Literatura 1 Santillana

Martha Elena Lucero Sánchez Ovidio García Piñón Margarita Canseco RomeroLiteratura 1 Elaborado según la Reforma curricular con un enfoque educativo centrado en el aprendizaje. Elaborado según la Reforma curricular, con un enfoque educativo centrado en el aprendizaje. Literatura 1 Martha Elena Lucero Sánchez Ovidio García Piñón Margarita Canseco Romero El libro Literatura 1 es una obra colectiva, creada y diseñada en el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, con la dirección de Clemente Merodio López. El libro Literatura 1 fue elaborado en Editorial Santillana por el siguiente equipo EDICIÓN COORDINACIÓN EDITORIAL REVISIÓN TÉCNICA CORRECCIÓN DE ESTILO DISEÑO DE INTERIORES DISEÑO DE PORTADA COORDINACIÓN ICONOGRÁFICA INVESTIGACIÓN ICONOGRÁFICA ILUSTRADORES FOTOGRAFÍA DIAGRAMACIÓN Alma Ileana Cano Moga Roxana Martín-Lunas Rodríguez Martha Elena Lucero Sánchez Martha Johannsen Martha Covarrubias Newton • By Color Soluciones Gráficas Leonardo Pérez Ramírez • José Francisco Ibarra Meza By Color Soluciones Gráficas Germán Gómez • Miguel Bucio Silvia Luz Alvarado Ramírez • Gerardo Vaca Jorge González • Archivo Santillana By Color Soluciones Gráficas EDITORA EN JEFE DE BACHILLERATO GERENCIA DE INVESTIGACIÓN Y DESARROLLO GERENCIA DE PROCESOS EDITORIALES GERENCIA DE DISEÑO COORDINACIÓN DE ARTE Y DISEÑO COORDINACIÓN DE SERVICIOS ELECTRÓNICOS DIGITALIZACIÓN DE IMÁGENES FOTOMECÁNICA ELECTRÓNICA Roxana Martín-Lunas Rodríguez Armando Sánchez Martínez Laura Milena Valencia Escobar Mauricio Gómez Morín Fuentes José Francisco Ibarra Meza Víctor Manuel Vallejo Paquini José Perales Neria • Gerardo Hernández Ortiz Gabriel Miranda Barrón • Manuel Zea Atenco Benito Sayago Luna La presentación y disposición en conjunto y de cada página de Literatura 1 son propiedad del editor. Queda estrictamente prohibida la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier sistema o método electrónico, incluso el fotocopiado, sin autorización escrita del editor. D.R. © 2007 por EDITORIAL SANTILLANA, S. A. DE C. V. Av. Universidad 767, 03100, México, D. F. ISBN: 978-970-29-1883-7 Primera edición: abril de 2007 Primera reimpresión: enero de 2008 Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. Reg. Núm. 802 en las modalidades individual. Las siguientes secciones tienen el propósito de enriquecer la exposición de los temas: Música en línea. reseña descriptiva y reseña crítica. coevaluación y repaso. exposiciones. Proporciona información adicional al tema que se expone. las cuales se han dividido en temas estructurados que contienen las siguientes partes: objetivos específicos. preguntas de reflexión. y que se encuentra en el siguiente orden: texto introductorio. 2. nivel de contenido y contexto de recepción. en el que se toman en cuenta diversos aspectos que rodean al hecho literario. Recorrido virtual. El repertorio de actividades incluye investigación documental. cuento. hemos elegido textos con temas y contenidos atractivos para los estudiantes. Para saber más. por un lado. Los autores Presentación . registros de escritura para el portafolio de evidencias. junto con los registros de la sección “Portafolio de evidencias” constituyen una valiosa herramienta de evaluación sumativa. para ambientar los contextos de producción. Textos narrativos breves. objetivos específicos que se derivan de los objetivos generales de cada unidad. contexto de producción. de acuerdo con el programa: 1. así como las particularidades lingüísticas y de género de los textos. autoevaluación.. Deseamos que este libro constituya una herramienta útil en la consecución de los fines señalados en el programa.Este libro contiene una propuesta didáctica basada en la interpretación y el análisis del programa de Literatura 1 de la Dirección General de Bachillerato. como los contextos de creación y recepción. estructura. La metodología que usamos consiste en una secuencia didáctica que se repite en cada tema y cuya lógica es fácil de reconocer. distribuidas de manera conveniente. lectura guiada con estrategias de lectura. inducción de conceptos. Lectura de imágenes. hemos puesto un especial cuidado en seleccionar el material de lectura más representativo para cada uno de los temas y las corrientes que se tratan. Contiene sitios web útiles como apoyo para conocer la biografía y la producción musical por corrientes artísticas. la cual. Novela. Sabedores de que el acercamiento a la literatura. como al arte en general. etc. hacemos nuestro el propósito de leer para disfrutar. Relaciona pinturas representativas de cada corriente artística y los textos. y por otro. así como una guía estimulante en el desarrollo de las competencias lingüísticas y literarias. La Evaluación diagnóstica incluida al principio tiene la intención de valorar los conocimientos iniciales del estudiante al comenzar el curso. dedicado a los géneros narrativos. en equipo y en grupo. Cuento y 3. Contiene sitios web interesantes para conocer más y ampliar los conocimientos sobre artes plásticas o sobre la vida de los autores. estilo y lenguaje. hemos procurado que cumplan con las características de género y el nivel de lenguaje adecuados para el análisis y la asimilación del hecho literario. en parejas. El libro está estructurado en tres unidades. Por ello. estrategias de escritura para textos breves. En dicha propuesta se reflejan los nuevos propósitos de enseñanza-aprendizaje de la literatura como un proceso gradual. análisis de textos. se relaciona con el goce estético. la vida y las concepciones estéticas de los creadores. Literat UNIDAD 1 •Estilo literario 53 •Contexto de recepción 54 •Coevaluación 60 •Autoevaluación 63 4 El mito 64 Textos narrativos breves Lección diagnóstica 8 1 Conceptos de literatura 12 • • • • • • • • • Definición de literatura 12 Géneros y subgéneros 16 Modalidades de presentación 17 Función poética 18 Tipos de narrador 20 Drama 20 Plenaria del concepto de literatura 21 Coevaluación 22 Autoevaluación 23 2 La fábula 21 •Contexto de producción 24 •Modalidades de fábula 27 •Estructura 30 •Estilo literario 32 •Tipos de fábula 32 •Contexto de recepción 36 •Coevaluación 37 •Autoevaluación 41 3 La leyenda 42 •Contexto de producción 64 •Modalidades del mito 68 •Estructura 73 •Estilo 74 •Contexto de recepción 76 •Coevaluación 82 •Autoevaluación 83 5 La epopeya 84 •Contexto de producción 42 •Estructura 51 •Contexto de producción 84 •Modalidades de la epopeya 86 •Estructura 99 •Estilo 100 •Contexto de recepción 101 •Coevaluación 104 •Autoevaluación 105 Evaluación final 106 4 . tura UNIDAD 1 UNIDAD El cuento 2 •Nivel de contenido 161 •Contexto de recepción 162 •Autoevaluación 165 4 El cuento modernista 166 La novela 3 Lección diagnóstica 110 ¿Qué es el cuento? 114 1 El cuento romántico 116 Lección diagnóstica 210 ¿Qué es la novela? 214 •Contexto de producción (antecedentes) 214 •Contexto de producción 116 •Coevaluación 119 •Estructura 125 •Lenguaje y estilo 126 •Contexto de recepción 129 •Nivel de contenido 130 •Autoevaluación 133 2 El cuento realista 134 1 La novela contemporánea 217 •Contexto de producción y corriente • • • • • literaria 217 Estructura de la novela 228 Estilo y lenguaje literario 230 Contexto de recepción 232 Coevaluación 233 Autoevaluación 235 •Contexto de producción 134 •Coevaluación 136 •Estructura 142 •Estilo y lenguaje 143 •Contexto de recepción 144 •Nivel de contenido 145 •Autoevaluación 147 3 El cuento naturalista 148 • • • • • • • Contexto de producción 166 Coevaluación 169 Estructura 174 Estilo y lenguaje 174 Nivel de contenido 178 Contexto de recepción 181 Autoevaluación 183 2 Niveles de la novela 236 5 El cuento vanguardista 184 •Contexto de producción 148 •Coevaluación 151 •Estructura 157 •Estilo y lenguaje 158 •Contexto de producción 184 •Coevaluación 187 •Estructura 197 •Estilo y lenguaje 198 •Nivel de contenido 200 •Contexto de recepción 202 •Autoevaluación 205 Evaluación final 206 •Contexto de producción 236 •Nivel retórico 245 •Nivel de contenido 246 •Corriente literaria: la novela • • • • contemporánea 247 Estilo y lenguaje 249 Coevaluación 250 Contexto de recepción 251 Autoevaluación 253 Evaluación final 254 Cómo se elabora una reseña 256 Figuras retóricas 257 Bibliografía 263 5 . Textos narrativos breves 6 UNIDAD 1 . 7 .Objetivo de la unidad: Redactarás reseñas descriptivas de textos narrativos breves. aplicando las reglas de redacción y los valores asumidos que fomentan un ambiente escolar de respeto y tolerancia. mediante el análisis descriptivo que caracterice y relacione los valores humanos y artísticos localizados en los modelos leídos. Si se te dificulta comprender algo en su texto. A continuación. qué paisaje la rodea…?). También verifica la ortografía. coméntaselo para que lo corrija. Para contestar las siguientes preguntas. los edificios son altos. recuerda los conocimientos que adquiriste en tu Taller de Lectura y Redacción: ¿Cuáles elementos conforman una situación comunicativa? En una conversación con tus amigos. cómo son tus compañeros y compañeras (¿cómo se visten. cómo es su relación con los estudiantes?). Intercambia tu trabajo con una compañera o compañero. 3.1 Lección diagnóstica Fecha: 1. cómo es su lenguaje. cómo te llevas con ellos?) y cómo son los profesores y profesoras (¿cómo son sus clases. ¿cuándo eres receptor y cuándo eres emisor? ¿Qué entiendes por “mensaje”? Enuncia cinco casos en que se cumpla la situación comunicativa: 2. Da cinco ejemplos de narración: 8 . Trata de recordar los textos que leíste en tu Taller de Lectura y Redacción para escribir en seguida qué es una narración y en qué se diferencia de una descripción como la que acabas de hacer de tu escuela: 4. describe brevemente tu escuela: cómo es la construcción (¿hay áreas verdes. — ¿Qué no avisó que estábamos aquí? HOMBRE. Yo después hablo con el ingeniero Del Río.