Historia 2

Secretario de Educación y Director de la Unidad de Integración Educativa de Nuevo León Ing. José Antonio González Treviño Subsecretaria de Educación Básica Profra. Ramona Idalia Reyes Cantú Directora de Educación Secundaria Profra. Myrna Bertha Triana Contreras Jefa del Departamento Técnico de Educación Secundaria Dra. Anastacia Rivas Olivo Academia de Historia II Profr. Eufemio Porras Cortez Profra. Zoila Reyna Sánchez Profr. Enrique Alberto Medellín Becerra D. R. © Secretaría de Educación de Nuevo León Nueva Jersey 4038, Fraccionamiento Industrial Lincoln Monterrey, Nuevo León, México Agosto 2013 ® Derechos reservados 2 PRESENTACIÓN ALUMNO El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos es un esfuerzo de la Dirección de Educación Secundaria para contribuir a que aprendas mejor sobre Historia Universal y de México. La escuela es un espacio en el que tanto los maestros como tus compañeros y tus padres, conviven y se esfuerzan para que desarrolles tus capacidades, habilidades, los valores y actitudes que harán posible que en tu vida diaria te desempeñes y actúes de una manera armónica y consiente de que eres un ser valioso e importante para todos. Este material te ayudará a comprender como han ido evolucionando las sociedades del mundo y de México a través del tiempo y que los seres humanos son los que transforman las actividades económicas para poder satisfacer sus necesidades básicas, los sistemas de gobierno, las creencias y las formas de convivencia. Al contestar las actividades de cada tema, aprenderás a elaborar y utilizar distintas herramientas para presentar la información histórica, (línea del tiempo, mapas históricos, diagramas causa efecto, mapas conceptuales y mentales, cuadro sinóptico, etc.); a poner en práctica tus valores y actitudes al participar en debates, mesas redondas, juicios históricos; aprenderás también que en la historia no hay conocimientos acabados y que para un hecho o proceso histórico existen muchas opiniones y puntos de vista. Tú podrás ir construyendo tus propias ideas y conocimientos sobre el pasado, presente y futuro de la humanidad. Aprender historia te ayudará a entender cómo funcionan las organizaciones sociales y por qué no todos pensamos lo mismo. Que tengas mucho éxito en este ciclo escolar y logres aprender lo necesario para tu desempeño en la vida diaria. ® Derechos reservados 3 MAESTRO El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos de Historia, es un material de apoyo para la enseñanza y el aprendizaje de esta asignatura en la educación secundaria. En cuanto a la enseñanza, ofrece una propuesta de fichas de trabajo que dan continuidad a las propuestas de planeación distribuidas en los ciclos anteriores. Para apoyar el aprendizaje de los alumnos, ofrece distintas formas de trabajar los contenidos de los temas, para contribuir a la comprensión de la historia, a entender que las sociedades cambian a través del tiempo y que esos cambios ocurren por las acciones de los seres humanos de cada época o periodo del desarrollo de la humanidad. El Cuaderno de Prácticas para los Alumnos inicia con las competencias, contenidos y aprendizajes esperados, organizados por bloques, de los cursos de Historia I (Universal) e Historia II (de México); continua con las sugerencias de actividades para los alumnos organizadas a partir de cada uno de los temas y aprendizajes esperados de los 5 Bloques de cada grado. El siguiente aspecto que incluye es una propuesta de rúbricas para evaluar el desarrollo de las competencias de la asignatura en los alumnos y culmina con ejemplos de reactivos para evaluar el logro de los aprendizajes esperados de cada tema de todos los bloques de ambos cursos. Para cada grado se han integrado a este material los cinco Bloques establecidos en los Programas 2011, para que los maestros(as) y los alumnos(as), identifiquen lo que se trabaja en los cursos de Historia I e Historia II. Las actividades y los ejemplos de reactivos se desarrollaron a partir cada uno de los temas integrados en los Bloques. Las fichas de actividades se pueden desarrollar durante el desarrollo de los temas, pues guardan una secuencia que rescata los conocimientos previos de los alumnos para luego pasar a la exploración del tema nuevo consultando el libro de texto o invitando a investigar en fuentes diversas como enciclopedias o internet. La secuencia termina con actividades orientadas a verificar el alcance de los aprendizajes esperados mediante la formulación de conclusiones, la exposición de productos elaborados (trípticos, carteles, periódicos murales, distintos cuadros sinópticos, comparativos, etc.) formulando explicaciones breves. Se incluyen actividades para ser trabajadas colaborativamente en equipos o a nivel grupal, así como de manera individual. Otras pretenden desarrollar la curiosidad por el conocimiento ® Derechos reservados 4 Se deben emprender acciones donde se aprenda a manera de juego o explorando materiales atractivos para los alumnos. Se pueden aplicar como práctica para detectar el nivel de logro de los aprendizajes esperados al finalizar un tema o durante sesiones especiales en el que se usen las tecnologías. Sugerimos al docente que elabore otras rúbricas que pueden ser construidas a partir de los aprendizajes esperados de cada bloque. Los ejemplos de reactivos incluidos en el cuaderno no son un examen del bloque . Las rúbricas propuestas son ejemplos para que el maestro(a) elabore otras semejantes. En este caso proponemos que los alumnos se autoevalúen en cuanto al desarrollo de las tres competencias de la asignatura: Comprensión del tiempo y el espacio históricos. que se proponen en los Programas 2011 de Historia. es importante que el trabajo en el aula se centre en generar condiciones que faciliten que los alumnos comprendan que aprender historia no es aburrido. En cada rúbrica propuesta se incluyen los rasgos o indicadores para cada competencia. Es importante hacer énfasis en que para mejorar la calidad de la enseñanza y la mejora de los aprendizajes logrados de los alumnos.histórico. Se incluyen uno o dos ejemplos para evaluar el logro de cada aprendizaje esperado que los alumnos deben alcanzar al interactuar con los materiales de estudio de cada tema. Manejo de información histórica y la Formación de una conciencia histórica para la convivencia. promoviendo la búsqueda de datos e información entre los miembros de la comunidad en la que los alumnos viven. ATENTAMENTE Academia de Historia II ® Derechos reservados 5 . …. BLOQUE III Del México independiente al inicio de la Revolución Mexicana (1821-1910)……. la creación de instituciones y desarrollo económico (1910-1982)…………………………………………………………………………….......... BLOQUE IV La Revolución Mexicana...…. BLOQUE V México en la era global (1982-actualidad)…………………………………………………. BLOQUE I Las culturas prehispánicas y la conformación del Virreinato de Nueva España ………….ÍNDICE Pág.... Ejemplos de rúbricas para evaluar el desarrollo de las competencias de la asignatura de historia en los alumnos……………………………………………………….. Sugerencias de actividades para los alumnos………………………………………………............. BLOQUE II Nueva España.... desde su consolidación hasta la independencia …………………………. Competencias.... contenidos y aprendizajes esperados……………………………………….. Bibliografía 7 13 14 57 97 141 177 222 ® Derechos reservados 6 ....... contenidos y aprendizajes esperados.Tercer grado Historia de México Competencias. ® Derechos reservados 7 . ® Derechos reservados 8 . ® Derechos reservados 9 . ® Derechos reservados 10 . ® Derechos reservados 11 . ® Derechos reservados 12 . SUGERENCIAS DE ACTIVIDADES PARA LOS ALUMNOS HISTORIA II (HISTORIA DE MÉXICO) ® Derechos reservados 13 . LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA Tema: PANORAMA DEL PERIODO UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DE LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS. las expediciones de descubrimiento. de la Conquista y del Virreinato. Aprendizajes esperados: • Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico. descubrimiento y colonización. y el avance de la colonización de Nueva España. LOS VIAJES DE EXPLORACIÓN. conquista. expedición. Compártelos con tus compañeros en sesión grupal. virreinato. EL PROCESO DE CONQUISTA Y LA COLONIZACIÓN DE NUEVAESPAÑA. PALABRA Prehispánico SIGNIFICADO Conquista Virreinato Expedición Descubrimiento Colonización ® Derechos reservados 14 . • Localiza las culturas del México prehispánico. conquista.BLOQUE I. Actividad 1: En forma individual investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno el significado de los siguientes términos: prehispánico. para elaborar un cuadro sinóptico que registre los hechos y procesos más relevantes ocurridos en el México Prehispánico. dónde ocurrieron? Bloque I Panorama de Periodo Hechos y procesos ocurridos en el México prehispánico.Actividad 2: Lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al panorama del periodo. Hechos y procesos ocurridos durante el proceso de conquista. ¿Qué hechos y procesos?. ¿Cuándo. la conquista y el virreinato. ® Derechos reservados 15 . Hechos y procesos relacionados con la colonización. ® Derechos reservados 16 . una línea del tiempo del periodo que registre sucesos y procesos como los siguientes: primeros centros urbanos en Mesoamérica (2500 a.) fundación de Tenochtitlan (1325 d. (se pueden agregar.C. fundación de Tula (900 d.).C.) y establecimiento de la primera Imprenta (1539 d. se funda la Real y Pontificia Universidad de México (1551 d.Actividad 3: En sesión grupal.C.C.C.C.).C. esplendor de Teotihuacan (400 d. LA CONQUISTA Y EL VIRREINATO. llegada del Primer Virrey a Nueva España (1535 d.). descubrimiento de América (1492 d. C).C.). inicia construcción de Monte Albán (500 AC). LINEA DEL TIEMPO DE LA ÉPOCA PREHISPÁNICA.). conquista de Tenochtitlan (1521 d. simultaneidad y pasado-presente-futuro entre los hechos y procesos de la línea del tiempo elaborada.C.). con la información recabada. sustituir) El maestro o un alumno avanzado. llegada de los primeros evangelizadores (1524 d. dará orientaciones sobre las c aracterísticas que debe reunir la línea del tiempo. É P O C A P R E H I P Á N I C A CONQUISTA VIRREINATO 1325 1521 1539 1492 1524 REFLEXIONEN: ¿Cuál es la relación que se puede establecer entre los hechos y procesos registrados en esta línea del tiempo de la Historia de México? Identifiquen las relaciones de causa-efecto. elaboren colaborativamente.). localicen las principales culturas prehispánicas. Maya 3. 1. Mexica 2. Indica al menos quiénes las encabezaron.Actividad 4: En un mapa de la República Mexicana. Guanajuato 4. orientados por el docente. los lugares que exploraron. Veracruz 5. así como los avances de la colonización en Nueva España. si fundaron alguna ciudad y la fecha. Guadalajara ® Derechos reservados 17 . (Pregunten al maestro las características que debe tener el mapa histórico). las expediciones de descubrimiento y de conquista. las de la conquista y las de expansión de la colonización al resto del territorio de lo que hoy es México. Escribe el número de las culturas prehispánicas y de las ciudades novohispanas en el lugar del mapa que corresponda. Marca con líneas las rutas de las expediciones de exploración. de conquista y de colonización de Nueva España 1. de conquista y de colonización de Nueva España CONCLUSIONES DEL PANORAMA DEL PERIODO DEL BLOQUE I HISTORIA II: LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DE NUEVA ESPAÑA Principales hechos y procesos de México prehispánico. Principales hechos y procesos de México prehispánico. las expediciones de exploración. 3. La ubicación geográfica de las culturas prehispánicas. 3. la conquista y el virreinato La ubicación geográfica de las culturas prehispánicas. 2.Actividad 5: En sesión general. 5. 5. 4. 1. 2. ® Derechos reservados 18 . la conquista y el virreinato. las expediciones de exploración. formulen y registren conclusiones respecto a los puntos más importantes del tema: 1. 4. 2. Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas. estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. económicas y culturales del mundo prehispánico. sociales. La cosmovisión mesoamericana. participa en una lluvia de ideas sobre lo siguiente: ¿Qué viene a tu mente cuando hablamos de 1.Tema: EL MUNDO PREHISPÁNICO Subtemas: Sus zonas culturales y sus horizontes. Culturas prehispánicas? 2. La Triple Alianza y los señoríos independientes. Mesoamérica? 3. ¿Mesoamérica? ¿Culturas prehispánicas? ¿Quetzalcóatl o Tlaloc? ® Derechos reservados 19 . Economía. Quetzalcóatl o Tlaloc? Registra en tu cuaderno las ideas que vienen a tu mente. Actividad 1: Para activar los conocimientos previos. cosmovisión. Podría denominarse “Así era México antes de… durante…”. chinampa y politeísta PALABRA Mesoamérica Aridoamérica Cosmovisión Horizonte cultural Chinampa Politeísta SIGNIFICADO Para mejorar el vocabulario. Nombre (del texto): ® Derechos reservados 20 . redacta un texto en el que incorpores el uso de los conceptos anteriores de manera adecuada. horizonte cultural.Actividad 2: De manera individual investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno el significado de los siguientes términos: Mesoamérica. “La parte indígena de México” o…tú decide que nombre le das. Aridoamérica. Sus zonas culturales y sus horizontes ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ _______ Economía. La triple Alianza y los señoríos independientes ________________ ________________ ________________ ________________ ________________ El mundo prehispánico 1. identificando las características de las culturas prehispánicas mexicanas para elaborar individualmente un mapa mental sobre dichas culturas que incluya: zonas culturales y sus horizontes. estructura social y vida cotidiana en el Posclásico __________________ __________________ __________________ __________________ __________________ Cosmovisión mesoamericana ___________________ ___________________ ___________________ __________________ _______________ ® Derechos reservados 21 .Actividad 3: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes lo relativo al Mundo prehispánico. economía. la Triple Alianza y los señoríos independientes. cosmovisión mesoamericana. estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. Actividad 5: Organizado en tu equipo. Tolteca 2. Culturas tolteca. – 200 d. Zapoteca 7. C. Mexica 4. C. Ilústrala y registra alguna característica relevante de cada una. PERIODO CLÁSICO 200 d. C. C. Tarasca 3. colabora en localizar en el mapa de México los lugares donde se establecieron las culturas prehispánicas. C. C.Tlaxcalteca ® Derechos reservados 22 . mixteca. – 900 d. mexica. Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda.Actividad 4: A nivel grupal. clásico y posclásico. 1. HORIZONTES CULTURALES DEL MÉXICO PREHISPÁNICO PERIODO PRECLÁSICO 2500 a. Maya 8. zapoteca y maya. – 1521 d. Olmeca 5. con los conocimientos adquiridos elabora una línea del tiempo. sobre los horizontes preclásico. PERIODO POSTCLÁSICO 900 d. Culturas cuicuilca y olmeca Culturas teotihuacana. tarasca y maya. Teotihuacana 6. __________________________________________________________________ 3.__________________________________________________________________ 2. Conclusiones sobre el mundo prehispánico: Como resultado del análisis del mundo prehispánico.. concluyo que: 1. sociales y culturales del mundo prehispánico.. económicas. expresa tus conclusiones sobre el tema y regístralas en tu cuaderno. ENSAYO “CARACTERÍSTICAS DEL MUNDO PREHISPÁNICO” a) Políticas ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ b) Económicas ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ c) Culturales ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ d) Sociales ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Actividad 7: En sesión grupal coordinada por el docente...__________________________________________________________________ 4.__________________________________________________________________ ® Derechos reservados 23 . y examinando los productos elaborados.Actividad 6: Como trabajo individual. escribe un ensayo sobre las características políticas. expedición. Otras campañas y expediciones.Tema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS Subtemas: Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan. encomienda y evangelización. . mercedes reales. Las mercedes reales. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades. tributo. El surgimiento de Nueva España. el tributo y las encomiendas. investiga en diversas fuentes y registra los significados de los siguientes términos: conquista. Socializa los significados que encontraste en sesión grupal y redacta un texto breve utilizando los conceptos de manera congruente. Actividad 1: Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema. PALABRA Conquista Expedición Mercedes reales Tributo Encomiendas Evangelización SIGNIFICADO TEXTO BREVE ® Derechos reservados 24 . Aprendizaje(s) esperado(s): Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española. procesos. hechos. Orientar a los alumnos para que subrayen lo que haga referencia a causas. para elaborar un diagrama causa-efecto relacionado con la conquista de México. Efecto Conquista de México La calidad de las armas españolas y otras ventajas tecnológicas. las fechas y lugares. . ® Derechos reservados 25 .Actividad 2: Lee y analiza en el libro de texto y/o en otras fuentes de información lo referente al tema CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS. Causas Inconformidad de algunos pueblos con la dominación de los mexicas. llegada de Cristóbal de Olid a Michoacán en 1522 y la familia Montejo inicia la conquista de Yucatán en 1527). de la conquista de México.Actividad 3: Organizado en tu equipo. busquen otra hechos relevantes relacionadas con la temática y agréguenlas a la línea del tiempo. ¿Qué opinan de las acciones que realizaban los conquistadores españoles con las personas y sus costumbres y creencias? ¿Qué beneficios hubo para la población indígena y los españoles? ¿y qué perjuicios tuvieron los indígenas y los españoles? ® Derechos reservados 26 . otras expediciones. inicio de la epidemia de viruela en 1520. el surgimiento de la Nueva España. tributo. (Por ejemplo: Hernán Cortés sale de Cuba en 1519. evangelización y fundación de nuevas ciudades. elaboren una línea del tiempo donde identifiquen los sucesos y procesos más relevantes de las expediciones españolas. caída de Tenochtitlan en 1521. mercedes reales. PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE MÉXICO 1519 1521 1523 ¿ ? 