1. TABLA DE IDENTIFICACIÓN A PARTIR DEL TIPO DE EVALUACIÓN QUE SE REALIZA EN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESPECIALISTAS NYDIA YAMILE BRICEÑO FERNANDEZ NACER ALEXANDER DÍAZ RAMOS UNIVERSIDAD DE SANTANDER PROGRAMAS DE POSTGRADOS MAESTRÍA GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA TAURAMENA- CASANARE 2016 2. TABLA DE IDENTIFICACIÓN A PARTIR DEL TIPO DE EVALUACIÓN QUE SE REALIZA EN INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESPECIALISTAS NYDIA YAMILE BRICEÑO FERNANDEZ NACER ALEXANDER DÍAZ RAMOS MAESTRO TUTOR MARÍA AURORA BARBERY CONCHA UNIVERSIDAD DE SANTANDER PROGRAMAS DE POSTGRADOS MAESTRÍA GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA TAURAMENA- CASANARE 2016 3. INTRODUCCIÓN Este trabajo investigativo pretende hacer reflexionar de la importancia que tiene la evaluación en los diferentes procesos de aprendizaje y formación, y de cómo plantearlas para hacer de ellas un instrumento flexible y analítico de carácter formativo y no de darle la relevancia de mirarlas como algo restrictivo y numérico, la evaluación se debe enmarcar dentro del campo de la eficacia, la confiabilidad, la estandarización y la validez, para conocer la confiabilidad de los diferentes procesos evaluativos que tiene la institución educativa José María Córdoba, además permitirle a la evaluación el estatus de eje de formación para la integralidad de los procesos administrativos, gerenciales, programáticos y analítico de resultados que se apliquen en la planeación educativa anual, además se busca plantear las herramientas modernas que se deben utilizar para poder vincular cada proceso evaluativos en la búsqueda de los resultados ideales de formación educativa. También trata la investigación de hacer un análisis reflexivo de los diferentes tipos de evaluación que en ella se aplica, y los cuales son aplicados en todo el año escolar y resaltar la importancia que tiene en cada uno de los procesos de formación y en el campo gerencial y administrativo. 4. SISTEMA EVALUATIVO Para asegurar una dinámica curricular objetiva y pertinente, la evaluación se constituye en una herramienta valiosa; en consecuencia, el sistema de evaluación es coherente con la base teórica de la pedagogía cognitiva, sistémica y dialógica que orienta el Modelo Pedagógico de la Institución Educativa José María Córdoba, por lo tanto, se tienen en cuenta las siguientes consideraciones: identificar la construcción de significados y el desarrollo de los procesos cognitivos, lo cual implica la evaluación por competencias. -aprendizaje. a evaluación como un momento privilegiado para enseñar/aprender. proceso de aprendizaje/ enseñanza. nidades así como las debilidades y amenazas del proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir a tomar los correctivos a tiempo, propiciando una enseñanza organizada que permita la construcción de un conocimiento pertinente y crítico basado en el ejercicio de la razón. Reglamentación Sistema Institucional De Evaluación Marco Normativo: El Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes, se basa en los siguientes fundamentos legales: entos educativos al definir su plan de estudios, debe establecer entre otros aspectos los criterios de evaluación del educando. entre las funciones de inspección y vigilancia, la de fijar los criterios para evaluar el rendimiento 5. del decreto 1860 de 1994, al describir los elementos que conforman el proyecto educativo Institucional indica: “La organización de los planes de estudio y la definición de los criterios 19 de 1997, por el cual se establecen normas para el ofrecimiento de la educación de adultos y se dictan otras disposiciones. -pedagógica. “Evaluación en el proceso de enseñanza aprendizaje”. Documento normativo. Volumen II. Bogotá, 1987. ión de los aprendizajes del alumno en el proceso de formación profesional integral, Bogotá, Resolución No. 01012 del 16 de septiembre de 1998. Estudiantes e indica el procedimiento para implementarlo en la Institución Educativa Proceso Evaluativo En la Institución Educativa José María Córdoba se desarrollan tres clases de proceso evaluativos a saber: Evaluación Diagnóstica: En el área de informática se realizan pruebas de valoración de saberes previos ya que ante la alta movilidad estudiantil y teniendo en cuenta que a esta asignatura se le da un manejo tan diverso en el país y además no existe estándares emitidos por el MEN que nos unifiquen el lenguaje pedagógico