Memoria procedimental1 Memoria procedimental La memoria procedimental es la parte de la memoria que participa en el recuerdo de las habilidades motoras y ejecutivas necesarias para realizar una tarea. Es un sistema ejecutivo que guía la actividad y suele funcionar a un nivel inconsciente. Cuando es necesario, los recuerdos procedimentales se recuperan automáticamente para ser utilizados en la ejecución de procedimientos integrados relacionados con habilidades motoras e intelectivas; desde anudarse los cordones de los zapatos hasta pilotar un avión. El acceso a estos recuerdos y su utilización se realiza sin la necesidad de una atención o control conscientes. La memoria procedimental es un tipo de memoria a largo plazo, y se considera una forma de memoria implícita. El desarrollo de estas capacidades memorísticas tiene lugar a través de un "aprendizaje procedimental", esto es, mediante la repetición sistemática de una actividad compleja hasta que se adquiere la capacidad de que todos los sistemas neuronales implicados en la ejecución de la tarea trabajen de forma conjunta y automática. El aprendizaje procedimental implícito es esencial para el desarrollo de cualquier tipo de habilidad motora o cognitiva. Historia El estudio de las diferencias entre los sistemas de memoria declarativa y procedimental por parte de psicólogos y filósofos se remonta a hace más de un siglo. En 1804, Maine de Biran se refirió al concepto de "memoria mecánica". William James, en su famosa obra Principios de Psicología (1890) sugirió que existía una diferencia entre memoria y hábito. La psicología cognitiva no prestó a tención a la influencia del aprendizaje en los sistemas de memoria durante sus primeros años de desarrollo, lo que limitó en gran medida la investigación en materia de aprendizaje procedimental hasta el siglo XX.[1] El cambio de siglo trajo consigo una mejora en la comprensión de las funciones y estructuras implicadas en los procesos de adquisición, almacenaje y recuperación de la memoria procedimental. McDougall (1923) fue el primero que realizó una distinción entre la memoria explícita y la memoria implícita. En los años 70, los trabajos en materia de inteligencia artificial distinguieron entre los conocimientos procedimentales y los declarativos. Los estudios de esta época se dividieron en dos grandes áreas de trabajo; una de ellas centrada en los estudios con animales, y la otra centrada en el trabajo con pacientes amnésicos. En el año 1962, Milner aportó la primera evidencia experimental convincente de la existencia de una disociación entre la memoria declarativa (aprendizaje de contenidos) y la memoria no declarativa o procedimental (aprendizaje de habilidades), al demostrar que el famoso paciente H.M., aquejado de una severa amnesia, era capaz de aprender a ejecutar una tarea que requería el desarrollo de la coordinación mano-ojo (dibujo sobre un espejo), no contando con experiencias previas al respecto. Aunque este hallazgo indicaba que la memoria no estaba conformada por un sistema único localizado en un lugar específico del cerebro, en aqul momento algunos investigadores asumieron que las habilidades motoras eran un caso especial que representaban una forma menos cognitiva de memoria. No obstante, a medida que se fueron mejorando y afinando los experimentos al respecto, se desarrolló una extensa investigación sobre pacientes amnésicos con diversos grados y localizaciones de lesiones cerebrales. Este incremento en la investigación permitió descubrir que estos pacientes eran capaces de realizar aprendizajes de tareas que iban más allá de las habilidades motoras. No obstante, se argumentó que estos hallazgos estaban marcados por algunas carencias, al considerarse que algunos de estos pacientes ya mostraban un rendimiento pobre antes de sufrir las lesiones, y la amnesia consiguiente se veía estrictamente como un problema de recuperación. Algunos estudios adicionales con pacientes amnésicos hallaron un desempeño funcionalmente normal de las capacidades para desarrollar habilidades motoras. Por ejemplo, en una tarea de lectura en el espejo, los pacientes amnésicos mostraron un rendimiento a un nivel normal, incluso a pesar de que algunos de ellos se mostraban incapaces de recordar posteriormente las palabras que habían leído. En los años 80 se avanzó mucho en la investigación de la anatomía fisiológica de los mecanismos involucrados en la memoria procedimental. El cerebelo, el hipocampo, el neoestriado y los ganglios basales fueron identificados como parte importante en las tareas de adquisición de memoria.[2] tiene lugar la práctica repetida individual hasta que surja un patrón automático de respuesta.Memoria procedimental 2 Adquisición de habilidades La adquisición de habilidades requiere práctica. Los esquemas son importantes para guiar el proceso de adquisición. A medida que se avanza en este punto. a mayor cantidad de estímulos importantes asociados a una tarea. y no es un fenómeno observable directamente. las acciones importantes para la ejecución de la habilidad se van aprendiendo y automatizando. que incluye el concepto de "experiencia". basado en la idea de que el aprendizaje tenía lugar a través de un proceso de tres fases: • Fase cognitiva[][] • Fase asociativa[][] • Fase autónoma (también conocida como "fase procedimental")[][] Fase cognitiva En este nivel del modelo de adquisición de habilidades individuales de Fitts.