1527 1520 1522 1535 REFLEXIÓN: ¿Por qué se hacían las expediciones?. encomiendas. Dibuja en el mapa de México la ruta empleada por Hernán Cortés para llegar desde Cozumel hasta Tenochtitlan y los demás hechos y procesos que indica la actividad 4. el norte. “Mapa de la conquista y las expediciones españolas en el territorio de lo que hoy es México” ® Derechos reservados 27 . sureste. las expediciones al occidente. No olvides anotar la fecha en que sucedieron (hechos) o en que periodo de tiempo ocurrieron (procesos). la de Veracruz a Tenochtitlan. coordinados por el docente. localicen las rutas marítimas de las expediciones españolas.Actividad 4: En sesión general utilizando un planisferio o un mapa de México. la evangelización y nuevas ciudades fundadas durante la colonización. Preparación de guión. Juicio histórico a Hernán Cortés - Simulando un JUICIO ORAL que se está implementando en nuestro país. en el que aborden las causas y consecuencias de la conquista de México. Continuación de guión para dramatización. El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes:  Abogado defensor  Testigos de descargo (a favor)  Fiscal  Testigos de cargo (en contra)  Acusado  Juez Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor y en contra del personaje histórico que analizan. El juez puede ser actuado por el profesor del grupo.Actividad 5: Dramaticen un juicio histórico a Hernán Cortés. el fiscal y el abogado defensor. - - - - Actividad 6: En una mesa redonda los alumnos expresan las consecuencias más importantes de la conquista y colonización españolas de lo que hoy es México y lo registran en sus cuadernos en un cuadro como el siguiente: CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLAS ECONÓMICAS POLÍTICAS SOCIALES CULTURALES REFLEXIÓN: ¿Qué relación tienen estas consecuencias con nuestro presente? ® Derechos reservados 28 . por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los alumnos que los representarán. Después elaborarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de los testigos. se prepara un juicio para el conquistador Hernán Cortés. Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado. Aprendizaje(s) esperado(s): Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas.Tema: LOS AÑOS FORMATIVOS Subtemas: La transformación del paisaje: ganadería. La creación de la universidad y la Casa de Moneda. minería. 4. ganadería. 2. 3. asiática y africana. agricultura. Mis enunciados son los siguientes: 1. 5 ® Derechos reservados 29 . Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de los siguientes términos: economía. Inmigración española. PALABRA Economía SIGNIFICADO Agricultura Ganadería Minería Inmigración Una vez conocido el significado. inmigración. redacta un enunciado por cada una de las palabras anteriores. minería y nuevos cultivos. Subraya lo que consideres relevante y posteriormente selecciona la información y elabora un esquema de análisis de procesos históricos. lo relativo a La transformación del paisaje: ganadería. durante de la época colonial. asiática y africana.Actividad 2: Lee. en el libro de texto y/o en otras fuentes. Inmigración española. minería y nuevos cultivos. la creación de la universidad y la Casa de Moneda. Utiliza el siguiente formato o inventen otro que incluya los aspectos solicitados. ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS ¿Cuándo ocurrió? ¿En dónde ocurrió? ? ¿Por qué pasó? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo fue el proceso? ¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes? ¿Qué transformaciones se dieron? REFLEXIÓN: ¿Qué rasgos de los hechos analizados permanecen en nuestros días? ® Derechos reservados 30 . señalando sucesos y procesos destacados del tema como los siguientes: descubrimiento de yacimientos mineros.Actividad 3: Con tu equipo de trabajo. fundación de la primera universidad del país. - Descubrimiento de los yacimientos de plata en Guanajuato (1558). Fundación de la Casa de la Moneda (1535). fundación de la casa de moneda. Inicia cursos la Real y Pontificia Universidad de México (1553). Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA ESPAÑA Año: Año: Año: Año: Año: Año: ACONTECIMIENTOS RELEVANTES DURANTE LOS AÑOS FORMATIVOS DE NUEVA ESPAÑA Año: Año: Año: Año: Año: Año: ® Derechos reservados 31 . Inmigración de población africana y asiática introducción de cultivos y cría de ganado. con los conocimientos adquiridos colabora para elaborar una línea del tiempo. Incluyan el la lista los que faltan y consideren importantes. participa en la localización en un mapa de México de los sitios geográficos donde se establecieron los primeros centros mineros de los españoles que llegaron a nuestro país....Taxco 2..Chihuahua MAPA DE ALGUNAS CIUDADES MINERAS DE NUEVA ESPAÑA ® Derechos reservados 32 . Escribe el número de las ciudades mineras de Nueva España en el lugar que corresponde del siguiente mapa.San Luis Potosí 6. 1.Actividad 4: En sesión general..Guanajuato 5.Fresnillo 3.Zacatecas 4.. Tríptico sobre actividades económicas durante la colonia INFORMACIÓN sobre cambios producidos INFORMACIÓN sobre nuevas actividades económicas Datos de identificación de la Escuela. Este recurso se puede ilustrar y debe contener poca información. alumnos. participa en la formulación de conclusiones (regístralas en tu cuaderno). asignatura LOS CAMBIOS GENERADOS EN NUEVA ESPAÑA POR LA INTRODUCCIÓN DE NUEVAS ACTIVIDADES ECONOMICAS Actividad 6. 2. 3. pero importante. Importancia de los metales preciosos de la Nueva España en el mercado mundial. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. Actividades económicas de la colonia. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. del tema que se aborde. Creación de instituciones educativas y económicas durante la colonia.Actividad 5: Como trabajo individual. grupo. sobre lo siguiente: 1. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ® Derechos reservados 33 . Conclusiones 1. En sesión grupal. elabora un tríptico referente los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económicas. demostrando que se ha comprendido el significado y sentido de los mismos. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. El comercio con Perú y Asia.Tema: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO Subtemas: Las flotas. escribe un enunciado en el que incorpores las cuatro palabras. el control del comercio y el consulado de comerciantes. comercio. consulado y remesa. Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de las siguientes palabras: flota. PALABRA Flota SIGNIFICADO Comercio Consulado Remesa Para utilizar estos conceptos. Comparte lo investigado con los compañeros de clase en sesión grupal. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ® Derechos reservados 34 . Aprendizaje(s) esperado(s): Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo. y colabora en la construcción de una línea del tiempo que señale los sucesos y procesos más relevantes relativos a las relaciones económicas que tuvo Nueva España con el mundo.Fundación del puerto de Callao en Perú (1537).Principia construcción de la muralla de Campeche para defenderse de piratas (1686). Nueva España y sus relaciones con el mundo. Seleccionen lo importante y regístrenlo en el esquema mental siguiente. Actividad 3: Participa en la sesión grupal. la información relacionada con los siguientes aspectos de Nueva España: Las flotas. . El comercio con Perú y Asia. . Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. El comercio con Perú y Asia.Inicia comercio entre Filipinas y Nueva España (1565). 1537 1550 1565 Inicia comercio entre Filipinas y Nueva España 1686 ® Derechos reservados 35 . Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico.Actividad 2: En equipos lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes. Puedes agregar más columnas inclusive entre las que están fechadas. . Fíjate en el ejemplo y luego realiza lo que falta.Fundación del puerto de Acapulco en Nueva España (1550). coordinados por el docente. Las flotas El control del comercio El consulado de comerciantes. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. el control del comercio y el consulado de comerciantes. . trázalas y escribe en el planisferio el número de los puertos en el lugar que corresponde. Perú y Filipinas. localiza las rutas marítimas que utilizaba Nueva España para comerciar con España..Actividad 4: En el planisferio.Acapulco 2.. como consecuencias de la actividad comercial. Ilustra las rutas entre los puertos con barcos comerciales representativos de la época. ® Derechos reservados 36 . 1. participa en una mesa redonda para que reflexionen sobre la interdependencia y la convivencia entre las diversas culturas. Localiza en sesión grupal las rutas comerciales marítimas de Nueva España.Manila Actividad 5: Para valorar las aportaciones de Nueva España a la comunidad mundial.Callao 3.. Los gobiernos locales: Cabildos indígenas y ayuntamientos. PALABRA Corporativo SIGNIFICADO Inquisición Cabildo Peonaje Hacienda Ayuntamiento ¿Cuáles de los conceptos anteriores han oído que se empleen por las personas de la comunidad? ¿En que situaciones se han manejado? Explica: ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ® Derechos reservados 37 . cabildo. inquisición. Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas. La revitalización del comercio interno. ayuntamiento. Actividad 1: Investiguen en distintas fuentes los significados de los siguientes términos: corporativo. políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato. hacienda. Peonaje y haciendas.Tema: LA LLEGADA A LA MADUREZ Subtemas: El carácter corporativo de la sociedad. La Iglesia y la Inquisición. peonaje. la iglesia y la inquisición.Actividad 2: Lean en el libro de texto y/o en otras fuentes. _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ Actividad 3: A nivel grupal. el peonaje y las haciendas y el comercio interno de Nueva España. _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ _______________ Cabildos indígenas y ayuntamientos. _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ La iglesia y la Inquisición. señalando los sucesos y los procesos de mayor importancia del tema. poniendo especial atención en la organización de la sociedad novohispana. elaboran un cuadro sinóptico con la información recabada. Posteriormente. lo relativo al tema LA LLEGADA A LA MADUREZ. con los datos recabados en la lectura elaboren una línea del tiempo. las instituciones de gobierno locales. coordinados por tu maestro. por ejemplo: - Muere Juan de Zumárraga primer obispo de México (1548) Inicia actividades el tribunal de la Inquisición en Nueva España (1570) Fundación del cabildo de Villa Rica de la Vera Cruz (1519) Fundación del pueblo de indios de Querétaro (1531) 1519 1531 1548 1570 ® Derechos reservados 38 . ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ ___________________ Los gobiernos locales. _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ _________________ Revitalización del comercio interno. La llegada a la madurez Carácter corporativo de la sociedad. cabildos indígenas y ayuntamientos. los sitios geográficos donde se ubicaron las principales haciendas en el país en la época colonial. Morelos 3. San Luis Potosí ® Derechos reservados 39 .Actividad 4: Participa en una sesión general para localizar en un mapa de México. Guanajuato 2. Escribe el número de algunos estados del país que tuvieron haciendas en el lugar del mapa que corresponde 1. Querétaro 4. ENSAYO “Historia de los ayuntamientos en Nueva España” a) Antecedentes _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ b) Primeros ayuntamientos de Nueva España ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ c) Composición (cómo se integraban los ayuntamientos) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ d) Atribuciones (qué les tocaba o podían hacer los que participaban en los ayuntamientos) ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ® Derechos reservados 40 . sobre la composición y las atribuciones de los ayuntamientos en la Nueva España. escribe un ensayo.Actividad 5: Como trabajo individual. Tema: ARTE Y CULTURA TEMPRANA Subtemas: El mestizaje cultural. Aprendizaje(s) esperado(s): Reconoce las características del mestizaje cultural en las expresiones artísticas novohispanas. mestizaje. PREGUNTAS CONCEPTOS CULTURA ¿Cómo se utilizan estos conceptos en la actualidad? ¿Qué ejemplos puedes identificar en el lugar donde vives? ARTE MESTIZAJE ® Derechos reservados 41 . Expresiones artísticas novohispanas. El desarrollo urbano. Después compártelos con tus compañeros. PALABRA Cultura SIGNIFICADO ¿Qué imagen la representaría? Arte Mestizaje Al socializar los conceptos investigados utilízalos en el entorno actual y complementa el esquema siguiente. arte. Actividad 1: Investiga en diversas fuentes y registra en tu cuaderno los significados de los siguientes conceptos: cultura. poniendo especial atención en los cambios y continuidades de las expresiones artísticas novohispanas. Con la información recabada elaboren un diagrama causa–efecto sobre la cultura mestiza novohispana.Actividad 2: Lean en el libro de texto y/o en otras fuentes. españoles. CAUSAS EFECTO Mestizaje Cultural Novohispano ® Derechos reservados 42 . lo relativo al tema. asiáticos y africanos en la Nueva España. el mestizaje cultural y el desarrollo urbano que se dieron por la mezcla de patrones culturales indígenas. asiáticas y africanas que conformaron la cultura novohispana. Escribe el número de las culturas prehispánicas en el lugar del mapa que corresponda. la cultura y el desarrollo urbano de los inicios de Nueva España. - Inicia la construcción de la actual Catedral de Puebla (1575) Fundación del convento franciscano de Huejotzingo (1525) Inicia la construcción de la actual Catedral Metropolitana de la Cd. Maya 5. elaboren un esquema cronológico. Tolteca 6. Mexica 8. señalando los acontecimientos y los procesos más importantes relativos al arte. Incorpora a la lista los que consideres importantes y agrega columnas en el lugar adecuado al esquema cronológico. de México (1571) Fundación del convento franciscano de Tlaxcala (1524) 1524 1525 1571 1575 Inicia la construcción de la actual Catedral de Puebla. 1. Teotihuacana 3.Tlaxcalteca ® Derechos reservados 43 . Olmeca 2. españolas. Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. Tarasca 7. Zapoteca 4. con los conocimientos adquiridos. Actividad 4: Localiza en un mapa de México y en un planisferio los sitios geográficos de los cuales procedían las influencias indígenas.Actividad 3: Participa en tu equipo para que. España 5. Angola Países del mundo que aportaron elementos a la cultura novohispana ® Derechos reservados 44 . Senegal 3. De los habitantes de estos países también hubo aportes a la cultura novohispana. China 7. 1. Filipinas 6. Perú 8. Cuba 2. Nigeria 4.Escribe el número de los países que se indican en el lugar del planisferio que se localizan. MESTIZAJE ARTÍSTICO Y CULTURAL DE NUEVA ESPAÑA ® Derechos reservados 45 .Actividad 5: Elabora un cartel referente a los aspectos artísticos y culturales del mestizaje que se desarrolló en la época colonial mexicana. Tema: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR DE LA HERBOLARIA PREHISPÁNICA A LA INDUSTRIA FARMACÉUTICA. Actividad 1: Integrado con tu equipo de trabajo. Utilicen un cuadro C-Q-A que se denomine “Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad” y llenen la primera columna: ¿Qué conozco? de actividad. comenten sobre los usos medicinales que se les da a algunas plantas en la comunidad. Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. “Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad” ¿Qué me gustaría saber? ¿Qué conozco? Escribe lo que ¿Qué Aprendí? Resultado de la Elaboren preguntas para sabes de herbolaria investigación realizada investigar ® Derechos reservados 46 . (Pueden seleccionar de las que siguen):  ¿Qué plantas medicinales conoce?  ¿Cuáles utiliza con más frecuencia?  ¿Cuándo o para qué las toman?  ¿Cómo se enteró de las cualidades medicinales de la planta o plantas que utiliza?  ¿Cómo se prepara la planta para usarse?  ¿Qué parte de la planta se usa?  ¿Cuánto días se debe tomar o comer?  ¿Qué precauciones se deben seguir?  ¿Qué riesgos tiene su consumo?  ¿Sabe si los laboratorios han encontrado la forma de convertirla en un fármaco?  ¿Cuál o cuáles fármacos contienen extracto de la planta?  ¿Usted la recomendará para que sus hijos la sigan usando?  ¿Por qué? CUESTIONARIO 1 2 3 4 5 Actividad 3: Elaboraren un informe sobre su investigación para que lo presenten en el grupo. La clave para su elaboración es ¿Qué me gustaría saber? Las anotan en su cuaderno y en la segunda columna del cuadro C. REFLEXIÓN: ¿Qué les pareció la actividad?. A partir del informe.A. ¿Creen que esto nos ayuda a aprender mejor? ® Derechos reservados 47 . 5 POR EJEMPLO.Q. ¿Sobre qué más les gustaría investigar entrevistando a los adultos mayores de su comunidad?.Actividad 2: Cada equipo realizará una investigación sobre “Las plantas medicinales utilizadas en la comunidad” en la que viven. ¿Dónde podemos encontrar más información útil cuando investigamos?. Para ello elaboran un cuestionario para recabar información. completan la columna: ¿Qué aprendí? del cuadro C-Q-A. Soliciten a su MAESTRO ORIENTA CIÓN PARA QUE LAS PREGUNTAS SEAN IMPORTANTES Y NO SEAN DEMASIADAS. ¿Qué problemas encontraron en su investigación?. 2. 3. C) Hechos y procesos ocurridos durante el proceso de conquista. D. C) Fundación de Tula (900 d. Primeros centros urbanos en Mesoamérica (2500 a. Aprendizaje(s) esperados(s): • Organiza por etapas y cronológicamente hechos y procesos del México prehispánico. 1. las expediciones de descubrimiento. B. conquista.C. _________________________ (1521 d. C) _______________________ (400 d. Llega el Primer Virrey a Nueva España (1535 d. 2 ® Derechos reservados 48 . MULTIRECTIVO: Observa y analiza el siguiente mapa. Esplendor de Teotihuacán. C) Fundación de Tenochtitlan (1325 d. • Localiza las culturas del México prehispánico. de la Conquista y del Virreinato. Fundación de la Real y Pontificia Universidad de México. C) Hechos y procesos relacionados con la colonización. Inicia construcción de Monte Albán (500 a. en el orden y época en que ocurrieron. 1. C).Completa el siguiente esquema cronológico ubicando los hechos o procesos siguientes. C) Establecimiento de la primera Imprenta (1539 d. los viajes de exploración. C). 1. Hernán Cortés inicia la expedición que lo llevaría a conquistar el Imperio Mexica (1519 d. C) Conquista de Yucatán 8 (15271545) _____________________________ _______ (1551 d. 1 3..BLOQUE I. Caída de Tenochtitlan. selecciona la opción de la respuesta correcta. C) Conquista Michoacán (1522-1528 d. 3 3. 3 2. A. Bloque I. 1. C) Llegada de los primeros evangelizadores (1523 d. y el avance de la colonización de Nueva España. 1. 2. ¿Qué representa? ¿A qué época de la historia de México corresponde? Luego contesta las preguntas 1 y 2. Panorama de Periodo Hechos y procesos ocurridos en el México prehispánico. C. 2. el proceso de conquista y la colonización de nueva españa. LAS CULTURAS PREHISPÁNICAS Y LA CONFORMACIÓN DEL VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA Tema: PANORAMA DEL PERIODO: Ubicación temporal y espacial de las culturas prehispánicas.). Los toltecas en Hidalgo. C. La conquista C. ________ y ________ respectivamente. Ambas se dedicaban a la agricultura y los olmecas dejaron vestigios en _______________________. selecciona la que complemente lo que falta en cada una de ellas.En la siguiente línea del tiempo sobre el Mundo Prehispánico se enumeran algunas características de las culturas que se desarrollaron en cada periodo. comercio. Michoacán y Guanajuato D. 4. zapoteca y maya. mixteca. ¿A qué período de la historia de México hace referencia la letra de “La maldición de la Malinche? A. la tarasco en Michoacán y los mayas en el sureste de lo que hoy es México. Culturas cuicuilca y olmeca. C. respectivamente. Oaxaca y la península de Yucatán.. Culturas teotihuacana. económicas y culturales del mundo prehispánico. _______. tarasca y maya. _______. – 200 d.. Iban montados en bestias como demonios del mal. 2 PERIODO POSTCLÁSICO 900 d. Veracruz y Tabasco 3. ® Derechos reservados 49 .2. mexica. C.De acuerdo con el mapa y con lo que has aprendido de la división política de México.Lee el siguiente fragmento de la canción “La maldición de la Malinche”. Oaxaca.C. La cosmovisión mesoamericana. Letra y música: Gabino Palomares. Intérprete: Amparo Ochoa Del mar. estructura social y vida cotidiana en el Posclásico. De las opciones que se presentan abajo. 