestudents.However,thequalityoftheresultfstudent’s learning is increased since they actively finish their tasks from the teacher. By having lessonelectronic media, the process of learning becomes more conducive and the students have great passion to learn Islamic Law. 1 BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Mediapembelajaranmerupakansuatualatyangdapatmembantu siswapadasaatkegiatanpembelajaranberlangsung.Denganmenggunakan mediapembelajaransiswalebihmeningkatpemahamannyadan lebihaktif belajarnya, sehinggadenganmenggunakanmediasiswa meningkatkualitas hasil belajarnya. Banyakupayatelahdilakukanuntukmeningkatkankualitashasil belajarbidangstudifiqhsiswaMadrasahAliyah Negeri(MAN) 3Malang. Misalnyamemperbaikikurikulum,memilihmetodeyangtepat,dan meningkatkan kompetensi guru.Danbanyaksekaliorangmenyorotitentang penggunaan media pembelajaran. Karena media pembelajaran memiliki andil yangbesardalamrangkameningkatkankualitasdanprestasibelajarsiswa. Halinidiperkuatdenganhasilpenelitianyangmenyimpulkanbahwaproses danhasilbelajarsiswamenunjukkanperbedaanyangberartiantara pembelajaran yangtidakmenggunakanmediadenganpembelajaran yang menggunakan media. Sebagaimanadiketahui bahwadalammetodologipembelajaran ada duaaspekyangpalingpenting,yaitu metodemengajardanmedia pembelajaran sebagaialatbantumengajar.Mediapembelajarandapat mempertinggiprosesbelajarsiswayangpadagilirannyadiharapkanmampu mempertinggi hasil belajar siswa. 2 Sujana(2002:2)mengemukakanduaalasanmengapamedia pembelajaran dapatmeningkatkankualitas belajarsiswa.Pertama,media pembelajaranmemilikibeberapamanfaat,antaralain(1)pembelajaran akan lebih menarik perhatian siswa sehingga dapat menumbuhkan motivasi belajar, (2)bahanpembelajaran akanlebihjelasmaknanyasehinggalebihdipahami olehsiswa,(3)metodemengajarakanlebihbervariasisehinggasiswatidak bosan,dan(4)siswalebihbanyakmelakukankegiatanbelajarseperti mengamati,melakukan,mendemonstrasikan,danlain-lain.Kedua,media pembelajaran dapat mempertinggi prestasi belajar siswa karena melalui media pembelajaran hal-halyangabstrakdapatdikongkritkandanhal-halyang kompleks dapat disederhanakan. Mediapembelajaranmerupakansalahsatuunsuryangamatpenting dalamprosesbelajarmengajaryangdapatdimuatipesanyangakan disampaikankepadasiswayangberupaalat,selainitumediapembelajaran merupakansalahsatucarauntukmeningkatankualitashasilbelajardan berkomunikasidengansiswaagarlebihefektif.Olehkarenaitupenggunaan media pembelajaran saat proses belajar mengajar sangat diperlukan. 1 Dalamprosesbelajarmengajaryangdiselenggarakandisekolah atau lembaga formal,dimaksudkanuntuk mengarahkan perubahan diri siswa secaraterencana,baikperubahandalampengetahuan,pemahamandan ketrampilanatausikap.Prosesbelajarmengajardisekolahataudilembaga formalsangatdipengaruhiolehlingkunganbelajar.Lingkunganbelajar 1 Sudjana, Nana dan Ahmad Rivai, Media Pengajaran. (Bandung: Sinar Baru Algensindo.2002), 3 tersebut antara lain meliputi: siswa, guru, (buku paket, majalah, makalah dsb), sumber belajar lain yang mendukung dan fasilitas belajar (laboratorium, pusat sumber belajar, perpustakaan yang lengkap dan sebagainya). Untukmencapaitujuanpembelajaran,disampinggurudituntut mampumengunakanalat-alatyangdigunakan,gurudituntutjugamampu mengembangkanmediapembelajaranyangakandigunakan,karenamedia adalahbagianyangtidakterpisahkandariproses belajarmengajar,demi tercapainya tujuan pembelajaran. Penggunaanmediapembelajaran dalamprosesbelajarmengajar dapatmembangkitkankeinginandanminatyangbaru,membangkitkan motivasidanrangsangan kegiatanbelajar.Penggunaanmediapembelajaran dalamtahaporientasipembelajaran akanmembantumeningkatkankualitas hasilbelajarsiswadalam prosespembelajarandanpenyampaianpesan,isi pelajaran pada saat itu. 2 Bersamaandenganperkembanganzaman,kemajuanilmu pengetahuandanteknologisemakinmajudanjugamendorongguruuntuk mengadakanupayapembaharuandalamprosesbelajardanmemanfaatkan hasil-hasilteknologi elektronik.Gurudituntutuntukmampumenggunakan alat-alatyangbisamemudahkannyadalammenjalankanprosesbelajar mengajardanmemudahkan siswadalambelajar,baikalatbantuyang sesuai denganperkembanganzamansepertimediaelektronik.Untukmencapai tujuan pembelajaran di samping guru di tuntut mampu menggunakan alat-alat 2 Ibid., hlm. 98 4 tersebut,gurujugadituntutuntukmampumengembangkanmedia pembelajaranyangakandigunakantetapitersedia,karenamediaadalah bagian yang tidakterpisahkandariprosesbelajar mengajar demitercapainya tujuan pembelajaran. Mediapembelajaranyangdapatdigunakandalamprosesbelajar mengajarbanyaksekali,begitujugadalampembelajaranFiqihjugabisa menggunakanmediapembelajaranuntukmemudahkanguru,siswadalam belajar.MediayangdimanfaatkandalampembelajaranFiqih,antaralain: ICT,Multimedia,rekamanCD,dansebagainya.Media-mediatersebut mempunyaikarakteristiktersendiri,sehinggadapatmemudahkandalam mempelajarimatapelajaranFiqihdanmeningkatkankualitashasilbelajar siswayangadadisekolah-sekolah terutamadilembagaformal.Selainitu penggunaanmediaelektronik dalampembelajarandapatmeringankanbiaya pendidikan. Dalamduniapendidikanperangkatelektronikdapatdijadikan sebagaimediayangdapatmempermudahdanmempercepatproses pencapaianmateripendidikan.Kemajuanduniayangcepatdanpesattelah memuatagarbagaimanakitadapatmengaksesilmupengetahuansebanyak mungkin dengan cepat dan akurat. Dalamrangkapenggunaan mediapembelajaranelektronik,lembaga pendidikan berusaha meningkatkan kualitas hasil pembelajaran. Usaha-usaha dalammeningkatkankualitaspembelajaranantaralainmengembangkan 5 mediapembelajaran elektronik, sertamemilihdanmenetapkanjenismedia pembelajaran yang akan digunakan. 3 Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi semakin mendorong upaya-upayapembaharuandalampemanfaatanhasi-hasilteknologidalam prosesbelajar.Paragurudituntutagarmampumenggunakanalat-alatyang dapatdisediakanolehsekolah,dantidaktertutupkemungkinanbahwaalat- alat tersebut sesuai dengan perkembangan dan tuntutan zaman. Berkaitandenganperkembanganilmupengetahuandanteknologi, lembagapendidikanharusmampumenggunakan mediapembelajaran elektronik yang sudah ada. SebagaimanahasilpenelitianyangtelahdilakukanolehSiti Khoiriyahbahwa“SiswayangmenggunakanmediaICTpembelajaranhasil post tesnya lebih tinggi dibandingkan dengan siswa yang tidak menggunakan media ICT pembelajaran”. Dengandemikiandapatdiketahuibahwapenggunaanmedia pembelajaranelektronikdalamprosesbelajarmengajarsangatdiperlukan baikitupembelajaranagamamaupunumum.Akantetapikendalaatau hambatan seringkali kita dengar bahwa dalam dunia pendidikan khususnya di Indonesia khususnya kesediaan media pendidikan untuk Mata Pelajaran Fiqih dalamhalinimediapembelajaranelektronikadalahsalahsatucarauntuk lebihmengefektifkandanmengefesienkanwaktuyangtelahadagunauntuk peningkatankualitashasil belajar siswa dalam belajar. 3 Kamino, Tutorial Elektronik, (Bandung: Remaja Rosdakarya, 2002) hlm, 58 6 Berangkatdariuraiandiatas,makapenulistertarikuntukmengkaji lebihdalamtentangpenggunaanmediapembelajaranuntukmeningkatkan kualitashasilbelajarsiswa.Darisinipenulismengadakanpenelitiandengan mengambil temayangberjudul“PenggunaananMediaPembelajaran Elektronik dalam meningkatan Kualitas Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Fiqih Kelas X Di MAN 3 Malang. B. Rumusan Masalah Berdasarkanlatarbelakangmasalahdiatas,masalahpokok penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut: 1. Bagaimanapenggunaanmediapembelajaranelektronikdalam meningkatan kualitas hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih kelas X? 2. Apahambatanyangdihadapigurudalampenggunaanmedia pembelajaran elektronik pada mata pelajaran fiqih kelas X? 3. Apakah ada peningkatan kualitas hasil belajar siswa dengan penggunaan media pembelajaran elektronik pada mata pelajaran Fiqih kelas X? C. Tujuan Penelitian Sejalandenganrumusanmasalahdiatas,penelitianinibertujuan untuk: 1. Mendeskripsikanpenggunaanmediapembelajaranelektronikdalam meningkatan kualitas hasil belajar siswa pada mata pelajaran Fiqih kelas X. 7 2. Mendeskripsikan hambatan yang dihadapi guru dalam penggunaan media pembelajaran elektronik pada mata pelajaran fiqih kelas X. 3. Mendeskripsikanpeningkatankualitashasilbelajarsiswadengan penggunaanmediapembelajaranelektronikpadamatapelajaranfiqih kelas X. D. Manfaat Penelitian Penelitianinimemilikiduamanfaat,yaitumanfaatakademisdan manfaat praktis. Secara akademis, hasil penelitian ini diharapkan memperluas pengetahuankitatentangmediapembelajaranelektronikdanpenggunaan dalammeningkaktankualitashasilbelajarsiswapadamatapelajaranFiqih kelas X di MAN 3 Malang. Secara praktis, hasil penelitian ini diharapkan menjadi masukan bagi guru, khususnyagurubidangstudiPendidikanAgamaIslamsebagaisalah satualternatifuntukmemberikanpelajaranAgamadenganintensif,variatif, dan efektif. Hasil penelitian ini juga diharapkan menjadi masukan bagi pihak yangberkompeten,dalamhaliniPendidikanNasional(Diknas)untuk mendukungpenggunaanmediapembelajaranelektronikdenganmemberi bantuan media pembelajaran yang dimaksud. E. Definisi Operasional 1. Penggunaan adalahmenurutKamusIstilahBahasaIndonesia sebagai berikut : "Sesuatu hal yang digunakan atau dipakai”. 4 4 Kamus Bahasa Indonesia, hlm. 14 8 2. Media pembelajaran elektronik dapat diartikan sebagai proses bekerjanya berdasarpadaprinsipelektromagnetis.Mediaelektronikmenyampaikan beritaatauinformasidengancaramemperdengarkansuaradan memperlihatkangambar,sertadenganmenampilkanprosesterjadinya suatu peristiwa, seperti pada televisi. 5 3. KualitasHasilBelajaradalahMendengaristilahkualitas,pemikiran tertujupadasuatubendaataukeadaanyangbaik.DalamKamusBesar BahasaIndonesia,kualitasdiartikansebagaitingkatbaikburuknya sesuatu. 6 4. Fiqih Katafiqhsecaraetimologisberartifahamyangmendalam.Bila faham digunakan untuk hal-hal yang bersifat lahiriyah, maka fiqh berarti faham yang menyampaikan ilmu zhahir kepada ilmu bathin. 7 F. Sistematika Pembahasan Untuk memudahkanpembahasan,skripsiinidibagikedalamlima bab. Lima bab tersebut dijelaskan sebagai berikut: BAB I PENDAHULUAN. Dalam bab ini dijelaskan hal-hal sebagai berikut: latar belakang masalah, rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian,landasanteori,metodepenelitian,definisioperasional,dan sistematika pembahasan. BABIIKAJIANPUSTAKA.Dalambabinidijelaskan hal-hal sebagaiberikut:(1)pengertianmediapembelajaranelektronik,(2)macam- 5 Kamino., op.cit. hlm. 109 6 Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, op. cit., hlm. 209. 7 Amir Syarifuddin, Garis-Garis Besar Fiqh, (Jakarta: Prenada Media, 2003), hlm. 4-7 9 macammediapembelajaranektronik,(3)Fungsimediapembelajaran elektronik,(4)Jenisdankriteriapemilihanmediapembelajaran.Elektronik. Kemudiandilanjutkanpembahasantentang,(5)Pengertiankualitashasil belajar, (6) Faktor-faktor yang mempengaruhi kualitas hasil belajar siswa, dan (7)Pengertianfiqih,sejarahpengembanganfiqih,sumberdalilfiqih,dan Pengembangan materi pembelajaran fiqih. BABIII METODEPENELITIAN.Dalambabinidijelaskan hal- hal sebagaiberikut:(1)pendekatandanjenispenelitian,(2)Instrumen Penelitian(3)lokasipenelitian,(4)datadansumberdata,(5)teknik pengumpulandata,(6)teknikanalisisdata,(7)pengecekankeabsahan temuan, dan (8) tahap-tahap penelitian BAB IV PEEMBAHASAN HASIL PENELITIAN. Dalam bab ini dijelaskan hal-hal sebagaiberikut:(1)Penggunaanmediapembelajaran elektronikdalammeningkatankualitashasilbelajarsiswapadamata pelajaran Fiqih kelas X. (2) Hambatan yang dihadapi guru dalam penggunaan mediapembelajaranelektronikpadamatapelajaranfiqihkelasX.(3) Peningkatankualitashasilbelajarsiswadenganpenggunaanmedia pembelajaran elektronik pada mata pelajaran fiqih kelas X. BABV PENUTUP.Dalambabinimerupakanpembahasanhasil penelitian yang telah diteliti, berupa pembahasan, penyajian data dan analisis data, yaitu tentang penggunaan media pembelajaran elektronik. 10 BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Media Pembelajaran Elektronik 1. Pengertian Media Pembelajaran Elektronik Berikutinibeberapapendapatparaahlikomunikasiatauahli bahasa tentang pengertian media pembelajaran elektronik yaitu a. Mediasebagaisegalasesuatuyangdapatdigunakanuntuk menyalurkanpesandanpengirimpesankepadapenerimapesan, sehinggadapatmerangsangpikiran,perasaan,perhatian,danminat sertaperhatiansiswasedemikianrupa,sehinggaprosesbelajar mengajar berlangsung dengan efektif dan efesien sesuai dengan yang diharapkan. b. Alatyangsecarafisikdigunakanuntukmenyampaikanisimateri, yangterdiriantaralainbuku,tape-recorder,kaset,videokamera, videorecorder,film,slide,foto,gambar,grafik,televisi,dan komputer (Gagne dan Briggs dalam Arsyad, 2002:4) 8 Mediamerupakansalahsatualatyangdapatmenghubungkankita denganNegaralain,danbahkanseluruhNegarayangadadiduniaini,dan yangpalingmengejutkanadalahdapatmenghubungkankitadengandunia luar.Sedangkanyangdimaksuddenganelektronikadalahsuatuilmuyang mempelajaritentangilmualatlisrtikyangdioperasikandengancara mengontrolaliranelectronataupartikelbermuatanlisriklainnya.Media 8 Arsyad, Media Pengajaran. (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2002) Hal. 4 10 11 elektronikseakansudahmenjadikebutuhanpokokmanusiadiduniaini. Dimana-mana media elektronik mudah untuk didapatkan, karena terdapat dan tersedia dimana-mana. 9 Mediaelektronikdapatdikatakansebagaisumberinformasiyang utama bagi kita dan bahkan bagi seluruh orang yang ada di dunia ini. Dengan adanyamediaelektroniktersebut,kitadapatmengetahuiinformasiyang terjadidisekelilingkitadanbahkankitadapatmengetahuiinformasiyang terjadi di seluruh dunia. 10 Mediaelektronikjugadapatdiartikansebagaiprosesbekerjanya berdasarpadaprinsipelektromagnetis.Mediaelektronikmenyampaikan beritaatauinformasidengancaramemperdengarkansuaradan memperlihatkangambar,sertadenganmenampilkanprosesterjadinyasuatu peristiwa, seperti pada televisi. 11 Ada pula dengan hanya memperdengarkan suara tanpa menampilkan gambar,sepertipadaMultimedia,ICTatauVCD.LCDadalahalatuntuk menyampaikanperyataanumum(informasi)yanmgauditifmelalui gelombangelektromagnetisataugelombanglistrikfrekuensitinggidan bekerja atas dasar prinsip getaran. a. Mediapembelajaranelektronikmemilikibeberapakelebihan diantaranya yaitu: 1) Darisegiwaktu,mediaelektroniktergolongcepatdalam menyebarkan berita kemasyarakat. 9 Sadiman, Media Pembelajaran Elektronika,(Jakarta: Ciputat Pers, 2002), hlm. 97 10 Wahono, Media Elektronika, (Surabaya: Usaha Nasional, 2003) hlm. 68 11 Kamino,, op.,cit.hlm, 109 12 2) Mediaelektronikmempunyaiaudiovisualyangmemudahkan para audiensnya untuk memahami berita, khususnya pada media elektronik VCD. 3) Mediaelektronikmenjangkaupelajarsecaraluaspadaproses pembelajaran guna sebagai peningkatan hasil belajar. 4) Dapat menyampaikanberitasecaralangsungdaritempat kejadian. 5) Dapat menampilkan proses terjadinya pembelajaran. 6) Dapatdinikmatiolehsemauorang,baikituyangmengalami keterbelakangan mental. b. Kekurangan media elektronik, yaitu : Dalam penyediaan berita pada media elektronik tidak dapat mengulang apa yang telah ditayangkan. (Ribadi, 2004:1.4) 12 2. Macam-macam Media Pembelajaran Elektronik a. Teknologi ICT DuniaICTataulebihdikenaldenganTeknologiInformasi danKomunikasisudahmenjamahkeberbagaibelahanDunia termaksud Indonesia, yang kitapahami pasti belum sepenuhnya kita bisa terapkan dalam kenyataanya. ICTadalahteknologiyangdibangundenganbasisutama teknologikomputer,dimanapadaawalnyateknologikomputer hanyaberkembangdalamduniakomputasidanhitungmenghitung. 12 Ribadi, Teknologi Elektronika, (Jakarta: PT Bumi Aksara, 2004), hlm. 4 13 Akantetapiseiringdenganbergulirnyawaktudancepatnya perkembanganteknologi,makateknologikomputerkiniberlanjut kepada aplikasi pengolahan data yang akan berujung pada informasi. Melakukan pengolahan arsip secara digital,membudayakan pengirimandokumenarsipdengane-mail,meningkatkan kemampuanSDMarsiparisdibidangteknologiICT, secaradigital sepertipadaCD,hardiskmaupunmediaelektroniklain,dan mengaplikasikandatabasearsipberbasiswebsehinggapengguna dapat mengakses informasi dengan cepat dan tepat serta akurat tanpa dibatasi oleh ruang dan waktu. b. Teknologi Multimedia YangdimaksuddenganPembelajaranMultimediaadalah suatukegiatanbelajarmengajardimanadalampenyampaianbahan pelajaranyangdisajikankepadasiswa,gurumenggunakanatau menerapkan berbagai perangkat media pembelajaran. Adapun media pembelajaranitusangatlahberanekamacam,baikitudalambentuk media cetak, mediaatau alat peraga ataupun media elektronik. Mediacetaksudahsangatlazimbagigurumaupunsiswa, mediacetakmeliputibukupaket,bukureferensi,majalah,tabloid, koran,atlasataupetaataumedia-mediacetaklainnya.Alatperaga meliputi model atau bentuk, globe, relief, gambar bagan, alat musik. Sedang mediaelektronik meliputiTV, Radio,Tape Recorder, OHP, Komputer, LCD Proyektor, dan Slide. 14 Bagisekolah-sekolahyangsudahcukupmampuuntuk mengadakanalat-alattersebut,sudahsemestinyaguru-guru dianjurkansupayadapatmemanfaatkannyadalamkegiatan pembelajaran. Karena disamping guru memperoleh pengalaman baru dalampembelajaran.Pembelajaranmultimediainijugaakanterasa menyenangkanbagisiswa,danyangtakkalahpentingnyaadalah metodepembelajaransepertiinisangatsejalandengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Perangkatmultimediakomputerhanyalahsebuahalat prosespengolah data saja (hardware ), sedang yang berperandalam pembelajaran adalah perangkat-perangkat lunak yang disebut dengan software.Sebuahkomputerdapatbekerjaataudijalankankarena terdapat software di dalamnya. Softwaremeliputi sistim operasi dan berbagai program aplikasi. ProgramaplikasidalamkomputerberbasisWindows, meliputiprogrampengolahkata,programpengolahangka,program untukpresentasi,programdesigngrafis,programinternet,program pengolahfotoataufilmdanlain-lain.Beberapaprogram-program tersebutjikadipadukandenganbaikdapatditetapkandalamproses pembelajaran. Untukmemperlancarkegiatanpembelajaranmultimedia, sebuahcomputerharusdapatbekerjadenganbaikdanoptimal. 15 Komputeryangbaikadalahkomputeryangdapatbekerjadalam mengolah data atau mengakses data dengan cepat. Perkembangansaatinitelahdimunculkankomputer generasi terbaru yang mampu mengolah atau mengakses data dengan sangatcepatnya.Kecepatankerjasebuahkomputertergantungdari tipeprossessoryangterdapatdidalamnya,misalnyakomputertipe PentiumIVdengankecepatanprossessorlebihdari3atau4 Gigaherz. Sarana pendukung yang terkait dengan perangkat komputer (lazimdisebutperangkatTeknologiInformasidanKomunikasi) adalahalatuntuk10menayangkankerjasebuahsistimkomputer. Alatitudapat berupa layar monitor atau LCD Proyektor.Kemudian untukinformasisuaraalatpendukungnyaberupaSpeakerdan Microphone. 