[] Estos componentes son: a) la velocidad de procesamiento (la velocidad en que la información es procesada por el sistema). la simple repetición de una tarea no asegura la adquisición de la habilidad. el proceso se inicia con la adquisición del conocimiento de los factores que componen una determinada conducta que se está observando.[] El modelo de procesamiento de la información. en 1954. b) Amplitud de los conocimientos declarativos (la cantidad de información sobre hechos almacenada por el individuo). propone que las habilidades se desarrollan mediante la interacción de cuatro componentes centrales del procesamiento de la información. c) Amplitud de las habilidades procedimentales (la capacidad para ejecutar la habilidad). Se asume que. El proceso por el que se eligen los esquemas a aplicar se denomina metacognición. a través de los procesos de procedimentalización. el individuo almacena recuerdos procedimentales.[][] . No obstante. propusieron un modelo explicativo de la aquisición de habilidades. es importante el proceso psicológico de la atención. Esto repercute en una mejora del rendimiento al facilitar el proceso de enlazar las pistas ambientales con las respuestas adecuadas en cada caso. del mismo modo que todas aquellas acciones superfluas o ineficaces van desapareciendo. El modo en que una persona organiza esos componentes recibe el nombre de esquema. La capacidad para discernir entre los estímulos importantes y los superfluos es crucial en este punto del modelo. Se requiere la descomposición de la habilidad que se pretende adquirir en sus componentes básicos. y d) la capacidad de procesamiento (sinónimo de la memoria de trabajo. En este punto.[][] Fase asociativa Durante la fase asociativa del modelo. A esto se le conoce como "aprendizaje". Se considera que se adquiere una habilidad cuando una conducta cambia como resultado de la experiencia o la práctica. La capacidad de procesamiento resulta de importancia para la memoria procedimental porque. Fitts et al. y la comprensión del modo en que esos componentes se combinan para formar un todo en la correcta ejecución de la tarea.. El sistema sensorial individual adquiere los datos exactos de tipo espacial y simbólico requeridos para la correcta ejecución de la habilidad. mayor cantidad de tiempo será necesaria para su completa adquisición. y consiste en el perfeccionamiento de las habilidades adquiridas. así como los conocimientos factuales almacenados acerca de la habilidad a aprender. El paciente continúa realizando intentos y ensayos hasta que el movimiento se ejecuta correctamente.[][] Un punto de vista alternativo: el modelo del "Ciclo Predictivo" Tadlock (2005) ha propuesto otro modelo explicativo de la adquisición de habilidades mediante la memoria procedimental. pero afectados por problemas indefinidos relacionados con el aprendizaje lector en el área cerebral implicada en la lectura. En los casos de daño cerebral. Ejecución a nivel de experto Atención dividida Existen varios factores que contribuyen al desarrollo excepcional de una habilidad: capacidades memorísticas.[7][][8] El problema con esto radica en el hecho de que la atención es un recurso limitado. por lo demás. de qué clase de mecanismos carecen los novatos en la práctica de una actividad determinada. el contexto y las metas fijadas.[] Todos ellos juegan un papel esencial.[5] habilidades de resolución de problemas[6] y habilidades atencionales. y a la inversa. sano. El contexto de este punto de vista es similar al modo en que trabaja la terapia física para ayudar a los pacientes con daño cerebral a recuperar sus funciones. porque la habilidad está siendo automatizada. En cambio. Tadlock ha utilizado una serie de métodos altamente estructurados asociados al Ciclo Predictivo para tratar problemas de lectura en individuos con serias dificultades en este ámbito (incluyendo la dislexia). el grado de progreso depende de la extensión de la lesión y de la "fuerza mental" del individuo lesionado. controla el movimiento de su mano) mientras van ejecutando sucesivamente los intentos. El estudio estas capacidades individuales para comparar el modo en que expertos y novatos se diferencian en cuanto a sus habilidades cognitivas y sensoriomotoras ha proporcionado una serie de conocimientos acerca de qué es lo que posibilita que alguien se convierta en un experto. Hay muchas personas con problemas de lectura sin daño cerebral. dado que desde esta explicación no es necesaria la comprensión consciente de los componentes básicos de una habilidad. el aprendizaje sólo requiere del mantenimiento a nivel consciente del resultado final deseado. La capacidad para discriminar los estímulos importantes de los no importantes mejora. Así. cada uno a su nivel de importancia en función de las habilidades y procedimientos requeridos. En esta fase es importante la experiencia. Tadlock ha aplicado su modelo al proceso de aprendizaje de la lectura.