3 La cuicuilca se desarrolla en el Altiplano Central y la olmeca en la costa del Golfo de México. La Independencia Tema: EL MUNDO PREHISPÁNICO Sus zonas culturales y sus horizontes. Época prehispánica B. Se desarrollaron en el Altiplano Central. A estos últimos se les conoce como la cultura madre. Canción mexicana. Aprendizaje esperado: Reconoce las características políticas. ______ ______________ y _________ ___________. El Virreinato D.C. el territorio de la civilización Olmeca? A.C. HORIZONTES CULTURALES PERIODO PRECLÁSICO 2500 a.. Se distinguen por ser grandes guerreros. iban con fuego en las manos y cubiertos de metal… (--------------------------)……. la mixteca en Oaxaca. – 1521 d. Veracruz y Morelos C. los vieron llegar mis hermanos emplumados. ¿qué estados de la actualidad fueron. los mexicas en el Altiplano Central. Las 3 desarrollaron escritura. – 900 d. Las ciudades que las representan son ____________. Culturas tolteca. Tabasco y Quintana Roo B. en su tiempo. 1 PERIODO CLÁSICO 200 d. arquitectura y las ciencias. resisten la guerra de Conquista española y sus principales ciudades fueron: _______. Yucatán. sociales. Economía. Se oyó la voz del monarca del que dios había llegado y les abrimos la puerta por temor a lo ignorado. Eran los hombres barbados de la profecía esperada. La Triple Alianza y los señoríos independientes. chile y calabaza. (3. Tzintzuntzan y Chichen Itza) C. aeronáutica. astronomía y calendario. CULTURALES Tenían escritura pictográfica. Características de las civilizaciones prehispánicas ECONÓMICAS Su economía se basaba en la agricultura de: ____________________ ____________________ _________________ POLÍTICAS Su forma de gobierno era teocráticomilitarista. D. B.. Maíz. Tzintzuntzan y Chichen Itza) D. SOCIALES Sus sociedades se dividían en estratos: sacerdotes. Tenochtitlan. Tzintzuntzan y Chichen Itza) Tenochtitlan. Mitla. Tzintzuntzan y Chichen Itza) B. (2. --literatura y teatro. Maíz.arquitectura y música. Mitla. pintura. Monte Albán y Bonampak) (1. tlatoani. Tula. Monte Albán y Bonampak) (2. ideográfica o fonética inicial. Maíz.matemáticas.Observa el siguiente esquema y las ilustraciones de las civilizaciones prehispánicas acerca de algunas de sus características económicas. mandioca. papa. trigo. --física. entre otros. La Venta) (3.A. C. La Venta) (1.Tula.Teotihuacan. 5. luego contesta la pregunta. medicina. (1. fríjol. Monte Albán y Bonampak) (2. (1. teatro. tariácuri. -arquitectura. ® Derechos reservados 50 .Teotihuacan. Algunos títulos de sus gobernantes eran: señor de.-arquitectura. políticas. Tenochtitlan. café y caña de azúcar. artesanos. orfebrería.-. escultura. sociología y biología.-. trigo y plátano. agricultores. Mitla.matemáticas y filosofía. culturales y sociales. Tula. pintura. arroz y camote.Tula. La Venta) (3.Teotihuacan. Mitla. --matemáticas y química. tenían conocimiento científico en ____________________________ _______________________ y en las artes de ___________________ ____________________________ ___________________y su religión era politeísta ¿Cuál de las siguientes opciones completa correctamente el esquema anterior? A.Teotihuacan. Tenochtitlan. Maíz. La Venta) (2.-. cestería. Monte Albán y Bonampak) (3. orfebres. guerreros. En el valle de México se aliaron formando la Triple Alianza. y con el sacrificio de los dioses. Después de la Creación del Mundo. de ahí que la idea de la Redención Cristiana no les resultó extraña o incoherente…. B. con Tierra. (AIDEPI. y el maíz es un signo sagrado. es un modo de vida que se constituye con el caminar de los días. Cielo y Sol. tanto los mayas como los mexicas explicaban así: A. éste se encuentra sumergido en el tiempo. venció a sus hermanastros (los Centzon Huiznahua) y Coyolxauqui -como vimos en el subtema de Coatlicue-Tonantzin. el Quinto Sol. Sus gobiernos teocráticos y los sacrificios humanos a sus dioses. pues los indios que escucharon la predicación de los frailes oían exactamente lo mismo: Un Dios que moría para dar VIDA a los hombres. Cómo practicar la agricultura. sin Luna ni Estrellas. De acuerdo con estos textos. (libro de cosmovisión Maya. vivían gracias a que los Dioses se habían sacrificado por ellos. Tengamos esto presente. La importancia de la herbolaria. donde los hombres eran "merecidos por la penitencia". ® Derechos reservados 51 . por naciones unidas). eje de su cultura. 1995) Es una forma de sentir. el cual responde a un código de ética. la tierra es la madre que da la vida. les dieron su propia sangre a los hombres. D. entre los que estaba Tezcatlipoca. que era en el que existía este mundo. esto es. C. surgió después de que el Sol (Huitzilopochtli). Su organización económica y su forma de vestir. y comenzó un mundo estable.Lee los siguientes textos: (Mexicas) El papel del hombre en el Universo y los "Cinco Soles" Cosmovisión maya…Es aquella que se basa en la relación armónica de todos los elementos del universo en el que el ser humano es sólo un elemento más. una forma de ser. Quetzalcóatl descendió al Mictlán (el mundo de los infiernos). El Quinto Sol. incluyendo al ser humano. y robó al dios Mictlantecutli huesos de anteriores hombres..6. de los tiempos y a lo largo de toda la existencia de un ser vivo. 1 Juan de Grijalva. 1 Juan de Grijalva. C. Otras campañas y expediciones. 4 Francisco de Montejo. Las mercedes reales. 2 Hernán Cortés. 3 Nuño de Guzmán. D. 4 Nuño de Guzmán.Tema/Subtema: CONQUISTA Y EXPEDICIONES ESPAÑOLAS: Las expediciones españolas y la conquista de Tenochtitlan.En el siguiente mapa de México se marcan algunas de las expediciones españolas durante la conquista y la colonización de México con un número y trazo de la ruta seguida. B. 2 Juan de Grijalva. El surgimiento de Nueva España. 3 Nuño de Guzmán 4 Juan de Grijalva.. ® Derechos reservados 52 . 3 Hernán Cortés. 1 Hernán Cortés. 1 2 3 4 ¿Cuál de las siguientes opciones indica de manera correcta los nombres de quienes encabezaron las expediciones de exploración. 2 Nuño de Guzmán. Aprendizaje esperado: Analiza las consecuencias de la conquista y la colonización española. 4 Francisco de Montejo. el tributo y las encomiendas. de conquista y colonización españolas indicadas en el mapa? A. 3 Francisco de Montejo. 7. 2 Francisco de Montejo. 1 Hernán Cortés. La evangelización y la fundación de nuevas ciudades. castizos. la encomienda y la congrega para explotar la tierra y cobrar tributos a los indígenas. por órdenes de Nuño de Guzmán. El Real Consejo de Indias establece el Virreinato de Nueva España D.. la complementa correctamente? PROCESO DE CONQUISTA Y COLONIZACIÓN DE MÉXICO 1519: Hernán Cortés sale de Cuba 1521: caída de Tenochtitlan 1527: la familia Montejo inicia conquista de Yucatán. D. menores y pueblos de indios. Hernán Cortés es nombrado Capitán General. 1520 inicio de epidemia de viruela en Tenochtitlan 1522: llegada de Cristóbal de Olid a Michoacán 1535: A. Francisco de Montejo funda Mérida. A. Guanajuato. C. la explotación y el hambre. B. mediante la evangelización se establece el cristianismo como religión.8. surgen nuevos grupos sociales como mestizos. funda Guadalajara. ¿Cuál de los acontecimientos que se dan como opciones. Zacatecas. las epidemias. etc. Texcoco. alcaldías mayores.En el siguiente cuadro se muestran algunas de las consecuencias de la conquista y la colonización españolas a México. Juan de Oñate. ® Derechos reservados 53 . La monarquía española les propone a los indígenas que sean autónomos y les otorga su libertad plena. Primera y Segunda Audiencia y Virreinato de Nueva España. SOCIALES Se fundan nuevas ciudades como México. Prevalecen los formas de organización política que tenían los indígenas y reconocían al Imperio Mexica. se impulsa la minería. ¿Cuál de las opciones enumera algunas consecuencias políticas de los procesos de conquista y colonización de México por los españoles? CONSECUENCIAS DE LA CONQUISTA Y COLONIZACIÓN ESPAÑOLA Se introducen nuevos cultivos. gran parte de documentos de las culturas indígenas y se introducen nuevos alimentos y formas de CULTURALES vestir. se ECONÓMICAS establecen las mercedes reales. C. 9.Observa la siguiente línea del tiempo. Se establecen nuevas formas de gobierno: Capitanía General. Tlaxcala. Hernán Cortés busca apoyo de Inglaterra para que las nuevas tierras fueran colonias inglesas. B. Se destruyen los templos. etc. ________________________________________________________ POLÍTICAS ________________________________________________________ Se da una disminución acelerada de la población indígena por la guerra de conquista.. C. 3 Guanajuato. 4 Taxco. 2 Taxco..Tema/Subtema: LOS AÑOS FORMATIVOS: La transformación del paisaje: ganadería. San Luis Potosí. 2 D. Inmigración española. Se introdujeron esclavos negros y asiáticos. Tema/Subtema: NUEVA ESPAÑA Y SUS RELACIONES CON EL MUNDO: Las flotas. 3 Guanajuato. el control del comercio y el consulado de comerciantes. 2 Zacatecas.. 1 San Luis Potosí. 3 San Luis Potosí. Se fundaron nuevas ciudades en el centro y norte de Nueva España. Taxo y Zacatecas. 1 San Luis Potosí. D.En el siguiente mapa se ubican con números algunas de las ciudades que se originaron a raíz del descubrimiento y explotación de recursos minerales. ® Derechos reservados 54 . 4 3 1 Taxco. Excepto: A. provocados por la introducción de nuevas actividades económicas. B. 3 4 Zacatecas.Los siguientes son cambios producidos en la Nueva España. 4 Taxco. Se arrebataron las tierras más productivas a los indígenas. 11. ¿Cuál de las opciones indica la localización geográfica de esas ciudades? A. 4 San Luis Potosí. C. 2 Zacatecas. 10. La creación de la universidad y la Casa de Moneda. El comercio con Perú y Asia. B. 1 Guanajuato. asiática y africana. Aprendizaje esperado: Explica la importancia del comercio y de la plata novohispana en el mundo. La región de aridoamérica se dejó en manos de los chichimecas. Aprendizaje esperado: Describe los cambios que produjo en Nueva España la introducción de nuevas actividades económica. principalmente de metales preciosos como la plata. 1 Zacatecas. minería y nuevos cultivos. Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. por ejemplo: Guanajuato. 2 Guanajuato. intercambiar con Asia y contrabando. holandeses o portugueses. dos alvéolos están incompletos. se realizaba desde Huatulco y Acapulco hacia el puerto de Callao y desde Acapulco para intercambiar plata por seda en Filipinas. D. obteniendo grandes ganancias al revenderlos. El comercio con Perú __________ _______________ Y con Asia _____ _______________ El control del comercio ______ _______________ _______________ _______________ El consulado de comerciantes.En las siguientes columnas se mencionan algunas instituciones económicas. Zacatecas y San Luis Potosí se inició el envío de remesas a España a mediados del siglo XVI.. formadas por carabelas o galeones cuidados por barcos de guerra. B. ¿Cuál de las opciones relaciona las columnas de manera correcta? ® Derechos reservados 55 .El siguiente mapa mental explica integralmente las relaciones de Nueva España con el mundo en esa etapa de la historia de México. Sin embargo.12. Aprendizaje esperado: Identifica las instituciones económicas. Al descubrirse los yacimientos de Guanajuato. pagar deuda de los reyes españoles. Eran ricos comerciantes que acaparaban los embarques de mercancías que llegaban de España y Filipinas. Una llegaba a Veracruz y otra a Cartagena. políticas y sociales que favorecieron que el Virreinato de Nueva España se consolidara durante los siglos XVI y XVII. La revitalización del comercio interno. políticas y sociales que favorecieron la consolidación del Virreinato. Colombia. Eran atacadas por piratas ingleses. Se usaba para comprar mercancías. quienes fijaban las rutas y cuando salían y retornaban las flotas. Los gobiernos locales: Cabildos indígenas y ayuntamientos. A. Estaba a cargo de los comerciantes de Sevilla y del Rey de España. La Iglesia y la Inquisición. así como algunas de sus características. Nueva España y sus relaciones con el mundo. 13. C. ¿Cuáles de las opciones que se presentan abajo son las que completan el mapa mental? Las remesas de plata de Nueva España en el intercambio internacional. Hidalgo. Tema/Subtema: LA LLEGADA A LA MADUREZ: El carácter corporativo de la sociedad. Peonaje y haciendas. Las flotas: Había 2.. 4B.. 3D. 3. 2.” Se impulsó mediante la construcción de Caminos Reales y por el intercambio entre puertos de los litorales del Golfo y del Pacífico. 1. 2A.- B.la iglesia y el Santo Oficio de la Inquisición C. Española. donde vivían trabajadores “acasillados. 2. 4. 3C. 2A. 1. Española C. Árabe. seleccionando la opción que las relaciona correctamente. Africana. Española. 1.. Música veracruzana ® Derechos reservados 4. Lo integraban por un cacique.. A. Árabe D. Este organismo se encargaba de vigilar el cumplimento de la fe católica y censurar la cultura. Árabe. 4. China. 4D. encomenderos y corregidores y los otros por 4 regidores y el alcalde Se integraba por una corriente humanista y otra contrarreformista que se impuso en Nueva España. cofradías. Ciudad de México 2. Se consolidan en el siglo XVII como empresas agrícolas y ganaderas. 2. 3.Observa las siguientes ilustraciones que expresan el mestizaje cultural novohispano. Africana.. 4.- 4. órdenes religiosas.Cabildos indígenas Ayuntamientos 2. A. Acueducto de Querétaro 3. Identifica la cultura que influye en cada uno de los elementos culturales representados. Árabe. 3C.INSTITUCIONES 1. 1. 3. 4. China.. E. 1D. 2.La minería y comercio interno..- 5. China.Sociedad corporativa y A. 1B. 4B. 5E B. 4C. Africana. 5C C. 1A. Mole y arroz 56 . 1. China B. 5E Tema/Subtema: ARTE Y CULTURA TEMPRANA: El mestizaje cultural. 2B. 2D. Expresiones artísticas novohispanas. 5A D.Las haciendas D. Aprendizaje esperado: Reconoce las características del mestizaje cultural en las expresiones artísticas novohispanas.- 3. prevaleciendo los intereses de grupo. 14. El desarrollo urbano. Africana 3. 3E. 1E. Española.- CARACTERÍSTICAS Constituida por gremios. • Señala las transformaciones del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes. REGISTRO DE OPINIONES DE LOS ALUMNOS ¿Cuántos siglos. décadas o años duró el dominio español del territorio que hoy es México? ¿Cuándo se inició el descontento contra los españoles? ¿Por qué? Registra tus ideas en el cuadro y compártelas con el grupo. LAS REFORMAS BORBÓNICAS Y EL PROCESO DE INDEPENDENCIA Aprendizajes esperados: • Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbónicas y la Independencia de México. DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA Tema: PANORAMA DEL PERIODO Subtemas: UBICACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL DEL MOVIMIENTO DE ILUSTRACIÓN. observa el mapa: ¿Cuánto tiempo hace que los españoles conquistaron el Imperio de los Mexicas? ¿Cuántos siglos. NUEVA ESPAÑA. utilizando términos como siglo. Actividad 1: Participa en una lluvia de ideas respecto a las siguientes preguntas. décadas o años duró ¿Cuándo se inició el descontento contra el coloniaje español? ¿Por el dominio español del territorio que hoy qué? es México? EL DOMINIO ESPAÑOL DE LO QUE HOY ES MÉXICO DURÓ: _________ SIGLOS: _________ DÉCADAS _________ AÑOS ¿Cuánto tiempo hace que los españoles conquistaron el Imperio Mexica? HACE__________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ ® Derechos reservados 57 . década y año.BLOQUE II. entre otras cosas. BUSCANDO SIGNIFICADOS SIGNIFICADO CONCEPTOS Consolidación Ilustración Reformas borbónicas Siglo Década Proceso Independencia Tomando en cuenta los significados. de las reformas borbónicas y del proceso de independencia de México. CONSTRUYENDO ENUNCIADOS CON PALABRAS NUEVAS 1 2 3 4 5 6 7 Actividad 3: Realiza la lectura del tema en el libro de texto. elabora enunciados con las palabras anteriores. lustro. Cada enunciado deberá incluir al menos una de las palabras. siglo. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal. proceso. fechas y lugares en los que ocurrieron. poniendo atención en la ubicación espacial y temporal del movimiento intelectual denominado “la ilustración”. así como personajes que participaron. ® Derechos reservados 58 .Actividad 2: En forma individual investiga en distintas fuentes y registra en tu cuaderno el significado de los siguientes conceptos: Consolidación. Ilustración. En textos de consulta subraya hechos importantes ocurridos durante cada proceso indicado. reformas borbónicas. década. independencia. El proceso de independencia de Nueva España. Las reformas borbónicas del siglo XVIII. 1786: división de Nueva España en intendencias.Actividad 4: Utilizando la información recabada en la actividad anterior. 1700 1730 1760 1790 1821 La Nueva España durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX De manera breve. 1812: Constitución de Cádiz y 1814: promulgación de la Constitución de Apatzingán. explica las relaciones que encuentres entre los distintos acontecimientos y procesos registrados en la línea del tiempo: _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ® Derechos reservados 59 . colabora con el grupo para elaborar una línea del tiempo que ubique adecuadamente lo siguiente: El movimiento de la ilustración. y establezcan relaciones con hechos y procesos como los siguientes: 1776: independencia de las 13 colonias inglesas en Norteamérica. 1789: inicio de la Revolución Francesa. El mundo durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX. localicen y registren identificando con colores y/o anotaciones. las reformas borbónicas y el proceso de independencia de México. con la orientación del docente.Actividad 5: En diversos mapas. (ESTE MAPA SE PUEDE EDITAR AL TAMAÑO CARTA PARA QUE SE APRECIEN MEJOR LOS DATOS) ® Derechos reservados 60 . los países y/o ciudades en los que se ubican: el movimiento de ilustración. ¿DÓNDE SE INICIÓ EL MOVIMIENTO DE LA ILUSTRACIÓN? ¿DÓNDE? ¿CUÁNTO HACE? ¿QUIÉNES SON SUS PRINCIPALES REPRESENTANTES? ¿CUÁLES SON SUS IDEAS CENTRALES? ¿CUÁNDO? REPRESEN TANTES: ¿CUÁNTO HACE? AÑOSSIGLOS DÉCADAS LUSTROS IDEAS: MAPA PARA REGISTRAR LOS LUGARES EN LOS QUE SE DIERON LAS ETAPAS DE LA LUCHA POR LA INDEPENDENCIA DE MÁSICO. ¿Cuándo se aplicaron las reformas borbónicas en Nueva España? 3. formulen y registren conclusiones respecto a: 1. Periodo de tiempo de cada etapa o fase del proceso de independencia de México.Actividad 6: En sesión grupal. guiados por el maestro. ¿Cuándo y dónde sucedió el movimiento de Ilustración? 2. ® Derechos reservados 61 . y auxiliándose de la línea del tiempo y los mapas. El papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. Compártelos con los compañeros en sesión grupal y luego elabora un texto breve en el que los uses adecuadamente. agropecuaria. industria y tecnología. Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento económico novohispano en el siglo XVIII. Las innovaciones agropecuarias. comercio. BUSCANDO SIGNIFICADOS TÈRMINO Crecimiento Expansión Redes Comercio Agropecuaria Industria Tecnología Con las palabras anteriores construye un texto en el que las utilices adecuadamente.