— Sí la autorizó.— Yo creo una quince.) ¿No gusta más café? MUJER. MUJER.— Como quiera.— (Colgando.) MUJER.— Déjeme hablar para que vengan a abrirnos. HOMBRE. licenciada.— ¿Dónde está la tabla comparativa de esta orden de compra? No recuerdo haberla autorizado… HOMBRE.) Qué barbaridad. licenciada.— ¿Y ahora? HOMBRE.) MUJER.— ¿Qué pasa? HOMBRE. Era una Fairbanks de cuatro caballos.) Es que mañana tengo una junta… HOMBRE.— No creo. (Empieza a juntar papeles. lee el siguiente fragmento de una obra de teatro: 1 9 . MUJER. (Busca entre sus papeles. en la época actual.— Bueno. ahí le dejamos.— Ya se acabó.) HOMBRE.Cuentas por cobrar Farsa A Blanca Sánchez Personajes: Mujer Hombre Ladrón 1 Ladrón 2 Bombero a acción se desarrolla en una oficina cualquiera de la ciudad de México. MUJER. Ahora. La examina.) No creo que sea muy difícil abrir esa puerta. Aquí afuera Rosi guarda más café.— ¿Qué requisición es? MUJER. licenciada. licenciada.— La cero cincuenta y seis. MUJER.— No.— ¿Qué pasa? HOMBRE.— Si quiere. Ensimismados en su trabajo.) ¿Cuántas requisiciones faltan? HOMBRE. (Una oficina.) Ahorita abro. (Forcejea con más fuerza. MUJER. Es más.— ¿Nos encerraron? HOMBRE. No tardo nada. MUJER. Mañana podemos seguirle.— Nada.) MUJER.) MUJER. HOMBRE. MUJER. HOMBRE. Es de noche). Bomba de engranes.— ¿No hay nadie? L Textos narrativos breves 5.— Sí. (Cuando trata de salir no puede.— (Indecisa.— Déme lo que falta. (El hombre va a un teléfono y marca un número. HOMBRE. por encontrar la puerta cerrada con llave.— Rosi vio que nos quedamos… MUJER. La Mujer consulta molesta su reloj.— (Viendo su reloj. (El hombre se levanta y va a una cafetera. (Forcejea. Debe estar trabada. Es tardísimo. Las cerraduras son corrientes. un hombre y una mujer revisan montones de papeles.— Déjelo entonces. por aquí vi la tabla.— (Cansada. no. . Ya se rompió esta madre. Chihuahua? (Cuelga.— ¿No que era fácil abrir esa puerta? HOMBRE.— ¿Qué pasó? MUJER. señor… ¿Quiere hacerme el favor de comunicarme con su superior o con alguien que pueda ayudarnos?. para que venga alguien. pero está prohibido hacer ese tipo de llamadas… 10 . (Marca un número. estamos encerrados en una oficina.— Chin.) ¿Qué pasa? ¿No se puede? HOMBRE.— No se ve a nadie.) MUJER. MUJER.— ¡Eyyy! ¡Fiiiuuu!.. diciéndoles que hay un incendio. MUJER. Se fue.) MUJER.— Mh. HOMBRE.1 Lección diagnóstica HOMBRE. sin resultado.) HOMBRE.— ¿En esta zona y a esta hora? Mh..) HOMBRE.— Le digo a la puerta… Es inútil. en Tuxpan cincuenta y cuatro… ¿Qué qué…? Estamos encerrados… Yo y el ingeniero Lara… No. Tal vez si pidiéramos auxilio por la ventana.— Oiga.) ¡Ey!. No creo que puedan oírnos. Quizá si llamamos a los bomberos.) HOMBRE..— Bueno. no soy mago! (Sigue arremetiendo contra la puerta. volteen.— (Tras marcar un número. HOMBRE.) No.. Se da un trancazo. Con esta policía no necesitamos delincuentes. (Gritando.— ¡Hago lo que puedo.— Con suerte y si aventamos algo. mire.) ¡Ey! ¡Ey! ¡Usted! ¡Eyyy! (Chifla. desgraciados! MUJER. HOMBRE. MUJER. MUJER. No se puede.— Eso sí. MUJER.) HOMBRE. no estamos haciendo nada… No le veo lo gracioso. MUJER. Ya verá que ahorita salimos.— (Dándole un pasador.— Ahí viene un carro. Será un milagro que pase alguien. (Con grandes esfuerzos toma una silla secretarial y la arroja por la ventana.— (Impaciente.) Nadie.) ¿Dónde andarán.— (Colgando. vengan aquí.) Gracias. MUJER. señorita? Sí.) Está raro que no haya nadie en casa.— ¡Ey! ¡Ey! ¡Fiiiuuu! ¡Usted! (Al ver que no le escuchan.— ¿Eh? HOMBRE. (Marca un número.) Voy a hablar a mi casa. HOMBRE. No creo que haya nadie. HOMBRE..— ¿Sí? ¿Puede darme el número de la policía. Varias veces lo hace.— Estamos muy alto. (Retrocediendo y la arremete contra la puerta. MUJER. (Cuelga.) Ahorita salimos o dejo de llamarme Arturo. toma un cesto con papeles y lo arroja por la ventana.) HOMBRE. Vamos a arrojar toda la oficina y ni así.— (Incorporándose.— Es inútil. Nada. La Mujer va de nuevo al teléfono.— ¡Eyyy! ¡Párense.— Voy a volver a hablar. lo que pasa es que ya es muy tarde y… ¿No tiene un pasador por ahí que me preste? MUJER. HOMBRE. (El Hombre va a la ventana y la abre.— ¡Pero qué irresponsabilidad! Deje hablar a mi oficina… (Recapacitando.) MUJER. (Anota. cabrona! MUJER.— No se preocupe.— ¡Ábrete.— Ya intenté todo. HOMBRE. licenciada.— Nada perdemos con probar.) ¿Sí? ¿La policía? Sí. ¿No se puede abrir esa porquería? HOMBRE. espera.— Ahí viene alguien. ¡Majadero! (Cuelga de golpe. MUJER. en Para leer de boleto en el metro. me siento enfermo. HOMBRE. Para mí que algo se está quemando… Habla la licenciada Blanca de Gazcón… Sí… A usted. HOMBRE. señor.— Pues esperar. MUJER.) ¿Estación de bomberos? Sí.— Pues ya hablé. No hay nada más que pueda quemarse. señorita.— Mire.— Pues verá.— ¿Qué podemos hacer mientras llegan? MUJER. ésta es una emergencia. MUJER. Pausa.) HOMBRE.— (Por teléfono.— No pasa nada. ¿Le digo una cosa y no me la toma a mal? MUJER. gracias. MUJER.— Bueno. 3 . No de veras se vaya a hacer un incendio y entonces sí. MUJER.— (Quitando las cortinas. México.— (Encogiéndose de hombros.— ¿Qué? HOMBRE.) Sí.) HOMBRE. Gobierno del Distrito Federal/Secretaría de Cultura/ Secretaría de Desarrollo Social/Sistema de Transporte Colectivo.— ¿Y? HOMBRE. HOMBRE.) Muy amable. ¿Cuál es la forma discursiva que se emplea en el texto anterior? Si cambiáramos los diálogos por narración y descripción. qué más. ¿Okey? (La Mujer hace un gesto de fastidio y se sienta. ¿qué tendríamos en lugar de una obra de teatro? 7. muy amable… (Cuelga. MUJER.— ¿Qué dijeron? MUJER. Explica por qué la descripción. Lo que podemos hacer es un simulacro de incendio cuando lleguen. 2005. señor.) Además. la narración y el diálogo son formas discursivas. HOMBRE. así vienen más rápido.— ¿No habría sido mejor decirles que estábamos encerrados? Nos pueden multar por falsa alarma.— (Tomando el teléfono. Para que vean que no fue mentira.— En nada… Sólo en hacer más agradable la espera.— Que venían para acá.) Voy a ver si pasa alguien. Usted siempre me ha caído muy bien.) No pienso quedarme aquí hasta el lunes que abran… ¿Sí? ¿Podría darme el número de los bomberos? (Anota. hablo para decirles que del sexto piso de un edificio que está en Tuxpan cincuenta y cuatro sale mucho humo y se ven como llamas.— ¿Cómo? HOMBRE.— ¿En qué estaba pensando? HOMBRE. La policía no quiso ayudarnos.MUJER. Las colocamos aquí cerca de la ventana. (Cuelga.— Cada vez que la veo entrar a esta oficina. como si… Alejandro Licona. 6.— Hace calor. mire. 11 Textos narrativos breves 1 . ¿verdad? (La Mujer lanza un gruñido como respuesta. HOMBRE.— Yo decía para no aburrirnos. podemos encender estas cortinas para que hagan harto humo. Si vuelvo a llamar van a pensar que estoy jugando… Además.) HOMBRE. mejor deje ahí. tipo de narrador y presentación del discurso. que recibe un mensaje en circunstancias espacio-temporales específicas.1 Conceptos de literatura Objetivo temático: Redactarás una definición de literatura. Y podríamos hacer una larga lista de publicaciones electrónicas e impresas que se leen con objetivos distintos. Antes de leer: 12 • Comenta con tu equipo qué tan común es ver todavía los letreros a que alude el título del texto. modalidades de presentación. según las necesidades que en esos momentos tenga cada lector. géneros y subgéneros. lees el periódico para informarte. ¿Cuál es la función de los textos expositivos y de los textos literarios? Comparte con tu grupo tu opinión y tu experiencia lectora. lees tu libro de texto para estudiar. ◆ Lee en equipo este texto. Conceptos clave Narrativa Drama Poesía Lenguaje poético Definición de literatura Cuando leemos. se le conoce como situación comunicativa. A este conjunto de requisitos que cumple un texto. . • Con tus compañeras(os) y a partir de los conocimientos adquiridos en el Taller de Lectura y Redacción 2: ◆ Menciona tres ejemplos de textos expositivos. como el emisor y el destinatario. al identificar su función poética. lees una historieta para divertirte. ◆ Di tres ejemplos de textos literarios. • Escribe las respuestas en tu cuaderno. lo hacemos con diferentes propósitos. Lees un letrero para guiarte. por lo que el rótulo —insisto. A las señoras de las vecindades. a los oficinistas y a ciertos respetables señores de la barriada. Los amables comerciantes del barrio siempre le fiaban a sus clientes. 