[]) El modelo se compone de las siguientes fases: • • • • Ensayo Error Análisis implícito del resultado Decisión a nivel implícito del modo en que debe cambiarse la ejecución del siguiente ensayo para alcanzar el éxito en la ejecución Estas fases se repiten una y otra vez hasta que el sujeto construye o remodela la red neuronal de modo que consiga guiar adecuadamente la actividad sin falta de pensamiento consciente. este proceso "paso a paso" para controlar la tarea absorbe la . la ejecución está controlada por un conjunto de pasos procedimentales no integrados sustentados por la memoria de trabajo y enlazados entre sí mediante un proceso de "paso a paso". Las evidencias sugieren que al investigar este fenómeno frecuentemente se ha pasado por alto el estudio de los mecanismos atencionales implicados en la utilización efectiva y el despliegue de la memoria procedimental durante la ejecución de las habilidades en tiempo real.[3][4] estructuras de conocimiento. Los pacientes mantienen el resultado final deseado (por ejemplo. Dado que el cerebro está. Se desprende de los estudios realizados que en las primeras fases del aprendizaje de destrezas.Memoria procedimental 3 Fase autónoma Esta es la fase final del modelo.[] Este modelo es significativamente diferente del de Fitts. y se requiere un menor nivel de pensamiento consciente. sin ningún tipo de sentido consciente de la actividad neuronal necesaria para que la mano se mueva. pero que requieren del ejecutante un acceso activo a mecanismos de control consciente para desarrollar la ejecución bajo condiciones incómodas o poco familiares.[] Esta atención al proceso "paso a paso" entra en conflicto con el desempeño bien aprendido y automático (procedimentalizado).[15] También influye de forma notable la percepción de control sobre la tarea. la presión de ejecución y el subsiguiente choking. la psicomotricidad fina o la autoevaluación. lo que puede aumentar las posibilidades de un desempeño a nivel de experto en los casos en que el ejecutante se encuentre a gusto durante la actividad. está ampliamente aceptado que la causa subyacente del choking es la presión de ejecución. bajo una situación de presión. se controlan en tiempo real por la memoria procedimental. y los ejemplos más comunes de la vida real se encuentran en el ámbito del deporte. requieren muy poca atención y funcional al margen de los mecanismos de la memoria de trabajo[10] No obstante. pero cada vez se tiene más conciencia de la existencia de este fenómeno en la vida cotidiana. en ocasiones incluso los ejecutantes más experimentados y hábiles fracasan bajo condiciones de estrés. se desarrolla el conocimiento procedimental. El modo en que una persona actúa bajo circunstancias que no presentan necesariamente riesgos inmediatos de graves consecuencias. cognitivo o verbal. Esto supone un buen ejemplo de la relativa estabilidad de la memoria procedimental en comparación con la memoria episódica. No obstante.[] 4 Rendimiento bajo presión Está bien establecido el hecho de que con la práctica constante. permitiendo que esa atención pueda ser dedicada a otros procesos. el hecho de manifestar el mejor desempeño para una tarea determinada en el momento en que la presión es máxima. Este concepto se ha venido manejando en relación con determinadas actuaciones deportivas particalarmente excelentes. Las teorías del "auto-foco" sugieren que la presión produce un incremento de la ansiedad y la autoconciencia sobre la correcta ejecución. con la práctica. Pero el choking puede aparecer en cualquier materia que demande un alto nivel de ejecución e implique el ejercicio de habilidades complejas de tipo motor. Un malentendido común es pensar que una persona debe ser un experto en algo para poder lograr el éxito en esa actividad de forma consistente en situaciones bajo presión. dada la magnitud de un evento determinado. Existen muchos casos conocidos de atletas profesionales bien entrenados que. Lo que era una ejecución sencilla e inconsciente de la memoria procedimental se torna lenta y deliberada. que opera fuera del alcance de la memoria de trabajo. se ha hipotetizado que el conocimiento implícito sólo media de forma parcial en la relación entre maestría y ejecución. que ha sido definida como un deseo ansioso de ejecutar la acción del mejor modo posible en una circunstancia concreta.[11][12][13][14] Las evidencias sugieren que cuanto más automatizada está una habilidad. A este fenómeno se le conoce con el nombre de choking. esto tiene un efecto muy positivo en el desempeño general al liberar la mente de la necesidad de realizar un seguimiento cercano y atender continuamente a las destrezas mecánicas más básicas. es decir. Además de la práctica deliberada y la automatización de las habilidades. y supone una interesante excepción a la regla general que dice que las habilidades bien desarrolladas se muestran robustas y resistentes al deterioro a lo largo de un amplio abanico de condiciones.[] El choking suele asociarse con las habilidades motoras. lo que permite una ejecución de las habilidades más automatizada.