¿Cómo afectó la crisis de la monarquía española a Nueva España? Tema: EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA Subtemas: Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades. Elige un nombre para tu texto ¿Cómo lo llamarías? ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ____________________________________________________ ® Derechos reservados 62 SIGNIFICADO . la tecnología minera e inicios de la actividad industrial. expansión. Actividad 1: Consulta en distintas fuentes y registra en el cuadernos los significados de las siguientes palabras: crecimiento. redes. Desarrollo de redes comerciales internas. Actividad 2: Antes de leer el contenido del tema “EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA” elabora al menos una pregunta sobre cada uno de los subtemas para que guíes la lectura. causas. Pensamiento Hechos y procesos relevantes en la Nueva España sobre: 1. 4 Las innovaciones agropecuarias. cambios. Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades. lo que aprendí tomando en cuenta la pregunta central: causas y las consecuencias del crecimiento de la economía de Nueva España) 2 Desarrollo de comerciales internas. redes ACONTECIMIENTOS 3 El papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. actividades económicas. Pregunta central ¿Cuáles fueron las causas y las consecuencias del crecimiento económico novohispano del siglo XVIII? Acción Afirmaciones sobre conocimientos (conclusiones. fechas. lugares. información sobre los contenidos del tema. (video clips). rol de la iglesia. ® Derechos reservados 63 . etc. Lee y analiza en el libros de texto y/o en otras fuentes. la tecnología minera e inicios de la actividad industrial. Después elabora un diagrama uve que registre los datos más importantes respecto a hechos. el campo. Auge económico de Nueva España Siglo XVII Simbología Centros mineros Centros industriales Redes comerciales Actividades agropecuarias ® Derechos reservados 64 . así como las actividades en el campo de Nueva España (elegir un color para cada elemento indicado. las actividades agropecuarias. el rol económico de la iglesia. La economía de España durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX Crisis financiera de la Monarquía Española 1700 1730 1760 1790 1821 . ubica los sitios que corresponden a los centros mineros. coordinados por el docente. Las actividades económicas en la Nueva España durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX Actividad 4: En un mapa de México. elaboren una línea del tiempo que señale los sucesos y los procesos más significativos relacionados con el crecimiento de la población. el florecimiento de las ciudades. las redes comerciales. la tecnología minera y el inicio de la actividad industrial en la Nueva España. lo ubican en el mapa y en cuadrito de simbología).Actividad 3: Reúnete con tu equipo de trabajo y con la información recabada. los centros industriales. CONCLUSIONES DEL DEBATE VENTAJAS DESVENTAJAS ® Derechos reservados 65 .Actividad 5: Participa con tu grupo en un debate donde se reflexione sobre las ventajas y las desventajas de la implantación de la cultura económica española entre la población indígena. mestiza y las castas que habitaban en Nueva España. puedes anotarlas en un esquema como éste: Decadencia se refiere a: Monarquía es: La monarquía más poderosa en el siglo XVIII era: Las ideas de mis compañero s El país que acabó con el poderío naval español fue: Actividad 2: Investiga en distintas fuentes y registra en el cuaderno los significados de los siguientes términos: monarquía. Luego comparte con tus compañeros de grupo. Actividad 1: Participa en una lluvia de ideas sobre lo siguiente: ¿Qué es una monarquía? ¿Qué entienden por decadencia? ¿Cuál era la monarquía más poderosa hasta el siglo XVIII? ¿Qué país acabó con el poderío naval español? Tus respuestas o las de tus compañeros.Tema: LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA Subtemas: La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas. BUSCANDO SIGNIFICADOS Monarquía Decadencia Reformas borbónicas Imperio ® Derechos reservados 66 . decadencia. Aprendizaje esperado: Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas. Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno. división política. establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre. reformas borbónicas e imperio. simultaneidad. TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA División política. La transformación de la Monarquía Española. elaboren una línea del tiempo. estableciendo relaciones de causalidad. señalando sucesos y procesos destacados. La apertura del comercio libre Establecimiento del ejército Actividad 4: Participa con el grupo para que. Posteriormente. poniendo especial atención en las causas y consecuencias. apoyados por el docente. ® Derechos reservados 67 .Actividad 3: Lee en el libro de texto lo relativo al tema de la monarquía española y las reformas en Nueva España. con la información recabada de cada subtema. y las reformas borbónicas La decadencia del poderío naval español Las reformas en Nueva España fueron: Nuevo estilo de gobierno. Crisis financiera de la Monarquía Española 1700 1730 1760 1790 1821 Las Reformas en Nueva España. cambio y consecuencia. elabora un mapa mental que especifique los puntos más importantes del tema TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA. así como los tiempos en que ocurrieron y que ocasionaron la transformación de la monarquía española. Actividad 5: a) Localiza en un planisferio los territorios de Inglaterra y España. que fueron los países que tuvieron importante participación en la transformación de la monarquía española. Localización de los países que participaron en la transformación de la Monarquía Española ® Derechos reservados 68 . b) Ahora fíjate en los mapas siguientes correspondientes a dos etapas de la historia del territorio de lo que hoy es México. c) Compara ambos mapas: ¿Qué cambios hubo de un periodo a otro?, ¿Para qué se hicieron los cambios?, ¿En dónde quedó el Nuevo Reino de León? Registra en tu cuaderno los resultados de la comparación de ambos mapas. ® Derechos reservados 69 Actividad 6: De manera individual escribe un ensayo en el que se expliques las causas y consecuencias de las reformas borbónicas. ENSAYO: “CAUSAS Y CONSECUENCIAS DE LAS REFORMAS BORBÓNICAS” a. Causas económicos: a. Consecuencias económicas: b. Causas políticos: b. Consecuencias políticas: c. Causas sociales: c. Consecuencias sociales: d. Causas culturales: d. Consecuencias culturales: ® Derechos reservados 70 Tema: DESIGUALDAD SOCIAL Subtemas: Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales. Aprendizaje esperado: Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España. Actividad 1: En forma individual investiga en varias fuentes y registra en el cuaderno el significado de las palabras siguientes: corporación, fuero, tensión social, hacienda, conflicto, rural. Después comparte tus conceptos con el grupo. VAMOS A BUSCAR LO QUE SIGNIFICAN LOS SIGUIENTES TÉRMINOS Corporación Fuero Hacienda Conflicto Rural Una vez compartidos los significados intenta escribir una canción o corrido en el que se incorporen estas palabras. “La desigualdad social en Nueva España” ====================== _Año de 17 ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ __________________ Actividad 2: Fíjate en las siguientes cuestiones ¿Por qué había desigualdad social en la época de La Colonia?, ¿Quiénes o para qué se formaron las corporaciones?, ¿Para qué se establecieron las haciendas? Luego lee y analiza en el libro de texto y/o en otras fuentes lo referente a la Desigualdad social en la Nueva España para elaborar un cuadro sinóptico que registre los datos más relevantes. (Dibújalo más grande en el cuaderno) CUADRO SINPÓTICO SOBRE LA DESIGUALDAD SOCIAL EN LA NUEVA ESPAÑA ÁMBIITO O ASPECTO Corporaciones y fueros. Las tensiones sociales de la ciudad. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales. ¿QUÉ SON? CAUSAS QUE LAS ORIGINARON CONSECUENCIAS DE SU EXISITENCIA ® Derechos reservados 71 Actividad 3: En sesión grupal, con la información recabada, elaboren una línea del tiempo que registre sucesos y procesos trascendentes que tengan relación con la desigualdad social que hubo en Nueva España. La desigualdad social en Nueva España Crisis de la Monarquía Española 1700 1730 1760 1790 1821 Sucesos y procesos relacionados con la desigualdad social en la Nueva España Actividad 4: En mapas de Nueva España como el que se muestra, selecciona las intendencias en las que se desarrollaron las haciendas y conflictos en el medio rural UBICACIÓN DE HACIENDAS Y CONFLICTOS RURALES EN EL SIGLO XVIII Y PRINCIPIOS DEL XIX ® Derechos reservados 72 Explica de manera breve la desigualdad política y social entre los distintos grupos de la Nueva España ® Derechos reservados 73 . elabora carteles alusivos al surgimiento de las haciendas y a las desigualdades sociales en las ciudades y en el campo novohispano y luego haz una breve explicación de cómo era la vida en la Nueva España a finales del siglo XVIII y principios del XIX.Actividad 5: Para terminar este tema. MIS CARTELES CARTEL 1 LAS HACIENDAS EN LA NUEVA ESPAÑA CARTEL 2 DESIGUALDADES SOCIALES EN LAS CIUDADES Y EL CAMPO NOVOHISPANOS. el significado de estas palabras. Actividad 1: Investiga en distintas fuentes el significado de los siguientes términos: crisis. criollismo. Crisis Política: Invasión Golpe de Estado Ideas ilustradas Conspiración Insurrección ® Derechos reservados 74 . Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de Independencia.Tema: LA CRISIS POLÍTICA Subtemas: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. ideas ilustradas. El golpe de Estado de los peninsulares. política. ¿Qué significan estas palabras? Crisis: ________ ________ ________ ________ Política: _________ _________ _________ _________ Invasión: _________ _________ _________ _________ ____ Golpe de Estado: _______ _______ _______ _______ _______ _____ Ideas ilustradas: _________ _________ _________ _________ _________ Conspiración __________ __________ __________ __________ __________ Insurrección __________ __________ __________ __________ __________ Ahora representa con un dibujo o una ilustración. Conspiraciones e insurrección de 1810. conspiración e insurrección. autonomía. golpe de Estado. invasión. La invasión francesa de España. El criollismo y el anhelo de autonomía. Actividad 2: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes. las conspiraciones. poniendo mucha atención en la difusión de las ideas ilustradas en las colonias españolas. lo relativo al tema. Luego elabora un esquema de análisis de procesos tomando en cuenta las preguntas básicas de dicho esquema. la invasión francesa a España. las causas que tenía la población novohispana criolla y mestiza para buscar la independencia y la insurrección de 1810. ANÁLISIS DE PROCESOS HISTÓRICOS La crisis política en Nueva España ¿Cuándo ocurrió? ¿En dónde ocurrió? ? ¿Por qué pasó? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo fue el proceso? Descríbelo ¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes? ¿Qué transformaciones se dieron? ® Derechos reservados 75 . REFLEXIONA: ¿Cómo se relaciona este proceso con la vida actual de México? __________________________________________________________________________ Actividad 3: A nivel grupal. señalando sucesos y procesos destacados de la crisis política que acontecieron en los finales de la etapa colonial. LA CRISIS POLÍTICA EN NUEVA ESPAÑA Y LA INSURRECCIÓN DE 1810 ® Derechos reservados 76 . elaboren una línea del tiempo. 1700 1730 1760 1790 1821 ¿Qué ocurría en España y el resto del mundo que se relacione con la crisis política en Nueva España? Analiza la línea del tiempo y elabora un texto en el que expliques la relación entre los distintos acontecimientos que culminan con la crisis política y la insurrección de 1810. Ubicación temporal de sucesos y procesos destacados de la crisis política en los años finales de la etapa colonial. apoyados por el docente. con la información reunida. las poblaciones donde se efectuaron las principales conspiraciones a favor de la independencia mexicana.Actividad 4: Participa en una sesión general para que localicen en un mapa de México. ¿POR QUÉ MÉXICO LUCHÓ POR SU INDEPENDENCIA? REFLEXIÓN: ¿En qué se parece la sociedad actual a la del siglo XVIII y principios del siglo XIX? ___________________________________________________________ ® Derechos reservados 77 . Actividad 5: Ahora elabora un cartel sobre a las causas que originaron la independencia de México. realistas. El liberalismo español y la Constitución de Cádiz de 1812. ciudadano. Resistencia y guerra de guerrillas. La consumación de la Independencia. insurgente. liberalismo. resistencia. súbdito.Tema: HACIA LA INDEPENDENCIA Subtemas: Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. INDEPENDENCIA CONSUMACIÓN INSURGENTE GUERRA DE GUERRILLAS SÚBDITO ¿Qué significan estas palabras? RESISTENCIA CIUDADANO LIBERALISMO REALISTA ® Derechos reservados 78 . Aprendizaje esperado: Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo Actividad 1: Busca en distintas fuentes el significado de los siguientes términos: independencia. guerra de guerrillas y consumación. El pensamiento social de los insurgentes. (Duración: 15’) Observa el video y registra lo que se pide en el guión: (El maestro te puede sugerir otro guión de análisis de videos.) GUIÓN PARA OBSERVAR EL VIDEO “LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO” ¿Quién convocó al movimiento de independencia de México. De México. cuándo. ¿qué representaban? ¿Qué otros mexicanos son importantes y encabezaron las etapas de organización.Actividad 2: Solicita al maestro el video “La independencia de México” y el guión para su observación. dónde? Causas internas del movimiento independentista: Causas externas Un antecedente importante ocurrió en 1808 en la Cd. resistencia y consumación de la independencia? ¿Qué formas de gobierno tuvo nuestro país al iniciar su vida independiente? ® Derechos reservados 79 . ¿Quiénes dieron un golpe de Estado y por qué? ¿Dónde ocurrieron conspiraciones? ¿Quiénes dirigen el llamado ejército insurgente? ¿Cuál fue la ruta de los insurgentes hasta ser capturados y llevados a Chihuahua donde son fusilados? Los ideales de Allende e Hidalgo. Explícalo. ESQUEMA CRONOLÓGICO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO FECHA Segunda mitad del siglo XVIII SUCESO O PROCESO Conflictos de España con Inglaterra. con Estados Unidos. para elaborar un diagrama causa-efecto que registre las distintas causas del movimiento que culminó con la Independencia de nuestro país en 1821. con Francia y nuevamente con Inglaterra. lo relacionado con la independencia de México. Circulación masiva de los Vales reales. México proclama su independencia . CAUSAS INTERNAS EFECTO El 27 de septiembre de 1821.Actividad 3: Lee y analiza en libros de texto y/o en otras fuentes. En España: En Nueva España: 1794 1808 1809 1810 1811 1812 1813 ® Derechos reservados 80 . CAUSAS EXTERNAS Actividad 4: Participa en la sesión grupal para que colabores en la elaboración de un esquema cronológico con sucesos y procesos importantes de la independencia de México. orientado por el maestro. ® Derechos reservados 81 .1814 1815 1821 Actividad 5: En el siguiente mapa de México. Morelos y Vicente Guerrero. localiza y marca con colores distintos. las regiones en las que lucharon Hidalgo. El juez puede ser actuado por el profesor del grupo Una vez realizada la simulación.Actividad 6: Participa en la escenificación de un juicio histórico a Agustín de Iturbide. el fiscal y el abogado defensor. de manera individual cada alumno elabora sus conclusiones respecto a la actuación de Agustín de Iturbide en el proceso de la Independencia de México. Mis conclusiones son: 1. 2. – Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado. ® Derechos reservados 82 . – Después buscarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de los testigos. – El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes: • Abogado defensor • Testigos de descargo (a favor) • Fiscal • Testigos de cargo (en contra) • Acusado • Juez – Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor y en contra del personaje histórico que analizan. Aquí te proponemos como llevarlo a cabo: AGUSTÍN DE ITURBIDE • Juicio histórico – Simulando un juicio oral se juzga a este personaje histórico. 3. por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los alumnos que los representarán. Nuevas instituciones académicas y Aprendizaje esperado: Reconoce las características del neoclásico y la influencia de la Ilustración en la creación de nuevas instituciones científicas y académicas Actividad 1: Para activar tus conocimientos previos. modernización de los estudios y la ciencia. CARÁCTERÍSTICAS DEL BARROCO CARACTERÍSTICAS DEL NEOCLÁSICO INSTITUCIONES ACADÉMICAS DE NUEVA ESPAÑA ® Derechos reservados 83 . CATEDRALES CONSTRUIDAS DURANTE LA COLONIA.Tema: ARTE Y CULTURA Subtemas: Del barroco al neoclásico. participa en una lluvia de ideas sobre las siguientes cuestiones: ¿Qué artes trajeron los españoles a Nueva España? ¿Quiénes fueron importantes escritores de la época colonial? ¿Cuáles catedrales se construyeron durante la colonia? ¿Qué características tienen el estilo barroco y el neoclásico? ¿Qué instituciones académicas se crearon en la época colonial en México? Registran en el cuaderno las respuestas a los cuestionamientos anteriores en un esquema como el siguiente. LO QUE YO SÉ ACERCA DE: ARTES TRAÍDAS POR LOS ESPAÑOLES A NUEVA ESPAÑA ESCRITORES IMPORTANTES DE LA ÉPOCA COLONIAL. Criollismo APLÍCALA: 7. represéntalos con dibujo. ciencia. APLÍCALA: 4. Neoclásico APLÍCALA: 5. Arte REPRESENTACIÓN GRÁFICA (DIBUJO) SIGNIFICADO. sus sinónimos y antónimos: arte. SINÓNIMO. Barroco REPRESENTACIÓN GRÁFICA (DIBUJO) SIGNIFICADO. criollismo. literatura.Literatura APLÍCALA: PALABRA 1. SINÓNIMO. Arquitectura APLÍCALA: 2. ANTÓNIMO (si tiene). Institución académica APLÍCALA: 8. ANTÓNIMO (si tiene). LISTA DE PALABRAS PALABRA 1. barroco. Ciencia APLÍCALA: ® Derechos reservados 84 .Actividad 2: Investiga el significado las palabras indicadas en el esquema. arquitectura. APLÍCALA: 2. neoclásico. institución académica. (Al observar el video se recomienda que los alumnos registren en sus cuadernos la época de la que se habla. 1700 1730 1760 1790 1821 ® Derechos reservados 85 . Para ello se rescatan las fechas o periodos importantes señalados en el libro u otras fuentes consultadas. También pueden ilustrarla con imágenes representativas. identificando las características principales del arte y la cultura de Nueva España para elaborar individualmente un cuadro sinóptico tomando de referencia los subtemas del barroco al neoclásico. el maestro lo tiene. aspectos de la cultura que se manejan. etc. personajes que se mencionan.Actividad 3: Observa el video “La cultura novohispana”. los contenidos relacionados al tema. en el libro de texto y en otras fuentes. ARTE Y CULTRUA NOVOHISPANAS BARROCO NEOCLÁSICO INSTITUCIONES ACADÉMICAS MODERNIZACIÓN DE LOS ESTUDIOS LA CIENCIA Características Características ¿Cuáles? ¿Qué cambios hubo? Campos científicos y su aplicación Periodo Periodo ¿Por qué? Ejemplos Ejemplos ¿Cuándo? ¿Dónde? Actividad 5: a) Colabora con tu equipo o grupo en la construcción de una línea del tiempo. obras relevantes. El arte y la cultura en la Nueva España. señalando los sucesos y procesos más destacados del arte y la cultura del México colonial.) Actividad 4: Lee. nuevas instituciones académicas y modernización de los estudios y la ciencia. simultaneidad. cambio permanencia.b) ¿Qué tipos de relaciones (causalidad. presente y futuro) se pueden establecer entre estos acontecimientos? ¿Y con la realidad actual de México? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ® Derechos reservados 86 . ) Manifestaciones en las distintas artes con ejemplos que las ilustren. fecha. barrocas y neoclásicas) sin olvidar los tiempos.Actividad 6: Como trabajo individual elabora un tríptico sobre el arte y la cultura en los últimos años de Nueva España. grupo. imagen representativa. alumno.2 y 3) Principales instituciones educativas sin olvidar los tiempos (Sección 4) Principales instituciones científicas sin olvidar los tiempos (Sección 5) Conclusiones referidas al aprendizaje esperado. (Sección 6) ® Derechos reservados 87 . aprendizaje esperado y contenido del tríptico. Arte y cultura en Nueva España (Sección 1) (Datos de identificación de la escuela. (Secciones . Temas: TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR • LAS CALLES DE LAS CIUDADES COLONIALES Y SUS LEYENDAS. que quedó). periódicos. LO RELEVANTE DÓNDE QUEDA CUÁNDO SE FUNDÓ CALLES LEYENDAS CAUSAS Y CONSCUENCIAS CALLES Y CDS COLONIALES Y SUS LEYENDAS Cd. • LAS REBELIONES INDÍGENAS Y CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO. leyendas. Actividad 1: Investiga en el libro de texto y/o en otras fuentes. (que cambió. ilustraciones. calles. nombre de ciudades. de México Guanajuato ® Derechos reservados 88 . consecuencias. Aprendizaje(s) esperado(s): • Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. causas. rebeliones. Pregunta a tu maestro(a) sobre fuentes escritas o de internet que te pueden servir para investigar. lo relativo al tema que les haya sido asignado: Registran en sus cuadernos la información más relevante: Lugares. dirigentes. enciclopedias. etc. como Internet. fotografías. fechas. LO RELEVANTE ¿DÓNDE? REBELIONES INDÍGENAS Y CAMPESINAS EN EL VIRREINATO ¿CUÁNDO? CAUSAS CONSECUENCIAS DIRIGENTES ¿Por qué son importantes estos acontecimientos desde el punto de vista histórico? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ® Derechos reservados 89 . ® Derechos reservados 90 . Estados Unidos de América Belize Guatemala Las ciudades coloniales de México y sus leyendas. Si hay recursos y cuentan con la anuencia de los entrevistados. Rebeliones indígenas y campesinas en el Virreinato.Actividad 2: ¿Qué información falta? Aprovechando lo que han aprendido en la asignatura de Español y la estatal. a quienes. tomen fotografías y graben en video o audio la entrevista. Determinen qué van a preguntar. para cuándo debe estar lista la información. quiénes serán los responsables. etc. elaboren un cuestionario para investigar en la comunidad en que viven sobre algunos hechos relacionados con el tema que a cada equipo le tocó: Las calles y las leyendas y sobre Las rebeliones indígenas y campesinas durante el virreinato. No olvides registrar también el año o periodo de tiempo en que ocurrieron y como han trascendido en el tiempo. EN SESIÓN COLECTIVA DE CADA EQUIPO ELABOREN EL CUESTIONARIO PARA ENTREVISTAR AL MENOS A UNAS 5 PERSONAS DE LA TERCERA EDAD CADA EQUIPO SEGÚN EL TEMA QUE LES TOCÓ Y DECIDAN SOBRE LOS DEMÁS ASPECTOS QUE SUGIERA EL MAESTRO. cuántas personas van a entrevistar. ¿Qué más podemos averiguar en la comunidad sobre el tema que nos toca? Actividad 3: Localiza en el mapa las ciudades coloniales y sus leyendas y los lugares del país donde humo rebeliones indígenas y campesinas durante el virreinato. elaboren un periódico mural que se puede exhibir en el aula o en los pasillos de la escuela. TEMAS PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR LAS CALLES DE LAS CIUDADES COLONIALES Y SUS LEYENDAS LAS REBELIONES INDÍGENAS Y CAMPESINAS DURANTE EL VIRREINATO ® Derechos reservados 91 . BLOQUE II HISTORIA II. El periódico mural tendrá dos secciones. DECIDAN QUE MATERIAL UTILIZAR PARA COLOCAR LO QUE QUIEREN EXHIBIR EN EL PERIÓDICO MURAL. No olviden las fotografías e ilustraciones. EN CONJUNTO Y LA ORIENTACIÓN DEL MAESTRO. textos orientadores sobre los contenidos del periódico mural. Vean de lo recopilado en las actividades qué vale la pena compartir con los demás. Las calles de las ciudades coloniales y sus leyendas y Las rebeliones indígenas y campesinas durante el Virreinato. LO IMPORTANTE ES QUE LO HAGAN EN CONJUNTO Y QUE COMPARTAN EL ESPACIO DISPONIBLE EN PARTES IGUALES.Actividad 4: Con los productos de la investigación documental y de campo así como los mapas. entre otros aspectos a considerar. las leyendas e historias de las rebeliones. Actividad 5: En una sesión grupal. Pueden registrarlas en un cuadro como el siguiente: CONCLUSIONES SOBRE LOS CAMBIOS EN LA CULTURA Y LA VIDA COTIDIANA DURANTE EL VIRREINATO DE NUEVA ESPAÑA CAMBIOS EN LA CULTURA CAMBIOS EN LO COTIDIANO ¿Qué relevancia tienen estos cambios en la vida actual de los mexicanos? Redacta tu opinión en el espacio siguiente: _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________ ® Derechos reservados 92 . elaboren conclusiones sobre los cambios en la cultura y la vida cotidiana durante el virreinato y su importancia para los mexicanos a lo largo de la historia hasta nuestros días. dirigidos por el docente y utilizando los materiales e información recabada. III.. III. utilizando términos como siglo. Durango B.. la tecnología minera e inicios de la actividad industrial. II Aprendizaje esperado: Señala las transformaciones del territorio novohispano en el siglo XVIII y las zonas de influencia de los insurgentes. SE PUBLICA LA ENCICLOPEDIA II. DESDE SU CONSOLIDACIÓN HASTA LA INDEPENDENCIA Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO.Observa el siguiente mapa que muestra la división política de la Nueva España al aplicarse las reformas borbónicas en la segunda mitad del siglo XVIII. II. III C. 1. 2.Lee lo siguiente: I. las reformas borbónicas y el proceso de independencia Aprendizajes esperados: Ordena secuencialmente hechos y procesos relacionados con las reformas borbónicas y la Independencia de México. I B. ® Derechos reservados 93 . II D. ocurridos durante el siglo XVIII y principios del siglo XIX? A. I. I. INICIA EL PROCESO DE INDEPENDENCIA DE NUEVA ESPAÑA IV. Desarrollo de redes comerciales internas. III. Luego contesta la pregunta. NUEVA ESPAÑA.BLOQUE II. II. SE APLICAN LAS REFORMAS BORBÓNICAS EN NUEVA ESPAÑA ¿En cuál de las siguientes opciones se muestra el orden cronológico de los hechos y procesos anteriores relacionados con la Historia de México. IV. El papel económico de la Iglesia y las grandes fortunas mineras y comerciales. IV. IV. Las innovaciones agropecuarias. El territorio de lo que hoy es el estado de Nuevo León pertenecía a la intendencia de: A. I. San Luis Potosí Tema/Subtema: EL AUGE DE LA ECONOMÍA NOVOHISPANA: Crecimiento de la población y florecimiento de las ciudades. Zacatecas C. Nuevo México D. LA DINASTÍA DE LOS BORBÓN TOMA EL PODER EN ESPAÑA III. IV. Ubicación temporal y espacial del movimiento de ilustración. década y año. Lee el siguiente texto: “La política seguida por Carlos III tiene efectos considerables. El crecimiento de la población novohispana. Las tensiones sociales de la ciudad. Aprendizaje esperado: Explica las causas y consecuencias de las reformas borbónicas. La creación de caminos reales. así como la publicación de las Ordenanzas Mineras…” Este texto nos indica algunas causas del desarrollo de la minería en la Nueva España. Se desaparecieron las intendencias. Se conservaron todos los puestos administrativos. división política..Entre las causas de la aplicación de las reformas borbónicas en Nueva España se destacan: el atraso económico de España frente a otros países como Inglaterra. Se suprimieron todos los impuestos y se concedió igualdad de derechos a todos los habitantes novohispanos. Tema/Subtema: LA TRANSFORMACIÓN DE LA MONARQUÍA ESPAÑOLA Y LAS REFORMAS DE NUEVA ESPAÑA. indios y mestizos.. Las siguientes son otras causas del auge económico de la Nuevo España durante el siglo XVIII. A. D. ® Derechos reservados 94 .Aprendizaje esperado: Reconoce las causas y consecuencias del crecimiento económico novohispano en el siglo XVIII. se puede notar en este periodo (mediados del siglo XVIII) la fundación del Tribunal de Minas y del Seminario de Minas. Tema/Subtema: DESIGUALDAD SOCIAL: Corporaciones y fueros. B. 4. la necesidad de la Corona Española de recursos financieros y recuperar el control sobre las colonias. se disminuyó el poder de la iglesia y los comerciantes dando mayor libertad de comercio y se creó el ejército virreinal. C. Se modificó la división administrativa y territorial. D. B. La decadencia del poderío naval español y las reformas borbónicas. de arrieros y de herradura. se difundieron las ideas ilustradas y se cerró la Real y Pontificia Universidad de México. establecimiento del ejército y la apertura del comercio libre. La introducción de nuevas técnicas agrícolas. Excepto. Las reformas en Nueva España: nuevo estilo de gobierno. C. ¿Cuál de las siguientes opciones señala algunos efectos o consecuencias de la aplicación de las reformas borbónicas en la Nueva España? A. 3. El crecimiento de las haciendas y los conflictos rurales. se dio poder a los obispos y a los pueblos de indios. Se originaron grandes fortunas y aumentó el descontento de los criollos. Aprendizaje esperado: Explica la desigualdad social y política entre los distintos grupos de la Nueva España. 4D B. 3C. C. Los peninsulares miembros de la Real Audiencia encarcelan al virrey José de Iturrigaray y se generan conspiraciones. Los criollos desplazados.5. La invasión francesa de España. 2C. 4A D. se apoyan en el pasado indígena y por medio de la creación de la Virgen de Guadalupe. El golpe de Estado de los peninsulares. El liberalismo español y la Constitución de Cádiz de 1812. La Guerra de Reforma. El pensamiento social de los insurgentes. La consumación de la Independencia. Los franceses. La permanencia del domino español de Nueva España Tema/Subtema: HACIA LA INDEPENDENCIA: Insurgentes y realistas en el movimiento de Independencia. impulsan la autonomía.. Aprendizaje esperado: Reconoce la multicausalidad de la crisis política en Nueva España y del inicio de la Guerra de Independencia. Luego selecciona la opción que identifica a cada grupo social con las características y atribuciones que tenían en esa época de la historia de México. La Guerra de Independencia. Constituían el 18% de la población. ocupaban los cargos políticos más importantes. de los cargos políticos y militares por las reformas borbónicas. 4D Tema/Subtema: LA CRISIS POLÍTICA: Ideas ilustradas en las posesiones españolas en América. encabezados por Napoleón invaden España en 1808 y el Rey Fernando VII deja el trono en manos de José Bonaparte. 2B. Eran producto de la mezcla de españoles e indígenas. 4. Las castas y los negros tenían las mismas condiciones.Lee los siguientes enunciados relacionados con la Crisis Política en Nueva España: 1. ® Derechos reservados 95 . Venían de España. 3D. Españoles Criollos 3. eran la minoría. Indios A. Mestizos 4. tenían minas y haciendas. 2B.Observa la siguiente tabla sobre los grupos sociales de la Nueva España. vivían en la esclavitud y endeudados con los españoles. controlaban actividades económicas más importantes y tenían fuero. 3. 2D. minas y obrajes. C. Conspiraciones e insurrección de 1810. 1B. 1C. 1B. se dedicaban a la enseñanza la abogacía o la medicina. 4C C. Los procesos y acontecimientos anteriores son algunas de las causas de: A. 3A. Eran el grupo más numeroso. La instauración del Imperio de Iturbide. A.. 3A. eran la fuerza de trabajo en haciendas. 2. Las ideas del movimiento de la Ilustración se difunden en las colonias españolas en América. B. carecían de privilegios. D. El criollismo y el anhelo de autonomía. Resistencia y guerra de guerrillas. trabajaban como empleados en las ciudades o como capataces en minas o haciendas. vivían en grandes ciudades. 6. ocupaban cargos políticos de segunda categoría. GRUPOS CARACTERÍSTICAS Y PRIVILEGIOS SOCIALES 1. pocos gozaban de fueros. 1A. D. Españoles Peninsulares 2. B. Neoclásico D. Clásico B. JOSÉ MARÍA MORELOS Y PAVÓN D. a raíz de la Ilustración surgida en Europa y difundida en América a partir de la segunda mitad del siglo XVIII. escultura y literatura se caracterizaron por un estilo exuberante. con decoración excesiva. De los personajes que se presentan. 8. Barroco C. música. MIGUEL HIDALGO YPAVON COSTILLA GUERRERO SALDAÑA C.. La Academia de San Carlos (1785). ¿quién fue determinante en las etapas de resistencia y consumación de la independencia de México? I N I CI AC I Ó N ORGANIZACIÓN RESISTENCIA CONSUMACIÓN 1810 1811 1815 1820 1821 VICENTE MARIA MIGUEL HIDALGO A. monumental. fantásticas.Lee lo siguiente: Durante el siglo XVII y gran parte del XVIII la cultura y en especial las artes como la arquitectura. VICENTE RAMÓN GUERRERO SALDAÑA IGNACIO JOSÉ DE ALLENDE TEMA/ SUBTEMA: ARTE Y CULTURA: Del barroco al neoclásico. Aprendizaje esperado: Reconoce las características del neoclásico y la influencia de la Ilustración en la creación de nuevas instituciones científicas y académicas. entre otras cosas. 7.Aprendizaje esperado: Explica el proceso de Independencia y la influencia del liberalismo. con temas religiosos. IGNACIO JOSÉ DEJOSÉ ALLENDE RAMÓN MORELOS Y Y COSTILLA B. influenciado por las ideas del liberalismo europeo que reivindicaba. Sin embargo. pintura. de formas dinámicas.En la siguiente línea del tiempo se muestran las etapas del proceso de Independencia de México. este estilo fue sustituido por otro que prefirió la austeridad y la sobriedad. Churrigueresco ® Derechos reservados 96 .. Nuevas instituciones académicas y modernización de los estudios y la ciencia. se encargó de difundir este movimiento artístico así como de formar artistas en la Nueva España. Esta corriente artística se conoce con el nombre de: A. la igualdad entre todos los individuos. 2. Actividad 1: En forma individual investiga en distintas fuentes qué significan los siguientes conceptos: independencia. década y año. CONCEPTO Independencia Centralismo Federalismo Intervención Reforma Dictadura SIGNIFICADO Para reforzar el dominio de estos conceptos. federalismo. Ubicación temporal y espacial de los principales hechos y procesos históricos del México independiente a la revolución mexicana Aprendizaje(s) esperado(s): • Ordena hechos y procesos relevantes desde el México independiente hasta antes de la Revolución Mexicana. aplicando términos como siglo. México. los alumnos elaboran una serie de dibujos o recolectan imágenes que representen la idea central de cada concepto. Actividad 2: El docente organiza a los alumnos para que realicen la lectura del tema en el libro de texto o en otras fuentes de información. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal. ocurridos en el periodo 6. 1. intervención. organización política de 3. Control de lectura para “Panorama del periodo” ASPECTOS INFORMACIÓN 1. Hechos y procesos 5. 7. Cambios en la 2. 10. 5. DEL MÉXICO INDEPENDIENTE AL REVOLUCIÓN MEXICANA (1821-1910) INICIO DE LA Tema: PANORAMA DEL PERIODO. organizados en binas. 8. 4. señalando los principales hechos y procesos ocurridos en el periodo. reforma y dictadura. centralismo. • Localiza los cambios en la organización política del territorio mexicano durante el siglo XIX. 9.BLOQUE III. 3. ® Derechos reservados 97 . 4. .1836: Separación de Texas. . .1759-1861: Guerra de Reforma .1876: Inicia el porfiriato. . .1829: George Stephenson desarrolla su locomotora de vapor.1888: Juventino Rosas compone el vals “Sobre las Olas”.1823: Declaración de la Doctrina Monroe en Estados Unidos.1867: Se crea la Secretaría de Instrucción Pública. . .1846-1848: Guerra de Intervención de Estados Unidos contra México.Actividad 3: En sesión grupal o en equipos pequeños. . .1906: Huelga de Cananea. . utilizando la información recabada en la actividad anterior.1862: Inicia la intervención francesa. dando origen a la República Federal.1821-1823: Agustín de Iturbide encabeza el Imperio Mexicano. los conflictos internacionales. . 1820 1840 1860 0 1880 1900 1830 1850 1870 1890 1910 ¿En qué siglos ocurrieron estos hechos y procesos?. .1903: Los hermanos Wright realizan el primer vuelo en aeroplano. . . así como sucesos del ámbito cultural de México y algunos del mundo: .1910: Inicio de la insurrección maderista. . ¿Cuántas décadas comprende el periodo? y ¿Cuántos años? ® Derechos reservados 98 .1857: Constitución liberal de México.1890: Inversión de compañías petroleras extranjeras en México.1821: Consumación de la Independencia de México. elaboran una línea del tiempo dividida en décadas. .1854: Se estrena el Himno Nacional Mexicano.1824: Primera Constitución de México independiente. . donde ordenen y señalen los procesos de organización del sistema político.1873: Inauguración de la vía férrea México-Veracruz. . ilumínalos y escríbeles en el planisferio el número que se indica a continuación..España 2.. los países que tuvieron conflictos bélicos con México en el periodo de 1821 a 1867. 1. localicen en un planisferio.Actividad 4: En sesión general. en un mapa de América.Estados Unidos 3. a) De 1821 a 1867 nuestro país tuvo conflictos armados con España. Francia y Estados Unidos. En sesión grupal localicen los países mencionados.Francia ® Derechos reservados 99 . compra o por acuerdos internacionales. Luego. señalen los cambios en la organización política sufridos por México en el siglo XIX y los territorios que se perdieron como consecuencia de la intervención extranjera. 1 b) Durante el siglo XIX. Observa los mapas anexos y completa el cuadro de abajo. lo que impidió su desarrollo económico. No. Observa y analiza el mapa y completa el cuadro siguiente con los datos que se piden. una vez que se independizó de España. entre otras consecuencias. Reflexionen: ¿Cuántos años hace que México adoptó el federalismo? ¿Por qué es importante conocer y analizar la forma de organización política de México? ¿Cuál de los mapas que se anexan se parece más al actual de nuestro país? Cambios en la organización política de México en el S XIX Forma de organización Monarquía (Primer Imperio) República federal República centralista República federal Monarquía (Segundo Imperio) República federal (restaurada) Dictadura AÑOS EN QUE SE ADOPTÓ Y QUE DURÓ ® Derechos reservados 100 . acuerdos o compra. 