los estudiantes llegan con saberes muy heterogéneos respecto al programa que lleva la institución ingreso para ubicar a los estudiantes nuevos en la guía del módulo correspondiente. Evaluación Formativa: Tiene el carácter de formación, busca acompañar el proceso de aprendizaje del estudiante para orientarlo en sus logros, avances o tropiezos. Tiene como fin verificar en el alumno la capacidad de aplicar lo aprendido en el momento de tomar decisiones. Consiste en la evaluación de apreciaciones continuas y permanentes de las características y rendimiento académico de los estudiantes a través de un seguimiento durante todo su proceso de formación utilizando talleres, prácticas de laboratorio, escritos, esquemas, evaluaciones tipo 6. ICFES, además se realiza entrega de un informe personal a padres de familia o acudientes en un horario establecido en el cronograma institucional para mostrar los avances, dificultades y se acuerdan estrategias de mejoramiento entre estudiantes, padres de familia y maestros. Evaluación Sumativa: Busca la valoración, alcance total de los objetivos planteados para la labor educativa, verifica y constata la obtención o no de lo propuesto inicialmente. Está relacionada con el paso de una unidad programática a otra, o con la promoción. Es aquella que tiene la estructura de un balance, realizada después de un período de aprendizaje en la finalización de un programa o curso. Sus objetivos son calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación, determinar e informar sobre el nivel alcanzado a todos los niveles (alumnos, padres, institución, docentes, etc.). Se verifica a través de la entrega de informes académicos bimestrales y anuales a padres y acudientes. La evaluación del Estudiante en la Institución Educativa José María Córdoba tendrá las siguientes características: TIPOS DE EVALUACIÓN UTILIZADOS EN EL COLEGIO JOSÉ MARÍA CORDOBA DE TAURAMENA CASANARE EVALUACION CARACTERISTICAS ASPECTOS ATENER EN CUENTA PARA MEJORAMIENTO CONTINUA Se realiza en forma permanente con base en un seguimiento que permita apreciar los avances y las dificultades que se presenten en el proceso de formación de cada Estudiante. Corresponde a la evaluación permanente como: talleres, tareas, trabajos en clase, Uno de los aspectos a tener en cuenta es que esta evaluación puede ser contraproducente, puesto que si se llega a los extremos (muchas notas, pocas notas) habrá gran cantidad de reprobación, por lo que debe haber claridad entre docentes y estudiantes 7. regularidad temática, evaluaciones, laboratorios, participación en clase. específicamente en que consiste la evaluación continua y bajo qué parámetros se efectuara está. INTEGRAL Se tiene en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante. Corresponde a la evaluación del proyecto transversal + evaluación continua + evaluación actitudinal + evaluación tipo ICFES. Como su palabra lo dice, la integralidad del estudiante en todos los aspectos juega papel importante por lo que se deben tener en cuenta todos los parámetros mencionados. SISTEMÁTICA Se realiza la evaluación teniendo en cuenta principios pedagógicos que guarde relación con los fines, objetivos de la educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes asignaturas, los logros, indicadores de logro, lineamientos curriculares o estructura científica de las asignaturas, el enfoque pedagógico y ruta didáctica institucional y demás factores asociados al proceso de formación Esta evaluación está basada en el modelo pedagógico acogido por la institución en donde se debe tener en cuenta los enfoques manejados por la institución. Constantemente se están actualizando los contenidos de los lineamientos curriculares por lo que la evaluación debe estar enfocada a dichos re direccionamientos. 