34. no entienden que el giro que manda el papá que se fue de “mojado” está por llegar. no les importa que el deudor esté a punto de recibir su esperada tanda y menos saben esperar a que la señora del 7 le pague un dinerito al tarjetahabiente que sin querer se atrasó tres meses. productos básicos. muy a la vista de los compradores—. había excepciones. extractos y lociones a las criaditas de muy buen ver. aunque. siempre fue un crédito a la palabra de bienes en especie que se pagaba “No más me rayen el sábado”. la botica. sentenciaba: “HOY NO SE FÍA… MAÑANA SÍ” […] El letrerito. los Liverpool. En esos momentos. la apesadumbrada señora iba a solicitar de fiado lo que le urgía en el hogar. siempre con la promesa de que: “cuando venga mi esposo se lo pago”. Su moderno lema comercial es: “O pagas lo que te fiamos… o te embargamos”. ni el albo boticario. botellas de refino a los burócratas. Fían. núm. permitía al dueño del negocio estar a la expectativa para otorgar crédito. “Cuando llegue el giro que nos manda mi papá”. pero son fríos y deshumanizados. siempre estaba sujeto a un muro encalado de los modestos negocios de las colonias populares de la lejana ciudad de México de mis años mozos: la tienda de abarrotes. se pedía fiado pero había que pagar. cuya raíz etimológica viene de FE. hay historias que contar! Ritos y Retos del Centro Histórico . FIAR. como en todo. mañana sí 1 . “En cuanto me entreguen la tanda” o “Cuando me regrese la señora del 7 un dinerito que le empresté”. melindres a los chamacos. pero en la actualidad los que fían ya no son los prudentes puesteros del mercado público. FIAR en otros años fue un verbo que se conjugó con un sano entendimiento de buena fe. No aceptan disculpas. No aceptan retrasos. Un letrero con el dicho torpemente escrito con letra de molde —después serían carteles impresos—. Hoy la práctica de pedir fiado sigue existiendo. ni el dueño del tendajón. ni el locatario que vende quesos y crema. año VII. pues. que reforzaba su confianza en el deudor cada vez que éste cubría su saldo. …¡Y es que son otros tiempos! ¡Las costumbres del tiempo que se fue son irrecuperables! ¡Hay cosas que recordar. Adquirir mercancía diversa de fiado se acostumbraba sobre todo en los días en que “el gasto” no le era entregado con oportunidad al ama de casa o conforme se acercaba el fin de semana o de la quincena. U 13 Textos narrativos breves Hoy no fío. Hoy los que fían son los Sear.Texto: Jorge Zúñiga na frase olvidada y siempre recordada es aquella que rezaba: “HOY NO SE FÍA”. la carnicería. la miscelánea. Había otros comerciantes que eran más explícitos con su clientela. y cigarros Belmont y Montecarlo a los incipientes fumadores… Fiaban a la palabra. Ellos sabían a quiénes sí… y a quiénes no. No esperan a que el marido vaya a pagar. julio-agosto de 2006. los Palacio. claro. aunque lo cierto es que siempre fiaban. Fiar a sus clientes habituales permitía al comerciante tener una mejor relación comercial de mutuo beneficio. Había lo Indecible. cubre desde tiempo inmemorial un gran lienzo de pared en la sala. Pero ahora lo que hay detrás los chupa de tal modo que no pueden desprenderse de la tela. A su regreso el viejo vio horrorizado lo que habían hecho. La agitación de su terror despedaza las fibras y la succión de Aquello aumenta como un delirio. núm. para qué sirve y dónde podrías colocar uno. El viejo no puede auxiliarlos porque se perderían todos. Antes de leer: • Comenta con tu equipo qué es un tapiz. la compararemos a un vaho negro. Con sus instrumentos de trabajo se precipitó al tapiz y comenzó a cubrir el rasgón de una nueva figura. sospechando que habría una puerta. aquel rasgón se extenderá por toda la tierra. (Colección Mínima Narrativa. lean este otro texto. en ausencia del abuelo. los cuatro niños rasgaron con infinito trabajo un extremo del tapiz. a destruirlo. Una mañana de invierno en que no pudieron salir al bosque. Si llega a no poder más. 1978. Su única esperanza es cubrir todos los huecos de figuras. Del tapiz xiste una casa al borde desollado de un precipicio. con lo negro de una oquedad cualquiera. Editorial Letras Cubanas. Los niños creyeron que era un juego y. La Habana. Eliseo Diego. por ver qué había detrás. no con lo sombrío de las noches. Hace ya días que el viejo no trabaja sino en un tapiz sólo. Enormes nogales sombrean las ventanas. gritando. mañana sí”: ◆ ¿De qué tipo de texto se trata? ◆ ¿Qué asunto nos está refiriendo el autor? ◆ ¿Qué opinas acerca de lo que dice Jorge Zúñiga? ¿Por qué puedes estar de acuerdo o no con ello? ◆ ¿Crees que este texto trate un tema de interés actual? ¿Por qué? En equipo. Sus manos vuelan inventándolas. pero ya se cansa. 21.1 Conceptos de literatura Después de leer: • Comenta con tu equipo el texto “Hoy no fío. se precipitaron también al tapiz. Un almacén como otro cualquiera . En ella viven un viejo tapicero y sus cuatro nietos. Éste es un tapiz enorme cuyos tintes son zumos espesos. las figuras apenas son sus sombras.) E 14 . y por que se vea cómo era su piel. que es el tema del presente curso pero cuya lectura puede resultar muy placentera. letra) se refiere a todo texto escrito. podríamos decir que las cartas. motivar al lector) Lenguaje (artístico o directo) Hoy no fío. dirigidos a propósitos de estudio. tus necesidades de lectura se hayan centrado más en los libros de texto. matemáticas. Como has observado. la intención que tiene un autor al escribir determinado tipo de texto corresponde al objetivo que tiene cada lector al momento de elegir una publicación. informar acerca de un asunto. De acuerdo con su origen. ciencias exactas. administración.• Comenta con tu equipo el texto “Del tapiz”: ◆ ¿De qué tipo de texto se trata? ◆ ¿Qué es lo que se cuenta en él? ◆ ¿Cuenta un hecho real? ◆ ¿Qué relación hay entre el título y lo que sucede en la historia? ◆ ¿Qué propósito tendrían los lectores de este texto: – informarse de cómo se hacen los tapices. Sin embargo. la palabra literatura (del latín littera. Así. Es muy probable que. Sin embargo. como estudiante. en sentido estricto. emocionar. los mensajes por Internet e incluso los documentos oficiales son literatura. dejaremos de lado los textos expositivos y nos ocuparemos de los literarios. – estudiar o – emocionarse con lo que le sucede a los personajes? • Con tus compañeras(os) de equipo. etcétera. Sólo necesitas estar abierta(o) a recibir las emociones que los autores de distintas épocas te pueden transmitir a través de su obra. completa el siguiente cuadro comparativo: Texto Tipo de texto (expositivo o literario) Propósitos (dar a conocer un tema. elabora en tu cuaderno una lista de las semejanzas y diferencias en la situación comunicativa de ambos textos. Después. lo mismo que las obras que abarcan diversas áreas del conocimiento. la definición de literatura nos la proporciona la Real Academia Española: la literatura es un “arte que emplea como medio de expresión una lengua”. como medicina. ¿Qué significa exactamente esto? 15 Textos narrativos breves Después de leer: 1 . mañana sí Del tapiz • Expongan ante el grupo su trabajo y lleguen entre todos a una sola respuesta del cuadro comparativo. divertir. En cada época se ha producido en mayor o menor medida un género determinado. te ha hecho imaginar situaciones. De ahí que los géneros estén en evolución constante y vayan adquiriendo características distintas conforme cambian las escuelas literarias y las situaciones sociales. PO R TA F O L I O D E E V I D E N C I AS Entrega a tu profesor(a) tus respuestas. estilo y lenguaje. • En tu cuaderno. Consulta en un diccionario qué es “catarsis” y comenta con tu grupo a qué se refería el filósofo con esta afirmación. como lo es un cuento. Además. más didáctica y oratoria. si son necesarias. asimismo. lugares o personajes imaginados por un autor en un contexto determinado. revísalo para hacerle correcciones. 16 . para que se agreguen a tu portafolio de evidencias. una interpretación humana de la realidad a partir de una invención estética. extensión. Observa el siguiente esquema. por ejemplo situación comunicativa. a veces el autor trata su obra de tal manera que el género al que pertenece se combina con otro. • Para el filósofo griego Aristóteles. La clasificación de poesía continúa vigente. escribe las respuestas y tu concepto de literatura. lírica y dramática. aunque la épica haya olvidado el verso para transformarlo en prosa. Géneros y subgéneros Las obras literarias se clasifican en géneros literarios.1 Conceptos de literatura • Establece con tus compañeros(as) del grupo qué es literatura. la literatura tenía efectos catárticos en los lectores o receptores. escribe una paráfrasis (con tus propias palabras) de lo dicho por Aristóteles. un poema. una leyenda. Recuerda que lo estudiaste en Taller de Lectura y Redacción 2. Los antiguos agrupaban las obras literarias en tres grandes géneros poéticos: poesía épica. según las necesidades específicas de la cultura que los desarrolla. La literatura es una creación de carácter ficcional que tiene como base la realidad. en el que se agrupan los géneros literarios más reconocidos en la actualidad. ciudades o personajes o te ha resultado aburrida? ◆ Por todo lo anterior. te ha emocionado. Al final del tema. Para esto. Entendemos por ficción aquellas situaciones. de acuerdo con las características que tienen en común. primero responde con ellos las siguientes preguntas: ◆ ¿Qué textos literarios conoces? ◆ ¿Cuándo has leído textos literarios? ◆ ¿Cómo ha sido tu experiencia con la literatura: te ha gustado. la ves sólo como una parte de las materias escolares. una novela. para ti. ¿qué es la literatura? • En tu cuaderno. La literatura es. que es una de las funciones que cumple la literatura. tema y momento histórico de producción (contexto de producción). ¿Cuáles te llaman más la atención? Escríbelo en tu cuaderno. se forma de cinco a diez estrofas con métrica irregular. Oda: creación poética de argumento variado: heroico. De los que aparecen en el esquema anterior. la naturaleza y el ser humano. Los personajes son inocentes. Género narrativo: relata sucesos reales o imaginarios para construir una historia. cada uno de los cuales tiene características específicas. distribuidos en dos cuartetos y dos tercetos. dioses. en un ambiente real y mágico. • Como puedes observar. Leyenda: relato de hechos con base real con cierto toque de fantasía. sólo la epístola y la novela (por ser un género relativamente reciente) no han sido escritas en verso a lo largo de su historia. Elegía: poema por la muerte de alguien o lamentación por otra causa. personajes y costumbres. de carácter histórico o moralizante. filosófico. es de carácter sencillo y breve extensión. de tono alegre y final feliz. Epístola: en forma de carta. Comedia: se contrapone a la tragedia. Modalidades de presentación Hay géneros y subgéneros literarios que se pueden presentar en verso o en prosa. Soneto: composición poética de catorce versos decasílabos. pues actúan guiados por una fuerza ajena a ellos. • Discute con tus compañeros cuáles sub-géneros consideran más cercanos a ustedes o más actuales y por qué. En tu cuaderno. los géneros se dividen a su vez en subgéneros. Epopeya: narración mítico-histórica de batallas entre héroes. Cuento: predominan las acciones ficticias. Tragedia: expresa fatalidad o conflictos. Proverbio: composición breve. descripción de ambientes. Sainete: breve y de corte festivo. Mito: relato de la creación fabulosa del universo. Canción: puede ser popular o tradicional y culta. 