5 2 La Mesilla TERRITORIO Texas Alta California 1848 Guerra contra Estados Unidos AÑO 1823 CAUSAS c) Durante el siglo XIX nuestro país tuvo una organización política que sufrió cambios constantes. México disminuyó su extensión territorial debido a guerras. com/2010/08/mexico-durante-el-imperio-deiturbide.com/constitucion-de-1824.http://www.bp.rincondelvago. luego de un periodo corto de Monarquía. en República Federal.html MAPA DE MÉXICO DE ACUERDO A CONSTITUCIÓN DE 1824 ® Derechos reservados 101 .com.google.jpg&imgrefurl=http://tuhistorychannel.blogspot.html&h=388&w=521&sz=49&tbnid=O2TUsxyOrGFeOM:&tbnh=82&tbnw=110&prev=/search%3Fq%3Dmapa%2Bdel%2Bimperio%2 Bde%2Biturbide%26tbm%3Disch%26tbo%3Du&zoom=1&q=mapa+del+imperio+de+iturbide&docid=MsBYwC1QBzLqM&hl=es&sa=X&ei=9j7eTpSAMIGisQKyuPXVBg&ved=0CDYQ9QEwAw Este mapa representa nuestro país al lograr la indepndencia y constituirse.mx/imgres?imgurl=http://2.com/_DvCbLa8pUi8/TGyiUDNDeyI/AAAAAAAAAB0/bQijOKtGpEE/s640/ElIm perioMexicano.blogspot. http://html. PNG http://es.org/wiki/File:Mapa_Mexico_(1836-1846)_Republica_Centralista.wikipedia.org/wiki/Constituci%C3%B3n_Federal_de_los_Estados_Unidos_Mexicanos_de_1857 ® Derechos reservados 102 .http://en.wikipedia. Actividad 1: Investiguen en distintas fuentes qué significan éstas palabras: bancarrota. Dificultades para la consolidación de un proyecto de nación.Tema: HACIA LA FUNDACIÓN DE UN NUEVO ESTADO Subtemas: La crisis económica después de la guerra. reconquista. Aprendizaje(s) esperado(s): Explica las dificultades de México para constituirse como nación independiente. Desigualdad social y distribución de la población. constitución y Estado. desigualad social. La Constitución de 1824. endeudamiento. INVESTIGACIÓN DE CONCEPTOS TÉRMINOS Bancarrota SIGNIFICADO EJEMPLOS Desigualdad social Endeudamiento Constitución Estado ® Derechos reservados 103 . Compartan con sus compañeros a nivel de grupo y digan ejemplos de cada uno relacionándolos con hechos actuales. lo que establece la Constitución de 1824 y las dificultades económicas sociales. poniendo especial atención en la crisis económica después de la guerra de independencia. Desigualdad social en 1821: ¿Cómo se manifiesta entre la población? ¿Cómo estaba distribuida la población? HACIA LA FUNDACIÓN DE UN NUEVO ESTADO 4 Las dificultades de México para consolidarse como nación fueron: 3 ¿A qué dio origen la Constitución de 1824? ® Derechos reservados 104 . Luego elaboren un mapa mental que sintetice las ideas centrales obtenidas. por qué? 2. Crisis económica: ¿Cómo estaban las finanzas de México al lograr su independencia.Actividad 2: Sigan las indicaciones del maestro para que lean en el libro de texto y/o en otras fuentes. políticas y culturales de nuestro país para consolidarse como nación independiente. Mapa mental 1. la desigualdad social. lo relativo al tema. Actividad 3: En forma grupal o equipos pequeños. ¿Qué factores influyeron para que esos territorios estuvieran menos poblados? (algunos todavía están despoblados) Reflexionen y comenten al respecto. Alta California ® Derechos reservados 105 . Interno de Oriente 3. Baja California 2. Interno del Norte 4. Joel R. México gestiona el primer préstamo con Inglaterra (1823). Creación del Banco de Avío (1830). apoyados por el docente. Escribe el número de los territorios menos poblados del país antes de 1848 en el lugar del mapa histórico que corresponda. Poinsett es nombrado representante de Estados Unidos en México (1825). 1822 1823 1825 1829 1830 1836 Actividad 4: En sesión general. Los primeros países en reconocer la independencia de México fueron Chile. Colombia y Perú (1822) El general español Isidro Barradas intenta reconquistar México (1829). participa para que elaboren un mapa histórico de México en el que localicen los territorios menos poblados del país antes de 1848. con los datos obtenidos elaboren una línea del tiempo o esquema cronológico. señalando sucesos y procesos ocurridos durante el periodo de tiempo que abarca el tema. España reconoce la independencia de México (1836). Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. 1. División Territorial según la Constitución de 1824 (17 estados y 3 territorios) Algunos factores que influyeron en la escasa población del México del siglo XIX fueron: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ® Derechos reservados 106 .Mapa. desigualdad social y distribución de la población en un territorio enorme y sin comunicaciones. bancarrota. ENSAYO “Las dificultades de México para ser una nación independiente” a) Las dificultades iniciales: deuda pública. desarticulación administrativa y hacendaria.Actividad 5: Como trabajo individual. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ b) División. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ® Derechos reservados 107 . _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ c) Endeudamiento internacional e intentos de modernización económica. escribe un ensayo que explique las dificultades por las que pasó México al independizarse de España. y a manera de conclusiones. El bloqueo francés de 1838. El bloqueo francés de 1838. Aprendizaje(s) esperado(s): Identifica intervenciones extranjeras en México. sobre el tema.Tema: CONFLICTOS INTERNACIONALES Y DESPOJO TERRITORIAL Subtemas: Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. Los socializan con sus compañeros a nivel de grupo. las causas y consecuencias de las Actividad 1: Investiga en distintas fuentes y registra en el cuaderno los significados de los siguientes términos: conflicto. La colonización del norte de México. el libro de texto y/o otras fuentes. Después de leer. elaboren un cuadro sinóptico que las causas y consecuencias de los conflictos internacionales que tuvo México en el período. PALABRA Conflicto Reconquista Anexión Bloqueo Intervención Imperio República Actividad 2: Organízate con tu equipo para que lean. “Conflictos internacionales y despojo territorial. La guerra con Estados Unidos. La necesidad de reconocimiento internacional. La guerra con Estados Unidos. La separación de Texas. anexión.” CONFLICTOS CAUSAS CONSECUENCIAS Amenaza de reconquista española. república y proyecto. ® Derechos reservados 108 AMPLÍO MI VOCABULARIO SIGNIFICADO EJEMPLO . Los intentos de colonización del norte. reconquista. imperio. La separación de Texas. poniendo mucha atención en las causas y consecuencias de los conflictos internacionales que afrontó México con otras naciones de 1821 a 1867. bloqueo. intervención. El congreso norteamericano aprobó la anexión de Texas a Estados Unidos (1845). Francia ataca el puerto de Veracruz exigiendo diversos pagos (1838).Actividad 3: A nivel grupal o en equipos pequeños. señalando sucesos y procesos destacados de los conflictos internacionales que tuvo México con otros países de 1821 a 1867 . Texas logra su independencia de México (1836). 4. 3. 1836 1825 1820 1840 1860 1848 1880 1900 1830 1850 1890 1870 1910 1838 1845 ® Derechos reservados 109 . 5. apoyados por el docente. 1. 2. elaboren colaborativamente una línea del tiempo. Escribe en la línea de tiempo el número del suceso o proceso que corresponde a cada año. México firma el Tratado de Guadalupe Hidalgo entregando a Estados Unidos más de la mitad de su territorio (1848). Rendición ante México de los españoles que tenían San Juan de Ulúa (1825). 2.Actividad 4: En mapas de México. División Territorial en 1848 tratado de Guadalupe Hidalgo (20 estados. Escribe el número a los territorios que se indican en el lugar del mapa que corresponde. Mapa. localicen los cambios territoriales ocurridos en México después de la guerra con Estados Unidos. 3 territorios y un Distrito Federal) ® Derechos reservados 110 . La Mesilla. Territorio perdido por México ante Estados Unidos en 1848. 1. con la orientación y apoyo del docente. vendido por Santa Anna a Estados Unidos en 1853. 5. 5. 3. ® Derechos reservados 111 . Intervención de Francia 1. elabora un cartel. 4. referente a los conflictos internacionales que tuvo México en las primeras décadas del siglo XIX. 5. 4. CONFLICTOS INTERNACIONALES AFRONTADOS POR MÉXICO DE 1821 A 1867 categoría Causas Consecuencias Conflictos 1. 3. 2. 2. 3.Actividad 5: Como trabajo individual. 5. 3. 2. 4. 4. 1. 2. Intervención de Estados Unidos 1. Actividad 1: Investiga en distintas fuentes el significado de los siguientes términos: liberal. monarquía. dictadura. PALABRA Liberal SIGNIFICADO EJEMPLOS Conservador Federalismo Centralismo Monarquía República Dictadura Fueros Secular Reforma ® Derechos reservados 112 . centralismo. las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. fueros. La Constitución de 1857. república. secular y reforma.Tema: EN BUSCA DE UN SISTEMA POLÍTICO Subtemas: El pensamiento de los liberales y conservadores. federalismo. Aprendizaje(s) esperado(s): Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX. La Intervención francesa y el Segundo Imperio. conservador. La guerra. identifiquen los datos más importantes para elaborar un diagrama causa-efecto sobre la Reforma liberal.Actividad 2: Organizados en equipos lean el libro de texto y en otras fuentes. lo relativo a la búsqueda de un sistema político. . Causas Efecto La Reforma Liberal ® Derechos reservados 113 . Inicia sesiones el primer congreso constituyente del Imperio mexicano (febrero de 1822). 7. 2.Actividad 3: A nivel grupal. Inicia dictadura de Porfirio Díaz (noviembre de 1876). identificando los sucesos y procesos más relevantes de las formas de organización política durante el siglo XIX. Escribe en la línea de tiempo el número del suceso o proceso que corresponde a cada año. 9. 1. Se determina constitucionalmente que el sistema político de México vuelva a ser la república federal (febrero de 1857). 4. Instalación de la Junta Provisional Gubernativa del Imperio mexicano (septiembre de 1821). Agustín de Iturbide es proclamado emperador del Imperio mexicano (mayo de 1822). Cambios en la organización política de México durante el siglo XIX 1821 1824 1845 18571861 18641867 1876 1820 1840 1860 1880 1900 1830 1850 1890 1870 1910 1822 1835 1857 1862 ® Derechos reservados 114 . 5. elaboren una línea del tiempo. Periodo del Segundo Imperio apoyado por Francia y encabezado por Maximiliano (1864/1867) 10. Se establece constitucionalmente en México la república federal como sistema político por primera vez (octubre de 1824). Periodo de la Guerra de Reforma (1857-1861) 8. Las Bases constitucionales disponen que México adopte como sistema político la república centralista (octubre de 1835). Inicia la invasión francesa a México (1862) 6. 3. analicen y comparen mapas históricos de México con la extensión territorial del primer imperio mexicano y de la república federal de 1857 e identifiquen los cambios sufridos durante ese periodo. División Territorial del Primer Imperio 1822-1823 (26 provincias) ® Derechos reservados 115 . Observa los mapas históricos de nuestro país e identifica los cambios territoriales del primer imperio mexicano a la república federal de 1857. Mapa.Actividad 4: Participen en una sesión grupal en la que observen. División Territorial según la Constitución de 1857 con 24 estados y 1 territorio (Al Distrito Federal se le llamó Estado del Valle de México) ¿Qué cambios se observan?. ¿Cómo influyeron las pugnas entre liberales y conservadores en esos grandes cambios territoriales? ® Derechos reservados 116 .Mapa. ¿Qué década del siglo XIX consideras que es más importante para la historia de México? ¿Por qué? Tríptico sobre formas de gobierno en México 1821-1876 INFORMACIÓN INFORMACIÓN Historia de México Bloque III Tema: En busca de un sistema político. CONCLUSIONES 3. FORMAS DE GOBIERNO EN MÉXICO DURANTE 1821 A 1876 Escuela Sec. 5. ® Derechos reservados 117 . 1. Lo puedes ilustrar con imágenes de personajes destacados y/o mapas históricos. Incluyan una conclusión personal valorando el siglo XIX mexicano. elabora un tríptico que dé una explicación personal sobre las formas de gobierno que tuvo México de 1821 a 1910._______ 1 5 6 Cambios en las formas de gobierno de nuestro país durante el siglo XIX.Actividad 5: Como trabajo individual. 4. Aprendizaje esperado: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX. 2.__________________ ____________________________ Alumno_______________________ _____________________________ Grupo___________ # de L. inversión extranjera. secularización. Los ferrocarriles y la transformación del paisaje. banco. crecimiento económico e inversiones extranjeras. ferrocarril. Los ejemplifican con temas del entorno actual. leva y bandolerismo.Tema: LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO Subtemas: Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. CONOCIENDO EL LEGUAJE DE LA HISTORIA TÉRMINOS Economía Ferrocarril Banco (de dinero) Inversión extranjera Usura Secularización Leva Bandolerismo Paz porfiriana Recaudación fiscal Erario público SIGNIFICADO EJEMPLOS ® Derechos reservados 118 . recaudación fiscal y erario público. usura. Reorganización del erario público. leva. pronunciamientos. bandolerismo. Aprendizaje esperado: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX. Actividad 1: Los alumnos consultan en distintas fuentes y registran en sus cuadernos los significados de los siguientes términos: economía. en los que sea posible. La paz porfiriana y la centralización del poder. paz porfiriana. Rebeliones rurales. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana. LA RESTAURACIÓN crecimiento económico e inversiones extranjeras. a finales del siglo XIX y principios del XX. ¿Cuáles fueron las causas del desarrollo económico de México y las consecuencias sociales en la segunda mitad del siglo XIX y principios del siglo XX? Qué dicen las fuentes de consulta respecto a: Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. pronunciamientos. DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana. Las principales causas del desarrollo económico de México en la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX fueron las siguientes: La paz porfiriana y la centralización del poder. Las consecuencias sociales del desarrollo económico de México en la segunda mitad del siglo XIX y principios del XX fueron: Rebeliones rurales.Actividad 2: El docente propone a los alumnos una estrategia para que lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes. leva y bandolerismo. sobre todo los que hagan referencia a causas y consecuencias sociales del desarrollo económico de México. Los ferrocarriles y la transformación del paisaje. la información sobre los contenidos del tema. ® Derechos reservados 119 . Reorganización del erario público. con la cual elaboran un diagrama uve que registre los datos más importantes. Tema: LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO. Puedes agregar más columnas al esquema o cambiar de posición el año que contienen. elaboren una línea del tiempo o un esquema cronológico que señale los sucesos y los procesos más significativos relacionados con la economía mexicana de finales del siglo XIX y la primera década del siglo XX.Actividad 3: Organizados en equipos. Los alumnos pueden seleccionar otros y con la guía del maestro. Fundación del Banco de Londres. Selecciona cada ejemplo de acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. México y Sudamérica (1864). con la información recabada. Año: 1842 Suceso: Año: Suceso: Año: Suceso: Año:1864 Suceso: Año: Suceso: Año:1880 Suceso: Año:1887 Suceso: Año: Suceso: Año:1900 Suceso: Año: Suceso: Año: Suceso: Año: Suceso: Año: Suceso: Año: Suceso: Año: Suceso: ® Derechos reservados 120 . Decreto que clausura el Banco de Avío (1842). Fundación del Gran Círculo Obrero de México (1872). La compañía minera Peñoles inicia actividades (1887). Concesión a norteamericanos para construir el ferrocarril México-Nuevo Laredo (1880). Creación de la Compañía Fundidora de Fierro y Acero de Monterrey (1900). definir por qué son importantes y deben ser registrados. Promulgación de la “Ley Juárez” que suprimía los fueros del clero y del ejército (1855). Promulgación de la Ley de Libertad de cultos (1860). Nuevo León) 3. Fábrica textil “La Constancia Mexicana” (Cd. agrícolas y a las líneas ferroviarias del siglo XIX y principios del siglo XX. 2. Zacatecas). También escribe el número de la lista de minas y fábricas textiles del periodo 18211910 en el lugar que corresponde del siguiente mapa. 1. de Guanajuato). Ubicación de centros industriales. Mina de Proaño (Fresnillo. agrícolas y a las líneas ferroviarias del siglo XIX y principios del siglo XX. coordinados por el docente.   Traza en el mapa las líneas ferroviarias siguientes: México-Veracruz. ¿Qué cambios provocaron en el paisaje los ferrocarriles y las actividades industriales? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ® Derechos reservados 121 . MéxicoCiudad Juárez y México-Nuevo Laredo. mineros.Actividad 4: En un mapa de México. de Puebla). 4. Mina “La Valenciana” (Cd. ubiquen los sitios que corresponden a los centros industriales. ¿Por qué los ferrocarriles son importantes para el desarrollo económico?. Fábrica de Hilados y Tejidos “La Fama” (Santa Catarina. mineros. por lo tanto sólo es útil cuando el proceso histórico plantea dos posturas encontradas o dos grupos diferentes. http://mariaaprendizdemaestra.  Los estudiantes deberán organizarse para estudiar las propuestas de cada bando y después realizar el debate. en este caso la mitad del grupo resalta las causas y la otra mitad las consecuencias sociales de la economía mexicana del siglo XIX.  Éste puede realizarse como los que se presentan entre los candidatos de partidos políticos. apoyándose en los productos elaborados Debate sobre la economía mexicana del siglo XIX  Esta dramatización pretende que los estudiantes expresen sus puntos de vista y pueden realizar una discusión argumentada sobre algún tema estudiado. o como discusiones con panelistas copiando el formato televisivo (talk show) o simplemente dividiendo al grupo en dos equipos y cada uno manifiesta su postura.blogspot.html ® Derechos reservados 122 . donde reflexionen y expongan las múltiples causas y las consecuencias sociales positivas y/o negativas del desarrollo económico mexicano en el siglo XIX.mx/201 1/05/organos-del-centro-escolar.Actividad 5: Organicen un debate en sesión grupal. porfiriato.Tema: ANTESALA DE LA REVOLUCIÓN Subtemas: Los costos sociales y políticos del desarrollo económico porfirista. Huelgas y represión. represión. huelga. “CONOCIENDO EL LEGUAJE DE LA HISTORIA” SIGNIFICADO PALABRA Precursores Porfiriato Huelga Represión Revolucionario Reaccionario EJEMPLOS ® Derechos reservados 123 . revolucionario y reaccionario. Permanencia de un grupo en el poder. Aprendizaje esperado: Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen porfirista como causas del inicio de la Revolución Mexicana. Actividad 1: En forma individual investiguen en distintas fuentes y registren en el cuaderno el significado de las siguientes palabras: precursores. Compartan su trabajo con sus compañeros en sesión grupal. Causas Efecto Oposición al Porfiriato OTRAS CONSECUENCIAS O EFECTOS DE LAS REBELIONES ® Derechos reservados 124 . en sus libros de texto y/o en otras fuentes. que provocan el inicio de la Revolución Mexicana. para que construyan un diagrama causaefecto que registre las causas y consecuencias más relevantes de los primeros movimientos opositores al porfiriato.Actividad 2: Lean y analizan. (video) lo relacionado con la antesala de la revolución. 1. Sinaloa. Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico.Actividad 3: Participa en una sesión grupal. 4. 2. siempre y cuando se refieran a lo que se propone en la actividad. Veracruz. localicen las poblaciones en donde se efectuaron las principales huelgas obreras y rebeliones campesinas e indígenas durante el porfiriato. Puedes incluir más hechos importantes y agregar celdas al esquema. ® Derechos reservados 125 . Fundación del periódico antiporfirista “Regeneración” (1900) Nace el político porfirista José Yves Limantour (1854) Huelga de Cananea Huelga de Río Blanco (1907) Años 1854 1878 1900 1907 Sucesos Actividad 4: En un mapa de México. puedes ir a wikipedia. desconociendo a Díaz como presidente. 