13 Pembelajaran Multimediamerupakansuatuproses komunikasi interaktif berbantuan komputer yang mengkombinasikan penggunaan teks, grafis, suara, foto, video dan animasi. Dengan kata lain,multimediamerupakankombinasidariperangkatkerasdan perangkatlunakkomputeryangmemungkinkanuntuk mengintegrasikanberbagai mediauntukmengembangkan presentasi yang efektif melalui seperangkat komputer. 13 Ides Fidiatno, Pembelajaran Berbasis Multimedia (http:www.Pembelajaran Bermultimedia.co.id diakses 2 februari 2010) 16 Adapun multimedia pembelajaran interaktif (MMPI) adalah programpembelajaranyangberbasisMMdenganperangkat komputeruntukmenyampaikanmateri-materisecaraverbalyang sangatsulityangmemungkinkansiswauntukberinteraksidan memudahkansiswamencapaikompetensibelajaryangtelah ditetapkan.Karakteristikprogrammultimediapembelajaran interaktifyangpokokadalah:(1)bersifatfleksibel;(2)digunakan sesuaidengankecepatanbelajarindividu;(3)bersifatkayaisi;(4) bersifatinteraktif;dan(5)disesuaikandengankebutuhanindividu. Programmultimedia pembelajaraninteraktifakanmendorongsiswa untukbertindaksebagaiberikut:(1)dapatbelajarsesuaidengan kecepatanmaing-masing;(2)belajardaritutoryangbenar-benar sabar;(3)dapatmenikmatiwaktubelajartanpaharusmengganggu privasinya;(4)belajarketikakebutuhanmunculataubenar-benar ada kebutuhan dan (5) belajar sesuai dengan kemajuannya. Menurut(RicardMayer,2009:5)ManfaatPenggunaan multimediapembelajaran akanmemberikankeuntunganbagisiswa danguru.Keuntunganbagisiswa:(1)pembelajaranindividu cenderungmenurunkanjumlahwaktuyangdiperlukanuntuk memperlajari sesuatu, atau menghemat waktu, dan siswa lebih serius memusatkanperhatinnya,sehinggaadawaktuyanglebihbanyak untukmengerjakantugas; (2) siswadapatikutberperanserta dalam strategipembelajaranyangtidakmungkindilakukandalamsituasi 17 pembelajarantradisonal;dan(3)penggunaanMultimediamenjadi metodealternatifuntukmempelajariketrampilantertentudandapat membantu siswa yang tidak mampu mencapai sukses dengan metode lain;(4)kecenderungansiswabergantungkepadaguruakan berkurang;dan(5)ketrampilanbelajarlebihterfokusdan dikembangkan. 14 Adapun duapandangantentangdesainmultimedia diantaranya yaitu: 1) Pendekatan berpuasat ke teknologi Pendekataninidimulaidengankapabilitas-kapabilitas fungsionaldarimultimedia,pendekataniniumumnyaterfokus padakecanggihandalamteknologimultimedia.Jadi,para perancangyangberorientasiteknologiharusfokuspada bagaimanamemadukanmultimediakedalamteknologi- teknologikomunikasiyangsedangbermunculansekarangini. Misalnya,aksesnir-kabelkedalamWorldWideWebatau pembentukanrepresentasi-representasimultimediainteraktif dalam virtual realty. 2) Pendekatan berpusat ke murid Pendekatanberpusatke-muridmemberialternatifpenting terhadappendekatanberpusatke-teknologi.Pendekatanyang terpusatpadamerekayangsedangbelajarinidimulaidengan 14 Richard E. Mayer, Multimedia Learning, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2009), hlm. 5 18 pemahamanbagaimanaotakmanusiabekerja.Pendekatanini menanyakan,”Bagaimanakitabisamengadaptasimultimedia untukmeningkatkanpembelajaranmanusia?”Fokusnyaadalah menggunakanteknologimultimediaseusebagaialatbantu terhadapkognisimanusia.Misalnya,membandingkandesai- desainmultimediayangmenempatkanbebanberatvsbeban ringan pada saluran pemrosesan inforrmasi visual murid. Premis yang mendasri pendekatan berpusat ke- murid ini adalah desain- desainmultimediayangkonsistendengancarakerjaotak manusiaternyatalebihefektifdalammeningkatkan pembelajaran daripada yang tidak konsisten. 15 Perancangansebuahmultimediaagardapatdimanfaatkan secara optimal haruslah memperhatikan beberapa hal diantaranya: 1) Cara belajar audien. 2) Karakteristik dari setiap komponen multimedia yang digunakan. 3) Kelebihandankekurangandarisetiapkomponen(teks,grafis, sound, animasi, video). 4) KebutuhanakantersedianyasuatuVirtuanEnviomental (lingkungan belajar virtual) seperti web base application. Unsur-unsur tersebut diatas menjadi pertimbangan pada saat desainatau perencanaan sebuahmultimedia.Dalam perencanaan ini jugadalamkomprehensipdicermatidenganbaikterutama 15 Ibid, hlm. 7-15 19 mengadakananalisisterhadapfrontanalysis.Frontanalysisini terdiri dari: 1) Audien analysis. 2) Teknologi Analysis. 3) Situation analysis. 4) Task analysis. MengutiplangkahNewbyyangdikembangkanlagioleh Tropin(2000:54)makadalamperencanaanmultimediaberpedoman pada beberapa langkah. Langkah tersebut adalah: 1) Analisis 2) Pemilihan Teknologi 3) Strategi Pengembangan, dan 4) Proses Desain/ Build/ Test Langkahpertamasampaiempatdianalisissecaracermat padatahapperencanaanyaitudenganlangkahyangdirekomendasi dalamprosesperencanaanmultimediapembelajaran,yangsaatini masihdijadikanpedomandalamperancanganmultimedia pembelajaranbaikdalamprosesmaupunpemilihanmedia,begitu juga dalam proses pengembangan media instruksional. c. Teknologi Televisi Televisiadalahsistemelektronikyangmengirimkan gambardiamdangambarhidupbersamasuaramelaluikabelatau ruang.Sisteminimenggunakan peralatanyangmengubahcahaya 20 dansuarakedalamgelombangelektrikdanmengkonversinya kembalikedalamcahayayangdapatdilihatdansuarayangdapat didengar.Televisiinidimanfaatkanuntukkeperluanpendidikan denganmudahdapatdijangkaumelaluisiarandariudarakeudara dan dapat dihubungkan melalui satelit. Televisi pendidikan adalah penggunaan program video yang direncanakanuntukmencapaitujuanpengajarantertentutanpa melihatsiapayangmenyiarkannya.Televisipendidikantidak sekedarmenghibur tetapiyang lebihpentingadalahmendidik. Oleh karena itu, ia memiliki ciri-ciri tersendiri, antara lain yaitu: 1) Dituntunolehinstrukturyaituseorangguruatauinstruktur menuntun siswa melalui pengalaman-pengalaman visual. 2) Sistematisyaitusiaranberkaitandenganmatapelajarandan silabus dengan tujuan dan pengalaman belajar yang terencana. 3) Teraturdanberurutanyaitusiarandisajikandenganselang waktuyangberaturansecaraberurutandimanasatusiaran dibangun atau mendasari siaran lainnya. 4) Terpaduyaitusiaranberkaitandenganpengalamanbelajar lainnyasepertilatihan,membaca,diskusi,laboratorium, percobaan, menulis, dan pemecahan masalah. Beberapa penelitian menunjukkan bahwa siswa yang belajar melaluiprogram televisiuntukberbagaimatapelajarandapat menguasaimatapelajarantersebutsamasepertimerekayang 21 mempelajarinyamelaluitatapmukadengangurukelas.Adapun keuntungan dalam televisi pendidikan ini yaitu: 1) Televisidapatmemancarkanberbagaijenisbahanaudio-visual termasuk gambar diam, film, obyek, spesimen, dan drama. 2) Televisibisamenyajikanmodeldancontoh-contohyangbaik bagi siswa. 3) Televisidapatmembawadunianyatakerumahdankekelas- kelas,sepertiorang,tempat-tempat,danperistiwa-peristiwa, melalui penyiaran langsung atau rekaman. 4) Televisi dapat memberikan kepada siswa peluang untuk melihat dan mendengar diri sendiri. 5) Televisidapatmenyajikanvisualdansuarayangaamatsulit diperolehpadadunianyata:misalnyaekspresiwajah,dental operation, dan lain-lain. 6) Televisidapatmenyajikanprogram-programyangdapat dipahami oleh siswa dengan usia dan tingkatan pendidikan yang berbeda-beda. 16 d. Teknologi Komputer Komputeradalahmesinyangdirancangkhususuntuk memanipulasiinformasiyangdiberikode,mesinelektronikyang otomatis melakukan pekerjaan dan perhitungan sederhana dan rumit. Satuunitkomputerterdiriatasempatkomponendasar,yaituinput 16 Azhar Arsyad, Media Pengajaran, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 2002), hlm. 50-51 22 (misalnya keyboard dan writing pad), prosesor (CPU: unit pemroses datayangdiinput),penyimpanandata(memoriyangmenyimpan datayangakandiprosesolehCPUbaiksecarapermanen(ROM) maupununtuksementara(RAM),danoutput(misalnyalayar) monitor, printer atau plotter). Komputerinimemilikikemampuanuntukmenggabungkan danmengendalikanberbagaiperalatanlainnya,sepertiCDplayer, videotape,danaudiotape.Disampungitu,komputerdapat merekam,menganalisis,danmemberireaksikepadaresponsyang diinput oleh pemakai atau siswa. Pemanfaatankomputeruntukpendidikanyangdikenal seringdinamakanpengajarandenganbantuankomputer(CAI) dikembangkandalambeberapaformat,antaralaindrillsand practice,tutorial,simulasi,permainan,dandiscovery. Komputer telah pula digunkan untuk mengadministrasikan tes dan pengelolaan administrasi sekolah. Berikutinidikemukakanbeberapakekuatandan keterbatasankomputeryangdigunakanuntuktujuan-tujuan pendidikan, yaitu: 1) Komputerdapatmengakomodasisiswayanglambanmenerima pelajaran, karena ia dapat memberikan iklim yang lebih bersifat afektifdengancarayanglebihindividual,tidakpernahlupa, 23 tidakpernahbosan,sangatsabardalammenjalankaninstruksi seperti yang diinginkan program yang digunakan. 2) Komputerdapatmerangsangsiswauntukmengerjakanlatihan, melakukankegiatanlaboratoriumatausimulasikarena tersedianyaanimasigrafik,warna,danmusikyangdapat menambah realisme. 3) Komputerdapatberinteraksidengansiswasecaraperorangan misalnya dengan bertanya dan menilai jawaban. 4) Kemampuanmerekamaktivitassiswaselamamenggunakan suatu program pengajaran memberi kesempatan lebih baik untuk pembelajaran secara perorangan dan perkembangan setiap siswa selalu dapat dipantau. 17 3. Fungsi Media Pembelajaran Elektronik Dalam suatu prontses belajar mengajar ada dua unsur yang amat penting adalah metode mengajar dan media pembelajaran.kedua aspek ini salingberkaitan.Pemilihansalahsatumetodemengajartentuakan mempengaruhijenismediapembelajaranyangsesuai,meskipunmasih adaberbagaiaspekyanglainharusdiperhatikandalammemilihmedia, antaralaintujuanpembelajaran, jenis tugasdanrespon yang diharapkan siswadikkuasaisetelahpembelajaranberlangsung,dankonteks pembelajarantermasukkarakteristiksiswa,meskipundemikian,dapat dikatakanbahwasalahsatufungsiutamamediapembelajaranadalah 17 Ibid., hlm. 52-54 24 sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru. 18 Dalampenggunaanmediapembelajaranelektronikpadatahap orientasipembelajaranakansangatmembantukeefektifanproses pembelajarandanpenyampaianpesandanisipelajaranpadasaatitu. Selainmeningkatkankualitashasilbelajarsiswa,mediapembelajaran juga dapat membantu siswa meningkatkan pemahaman, menyajikan data denganmenarikdanterpercaya,memudahkanpenafsirandata,dan memadatkan informasi. Padamulanyamediahanyaberfungsisebagaialatbantudalam kegiatanbelajarmengajaryakniberupasaranayangdapatmemberikan pengalamanvisualkepadasiswadalamrangkameningkatkankualitas hasil belajar siswa, memperjelas pemahaman, Pada saat ini media pembelajaran eleektronik mempunyai fungsi sebagai berikut: a. Membantumemudahkanbelajarbagisiswa danmembantu memudahkan mengajar bagi guru. b. Memberikan pengalaman lebih nyata (yang abstrak menjadi konkrit). c. Menarikperhatiansiswalebihbesar(jalannyapelajarantidak membosankan). 18 Syaiful bahri jamarah dan aswan zain, Strategi Belajar Mengajar. (Jakarta: Rineka cipta, 2002) hlm. 140-142 25 d. Semuainderasiswadapatdiaktifkan,kelemahanatauinderadapat diimbangi oleh kekuatan indera lainnya. e. Lebih menarik perhatian dan minat belajar siswa dalam belajar. f. Dapat membangkitkan dunia teori dan realitanya. 19 4. Kriteria Pemilihan Media Pembelajaran Elektronik Pembelajaran yang efektif memerlukan perencanaan yang baik.. Mediayangakandigunakandalamprosespembelajaranitujuga memerlukan perencanaan yang baik. Dalamkriteriapemilihanmediabersumberdarikonsepbahwa mediapembelajaranelektronikmerupakanbagiandarisistem intruksionalsecarakeseluruhan.Untukitu,adabeberapakriteriayang patut diperhatikan dalam memilih media: a. Sesuaidengantujuanyang akandicapai.Mediadipilihberdasarkan tujuaninstruksionalyangtelahditetapkanyangsecaraumum mengacukepadasalahsatuataugabungandariduaatautigaranah kognitif, afektif, dan psikomotorik. b. Guruterampilmenggunakannnya.Inimerupakankriteriayang palingutama,tidakakanberartiapa- apajikagurutidakdapat menggunakanmediadalamprosesbelajarmengajarsebagaiupaya mempertinggi mutu dan hasil belajar. 19 Asnawir dan Usman Basyiruddin, Media Pembelajaran, (Jakarta: Ciputat Pers, 2002),hlm.24- 25 26 B. Kualitas Hasil Belajar 1. Pengertian Kualitas Hasil Belajar Mendengaristilahkualitas,pemikirantertujupadasuatubenda atau keadaan yang baik. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, kualitas diartikan sebagai tingkat baik buruknya sesuatu. Secarasederhana,istilahpembelajaran(intruktion)bermakna sebagai“upayauntukmembelajarkanseseorangataukelompokorang melaluiberbagaiupaya(effort)danberbagaistrategi,metodedan pendekatankearahpencapaiaantujuanyangtelahdirencanakan.” Pembelajarandapatpuladipandangsebagai kegiatangurusecara terprogramdalamdesainintruksionaluntukmembuatsiswabelajar secara aktif untuk menekankan pada penyediaan sumber belajar. Dengan demikian,pembelajaranpadadasarnyamerupakankegiatanterencana yang mengondisikan atau merangsang seseorang agar bisa belajar dengan baikdansesuaidengantujuanpembelajaran.Olehsebabitu,kegiatan pembelajaran akan bermuara pada dua kegiatan pokok sebagai berikut: a. Pertama,bagaimanaorangmelakukantindakanpenyampaianilmu pengetahuan melalui kegiatan mengajar. b. Kedua,bagaimanaorangmelakukantindakanpenyampaianilmu pengetahuan melalui kegiatan mengajar. 20 PembelajaranmenurutDimyatidanMudjionoadalahkegiatanguru secaraterprogramdalamdesaininstruksional,untukmembuatsiswabelajar 20 Ahmad Zayadi& Abdul Majid, Tadzkirah, (Jakarta: PT Remaja Grafindo Persada, 2005) hlm. 8-9. 27 secaraaktif,yangmenekankanpadapenyediaansumberbelajar.Didalam UUSPN No. 20 tahun 2003 menyatakan pembelajaran adalah proses interaksi pada peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.Pembelajaransebagaiprosesbelajaryang dibangunolehguruuntuk mengembangkankreativitasberpikiryangdapatmeningkatkankemampuan mengkontruksipengetahuanbarusebagaiupayameningkatkanpenguasaan yang baik terhadap materi pelajaran. 21 Menurut Knirk dan Gustafson pembelajaran merupakan suatu proses yangsistematismelaluitahaprancangan,pelaksanaan,danevaluasi. Pembelajarantidakterjadiseketika,melainkansudahmelaluitahapan perancanganpembelajaran. 22 Sedangkan MenurutGagnesebagaimanayang dikemukakan oleh Margaret E. Bell Gredler bahwa istilah pembelajaran dapat diartikan sebagai seperangkat acara peristiwa eksternal yang dirancang untuk mendukungterjadinyaprosesbelajaryangsifatnyainternal”.Pengertianini mengisyaratkanbahwapembelajaranmerupakanprosesyangsengaja direncanakandandirancangsedemikianrupadalamrangkamemberikan bantuan bagi terjadinya proses belajar. Berdasarkanuraiandiatas,pembelajarandapatdiartikansebagai suatukombinasiyangtersusunmeliputiunsur-unsurmanusiawi,material, fasilitas,perlengkapan,danproseduryangsalingmempengaruhimencapai tujuanpembelajaran.Pembelajaranjugamerupakankondisieksternal 21 Syaiful Sagala, Konsep dan Makna Pembelajaran, (Bandung: CV Alfabeta, 2006),hlm. 62. 22 Ibid., hlm. 64. 28 kegiatanbelajar,yang antaralaindilakukanolehgurudalammengondisikan seseorang untuk belajar. Pembelajaranmerupakanaktualisasikurikulumyangmenuntut aktivitas,kreatifitas,dankearifangurudalammenciptakandan menumbuhkankegiatanpesertadidiksesuairencanayangtelah diprogramkan,secaraefektifdanmenyenangkan.Penguasaankompetensi gurudanketerampilanmengajarsangatberpengaruhterhadaphasilbelajar pesertadidik.Olehsebabitu,guruharusmampumengaktualisasikan kurikulumyangsudahditetapkandalampembelajaranyaknidengan pengetahuandankemampuanyangdimilikinya.Selainitu,gurujugaharus menguasaiprinsip-prinsippembelajaran,pemilihandanpenggunaanmedia pembelajaran,pemilihandanpenggunaanmetodemengajar,keterampilan menilaihasilbelajar,sertamemilihdanmenggunakanstrategidan pendekatan pembelajaran. 23 Daripaparanmengenaikualitashasilpembelajarandapatditarik kesimpulanbahwamembicarakankualitashasilpembelajaranartinya mempersoalkan bagaimana kegiatan pembelajaran yang dilakukanselama ini berjalan dengan baik serta menghasilkan luaran yang baik pula. Dengan hasil luaranyangbaikmakadapatdibilangpembelajaranberhasildilaksanakan. Berhasilnyapembelajarantidakhanyauntukpesertadidik,melainkanguru sebagai pemimpin dari proses belajar mengajar. 23 Mulyasa, Manajemen Berbasis Sekolah, (Bandung: PT Remaja Rosdakarya, 2006), hlm. 189. 29 2. Konsep Kualitas Pembelajaran Kualitaspembelajarandanpembentukankompetensidapat dilihat dari segi proses dan dari segi hasil. Dari segi proses, pembelajaran ataupembentukankompetensidapatdikatakanberhasildanberkualitas apabilaseluruhnya,atausetidak-tidaknyasebagianbesar(75%)peserta didik terlibat secara aktif, baik fisik, mental maupun sosialdalam proses pembelajaran,disampingmenunjukkankegairahanbelajaryangtinggi, semangatbelajaryangbesar,danrasapercayapadadirisendiri. Sedangkandarisegihasil,prosespembelajarandikatakanberhasil apabilaterjadiperubahanperilakuyangpositifpadadiripesertadidik seluruhnyaatausetidak-tidaknyasebagianbesar(75%).Lebihlanjut prosespembelajaran dikatakan berhasil danberkualitas apabila masukan merata,menghasilkanoutput yangbanyakdanbermututinggi,serta sesuaidengankebutuhan,perkembanganmasyarakatdanpembangunan. Untukmewujudkanpembelajaranyangberhasildanberkualitasharus menggunakankurikulumyangsudahditetapkan.Sebab,kurikulum sebagairancanganpembelajaranmemilikikedudukanyangsangat strategis,yangmenentukankeberhasilanpembelajaransecara keseluruhan, baik proses maupun hasil. 24 Secarakonseptualkualitasperludiperlakukansebagaidimensi indikatoryangberfungsisebagaiindikasiataupenunjukdalamkegiatan pengembanganprofesi, baikyangberkaitandenganusaha 24 Ibid, hlm. 209. 30 penyelenggaraanlembagapendidikanmaupunkegiatanpembelajarandi kelas.Adapunkriteriaatauindikator-indikatorkeberhasilantersebut menurutMulyasadalambukunyakurikulumyangsudahditetapkan sebagai berikut: a. Materi 75% Dapat Dipahami, Diterima, dan Diterapkan. Pembelajarandapat dikatakan berhasil apabilamateridapat dipahami,diterima,danbisaditerapkanolehpesertadidik. Keberhasilanguru dalammenyampaikanmaterikepadasiswadapat dilihatdari prestasibelajar siswa.Prestasi belajar siswa adalah hasil dariberbagaiupayadandayatercermindaripatisipasibelajaryang dilakukansiswa dalam mempelajarimateripelajaran yang diajarkan oleh guru. Prestasi belajar siswa tidak akan pernah dihasilkan selama siswa tidak mau melakukan kegiatan atau kinerja belajarnya.Sebab, terdapathubunganataukorelasiyangkuatantarakinerjadan prestasi. 25 Prestasibelajaryangpenelitimaksudlebihmengarahpada nilaiyangdiperolehsiswa,baiknilaidaritesformatif(dayaserap siswa dalam pokok bahasan), tes subsumatif (daya serap siswa untuk meningkatkanprestasibelajar),maupuntessumatif(semester, tahun).Adapunnilaiyangdiperolehdaripraktikekonomidapat dimasukkankedalamkeberhasilanpembelajaran.Jadi,diharapkan dalampembelajarangurumemperhatikanpenerapanstrategi 25 Abdurrakhman Gintings, Esensi Praktis Belajar & Pembelajaran, (Bandung: Humaniora, 2008), hlm. 87. 