[][9] Por supuesto. lo que repercute en una peor ejecución al enfocar los recursos a otros aspectos como la toma de decisiones. lo que termina causando un incremento en el gasto de atención dirigida a los procesos directamente involucrados en la ejecución de la destreza. Una área de la investigación científica relativamente inexplorada es el concepto de clutchness.Memoria procedimental capacidad atencional.[] Aunque aún no se ha podido explicar este fenómeno completamente. desarrollan una ejecución muy pobre hasta el punto de parecer principiantes. Por el contrario. también puede mostrarse cierta la cara opuesta de la moneda. el entrenamiento en autoconciencia se ha mostrado efectivo para ayudar a reducir el efecto del choking bajo presión. es un concepto que puede tener beneficios educativos a través de una gran variedad de disciplinas y . las habilidades sobreaprendidas se ejecutan automáticamente.[] Alto rendimiento en condiciones de presión Si el choking en las tareas basadas u orientadas en la ejecución de habilidades aprendidas requiere de la presión situacional para causar el aumento de la atención consciente del ejecutante hacia su propio proceso de ejecución. mayor es su resistencia ante las posibles distracciones. Existen muchos circuitos que llegan al estriado desde otras áreas cerebrales. Estas neuronas son sensibles a diferentes neurotransmisores. un neurotransmisor del sistema nervioso somático. se caracteriza por una alta concentración de un tipo especial de célula inhibidora productora de GABA denominada "neurona de proyección espinosa media". mientras que la segunda es indirecta.[22] . Las interneuronas separadas se comunican con las neuronas espinosas del estriado en presencia de la acetilcolina. es posible que haya dificultades en el recuerdo de la ejecución de la habilidad una vez realizada.[19] El estriado es una estructura única.[] Estructuras anatómicas Estriado y ganglios basales El estriado dorsolateral está relacionado con la adquisición de hábitos. y que posibilitan la asociación con otras estructuras funcionales necesarias. El ganglio basal. y es el principal núcleo de células cerebrales relacionado con la memoria procedimental.[17] Una de las rutas es directa. Así. Las fibras nerviosas aferentes conectoras participan en la regulación de la actividad del circuito de los ganglios basales. En esencia. si una habilidad bien aprendida se almacena como memoria procedimental. incluida la corteza límbica (relacionada con el procesamiento emocional).[21] El actual entendimiento de la anatomía y la fisiología cerebral sugiere que la plasticidad neuronal del estriado es lo que permite a los circuitos ganglio basales comunicarse con otras estructuras y participar funcionalmente en el procesamiento de la memoria procedimental. resaltado en violeta claro. el estriado ventral (relacionado con el procesamiento de recompensas) y otras importantes regiones motoras implicadas en el movimiento. Por contra. cada una de las cuales actúa en oposición a la otra en el control del movimiento. y contienen una variedad de sus correspondientes receptores.Memoria procedimental actividades. existen dos rutas de procesamiento paralelas que parten del estriado.[18] El principal circuito implicado en las habilidades motoras que forman parte de la memoria procedimental se conoce como circuito ganglio basal-tálamo-cortical.[20] Las dos rutas paralelas mencionadas anteriormente entran y salen del estriado y están formadas por el mismo tipo de neuronas especiales de proyección espinosa media.[16] 5 Ejecución y recuerdo posterior Este fenómeno se basa en la asunción de que la reducción o distracción de la atención mostrada hacia el material que se va a codificar y almacenar supondrá una reducción explícita y observable en la calidad y la cantidad del recuerdo posterior de la información. y su posterior recuperación y ejecución es en gran medida inconsciente y automática. receptores muscarínicos (M4) y receptores de adenosina (A2A). Ambas trabajan conjuntamente como un bucle de retroalimentación neuronal. incluyendo receptores de dopamina (D1 y D2). ya que no presenta las neuronas activadas por el glutamato que se encuentran en la mayor parte del cerebro. [24] Sistema límbico El sistema límbico es un grupo de áreas cerebrales que trabajan conjuntamente en muchos procesos interrelacionados relacionados con la emoción. como la pintura o la interpretación musical. Así. y después viaja a otros núcleos cerebrales a través de las fibras paralelas conocidas como células de Purkinje. lo que posibilita un procesamiento paralelo en muchas estructuras al mismo tiempo. Las perspectivas actuales indican que el sistema límbico comparte estructuras anatómicas con un componente del neoestriado. que ayuda a diferentes áreas cerebrales a responder conjuntamente ante una nueva situación que incluye nuevas Vías de transmisión de la dopamina. y recientes estudios lo han relacionado con el proceso de automatización inconsciente de las habilidades durante la fase de aprendizaje. pensamiento sugieren que la corteza cerebelar contiene las huellas de memoria conocidas como s.Memoria procedimental 6 Cerebelo El cerebelo es conocido por su participación en la ejecución de movimientos y por su capacidad para perfeccionar la agilidad motora necesaria en las habilidades procedimentales.