17 Textos narrativos breves 1 . Fábula: narración corta. Género dramático: diversidad de situaciones cuyo fin es la representación ante un público. trasmite sentimientos o sucesos trascendentes. escribe las conclusiones a las que lleguen. provocados por las pasiones humanas. al reflejar sentimientos o deseos.Textos literarios Género lírico: predomina la subjetividad del autor. en verso. Género didáctico: busca trasmitir alguna enseñaza de tipo ético o moral. Novela: narración extensa de sucesos. sagrado. En ambos casos. Apoyado en tipos y situaciones populares. semidioses. Entremés: obra breve de corte jocoso e ironía sutil. en un solo acto. con alguna moraleja. una combinación de estrofas. sólo al acento que produce el ritmo. República de poetas. que es un grupo de versos en el que se refleja el ritmo. la poesía se ciñó rigurosamente a las reglas anteriores. En la actualidad. endecasílabos. la medida de los versos y las combinaciones de éstos en estrofas. los de arte menor tienen ocho sílabas o menos y son los más comunes en nuestra lengua (son bisílabos. México. Así como no todas las composiciones en verso son poesía. pentadecasílabos y hexadecasílabos. de cuatro versos generalmente octosílabos. que no responde a la rima. 1985.1 Conceptos de literatura Verso Verso es cada una de las líneas de que se compone un poema. la lira. Thelma Nava en Sergio Mondragón (selección. y también es el lenguaje de la poesía cuyo ritmo se repite con regularidad. tridecasílabos. rimados el primero con el cuarto y el segundo con el tercero. también puede haber poesía sin verso. trisílabos. la décima. el cuento “Del tapiz” utiliza un lenguaje sumamente poético. tetrasílabos. Los de arte mayor tienen de nueve sílabas en adelante (eneasílabos. por ejemplo. De acuerdo con el número de sílabas. la octava real. dodecasílabos. es común el uso del verso libre. decasílabos. Antología de poesía . pentasílabos. la rima. La estrofa. como lo puedes observar en el esquema. el soneto. de ocho versos endecasílabos rimados de manera alterna. quinteto de endecasílabos y heptasílabos en donde la rima es del primer verso con el tercero y el segundo con el cuarto y el quinto. Entre las estrofas más comunes en español tenemos la redondilla. dos cuartetos y dos tercetos. 18 . alejandrinos. introducción y notas). Por lo menos desde los poemas griegos y hasta el modernismo. que es el conjunto de reglas a las que debe atender el ritmo. entre otras características. estrofa octosílaba de diez versos muy común en la poesía popular. como muchas obras dramáticas antiguas. Martín Casillas Editores. pero con los dos últimos versos con la misma rima. los versos pueden ser de arte mayor o de arte menor. heptasílabos y octosílabos). como en el siguiente texto: Ven Ven Ayúdame a insertar mi corazón en la tapa de este libro enciclopedia donde en cualquier momento puedo leerte manual de fórmulas para ahuyentar la tristeza ven ayúdame a olvidarte a no seguir buscando la mirada que pusiste en mi rostro cada minuto diferente ayúdame a olvidar nuestra hermosa soledad de animales en celo si tú me ayudas te prometo no salir a buscarte en los espejos o en el fondo de una taza de té. determina los subgéneros poéticos. La composición de versos se rige por el arte métrica. hexasílabos. la acentuación. viejas narraciones heroicas y la mayoría de las canciones comerciales que se transmiten por radio. los de más sílabas son muy poco comunes). con el que se acompañaban los cantos en la antigüedad. también se escribe en prosa (y. el lenguaje. O. como los corridos. Sin embargo. la lírica toma su nombre del instrumento llamado “lira”. sin que las palabras sean pronunciadas maquinalmente. Cuando lees literatura.• En un diccionario de literatura o de poética. es subjetiva. Escríbelo en seguida: Prosa La prosa es el modo habitual de expresión por medio de la palabra y se utiliza comúnmente en textos narrativos. es la expresión se los sentimientos más íntimos del autor a través de un lenguaje común pero con un sentido más puro y espontáneo: sin frases hechas. en tanto es la expresión de los sentimientos del poeta o autor. La poesía. esta poesía destinada al canto se transformó en la poesía que hoy leemos y que. aunque es común que se exprese en verso. Con el tiempo. Busca un ejemplo de cada uno en un libro sobre historia poética. mucha de la narrativa tiene un lenguaje poético). aunque. cópialo en tu cuaderno y léelo en el grupo. las oraciones adquieren valor estético o artístico por sí mismos en ella y son el medio por el cual iluminamos nuestro ser. sin elementos impersonales. lo interpretamos y lo representamos en una creación única: la literaria. un ejemplo de poesía en prosa: 19 Textos narrativos breves 1 . En seguida. transcríbelo. como hemos venido diciendo. en papel para rotafolio u otro papel de dimensiones similares y dalo a conocer a tus compañeros(as). busca en qué consisten el estribillo y el villancico. como hemos visto y verás más adelante en este libro. si se vale determinar una. si conoces un ejemplo de éstos. ilústralo en un pliego de cartulina. el sonido. lo imaginamos. la palabra. Función poética Originalmente. • ¿Te parece que los estribillos y los villancicos aún son vigentes? ¿Por qué? Coméntalo con tu grupo. también existe la prosa poética y a lo largo de la historia se han dado a conocer relatos en verso. recreas esa creación única cuya finalidad. • Lee de nuevo en voz alta el poema de Thelma Nava y contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas: ◆ ¿Cuál es la situación comunicativa de este poema? ◆ ¿De qué manera el lenguaje adquiere valor estético en él? • Lee tus respuestas al grupo y con tus compañeros(as) llega a un acuerdo sobre la función de la poesía. El primero a menudo es omnisciente. Sin acciones. México. es decir. Todo está muerto bajo la bruma. 1981. • Lee el texto del cubano Fayad Jamís para responder: ◆ ¿Qué te comunica? ◆ ¿Crees que hay una narración? ¿Por qué? ¿Quién es el narrador y qué es lo que cuenta? ¿Consideras que el texto tiene valor estético? ¿De qué manera? ¿Cómo es el lenguaje? • Con tu grupo. por supuesto. Esas formas retorcidas con las que a cada paso tropezamos. aunque la narrativa contemporánea ha tratado de evitar que el narrador lo sepa todo. establece la relación que existe entre poesía y prosa. como testigo o protagonista. En el drama. el autor pone en boca de los personajes o actores lo que quiere decir. Combina varios códigos. A veces. y prosa con literatura. los sueños y las pasiones de esa comunidad.1 Conceptos de literatura Las raíces h y esas raíces! —No. un lenguaje que Octavio Paz llama “vivo” y que es reflejo de las creencias. y prosa y literatura y entrégala a tu maestra(o) para que la integre a tu carpeta. como si en toda esta inmensa llanura no hubiera espacio para nada más. Por ser ajeno a la trama. es aquel que interviene en la historia porque forma parte de ella. vestuario. nosotros mismos crujimos en el corazón de la gran noche vacía. De ahí que la literatura revele lo que es un pueblo. PO R TA F O L I O D E E V I D E N C I AS Copia la conclusión a la que llegó el grupo sobre la relación entre poesía y prosa.) —¡E Sea que un texto literario esté escrito en verso o en prosa. A veces. Premiá Editora. no hay ninguna raíz. utilería. Tipos de narrador La característica principal de los textos narrativos es. son los huesos del tiempo. ◆ Drama 20 El drama es la representación de un texto en un espacio teatral o escenario. es decir. Los puentes . mientras caminamos. que tienen un narrador. todo lo sabe y conoce a la perfección los sentimientos y los pensamientos de cada personaje. Fayad Jamís. El narrador intradiegético. 23. El narrador puede ser extradiegético o intradiegético. la vida. en cambio. no hay drama. polvo muerto sobre polvo muerto alrededor de un incesante flujo y reflujo de niebla. ma- . los textos en los que participa un narrador extradiegético están escritos en tercera persona. el lenguaje que utiliza el autor es el mismo que usa su comunidad. (Colección Libros del Bicho núm. quien cuenta la historia y es el intermediario entre la historia y el receptor. El autor delega la comunicación en un narrador. de ahí que los textos relatados por un narrador intradiegético estén escritos en primera persona. oímos algo como el crujido de un insecto al ser aplastado por nuestros pies. Escríbela en tu cuaderno. verbal y extraverbal (decoración. el diálogo y la expresión. El diálogo es la manera de comunicación verbal del drama y también puede estar escrito en verso o en prosa. Realicen un cuadro como el siguiente en papel blanco para rotafolio. • A partir de tus respuestas anteriores. concluye: ¿por qué el género dramático es un género literario? Escríbelo en tu cuaderno. Escuchen las opiniones con respeto. sin que las palabras sean pronunciadas maquinalmente) Canción • En reunión plenaria. 