8. integral de los estudiantes. FLEXIBLE Se tendrá en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos; por consiguiente, debe considerar su historia personal, su interés, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales. La educación en la actualidad presenta gran flexibilidad a la hora de evaluar en las instituciones educativas, debido a políticas educativas que rigen actualmente por lo que en ocasiones los educandos abusan de este tipo de evaluación para manipular y chantajear. Sería considerable poder tener un grado mayor de exigencias para un mejor rendimiento. INTERPRETATIVA Busca que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas Con el fin de establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de manera normal. PARTICIPATIVA Involucra a todos los agentes, que intervienen en el proceso de formación del Estudiante y propicia la Respeto por las decisiones que tomen tanto docentes como estudiantes frente a su auto evaluación y 9. auto evaluación y la Coevaluación. coevaluación. FORMATIVA Permite al estudiante reflexionar sobre su desempeño y reorientar el aprendizaje a partir de la experiencia obtenida en el proceso de enseñanza – aprendizaje y evaluación. La retroalimentación es importante, para que el estudiante sea consciente de sus debilidades, fortalezas y oportunidades. DE LOS COMPONENETES POR OBJETIVOS La evaluación de componentes por objetivos se permite analizar los diferentes proyectos institucionales de áreas y de proyectos transversales de la institución educativa. Se deben realizar anualmente, ya que permiten analizar si se cumplieron o no las meas y objetivos propuestos durante el año escolar, son de análisis reflexivo y consentido pedagógico y de orden cualitativo. INTERNAS Periódicamente es utilizada para las auditorías internas de todos los actores del proceso y de analizar cada uno de los aspectos de prestación de los diferentes servicios que ofrece la institución. Se deben revisar algunos procesos que se pueden sistematizar para hacer más práctica y fácil la labor docente EXTERNAS Estas pruebas vinculan a varios actores dentro de los Es una evaluación de carácter integral y con 10. procesos evaluativos, como son el comité de auditores internos y externos nombrados por el Icontec. tendencias a mejorar y reajustar los diferentes procesos que lleva la institución, debe ser de carácter cualitativo. Como se puede apreciar en lo anteriormente escrito el colegio José María Córdoba de Tauramena Casanare tiene un sistema de evaluación completo el cual piensa en ofrecer diferentes opciones que permitan al estudiante ampliar las posibilidades de participación en el proceso educativo. 11. CONCLUSIONES Las conclusiones que arrojan esta investigación están enmarcadas en los diferentes contenidos y textos utilizados para realizar con profesionalismo las temáticas e ideas de autores, investigaciones externas e internas de la institución educativa, como también de los autores de la investigación quienes dieron sus puntos de vistas, dentro de estas conclusiones tenemos: La evaluación es la parte central del enfoque de competencias en la educación, puesto que juega un papel integrador del proceso de aprendizaje, desde este enfoque se concibe como un proceso a través del cual se diferencian los logros en términos de aprendizaje y los estándares mínimos aceptables de desempeño, considerando las condiciones en que éste se realiza. La evaluación de competencias es la determinación del procedimiento y la cantidad de evidencias de desempeño que deben considerarse y recabarse para poder juzgar si un individuo es o no competente. La evaluación implica la descripción de un objeto (aprendizaje, enseñanza o currículo) y permite generar la identificación de fortalezas y debilidades, también ayuda a la comprensión de los problemas más relevantes relacionados con aquello que se está evaluando. Implica, a partir de esta comprensión, ajustar o reorientar la acción. A través de la evaluación se obtiene información que orienta la toma de decisiones para mantener y mejorar lo que está bien y para resolver lo que está mal. En el caso que compete en la institución educativa José María Córdoba de Tauramena Casanare, plantea muchas alternativas evaluativas dentro de sus procesos académicos, administrativos y directivos, por ser una institución certificada por el Icontec, con la norma ISO- 9001, la cual dentro de sus cuadros normativos hace las recomendaciones de evaluar cada procesos que se de en la institución educativa, desde las más simples a las más complejas, en fin, siempre tratando de proporcionar un buen andamiaje del sistema de gestión con calidad, por todo esto se requiere detallar que los diferentes tipos de evaluación de la institución educativa. 12. REFERNCIAS BIBLIOGRAFICAS Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes Mediadas por TIC PEI, Institución educativa José María Córdoba Santiago Álvarez Laura Roxana. (2012, Septiembre 24). Tipos y momentos de evaluación por competencias educativas. Recuperado de http://www.gestiopolis.com/tipos-momentos- evaluacion-por-competencias-educativas/