[26] Mecanismos fisiológicos Dopamina La dopamina es uno de los neuromoduladores más conocidos implicado en la memoria procedimental. Se piensa que la huella inicial de memoria se forma en esta estructura. la motivación. la activación de las regiones cerebrales que trabajan conjuntamente durante el funcionamiento de la memoria procedimental puede seguirse a través de esta membrana proteínica asociada al sistema límbico. y actualmente se la conoce como zona de división marginal. el aprendizaje y la memoria. resaltado en rojo. para su posterior consolidación. al que se supone principal responsable del control de la memoria procedimental.[23] Algunas corrientes de El cerebelo. especialmente cuando se producen cambios en el ambiente y existe la necesidad de realizar una elección comportamental o tomar una serie de rápidas decisiones. Esta sección vital del cerebro hallada en el borde de la parte trasera del estriado ha sido asociada recientemente con la memoria.[25] Hay una membrana especial de proteínas asociada al sistema límbico que discurre a través del núcleo basal. Esto puede ser de utilidad en el ámbito de la investigación molecular e inmunohistoquímica.[28] .[27] Las rutas de transmisión azul de la dopamina se encuentran dispersas por todo el cerebro. Las evidencias sugieren que puede influir en la plasticidad neuronal de los sistemas de memoria adaptando los procesos cerebrales bajo determinadas condiciones. Resulta de gran importancia en el proceso de "navegación adaptativa". o al menos supone el espacio biológico en el que se almacenan los recuerdos. muchas investigaciones apuntan a la ruta dopaminérgica mesocorticolímbica como el sistema que guarda una mayor relación con el aprendizaje por recompensa y el condicionamiento psicológico. resaltadas en características y estímulos desconocidos. En la actualidad. Los daños en esta área pueden impedir el reaprendizaje de las habilidades motoras. [] Se ha diseñado utilizando estímulos multidimensionales.[] Por ejemplo.[29] Tests Tarea de persecución rotatoria Se trata de un dispositivo utilizado para estudiar el aprendizaje motor. Como en una tarea de aprendizaje de probabilidades.[] Los participantes con amnesia son capaces de aprender y retener la habilidad. Se trata de una tarea cognitivamente orientada que se aprende de un modo procedimental. Los resultados mostraron que la función CREB es necesaria en las sinapsis para que se produzca la adquisición y el almacenaje de la memoria procedimental. a pesar de todo. pero su rendimiento baja en un ensayo control realizado más adelante.[] Los participantes con enfermedad de Alzheimer y amnesia demuestran un tiempo de retención largo.[32] Estas habilidades se miden mediante la observación de la velocidad y seguridad de los participantes a la hora de adquirir y retener nuevas destrezas.[] Tarea de predicción meteorológica Esta tarea utiliza un análisis experimental de la predicción meteorológica.[] . se les pide a los participantes que indiquen qué estrategia están utilizando para resolver la prueba.[31] Tarea de tiempo de reacción serial Esta tarea supone que los participantes deban aprender y retener habilidades procedimentales para evaluar la memoria específica para las destrezas motoras. lo que indica que son capaces de mantener las habilidades y demostrar una ejecución efectiva de la tarea después de pasado un tiempo.Memoria procedimental 7 Nivel sináptico Algunos hallazgos recientes podrían explicar la relación existente entre la memoria procedimental.[] Tarea de dibujo en espejo Esta tarea se utiliza para investigar la integración sensorial más concretamente. sí se han encontrado variaciones en el rendimiento en función de la carencia de sueño y el uso de drogas. El tiempo de reacción es el tiempo que tarda el participante en responder a las pistas que se le presentan.[] En el caso en que la tarea se aplica a pacientes amnésicos. El dibujo de una imagen es trabajo de la memoria procedimental. Los participantes con amnesia aprenden la tarea con entrenamiento. las dificultades se reducen en un segundo ensayo. estos no demuestran peores resultados en los ensayos que se realizan más adelante. se le puede mostrar al participante un patrón y después preguntarle si cree que ese patrón predice buen tiempo o mal tiempo. y se les pide que predigan qué vendrá a continuación. el aprendizaje y la plasticidad sináptica a nivel molecular. El tiempo real será determinado por una regla probabilística basada en cada carta por separado. El participante debe utilizar un cursor o un estilete para seguir al objetivo en la pantalla de un ordenador. Los participantes con Alzheimer no son capaces de recordar las habilidades adquiridas en esta tarea. No obstante. los participantes reciben una retroalimentación. de modo que los participantes reciben un conjunto de cartas con sombras.