21 Textos narrativos breves quillaje. qué se narraba en esa obra y cómo ha sido tu experiencia con este género. como una muestra de literatura popular y música. cantos gregorianos.pliegosdeopinion. por ejemplo. sonorización. expongan su cuadro y la canción al grupo. música y literatura se han relacionado: las comunidades crearon las canciones populares. movimientos. que en parte se especifican en las acotaciones) y requiere un público. RECORRIDO VIRTUAL • Platica con tus compañeras(os) si has presenciado o participado en una obra teatral. • Determina con tu equipo si esa canción es o no literatura.MÚSICA EN LÍNEA Desde siempre. Comparen el cuadro con los que llevaron sus demás compañeros(as) y lleguen a una conclusión sobre si las canciones elegidas son literatura. en la que son de suma importancia los caracteres psicológicos. El conflicto y la acción dramática mueven la obra teatral. www. Título de la canción Género Tipo de narrador Historia Número de versos y arte métrica Valor estético Lenguaje poético (sin frases hechas. 1 . sin elementos impersonales. busca una canción de moda que te guste a ti y a tus compañeros(as). Ingresa en la página de Internet de Poesía Visual.htm#MUSEOS Plenaria del concepto de literatura ¿Qué es la literatura? • En equipo. transcríbela en una hoja blanca y llévala al salón. net/pdo6/barandal6/ poesiavis. huapangos mexicanos…. las epopeyas se cantaban en los pueblos antiguos… Busca canciones y cantos de diversas épocas y pueblos por Internet. sin interrumpirse y pidiendo la palabra para poder intervenir. ¿cómo calificarían el desempeño del equipo? Más o menos Muy bien Excelente Hagan una lista de los elementos que les costaron más trabajo y que pueden mejorar. Colaboramos para crear un ambiente armónico. Desempeño Participamos activamente en las tareas que realizó el equipo. con observaciones de ustedes. Coevaluación En equipo. escriban de nuevo su concepto de literatura. En conjunto. para el portafolio. evalúen la plenaria. Si hay dudas de cómo se escribe una palabra o si se entienden las ideas que están redactando. Revisamos la redacción de los textos escritos. consulten el diccionario o a su profesor(a): PO RTAFO LI O D E E V I D E N C IAS Entrega a tu profesor(a) una copia de tu redacción. 22 . la respuesta que dieron de literatura al inicio de este tema y el ejercicio anterior.1 Conceptos de literatura • Con base en los conocimientos adquiridos. Revisé mi redacción del concepto de literatura y tomé en cuenta las opiniones de mis compañeros. nos habla de un personaje histórico: Constantino. Autoevaluación Ahora te toca contestar de manera individual. de inicios del Renacimiento. a través de su obra plástica. El sueño de Constantino. Comprendí en qué consisten la poesía y la prosa. ¿Sabes quién fue? Investigalo por Internet. Sé lo más objetivo posible: Más o menos Identifiqué qué son y cuáles son los géneros literarios. • En una obra plástica. Investigué lo suficiente para complementar mi comprensión del tema.LECTURA DE IMÁGENES No sólo en los textos escritos se da la situación comunicativa sino también en otras manifestaciones de la creatividad humana. ¿de qué manera crees que se da la situación comunicativa? • ¿Qué te pueden decir los colores. al tratar de interpretar lo que otro quiere decirnos. Piero della Francesca. por ello. Comprendí la relación entre lenguaje y literatura. las expresiones de los personajes y los elementos que componen una obra plástica? Coméntalo con tus compañeros. Muy bien Excelente 23 Textos narrativos breves 1 . como la pintura o la escultura. por ejemplo. podemos hablar de “lectura de imágenes”. Esta pintura. así. cuando crecieran. animales y objetos imitan el comportamiento de los humanos para dar lecciones de moral. Conceptos clave Anécdota Personajes Moraleja Posiblemente. las fábulas son esos textos que tal vez hayas leído o que te hayan leído tus papás o algún familiar cercano y que. una compilación de nitizastra (enseñanza de la conducta) en la que ya aparece el león como el rey de la selva. en el que los personajes pueden ser personas. En seguida. como lobos y serpientes. la fábula surge en Oriente. se dice. muchas veces encierran verdades muy importantes. animales o seres inanimados. concretamente en la India y ya con un afán didáctico. leíste revistas ilustradas o disfrutaste programas infantiles en los que los personajes eran animales con características humanas y que vivían una serie de aventuras divertidas. podrían gobernar según los principios de su sociedad. capaz de aconsejar a los demás animales de su reino. De ese tiempo. ¿Sabías que estos personajes tienen un origen común en la fábula? Como sabes. a partir de identificar los elementos que la constituyen y sus autores representativos. ◆ Contexto de producción La fábula es un relato breve. de niño viste caricaturas por televisión o en películas. para educar a los hijos de los nobles e infundir en ellos valores como la justicia y virtudes como la cautela y la desconfianza. De esta manera. que conlleva una intención moralizante. conciso. De origen antiquísimo. nos ha llegado el Panchatantra. te presentamos un ejemplo: 24 . cómicas e irreales.2 2 La fábula Objetivo temático: Escribirás la reseña descriptiva de una fábula. • Comenta con tu grupo: ◆ ¿Sabes lo que es una fábula? ◆ ¿Qué fábulas conoces? ¿Quiénes escribieron esas fábulas? ◆ ¿Sabes de qué país y época provenían? • Escribe las respuestas en tu cuaderno. n. t. Ésta es una de las muestras más antiguas del arte ilustrativo. confiado y sin temor. creador del mundo en la religión hindú]. pues. El traductor fue el iranio Ibn al-Muqafa. 25 Textos narrativos breves 1 . la medicina. sepamos qué tal es. especie de bestia que tú puedes comer. donde los retoma Esopo (siglo VI a. Corriendo ellos un día por aquí y por allá. En Roma. las matemáticas. etcétera. que retoman diversos aspectos de la cultura griega y de otros pueblos sometidos al Imperio Romano.” “Yo —respondió el león— no mato a ningún huésped. siglos después. Es en el siglo XVII .” Al oír esto. un cuervo y un chacal. comete el mismo crimen que si matara a un centenar de brahmanes” [los brahmanes eran los sacerdotes de Brahma. se ha debilitado y perdido poder ante los monarcas.. qué animal más raro. y eran sirvientes suyos un tigre. cuando las fábulas se comienzan a recomendar para la enseñanza de los niños en Europa. la historia. Debido a su éxito. México. Lo hace como muchos otros literatos. la gran cantidad de libros que circula por el viejo continente genera la necesidad de educación entre las clases poderosas. la nobleza. la escultura. Lecturas clásicas para niños. a finales de la Edad Media y durante el Renacimiento. comerciante que escribió para el delfín. los hombres libres de Grecia revolucionan y sistematizan la filosofía. Con la construcción de la imprenta. para su difusión en árabe. de los que se obtienen esclavos y de sus territorios. En ese contexto. e. bienes materiales. la literatura. mátale. a los militares que combaten contra los árabes en las Cruzadas les toca llevar a Europa nuevas fábulas desde Oriente. quien le dio un nuevo nombre a la obra: Calila y Dimna. el cuervo contestó: “Señor. Fedro (siglo I ) se inspira en Esopo para escribir sus textos morales. siglo viii . el hijo del rey Luis XIV. primero se difunden por la Grecia antigua. como vieran un camello llamado Kathanaka. aunque sea su enemigo. gracias a los primeros estudios sobre educación.) para la creación de sus fábulas en medio del intenso ambiente cultural griego. si salvaje o domesticado. endeudada.V ivía en cierto lugar de un bosque un león llamado Madotkata. 1984. Muy posteriormente. el primero en recrear fábulas con una finalidad educativa es el francés Jean de la Lafontaine (1621-1695). es animal doméstico y se llama camello. ▲ estos relatos se difunden mediante volantes que los mercaderes llevan de pueblo en pueblo con el objetivo principal de entretener a los lectores. la física. pues se ha dicho: Quien mate al que llega a su casa. esos relatos llegan a Europa desde la India gracias a navegantes y viajeros. que se erigen como autoridades absolutas junto con el clero. edición facsimilar de la de 1924. La burguesía cada vez se fortalece más debido a que se ha intensificado el comercio después de la conquista de nuevos territorios. ¿Qué valores se difunden mediante las fábulas que conoces? ¿Por qué crees que sea así? José Vasconcelos. SEP. I. artistas y científicos latinos de ese tiempo. la emergente burguesía. dijo el león: “Ay. entre ellas. Página de una traducción del Panchatantra al árabe. et al. n. cuyos textos están cargados de ironía y buen humor. e. Tomás de Iriarte (1750-1791) y Félix María Samaniego (1745-1801). en el que hay que combatir la ignorancia. compara con tus compañeros tus respuestas y lleguen entre todos a una conclusión sobre la función de la fábula a lo largo de la historia. Aunque la Ilustración tuvo una mayor influencia en Inglaterra. uno de los escritores más reconocidos que crearon fábulas a finales del siglo XX y principios del XXI fue el guatemalteco Augusto Monterroso (1921-2003). como en los antiguos textos del Panchatantra. y José Rosas Moreno (1838-1883). escribiendo los nombres de los fabulistas en las etapas históricas correspondientes. Edad Antigua Siglos V a. En la actualidad. los primeros fabulistas fueron José Joaquín Fernández de Lizardi. Las guerras civiles que sucedieron a la lucha de independencia por el control del poder culminaron en el triunfo de los liberales por sobre los conservadores y la promulgación de las Leyes de Reforma de Benito Juárez.) Fabulistas: Edad Media Siglos V-XV Fundación de las primeras universidades Época Moderna Siglos XV-XVIII Cervantes publica El Quijote (1605) Época Contemporánea Siglo XVIII-actualidad Diderot y D’Almbert elaboran la Enciclopedia (1748-1765) Fábulas anónimas de Roman du Renard Augusto Monterroso 26 . Alemania y Francia. este último quien escribió para un grupo escolar.