31 pembelajarandanperhatianlebihdalammemberikanmaterikepada siswa. Sehingga dengan strategi dan perhatian lebih dari gurumateri akanlebihmudahdipahami,diterima,danditerapkan,serta mendapatkan hasil yang optimal. b. Adanya Pembelajaran yang Menyenangkan Pembelajaranmenyenangkan(joyfull instruction) merupakansuatuprosespembelajaranyangdidalamnyaterdapat suatukohesi yang kuatantarapendidikdanpesertadidik, tanpaada perasaanterpaksaatautertekan(not under pressure).Dengankata lain,pembelajaranmenyenangkanadalahadanyapolahubungan yangbaikantaragurudenganpesertadidikdalamproses pembelajaran.Untukdapatmenciptakanhubungan yang baikantara gurudenganpesertadidikdalampembelajaran,gurubisa memposisikan diri sebagai mitra belajar maupun guru belajar dengan pesertadidik.Selainituuntukmewujudkanpembelajaranyang menyenangkanguruharusmampumerancangpembelajarandengan baik,memilihmateri yang tepat,dan mengembangkan strategi yang dapat melibatkan peserta didik secara optimal. 26 Pembelajaranyang menyenangkansangatdiperlukanuntuk membantusiswadalammenyerapdanmemahamimateriyang disampaikanguru.Apabilamateriyangdisampaikangurumenarik dan disukai peserta didik, maka tidak menutup kemungkinan mudah 26 Mulyasa, op. cit., hlm. 194. 32 diterimadanmembekaspadadiripesertadidik.Namunsebaliknya, jikapembelajarantidakmenyenangkanakandapatmenimbulkan kebosanandanpesertadidikmalasbelajarmaupunmengikuti pelajaran yang akhirnya akan berdampak pada guru dan peserta didik yang akhirnya proses pembelajaran tidak berjalan dengan baik. c. Adanya Partisipasi Pada hakekatnya belajar merupakan interaksi antara peserta didikdenganlingkungannya.Olehkarenaitu,untukmencapaihasil belajaryangoptimalperluketerlibatanataupartisipasiyangtinggi daripesertadidikdalampembelajaran.Keterlibatanpesertadidik merupakanhalyangsangatpentingdanmenentukankeberhasilan pembelajaran.Untukterjadinyaketerlibatanitupesertadidikharus memahamidanmemilikitujuanyangyangingindicapaimelalui kegiatan belajar dan perlu diarahkan secara baik oleh sumber belajar. Untukmendorongpartisipasibelajarpesertadidikdapat dilakukandenganbebagaicara,antaralainmemberikanpertanyaan danmenanggapiresponpesertadidiksecarapositif,menggunakan pengalamanberstruktur,menggunakanbeberapainstrumen,dan menggunakanmetodeyangbervariasidanlebihbanyakmelibatkan peserta didik. Pembelajaranpartisipatifseringjugadiartikansebagai keterlibatanpesertadidikdalamperencanaan,pelaksanaan,dan evaluasipembelajaran.Indikatorpembelajaranpartisipatif 33 sebagaimanayangdikemukakanolehKnowlesantaralain:adanya keterlibatanemosionaldanmentalpesertadidik,adanyakesediaan peserta didik untuk memberikan konstribusi dalam mencapai tujuan, dalam kegiatan terdapat hal yang menguntungkan peserta didik. 27 Dalam uraian di atas, telah dijelaskan pentingkan partisipasi pesertadidikmulaidariperencanaan,pelaksanaan,danevaluasi pembelajaran.Halinimenunjukkanseorangguruharusbisa memberikansuasanakelasyangnyamandanmembantusiswa melakukankegiatanbelajar.Selainitu,guruharusbisa menyampaikanmateridenganjelassehinggamudahditerimadan dimengertiolehpesertadidik.Partisipasipesertadidikdapatdilihat ketikadikelasbertanyamengenaimateriyangsudahdisampaikan, mengemukakan pendapat maupun aktif dalam mengikuti pelajaran. d. Materi Sesuai dengan Realitas Kehidupan Pembelajaranyangberkaitandenganrealitaskehidupan dapatdiartikansebagaipembelajarankontekstual.Pembelajaran kontekstualadalahkonsepbelajaryang membantugurumengaitkan antaramateriyangdiajarkannyadengansituasidunianyatasiswa danmendorongsiswamembuathubunganantarapengetahuanyang dimilikinyadenganpenerapannyadalamkehidupanmerekasehari- hari. 28 27 Mulyasa, op. cit., hlm. 241-242. 28 Syaiful Sagala, op. cit., hlm. 87. 34 Pembelajarankontekstualsangatdiperlukanuntuk membiasakandanmelatihsiswadalambersosial, bekerjasama,dan memecahkanmasalah.Belajarakanlebihbermaknaapabilapeserta didikmengalamisendiriapayangdipelajarinya,bukan mengetahuinya. Selain itu, ingatan peserta didik akan lebih bertahan lebihlamadibandingkanapabilahanyadariketerangandariguru maupun dari hasil membaca. e. Menumbuhkan Minat Belajar Secarasederhana,minat(interest)berartikecenderungan dankegairahanyangtinggiataukeinginanyangsangatbesar terhadapsesuatu.Minatsepertiyangdipahamidandipakaioleh orangselamainidapatmempengaruhikualitaspencapaianhasil belajar dalam bidang-bidang studi tertentu. 29 SedangkanmenurutHinztman,belajaradalahsuatu perubahanyangterjadidalamdiriorganisme(manusiaatauhewan) disebabkan oleh pengalaman yang dapat mempengaruhi tingkah laku organismetersebut.Perubahanyangditimbulkanolehpengalaman tersebutbarudapatdikatakanbelajarapabilamempengaruhi organisme. Dariuraiandiatas,minatbelajardapatdikatakansebagai keinginanpesertadidikuntukmerubahtingkahlakudengan pengalaman baru dari interaksi dengan lingkungannya. Peserta didik 29 MuhibbinSyah,PsikologiPendidikandenganPendekatanBaru,(Bandung:PTRemaja Rosdakarya, 2005) hlm. 136. 35 dalamprosesbelajarakandihadapkanolehsesuatuyangbaru sehinggaperluadanyaadaptasi.Dalamberadaptasi,gurujuga diharapkanikutberperanmembantupesertadidikmenghadapihal- halyang baru.Sehingga,sangatpentingsekalidalamprosesbelajar mengajargurumemberikanperhatianuntukmenimbulkanminat belajarterhadap pesertadidik.Peserta didikakan mempunyaiminat belajaryangtinggiapabilapelajaranitumenarikdanbelajardi sekolahmenyenangkan.Suatuminatdapatdiekspresikanmelalui suatupernyataanyangmenunjukkanbahwapesertadidiklebih menyukaisuatuhaldaripadahallainnya,dapatpula dimanifestasikan melalui partisipasi dalam suatu aktivitas di kelas. C. Mata Pelajaran Fiqih 1. Pengertian Fiqih Kata fiqihsecaraetimologisberarti“fahamyangmendalam”. Semuakata“faqaha” yangterdapatdalamal-Qur’anmengandungarti ini, umpamanya firman Allah dalam surat al-Taubah: 122 ! ¸¯¡l· ! ¸±. ! _¸. ! ¸_´ ! ¸«·¯¸¸· ! ¯¡·¸.¸. ! «±¸¸!L ! ¦¡¸1±.´,¸l ! _¸· ! _,¸¦ !` ! ! ! “Mengapatidakpergi dari tiap-tiapgolongandiantara merekabeberapa orang untuk memperdalam pengetahuan mereka tentang agama”. Bilafahamdigunakanuntukhal-halyangbersifatlahiriyah, makafiqihberartifahamyangmenyampaikanilmuzhahirkepadailmu 36 bathin. Karena itulah Tirmidzi menyebutkan, fiqh tentang sesuatu berarti mengetahui batinnya sampai kepada kedalamannya. Kata“faqaha” diantaranyaberartibentuktertentudari kedalaman faham dan kedalaman ilmu yang menyebabkan dapat diambil manfaat darinya. Para jumhur ulama berpendapat, fiqih adalah: !! ƒ! !! ƒ! !! ! !! ƒ! È! !! !! !!! ! !! !! ! !! !! !! !! ! !! ƒ! !! !! !! !! !! ! !! ƒ! !! ƒ! !! !! !! !! ! !! !! ! !! !! !! !! !! !!!! !!! ƒ! !! ! ! !! !! !! “Mengetahui hukum syara’ yang bersifatamaliah yang diperolehmelalui dalil-dalilnya yang terperinci” Kata hukum dalam definisi tersebut menjelaskan bahwa, hal-hal yangberadadiluarhukumsepertidzattidaklahtermasukkedalam pengertianfiqh.Untukjamakdarihukumadalahahkam.Disebutdalam bentukjamak,adalahuntukmenjelaskanbahwa,fiqhituilmutentang seperangkat aturan yang disebut hukum. Penggunaankatasyari’ahmenjelaskanbahwa,fiqhitu menyangkutketentuanyangbersifatsyar’iyaitusesuatuyangberasal darikehendakAllah.Katasekaligusmenjelaskanbahwa,sesuatuyang bersifataqlisepertiketentuanbahwaduakaliduaadalahempatatau bersifathissisepertiketentuanbahwaapiitupanasbukanlahlapangan ilmu fiqh. Kata amaliyah menjelaskan bahwa fiqh itu hanya menyangkut tindaktandukmanusiayangbersifatlahiriah.Dengandemikianhal-hal yang bersifatbukan amaliah seperti masalah keimanan atau akidah tidak 37 termasukkedalamlingkunganfiqh.Kataistimbathmengandungarti bahwafiqhituadalahhasilpenggalian,penemuan,penganalisaan,dan penentuan ketetapan tentang hukum. Jadi fiqh itu adalahhasil penemuan mujtahiddalamhal-halyangtidakdijelaskanolehnash.Katatafsili menjelaskantentangdalil-dalilyangdigunakanseorangfaqihatau mujtahid dalam penggalian atau penemuaannya. Dengan demikian secara ringkas dapat dikatakan fiqh itu adalah dugaan kuat yang dicapai seorang mujtahid dalam usahanya menemukan hukum Allah SWT. 30 2. Sejarah Perkembangan Fiqh Bilakitamemahamipengertianfiqhitusebagaihasilpenalaran seorangahliatasmaksudhukumAllahyangberhubungandengan tingkahlakumanusia, maka timbulpertanyaan apakahfiqhituadapada waktuNabiMuhammadSAWitumasihhidup Suatuhalyangnyata terjadiadalahbahwaNabitelahberbuatsehubungandenganturunnya ayat-ayat al-Qur’an yang mengandung hukum. Tidak semua ayat hukum itumenjelaskanyangmudahdipahamiuntukkemudiandilaksanakan secarapraktissesuaidengankehendakAllah.KarenaituNabi memberikanpenjelasan mengenaimaksudsetiap ayathukumitukepada umatnya,sehingga ayat-ayat yang tadinyabelumdalam bentukpetunjuk praktismenjadijelasdandapatdilaksanakansecarapraktis.Apakah hukum-hukumyangbersifat amaliahyangdihasilkanolehNabiyang bersumberpadaal-Qur’anitudapatdisebutfaqih?Apabilapenjelasan 30 Amir Syarifuddin,,op.cit., hlm. 4-7 38 dariNabiyangberbentuksunnahitumerupakanhasilpenalaranatas ayat-ayat hukum, maka apa yang dikemukakan Nabi itu disebut fiqh atau lebihtepatnyafiqhsunnah ataufiqhnabawibukanfiqhijtihadi sebagaimana yang dihasilkan oleh para ulama mujtahid. DenganwafatnyaNabiMuhammadSAW,sempurnalah turunnyaayat-ayatal-Qur’andansunnahNabidengansendirinyasudah terhenti.Kemudianterjadipeerubahanyangbesardalamkehidupan masyarakat,karenatelahmeluasnyawilayahIslamdansemakin kompleksnyakehidupanumat.Adatigahalpokokyangberkembang waktu isu sehubungan dengan hukum (1) banyaknya kejadianbaru yang membutuhkanjawabanhukumsecaralahiriahtidakdapatditemukan jawabannyadalamal-Qur’andansunnah,(2)masalah-masalahyang telahdiaturhukumnyadalam al-Qur’andansunnahsulitditerapkandan menghendaki pemahaman baru yang relevan dengan perkembangan, dan (3)kejadianyangditemukansecarajelasdanterpisahdalamal-Qur’an, sulit bagi para sahabat untuk menerapkan dalil-dali yang ada. Sesudahmasasahabat,penerapanfiqhdenganmenggunakan sunnahdanijtihadinisudahbegituberkembangdanmeluas.Dalam kadar penerimaan dan sumber itu terlihat kecenderungan mengarah pada duabentuk,pertama,dalammenentukanhasilijtihadlebihbanyak menggunakanhadistNabidibandingkandenganmenggunakanijtihad, dankelompokinibiasadisebut“Ahlahl-Hadist”,dankedua,dalam 39 menetapkanfiqhlebihbanyakmenggunakansumberra’yu ketimbang hadist yang dikenal dengan sebutan “Ahl al-Ra’yi”. Akhirdarimasagemilangijtihadpadaperiodeimammujtahid ditandaidengantelahtersusunnyasecararapidansistematiskitab-kitab fiqhsesuaidenganaliran berfikirmadzhab-madzhabmasing-masing. Sehinggakegiatanijtihadselanjutnyaterbataspadausaha pengembangan,pensyarahan,danperinciankitabfiqhdariimam mujtahidyangada(terdahulu),dantidakmuncullagipendapatatau pemikiran baru. Keadaandemikianitumendorongparapemikirmuslimuntuk menempuhusahareaktualisasihukumyangdapatmenghasilkan formulasifiqhyangbaru,sehinggadapatmenuntunkehidupan keagamaandankeduniaanumatIslamsesuaidengantuntutan zamannya. 31 3. Sumber dan Dalil Fiqih SudahbarangtentubahwasumberFiqhIslamadalahal-Qur’an dan Sunnah Nabi. Setiap konsepsi atau pemikiran yang berkaitan dengan permasalahan Fiqh Islam harus bersandarkan pada dinding-dinding kedua sumber pokok tersebut dan kepada ranting kedua sumber pokok itu. CarainilahyangditetapkanolehAbuBakaras-ShiddiqRA (dalam Babily, 1990:18) yang dalam salah satu khutbahnya menyatakan: 31 Ibid., hlm. 9 40 !! !! !! !! !! ! !! !! !! ! ƒ!!! !! !! È! !! ! !! !! !! ! !!!! !! !! ! !! ! !! ! É! ! ! !! !! !! !! ! !! !! !! !! ! !! !! !! !! !! !!!! !! !! ƒ! !! ! “Tetapisesungguhnyaal-Qur’antelahditurunkan,danNabiSAWlah telah mengamalkan dengan sunnahnya. Dan kita telah mengetahui maka kita amalkan” UcapanAbuBakaritumasihglobal.Namun,kalaukitasimak makaiamenerangkanbahwasumber-sumbersyari’atIslamadalahal- Qur’andanHaditsNabiyangagung.Danmenerangkankepadakita tentang caramenyimpulkan hukum dari kedua sumber itu, yakni dengan mamahamisecarabaik,kemudianmengamalkanapayangiaketahui, atauyang iayakinikebenaranmaksuddaripadanas-nastersebutsetelah diadakanpenyelidikan,pemahamandanpertanyaan-pertanyaankepada yang lain yang dianggap mampu. Sebagaimana yang biasa dilakukannya. Apabilamunculdihadapannyasuatupersoalanatau permasalahanyangiasendiribelummengetahuitentanghukumnya, makaiasegeramembukaal-Qur’anuntukmencariketentuan-ketentuan hukumyangberkaitandenganpermasalahanyangbarumunculitu. Apabilaiamendapatketentuannyadalamal-Qur’an,makadiputuskan dengan al-Qur’an.Apabila tidak menemukannya dalamal-Qur’an, maka diputuskandenganHadits.Sebaliknya,bilaiatidakmendapatkannyadi dalam al-Qur’an dan al-Hadits, ia mengumpulkan para tokoh dari sahabat Rasulullahuntukdiajakbermusyawarahtentangpersoalanyangbaru muncul tersebut. 32 32 M. Ali Ash-shabunie, Pengantar Ilmu-Ilmu Al-Qur’an, (Surabaya: Al-Ikhlas, 1983), hlm. 16 41 SetelahRasulullahwafat,tidakadalagitempatuntukbertanya jika umat Islam menjumpai masalah-masalah baru yang tidak ditemukan dalamal-Qur’anmaupunHadits.Untukitu,parasahabatberkumpul untukmembahasmasalahtersebut.Hasilmusyawarahmerekadikenal dengan istilah ijma’. Selain itu, para sahabat juga mendasarkan diri pada hukum-hukum yang telahada nasnya terhadap hukum-hukum baru yang tidakadanasnyadengancaramencaripersamaansebab-sebab ditetapkannyahukumtersebut.Carasepertiinidikenaldenganistilah qiyas. Dengan demikian, dapat dikatakan bahwa selain al-Qur’an dan al- Hadis(as-Sunnah),FiqhIslamjugadidasarkanpadaijma’danqiyas. Keempat sumber ini (yang disepakati oleh para ulama) dijelaskan sebagai berikut. a. Al-Qur’an Darisegiistilah,Al-Qur’anadalahfirmanAllahyang mu’jiz,diturunkankepadaseorangNabiyangterakhir,melaluiAl- amienJibrilyangtertulisdidalammashahif,yangdiriwayatkan kepada kita dengan mutawatir, merupakan ibadah bila membacanya, dimulai dengan surat Al-fatihah dan diakhiri dengan surat An-Nas. 33 b. As-Sunnah KataSunnahberasaldarikatasannah.Secaraetimologis berarticarayangbiasadilakukan,apakahcaraituyangbaikatau buruk.Secaraepistemologis,Sunnahmemilikipengertianyang 33 Ibid,, hlm. 17 42 berbeda.Menurutahlihadits,Sunnahidentikdenganhadits,yakni seluruhyangdisandarkankepadaNabi,baikperkataan,perbuatan, maupunketetapan.Sunnahmenurutulamaushuladalahapayang diriwayatkan dari nabi Muhammad SAW baik dalam bentuk ucapan, perbuatan,maupunpengakuandansifatnabi.Sedangkansunnah menurutulamafiqhadalahsifathukumbagisuatuperbuatanyang diberipahalaorangyangmelakukannyadantidakberdosaorang yang meninggalkannya. Sunnah ada dua macam diantaranya yaitu: 1) Sunnahfi’liyahyaituperbuatan-perbuatanNabiMuhammad SAW,sepertipekerjaanmelakukanshalatlimakali(sehari semalam)dengansunnahkaifiyahnya (tatacara)danrukun- rukunnya,pekerjaanmenunaikanibadahhajinyadan pekerjaannyamengadilidengansatusaksidansumpah dari pihak penuduh. 2) Sunnahtaqririyah yaituperbuatansebagianparasahabatNabi SAW,baikperbuatanitubeerbentukucapanatauperbuatan, sedangkanikrarituadakalanyadengancaramendiamkannya, atau tidak menunjukkan tanda-tanda ingkaratau menyetujuinya dan melahirkan anggapan baikterhadap perbuatan itu,sehinnga denganadanyaikrardanpersetujuaniniperbuatantersebut 43 dianggapsebagaiperbuatanyangdilakukanRasulSAW sendiri. 34 c. Ijma’ Secaraetimologis,ijma mengandungduaarti,yaitu ketetapanhatiuntukmelakukansesuatudansepakat.Sedangkan secaraepistemologis,Al-Ghazalimerumuskanijmasebagai kesepakatanumatMuhammadsecarakhususatassuatuurusan agama.Sementaraal-Amidimengatakanbahwaijmaadalah kesepakatanahlu-alhalli wal aqdi dari umat Muhammad pada suatu masaatashukumsuatu kasus.AbdulWahabKhalaf(1994:64-74) mengatakan bahwa, ijma adalah: !! !! !! !! ! ! !! !! !! !! ! ƒ!! !! !! !! !! !! !! !! ! !! !! ! ƒ!! !! !! !! !! !! !! ! !! !! ! !! !! !! ! !! !! ! ƒ!! !! !! !! !! ! !! !! !! ! !! !! !!! ! !!!! !! !! !! ! !! !! ! ! !! ƒ! !! ! !! !! !! Ë!! ! !! ! ! !! !!! !! !! ! !! !! ! ƒ!! !! !! !!! !! ! “Konsensussemuamujtahidmuslimpadasuatumasasetelah Rasulullah wafat atas suatu hukum syara’ mengenai suatu kasus”. 35 d. Qiyas Qiyasmerupakancarapenggunaanra’yuuntukmenggali hukumsyara’dalamhal-halyangnasAl-Qur’andanSunnahtidak menetapkanhukumnyasecarajelas.Al-Ghazalimemberikan pengertianqiyassebagaiberikut:menanggungkansesuatuyang 34 Abdul Wahhab Kallaf, Kaidah-Kaidah Hukum Islam, (Jakarta: PT Raja Grafindo Persada, 1994) hlm. 47-48 35 Ibid., 64-74 44 diketahuikepadasesuatuyangdiketahuidalamhalmenetapkan hukumpadakeduanyaataumeniadakanhukumdarikeduanya disebabkanadasuatuyangsamaantarakeduanya,dalampenetapan hukumataupeniadaanhukum. SedangkanAbuZahrah mendefinisikan qiyas sebagai berikut: !! ƒ! !! !! ! ! !! !! !! ! !! !! !! ! !! !! !! !! !! ! !! !! ! ! !! ƒ! !! !! ! !! !! !! !! ! È! !! !! ! !! !! !! !! !! ! !! !! ! ! !! ƒ! !! !! ! !! !! !! !! !! ! !! ! !! ! ! !! !! !! ! ƒ!! !! ƒ! !! ! ! “Menghubungkansuatuperkarayangtidakadahukumnyakepada sesuatuperkaralainyangadanashukumnyakarenakeduanya berserikat dalam illat hukum”. 4. Aturan-aturan Fiqh yang Rinci Berdasarkan Petunjuk Allah FiqhiturinciandariapayangdikehendakiolehAllahuntuk dilakukan oleh hambanya yang menduduki fungsi sebagai khalifah diatas bumi.TentangapayangdikehendakiAllahuntukdilakukanoleh hambanyaitudapatdilihatdalamfirman-Nyadalamsuratal-Bayyinah ayat 5: !.´¸ ! ¦¸'¸¸.¦ ! ¸¸| ! ¦¸.,-´,¸l ! ´: ! ` ! _¸¸¦ ! _,¸: !!! “MerekatidajdisuruhkecualimenyembahAllahdenganmemurnikan kepadanya”. 45 Dalam surat al-Zariat ayat 56: !.´¸ ! ¸1 l> ! ´_¸>'¦ ! ´_.¸¸¦´¸ ! ¸¸| ! ¸¿¸.,-´,¸l ! !! “DanAkutidakmenjadikanjindanmanusiamelainkansupaya menyembah-Ku”. Dari dua ayat tersebut jelaslahbahwa tugas manusia didunia ini adalahuntukmenyembahatauberbaktikepadaAllah.Bentuk penyembahan atau bakti kepada Allah itu ada dalam dua bentuk. Pertama berbaktikepadaAllahsecaralangsungdankeduabaktikepadaAllah melaluibaktinyakepadasesamemanusia,duahaltersebuttidakdapat dipisahkandalamkehidupandunia.Halinidapatdipahamidariisyarat firman Allah dalam surat Ali Imran ayat 112: ¸,¸¸. ! `¡¸¸¯, ls ! «l¸¦ ! _¸¦ ! !. ! ¦¡±¸1. ! ¸¸| ! ¸_¯,>´ ! ´_¸. ! ¸´¸ ! ´_¸. ! ¸_!.l¦ ! ¸',!,´¸ ! ¸¸.