[30] Esto permite realizar una medición de la memoria procedimental en la medida en que los participantes mejoran sus habilidades motoras. Después de hacer la predicción. Un estudio utilizó pequeños animales con niveles deficitarios de CREB (una proteína que actúa como factor de transcripción) para comprobar el grado de procesamiento de la información que tenía lugar en el estriado durante varias tareas de aprendizaje. al tratarse de un test motor en el que los participantes aprenden una nueva habilidad motora que requiere una coordinación óculo manual. y hacen una clasificación basada en ella. pero sí son capaces de alcanzar un buen rendimiento. lo que sugiere que el aprendizaje ha tenido lugar y se mantiene a pesar de la amnesia. una vez que se averigua cómo dibujar la imagen en el espejo. así como los circuitos cerebrales procedentes de los ganglios basales con los que interactúa. y puede verse afectada por una predisposición genética en un receptor de histamina del sistema inmunológico cerebral llamado receptor H1. Esta área. se ve afectada tanto a nivel estructural como a nivel funcional en las personas afectadas por este síndrome. Las capacidades memorísticas e inhibiciones de los pacientes de diversas enfermedades hasn desempeñado un papel principal en el establecimiento de la distinción entre los diversos tipos de memoria. al igual que muchos otros desórdenes relacionados con la memoria procedimental. La enzima específicamente implicada en estos cambios se denomina acetilcolinesterasa. La literatura reciente ofrece evidencias de la existencia de distintos tipos de memoria procedimental. Además. serotonina y acetilcolina en el cerebelo de los pacientes aquejados de esta enfermedad. el estudio de estos casos patológicos ha sido muy importante para identificar las estructuras cerebrales que conforman la red neuronal de trabajo de la memoria procedimental. el tipo más relevante y comúnmente afectado en los casos de Tourette tiene que ver con los procesos de adquisición de habilidades que exigen la unión estímulo-respuesta durante la fase de aprendizaje de la memoria procedimental.[34] .[33] Síndrome de Gilles de la Tourette Este síndrome del sistema nervioso central. Resulta interesante que.Memoria procedimental 8 Trastornos y enfermedades El estudio de los trastornos y enfermedades siempre ha resultado de utilidad a la hora de establecer una teoría comprensiva acerca del funcionamiento de los sistemas de memoria. como el hipocampo. cursa con cambios en el área cerebral de asociación subcortical conocida como el estriado. Estos mismos estudios actuales prestan atención al modo en que varían los niveles de los neurotransmisores dopamina. de todos ellos. Enfermedad de Alzheimer y Demencia Cerebro normal Paciente de Alzheimer Imagen de TEP de los cerebros de un paciente normal (izquierda) y un enfermo de Alzheimer (derecha) Las investigaciones actuales indican que las alteraciones de la memoria procedimental en la enfermedad de Alzheimer pueden estar causados por cambios de la actividad enzimática en las regiones cerebrales encargadas de la integración de la memoria. así como de los potenciales problemas de la memoria procedimental que pueden desarrollarse como consecuencia de su desarrollo. concretamente en la diferenciación entre la memoria declarativa y la memoria procedimental como dos subtipos con entidad propia dentro de la memoria a largo plazo. Los hallazgos más recientes avanzan la idea de que el sistema histamínico puede ser el responsable de los déficits cognitivos encontrados en la enfermedad de Alzheimer. que se sabe que está fuertemente involucrado en el control del sistema motor y en la coordinación del movimiento. como la atención sostenida. como la prueba de persecución rotatoria.[36] en diversas tareas de memoria procedimental utilizadas en investigación aplicada.[41] Los pacientes de Parkinson suelen tener dificultades con los conocimientos específicos secuenciales que se requieren en la adquisición paso a paso de memorias procedimentales.[38] No obstante. Esto indica que los circuitos frontoestriatales son idependientes. se encuentra que los pacientes de VIH positivo se desempeñan peor que los VIH negativos. pero capaces de trabajar conjuntamente con otras áreas del cerebro para ayudar en diversos terrenos.Memoria procedimental 9 Virus de inmunodeficiencia humana (VIH) Los sitemas neuronales utilizados por la memoria procedimental suelen verse afectados por el virus de inmunodeficiencia humana.[40] Imagen coronal FSPGR del cerebro de un paciente de Huntington Enfermedad de Parkinson Es sabido que la enfermedad de Parkinson afecta selectivamente a las áreas del lóbulo frontal del cerebro. áreas vitales para la memoria procedimental y el aprendizaje de habilidades motoras.[43] Esquizofrenia Los estudios con RMI muestran que los pacientes esquizofrénicos que no están siendo medicados tienen un putamen más pequeño de lo normal.[35] Los estudios realizados con resonancia magnética de imágenes han detectado irregularidades en la sustancia blanca y atrofia subcortical en los ganglios basales. Estos estudios sugieren que la memoria procedimental en pacientes de TOC se ve inusualmente mejorada durante las primeras fases de aprendizaje de la memoria procedimental. en fases más avanzadas de la enfermedad.