-V Platón escribe sus Diálogos (393-347 a. que junto con otros personajes de la cultura y la política concibieron la literatura como un medio idóneo para educar al pueblo que conformaba la recién creada nación mexicana. En el México independiente. • Con base en la información anterior y tus conocimientos previos. el movimiento de los intelectuales ilustrados promueve la idea de que todo conocimiento proviene de experiencias que se van imprimiendo en la mente del niño. e.2 2 La fábula ¿Cómo fue que la guerra y el comercio favorecieron la difusión y creación de fábulas? ¿A qué crees que se deba que en la actualidad se escriban pocas fábulas? En el siglo XVIII. completa la siguiente línea del tiempo. • Expón tus reflexiones ante el grupo. para quien la educación era una de las bases del progreso. en ese momento. n. no escapó a España. la fábula se escribe poco en comparación con el cuento y son escasos los autores que hoy cultivan este género en todo el mundo. donde Carlos III impulsó la modernización a través de las Reformas borbónicas. añaden formalmente la sentencia o moraleja al final de sus fábulas. En América Latina. PO RTAFO LI O D E E V I D E N C IAS Fotocopia la línea del tiempo cuando la completes y entrégala para que tu profesor(a) la integre a tu carpeta. Puedes consultar tus libros de historia para aclarar dudas. conocido como el Pensador Mexicano (1776-1827). ” Entonces el cohete. elabora la ficha bibliográfica del libro donde aparece la obra del fabulista seleccionado. PO RTAFO LI O D E E V I D E N C IAS Entrega el reporte a tu maestra(o). A 27 Textos narrativos breves Investigación documental 1 . traductor o editor). escribe un breve reporte sobre los acuerdos a los que lleguen con respecto a sus opiniones sobre la fábula leída. • Una vez seleccionada la fábula que más llame la atención de tu equipo.• ¿Sabes cuál es el origen y el significado de la palabra fábula? Investígalo en un diccionario de etimologías grecolatinas y escribe si en la actualidad. Título y subtítulo del libro. para conocer el contexto de producción de su obra. 2. • Junto con tu equipo. • En una hoja en blanco. • Intercambia la ficha con otro equipo. Nombre de la editorial. ¿Por qué crees que este concepto ha cambiado o no? Mediante lluvia de ideas. • En la biblioteca escolar o de la localidad donde vives. con cariño le dijo: “pobre niño. Modalidades de la fábula Antes de leer: • Con base en la lectura de la fábula seleccionada y tus conocimientos anteriores. para que éste consulte la bibliografía y seleccione una fábula del escritor que tu equipo ha sugerido. cruzar la esfera. léela y comenta tu opinión sobre el texto con tus compañeros: si estás de acuerdo o no con la moraleja y por qué. antologador. como una actividad importante para tu carpeta. Recuerda que una ficha bibliográfica se escribe en un rectángulo de cartulina de 7 x 11 cm aproximadamente y contiene los siguientes datos: 1. 3. la fábula aún responde a su significado original. las condiciones de vida que había en esos momentos y su lugar de origen. Toma nota de la época histórica en que ese fabulista vivió. leyendo las siguientes fábulas en voz alta: El niño y el cohete un cohete que rápido subía un niño le decía: “Tu luz envidio y sin cesar quisiera volando como tú. cómo consideras el comportamiento de los personajes y en qué época se ubica. busca por equipo el nombre y los datos de uno de los fabulistas más reconocidos hasta la fecha. responde con tus compañeros de equipo: ¿Qué narran las fábulas? ¿Cómo lo cuentan? • Comprueba tus respuestas. Puedes consultar antologías de fábulas o libros sobre historia de la literatura universal. 5. Número de páginas. 4. discútelo con tus compañeros del salón y escribe las conclusiones a las que lleguen. Número de edición. Año de edición. 6. Nombre del autor (escritor. mi gloria es humo. Fábulas . o cuál animal u objeto podría ser el personaje de la fábula? Expón tus razones ante tus compañeros del grupo. comenta con tus compañeros del grupo: ◆ ¿Cómo crees que sea el comportamiento de los caballos? ¿Cómo serían éstos si fueran humanos? ◆ ¿Cómo son los asnos? ¿Cómo te los imaginas actuando como humanos? El caballo y el asno n este mundo debemos ayudarnos unos a otros.2 2 La fábula ¿Cuál es la anécdota? ¿En qué espacio y tiempo transcurre la anécdota? ¿Qué tipo de narrador cuenta la historia? no envidies mi esplendor. disfrútala en voz alta. Acompañaba un asno a un caballo en extremo descortés. pero ¡un momento! antes de leer. núm. E 28 . Editorial Porrúa. ◆ ¿Qué persona que conozcas. Los temas costumbristas con una intención de crítica social fueron propios de artistas realistas y escritores del siglo XIX mexicano. que si el ardiente brillo ambicionamos nuestro propio esplendor puede perdernos.) Primitivo Miranda. Antes de leer: • Ahora lee esta otra fábula. 16. (Colección “Sepan cuantos…”. Si tu vecino se muere. ¿qué. Éste llevaba tan sólo su montura. México. De nuevo. su carga cae sobre ti. 2003. mientras el pobre borrico iba cargado hasta desplomarse de fatiga. no ves que brillando me consumo?” Es mejor en la senda que cruzamos nunca en el fausto ni en la gloria vernos. Semana Santa en Cuautitlán. José Rosas Moreno en María de Pina (selección y notas). ¿Puedes ubicar dónde se encuentra la crítica a las fiestas populares que este pintor realiza en su cuadro? Después de leer: • Responde en tu cuaderno: ◆ ¿Qué opinas de la moraleja? ◆ ¿Estás de acuerdo con ella? Argumenta tu respuesta. 1981. ¿Quiénes son los personajes y qué comportamientos representan? 1 . Por supuesto. pueden manifestar su sentido del humor en el texto. Niño con burro. reflexiona y escribe en tu cuaderno: ◆ ¿Estás de acuerdo en el comportamiento que representan el caballo y el burro en la fábula? ¿Por qué? ◆ ¿Qué hubieras hecho en el lugar del burro? ¿Y en el lugar del caballo? • Con un compañero(a). México. (Colección Literaria Universal) Edwin Landseer. tuvo que llevar el caballo la carga y la piel del burro encima. ◆ Comportamiento: similar al que ustedes adoptarían en la misma situación. Guíate con lo siguiente: Situación: la misma que se presenta en “El caballo y el asno”. Fábulas completas . pasa en limpio la adaptación de la fábula y anéxala a tu portafolio. entonces reconoció su yerro. incluso a través de frases o situaciones chuscas. ◆ Personajes: elige si tus personajes serán animales. Landseer se especializó en pintar animales y hacer retratos de la alta sociedad inglesa. Después de leer: • Con base en tus respuestas anteriores a la lectura de “El caballo y el asno”. escribe en una hoja en blanco una adaptación de la fábula “El caballo y el asno”. Editores Mexicanos Unidos. morirá antes de llegar al pueblo: —La mitad de esta carga para ti es un simple juego.¿Qué enseñanza nos deja la moraleja? ¿Está implícita en el texto o es explícita? Jean de la Fontaine. El caballo se niega altivamente. seres humanos o cosas. Hasta que vio morir bajo el peso a su compañero. Pintor realista. de lo contrario. Éste es un cuadro costumbrista. Muerto el asno de esta aventura. ◆ PO RTAFO LI O D E E V I D E N C IAS En una hoja en blanco. 29 Textos narrativos breves Suplica el asno al caballo que le ayude. “El niño y el cohete” y “El caballo y el asno”: ◆ ¿De qué manera está escrita “El niño y el cohete”? ◆ ¿Cómo presenta La Fontaine “El caballo y el asno”? ◆ ¿Qué ventajas y desventajas encuentras en el uso de la prosa en las fábulas? ◆ ¿Qué ventajas y desventajas consideras que tiene el escribir las fábulas en verso? • Argumenta y escribe en tu cuaderno tus respuestas. diremos que la “historia” se desarrolla a partir de un inicio o presentación de los personajes (quiénes son y a qué se dedican). presenta tu mapa de cajas. enseñanza moral o principio Narrador: Extradiegético o externo Tiempo/espacio: ¿En dónde se desarrolla la historia? ¿Cuándo sucede? ¿En cuánto tiempo se desarrolla la historia? • En una hoja de rotafolio de papel bond. Si gustas. contestando las preguntas con base en la fábula seleccionada y leída en equipo. Como ningún otro género literario.. la fidelidad. • En equipo. etc. consejo o moraleja. valores o virtudes representan? Moraleja: Verdad. Estas conductas están relacionadas con los principios morales aceptados en la sociedad en que se escribe la fábula. el encuentro de éstos. que se puede observar de manera cotidiana en la sociedad. para mostrar la estructura de la fábula que le tocó leer a tu equipo. • Frente al grupo. 