-¸, ! ´_¸. ! ¸`..l¦ ! !!! “Merekadiliputikehinaandimanasajamerekaberada,kecualujika merekaberpegangkepadatali(agama)Allahdantali(perjanjian) denganmanusia danmerekakembalimendapatkemurkaanAllah dan mereka diliputi kerendahan”. DariayattersebutdiatasjelassekalikehendakAllahsupaya manusiamemeliharahubunganbaiknya denganAllagdanhubungan baiknyadengansesamemanusia.Keduanyadilakukandalamrangka beribadahkepadaAllah.Biladikatakanbahwafiqhituadalahatauran- aturanyangrinciberdasarkanpetunjukAllahtentangapayang dikehendakiolehAllahuntukdilakukanolehmanusia,makafiqhitu 46 secaragarisbesarmemuatduahalpokok.Pertamatentangapayang harus dilakukan oleh seseorang hamba Allah dalam hubungannya dengan AllahPenciptaannya.Keduatentangapayangharusdilakukanoleh seseoranghambadalamhubungannyadengansesamemanusiadan lingkungannya. Karena keduanya merupakan ibadah kepada Allah, maka untukmembedakandiantarakeduanya,yangpertamadisebutibadah secaralangsung ataudenganistilahibadahmahdhah atauibadahsecara murnikarenasemataditunjukkankepadaAllah.Fiqhyangmemuat aturanpertamainidisebut fiqhibadah.Adapunyangkeduadisebut ibadah tidak langsung atau dengan istilah ibadah ijtima’iyah atau ibadah social. Fiqh yang memuat aturan-aturan tentang bentuk kedua ini disebut fiqhmuamalat (muamalat berartipergaulanbaiksesamamanusiadalam arti umum. 36 5. Pengembangan Materi Pembelajaran Fiqih Berdasarpadateoritingkahlaku,hasilbelajaryangharus dicapaidarisebuahprosespembelajaranadalahperubahanperilaku pebelajarpadakeadaantertentu.Halinimengharuskangurumemahami komponen-komponenyangperludikembangkandalamrangka tercapainyatujuanpembelajaran–tentunyaberdasarkankewenangan yangdimilikiguru-,baikyangterkaitdenganmateripembelajaran, metodepenyajian,teknikevalusimaupunpengelolaankelas.Sehingga diharapkan adanya hubungan yang harmonis dan sistematis antara tujuan, 36 Amir Syarifuddin, op. cit., hlm. 11-13 47 materipembelajaran,alatevaluasi,dankegiatanbelajarmengajar,yang pada akhirnya diperoleh hasil belajar yang memuaskan. Oleh karenanya, sebelumsecaraspesifikdibahaspersoalanpengembanganmateri pembelajaranfiqih,terlebihdahuludisampaikanpersoalanyangterkait dengan perilaku yang diharapkan dari hasil belajar. Perilakuhasilbelajar,menurutBloom(1956)adatigamacam, yaitu,perilakukognitif,psikomotorik,danafektif.Perilakukognitif adalah perilaku hasil kerja otak yang meliputi; pengetahuan, pemahaman, penerapananalisis,sentesis,danevaluasi.Sedangkanperilaku psikomotorikadalahhasilkerjafungsitubuhmanusia,yangmenurut Dave(1967)meliputi;menirugerak,memanipulasikata-katamenjadi gerak, melakukan gerakan dengan tepat, merangkaian gerak dengan tepat dan melakukan gerakan dengan wajar dan efisien. Kemudianyangterakhir,peralakuafektifadalahperilakuyang dimunculkanseseorangsebagaipertandakecenderungannyauntuk membuatpilihanataukeputusan.Perilakuinitidakkasatmata,sebabia beradadalamhati,danuntukdapatmembacaisihatihanyadapat dilakukanberdasarpadaindicator-indikatornyasaja.Apakahmelalui sikap yang dimunculkan dalam bentuk kata-kata, gerakan-gerakan badan maupunkombinasinya.MenurutMasiadanBloom(1964)perilaku afektifinimeliputi;menerimanilai,membuatresponsterhadapnilai, menghargainilaiyangada,mengorganisasikannilai-nilai,dan mengamalkan nilai-nilai secara konsisten. 48 Itulahgambaranperilaku-perilakuyangharusdicapaidalam prosesbelajar-mengajarsetiapbidangstudidankhususnyabidangstudi fiqh.Halinitentumembutuhkanadanyaharmonisasidenganseluruh komponenpembelajaran,yangsatudiantaranyaadalahpengembangan materipembelajaran.Persoalannyaadalahbagaimanagurumemilihdan mengembangkan materi pembelajarannya agar sesuai dengan tujuan yang ingin dicapainya. Materipembelajaranmerupakansesuatuyangdisajikanguru untukdiolahdankemudiandipahamioelhsiswadalamrangka pencapaian tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan. Dengan kata lain, materi pelajaran merupakan salah satu unsur pokok yang penting artinya untukmencapaitujuan-tujuanpembelajaran,yangmeliputifakta-fakta, generalisasi,konsep-konsep,hukum/aturan,dansebagainyayang terkandung dalam materi pelajaran. Untuk dapatmenentukan dan mengembangkanmateripelajaran dengan tepat, ada pertanyaan-pertanyaan berikut yang perlu dijawab oleh guru: a. Apa tujuan pembelajarannya. b. Bagaimana mengorganisasikan materi pelajaran yang akan disajikan. c. Apa nilai praktis dan manfaat dari materi yang akan disajikan. d. Bagaimana perkembangan intelektual pembelajarannya. e. Berapa waktu yang disediakan. 49 Untukmenjawabpertanyaan-pertanyaandiatas,akandiuraikan berikut ini. 37 a. Materipelajaranhendaknyasesuaidengantujuanpembelajaran.Di negaramanapunsekolah/ madrasahadalahtempatpendidikanyang berfungsimengembangkanseluruhaspekkepribadianpesertadidik atausiswa,yangmeliputiaspekkoginitif,afektif,maupun psikomotor.Pemenuhanfungsitersebutdiwujudkanantaralain melaluipemberianberbagaijenisbidangstudi.Untukitu,pelajaran yangdiberikandalamsetiapbidangstudihendaknyamendukung pencapaiantujuanpembelajaranbidangstudiyangbersangkutan, dalamrangkamewujudkanfungsipendidikanyangdiembanoleh sekolah tersebut. b. Materipelajaranhendaknyadiorganisasikansecarasistematisdan berkesinambungan. Dengan sistematis dan berkesinambungan di sini dimaksudkan bahwa antara materi pelajaran yang satu dengan materi berikutnyaada hubungan fungsional,dimana materi pelajaran yang satumenjadidasaruntukmateripelajaranberikutnya.Sebagai contoh,sebelumsampaipadamateritentangshalatfardlu,perlu dibahas terlebih dahulu pengertian shalat, syarat-syarat sahnya shalat dan sebagainya. c. Materipelajaranhendaknyamencakuphal-halyangbersifatfactual maupunkonseptual.Materiyangfaktualsifatnyakongkretdan 37 Muhibbin Syah, op. cit,. hlm. 235 50 mudah diingat, sedangkan materi yang sifatnya konseptual berisikan konsep-konsep abstrakdanmemerlukanpemahamanyanglebih dalam.Dalammenetapkanmateripembelajaran,keduajenismateri tersebut perlu dimasukkan. Selain itu materi yang dipilih hendaknya bermaknabagiparasiswa,dalamartimengandungnilaipraktis bermanfaat bagi kehidupan sehari-harinya. d. Materipelajaranharussesuaidengantingkatpendidikanatau perkembanganintelektualpadasiswa.Disampingmenunjang pencapaiantujuanpembelajaran,materipelajaranhendaknya ditetapkandenganmempertimbangkanpulatarafkemampuan pesertadidikatausiswayangbersangkutan.Suatutopikyangsama dapatberbedatingkatkedalamannyauntuktingkatmadrasahatau kelasyangberbeda.Sebagaicontohmaterifiqihtentangbersucidi MTs.berbedatingkatkedalamannyadenganmaterifiqihtentang bersuci di Madrasah Aliyah. e. Materipelajaranhendaknyamemperhatikanwaktuyangtersedia. Tanpamemperhatikanwaktuyangtersediabisasajaterjadiguru kelebihanwaktuataukekuranganwaktu.Bilayangterjadiadalah kekuranganwaktutentusangatberpengaruhterhadapcapaianhasil belajar.Ituberartiperilakudiharapkandariprosespembelajaran tidak dapat terwujud dengan sempurna. 51 BAB III METODOLOGI PENELITIAN A. Pendekatan dan Jenis Penelitian PendekatandanjenispenelitianyangdigunakandalamPTKoleh penelitimerupakanpendekatanpenelitiankualitatif,sebabdalammelakukan tindakandalamsubyekpenelitianyangsangatdiutamakanadalah mengungkapmakna,yaknimaknadanprosespembelajaransebaagaiupaya meningkatkan kualitas hasil belajar siswa melalui tindakan yang dilakukan. Sebagaimanadikemukakan oleh Bogdan dan Biklen bahwa cirri-ciri pendekatankualitatifadalimamacamyakni:menggunakanlatarilmiah, bersifatdeskriptif,lebihmementingkanprosesdaripadahasil,induktif,dan makna merupakan hal yang esensial. 38 B. Tahap Penelitian Dalam Penelitian Tindakan Kelas ini, penelitian proses pembelajaran dikelasyangterdiridari4(empat)tahap,yaitu;(1)perencanaan/ planning, (2)pelaksanaan tindakan/ action, (3) pengamatan/ observation, (4)refleksi/ reflection. Dari siklus ini diharapkan dapat diperoleh data yang dikumpulkan sebagai jawaban dari permasalahan penelitian. 38 Bogdan and Biklen, Qualitative Research in Education, (Bostob: Allyn and Bacon, 1998) hlm. 123 51 52 Penelitianinidilaksanakanhanyadalam3 siklus.Siklusiniterdiri dari 4 tahap yaitu: 1. Perencanaan Tindakan (Planning) 2. Pelaksanaan Tindakan (Action) 3. Pengamatan (Observation) 4. Refleksi (Reflection) 53 Tahapan dalam Siklus Penelitian Tindakan Kelas Gambar Tahapan dalam siklus penelitian tindakan kelas 39 39 WahidMurnidanNurAli,PenelitianTindakanKelas,(Malang:UniversitasNegeriMalang (UM PRESS), 2008), hlm. 23 PELAKSANAAN PENGAMATAN PERENCANAAN PERENCANAAN SIKLUS I REFLEKSI PENGAMATAN PERENCANAAN SIKLUS II PELAKSANAAN REFLEKSI PENGAMATAN SIKLUS III PELAKSANAAN LAPORAN PENELITIAN REFLEKSI 54 1. Perencanaan Tindakan Penelitian ini dilakukan di MAN 3 Malang dan difokuskan pada KelasX-Cpadasaatmengikutikegiatanprosesbelajarmengajarmata pelajaranFiqihdenganjumlahsiswa35orang,yangmanasemuanya beragamaIslamdenganmenggunakanmediaElektronikdalam pembelajaran Fiqih untuk mempermudah pemahaman siswa. Dalampenelitiantindakankelasinidiharapkankitadapat mengetahuiefektifitasdaripenggunaan mediapembelajaranelektronik dalam peningkatan kualitas hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih kelas X bagi siswa MAN 3 Malang. Sebagai upaya untuk mencapai hasil yangmaksimaldanoptimalsesuaidengankeinginanbersama,maka perludirumuskanskenario.Adapunperencanaanskenariotersebut adalah: 1. Diskusi dengan guru pamong untuk memilih kelas yang akan diteliti. 2. Observasi kondisi kelas MAN 3 Malang. 3. Identifikasi permasalahan dalam proses belajar-mengajar. 4. Menyusun langkah-langkah pembelajaran yang sistematis. 5. Menyusun materi yang akan disampaikan. 6. Memformulasikan metode yang sesuai. 7. Membuatalatobservasi,untukmengetahuikeaktifandantingkat kreatifitas dalam proses belajar mengajar. 8. Menggunakan media yang digunakan yaitu media elektronik. 9. Menyusun alat evaluasi. 55 Kriteriaindikatoryangmenjadipenandauntukmenentukan bahwamediayangdigunakantelahberhasilmemecahkanmasalahyang sedangdiupayakanpemecahannyadilakukansecarakualitasmaupun kuantitas. 2. Implementasi Tindakan Implementasitindakandisini harusdilakukanolehpeneliti selamapembelajaran.Meliputipenggunaanmedia,pengorganisasian kelashinggapenggunaansumberbelajaragardapatmengoptimalkan pembelajaran. a. Pendahuluan 1) Awali dengan mengucapkan salam dan berdo'a. 2) Memberikan stimulus dan motivasi kejiwaan 3) Penjelasansingkattentangkompetensidanmateriyangakan dimiliki/dikuasai siswa sebagai hasil belajar b. Kegiatan Inti 1) Guru memberikan ilustrasi seputar materi dengan menggunakan media Elektronik. 2) Gurumemberikanpenjelasandengansingkat danjelasdengan media Elektronik. 3) Guru memberikan kesempatan untuk saling berdialog. 4) Gurusedikitmemberikansedikitevaluasipemahamansiswa untukmelihatsejauhmanadayatangkapsiswabelajardengan memakai media Elektronik. 56 5) Selamakegiatanberlangsung,gurumengamatidanmenilai kinerja siswa. c. Penutup 1) Guru memberikan kesimpulan tentang materi yang di sampaikan hari ini 2) Guru memberikan dorongan psikologi untuk selalu belajar. 3) Gurumemberitugaspadasiswauntukmencatatseluruhmateri yang telah digambarkan oleh guru melalui media Elektronik. 4) Diakhiri dengan doa dan salam. 3. Observasi dan Interpretasi Untukmemantauaktivitassiswaselamakegiatanpembelajaran berlangsungdigunakanlembaranobservasi.Observasiinimerupakan tindakanyangharusdilakukanolehgurudalammengumpulkandata tentangprosespembelajaranyangdilaksanakandenganmenggunakan media elektronik. Hal ini untuk mengetahui situasi yang terjadidi dalam kelassaatpemberiantindakan,dimanapenelitimelakukanpengambilan data berupa hasil pengamatan dan hasil belajar siswa yang dimaksudkan untuklebihmemperjelasterjadinyapeningkatankualitashasilbelajar siswa terhadap pelajaran Fiqih melalui penggunaan media elektronik. Selamaprosesbelajar-mengajarberlangsung,peneliti melakukan pengambilan data berupa hasil pengamatan dan hasil belajar siswa.Hasilpengamatandicatatpadalembarpengamatandandi dokumentasikan. Hal-hal yang dicatat antara lain : 57 a. Aktivitas siswa selama proses belajar-mengajar berlangsung. b. Out put belajar siswa yang diperoleh dari nilai tugas diskusi di kelas, keaktifan siswa, dan nilai tugas- tugas. 4. Analisis dan Refleksi Berdasarkandatayangdiperolehdaritindakanyang telah dilakukan,makadatatersebutdianalisisuntukmemastikanbahwa denganmenerapkanmediaElektronikpadamatapelajaran Fiqihdapat meningkatkankualitashasilbelajar siswa.Analisisdatamerupakanhal yangsangatpenting,makadalammengadakananalisisdataperlu memperhatikanprosedurdantehnik-tehnikyangsesuaidengantujuan yangingindicapai.Adapuntujuanyangingindicapaiadalahdengan menggunakanmediaelektronikdalampeningkatan kualitashasilbelajar siswa. Penelitimenggunakanteknikreduksidata,paparandata,dan kesimpulan. Reduksi data merupakan proses pemilahan data yang relevan danpenting.Langkahyangdigunakanyaitudenganmenyederhanakan denganmembuatfokus,klasifikasi,abstraksidatakasarmenjadidata yangbermaknauntukdianalisis.Datayangtelahdireduksiselanjutnya disajikandalambentukpaparandatayangmemungkinkanuntukditarik kesimpulan.Kesimpulanmerupakanintisaridarianalisisyang memberikandampakdaripenelitiantindakankelas.Datahasil pengamatandanhasilbelajarsiswa,setelahdianalisisdapatdigunakan untukmenyusunrefleksi.Refleksimerupakanbagianintegrasidan 58 interpretasiterhadap semua informasiyang diperoleh.Dari hasil refleksi inimakaapabilasiklus1belummencapaitujuanyangdiinginkanmaka dilanjutkan pada siklus 2 dan selanjutnya. AnalisisdanRefleksidarikesesuaianantarapelaksanaandan rencanapembelajaranyangtelahditerapkan,mengkajidanmencari kelemahan-kelemahanmodelpembelajaranyangdigunakanserta berdiskusi dengan orang yang lebih ahli membuat kesimpulan. 40 C. Kehadiran Peneliti Dalampenelitianinipeneliti sebagai instrument utamayang terlibat langsungdalamprosespenelitiandariawalsampaiakhir,makakehadiran penelitisangatdiperlukandilokasipenelitian.Kedudukanpenelitidalam penelitianinisebagaiinstrumentkuncidanpemberitindakan,penelitijuga sebagaipengumpuldatadanpenganalisisdatasertasebagaipelaporhasil penelitian. D. Lokasi Penelitian Dan Subyek Penelitian Lokasi penelitianmerupakantempatpenelitidapatmelihatfakta- faktayangterjadipadasaatprosespembelajaranberlangsung.Lokasi penelitianinidilaksanakandiMAN3Malang.MAN3Malang yang dijadikanobjekpenelitianuntukpenggunaan media pembelajaranelektronik dalammeningkatkankualitashasilbelajarsiswapadamatapelajaranfiqih kelas X. Subyek penelitian dalam PTK ini adalah Guru, Siswa Siswi MAN 3 Malang. 40 Ibid, hlm. 97-102. 59 E. Sumber Data Sumber data dalam penelitian ini adalah: 1. Sumber DataPrimer,dimanapeneliti memperoleh data secaralangsung, danyang menjadi sumberdataprimerini adalahgurufiqih diMAN3 Malang. 2. SumberDataSekunder,dimanapenelitimemperolehdatasecaratidak langsung, datayang diperolehdaridata yang sudahadadan mempunyai hubungan dengan masalah yang akan diteliti atau sumber data pelengkap. F. Teknik Pengumpulan Data Prosedurpengumpulandatayangdigunakandalampenelitianini adalahobservasi,wawancara,pengamatanpartisipan,angket,dokumentasi dancatatanlapangan.Adapunpenjelasanmasing-masingproseduryang dilakukan oleh penulis adalah sebagai berikut : 1. Observasi Dalampenelitiankualitatifobservasimerupakansalahsatu teknikutamadalampengumpulandata.Observasidimaksudkanuntuk mengetahuiadanyakesesuaianantaraperencanaandenganpelaksanaan tindakanserta untuk menjaringdata aktivitaspesertadidikdalam proses pembelajaran.Observasidilakukanolehpeneliti,gurumatapelajaran Fiqih dan teman sejawat yang menggunakan lembar observasi. 2. Wawancara Wawancaramerupakanprosesuntukmemperolehketerangan untuktujuanpenelitiandengancaratanyajawabsambilbertatapmuka 60 antarapewawancaradenganrespondenmenggunakanalatyang dinamakan panduan wawancara (interview guide). Dalampenelitianiniteknikwawancaradigunakanuntuk mengumpulkandatamengenai:tingkahlakusiswapadasaatkegiatan belajarmengajarmatapelajaranFiqihKelasX berlangsungsebelum mendapattindakan,penerapanpengajaranyangdigunakan,aktivitas belajar dan kemandirian belajar. 3. Pengamatan Partisipan Pengamatanpartisipanmelibatkantemansejawatuntuk mengamatikegiatanpenelitianselamapelaksanaanpenerapan pembelajaraninovatifdenganpenggunaanmediaelektronik.Kegiatan pengamataninimenggunakanpedomanpengamatandalambentuk lembar observasi. 4. Dokumentasi Penggunaan media pembelajaran elektronik adalah suatu teknik pengumpulandatadenganmenyelidikisumber-sumberinformasinon- manusia,yaitu menyelidiki berita tertulis, seperti buku, majalah dan lain sebagainya.Danmedia inipenulisgunakanuntukmengumpulkandata sepertidalampenulisantentangpenerapanmediapembelajaran elektronikdalampeningkatkankualitashasilbelajarsiswapadamata pelajaran fiqih kelas X pada siswa di MAN 3 Malang. 61 G. Analisis Data Analisa databergunauntukmereduksikumpulandatamenjadi perwujudanyangdapatdipahamimelaluipendiskripsiansecaralogisdan sistematissehinggafokusstudidapatditelaah,diujidandijawabsecara cermat dan teliti. Proses analisisdatadilakukanolehpenelitiadalahdenganlangkah- langkah sebagai berikut 1. Reduksi Data Reduksidatamerupakananalisisdatayangmenajamkan, menggolongkandatadengan carasedemikianrupasehinggakesimpulan finalnyadapatditarikkesimpulanataudatadiverikasi.Datayang diperolehdarilapanganlangsungditulisdenganrincidansistematis setiap selesai mengumpulkan data. Laporan perlu direduksi, yaitu dengan memilihhal-halpokokyangsesuaidenganfokuspenelitianagarmudah untuk disimpulkan. 2. Display data atau penyajian data Yaitumengumpulkandataatauinformasisecaratersusunyang memberikemungkinanadanyapenarikankesimpulandanpengambilan tindakan.Datayangsudahadadisusundenganmenggunakanteksyang bersifat naratif, selain itu juga bersifat matrik, grafik, network dan chart. 62 3. Menarik kesimpulan atau verifikasi yaitumerupakanrangkaiananalisispuncak.Meskipunbegitu kesimpulan juga membutuhkan verifikasi selama penelitian berlangsung. Verifikasi dimaksudkan untuk menghasilkan kesimpulan yang valid. 41 H. Pengecekan Keabsahan Data Dalampenelitiankualitatifdeskriptis,yangtermasukstudikasus pengecekankeabsahandatadapatdilakukandengancarakredibilitas. Kredibilitasdataadalahupayapenelitiuntukmenjaminkesahihandata dengan mengkonfirmasikan data yang diperoleh kepada subyek penelitian. 