3.org y buscar las rebeliones campesinas durante el porfiriato. 5. orientados por el docente. Escribe en el mapa de México el número que corresponde a cada lugar de las dos huelgas históricas que hubo durante el porfiriato. Sonora. Estados Unidos reconoce al gobierno de Porfirio Díaz (1878) En 1886 se levantó en armas en Mazatlán. el campesino Heraclio Bernal. Río Blanco. y de manera colaborativa elaboren un esquema cronológico que registre cuándo ocurrieron sucesos y procesos de las primeras rebeliones contra el porfiriato. Cananea. Investiga y agrega lo que indica la actividad. participa en el desarrollo de un juicio histórico a Porfirio Díaz. el fiscal y el abogado defensor. Los personajes que tienen mayor responsabilidad en el trabajo son el acusado. El profesor elije algunos alumnos para que representen los siguientes personajes:  Abogado defensor  Testigos de descargo (a favor)  Fiscal  Testigos de cargo (en contra)  Acusado  Juez Como en el caso del debate los estudiantes estudiarán los puntos de vista a favor y en contra del personaje histórico que analizan. Después elaborarán las pruebas que presentarán en el juicio y los argumentos de los testigos. El juez puede ser actuado por el profesor del grupo. se prepara un juicio para el dictador Porfirio Díaz. Juicio histórico a Porfirio Díaz - Simulando la aplicación reciente de los juicios orales en México.Actividad 5: Con el propósito de favorecer la formación de la conciencia histórica para la convivencia democrática. por esa razón deberán seleccionarse con cuidado los alumnos que los representarán. También se puedes escribir junto con otro compañero o compañera una “Carta a Porfirio Díaz” en la que le expliques (como si estuviera vivo) como lo que hizo durante su gobierno fue generando el movimiento revolucionario que lo derrocó y acabó con su dictadura. - - Carta al General Porfirio Díaz ® Derechos reservados 126 . LAS CONTRADICCIONES SOCIALES Y POLÍTICAS DURANTE EL PROFIRIATO PROVOCARON LA REVOLUCIÓN MEXICANA CONCLUSIONES 1. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ______________________________________________________ ____________________________ 2. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 4. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ 5. ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________ ® Derechos reservados 127 . Clasicismo. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal y dan ejemplos. politización. literatura. Paisajismo en la pintura. PALABRA Cultura “CONOCIENDO EL LENGUAJE DE LA HISTORIA” SIGNIFICADO EJEMPLOS Politización Prensa Literatura Clasicismo Romanticismo Modernismo Paisajismo ® Derechos reservados 128 . prensa. La educación pública y las escuelas normales. romanticismo y modernismo. clasicismo. el arte y la educación durante el siglo XIX. Actividad 1: En forma individual investiguen lo que significan las siguientes palabras: cultura. Aprendizaje esperado: Identifica características de la cultura. Asociaciones e institutos de ciencias y artes. Influencias y modas extranjeras. romanticismo. modernismo y paisajismo.Tema: CULTURA Subtemas: Politización: Prensa y folletería. elaboren un mapa mental sobre la cultura del período mencionado. el arte y la educación en el siglo XIX. Con la información anterior. Mapa mental La prensa y la folletería era para ___________ y se escribía sobre:___ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ _______________________________________ En este periodo las asociaciones e institutos científicos y de artes se caracterizaron por: __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ _ La educación pública y las escuelas normales se enfocaban a formar __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ __________________________ _______ En esa época. las modas extranjeras procedían de ______________________ ______________________ ______________________ e influyeron en: _________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ ______________________ Cultura EN EL ARTE HABÍA Corrientes Ejemplos El paisajismo consiste en: ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ ______________________________ clasicismo romanticismo modernismo. ® Derechos reservados 129 .Actividad 2: Lean y analicen en libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al tema cultural e identifiquen las características de la cultura. Selecciona cada acontecimiento y escríbelo en el cuadro que corresponde al año que se señala en el esquema cronológico. Altamirano (Guerrero) 5. Ignacio M. de México) 6. Inicia funciones el Instituto de Ciencias y Artes de Oaxaca (1827). José María Velasco (Edo. Francisco Zarco (Durango) 2. - Fundación de la Escuela Normal “Miguel F.Actividad 3: En sesión grupal elaboren una línea del tiempo o esquema cronológico que registre sucesos y procesos relativos a la cultura mexicana del siglo XIX y principios del siglo XX. Año 1827 Suceso Actividad 4: En un mapa de México localicen las entidades federativas donde nacieron los artistas. Martínez” (1870). intelectuales y periodistas mexicanos del siglo XIX. Nace el poeta mexicano Manuel Gutiérrez Nájera (1859). Ignacio Ramírez (Guanajuato) 4. Consulten su libro u otra fuente y seleccionen acontecimientos semejantes a los que se registran abajo y acomódenlos en el esquema. Justo Sierra (Campeche) ® Derechos reservados 130 . según la entidad federativa donde nació cada personaje 1. Escribe el número en el lugar del mapa que corresponda. Inicia la publicación del periódico liberal “El Monitor Republicano” (1844). Joaquín Baranda (Yucatán) 3. en la cual se valora la estrategia.  No siempre es fácil encontrar las personas requeridas para el manejo de un tema y particularmente para el logro de objetivos previstos. en la cual se conduce la Mesa Redonda.salesianoscam. Limitaciones  El moderador debe tener dotes de coordinador y debe ser capaz de orientar académicamente la discusión. Una etapa de Evaluación.  Permite exponer a una audiencia diferentes puntos de vista sobre un tema como punto de partida para su profundización. es decir. Fuente: http://www. Ventajas y Limitaciones Ventajas  El conocimiento de diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema enriquece más que uno solo. se formula el propósito y los objetivos.  Preparar a la audiencia de antemano para que tenga el nivel entrada requerido para el tratamiento del tema. Una etapa de desarrollo.doc ® Derechos reservados 131 . en la cual se delimita el tema. en la cual se identifica el tema.Actividad 5: Guiados por el o la maestra. se preparan en forma de guía algunas preguntas y se elaboran los materiales. Una etapa de ejecución. se analizan y se seleccionan los participantes bajo criterios de conocimiento. hace anotaciones y ofrece sus planteamientos en el foro. su pertinencia para el tema y sus resultados en concordancia con sus propósitos y objetivos.  Seleccionar en forma adecuada el moderador.  El papel pasivo de la audiencia puede conducir a un desinterés de sus miembros. Generalmente. la audiencia escucha. Igualmente se prevén los materiales y ayudas requeridos. organicen una mesa redonda en la que analicen las características de la cultura mexicana de la segunda mitad del siglo XIX. experiencia e interés en el tema. se prevé la modalidad de procedimiento. Procedimientos El desarrollo de una Mesa Redonda implica: Una etapa de planeación. si la discusión es abierta o controlada mediante preguntas del moderador y se decide sobre el tiempo de duración.  La atmósfera de informalidad que generalmente tienen las Mesas Redondas estimulan el interés por un tema. Recomendaciones  Tratar de que la estrategia se acomode al tratamiento del tema y sea adecuada para el logro de los objetivos previstos.org/opcionpreferencial/viiencuentro/recursos/guia3/tecnicas /lamesaredonda.  Conducir en forma adecuada el foro terminal para lograr incorporar el resultado de la Mesa Redonda a la temática general que se desarrolla en el curso. html por ejemplo. . oposición y postura. Actividad 1: En forma individual investiguen los significados de los siguientes términos: caricatura.tripod.com/POLITICALCARTOON/index. lo relativo a las biografías de personajes como: Ignacio Ramírez. . Actividad 3:  Después señalen en una línea del tiempo las fechas de nacimiento de los personajes de la actividad anterior. José Guadalupe Posada. . crítica.mx. en el libro de texto y/o en otras fuentes. Eduardo del Río y Rogelio Naranjo.Rogelio Naranjo (1937). “CONOCIENDO EL LENGUAJE DE LA HISTORIA” PALABRA Caricatura Caricaturista Política Crítica Sátira Oposición Postura Actividad 2:  Investiguen. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal.José Guadalupe Posada (1852). como la página electrónica siguiente http://cosette. . política. Selecciona cada nombre y escríbelo en el cuadro del esquema cronológico que corresponde al año que nació cada personaje.Ignacio Ramírez (1818). 1818 1852 1934 1937 SIGNIFICADO EJEMPLOS ® Derechos reservados 132 .Eduardo del Río (1934). caricaturista. sátira.PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Tema: LA CARICATURA POLÍTICA DE CRÍTICA Y DE OPOSICIÓN Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. (libro de texto. revistas. la crítica que se hace y las causas por las que eligió a tal o cual personaje y cuál es el mensaje de su caricatura. dibujen caricaturas de personajes de la política local. internet) y organizados en equipos guiados por el maestro(a). estatal y nacional de la actualidad y realicen una presentación. el tema que trata. en la que muestren y expliquen sobre el personaje.Actividad 4: Busquen y seleccionen caricaturas políticas mexicanas del periodo estudiado en diversas fuentes. CARICATURA Por: “El criticón de Nuevo León” ® Derechos reservados 133 . elaboren un collage con los materiales recolectados. Collage Actividad 5: Individualmente. Actividad 6: En sesión grupal guiados por el docente. 5. reflexionen sobre los cambios que ha sufrido la caricatura política a través del tiempo y su importancia en la actualidad. ® Derechos reservados 134 . 2. 3. 4. MIS REFLEXIONES SOBRE LOS CAMBIOS QUE HA SUFRIDO LA CARICATURA POLÍTICA Y DE OPOSICIÓN 1. Aprendizaje esperado: Ordena hechos y procesos relevantes desde el México independiente hasta antes de la Revolución Mexicana. Luego contesta la Pregunta. década y año.BLOQUE III. Primera 1er. 2 décadas C. Segundo imperio. 1 siglo B. Constitución. Ubicación temporal y espacial de los principales hechos y procesos históricos del México independiente a la revolución mexicana. ¿Cuál es la duración aproximada del porfiriato? A. ® Derechos reservados 135 . Huelgas de Cananea y Río Blanco De acuerdo con la línea del tiempo que se muestra aquí. Medio siglo. DEL MÉXICO INDEPENDIENTE AL REVOLUCIÓN MEXICANA (1821-1910) INICIO DE LA Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. República federal República Centralista y Gobiernos de Santa Anna 1840 Revolución de Ayutla y gobiernos liberales 1860 0 Dictadura del General Porfirio Díaz. Imp. D. Inversión de compañías petroleras extranjeras en México. 1820 1880 1900 1830 1850 1870 1890 1910 Centroamérica se independiza de México Independencia de Texas y Guerra MéxicoEstados Unidos Constitución Liberal Intervención Francesa. Observa la siguiente línea del tiempo sobre hechos y procesos ocurridos desde la Independencia hasta el inicio de la Revolución Mexicanas. 1. aplicando términos como siglo. Más de 3 décadas. Observa y analiza el siguiente mapa que muestra los territorios que dejaron de ser mexicanos en el siglo XIX y contesta lo que se te pide. 3. B. 5 Tema/Subtema: HACIA LA FUNDACIÓN DE UN NUEVO ESTADO: La crisis económica después de la guerra. México tuvo dificultades económicas. 1 B. 2 C. La Constitución de 1824. ® Derechos reservados 136 . El bloqueo francés de 1838. 2. Los Intentos de colonización del norte. Tema/Subtema: LOS CONFLICTOS INTERNACIONALES Y EL DESPOJO TERRITORIAL Amenaza de reconquista y necesidad de reconocimiento internacional. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene las dificultades de carácter social qué enfrentó nuestro país al lograr su independencia? A. 4 E. Aprendizajes esperados: Identifica las causas y consecuencias de las intervenciones extranjeras en México. La separación de Texas. Dificultades para la consolidación de un proyecto de nación. La desigualdad entre ricos y pobres y la dispersión de la población. Durante los primeros años de vida independiente. Aprendizajes esperados: Explica las dificultades de México para constituirse como nación independiente. Durante el siglo XIX. C. La guerra con Estados Unidos. sociales y políticas. acuerdos o compra. La bancarrota de la hacienda pública y el endeudamiento. Desigualdad social y distribución de la población. D. La división entre federalistas y centralistas. México disminuyó su extensión territorial debido a guerras como la México-Estados Unidos.Aprendizajes esperados: Localiza los cambios en la organización política del territorio mexicano durante el siglo XIX. una vez que se independizó de España. 3 D. Selecciona la opción con el número que identifica el territorio que se declaró independiente de México en 1836. La extensión territorial y la falta de vías de comunicación. apoyado de manera “oculta” por los Estados Unidos de América A. Los norteamericanos toman la Cd. El gobierno español reclama el pago de deudas e indemnizaciones de guerra. El gobierno mexicano reclamó a España pagos de indemnizaciones de guerra. La anexión de Texas a la Unión Americana fue considerada como una ofensa por México y una declaración de Guerra. las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. de México en 1847 y se firma el Tratado de Guadalupe-Hidalgo. Maximiliano de Habsburgo es impuesto como Emperador de México por los franceses y los conservadores. El General Porfirio Díaz establece una Dictadura IV. El gobierno francés reclama Grandes pérdidas daños a los ciudadanos comerciales para México franceses residentes en por bloqueo del Puerto de México. Se establece la República Federal. luego contesta lo que se te pide. La guerra con Estados Unidos. La Revolución de Ayutla encabezada por los Liberales restablece la República Federal V. Las Siete Leyes y las Bases Orgánicas establecen una República Centralista VI. Estados Unidos no reconocía la independencia de México. B. El gobierno mexicano deseaba que España siguiera decidiendo en el país. El bloqueo francés de 1838. La guerra. Tema/Subtema: EN BUSCA DE UN SISTEMA POLÍTICO: El pensamiento de los liberales y conservadores. ¿Cuál de las opciones siguientes contiene las causas que completan la tabla anterior? A. Observa y analiza el siguiente cuadro sobre las intervenciones extranjeras a México durante las primeras décadas de vida independiente. Los mexicanos intentan recuperar Texas. ocurridos durante Veracruz y pago de la guerra de Independencia. D. demandas francesas. II. 5. I. ® Derechos reservados 137 . México pierde la mitad de su territorio. C. Aprendizajes esperados: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX. INTERVENCIONES EXTRANJERAS EN MÉXICO EN EL SIGLO XIX CONFLICTOS CAUSAS CONSECUENCIAS Amenaza de reconquista española.4. Agustín de Iturbide se proclama Emperador del Imperio Mexicano III. La Constitución de 1857. España no aceptaba perder sus colonias en América. Los españoles fueron derrotados por las tropas dirigidas por los generales Terán y Santa Anna. lo que ocurre en mayo de 1846. Estados Unidos deseaba que México fuera una Monarquía. La Intervención francesa y el Segundo Imperio. Lee lo siguiente y luego contesta lo que se indica. La paz porfiriana y la centralización del poder. La Intervención francesa y el Segundo Imperio. Pensaban que la crisis de México en la primera mitad del siglo XIX se debía a que la iglesia acaparaba las mejores tierras sin trabajarlas y eran representados por el Dr. VI. las Leyes de Reforma y su impacto en la secularización de la sociedad. I y IV C. II y III D. Reorganización del erario público. Proponían un gobierno republicano. IV. ¿cuáles representan el pensamiento del partido liberal? A. Los ferrocarriles y la transformación del paisaje. V. III. Aprendizajes esperados: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX. I. III D. la separación de la iglesia y el Estado. VI B. los matrimonios y el registro civil. la educación laica y la libertad de culto. La guerra. I y III B. V. entre otros. II. Lee lo siguiente y luego contesta lo que se indica. IV. pronunciamientos. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana. II. IV Tema/Subtema: EN BUSCA DE UN SISTEMA POLÍTICO: El pensamiento de los liberales y conservadores. I. Proponían un gobierno monárquico y el control de la iglesia de la educación. III. leva y bandolerismo. I. III. Aprendizajes esperados: Explica cambios en las formas de gobierno del siglo XIX. entre otros. II. Al analizar las afirmaciones anteriores. I. IV C. I. III. IV. Rebeliones rurales. V. II y IV Tema/Subtema: LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO: Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. II. II. V. ¿Cuál es el orden cronológico en que ocurrieron los cambios en las formas de Gobierno señaladas en el listado anterior? A.Tomando en cuenta la Historia de México durante el siglo XIX. José María Luis Mora. VI. La Constitución de 1857. VI. ® Derechos reservados 138 . 6. crecimiento económico e inversiones extranjeras. Pensaban que México estaba en crisis porque se había independizado de España y estaban representados por Lucas Alamán. La reducción de impuestos a los productos de importación. por los países industrializados. Luego responde lo que se pide. agrícola. la industria. Rebeliones rurales. café. Zacatecas. Aprendizaje esperado: Explica las contradicciones sociales y políticas del régimen porfirista como causas del inicio de la Revolución Mexicana. Sinaloa y Puebla. Reorganización del erario público. Observa el siguiente mapa de la República Mexicana. Lee lo siguiente sobre México a finales del siglo XIX y principios del siglo XX: 1. 1 y 8 C. entre otros. Los costos sociales y políticos del desarrollo económico porfirista. Surgimiento de la clase obrera y la nueva clase media urbana. el petróleo. 2 C. Las anteriores son causas del desarrollo económico de México durante las últimas décadas del siglo XIX y la primera del siglo XX. Huelgas y represión. Aprendizajes esperados: Analiza la multicausalidad del desarrollo económico de México y sus consecuencias sociales de finales del siglo XIX y principios del XX. 4 Tema/Subtema: ANTESALA DE LA REVOLUCIÓN. excepto la indicada con el número A. ® Derechos reservados 139 . La demanda de productos agrícolas mexicanos como el henequén. Las inversiones extranjeras directas en la minería. 3. Distrito Federal. A. los ferrocarriles. La paz porfiriana y la centralización del poder. Permanencia de un grupo en el poder. 2 y 6 D. 5 y 7 B. crecimiento económico e inversiones extranjeras. La inconformidad de la población rural e indígena provocada por el despojo de las tierras. 3 D. Guanajuato. Yucatán. De acuerdo con el desarrollo industrial. los bancos y el gran comercio. 1 B.7. 4. leva y bandolerismo. Los ferrocarriles y la transformación del paisaje. azúcar. algodón. 8. pronunciamientos. 