[45] La creencia más reciente es que los problemas .[44] Estudios posteriores han revelado que los esquizofrénicos muestran una comunicación impropia entre los ganglios basales y el sistema extrapiramidal circundante. muchos individuos con enfermedad de Huntington no presentan el mismo tipo de problemas de memoria que otros pacientes con enfermedades cerebrales asociadas al estriado. siendo el estriado la estructura más notablemente afectada. el dibujo en el espejo y la predicción del tiempo. y se trata de una parte del estriado que juega un papel muy importante en la memoria procedimental. la memoria procedimental se ve afectada debido al daño causado a rutas cerebrales importantes en la comunicación entre el córtex prefrontal y la zona subcortical.[39] Trastorno obsesivo compulsivo Los estudios de neuroimagen muestran que los pacientes con TOC se desempeñan considerablemente mejor en tareas de memoria procedimental debido a la notable sobreactivación de las estructuras cerebrales del estriado. principalmente del circuito frontoestriatal. La información que se maneja en la actualidad sugiere que los problemas de memoria que muestran estos pacientes se deben al control de inusuales circuitos frontoestriatales.[37] Enfermedad de Huntington A pesar de tratarse de un desorden que afecta directamente a las áreas cerebrales del estriado que son utilizadas en el uso de la memoria procedimental.[42] Otras evidencias sugieren que las redes de trabajo de los lóbulos frontales asociadas a la función ejecutiva sólo actúan cuando se le presentan al paciente tareas específicas al respecto. lo que sugiere que estos empobrecimientos en la ejecución de las tareas se deben a cambios cerebrales específicos ocasionados por la enfermedad. lo que redunda en un incremento de los niveles de dopamina en el cerebro. Esta limitación se debe al hecho de que la memoria procedimental es implícita. los psicoestimulantes pueden ayudar al proceso de adquisiciñon de aprendizajes. periventricular y temporal-parietal. las investigaciones han mostrado que la abstinencia de cocaína se asocia con una mejora sustancial de las habilidades de aprendizaje motor. que por su naturaleza resulta más sencilla de evaluar en lo referente a los efectos observados que provoque sobre ella una droga determinada.[47] Cocaína Existen pruebas de que el abuso prolongado de cocaína altera las estructuras cerebrales. al contrario de lo que sucede con la memoria declarativa. investigaciones con ratas han mostrado que cuando se les administraba cocaína. cuando no existe abuso. la cocaína provoca los efectos deseados mediante el bloqueo de los receptores de dopamina DRD1 en el estriado.[52] Esto introduce la idea de que los niveles de dopamina deben estar .[48] Algunos estudios han comparado los déficits comunes de memoria causados en ambos casos para mejorar la comprensión de las redes de trabajo neuronales de la memoria procedimental. las ratas se muestran incapaces de consolidar efectivamente las habilidades motoras aprendidas. El incremento en los niveles de dopamina que tiene lugar como resultado de la acción de la cocaína es similar a los niveles de dopamina hallados en pacientes esquizofrénicos. muchos investigadores han encontrado que la memoria procedimental se ve afectada cuando se produce un patrón de consumo abusivo de psicoestimulantes.[49] Demostrada la relación entre el abuso de cocaína y el pobre rendimiento en aprendizajes procedimentales.Memoria procedimental funcionales en el estriado de los pacientes esquizofrénicos no son lo suficientemente significativos como para empeorar seriamente el aprendizaje procedimental. Algunos estudios han mostrado que los psicoestimulantes como la dextroanfetamina facilita menores tiempos de reacción y favorece el aprendizaje procedimental.[] Es necesario advertir que estos receptores son importantes en la consolidación de la memoria procedimental. La investigación realizada por Pitel et al. existe una limitada investigación sobre los efectos del alcohol en la memoria procedimental. aunque las investigaciones muestran que el empeoramiento puede llegar a ser lo suficientemente importante como para ocasionar problemas en la mejora de la ejecución de una tarea a pesar de sucesivos ensayos. Psicoestimulantes Muchos psicoestimulantes funcionan inhibiendo a los receptores de dopamina para proporcionar efectos placenteros o de mejora de la atención. la investigación concerniente a los efectos de las drogas sobre la memoria procedimental aún es limitada.[46] 10 Drogas En general. Los psicoestimulantes también son utilizados por estudiantes para incrementar el rendimiento. y por lo tanto más difícil de evaluar. Además. sus sistemas de memoria procedimental se ven negativamente afectados.[51] A pesar de todo. incluso en lo relativo a la memoria. La investigación ha demostrado que estas alteraciones incluyen hipoperfusión cerebral en las zonas frontal. y abundando igualmente su uso recreativo.