41 Wahidmurni,CaraMudahMenulisProposaldanLaporanPenelitianLapanganSkripsi, (Malang: UM PRESS, 2008), hlm. 52-55 63 BAB IV PAPARAN DATA DAN PEMBAHASAN A. Latar Belakang Objek Penelitian 1. Sejarah Bertdirinya MAN 3 Malang Madrasah Aliyah Negeri 3 Malang (MAN 3 Malang) merupakan salah satu dari lima madrasah model di Jawa Timur, dan juga merupakan salah satu madrasah terpadu dari delapan madrasah terpadu se Indonesia. Sejarah singkat MAN 3 Malang, bermula dari suatu lembaga pendidikan yang bertujuan untuk memenuhi kebutuhan guru pendidikan agama Islam di sekolah-sekolah rendah negera. Hal ini berdasarkan surat keputusan bersama menteri Pendidikan dan Kebudayaan dengan menteriAgama pada tanggal 2 Desember1946 no.1142/BH.Atentangpenyediaanguruagamasecarakilatdancepat, sehingga ditetapkan rencana pendidikan guru agama Islam jangka pendek dan jangka panjang. Untuk mewujudkan rencana tersebut, maka pada tanggal 16 Mei 1948mulaididirikanSekolahGuruHakimIslam(SGHI)danSekolah GuruAgamaIslam(SGAI).Selanjutnyaberdasarkanketetapanmenteri agamatertanggal15Agustus1951no.7SGAIdiubahmenjadi PendidikanGuruAgama(PGA5tahun)yangsiswanyaberasaldari lulusan sekolah rendah atau madrasah rendah. BerdasarkanSuratketetapanmenteriagamatanggal21 Nopember 1953 no. 35, lama belajar di PGA ditambah 1 tahun, sehingga 63 64 menjadi6tahun,dandiubahmenjadiduabagian,yaitu,Pertama: PendidikanGuruAgamaPertama(PGAP),lamabelajarnya4tahun( kelas1s/dkelas4)danKedua: PendidikanGuruAgamaAtas(PGAA), lamabelajarnya2tahun(kelas5dankelas6).Selanjutnya,padatahun ajaran1958/1959PGAPdanPGAAdileburmengadiPGAN6TAHUN Malang. Perkembanganberikutnya,denganadanyasuratkeputusan MenteriAgamatanggal16Maret1978no.16,PGAN6tahundipecah lagimenjadidualembagapendidikanyaitu,Pertama:Kelas1s/d3 menjadiMadrasahTsanawiyahNegeri(MTsN)Malang1,danKedua: Kelas 4 s/d 6 menjadi Pendidikan Guru Agama Negeri (PGAN) Malang. Selanjutnya berdasarkan Keputusan Menteri Agama no. 42 tanggal 1 Juli 1992PGANMalangberalihfungsimenjadiMadrasahAliyahNegeri (MAN) 3 Malang. DanberdasarkansuratkeputusanDirekturJendralPembinaan Kelembagaan Agama Islam tanggal 16 Juni 1993 No. E/55/1993. MAN 3 MalangdiberiwewenanguntukmenyelenggarakanMadrasahAliyah ProgramKhusus(MAPK),yangselanjutnyaberdasarkanperubahan kurikulum1984kekurikulum1994,MAPKberubahnamamenjadi MadrasahAliyahKeagamaan(MAK)sampaisekarang. PGANMalangtelahmencapaikejayaan,haliniberkaitandengan keberhasilanoutputnyayangdominanditengah-tengahmansyarakat. Rata-rataalumniPGANMalangmenjadiorangyangberpengaruhdi 65 masyarakat.Selainitujugabanyakyangmenjadipenjabatpentingdi Lingkungan Departemen Agama maupun Departemen lain. 42 2. Mandat, Nilai Keunggulan, Visi, Misi dan Tujuan MAN 3 Malang a. Mandat MAN 3 Malang Sebagaisebuahlembagapendidikanislamdibawah DepartemenAgama, MadrasahAliyah Negeri 3Malangmendapat mandat: a. Mengembanamanahsebagaisekolahumumyangbercirikhas Islam. b. Mengemban amanah sebagai madrasah model. c. Mengembanamanahsebagaomadrasahyangmengembangkan kemampuan akademik, non akademik, dan akhlak karimah. b. Nilai Keunggulan Dalam melaksanakan kegiatannya, Madrasah Aliyah Negeri 3Malangwajibmenjunjungtinggidanmengamalkannilai-nilai sebagai berikut: 1) Keimanan dan ketakwaan 2) Kebenaran. 3) Kebaikan. 4) Kecerdasan. 5) Kebersamaan. 6) Keindahan. 42 Dokumen MAN 3 Malang 66 c. Visi Terwujudnyamadrasahmodelsebagaipusatkeunggulan danrujukndalamkualitasAkademikdnNonAkademiksertkhlak karimah. d. Misi 1) Membangunbudayamadrasahyangmembelajarkandan mendorong semangat keunggulan. 2) Mengembangkan SDM madrasah yang kompeten. 3) Menyelenggrknpendidiknyngmenghsilknlulusnberkulits Akademik dn Non Akademik serta berakhlak karimah. 4) Mengembangkansistemmanajemenmadrasahyangberbasis penjaminan mutu. 5) Menciptakandanmemelihara lingkunganyangsehat,kondusif dan harmonis. 6) Meningkatkan peran serta Stakeholders 7) Mewujudkanmadrasahyangberorientsipada standar internasional e. Tujuan 1) TerwujudlolusanberkualitasAkademikdanNon Akademik serta berakhlaq karimah. 2) Terbngunbudaya madrasahyangmembelajarkandalamsatu visi. 3) Terwujud SDM Madarasah yang memiliki kompetensi utuh. 67 4) Terlaksana tatakelola madrasah yang berbsis sistempenjaminan mutu. 5) Tercipta danterpelihara lingkunganmadrasahyangsehat,dan harmonis. 6) Tercapai standar internsional pendidikan. 3. Profil Guru, Karyawan, dan Siswa-Siswi MAN 3 Malang a. Profil Guru dan Karyawan MAN 3 Malang GurudankaryawandiMadrasahAliyahNegeri3Malang memiliki profil unggulan sebagai tenaga pendidik siswa yaitu: 1) Selalumenampakkandiri sebagaiseorangmukmindanmuslim di mana saja ia berada. 2) Memiliki wawasan keilmuan yang luas erta profesionalisme dan dedikasi yang tinggi. 3) Kreatif, dinamis dan inivatif dalam pengembangan keilmuan. 4) Bersikapdanberperilakuamanah,berakhlakmuliadandapat menjadi contoh civitas akademika yabg lain. 5) Berdisiplin tinggi dan selalu mematuhi kode etik guru. 6) Memilikikemampuanpenalarandanketajamanberfikirilmiah yang tinggi. 7) Memilikikesadaranyang tinggididalambekerjayabg didasari olehniatberibadahdanselaluberupayameningkatkankualitas pribadi. 8) Berwawasan luasdanbijakdalammenghadapi dan 68 menyelesaikan masalah. 9) Memilikikemampuanantisipatifmasadepandanbersikap proaktif. b. Profil Siswa MAN 3 Malang SiswasiswiMadrasahAliyahNegeri3Malangmemiliki profil unggulan yang beriman dan bertakwa. 1) Selalumenampakkandiri sebagaiseorangmukmindanmuslim di mana saja ia berada. 2) Berakhlakul karimah. 3) Memilikipenampilansebagaiseorangmuslim,yangditandai dengan, kesederhanaan, kerapian, patuh, dan penuh percaya diri. 4) Disiplin tinggi. 5) Harud dan cinta ilmu pengetahuan 6) Memiliki keberania, kebebasan, dan keterbukaan. 7) Kreatif, inovatif dan berpandangan jauh ke depan 8) Dewasa dalam menyelesaikan segala persoalan. 9) Unggul dalam hal keilmuan. 43 43 Dokumen TU MAN 3 Malang. 69 4. Presrasi MAN 3 Malang NO PRESTASI TINGKAT PENYELENGGARA TAHUN KET 1 UKS/ LLSS Kota Malang Depdiknas, Depag, Depkes 2005 Juara 1 2 UKS/ LLSS Jawa Timur Depdiknas, Depag, Depkes 2006 Juara 2 3 UKS/ LLSS Kota Malang Depdiknas, Depag, Depkes 2006 Juara 1 4 UKS/ LLSS Jawa Timur Depdiknas, Depag, Depkes 2007 Juara 1 5 Perpustakaan Kota Malang Depdiknas 2006 Juara 1 6 Perpustakaa Jawa Timur Depdiknas 2007 Juara 1 7 UKS/ LLSS Nasional Depdiknas, Depag, Depkes 2007 Juara 1 8 Perpustakaa Nasional Depdiknas 2007 Juara 2 9 Jombore UKS Nasional Depdiknas, Depag, Depkes 2007 Juara 1 10 Parade Bunga Kota Malang Pemkot Malang 2007 Juara 1 a. Salah Satu Prestasi Akademik MAN 3 Malang NO NAMA SISWA JURUSAN PTN 1 Saniyah Pendidikan Kedokteran UNS Solo 2 Affan Kaysa Waafi Teknik Industri ITB 3 Bagus Surya Bahari Teknik Perminyakan ITB 4 Dwi Indah Mahmudah Ilmu Keperawatan UNAIR 5 Irvania Sukma Matematika UNIBRAW 6 Silka Abyadati Pendidikan Fisika UM 7 Nibras Dzikrullah Teknik Arsitektur UNIBRAW 8 Latifah Putri Auliya Ataeknologi Hasil Pertanian UNIBRAW 70 9 Laili Amalia Teknik Industri UNMUH Malg 10 Fahmi Syaifuddin Teknik Sipil UNIBRAW 11 Destiana Pratama Teknik Industri UNIBRAW 12 Auliya Riska Iastika Ilmu Gizi UNIBRAW 13 Nakhrisa Ilmu Gizi UNIBRAW 14 M. Zaki Al Muzakki Matematika UNIBRAW 15 Althaf Gaufar Perencanaan Wilayah Kota UNIBRAW 16 Anna Fadhilla Agrobisnis UNIBRAW 17 Shofa Fitrotun Statistika ITS 18 Rio Rosdianto Teknik Elektro UNIBRAW 5. Strategi Pengembangan Madrasah a. Pengembangan Bidang Kurikulum Programkerjabidangkurikulummenitikberatkanpada terwujudnya lulusan yang berkualitas dan memiliki kompetensi utuh. Adanyapengembanganprogram danproses pembelajaranakademik dannonakademiksertaakhlakulkarimahyangberdasarkanpada teori-teoridabhasilpenelitianyangmenerapkanstrategi pembelajaranPAKEM(Praktis,Aktif,Kreatif,Efektif,dan Menyenangkan)sertamengembangkanparadigmayanglebih berorientasi pada Learning Oriented yaitu: 1) Keunggulan Kurikulum a) PenerapanKurikulumTingkatSatuanPendidikandalam 71 pengembanganIPTEKdanIMTAQpesertadidik (perpaduankurikulumDepartemenAgamadanDepartemen Pendidikan Nasional) b) MengembangkanProgramKelasMABI(MadrasahAliyah BertarafInternasional),Program kelasakselerasi,Program kelas olimpiade dan Program kelas regular. c) MembangunSOFTSKILLdalambentukpengembangan nilai-nilaispiritualdanketerampilanyangdidasarkanpada tata nilai. 2) Program Cerdas Istimewa dan Bakat Istimewa (CI+BI) DalamrangkamewujudkantujuanMAN3Malang, madrasahterpaduMAN3Malangmenyelenggarakanprogram khusus untuk siswa Cerdas Istimewa dan Bakat Istimewa (CIBI) merupakanprogrampendidikanyangmemberikankesempatan kepadasiswayangmemilikikemampuandiatasrata-ratauntuk dapat menyelesaikan program pendidikannya dalam waktu lebih cepat dari siswa lainnya. Programpendidikanyangdimaksuddiatastersebut ProgramPercepatanBelajaratauProgramSiswaCerdas IstimewadanBakatIstimewa(CIBI)dimanasiswamadrasah aliyahdapatmenyelesaikanpendidikannyadalamwaktudua tahun. 72 3) Program Madrasah Aliyah Bertaraf Internasional (MABI) DalamrangkamewujudkantujuanMAN3Malang dansejalandenganfulldayschool,MANMODELMalang menyediakankelaskhusus MadrasahAliyahBertaraf Internasional (MABI) Berorientasi TimurTengah. KeberadaanMABItersebutsangatstrategisbagi MAN3Malangsebagaijawabanatasmasihbanyaknya anggapanbahwamadrasahsebagailembaganomorduayang tidakmampubersaingdanberprestasisecaranasional,apalagi internasional.PadahalMAN3Malangsendiriudahmulai membuktikandiridanmampubersaingdengansekolahumum danbanyakkegiatanbaikdalamlingkupkota,propinsi, nasional, maupun internasional. 4) Full day School Kelas XI: a) Senin-RabuKBMdimulaiPukul06.30– 15.00(10jam pelajaran) b) SabtuKBMdimulaijam06030– 11.35(dengandurasi waktu 1 jam KBM + 35 menit) Jam ke 1 – 5 : KBM sesuai kurikulum Jam ke 6 : Bimbingan penasehat akademik Jam ke 7,8 : Pengembangan bidang studi 73 5) Pengembangan Bidang Studi Setiapsiswahanyabiasmemilihsatupengembangan bidang studi. Ada 2 macam pengembangan bidang studi. 44 b. Pengembangan Bidang Kesiswaan Programkerjakesiswaanmengembangkankegiatan ekstrakurikuleryangberbasispadaminatdanbakatsiswatermasuk pengembanganclub-clubbidangstudikeagamaandanclub-club kajian ilmiah lainnya. Untukmembangunsoftskillpesertadidiksehingga memilikiATTITUDE(Appreciative,Thought,TeamWork, Integrity,TimeManagement,Usefulness,Dedicative,andEndless Learning) melalui berbagai bentuk kegiatan sebagai berikut: 1) Kir,Pramuka, Paskibraka, PMR 2) Broadcasting, Master of Ceremony (MC) 3) Kesenian(Drama,Musik,Lukis,Puisi,PaduanSuara, Karawitan, Terbang Sholawat, dan Nasyid) 4) Olahraga(Futsal,FootBall,VollyBall,Badminton,Tabel Tennis, Lawn Tennis, Basked Ball, Swimming, Taekwondo, dan Tapak Suci) 5) English Club, IT Club, Jurnalistik, Mekratonik Club. 44 Hasil Wawancara Waka Kurikulum, dengan Ibu Inna, (Senin 25 Maret 2010) 74 c. Pengembangan Bidang Sarana dan Prasarana MAN3Malangsebagaisekolahunggulanmempunyai banyakfasilitasyangbergunasebagaipendukungsiswadalam belajar.Selainitu,sekolahinijugamempunyaiprogram-program studijurusan yangbergunasebagaibekaldiperguruantinggi maupundilingkunganmasyarakat.Dansebagaisaranarefreshing danmenambahkemampuanbesertabakatnya,MAN3Malang mempunyaiprogramekstrakurikuleryangsangatbanyaksesuai keinginan siswa. Berikut selengkapnya: 1) FasilitasMAN3Malang:Sebagaipendukungproses pembelajaransiswa,MAN3Malangmempunyaiberbagai fasilitasyangsangatmendukungdanmempunyaifasilitas terlengkap.Adapunfasilitaslebihlengkapnyaadalahsebagai berikut: a) RuangKepalaSekolah;dilengkapidengankomputer, almari, sofa, dll. b) RuangWakilKepalaSekolah;yangterdiridariWaka Kurikulum,Humas,Keagamaan,danSaranaPrasarana dengan komputer tiap meja, almari, sofa, dll. c) Ruangguru;yangdilengkapikomputer,LCD,Almari, Loker tiap meja, ruang piket, ruang penilaian, dll agar dapat meningkatkan mutu guru dalam proses pembelajaran. 75 d) Ruang Tata Usaha. e) Ruang Komite;Sebagai tempat pembayaran atau keuangan sekolah. f) Ruang BK; dilengkapi sarana pembimbingan anak didik. g) RuangUKS;dilengkapidengan2ruangperiksa/istirahat siswadenganfasilitassepertihalnyapuskesmasminiyang juga dilengkapi dengan dokter dan toilet dalam ruangan. h) 3 Aula; Aula Utama,Aula PSBB, Aula Mini. i) RuangMultimedia;dilengkapidenganLCD,AC,meja rapat,tempatdudukbertingkatsehinggadapatdioprasikan sebagai tempat rapat, diskusi, nonton layaknya bioskop, dsb j) 2LabolatoriumBahasa; Lab BahasaAudiodengan headset sebagaialatpendengaran,tempatnyaberbilikdan dilengkapiLCDdanACsebagaipenyejukruangan sedangkanLab.BahasaVisualdengankomputer,tempat berbilik,LCD,danruanganber-ACuntukmendukung pembelajaranbahasaInggris,Indonesia,Jepang,Arab, Mandarin, dan Jerman. k) LabolatoriumKomputer;Lebihdari40komputertersedia dengan ruangan yang nyaman. l) 3LabolatoriumSains;dengan rincianLab.Biologi,Fisika, danKimiasecaraterpisahdenganperlengkapanyang memadai. 76 m) KebunTOGA;yangmemilikipuluhanbahkanratusan tanamanobat Green House. n) Asrama;yangterpisahantaraasramalaki-lakidan perempuan. o) SanggarPramuka;sebagaitempatperkumpulansiswa ekstrakurikulerpramukayangsebagaisalahsatu ekstrakurikuler terbesar di MAN 3 Malang. p) Sanggar PASMANTIG; sebagaitempat perkumpulan siswa ekstrakurikuler paskibra MAN 3 Malang. q) SanggarPMR;sebagaitempatperkumpulansiswa ekstrakurikuler PMR MAN 3 Malang. r) KoperasiSekolah;sebagaitempatpembelajaran berwirausaha dan koperasi ini juga dibuka untuk umum. s) KantinSekolah;merupakankantinyangtertatadan berlingkungan bersih. t) Masjid;sebagaitempatberibadahsiswa,tempat pembelajaran agama, dll yang juga dibuka untuk umum. u) Tribun;tempatnongkrongsiswabilamanaadakegiatandi lapangandanjugatempatngenetdenganlaptopyang berwifi. v) Perpustakaan;yangmemilikikumpulanbukulengkapdan tempatyangnyamanyangdilengkapiLCD,ruangdiskusi, dan ruang baca mandiri. 77 w) RuangPuskom;tempatperkumpulanataupusatkomputer MAN 3 Malang x) Pendopo;tempatlesehaninijugabergunasebagaitempat pembelajaranterbukadenganpapantulisdanmejayang telah disediakan. y) Taman yang rindang di depan kelas mengelilingi taman. 45 d. Pengembangan Unit ICT Bidang ICT MAN 3 Malang ditangani oleh Unit PUSKOM (PusatPengelolahanKomputerdanMultimedia)dibawahbidang saranadanprasarana.Puskomsangatdiperlukanmengingat kebutuhanakanpengolahandatayangsangatkompleksan membutuhkanpengelolaanyangefisien,cepat,sertaakurat. SebandingdenganvolumeaktivitasdiMAN3Malangmaka pengelolaan PUSKOM dibagi beberapa unit yaitu: 1) Unit pembelajaran dan pelatihan computer 2) Unit pengolahan data dan dokumentasi 3) Unit pengolahan multimedia dan informasi 4) Unit perawatan dan perbaikan e. Pengembangan Unit Perpustakaan Peningkatanmutulayananinformasimelaluiperpuetakaan, peningkatan minat baca dan promosi perpustakaan serta penyesuaian sarana prasarana sesuai standar perpustakaan nasional. 45 Hasil Wawancara Kesiswaan, dengan Ibu Dina, (Kamis 18 Mei 2010) 78 Satubentukpelayananyangsekarangdiberikan perpustakaanMAN3Malangadalahmenggunakanjasateknologi komputeryaituOPAC(OnLinePublicAccesCatalogue)SLA– SmartLibraryAutomation,yangmerupakansoftwareManajemen PerpustakaanModern(yangdigunakansebagaikatalog,danjuga memberikan antara lain: 1) Layanan Referensi PerpustakaanMAN3Malangmenyediakanlayanan pinjamanbukuyangbersifatterbuka,berartipengunjungdapat mencari dan mendapatkan sendiri buku yang dikehendaki sesuai dengankatalogdanbisamembawapulangatausesuaidengan peraturanyang berlakubagianggota.Bagiyangbukananggota perpustakaanhanyadiperkenankanmembacamembaca ditempat, di perpustakaan MAN 3 Malang. 2) Layanan Multimedia/ Audio Visual Memberikanlayananberupapenggunaanfasilitas- fasilitasyangadadiruangmultimediauntukkegiatab pembelajaran. 3) Layanan Internet PerpustakaanMAN3Malangmemberikanlayanan berupa penelusuran informasi online. 79 f. Pengembangan Unit UKS Usahakesehatansekolahmerupakanbagianintegraldan SistempendidikanNasional,yangbertujuanmeningkatkan kemampuanhidupsehatdanderajatkesehatanpesertadidik sehinggamemungkinkanpertumbuhandanperkembanganyang harmonisdanoptimalbagipesertadidikdalamrangkamembentuk manusia Indonesia yang sehat jasmani dan rohani. Usaha kesehatan sekolah adalah investasi masa depan, yang harusdimilikisemuagenerasiSumberDayaManusia(SDM)masa depan.PesertadidikMadrasahAliyahNegeri3Malangsebagai generasimasadepanyangmempunyaitanggungjawab PembangunanNasional,harusmampuhidupsehatbaikjasmani maupun rohani, sehingga mampu menjawab segala tantangan xaman. UsahaKesehatanSekolahbertujuanmeningkatkan kemampuanhidupsehatdanderajatkesehatanpesertadidikserta menciptakanlingkunganyangsehat,sehinggamemungkinkan pertumbuhandanperkembanganyangharmonisdanoptimaldalam pembentukanmanusiaIndonesiaseutuhnya.Targetpencapaian tujuan dapat dilakukan melalui: 1) Trias UKS a) Pendidikan kesehatan b) Pelayanan kesehatan c) Pembinaan lingkungan kehidupan sekolah sehat 80 2) 8 Gol UKS, terbebasnya generasi muda dari: a) Bahaya rokok b) Kenakalan remaja c) Minuman keras d) Kehamilan pranikah (diluar nikah) e) HIV/ AIDS, Narkoba f) Anemia g) Kecacingan h) Hepatitis B g. Pengembangan Unit PSBB (Pusat Sumber Belajar Bersama) PusatSumberBelajarBersama(PSBB)adalahmerupakan lembaga non-struktural yang otonom yang berada di bawahMadrasah AliyahNegeriModel.PusatSumberBelajarBersama(PSBB) merupakanlaboratoriumdansaranalayananbagipeningkatan kemampuandankualitasprofessionalgurudanpengelolamadrasah aliyahsertatenagakependidikanlainnyadalammendukungperan MAN Model. AdapunfungsiPusatSumberBelajarBersama(PSBB) adalah sebagai berikut: 1) Penunjangdalamupayapeningkatanmutuakademikdan kelembagaan Madrasah Aliyah. 2) Pelayanandalamupayapeningkatankemampuandan kompetensiprofessional gurudantenagakependidikanlainnya. 81 (khususnyadiMadrasahAliyahmelaluiberbagaikegiatan akademikdanpelatihansetelahmelakukankoordinasiuntuk kerjasamadenganBalaiLitbangAgamadanDiklat Keagamaan). 3) Pelayanandalamupayapeningkatankepemimpinandan kemampuan manajerial Kepala Madrasah. 4) Penyelenggaraanberbagaikegiatanyangterkaitdengan pengembangan kegiatan Kelompok Kerja Madrasah. 5) PenyelenggaraanberbagaikegiatanMusyawarahGuruMata Pelajaran. 6) Pelayananinformasibagiguru-gurudantenagakependidikan lainnya. 7) Penyediaamsaranadanfasilitasyangdapatdigunakanuntuk kegiatan akademik dan kemasyarakatan. TujuanutamaPusatSumberBelajarBersama(PSBB) adalahuntukmeningkatkankemampuandankualitasprofesional guru danpengelolaMadrasahAliyahsertatenagakependidikan lainnyayang mengarahpada implementasi Madrasah Aliyah Negeri sebagaiMANModel.AdapuntujuankhususPustSumberBelajar Bersama (PSBB) sebagai berikut: 1) Memberikanfasilitasdalamprogrampeningkatanmutru akademikdankelembagaanMadrasahAliyahdalamrangka penerapan konsep-konsep yang inovatif. 82 2) Meningkatkankualitaspengetahuanakademik,kemampuan professionaldanketerampilanguruertatenagakependidikan lainnya. 3) Meningkatklankualitaskepemimpinandankemampuan manajerial Kepala Madrasah. 4) Memberikanfasilitasdalamberbagaikegiatanakademikdan pelatihan, secara teratur dan berkesinambungan. 5) Menciptakansuasanakebersamaanantarpengelolamadrasah dalammendinamiskankurikulum,mutupendidikan,serta peningkatan kualitas kelembagaan madrasah. 6) Memberilayananinformasikepadaguru-gurudantenaga kependidikanlainnyayangterkaitdengandatakependidikan untuk memperluas dan mempertajam kemampuan akademik dan profesionalismenya. 7) Memberikanpembinaanbidangakademikdanmanajemen kepadaMadrasahAliyahanggotaKKM(KelompokKerja Madrasah) di wilayahnya. 8) Membantumasyarakatdalambidangakademikdan kemasyarakatan. 