30 La anécdota consiste en la recreación crítica de una costumbre o un comportamiento. en el que se presenta la estructura de la fábula: Estructura de la fábula Anécdota: ¿Qué se cuenta? Personajes: ¿Quiénes son y qué comportamiento. Ahora bien. compara las dos fábulas. como la justicia. comenta en el grupo si los diferentes momentos históricos han influido para la redacción de las fábulas en verso o en prosa. El autor puede comparar esta conducta con la de los animales o verla como un defecto. la catástrofe o clímax y la resolución o final. la perseverancia. que cada uno de los personajes representa. en vez de cajas puedes usar imágenes alusivas a la fábula o puedes ilustrar el cuadro con recortes o fotografías relacionadas con la época en que fue escrita. la fábula representa los valores de la sociedad en que se desarrolla. Después. si por anécdota entendemos la “historia” o la narración de una situación en la que lo más importante es el comportamiento de los personajes. copia el cuadro de cajas anterior. Estructura Observa el siguiente mapa de cajas. mediante la conducta de los personajes y de la sentencia. Por ello se dice que los personajes de las fábulas son este- . el conflicto o enfrentamiento entre los personajes. implícito en la moraleja.2 2 La fábula • Lean su adaptación al resto del grupo. la autenticidad. una lección de comportamiento o un principio que. o implícita. pues representan una imagen que la sociedad se ha formado de determinadas conductas. En las fábulas. la moraleja se ha empleado de muy diversas maneras. por lo que están escritas en tercera persona. La moraleja (del lat. Wolfgang Adam Töpffer.reotipos. en pueblos y ciudades nacientes. por ejemplo. escrito en letras cursivas). como en “El niño y el cohete” (ve el último párrafo. Para elaborar una moraleja. donde la moraleja no aparece escrita pero podemos entender el mensaje de que es necesario ayudarnos unos a otros y ser solidarios para poder sobrevivir. sabiduría. en “El caballo y el asno”. sin olvidar su sentido didáctico: mientras Jean de la Fontaine la utilizó para eludir la censura de la corte francesa hacia sus obras. ¿Qué diferencias puedes encontrar entre este cuadro romántico y el de Semana Santa en Cuautitlán? A lo largo del tiempo. de una manera por demás exagerada para hacerlas más evidentes. Asimismo. morális: relativo a las costumbres. el espacio no es tan importante como el comportamiento que se ejemplifica y que puede darse en diversas sociedades y épocas. y –eja: sufijo con valor despectivo y diminutivo) consiste en una verdad moral. El espacio literario en las fábulas se ubica casi siempre en el campo. en correspondencia al momento histórico de su desarrollo. los fabulistas mexicanos del siglo XIX la emplearon como un recurso mnemotécnico. se necesita una amplia experiencia de la vida. a manera de sentencia. justamente ahí estriba su dificultad. por tratarse de narraciones generalmente 31 Textos narrativos breves 1 . generalmente el narrador es extrapersonal o extradiegético. supone una crítica hacia las costumbres de una sociedad determinada. La moraleja manifiesta la actitud que ante la vida tiene el autor. La moraleja puede presentarse de manera explícita. para que los lectores pudieran recordarla fácilmente por su rima y su ritmo. a fin de no influir en el ánimo del lector y mantenerse alejado de los personajes. Se critica el comportamiento precisamente para que el lector lo evite y así oriente su conducta hacia el bien común o el propio. Sin embargo. ser un buen observador(a) y tener capacidad para transmitir un mensaje en términos muy sencillos. Escena de un mercado italiano. en la corte. El narrador externo asume una posición neutra. de acuerdo con el ideal de lo clásico. así como por su construcción y estilo. y contemporánea para los textos publicados desde finales del siglo XIX hasta la fecha. Esta clasificación responde a un sentido histórico. Argumenta. corrige agregándola: • Presenta tu cuadro al grupo y verifiquen entre todos. Luego de detenerse para cambiar el saludo. con base en la lista de figuras retóricas que aparece al final del libro. Un lobo flaco y hambriento encontró por casualidad a un perro bien nutrido. neoclásica y contemporánea. se ha clasificado en tres grupos: clásica. si te faltó considerar alguna de estas figuras. Después resuelve los ejercicios. si los ejemplos son pertinentes.2 2 La fábula Epíteto Hipérbole Hipérbaton Prosopopeya breves. con base en la lista de figuras retóricas que aparece al final del libro. el tiempo es lineal (de principio a fin) y suficiente para mostrar un comportamiento determinado. que agrupa las fábulas producidas en el siglo XVIII y principios del XIX . Lee los ejemplos siguientes de fábula clásica. Tipos de fábula Debido a los diferentes momentos de difusión y mayor impulso de la fábula como género literario. Puedes trabajar en equipo. que corresponde a las fábulas escritas en la Antigüedad y durante el siglo XVI. si los ejemplos son pertinentes. Título de la fábula: Figuras retóricas Ejemplos • Presenta tu cuadro al grupo y verifiquen entre todos. siguiendo los modelos griegos y latinos. Compara tu trabajo con un compañero(a) y. Clásica El lobo y el perro ¡C 32 uán dulce es la libertad! Esto es lo que enseñaré en pocas palabras. preguntó el lobo: . cotidiano y de realización de un momento específico. Estilo literario Lenguaje artístico • ¿Sabes qué es una alegoría? Búscalo en Internet o en un diccionario especializado en literatura y determina en el grupo si el lenguaje de las fábulas leídas hasta ahora podría ser alegórico. • Completa el siguiente cuadro con ejemplos de las figuras retóricas que estudiaste en Taller de lectura y redacción 2 tal y como se te solicitan. neoclásica. amigo —le dijo—: ¿De dónde viene eso? —No es nada. —Igual fortuna tendrías que yo —respondió el perro simplemente— si quisieras prestar a mi amo los mismos servicios que yo le presto. —Como les parezco demasiado inquieto —repuso el perro— me atan de día para que duerma cuando hay luz y vigile cuando llega la noche. ¿te lo permiten? —No. (Colección “Sepan cuantos…”. —Dime. 2003. —Bien: estoy dispuesto. eso no —dijo el perro. Al caer el crepúsculo. sin trabajo. ¿Cómo relacionas el tema de esta pintura con la fábula ”El lobo y el perro”? 33 Textos narrativos breves 1 . 16. México. decoró el comedor del palacio de El Escorial. El cazador con sus perros. sin embargo. realizado cuando Goya era aún muy joven. —Pero si deseas salir y marcharte donde quieras. Me traen el pan sin que yo lo pida. —¿Qué servicios son estos? —preguntó el lobo. ¡Cuánto más fácil me sería vivir bajo techado y saciarme tranquilo con abundante comida! —Pues bien —dijo el perro— ven conmigo. —Dímelo. vio el lobo el cuello pelado del perro por causa de la cadena. Mientras caminaban. Fábulas . los criados me dan los restos y las salsas que ya nadie quiere. te lo suplico. De modo que. oh perro. que soy más fuerte.) Francisco de Goya. el amo me da los huesos de su propia mesa. me muero de hambre. —Guardar su puerta y defender de noche su casa contra los ladrones. —Pues entonces —contestó el lobo— goza tú de esos bienes. Este cuadro. ando errante por donde me parece. se llena mi barriga. ahora sufro las lluvias y las nieves en los bosques. Fedro en María de Pina (selección y notas). Editorial Porrúa. núm. arrastrando una vida miserable. porque yo no quisiera ser rey a condición de no ser libre.—¿De dónde vienes que estás tan lucido? ¿Qué comes para estar tan de buen año? Yo. respondió a su amiga: “¡Excelente aviso! ¡A mí novedades! Vaya. ¿Qué sensaciones te sugieren? 34 . una en un estanque. donde te amenazan. Neoclásica Las dos ranas enían dos Ranas Sus pastos vecinos. sigue mi dictamen y vente conmigo. de tu mucho juicio. ¿De qué manera esto habrá influido en el valor que este autor defiende en “El lobo y el perro”? • Conforme la sociedad en que tú vives. otra en un camino. amiga.2 2 La fábula • Investiga por Internet o en la biblioteca de tu escuela. cierto día a ésta aquélla le dijo: “¿Es creíble. haciendo mil mimos. Observa los efectos luminosos en este cuadro del realismo francés. al paso preciso. T ▲ Paul Huet. Inundación en Saint Cloud. ¡qué delirio! Eso sí que fuera darme el diablo ruido. los pies y las ruedas riesgos infinitos? Deja tal vivienda. que vivas contenta entre los peligros.” En tono de mofa. muda de destino. ¿qué opinas acerca de la frase de Fedro “¡Cuán dulce es la libertad!”? Argumenta. en qué época y contexto social vivió Fedro. al igual que en la fábula. recibir consejos es un desvarío. el cuento de hadas retoma elementos de la fábula.¡Yo dejar la casa que fue domicilio de padres. En el cuento de hadas. núm. 2003. “Caperucita roja”. 16. Por hombres de seso muchos hay tenidos. se manifiesta la realidad de manera fantástica. PA R A S A B E R M Á S … A veces.” Llegó una carreta A ese tiempo mismo. y a la triste Rana tortilla la hizo. mas ten entendido que tal vez sucede lo que no se ha visto. Félix María Samaniego en María de Pina (selección y notas). como “el gato con botas”.) • ¿Conoces alguna situación real en la cual pueda aplicarse la moraleja de la fábula “Las dos ranas”? Escríbela y coméntala en tu grupo. La rancia costumbre suele ser su libro. la realidad que se presenta tiene un significado de suma importancia y. sin que haya memoria de haber sucedido la menor desgracia desde luengos siglos!” “Allá te compongas. abuelos y todos los míos. Fábulas . y todos los días se esforzaba en ello. México. etc. 35 Textos narrativos breves 1 . que a nuevas razones cierran los oídos. Editorial Porrúa. Contemporánea La Rana que quería ser una Rana auténtica H abía una vez una Rana que quería ser una Rana auténtica. (Colección “Sepan cuantos…”. —Tú no sabes más que gruñir —explicó la otra—: la comida somos nosotras. y comenzó a peinarse y a vestirse y a desvestirse (cuando no le quedaba otro recurso) para saber si los demás la aprobaban y reconocían que era una Rana auténtica. 32. Pero no veo la comida. hasta que se cansó de esto y guardó el espejo en un baúl. lee en voz alta la siguiente fábula. de manera que se dedicó a hacer sentadillas y a saltar para tener unas ancas cada vez mejores.) D 36 . Contexto de recepción Frente al grupo. se dejaba arrancar las ancas. Segunda Serie. La oveja negra . 