[] estas estructuras desempeñan un papel en varios sistemas de memoria. sugiere que el alcoholismo empeora la capacidad de adquirir conceptos semánticos. cuando su efecto fue comparado con un grupo control y con otro grupo a cuyos integrantes les fue administrado el antipsicótico haloperidol durante varias tareas de aprendizaje. Concretamente. Una posible explicación a esto puede encontrarse en el uso deficitario de estrategias de aprendizaje por parte de los alcohólicos en comparación con las personas sanas. El uso de psicoestimulantes se ha extendido en el mundo de la medicina para el tratamiento de trastornos como el TDAH. En su estudio se observó que la memoria procedimental no se automatizaba a pesar de que se comprendieran los conceptos semánticos. Alcohol A pesar de que los fectos del alcohol han sido profusamente estudiados.[50] Los investigadores sugieren que. Memoria procedimental equilibrados para alcanzar un óptimo aprendizaje procedimental. Así. especialmente si tiene lugar inmediatamente después de la adquisición inicial de la habilidad. dentro del ámbito de las aptitudes motoras. el sueño ha sido consistemente considerado como una ayuda en el desarrollo de los conocimientos procedimentales mediante el proceso de consolidación. en los humanos. el aprendizaje de una técnica de correr no se transferirá a una mejora de las habilidades para montar en bicicleta). el proceso de consolidación tiene lugar exclusivamente durante periodos de sueño.[53][54][55][56][57] La consolidación de la memoria es un proceso que transforma los nuevos recuerdos de un estado relativamente frágil a una condición más robusta y estable. Referencias . Durante mucho tiempo se creyó que la consolidación de los recuerdos procedimentales tenía lugar por sí sola y era sólo cuestión de tiempo. como por ejemplo. De hecho. Además. 11 Sueño La práctica es evidentemente un importante proceso del aprendizaje y perfeccionamiento de una nueva habilidad. Tras más de 40 años de estudios. existen evidencias que muestran que no existe mejora en tareas si éstas son seguidas de un corto sueño NMOR (fases 2-4 del sueño). dado que está ampliamente aceptado el hecho de que la atención y la concienciación durante el proceso de aprendizaje favorece el desarrollo de la mayor parte de los tipos de memoria. no habrá beneficios en la ejecución procedimental. tendrá lugar una mejora similar aunque el sueño tras la práctica sea durante el día o la noche.[68] En función de si una habilidad se aprende de forma explícita (prestando atención) o de forma implícita. Los estudios sugieren que la atención explícita y el entendimiento de la habilidad durante el proceso de adquisición mejora en gran medida la consolidación de los aprendizajes procedimentales durante el sueño.[62] No obstante. especialmente cuando el sueño tiene lugar justo después de la fase inicial de adquisición de memoria. También se ha demostrado que la mejora en la memoria es específica para los estímulos aprendidos (por ejemplo.[63] Algunos ejemplos de tareas en las que la ejecución de los sujetos mejoró tras periodos de sueño MOR son: la tarea Wff ’n Proof.[61] El sueño MOR seguido de un periodo de sueño de ondas lentas se ha mostrado como la combinación más eficaz para la consolidación de la memoria procedimental. Si el sueño MOR se ve interrumpido.[64][65][66] la Torre de Hanói[67] y la tarea del dibujo en el espejo. es importante advertir que no sirve cualquier tipo de sueño para mejorar la memorización procedimental y la ejecución de las tareas subsecuentes.[69] Este hallazgo no es sorprendente.[60] No obstante. cada uno de estos modos desempeña un papel diferente en el efecto de consolidación posterior. siempre y cuando el sueño de ondas lentas vaya seguido del sueño MOR.[58][59] pero estudios más recientes sugieren que para ciertas formas de aprendizaje. está bien establecido tanto en animales como en humanos que la formación de cualquier tipo de memoria se ve fortalecida durante el estado cerebral de sueño. una pequeña siesta. una noche completa de sueño ininterrumpido que siga directamente al aprendizaje de una nueva habilidad permitirá la mejor consolidación posible. jpg Licencia: Public Domain Contribuyentes: US National Institute on Aging. Alzheimer's Disease Education and Referral Center Archivo:PET Alzheimer.org/w/index.org/w/index.wikipedia.php?title=Archivo:Dopamine_Pathways.jpg Fuente: http://es.0 Contribuyentes: Frank Gaillard Licencia Creative Commons Attribution-Share Alike 3.wikipedia.org/w/index.org/w/index.png Licencia: desconocido Contribuyentes: NIDA Archivo:PET Normal brain.php?title=Archivo:Huntington.0/ .org/w/index.org/licenses/by-sa/3.jpg Fuente: http://es.wikipedia.php?title=Archivo:Basal_Ganglia_and_Related_Structures_es.wikipedia.gif derivative work: Oxilium (talk) Archivo:Cerebellum. Manolo ubeda.wikipedia.svg Fuente: http://es.svg: *Brain_structure. 2 ediciones anónimas Fuentes de imagen.php?title=Archivo:PET_Normal_brain.png Licencia: desconocido Contribuyentes: Images are generated by Life Science Databases(LSDB).php?title=Archivo:PET_Alzheimer.org/w/index.Fuentes y contribuyentes del artículo 12 Fuentes y contribuyentes del artículo Memoria procedimental Fuente: http://es.wikipedia. Oxilium. 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