46 46 Dokumen MAN 3 Malang 83 B. Paparan dan Analisis Data Darihasilperekamandatayangpenelitilakukan,sehingga peneliti dapat menyajikan data dalam bentuk uraian sebagai berikut: 1. Siklus Pertama a. Perencanaan Untukmencapaihasilyangmaksimaldalampembelajaran, penelitimenggunakanmediapembelajaranelektronikdenganharapan, akanmemberikanpemahamankepadasiswaterhadapmateriwakaf, hibah,hadiah,dansadaqah.Karenapeneltiberasumsitbahwa elektronikdapatdijadikansebagaimediayangdapatmempermudah danmempercepatprosespencapaianmateripendidikan.Kemajuan duniayangcepatdanpesattelahmemuatagarbagaimanakitadapat mengaksesilmupengetahuansebanyakmungkindengancepatdan akurat. Agar siswa terbiasa dan tanpa menghafal akhirnya akan terlatih. Padatahap inipenelitimempersiapkanperangkat pembelajaranyangterdiridarirencanapelajaran1,danalat-alat pengajaran yang mendukung. Sebelumpembelajarandalampenerapanmediaelektronik ini dilaksankan maka perlu adanya perencanaan, sebagai berikut : 1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) 2) Penelitimempersiapkanalatobservasisebagaialatpengukur keberhasilan siswa dalam menyerap materi yang diajarkan. 84 3) Dalampembelajaranfiqihinipenelitimenerapkanmedia pembelajaran elektronik berupa LCD. 4) Menentukanpokokbahasanyaitumenjelaskanwakafdan hibah. a) Pengertian Wakaf dan Hibah: Wakaf menurut bahasa berarti menahan,sedangkanmenurutistilahadalahmenahan sesuatubendaataubarangyangdapatdiambilmanfaatnya untukdigunakanbagikepentinganmasyarakatmenuju keridhoanAllah SWT. Sedangkan Pengertian Hibah adalah memberikanhartadengantidakadasebabtertentu,tanpa adaikatantertentudantidakmengharapimbalankecuali ridhaAllahSWT.Hukumhibahadalahsunnahdanlebih utama diberikan kepada kaum keluarga. b) Hukum Wakaf dan Hibah adalah sunnah. c) Rukun Wakaf dan Hibah a. Orang yang memberi wakaf b. Orang atau badan hokum yang menerima wakaf c. Barang yang diwakafkan d. Orangyang diberihibah(mauhublahu),dengan syarat orangnya nyata ada pada waktu hibah. e. Barang yang dihibahkan (mauhub). 85 d) Syarat Wakaf a. Orang yang berwakaf berwenang melakukan perbuatan itu atas kehendaknya sendiri. b. Orangyangmenerimawakafjelasbaikberupa organisasi atau badan atau orang tertentu.. e) Hikmah Wakaf a. Sangat membantu kelangsungann ibadah umat Islam b. Memberi kesempatan umat Islam untuk beramal jaritah. b. Pelaksanaan Setelahperencanaan pembelajaranyangdipersiapkanuntuk pembelajaranselesaimakatindakanselanjutnyaadalahpelaksanaan pembelajaran dengan mengacu kepada media yang telah disediakan. Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan oleh peneliti sendiri dimulaipadahariSenin tanggal15 dan22 Februari2010berlangsung selama 2 X 45 Menit yaitu dilaksanakan pada jam pelajaran ke 1-2. Pertemuan ke-1 (Senin, 15 dan 22 februari 2010) 1) Tahap awal a) Awali dengan mengucapkan salam b) Perkenalanantarapenelitidengansiswasebagaiobjek penelitian c) Gurumenanyakankabarsiswadankesiapansiswadalam belajar d) Guru mengabsen siswa satu persatu 86 e) Memberipenjelasansingkatmengenaimateripelajaran yang akan disampaikan. f) Menyampaikan pelajaran dengan media yang digunakan. 2) Tahap inti b) Gurumemberikanilustrasiseputarmateridengan menggunakan metode ceramah c) Gurumemberikanumpanpertanyaankepadasiswadan siswa menjawab d) Gurumemberikanpenjelasantentang(Pengertian, Pengertian,dasarhukumnya,sebab-sebab,macam- macamnya serta syarat dan rukunnya. e) Gurumemberikankesempatankepadasiswauntuk mengkritisi apa yang telah disampaikan guru f) Selamakegiatanberlangsung,gurumengamatidanmenilai kinerja siswa. 3) Tahap akhir a) Guru menyimpulkan materi pembelajaran b) Guru memberikan kesempatan pada siswa untuk bertanya c) Guru memberikan penguatan kepada siswa d) GurumemberitugaspadasiswauntukmengerjakanLKS pada bab yang sudah dipelajari e) Diakhiri dengan salam penutup 87 Dalamhalini,penelitibertindaksebagaiguru yang dilakukanolehpenelitisendiri.Adapunprosesbelajarmengajar mengacupadarencanapelajaranyangtelahdipersiapkan. Pengamatan(observasi) dilaksanakanbersamaandengan pelaksaaan belajar mengajar. Pada akhir proses belajar mengajar siswa diberi tes formatif Idengan tujuan untukmengetahuitingkat keberhasilansiswa dalam prosesbelajarmengajaryangtelahdilakukan.Adapundatahasil penelitian pada siklus I adalah sebagai berikut: Tabel 4.1 Hasil Penilaian Siswa Siklus I Nomor Nama Siswa LP Nilai UR Induk UH TG KF KS TJ JML Nilai 1 4422 ADE AISYAH. R P 85 75 80 80 85 405 81 2 4425 HILMAN. P L 70 70 85 80 80 385 77 3 4428 AHMAD FAUZI L 85 80 70 90 85 410 82 4 4431 AHMAD ZAKKI L 70 80 70 85 85 390 78 5 4539 ALIF DEWI. S P 90 85 90 90 90 445 89 6 4544 AMIRA P 85 90 90 90 90 445 89 7 4446 ANDINA. M P 85 90 85 80 80 420 84 8 4447 ANDRI SURYA L 70 75 80 80 85 390 78 9 4455 ARDANA R P 85 80 85 75 85 410 82 10 4461 ATHIYAH AMATLH P 80 80 85 80 85 410 82 11 4464 AULIYA ROHMAH P 80 85 90 85 90 430 86 12 4475 BRIANTONO WILY L 85 70 80 75 80 390 78 88 13 4488 DYLLAN NAUFAL L 95 80 80 75 80 410 82 14 4498 FARAH MEDINA P 85 70 80 75 75 385 77 15 4505 FINA ULFATUL P 65 70 75 80 85 375 75 16 4506 FIRDAUS AMIRU L 85 85 80 85 90 425 85 17 4513 FITRI HANDOKO L 85 85 75 85 90 420 84 18 4517 GHEA CHARISA P 90 80 85 85 85 425 85 19 4527 IFTITAHUN. N P 85 90 85 80 90 430 86 20 4537 JAZILATUL. F P 85 90 90 85 85 435 87 21 4542 KHOITUL ANAS. F L 70 80 85 80 80 395 79 22 45746 LU’LUIL MAGFUR P 70 80 85 80 85 400 80 23 4547 M. ANAS HILMY L 70 80 80 75 80 385 77 24 4552 M. NOVANDA TN L 85 75 80 85 85 410 82 25 4553 NABAFASA AL. K L 70 80 90 90 90 420 84 26 4561 M. FATKHUR L 70 75 80 85 85 395 79 27 4601 NI’MATUL ULA P 70 75 80 85 85 395 79 28 4612 PERDANA CEDKIA L 85 75 85 80 90 415 83 29 4616 RACHMA YULIA. R P 85 85 80 80 90 420 84 30 4626 RATYA SAFIRA P 80 70 75 85 85 395 79 31 4636 RIZKY OCTAVIA P 80 70 75 70 85 380 76 32 4637 RIZKYA FAUZI P 85 90 80 80 90 425 85 33 4641 ROHADATUL ‘ASY P 85 85 80 80 90 420 84 34 4629 SAYYIDATI AQILL P 80 85 75 80 85 405 81 35 4674 VISTA ROSITA P 80 80 85 85 85 415 83 Rata-Rata 81,8 89 UH : Ulangan Harian TG : Tugas KF : Keaktifan KS : Kesungguhan TJ : Tanggung Jawab Daritabeldiatasmenyatakanbahwapenilaianyangdiberikan siswadiambildarinilaikesehariannyayaitunilaiulangan harian,nilai tugas,keaktifan,kesungguhan,dannilaidaritanggungjawabsiswa. Hal tersebut dibuktikan dengan nilai rata-rata siswa kelas X-C 81,8. Berdasarkantabeltersebutdiatas,bisadisimpulkanbahwa penilaianya sudah cukup bagus karena nilai paling terendah 75 dan nilai tertinggi89sehinggadalampenerapanmediaelektronikhasil belajarnyasudahlumayanbagus.Dandalampenerapanmedia elektronikhasilulanganharian,tugas,keaktifan,kesungguhan,dan tanggung jawab siswa sudahkelihatan. Tabel4.2 Rekapitulasi Hasil Penilaian Siswa Pada Siklus I No Uraian Hasil Siklus I 1 2 3 Nilai rata-rata Nilai terendah Nilai tertinggi 81,8 75 89 90 Daritabeldiatasdapatdijelaskanbahwadengan menggunakan media elektronikdiperoleh nilai rata-rata prestasi belajar siswaadalah81,8 dari 35 siswanilaiyang palingrendah75dannilai yangpalingtinggi89.jadihasilbelajarsiswasudahlumayanbagus. Hasil tersebut menunjukkan bahwa pada siklus pertama secara klasikal siswasudah lumayan bagus belajarnya, karena siswa yang memperoleh nilailebih besar dari pada yang terendah. c. Pengamatan Pada siklus ini guru dan peneliti mancatat setia perilaku siswa yangterjadisaatprosespembelajaranmenggunakanmediaelektronik dimulaidariawalsampaipelajaranditutup.Padaawalpelaksanaan penelitiantindakankelasberjalandenganbaikdansiswakelihatan antusias,ketikagurumengajukanbeberapapertanyaanmakasiswa berebutuntukmenjawabpertanyaantersebuttetapisetelahbeberapa waktu dan berkali-kali diterangkan beberapa siswa terus meminta untuk dijelaskanulanghalinidikarenakansiswatidaksemuanya memperhatikanya. Langkahselanjutnyaadalahmenggalipemahamansiswa tentangpelajaranyangtelahdijelaskanolehguru.Gurumenulis beberapasoaldimediaelektronik kemudianmemintasiswauntuk mengerjakanya.Danhanyabeberapasiswayangnilainyamemenuhi standartetapiwalaupundemikianhaltersebutsudahlumayanbagus untuk penelitian pertama ini. 91 Dalam pelaksanaankegiatanbelajarmengajardiperolehdari hasil pengamatan sebagai berikut: 1) Gurukurang dalammemotivasisiswadandalammenyampaikan tujuan pembelajaran 2) Guru kurang dalam pengelolaan waktu 3) Siswa kurang begitu antusias selama pembelajaran berlangsung. d. Refleksi Darikegiatan penelitianyangpertamapadamatapelajaran fiqihinisudahbaik.Halinidikarenakanbahwa siswasudahbiasa tmengalamaiprosesbelajarmengajardenganmenggunakan media elektroniksehinggasiswamerasamudahdalambelajar.Danpada akhirnya siswa tersebut mudah memahami materi yang diberikan. Pelaksanaan kegiatan belajar mengajar pada siklus I inisudah cukupbagustaapimasih terdapatkekurangan dikit,sehinggaperlu adanya refisi untuk dilakukan pada siklus berikutnya. 1) Guruperlulebihterampildalammemotivasisiswa danlebihjelas dalammenyampaikantujuanpembelajaran.Dimanasiswadiajak untuk terlibat langsung dalam setiap kegiatan yang akan dilakukan. 2) Guruperlumendistribusikanwaktusecarabaikdengan menambahkan informasi-informasi yang dirasa perlu dan memberi catatan 3) Guruharuslebihterampildanbersemangatdalammemotivasi siswa sehingga siswa bisa lebih antusias. 92 2. Siklus Kedua a. Perencanaan Untukmendapatkanhasilyanglebihmaksimal,pada pembelajaranFiqih denganmenggunakanmediapembelajaran elektronikdari pertemuansebelumyamakaperluperencanaanyang sangat matang sehingga hasil dapat tercapai dengan maksimal. Maka perencanaan yang dibuat adalah sebagai berikut : 1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) 2) Penelitimempersiapkanalatobservasisebagaialatpengukur keberhasilan siswa dalam menyerap materi yang diajarkan 3) Dalampembelajaranfiqihinipenelitimenggunakanmedia LCD. 4) Menentukanpokokbahasanyaitumenjelaskanhadiahdan shadaqah. a) Pengertianhadiah:Hadiahadalahmemberikansesuatu tanpaadaimbalannyadandiberikankepadaseseorang karenahendakmemulyakannya.SedangkanPengertian Sadaqahadalahmemberikansesuatutanpaadatukarannya karena mengharapkan pahala di akhirat b) Rukun Hadiah dan Shadaqah a. Pemberi b. Penerima c. Barang atau benda. 93 c) Hikmah Hadiah dan Shadaqah a. Memperoleh pahala yang terus mengalir b. Akan bertambah rezekinya c. Menghapuskan kesalahan b. Pelaksanaan PelaksanaankegiatanbelajarmengajaruntuksiklusII dilaksanakan pada hari jum’at tanggal 1 dan 8 maret 2010 di kelas X denganjumlahsiswa35 siswa.Dalamhalinipenelitibertindak sebagaiguru.Adapunprosesbelajarmengajarmengacupada rencanapembelajarandenganmemperhatikanrevisipadasiklusI, sehingga kesalahan atau kekurangan pada siklus I tidak terulang lagi padasiklusII.Pengamatan(observasi)dilaksanakanbersamaan dengan pelaksanaan belajar mengajar. Pertemuan ke-II (Senin, 1 dan 8 Maret 2010) 1) Tahap awal a) Salam pembuka b) Pretes c) Memberipenjelasansingkatmengenaimateripelajaran yang akan disampaikan. d) Menyampaikan strategi pembelajaran dengan menggunakan media elektronik. 94 2) Tahap inti a) Gurumenjelaskankepadasiswatentangwakalahdan shulhu yang diketahui siswa. b) Siswa di bagi 4 kelompok dengan masing-masing kelompok terdiri dari 6 siswa.. c) Setiap kelompokmembuatpowerpointtentangmateri hadiah dan shadaqah. d) Serwakilanmasing-masingkelompokmempresentasikan kedepan kelas. 3) Tahap akhir a) Evaluasi soal b) Apersepsi c) Pemberian pekerjaan rumah d) Salam penutup Padaakhirprosesbelajarmengajarsiswagurumelakukan suatupenilaian dengantujuanuntuk mengetahuikualitashasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. 95 Adapun data hasil penelitian pada siklus II adalah sebagai berikut.: Tabel 4.3 Hasil Penilaian Siswa Siklus II Nomor Nama Siswa LP Nilai UR Induk UH TG KF KS TJ JML Nilai 1 4422 ADE AISYAH. R P 90 80 85 85 85 425 85 2 4425 HILMAN. P L 80 75 85 85 90 415 83 3 4428 AHMAD FAUZI L 85 80 80 90 90 425 85 4 4431 AHMAD ZAKKI L 85 80 85 85 85 420 84 5 4539 ALIF DEWI. S P 90 90 90 90 90 450 90 6 4544 AMIRA P 85 90 90 90 90 445 89 7 4446 ANDINA. M P 90 80 85 85 85 425 85 8 4447 ANDRI SURYA L 75 80 80 80 85 400 80 9 4455 ARDANA R P 85 90 85 75 85 420 84 10 4461 ATHIYAH AMATLH P 85 80 85 80 85 415 83 11 4464 AULIYA ROHMAH P 90 85 90 90 90 445 89 12 4475 BRIANTONO WILY L 90 80 80 85 80 415 83 13 4488 DYLLAN NAUFAL L 95 80 80 85 80 420 84 14 4498 FARAH MEDINA P 85 80 80 85 75 405 81 15 4505 FINA ULFATUL P 70 85 75 80 85 395 79 16 4506 FIRDAUS AMIRU L 90 85 80 85 90 430 86 17 4513 FITRI HANDOKO L 90 85 75 85 90 425 85 18 4517 GHEA CHARISA P 90 80 85 85 85 425 85 19 4527 IFTITAHUN. N P 85 90 85 80 90 430 86 20 4537 JAZILATUL. F P 85 90 90 85 85 435 87 21 4542 KHOITUL ANAS. F L 80 80 85 80 80 405 81 96 22 45746 LU’LUIL MAGFUR P 80 80 85 80 85 410 82 23 4547 M. ANAS HILMY L 85 80 80 75 85 405 81 24 4552 M. NOVANDA TN L 85 75 80 85 85 410 82 25 4553 NABAFASA AL. K L 80 80 90 90 90 430 86 26 4561 M. FATKHUR L 90 85 85 85 90 435 87 27 4601 NI’MATUL ULA P 85 80 85 85 85 420 84 28 4612 PERDANA CEDKIA L 90 90 85 85 95 445 89 29 4616 RACHMA YULIA. R P 85 85 80 85 95 430 86 30 4626 RATYA SAFIRA P 80 85 90 85 95 435 87 31 4636 RIZKY OCTAVIA P 95 85 90 80 85 435 87 32 4637 RIZKYA FAUZI P 90 90 80 85 90 435 87 33 4641 ROHADATUL ‘ASY P 85 85 80 85 90 425 85 34 4629 SAYYIDATI AQILL P 85 85 80 80 90 420 84 35 4674 VISTA ROSITA P 80 80 85 85 85 415 83 Rata-Rata 84,7 UH : Ulangan Harian TG : Tugas KF : Keaktifan KS : Kesungguhan TJ : Tanggung Jawab Daritabeldiatasmenyatakanbahwapenilaianyang diberikansiswadiambildarinilaikesehariannyayaitunilaiulangan harian,nilaitugas,keaktifan,kesungguhan,dannilaidaritanggung 97 jawabsiswa.Haltersebutdibuktikandengannilairata-ratasiswa kelas X-C 84,7. Berdasarkantabeltersebutdiatas,bisadisimpulkanbahwa penilaianyasudah mengalami peningkatan darisiklus I. karena nilai palingterendah79dannilaitertinggi90sehinggadalampenerapan mediaelektronikhasilbelajarnyasudahlumayanbagus.Dandalam penerapanmediaelektronikhasilulanganharian,tugas,keaktifan, kesungguhan,dantanggungjawabsiswasudahkelihatankualitas hasil belajarnya. Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Penilaian Siswa Pada Siklus II No Uraian Hasil Siklus II 1 2 3 Nilai rata-rata Nilai terendah Nilai tertinngi 84,7 79 90 . Daritabeldiatasdapatdijelaskanbahwadengan menggunakanmediaelektronikdiperolehnilairata-rataprestasi belajar siswa adalah84.7 dari35 siswa nilai yang paling rendah 79 dannilaiyangpalingtinggi90.jadihasilbelajarsiswasudah mengalami peningkatan sedikit lebih baik dari siklus I. Hasil tersebut menunjukkanbahwapadasikluspertamasecaraklasikalsiswa sudahlebih baik belajarnya. Adanya peningkatan hasil belajar siswa inikarenasiswamambantusiswayangkurangmampudalammata 98 pelajaranyangmerekapelajari.Disampingituadanyakemampuan guru yang mulai meningkat dalam proses belajar mengajar. c. Pengamatan Setelahdiadakanperbaikanpadasikluspertama.Motivasi siswadalamprosesbelajarmengajarterusdipertahankandan ditingkatkan.Ketika pelajaran dimulaisiswa sudahmulaiterkendali dansudahtidakterlaluramai.Siswadengansemangatmempelajari sendiribukupelajarandanmulaimenjawabsoaldengansemangat walaupunterlihatmasihadabeberapasiswayangmasihkesana- kemariuntukbertanyakepadatemanyayanglaintetapitemannya yangditanyajugamengajaricaramengerjakandenganbenar sehingga siswa yang bertanya juga terbantu oleh temanya.. Dari sini sudahmulaiterlihatbahwasiswaperlahan-lahanmulaisenang dengan menggali informasi sendiri. d. Refleksi DaripembelajaranFiqihdenganmenggunakanmedia pembelajaranelektronikinidapatmembuatsiswalebihtertarikdan senangkarenamerekaharusmembuatsoaldenganmenggunkan powerpointyangsesuaigambarsehinggamerekamudah memahamisoalyangdiberikan,halinitelahpenelitiamatimulai awalpenelitian bahwaterlihatsiswa sangatsenangdantidakterjadi kegaduhandidalamkelas.Karenamerekaharusmengerjakansoal atau akan tertinggal dengan kelompok laninya 99 Dalampelaksanaankegiatanbelajardiperolehinformasi dari hasil pengamatan sebagai berikut: 1) Memotivasi siswa 2) Membimbingsiswamerumuskankesimpulan/menemukan konsep Pengelolaan waktu. Pelaksanaan kegiatanbelajarpadasiklusIIinimasih terdapatkekurangan-kekurangan.Makaperluadanyarevisiuntuk dilaksanakan pada siklus II antara lain: 1) KurangnyaGurudalam memotivasisiswa,hendaknyadapat membuat siswa lebih termotivasi selama proses belajar mengajar berlangsung. 2) Guruharuslebihdekatdengansiswasehinggatidakada perasaantakutdalamdirisiswabaikuntukmengemukakan pendapat atau bertanya. 3) Guruharuslebihsabardalammembimbingsiswamerumuskan kesimpulan/ menemukan konsep. 4) Guruharusmendistribusikanwaktusecarabaiksehingga kegiatanpembelajarandapatberjalansesuaidenganyang diharapkan. 5) Gurusebaiknyamenambahlebihbanyakcontohsoaldan memberisoal-soallatihanpadasiswauntukdikerjakanpada setiap kegiatan belajar mengajar. 100 3.Siklus Ketiga a. Perencanaan Sepertipadasiklussebelumnyauntukmendapatkanhasil yanglebihmaksimallagipadapembelajaranmatapelajaran matematika menggunakan penerapan media pembelajaran elektronik denganmemedibandingkan denganpertemuansebelunyaperlu perencanaanyangsangatmatangsehinggahasildapattercapai denganmaksimal.Makaperencanaanyangdibuatadalahsebagai berikut : 1) Membuat Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ( RPP) 2) Penelitimempersiapkanalatobservasisebagaialatpengukur keberhasilan siswa dalam menyerap materi yang diajarkan 3) Dalampembelajaranfiqihinipenelitimenggunakanpenerapan media pembelajaran LCD. 4) Membagipokokbahasanyaitumenjelaskan materitentang wakalah dan sulhu. a) Pengertian Wakalah: Wakalah menurut bahasa mewakilkan, menjaga,ataumendelegasikanmandat.Secaraistilah, wakalahadalahmelimpahkanataumendelegasikansesuatu pekerjaankepadaoranglainagardilaksanakanatasnama orangyangmenyerahkandengan ketentuan-ketentuanyang telahdisepakatikeduanya. SedangkanSulhumenurut bahasaadalahdamai.Sedangkanmenurutistilahadalah 101 perjanjianperdamaianantaraduapihakyangberselisih. Sulhu bisa juga dilakukan tanpa adanya perselisihan terlebih dahulu,misalnyaperdamaianantaraduaataubeberapa negara dengan tanpa ada persengketaan sebelumnya. b) HukumWakalahdanSulhuyaitumubah,sampaiada sesuatuyangmengharamkandanmewajibkannya.Halini dikarenakanbilawakalahuntukhal-halyangdilarang syari’atmakawakalahtersebutmenjadiharam,danuntuk hal-halyang mendesak atau diwajibkan untuk sesuatu yang diperbolehkan syari’at, maka wakalah menjadi wajib. c) Rukun dan Syarat Wakalah a. Muwakil(orangyangmewakilkan/memberikuasa) adalahorangyangmemberikewenanganatas pekerjaan/ urusan yang diwakilkan. b. Wakil(orangyangmewakili/menerimakuasa),harus orang yang sudah baligh, berakal sehat. c. Urusanpekerjaanyangdiwakilkan/dikuasakan (muawakil ‘alaih). b. Pelaksanaan Padatahapinipenelitimempersiapkanperangkat pembelajaranyangterdiridarirencanapelajaran,soaltesformatif danalat-alatpengajaranyangmendukung Sepertipadasiklus sebelumnya, pada siklus ke – 3 dilaksanakan pada hari senin, tanggal 102 15dan22maret2010selama kegiatanpembelajraninidisesuaikan denganrencanapembelajarandanmenggunakanpenerapanmedia elektronik sebagai berikut : 1) Tahap awal a) Salam pembuka b) Do’a c) Absensi siswa d) Memberi penejelasan singkat tentang pentingnya pelajaran. e) Mengkaitkanpelajarankemarindenganpelajaranyang sekarang 2) Tahap inti a) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk mempelajari materi pelajaran b) GurumenjelaskankepadasiswatentangpengertiaSulhu dan Wakalah c) Gurumemeberikansiswasoaltentangpembagiandengan sisa atau tanpa sisa d) Guru memberikebebasan kepadasiswa untukmengerjakan soal dengan caranya sendiri-sendiri. e) Tugasditukardengantemansatubangkudandikoreksi secara bersama-sama. 103 f) Gurumemberipenjelasanbagaimanacaramengerjakan denganbenardengantidakmenggantijawabanyngtelah ditemukan kepada siswa. g) Memberikebebasankepadasiswauntukmengerjakan dengan cara masing-masing dengan menggunakan media. 