117. Editorial Joaquín Mortiz-Secretaría de Educación Pública. aquí estamos a cobijo. Fábulas fantásticas . núm. desde luego —dijo la Primera Rana—. —Ésta es una suerte bastante cruel —dijo una. Pide la opinión de tus compañeros para corregir tu moraleja o hacer las modificaciones necesarias. dispuesta a cualquier cosa para lograr que la consideraran una Rana auténtica. España.) • ¿Qué diferencias encuentras entre las fábulas anteriores y “La Rana que quería ser una Rana auténtica”? Haz una lista e intercámbiala con tus compañeros del grupo. núm. y además hay comida y alojamiento. El Club Diógenes. —No saques conclusiones precipitadas —dijo la otra—. (Lecturas Mexicanas. que parecía Pollo. Valdemar. México. y sentía que todos la aplaudían. 1986. • ¿Qué nos trata de decir Monterroso en su fábula? Escribe una moraleja para esta fábula. Un día observó que lo que más admiraban de ella era su cuerpo. Unas veces parecía encontrarla y otras no. —Alojamiento.2 2 La fábula Al principio se compró un espejo en el que se miraba largamente buscando su ansiada autenticidad. (Col. y los otros se las comían. Por fin pensó que la única forma de conocer su propio valor estaba en la opinión de la gente. y ella todavía alcanzaba a oír con amargura cuando decían que qué buena Rana. Y así seguía haciendo esfuerzos hasta que. Obras completas (y otros cuentos). complétala con sus observaciones. especialmente sus piernas. según el humor de ese día o de la hora. Una optimista os Ranas que estaban en la barriga de una serpiente deliberaban sobre su especial situación. Ambrose Bierce. 1999. Augusto Monterroso. Desempeño Participamos activamente en las tareas que realizó el equipo. Las dos amigas. evalúen su exposición. 37 Textos narrativos breves 1 . Será un trabajo más para tu carpeta. Logramos claridad en nuestra exposición. • Frente al grupo. • Agréguenle una moraleja.Joaquín Agrasot. para el español Agrasot lo más importante era la figura. ¿cómo calificaríamos el desempeño del equipo? Más o menos Muy bien Excelente En su cuaderno. PO RTAFO LI O D E E V I D E N C IAS Presenta en limpio. la paráfrasis y la moraleja a tu profesor(a). Coevaluación En equipo. Captamos la atención de nuestros demás compañeros. Háganlo en su cuaderno. ¿A ti qué sentimiento te inspiran las imágenes? • En equipo. con sus propias palabras (mediante una paráfrasis) narren por escrito la fábula anterior de Ambrose Bierce. hagan una lista de lo que necesitan mejorar y cómo pueden lograrlo. Expliquen por qué su moraleja es válida en la actualidad. cómo son los personajes y si están de acuerdo con el comportamiento que se les adjudica en el texto. presenten su paráfrasis. de manera individual. • Elaboren un mapa de cajas para esta fábula. En conjunto. su moraleja y su mapa. Los materiales presentados cumplieron con la calidad y la información requeridas. Pintor realista. Selecciona una fábula que te haya gustado de todas las que leíste en este tema. b) el encuentro de éstos.htm En la misma página. Ficha para redactar el guion de la historieta 1. Utiliza un plumón grueso. louvre. Puedes trabajar de manera individual o por equipo. para realizar una historieta. 3. c) el conflicto o enfrentamiento entre los personajes. si te fijas. 38 . En tarjetones de cartulina. Identifica en la fábula a) la presentación de los personajes (quiénes son y a qué se dedican). ¿Qué te parecería hacer una historieta a partir de una fábula? Te recordamos que una historieta es un relato de origen popular contado mediante recuadros ilustrados acompañados de textos cortos. Así tendrás cinco cuadros. dibuja cada uno de los momentos anteriores. Antes que nada. espacios blancos y rellenos con tan sólo un lápiz o un plumón. con recortes de periódicos y revistas. muchos caricaturistas pueden plasmar todo un ambiente y carácter a sus personajes por medio de sombras. necesitas elaborar un guion. puedes ingresar en la siguiente página de Internet: www.or. y otros materiales como tela. disfruta dibujando una fábula. se te recomienda seguir una de estas opciones o una mezcla de ambas: a) Se puede hacer un collage para ilustrar rostros de personajes o paisajes. d) la catástrofe o clímax y e) la resolución o final. implícito en la moraleja. 5. ya que. Puedes copiar tu historieta en acetatos o escanear los dibujos y usar Power Point para proyectar tu historieta en el salón de clases. que conforman la historia de la fábula. estambre y hojas de plantas. para que tus dibujos puedan verse con claridad y fuerza. No es necesario aplicar muchos colores. Ilustra una fábula Ahora. 2. Para representar a los personajes de la fábula. ejercita tu mano y tu creatividad.jp/louvre/español.2 2 La fábula RECORRIDO VIRTUAL Para conocer más obras artísticas relacionadas con las distintas épocas de mayor creación de fábulas. 4. encontrarás visitas virtuales a las salas del museo. Guíate por el siguiente ejemplo. Escuchen de qué manera los instrumentos musicales representan a cada uno de los personajes. MÚSICA EN LÍNEA Busca la biografía y la obra del compositor ruso Sergio Prokófiev. Si te es posible. para practicar tus dibujos. con un plumón grueso. Compartan su opinión y las sensaciones que les deja la música de este artista. Extraídas de las literaturas clásicas y medievales. Compártela con tu grupo. dan pie a L 39 Textos narrativos breves b) Dibujo a mano alzada.c) Presenta ante el grupo tu historieta y diviértete con las ocurrencias de tus compañeros. a diferencia de una obra escrita o gráfica. • A manera de ejemplo. consigue una grabación con la obra de Sergio Prokófiev. lee la siguiente reseña. ¡A escribir! Escribe la reseña de tu historieta • Consulta el anexo “¿Cómo se hace una reseña?” al final del libro. lápices de colores en madera o cera (crayolas) o pinturas de agua (acrílico y acuarela). Pedro y el Lobo. imaginación y hondura conceptual. mediante un buscador en la web. para que tengas presente cómo se ela- bora una reseña. Escribe la reseña descriptiva para la fábula que has ilustrado. 1 . que encontramos en la contraportada de un libro de Jean de la Fontaine: os temas de las fábulas de Jean de la Fontaine aúnan la fantasía con el humor y las enseñanzas morales. que ya no utilices. Utiliza hojas de reciclaje o usadas por una sola cara. Vertidas en un estilo hermoso y fluido. constituyen síntesis maravillosas. antes del desarrollo de la misma. la honestidad y la nobleza. ◆ ◆ ▲ José Guadalupe Posada. • Integra la reseña a tu historieta. (Colección Literaria Universal) • Cuando leas tu reseña a alguno de tus compañeros. Editores Mexicanos Unidos. Fábulas completas . escritor de poderoso talento narrativo. para que tus lectores tengan una idea de qué se trata y se interesen en ella. ¿cómo podrías retratar la vida cotidiana que el escritor describe en un texto? ◆ ¿Qué sensaciones te han dejado los cuadros y qué has sentido al leer los textos? ◆ ¿Encuentras alguna relación entre las fábulas y las pinturas? ¿Cuál? • Comenta en el grupo tus respuestas. 1981. de la cual La Fontaine. Concebidas para públicos de todas las edades. ¿Puedes deducir lo que le sucederá al lobo que aparece en la ilustración? 40 . puedes preguntarle si la entiende bien y si hay algo que corregir. fue uno de los más trascendentes creadores. Posada no sólo es autor de la famosa “Catrina”. el amor. Revisa y corrige las veces que sea necesario. LECTURA DE IMÁGENES • Después de observar la serie de imágenes que te presentamos en este tema: ¿Consideras que una pintura puede “narrarte” alguna anécdota? ¿De qué manera? Si fueras pintor. ilustración para un libro infantil editado por Vanegas Arroyo.2 2 La fábula La Fontaine para subrayar las virtudes y las ventajas de una vida basada en la generosidad. México. forman parte de la mejor tradición de la literatura didáctica. sino que realizó alrededor de cinco mil grabados para todo tipo de publicaciones. Propicié un ambiente armónico entre los integrantes del equipo. Revisé la redacción de mi reseña.Ahora te toca contestar de manera individual. Muy bien Excelente 41 Textos narrativos breves Autoevaluación 1 . Investigué lo suficiente. Identifiqué la estructura de la fábula. Revisé las distintas partes del guion de la historieta y la correspondencia con las imágenes. Sé lo más objetivo posible: Más o menos Comprendí los distintos momentos históricos de la fábula. . . En conjunto. estas características hacen de este libro una opción eficaz en el cumplimiento de los objetivos del nuevo enfoque comunicativo y funcional de la lengua. Por ello. así como de actividades que los motivan a ser reflexivos y analíticos. Como una eficaz herramienta del proceso de enseñanza-aprendizaje. Con ese propósito. . cuento y reseña.S El disfrute de los textos literarios es la condición fundamental para su posterior reconocimiento y análisis. se incluye una metodología basada en secuencias didácticas acordes con los objetivos fijados por el programa de Literatura 1. También se incluyen estrategias de escritura para relato breve. se estimula el desarrollo de las habilidades de lectura de los estudiantes mediante una selección de textos atractivos. adquieran herramientas para valorarlo y se conviertan en lectores críticos e independientes. como un complemento indispensable para la evaluación de los conocimientos adquiridos y para el desarrollo de la función comunicativa del lenguaje. la intención primordial de este libro es la de leer para disfrutar. a fin de que exploren la riqueza del lenguaje literario.