3) Tahap akhir a) Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya. b) Gurumenyampaikankepadasiswatentangmateriyang akan dibahas pada pertemuan selanjutnya c) Guru mengakhiri pertemuan dengan salam penutup Padaakhirprosesbelajarmengajarsiswagurumelakukan suatupenilaiandengantujuanuntukmengetahuikualitashasil belajar siswa dalam proses belajar mengajar yang telah dilakukan. Adapun datahasilpenelitianpadasiklusIII adalahsebagai berikut. Tabel 4.5 Hasil Penilaian Siswa Siklus III Nomor Nama Siswa LP Nilai UR Induk UH TG KF KS TJ JML Nilai 1 4422 ADE AISYAH. R P 95 90 85 90 90 450 90 2 4425 HILMAN. P L 85 80 85 85 95 430 86 3 4428 AHMAD FAUZI L 85 80 80 90 95 430 86 4 4431 AHMAD ZAKKI L 85 80 85 85 85 420 84 5 4539 ALIF DEWI. S P 90 95 90 90 90 455 91 104 6 4544 AMIRA P 85 95 90 90 90 450 90 7 4446 ANDINA. M P 90 80 85 85 85 425 85 8 4447 ANDRI SURYA L 85 80 80 80 85 410 82 9 4455 ARDANA R P 85 90 85 85 85 430 86 10 4461 ATHIYAH AMATLH P 85 80 85 80 85 415 83 11 4464 AULIYA ROHMAH P 90 85 90 90 90 445 89 12 4475 BRIANTONO WILY L 90 80 80 85 85 420 84 13 4488 DYLLAN NAUFAL L 95 80 80 85 85 425 85 14 4498 FARAH MEDINA P 85 80 80 85 85 415 83 15 4505 FINA ULFATUL P 80 85 80 80 85 410 82 16 4506 FIRDAUS AMIRU L 90 85 80 85 95 435 87 17 4513 FITRI HANDOKO L 90 85 90 85 95 445 89 18 4517 GHEA CHARISA P 90 80 85 85 85 425 85 19 4527 IFTITAHUN. N P 85 90 85 80 90 430 86 20 4537 JAZILATUL. F P 85 90 90 85 85 435 87 21 4542 KHOITUL ANAS. F L 80 80 85 80 80 405 81 22 45746 LU’LUIL MAGFUR P 80 80 85 80 85 410 82 23 4547 M. ANAS HILMY L 85 80 80 75 85 405 81 24 4552 M. NOVANDA TN L 85 80 80 85 85 415 83 25 4553 NABAFASA AL. K L 80 80 90 90 90 430 86 26 4561 M. FATKHUR L 95 80 85 85 90 435 87 27 4601 NI’MATUL ULA P 85 80 85 85 85 420 84 28 4612 PERDANA CEDKIA L 90 90 85 80 90 435 87 29 4616 RACHMA YULIA. R P 85 85 80 80 90 420 84 30 4626 RATYA SAFIRA P 80 85 90 85 90 430 86 31 4636 RIZKY OCTAVIA P 95 85 90 80 85 435 87 105 32 4637 RIZKYA FAUZI P 90 90 80 85 90 435 87 33 4641 ROHADATUL ‘ASY P 85 85 80 85 90 425 85 34 4629 SAYYIDATI AQILL P 85 85 80 80 85 415 83 35 4674 VISTA ROSITA P 80 80 85 85 85 415 83 Rata-rata 85,3 UH : Ulangan Harian TG : Tugas KF : Keaktifan KS : Kesungguhan TJ : Tanggung Jawab Daritabeldiatasmenyatakanbahwapenilaianyang diberikansiswadiambildarinilaikesehariannyayaitunilaiulangan harian,nilaitugas,keaktifan,kesungguhan,dannilaidaritanggung jawabsiswa.Haltersebutdibuktikandengannilairata-ratasiswa kelas X-C 85.3. Berdasarkantabeltersebutdiatas,bisadisimpulkanbahwa penilaianyasudahmengalamipeningkatan lebihbaikdarisiklusI dan II. karena nilai paling terendah 81 dan nilai tertinggi 91 sehingga dalampenerapanmediaelektronikhasilbelajarnyasudahsangat bagus.Dandalampenerapanmedia elektronikhasil ulangan harian, tugas,keaktifan,kesungguhan,dantanggungjawabsiswasudah kelihatan kualitas pembelajarannya. 106 Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Penilaian Siswa Pada Siklus III No Uraian Hasil Siklus II 1 2 3 Nilai rata-rata Nilai terendah Nilai tertinngi 85,3 81 91 Daritabel diatasdapatdijelaskanbahwadengan menggunakanmediaelektronikdiperolehnilairata-rataprestasi belajar siswa adalah 85,3 dari35 siswa nilai yang paling rendah 81 dannilaiyangpalingtinggi91. jadihasilbelajarsiswasangat mengalamipeningkatanlebihbaikdarisiklusII.Hasiltersebut menunjukkanbahwa pada siklusketiga secara klasikal siswasudah sangatbagus belajarnya.Adanya peningkatanhasil belajar siswaini karenasiswamambantusiswayangkurangmampudalammata pelajaranyangmerekapelajari.Disampingituadanyakemampuan guru yang mulai meningkat dalam proses belajar mengajar. c. Pengamatan Setelahdiadakanperbaikanpadasikluskedua.Motivasi siswadalamprosesbelajarmengajarterusdipertahankandan ditingkatkan. Siswadengansemangatmempelajarimateripelajaran dansiswa dapat menggali materi yang dijelaskanolehguru dengan menggunakanmediadanmulaimenjawabsoaldengansemangat. Dari sini sudah mulai terlihat bahwa siswa sudah meningkat kualitas belajarnya.Gurumemotivasidanmenyediakansoal yang tampildi 107 media,denganharapan siswa akanlebihmudahmemahami materi sehingga meningkat kualitas belajarnya. d. d. Refleksi DaripembelajaranFiqihdenganmenggunakanmedia pembelajaranelektronik ini dapat membuat siswa lebih tertarik dan senangkarenamerekaharusmembuatsoaldenganmenggunkan powerpointyangsesuaigambarsehinggamerekamudah memahamisoalyangdiberikan,halinitelahpenelitiamatimulai awalpenelitian bahwaterlihatsiswa sangatsenangdantidakterjadi kegaduhan didalam kelas. Karena mereka harus mengerjakan soal. Dalampelaksanaankegiatanbelajardiperolehinformasi dari hasil pengamatan sebagai berikut: 1) Memotivasi siswa 2) Membimbingsiswamerumuskankesimpulan/menemukan konsep Pengelolaan waktu. e. Pembahasan Dalampermasalahanyangdibahasdalampenelitianini adalah:(1)Bagaimanapenggunaan mediapembelajaranelektronik dalammeningkatankualitashasilbelajar siswapada matapelajaran FiqihkelasX,(2)Apahambatanyangdihadapigurudalam penggunaanmediapembelajaranelektronikpadamatapelajaran fiqih kelasX, (3) Apakah ada peningkatan kualitas hasil belajar siswa 108 denganpenggunaanmediaelektronikpadamatapelajaranFiqih kelas X. Dalampenelitianinipenulismenggunakanpendekatan kualitatifdenganteknikpengumpulandatamelaluiobservasi, pengamatanpartisipan,dandokumentasi.Adapununtuk menganalisisdatadigunakanmetodedeskriptifkualitatif,yakni uraiannya didasarkan pada gejala-gejala yang tampak. Berdasarkanhasilanalisistersebut,dapatdisimpulkan bahwapenggunaanmediapembelajaranelektronikdalam meningkatkankualitas hasilbelajarsiswapadamatapelajaranfiqih kelas X di MAN 3 Malang sudah berjalanbaik, meskipun masih ada kekurangan-kekurangan.Halinidapatdilihatdarimedia pembelajaranyangdigunakanolehguruberdasarkanmateriyang akan disampaikan, sehinggamempermudah proses belajar mengajar di kelas. Adapun di kelas siswa aktif bertanya tentang pelajaran yang belumdimengerti,baikpadasaatdidalamkelasmaupundiluar kelas,siswaaktifmengerjakantugas-tugasyangdiberikangurudi kelas atau tugas di luar jam sekolah, siswa lebih aktif dalam mencari informasi yang diberikan oleh guru. Adapunhambatanyangdihadapigurudalampenggunaan mediapembelajaran elektronik padamata pelajaran fiqihkelasX di MAN3Malangadalahwaktu.Dansiswadalamprosesbelajar 109 mengajarmengalamipeningkatandalamkualitashasilbelajarnya karena siswa aktif dalam mengerjakan tugas-tugas dari guru. Denganadanyamediapembelajaran yangdilakukanoleh guru,makaprosesbelajarmengajarakankondusifdansiswaakan lebih mempunyai gairah untuk aktif belajar fiqih. Dalam penelitian tindakan kelas ini dilakukan sebanyak tiga siklus.Sikluspertama dilaksanakan satu dua kali tatapmuka,siklus keduaduakalitatapmuka,dansiklusketigaduakalitatapmuka . Siklusperrtamadilakukanpadatanggal15dan22Februari2010. Siklus keduapada tanggal 01 dan 08 Maret 2010. Dan siklusketiga padatanggal15dan22Maret2010.dimanasetiappelaksanaan penelitiandilakukansetiaphariSeninpadajamke1dan2sekitar pukul 07.10-08.40 WIB. Padasikluspertamainimerupakansiklusprapenelitian yangdigunakanoleh penelitiuntukmelakukanobservasiterhadap subyekpenelitian.Dansiklusketigamerupakanpengamatanyang dilakukanolehpenelitidalamproseskegiatanpembelajaran, Sedangkansiklusketiga merupakanpelaksanaanpenelitianyang sebenarnyadimanapenelitimengimplementasikanmediaelektronik dalam kegiatan belajar mengajar. Pada siklus pertama terlihat bahwa siswa masih malu untuk mengungkapkan argumentasinya,kemunkinanhambatanyang terjadikarenasiswakurangpersiapandankurangrasapercayadiri 110 danmaluuntukmengungkapkanpendapatnyasehinggaproses pembelajaranberjalankurangoptimal.Implikasinyabanyaksiswa yangramaisendiri,mengobroldengantemannyadantidak konsentrasi pada pelajaran dengan kurang memperhatikan penjelasan dariguru.Namunpadapertemuankeduahaltersebutsedikit terkurangidilihatdarisebagiansiswasudahmulaiaktifdalam pelajarandanantusianismenyamulaimeningka. Sedangkandisiklus ketiga siswa lebih semangat dan aktif dalam mengikuti pelajaran dan banyak bertanya. Berdasarkanhasilpengumpulandatayangtelah dilaksanakanolehpenelitiselamasiklus kedua,dimanadiperoleh hasil evaluasi pertama, evaluasi kedua, dan evaluasi ketiga dari hasil Ulangan Harian, tugas, keaktifan, kesungguhan, dan tanggung jawab siswa. diperolehhasilyangcukupmemuaskandarihasilevaluasi pertama. 111 BAB V PENUTUP A. Kesimpulan Berdasarkanuraianpenelitiandiatasdapatdiketahuibahwasanya dengan media pembelajaran elektronik pada mata pelajaran fiqih di kelas X-C MAN3Malang,dapatmeningkatankualitashasilbelajarsiswapadamateri Wakaf,Hibah,hadiah,sadaqah,wakalahdanjugasulhu.Halinidapat diketahuidarihasilobservasiparsitipatifpenelitipadaprosesbelajar mengajarberkenaandenganaktifitassiswaselamakegiatanbelajar berlangsung.Adanyapeningkatankualitashasilbelajarpadasiswadapat terlihat antusias siswa selama kegiatan belajar berlangsung. Daribeberapauraiandiatasdapatdiambilbeberapakesisimpulan sebagai berikut: 1. Untukpeningkatankualitashasilbelajarsiswapadapembelajaranfiqih perluadanyapenerapan mepembelajaranyangdapatmenarikperhatian siswa sehingga membuat siswa lebih bersemangat dalam belajar. 2. Penerapanmediaelektronikpadapembelajaranfiqih,khususnyamateri Wakaf,hibah,hadiah,dansadaqahdenganmenggunakanmediaLCD/ ICT adalahsalahsatupendekatandanmedia pembelajaran yangdapat dilaksanakanuntukmeningkatankualitashasilbelajarsiswapada pembelajan fiqih. 3. Siswaakanlebihaktifrenponsifdanpartisipatifdalampembelajaran fiqih,khususya denganpenerapanmediaelektronik agarsiswalebih 111 112 meningkatkualitashasilbelajarnya danlebihmenghargaipengetahuan yang ia dapat dari proses pembelajaran. 4. Dengan gabungan media elektronik akan lebih memudahkan guru dalam mempersiapkan bahan-bahan yang akan dipelajari dan didiskusikan serta akanmembuatsiswalebihbanyakmenggaliinformasibaiksesama temannya maupun sumber-sember yang relevan. B. Saran Penulismempunyaibeberapasarandalamrangkapeningkatan kualitashasil belajarsiswapadamatapelajaranfiqih,khususnyadengan penggunaan mediapembelajaranelektronikdikelasX MAN3 Malang. Adapun saran-saran tersebut adalah: Sesuai denganeksistensnya,makaseharusnyaguruberusaha semaksimal mungkin menerapkanmedia pembelajaranyang telah ditetapkan dengantanpameninggalkanperhatiannyaterhadaplatarbelakangdan kemampuan intelegensi peserta didik. 1. Hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai sumbangsih pemikiran yang perlu dipertimbangkan untuk perkembangan proses belajar mengajar 2. Guruhendaknyamemahamikarakteristiksiswasehinggapengajaran dapat berjalan dengan lancar. 113 DAFTAR RUJUKAN Arsyad, Azhar. 2002. Media Pengajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada. Asnawir, Basyiruddin Asnawir. 2002. Media Pengajaran. Jakarta: Ciputat Pers. Gintings,Abdorrakhman.2008.EsensiPraktisBelajardanPembelajaran. Bandung: Humaniora. Hamalik, Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar, Bumi Aksara, Bandung. Idies.2010.PembelajaranBerbasisMultimedia. (http.www.Pembelajaran Bermultimedia.co.id. Jamarah, Syaaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta. Junus, Mahmud. 1989. Tarjamah Al Quran Al Karim. Bandung : Al-Ma’arif. Kamino. 2002. Tutorial Elektronik. Bandung: Remaja Rosdakarya. Moleong,Lexy.2002.MetodePenelitianKualitatif. Bandung:Remaja Rosdakarya. Mulyasa.2009.KurikulumYangdiSempurnakan.Bandung:PTRemaja Rosdakarya. Mayer, Richard. 2009. Multimedia Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar. Nata,Abuddin.2006.MasailAl-Fiqhiyyah. Jakarta:KencanaPrenadaMedia Group. Ribadi. 2004. Teknologi Elektronika. Jakarta: PT Bumi Aksara. Sudjana,Nana dan Ahmad Rifai. 2002. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru Algensindo. Sagala, Syaiful. 2006. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: CV Alfabeta. Sadiman. 2002. Media Pembelajaran Elektronika. Jakata: Ciputat Pers. Syarifuddin, Amir. 2003. Garis-Garis BesarFiqh. Jakarta: Prenada Media. Syah, Muhibbin. 2005. Psikologi Pendidikan Dengan Pendidikan Baru. Bandung: PT Remaja Rosdakarya 114 Wahono. 2003. Media Elektronika. Surabaya: Usaha Nasional. Wahhab,Abdul.1994.Kaidah-KaidahHukumIslam.Jakarta:PTRajaGrafindo Persada. Wahidmurni.2008.CaraMudahMenulisProposaldanLaporanPenelitian Lapangan Skripsi. Malang: UM PRESS. Wahidmurni, Nur Ali. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Malang: UM PRESS. Zayadi Ahmad. Tadzkirah. Jakarta: PT Remaja Grafindo Persada. INSTRUMEN PENELITIAN TENTANG PENGGUNAAN MEDIA PEMBELAJARAN ELEKTRONIK DALAM MENINGKATKAN KUALITAS HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN FIQIH KELAS X DI MAN 3 MALANG A. PEDOMAN DOKUMENTASI 1. Sejarah berdirinya MAN 3 Malang. 2. Mandat, Nilai Keunggulan, Visi, Misi dan Tujuan MAN 3 Malang. 3. Profil guru, karyawan, dan siswa-siswi MAN 3 Malang. 4. Prestasi MAN 3 Malang. 5. Strategi pengembangan madrasah. B. PEDOMAN OBSERVASI 1. Kondisi fisik : Gedung, ruang kelas, lingkungan, sarana dan prasarana 2. Kondisinonfisik :Strukturkelembagaan,perangkatpembelajaran,dan kegiatan belajar mengajar di MAN 3 Malang. C. PEDOMAN WAWANCARA No. Nama Pertanyaan Jawaban 1. Guru Bidang Studi Fiqih dengan Bapak Mujaini, M. Ag a. Bagaimana menurut bapak tentang penggunaan media pembelajaran dalam meningkatkan kualitas hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih? a. Menurut sayasudah berjalan dengan lancar dan baik. b. Apakah bapak dalam mengajar materi fiqih menggunakan media sebagai alat bantu dalam proses belajar mengajar? c. Media apa yang sering bapak gunakan dalam proses belajar mengajar fiqih? d. Bagaimana respon siswa dengan adanya penggunaan media pembelajaran khususnya pada pelajaran fiqih? e. Apa ada kendala yag dihadapi dalam menggunakan media pada saat proses belajar mengajar fiqih? b. Ya,dalam mengajar saya selalu menggunakan media karena siswalebih termotivasi, aktif, dan memiliki pemahaman yang luas. c. Media yang sering saya gunakan dalam proses belajar mengajar adalah media LCD, LKS. d. Dengan adanya penggunaan media dalam pelajaran fiqih siswa aktif dan semangat dalam belajar dikelas, begitu juga dengan menjawab pertanya’an- pertanya’an yang diberikan oleh guru. e. Kendalanya yaitu alokasi waktunya yang sangat terbatas, singga dalam pembelajaran siswa 2. Siswa kelas X Atiyah Amatillah \ Dyllan Naufal Briantono Wily a. Seberapa besar minat anda terhadap pelajaran fiqih? b. Apakah setiap pelajaran fiqih, guru menggunakan media pembelajaran? c. Apakah dengan media pembelajaran dapat meningkatkan pemahaman anda terhadap pelajaran fiqih yang disampaikan? masih kurang. a. Sangat besar karena pelajaran fiqih mengajarkan kita tentanghukum syari’at Islam, sehingga kita dapat mengetahui mana perbuatan yang baik yang harus dilakukan dan perbuatan jelek yang harus ditinggalkan. b. Setiap pelajaran fiqih, guru selalu menggunakan media karena siswa semangat dan aktif dengan menggunakan media dari pada tidak. c. Ya, belajar dengan menggunakan media dapat meningkatkan pemahaman saya karena guru ketika menjelaskan pelajaran dengan Ghea Charisa Iftitahun Najah d. Apakah media yang sedang digunakan dapat menarik perhatian anda terhadap pelajaran yang sedang dijelaskan? e. Apakah tanggapan anda terhadap penggunaan media pembelajaran dalam meningkatkan kualitas hasil belajar siswa pada mata pelajaran fiqih? memakai powerpoint, sehingga siswa ketika ditanya siswa dapat berfikir dan menjelaskan sendiri secara menalar. d. Ya, dapat menarik perhatian saya karena dengan menggunakan media saya lebih bersemangat dalam belajar. e. Tanggapan saya yaitu sudah berjalan dengan baik ketika dalam proses belajar mengajar. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : MAN 3 Malang Mata Pelajaran : FIQIH Kelas / Semester : X/ II Pertemuan Ke : I Tahun Akademik : 2009/2010 Alokasi Waktu : 2x45 Menit A.Standar Kompetensi MemahamiHukumIslamtentangpelepasandanperubahanhartabeserta hikmahnya B.Kompetensi Dasar 1. Menjelaskan ketentuan Islam tentang wakaf beserta hikmah pelaksanaannya. C. Indikator 1. Menjelaskan pengertian wakaf 2. Menjelaskan syarat dan rukun wakaf 3. Menjelaskan tatacara wakaf 4. Menjelaskan hikmah wakaf 5. Dapat menyebutkan tatalaksana wakaf D.Tujuan Pembelajaran Siswa mampu: 1. Memahami pengertian syarat, dan rukun wakaf, hibah, sadaqah, dan hadiah. 2. Menjelaskan pengertian, syarat, dan rukun wakaf, hibah, sadaqah, dan hadiah E.Materi Pokok 1. PengertianWakaf:Wakafmenurutbahasaberartimenahan,sedangkan menurut istilah adalah menahan sesuatu benda atau barang yang dapat diambil manfaatnya untuk digunakan bagi kepentingan masyarakat menuju keridhoan Allah SWT. Berwakaf berarti memberikan suatu benda atau barang yang lekat zatnyakepadasuatubadanyangdapatdimanfaatkanuntukkepentingan masyarakat, seperti mewakafkan tanah untuk masjid dan sebagainya. 2. Hukum Wakaf Hukum wakaf adalah sunnah. 3. Rukun Wakaf a. Orang yang memberi wakaf b. Orang atau badan hokum yang menerima wakaf c. Barang yang diwakafkan d. Ikrar penyerahan 4. Syarat Wakaf a. Orangyangberwakafberwenangmelakukanperbuatanituatas kehendaknya sendiri. b. Orang yang menerima wakaf jelas baik berupa organisasi atau badan atau orang tertentu. c. Barang yang diwakafkan berwujud nyata saat diserahkan. d. Jelasikrarnyadansebaiknyadicatatkandalamnotariesataubadanwakaf sehingga dikemudian hari tidak ada perbedaan antara ahli waris. 5. Hikmah Wakaf a. Sangat membantu kelangsungann ibadah umat Islam b. Memberi kesempatan umat Islam untuk beramal jaritah. c. Untukmenghimpundanamasyarakatbagikepentinganpengembangan kelangsungan agama Islam. d. Syiar Islam. F.Metode: Metode ceramah,Tanya Jawab. G.Langkah-langkah Pembelajaran ALOKASI WAKTU LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN WAKTU 2 X 45 menit PEMBUKAAN 1. Salam pembuka 2. Mengabsen siswa 3. Pretes 4. Memberipenjelasansingkat mengenaimateripelajaranyang akandisampaikanpelajaran sesuaidenganmediayang digunakan 15 menit KEGIATAN INTI 1. Gurumenjelaskankepadasiswa tentangwakaf,hibah,sadaqah, dan hadiah. 60 menit 2. siswamenjelaskanpelajaran yangditerangkanolehguru denganmenggunakanmedia yang diterapkan. 3. SiswadanGurumengambilsatu soaldandikerjakansecara bersama-sama. 4. Siswamengerjakansoalyang telah diberikan oleh guru. PENUTUP 1. Gurumenyimpulkanmateriyang telah disampaikan. 2. Guru memberi pesan kepada siswa 3. Memberikan pekerjaan rumah 4. Salam penutup 15 menit H.Sumber Belajar 1. Sumber : Buku Pengamalan Fikih X (MA) karangan M. Rizal Qosim. LKS Fikih kelas X Semester Genap Http://ibda.files.wordpress.com/2008/04/04-riba-dan-etika-bisnis- islam.pdfhttp://www.irm.org.my/upload/waqof-bm.pdf http://www.tafakul-ikhlash.com.my/malay/gui/pdf/pelaksanaan_hibah-dalam- konteks-operasi-tafakul_pdf http://www.pdf-quen.com./pdf/wakaf-dalam-islam 2. Bahan Lembar kerja, hasil kerja siswa dan bahas presentasi 3. Alat: LCD, Papan Tulis, Spidol, Penghapus I. Penilaian 1. Ulangan harian 2. Tugas 3. Keaktifan siswa 4. Kesungguhan 5. Tanggung jawab RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : MAN 3 Malang Mata Pelajaran : FIQIH Kelas/ Semester : X / II Pertemuan Ke : II Tahun Akademik : 2009/2010 Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit A. Standart Kompetensi MemahamiHukumIslamtentangpelepasandanperubahanhartabeserta hikmahnya. B. Kompetensi Dasar 1. Menjelaskan ketentuan Islam tentang hibah dan hikmah pelaksanaannya. C. Indikator 1. Menjelaskan pengertian hibah 2. Menjelaskan syarat dan rukun hibah 3. Menjelaskan tatacara hibah 4. Menjelaskan hikmah hibah 5. Dapat menyebutkan tatalaksana hibah D. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran siswa mampu: 1. Menjelaskan pengertian hibah. 2. Menjelaskan syarat dan rukun hibah. 3. Menjelaskan tatacara hibah. 4. Menjelaskan hikmah hibah. 5. Dapat menyebutkan tatalaksana hibah. E. Materi Pokok 1. Pengertianhibah:Hibahadalahmemberikanhartadengantidakadasebab tertentu, tanpa ada ikatan tertentu dan tidak mengharap imbalan kecuali ridha AllahSWT.Hukumhibahadalahsunnahdanlebihutamadiberikankepada kaum keluarga. 2. Rukun Hibah a. Orang yang memberi hibah (wahib), dengan syarat 1) baligh 1) atas kemauan sendiri 2) orang yang dibenarkan melakukan tindakan hukum. 3) orang yang berhak memiliki atas barang yang dihibahkan b. Orang yang diberi hibah (mauhub lahu), dengan syarat orangnya nyata ada pada waktu hibah. c. Barang yang dihibahkan (mauhub), dengan syarat: 1) barang yang dihibahkan jelas terlihat terwuhudnya. 2) barang yang dihibahkan mempunyai nilai harga 3) barang yang dihibahkan benar-benar milik orang yang menghibahkan d. Akad 3. Macam-macam hibah a. Hibah barang b. Hibah manfaat 4. Beberapa Masalah Tentang Hibah a. Pemberian orang yang hampir meninggal Bilaorangyangsakitdanhampirmeninggal,makahukumnyaseperti wasiat. b. Penguasaan orang tua atas hibah untuk anak JumhurUlama’berpendapat,bahwaorangtuabolehmenguasaibarang yang dihibahkannya kepada anaknya c. Melebihkan pemberian terhadap senagian anak Tidak halal seseorang melebihkan pemberian kepada sebagian anaknya d. Mencabut hibah Haram mencabut hibah seeorang kecuali hibahnya orang tua kepada anak 5. Hikmah a. Dapat membantu si penerima hibah dari berbagai kesulitan hidup. b. Mengakrabkan silatur rahmi. c. Mendapat perlindungan dari Allah SWT. F. Metode: Metode ceramah,Tanya Jawab. G. Langkah-langkah Pembelajaran ALOKASI WAKTU LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN WAKTU 2 X 45 menit PEMBUKAAN 1. Salam pembuka 2. Mengabsen siswa 3. Pretes 4. Memberipenjelasansingkat mengenaimateripelajaran yang akan disampaikan. 5. Menyampaikanpelajaran sesuaidenganmediayang digunakan 15 menit KEGIATAN INTI 1. Gurumenjelaskankepada siswatentangwakaf,hibah, sadaqah, dan hadiah. 2. Siswamenjelaskanpelajaran yangditerangkanolehguru denganmenggunakanmedia yang diterapkan. 3. SiswadanGurumengambil satusoaldandikerjakan secara bersama-sama. 4. Siswamengerjakansoal yangtelahdiberikanoleh guru. 60 menit PENUTUP 1. Evaluasi soal 2. Apersepsi 3. Pemberian pekerjaan rumah 4. Salam penutup 15 menit H. Sumber Belajar 1. Sumber : Buku Pengamalan Fikih X (MA) karangan M. Rizal Qosim. LKS Fiqih kelas X Semester Genap Http://ibda.files.wordpress.com/2008/04/04-riba-dan-etika-bisnis- islam.pdfhttp://www.irm.org.my/upload/waqof-bm.pdf http://www.tafakul-ikhlash.com.my/malay/gui/pdf/pelaksanaan_hibah-dalam- konteks-operasi-tafakul_pdf http://www.pdf-quen.com./pdf/wakaf-dalam-islam 2. Bahan Lembar kerja, hasil kerja siswa dan bahas presentasi 3. Alat: LCD, Multimedia, Papan Tulis, Spidol, Penghapus I. Penilaian 1. Ulangan harian 2. Tugas 3. Keaktifan siswa 4. Kesungguhan 5. Tanggung jawab RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : MAN 3 Malang Mata Pelajaran : FIQH Kalas/ Semester : X / II Pertemuan ke : III Tahun Akademik : 2009/2010 Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit A. Standart Kompetensi MemahamiHukumIslamtentangpelepasandanperubahanhartabeserta hikmahnya. B. Kompetensi Dasar 1. Menjelaskan ketentuan Islam tentang hadiah beserta hikmah pelaksanaannya. C. Indikator 1. Menjelaskan pengertian hadiah 2. Menjelaskan syarat dan rukun hadiah. 3. Menjelaskan tatacara hadiah. 4. Menjelaskan hikmah hadiah. 5. Dapat menyebutkan tatalaksanaan hadiah. D. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran siswa mampu: 1. Menjelaskan pengertian hadiah 2. Menjelaskan syarat dan rukun hadiah 3. Menjelaskan tatacara hadiah 4. Menjelaskan hikmah hadih 5. Dapat menyebutkan tatalaksana hadiah E. Materi Pokok 1. Pengertianhadiah:Hadiahadalahmemberikansesuatutanpaadaimbalannya dan diberikan kepada seseorang karena hendak memulyakannya. 2. Rukun Hadiah a. Pemberi b. Penerima c. Akad d. Barang atau benda. 3. Hikmah Hadiah a. Memperoleh pahala yang terus mengalir b. Akan bertambah rezekinya c. Menghapuskan kesalahan. F. Metode: Metode ceramah,Tanya Jawab G. Langkah-langakah Pembelajaran ALOKASI WAKTU LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN WAKTU 2 X 45 menit PEMBUKAAN 1. Salam pembuka 2. Mengabsen siswa 15 menit 3. Pretes 4. Memberipenjelasansingkat mengenaimateripelajaranyang akan disampaikan. 5. Menyampaikanpelajaransesuai dengan media yang digunakan KEGIATAN INTI 1. Gurumenjelaskankepadasiswa tentangwakaf,hibah,sadaqah,dan hadiah. 2. Siswamenjelaskanpelajaranyang diterangkanolehgurudengan menggunakanmediayang diterapkan. 3. SiswadanGurumengambilsatu soal dan dikerjakan secara bersama- sama. 4. Siswamengerjakansoalyangtelah diberikan oleh guru. 60 menit PENUTUP 1. Evaluasi soal 2. Apersepsi 3. Pemberian pekerjaan rumah 4. Salam penutup 15 menit H. Sumber Belajar 1. Sumber : Buku Pengamalan Fikih X (MA) karangan M. Rizal Qosim. LKS Fiqih kelas X Semester Genap Http://ibda.files.wordpress.com/2008/04/04-riba-dan-etika-bisnis- islam.pdfhttp://www.irm.org.my/upload/waqof-bm.pdf http://www.tafakul-ikhlash.com.my/malay/gui/pdf/pelaksanaan_hibah-dalam- konteks-operasi-tafakul_pdf http://www.pdf-quen.com./pdf/wakaf-dalam-islam 2. Bahan Lembar kerja, hasil kerja siswa dan bahas presentasi 3. Alat: LCD, Multimedia, Papan tulis, Spidol, Penghapus I.Penilaian 1. Ulangan harian 2. Tugas 3. Keaktifan siswa 4. Kesungguhan 5. Tanggung jawab RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : MAN 3 Malang Mata Pelajaran : FIQH Kalas/ Semester : X / II Pertemuan Ke : IV Tahun Akademik : 2009/2010 Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit A. Standart Kompetensi MemahamiHukumIslamtentangpelepasandanperubahanhartabeserta hikmahnya. B. Kompetensi Dasar 1. Menjelaskan ketentuan Islam tentang hibah dan hikmah pelaksanaannya. 2. MenjelaskanketentuanIslamtentangshodaqohbesertahikmah pelaksanaannya. 3. Menerapkan cara pelaksanaannya sadaqah. C. Indikator 1. Menjelaskan pengertian sadaqah. 2. Menjelaskan syarat dan rukun sadaqah. 3. Menjelaskan tatacara sadaqah. 4. Menjelaskan hikmah sadaqah. 5. Dapat menyebutkan tatalaksana sadaqah. D. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran siswa mampu: 1. Menjelaskan pengertian sadaqaha. 2. Menjelaskan syarat dan rukun sadeaqah. 3. Menjelaskan tatacara sadaqah. 4. Menjelaskan hikmah sadaqah. 5. Dapat menyebutkan tatalaksana sadaqah. E. Materi Pokok 1. PengertianSadaqah:Sadaqahadalahmemberikansesuatutanpaada tukarannya karena mengharapkan pahala di akhirat. 2. Rukun Sadaqah a. Pemberi b. Penerima c. Akad d. Barang atau benda. 3. Hikmah Sadaqah a. Memperoleh pahala yang terus mengalir b. Akan bertambah rezekinya c. Menghapuskan kesalahan F. Metode: Metode ceramah,Tanya Jawab. G. Langkah-langkahPembelajaran ALOKASI WAKTU LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN WAKTU 2 X 45 menit PEMBUKAAN a. Salam pembuka b. Do’a c. Absensi Siswa 15 menit KEGIATAN INTI a.Gurumengulaskembalimateri yangsudahdisampaikanminggu lalu. b.Siswa menghafalkan satu persatu tentang do’a shalat dhuha c. Guru menyimpulkan materi yang telah disampaikan 60 menit PENUTUP a.Gurumemberipesankepada siswa. b.Gurumemberikan tugasrumah kepadasiswayangbersifat individu c. Salam penutup 15 menit H. Sumber Belajar 1. Sumber Buku Pengamalan Fikih X (MA) karangan M. Rizal Qosim. LKS Fiqih kelas X Semester Genap Http://ibda.files.wordpress.com/2008/04/04-riba-dan-etika-bisnis- islam.pdfhttp://www.irm.org.my/upload/waqof-bm.pdf http://www.tafakul-ikhlash.com.my/malay/gui/pdf/pelaksanaan_hibah-dalam- konteks-operasi-tafakul_pdf http://www.pdf-quen.com./pdf/wakaf-dalam-islam 2. Bahan Lembar kerja, hasil kerja siswa dan bahas presentasi 3. Alat: LCD, Multimedia, Papan tulis, Spidol, Penghapus I. Penilaian 1. Ulangan harian 2. Tugas 3. Keaktifan siswa 4. Kesungguhan 5. Tanggung Jawab RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : MAN 3 Malang Mata Pelajaran : FIQIH Kalas/ Semester : X / II Pertemuan Ke : V Tahun Akademik : 2009/2010 Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit A. Standart Kompetensi Memahami hukum islam tentang wakalah dan sulhu beserta hikmahnya B. Kompetensi Dasar 1. Menjelaskan ketentuan islam tentang wakalah dan hikmahnya 2. Menjelaskan ketentuan islam tentang sulhu dan hikmahnya. 3. Menerapkan cara wakalah. C. Indikator 1. Menjelaskan definisi wakalah 2. Menyebutkan landasan syari’ah (ayat al-Qur’an atau Hadits) tentang wakalah. 3. Mendeskripsikan hukum Islam tentang wakalah. 4. Menjelaskan syarat serta rukun wakalah. 5. Mendeskripsikan tata cara pelaksanaan wakalah. 6. Menjelaskan hikmah wakalah. D. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran: 1. Siswa mampu menjelaskan definisi wakalah. 2. Siswamampumenyebutkanlandasansyari’ah(ayatal-Qur’anatauHadits) tentang wakalah. 3. Mendeskripsikan hukum Islam tentang wakalah. E. Materi Pokok 1. PengertianWakalah:Wakalahmenurutbahasamewakilkan,menjaga,atau mendelegasikanmandat.Secaraistilah,wakalahadalahmelimpahkanatau mendelegasikansesuatupekerjaankepadaoranglainagardilaksanakanatas namaorangyangmenyerahkandenganketentuan-ketentuanyangtelah disepakati keduanya. 2. HukumWakalahyaitumubah,sampaiadasesuatuyangmengharamkandan mewajibkannya. Hal ini dikarenakan bila wakalah untuk hal-hal yang dilarang syari’atmakawakalahtersebutmenjadiharam,danuntukhal-hal yang mendesakataudiwajibkanuntuksesuatuyangdiperbolehkansyari’at,maka wakalah menjadi wajib. 3. Rukun dan Syarat Wakalah a. Muwakil(orangyangmewakilkan/memberikuasa)adalahorangyang memberi kewenangan atas pekerjaan/ urusan yang diwakilkan. b. Wakil(orangyangmewakili/menerimakuasa),harusorangyangsudah baligh, berakal sehat. c. Urusanpekerjaan/pekerjaanyangdiwakilkan/dikuasakan(muawakil ‘alaih). Dengan persyaratan: 1) terdiridaripekerjaan/urusanyangdiperbolehkanuntukdiwakilkan menurut syari’at. 2) Pekerjaan tersebut merupakan hak milik orang yang mewakilkan. 3) Pekerjaanyangdiwakilkanharusdipahamidandisetujuiolehorang yang menerima kuasa. d. Shighot yang terdiri dari ijab (dari muwakkil) dan qabul (dari wakil). F. Metode: Metode ceramah,Tanya Jawab. G. Langkah-langkah Pembelajaran ALOKASI WAKTU LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN WAKTU 2 X 45 menit PEMBUKAAN a. Salam pembuka b. Do’a c. Absensi Siswa d. Memberi penejelasan singkat tentang pentingnya pelajaran. e. Mengkaitkan pelajaran kemarin dengan pelajaran yang sekarang 15 menit KEGIATAN INTI a. Gurumemberikesempatan kepada siswa untuk mempelajari materi pelajaran b. Gurumenjelaskankepadasiswa tentangpengertiaSulhudan Wakalah 60 menit c. Gurumemeberikansiswasoal tentangpembagiandengansisa atau tanpa sisa d. Gurumemberikebebasan kepadasiswauntuk mengerjakansoaldengan caranya sendiri-sendiri. e. Tugasditukardenganteman satubangkudandikoreksi secara bersama-sama. f. Gurumemberipenjelasan bagaimanacaramengerjakan denganbenardengantidak menggantijawabanyngtelah ditemukan kepada siswa. PENUTUP a. Gurumemberikesempatan kepada siswa untuk bertanya. b. Gurumenyampaikankepada siswatentangmateriyangakan dibahaspadapertemuan selanjutnya c. Gurumengakhiripertemuan dengan salam penutup. 15 menit H.Sumber Belajar 1. Sumber : Buku Pengamalan Fikih X (MA) karangan M. Rizal Qosim. LKS Fiqih kelas X Semester Genap Http://ibda.files.wordpress.com/2008/04/04-riba-dan-etika-bisnis- islam.pdfhttp://www.irm.org.my/upload/waqof-bm.pdf http://www.tafakul-ikhlash.com.my/malay/gui/pdf/pelaksanaan_hibah-dalam- konteks-operasi-tafakul_pdf http://www.pdf-quen.com./pdf/wakaf-dalam-islam 2. Bahan: Lembar kerja, hasil kerja siswa dan bahas presentasi 3. Alat: LCD, Mmultimedia, Papan tulis, Spidol, Penghapus. I. Penilaian 1. Ulangan harian 2. Kesungguhan 3. Tugas 4. Tanggung jawab 5. Keaktifan siswa RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Nama Sekolah : MAN 3 Malang Mata Pelajaran : FIQIH Kalas/ Semester : X / II Pertemuan Ke : VI Tahun Akademik : 2009/2010 Alokasi Waktu : 2 X 45 Menit A. Standart Kompetensi Memahami hukum islam tentang wakalah dan sulhu beserta hikmahnya. B. Kompetensi Dasar 1. Menjelaskan ketentuan islam tentang sulhu dan hikmahnya. 2. Menerapkan cara sulhu C. Indikator 1. Menjelaskan definisi sulhu 2. Menyebutkan landasan syari’ah (ayat al-Qur’an atau Hadits) tentang sulhu. 3. Mendeskripsikan hukum Islam tentang dan sulhu. 4. Menjelaskan syarat serta rukun sulhu. 5. Mendeskripsikan tata cara pelaksanaan dan sulhu. 6. Menjelaskan hikmah sulhu. D. Tujuan Pembelajaran Setelah kegiatan pembelajaran: 1. Siswa mampu menjelaskan definisi wakalah dan sulhu 2. Siswamampumenyebutkanlandasansyari’ah(ayatal-Qur’anatauHadits) tentang wakalah dan sulhu. 3. Mendeskripsikan hukum Islam tentang wakalah dan sulhu E. Materi Pokok 1. Pengertian Sulhu Sulhumenurutbahasaadalahdamai.Sedangkanmenurutistilah adalahperjanjianperdamaianantaraduapihakyangberselisih.Sulhubisa jugadilakukantanpaadanyaperselisihanterlebihdahulu,misalnya perdamaian antara dua atau beberapa negara dengan tanpa ada persengketaan sebelumnya. 2. Hukum Sulhu Berdasarkanantaralainpadaayatdanhaditstersebut,sertabila dikaitkandengansyari’attentangkewajibanmenjagaperdamaiandan menghindarkanpermusuhan,makadapatdisimpulkanbahwahukumsulhu adalahwajib.Karenaperdamaian,kehidupanyangharmonis,tolong- menolong wajib hukumnya. 3. Rukun Sulhu a. Orangataupihakyangbersengketaatasumenyepakatiperdamaian (Musalih). b. Orang/ pihak yang mendamaikan (Muslih). c. Masalah yang didamaikan (musalih ‘anhu). d. Akad perdamaian (ijab qabul). 4. Syarat Sulhu a. Kedua belah pihak sama-sama sah bertindak dalam hukum. b. Tidak ada unsur paksaan di antara keduanya. c. Masalahyangdidamaikanbukanmasalahyangbertentangandengan syari’at. d. Perdamaian tersebut tidak dapat dicapai tanpa bantuan pihak ketiga. F. Metode: Metode ceramah,Tanya Jawab. G. Langah-langkah Pembelajaran ALOKASI WAKTU LANGKAH – LANGKAH KEGIATAN WAKTU 2 X 45 menit PEMBUKAAN 1. Salam pembuka 2. Do’a 3. Absensi Siswa 4. Memberipenejelasansingkat tentang pentingnya pelajaran. 5. Mengkaitkanpelajaran kemarin dengan pelajaran yang sekarang. 15 menit KEGIATAN INTI 1. Gurumemberikesempatan kepadasiswauntuk mempelajari materi pelajaran 2. Gurumenjelaskankepada siswatentangpengertiaSulhu dan Wakalah. 3. Gurumemeberikansiswasoal 60 menit tentang pembagian dengan sisa atau tanpa sisa 4. Gurumemberikebebasan kepadasiswauntuk mengerjakansoaldengan caranya sendiri-sendiri. 5. Tugasditukardenganteman satubangkudandikoreksi secara bersama-sama. 6. Gurumemberipenjelasan bagaimanacaramengerjakan denganbenardengantidak menggantijawabanyngtelah ditemukan kepada siswa PENUTUP 15 menit H. Sumber Belajar 1. Sumber : Buku Pengamalan Fikih X (MA) karangan M. Rizal Qosim. LKS Fiqih kelas X Semester Genap Http://ibdafiles.wordpress.com/2008/04/04-riba-dan-etika-bisnis- islam.pdfhttp://www.irm.org.my/upload/waqof-bm.pdf http://www.tafakul-ikhlash.com.my/malay/gui/pdf/pelaksanaan_hibah-dalam- konteks-operasi-tafakul_pdf http://www.pdf-quen.com./pdf/wakaf-dalam-islam 2. Bahan: Lembar kerja dan hasil kerja siswa. 3. Alat: LCD, Multimedia, Papan tulis, Spidol, dan Penghapus. I. Penilaian 1. Ulangan Harian 2. Tugas 3. Keaktifan 4. Kesungguhan 5. Tanggung Jawab DENAH MAN 3 MALANG FOTO SAAT WAWANCARA GURU FIQIH SAAT MENGAJAR DENGAN MEMAKAI MEDIA ELEKTRONIK (LCD) SUASANA SISWA SAAT PEMBELAJARAN BERLANGSUNG RUANG MULTIMEDIA RUANG PERPUSTAKAAN PIALA JUARA LOMBA PERPUSTAKAAN BAPAK, IBU PEGAWAI PERPUSTAKAAN MAN 3 MALANG DAFTAR RIWAYAT HIDUP Nama : Roisatul Islamiyah NIM : 06110192 Tempat Tanggal Lahir : Malang, 24 April 1987 Fak./Jur./Prog.Studi : Tarbiyah / PAI Tahun Maasuk : 2006-2007 Alamat Rumah : Jl.ProyekBrengkok– Brondong- Lamongan Rt/ Rw. 04/ 05 62263 Alamat di Malang : Jl. BendSigura-gura1 No. 8 No HP : 085755350610 e-mail : [email protected] GRADUASI PENDIDIKAN No Nama Sekolah Alamat Sekolah Lulus Keterangan 1. TK ABA 40 Brengkok Brengkok – Lamongn 1994-1995 Lulus 2. MIM 13 Brengkok Brengkok – Lamongn 2000-2001 Lulus 3. SMP AL- Yaqin Sluke Sluke – Rembang 2003-2004 Lulus 4. MA YTP Kertosono Kertosono – Nganjuk 2006-2007 Lulus 5. UIN MALIKI Malang Malang 2009-2010 Lulus PENGALAMAN ORGANISASI No Nama Orgniasasi Jabatan Periode Keterangan 1. Pengurus Ma’had Al- Yaqin Sluke Sekretaris 2002-2003 Aktif 2. OSIS SMP Al-Yaqin Sluke Keagamaan 2003-2004 Aktif 3. Pengurus Ma’had YTP Kertosono - Nganjuk Keibadahan 2004-2005 Aktif 4. Pengurus Ma’had YTP Kertosono - Nganjuk Perlengkapan 2005-2006 Aktif 5. STAF Mumarosah YTP Kertosono - Nganjuk Sekretaris I 2005-2006 Aktif 6. OSIS YTP Kertosono - Nganjuk Sekretaris II 2005-2006 Aktif 7. KAMMI (Kesatuan Aksi Mahasiswa Muslim Indonesia) Anggota 2007-2008 Aktif 8. Pengurus Yayasan Panti Asuhan Nurul Abyadh Bendahara I 2008 - 2009 Aktif Malang, 28 Juli 2010 Mahasiswa Roisatul Islamiyah