3 y 4 Tema/Subtema: LA RESTAURACIÓN DE LA REPÚBLICA Y EL PROFIRIATO: Los gobiernos liberales y su proyecto nacional. que tiene señalados con números algunos de los estados que la integran: Nuevo León. selecciona la opción con los números que identifican dos estadidades federativas que desarrollaron industria textil y metalúrgica. Chihuahua. minero y de vías de comunicación de México a finales del siglo XIX y principios del XX. 2. “La prosperidad económica del Porfiriato se vio reflejada en la modernización de las principales ciudades del país: México. 2007. Joaquín Baranda e Ignacio Manuel Altamirano ® Derechos reservados 140 . Los dueños de las industrias y los hacendados. Monterrey. entre otras. según la cual si se sigue el método de la ciencia se alcanza el progreso y la felicidad de la población. hoy UNAM. Clasicismo. Guadalajara. Los campesinos y los terratenientes B.” Rico. donde a principios de siglo se contaba ya con alumbrado público y…podían verse circular los primeros automóviles. ¿Qué clases sociales de aquella época no fueron favorecidas por el régimen porfirista? A. Serdán Alatriste C. San Luis Potosí. Carranza Garza D. Gabino Barreda y Justo Sierra B. principalmente estadounidenses e ingleses…quienes recibían un trato y un salario mejores”. A. Atl) D. Guillermo Prieto y Manuel Acuña C. Puebla. A. 11.…quienes tenían que competir con trabajadores extranjeros. Rico. C. constituido y liderado por los hermanos. así como a la formación de partidos políticos clandestinos como el Partido Liberal Mexicano. Veracruz. Los comerciantes. 2007. Esta filosofía se aplicó en la educación y estos dos personajes destacan al ser fundador de la Escuela Nacional Preparatoria en 1868. el segundo. p 346 Ese mundo de privilegios era exclusivo de ciertos sectores sociales del México de principios del siglo XX. Influencias y modas extranjeras. D. 10. el arte y la educación durante el siglo XIX. Esta situación de injusticia y desigualdad de trato con los obreros se extendía a los campesinos y a los indígenas. “La clase obrera mexicana laboraba en condiciones de extrema explotación. y esa situación era evidente en el caso de los mineros nacionales. José María Velasco y Gerardo Murillo (Dr.9. La educación pública y las escuelas normales. Santillana. los obreros y los campesinos. Politización: Prensa y folletería. Flores Magón B. Santillana. lo que dio origen a movimientos de huelga y rebeliones campesinas contra el régimen del Gral. Asociaciones e institutos de ciencias y artes. p 348. las compañías mineras y los extranjeros. Fíjate en el siguiente texto y contesta. romanticismo y modernismo. el primero e impulsor de la creación de la Universidad Nacional de México. Madero González Tema/Subtema: CULTURA. Porfirio Díaz. Galindo Rosario. Aprendizaje esperado: Identifica características de la cultura. Galindo Rosario. Paisajismo en la pintura. La clase media. Las últimas décadas del siglo XIX estuvieron marcadas por la corriente positivista europea. Investiga el significado de los siguientes términos o conceptos: siglo. utilizando términos como año y década. Registra el siglo en el cual se ubica el estudio de este bloque y contesta las siguientes cuestiones a) Siglo____________________________________. • Ordena secuencialmente la formación de instituciones revolucionarias y el desarrollo económico. CONCEPTOS SIGLO Respuesta __________ __________ _________ __________ __________ _ _________ _________ ___________ ___________ REVOLUCIÓN DÉCADA NACIONALISMO ____________ ____________ _ __________ __________ INDUSTRIALIZACIÓN INSTITUCIONES CAUDILLISMO CORPORATIVISMO ® Derechos reservados 141 . corporativismo y nacionalismo .BLOQUE IV. industrialización. LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910-1982) Tema: PANORAMA DEL PERIODO Ubicación temporal y espacial de la Revolución Mexicana y los acontecimientos nacionales e internacionales que caracterizan a México en estas décadas Aprendizajes esperados: • Ubica temporal y espacialmente hechos y procesos relacionados con la Revolución Mexicana. b) Contesta las siguientes cuestiones. revolución. Pregunta ¿Cuántos años abarca el estudio del presente bloque? ¿Cuántas décadas? ¿Cuántos años han pasado desde cuando este bloque de estudio termina a la fecha? Actividad 2. LA REVOLUCIÓN MEXICANA. caudillismo. Actividad 1. década. Comparte los significados y elabora un texto breve sobre el periodo estudiado utilizando los conceptos mencionados de manera congruente. elabora un esquema cronológico del periodo. Político ÁMBITO ® Derechos reservados 142 . Huelga ferrocarrilera: 1958.Actividad 3: De forma individual investiga sobre tres de los acontecimientos que te indique el maestro y en sesión grupal. Cultural y Social ACONTECIMIENTO O PROCESO Se inicia la Revolución Mexicana. Fundación del Partido Nacional Revolucionario (PNR): 1929. sistema político. Fundación del Banco de México (BM): 1925. (Datos básicos para elaborar el perfil: Tipo de economía. Movimiento Estudiantil: 1968. Fundación de la Secretaría de Educación Pública. Fundación de la Secretaría de Educación Pública (SEP): 1921. Clasifica los acontecimientos en ámbitos y en base a ello definan grupalmente el perfil de México en el período de estudio. se establece la Educación Secundaria en México: 1925 y Creación del Instituto Politécnico Nacional (IPN): 1936. Creación de la Confederación de Trabajadores de México (CTM): 1936. Promulgación de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos: 1917. Expropiación de los Bancos 1982. distribución de la riqueza. Acontecimientos sugeridos: Inicio de la Revolución Mexicana: 1910. Primer reparto agrario de Lucio Blanco: 1913. grupos revolucionarios). Expropiación Petrolera: 1938. ESQUEMA CRONOLÓGICO Bloque 4: Instituciones revolucionarias y desarrollo económico (1910-1982) AÑO 1910 1913 1917 1921 1925 1925 1929 1936 1936 1938 1958 1968 1982 Expropiación de los Bancos. Fin del nacionalismo revolucionario e inicio del neoliberalismo en México. Actividad 4: Después de leer en tu libro de texto el “Panorama del periodo” o consultar otras fuentes, elabora un diagrama causa-efecto que aborde los procesos y acontecimientos más relevantes de los cuatro ámbitos y señale las transformaciones. CAUSAS ÁMBITO POLÍTICO ÁMBITO ECONÓMICO EFECTO NACIONALISMO REVOLUCIONARIO ÁMBITO SOCIAL ÁMBITO CULTURAL Actividad 5: Reúnete con los integrantes de tu equipo y localicen en un mapa de México los lugares donde se desarrollaron los procesos y los acontecimientos más relevantes del periodo comprendido entre 1910 y 1982 incluyendo además del esquema cronológico, los que el maestro o tus compañeros de equipo consideren, por ejemplo, algunos ocurridos en el municipio donde vives. ® Derechos reservados 143 Actividad 6: Con tu equipo de trabajo realicen una lluvia de ideas que aborde las causas, las consecuencias y el impacto de la Revolución Mexicana. LA REVOLUCIÓN MEXICANA CAUSAS CONSECUENCIAS IMPACTO EN LA VIDA ACTUAL ¿Y SU FUTURO? Actividad 7: En sesión grupal analicen y enriquezcan, las siguientes conclusiones sobre el tema: 1. El proceso de la Revolución Mexicana fue la base para el establecimiento de las instituciones económicas, políticas, sociales y culturales del México actual. 2. Durante el periodo de 1910 a 1982 predominó un partido político en el Gobierno Federal. 3. En este periodo la población mexicana se concentró en las ciudades, atraída por los mejores niveles de vida. Entre 1930 y 1970 México tuvo un crecimiento económico favorable . ® Derechos reservados 144 Tema: DEL MOVIMIENTO ARMADO A LA RECONSTRUCCIÓN - El inicio del movimiento armado. - Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y sus líderes. - La Constitución de 1917. Aprendizajes esperados: Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917. Actividad 1: El maestro(a) te presentará un fragmento del material en video denominado “Memorias de un Mexicano”. Obsérvalo con atención y completa el esquema siguiente. Si tienes dudas sobre alguno de los aspectos a complementar, platica con tus compañeros o pregunta al maestro(a). GUIÓN PARA LA OBSERVACIÓN Y REGISTRO DEL FRAGMENTO DE “MEMORIAS DE UN MEXICANO” TIEMPO ESPACIO ¿QUÉ CONTINUÓ CAUSAS ¿QUÉ CAMBIÓ? HISTÓRICO GEOGRÁFICO IGUAL? ¿De qué años, ¿Qué lugares se ¿Por qué ocurren período o época se mencionan? los hechos y habla? procesos aludidos en el video? Actividad 2: Realicen la lectura de fragmentos que contienen los ideales de cada facción revolucionaria (EL MAESTRO LES PROPORCIONARÁ LOS MATERIALES), seleccionen las ideas principales sobre las diferentes posturas sobre lo que se necesitaba hacer en México. Nosotros los carrancistas pensamos que lo que se debe hacer es _______________ ___________________________________ ___________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ Pues nosotros los villistas opinamos que lo que ocurre en nuestro país sólo se soluciona si ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________ ® Derechos reservados 145 En cambio, nosotros los zapatistas queremos que la tierra _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ ____________________ Actividad 3: En una la línea del tiempo identifiquen el periodo que abarca de 1910 a 1940, así como algunos de los acontecimientos más relevantes de ese período. Para hacerlo deben leer el tema en el libro de texto, consultar enciclopedias o INTERNET. Algunos hechos y procesos relevantes de la Revolución Mexicana de 1910. El 20 de noviembre se inicia el movimiento armado. 1910 1920 1930 1940 ¿Qué estaba pasando en el mundo en este periodo? En un texto breve explica las relaciones causales que se pueden establecer entre los hechos y procesos que se registran en la línea del tiempo. La Revolución Mexicana y sus efectos: ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ® Derechos reservados 146 Ubica también algunos hechos relevantes del periodo estudiado. (Fíjate en el ejemplo) MAPA DE LAS ZONAS DE INFLUENCIA DE LAS FACCIONES REVOLUCIONARIAS Y ALGUNOS HECHOS RELEVANTES. En 1911 las fuerzas revolucionarias toman Cd. paso decisivo para la renuncia de P. y ubícalas en la zona de influencia de cada una de las facciones mencionadas. villistas. Juárez.wikipedia. constitucionalistas). Díaz.org/wiki/Plantilla:Mapa_de_M%C3%A9xico_con_nombres (NOTA: Si lo desean pueden abrir este hipervínculo y los llevará al sitio que contiene un mapa interactivo muy interesante. http://es.Actividad 4: Completa el siguiente mapa histórico. selecciona y utiliza imágenes características de cada grupo revolucionario (zapatistas.) ® Derechos reservados 147 . (Redacta aquí tu explicación. los aspectos más relevantes del proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917.) La Revolución Mexicana de 1910 y la Constitución de 1917 son importantes porque: ________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ _______________________________ ____________________________ ® Derechos reservados 148 . Para cerrar el tema expliquen en una puesta en común. COMPARACIONES ENTRE LAS CONSTITUCIONES DE 1857 Y 1917 Constitución 1857 Constitución 1917 Conclusiones derivadas de la comparación.Actividad 5: Investiguen y lean sobre las características de las Constituciones de 1857 y de 1917 para que elaboren un esquema comparativo entre las dos. Reforma agraria. Actividad 1: Investiguen sobre el Partido Nacional Revolucionario (PNR) y hagan una comparación de las formas de llegar al poder antes y después del PNR y regístrenlo en el esquema siguiente. El Cardenismo. Organizaciones sindicales y campesinas. EL CAMPO MEXICANO ENTRE 1910 Y 1982 ¿Cómo eran o son las condiciones de vida de las personas de esas localidades? ¿Qué diferencias encuentran entre las distintas imágenes del campo actual? ¿Qué representan las imágenes? ¿Qué diferencias existen entre las imágenes? ® Derechos reservados 149 . 1917-1920 CONTRASTES ENTRE UN RÉGIMEN DE CAUDILLOS Y UNO PRESIDENCIAL 1920-1930 1930-1940 1940-1982 Cómo se llega al gobierno Gobierno Representantes Organizaciones sociales Semejanzas Diferencias Actividad 2: a) Observa las imágenes que el docente te presentará respecto al campo mexicano y después de reflexionar con tu equipo o a nivel grupal. Los proyectos educativos. Nuevas instituciones de seguridad social. Puedes utilizar un cuadro como el siguiente.Tema: LA POLÍTICA REVOLUCIONARIA Y NACIONALISTA: De los caudillos al surgimiento del PNR. registra tus conclusiones en la libreta. Guerra Cristera. Aprendizaje esperado: Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo. El presidencialismo. El indigenismo. .-_____________________________________________________________________ 4.b) Investiguen el significado de los siguientes términos. El indigenismo. El Cardenismo.____________________________________________________________________ 2.____________________________________________________________________ 3.. BUSCANDO SIGNIFICADOS EJIDO LATIFUNDIO PEQUEÑA PROPIEDAD REFORMA AGRARIA c) Tomando en cuenta su significado. Organizaciones sindicales y campesinas. El presidencialismo. pequeña propiedad. latifundio. Regístrenlo en el cuadro siguiente.. 1. (Cada equipo elabora un esquema como el del ejemplo. haciendo uso del esquema de análisis de procesos. Los proyectos educativos. ® Derechos reservados 150 . Nuevas instituciones de seguridad social.) SUBTEMAS: Guerra Cristera. relacionados con el campo mexicano: ejido.____________________________________________________________________ Actividad 3: Organízate con tu equipo e investiguen sobre uno los subtemas siguientes. reforma agraria. posteriormente compartan con el grupo sus investigaciones en una puesta en común. en forma individual escribe un enunciado con cada una de las palabras anteriores. Características del régimen de caudillos Características del presidencialismo Importancia de las políticas sociales ® Derechos reservados 151 .LA GUERA CRISTERA ¿Cuándo ocurrió? ¿En dónde ocurrió? ? ¿Por qué pasó? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo fue el proceso? ¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes? ¿Qué transformaciones se dieron? Actividad 4: Describan el cambio del régimen de caudillos al presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo en el siguiente esquema. partido único. cardenismo. Francisco Villa. pero debe haber dos imágenes que representen el concepto para poder jugar. Describan cada uno como los ejemplos. presidencialismo. Plutarco Elías Calles. pero también se le llama así a la etapa en la que gobernó México de 1934 a 1940. personajes y documentos: zapatistas. villistas. FRANCISCO VILLA VENUSTAIANO CARRANZA PLUTARCO ELIAS CALLES LÁZARO CÁRDENAS ® Derechos reservados 152 . (Se puede utilizar el siguiente material o el que ustedes consideren más apropiado.) ZAPATISTAS VILLISTAS CONSTITUCIONALISTAS CAUDILLISMO CORPORATIVISMO PRESIDENCIALISMO PARTIDO ÚNICO CARDENISMO GUERRA CRISTERA EMILIANO ZAPATA Cardenismo Cardenismo es el nombre de la corriente ideológica inaugurada por Cárdenas. Venustiano Carranza. Lázaro Cárdenas. guerra cristera. Emiliano Zapata. caudillismo. La Guerra Cristera en México consistió en una fuerte lucha que duró 3 años entre el Gobierno y la Iglesia. de la cual se prohibió hablar durante mucho tiempo en México y también se tienen muy pocos documentos que hablen de ella. constitucionalistas.Actividad 5: Organízate con tu equipo para la elaboración de un memórama que contenga los siguientes conceptos. corporativismo. Preguntas generadoras Respuestas de los alumnos ¿Qué opinas del desarrollo de la industria en México? Respuestas de los alumnos: ¿Tienes productos de importación en tu casa? Sí. Aprendizajes esperados: Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los límites del proteccionismo Actividad 1: Observa imágenes contrastantes. artesanal y la producción en serie o con ayuda de maquinaria. Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico. así como de productos exportados e importados y responde las preguntas del esquema siguiente. Productos ¿Cuáles productos y de dónde vienes? País de origen. No.Tema: HACIA UNA ECONOMÍA INDUSTRIAL Del modelo exportador a la sustitución de importaciones. La crisis del campo. La expansión de la frontera agrícola. que el maestro te presentará. ¿Por qué se importan y desde cuándo? Se importan porque: ¿Desde cuándo? ® Derechos reservados 153 . de la producción del campo. Del milagro mexicano a la petrolización de la economía. los contrastes regionales. identifiquen y analicen las causas que propiciaron el “milagro mexicano”. REZAGO TECNOLÓGICO EN MÉXICO. el proteccionismo y el rezago tecnológico y agrícola. PROTECCIONISMO ECONÓMICO. en sesión grupal. ¿En tu comunidad hay espacios destinados a las industrias? ¿Cuáles industria hay en tu comunidad? ¿Por qué se establecieron aquí? ¿Cuáles industrias existen en tu comunidad y por qué? ¿Cuáles actividades industriales conoces de tu comunidad? ¿Por qué se establecieron aquí? ¿Qué actividades industriales son nuevas o han cambiado su forma de producir? Ideas: Ideas: Ideas: Ideas: Actividad 3: Después de que lean y analicen en los libros de texto y/o en otras fuentes lo referente al llamado “milagro mexicano”. DEPENDENCIA TECNOLÓGICA DE MÉXICO. ® Derechos reservados 154 . la petrolización de la economía. la forma en la que impactó a la economía del país y a la economía familiar. participa en una lluvia de ideas y regístralas en el siguiente esquema. ANÁLISIS ¿En qué consiste? CAUSAS Explica en qué consiste una economía petrolizada. en el libro y otras fuentes.Actividad 2: Después de dar lectura al tema Hacia una economía industrial. Después registra tus conclusiones en la libreta en esquema como el propuesto en seguida: CONCLUSIONES ACTIVIDAD 3 ASPECTO EL MILAGRO MEXICANO. la dependencia tecnológica. REZAGO AGRÍCOLA EN MÉXICO. Actividad 4: Realiza un diagrama con las causas y efectos de la economía industrial. EL DESARROLLO DE LA ECONOMÍA INDUSTRIAL EN MÉXICO CAUSAS EFECTOS ® Derechos reservados 155 . Después elabora un cuadro sinóptico en el que se destaquen las principales características de la reforma agraria. Plutarco Elías Calles. Los efectos de la reforma agraria en México después de la Revolución Mexicana. entre 1920 y 1976. Lázaro Cárdenas y Luis Echeverría.Actividad 5: Lee en el libro de texto y/o en otras fuentes. LA REFORMA AGRARIA UNA CONSECUENCIA DE LA REVOLUCIÓN MEXICANA DE 1910 CONCLUSIONES (¿QUÉ AVANCES O RETROCESOS HUBO?) ÁLVARO OBREGÓN PLUTARCO ELÍAS CALLES LÁZARO CÁRDENAS LUIS ECHEVERRÍA ALVAREZ Actividad 6: a) Localiza en el siguiente mapa las regiones que se indican y luego elabora una breve descripción de cada región de acuerdo a las preguntas e incluir imágenes representativas. acerca de la reforma agraria planteada por los siguientes presidentes: Álvaro Obregón. Los contrastes regionales. ¿Cómo es el norte? ¿Cómo es el centro? ¿Cómo el sur y el sureste? EL NORTE EL CENTRO EL SUR Derechos ® reservados 156 . Organicen sus conclusiones en un esquema como el siguiente.b) Lee sobre cambios al Articulo 27 Constitucional y elabora una línea del tiempo que vaya de 1917 a 1976. LA REFORMA AGRARIA CONSISTIÓ EN: EL ABANDONO DEL CAMPO SE DEBIÓ A: LAS FORMAS DE TENENCIA DE LA TIERRA EN MÉXICO SON: CONCLUSIONES SOBRE LOS EFECTOS DE LA REVOLUCIÓN EN EL CAMPO MEXICANO LOS CONTRASTES REGIONALES SON: LAS ACTIVIDADES EN EL CAMPO SE MODERNIZARON CUANDO: Derechos ® reservados 157 . EFECTOS DE LAS MODIFICACIONES: Actividad 7: Participa en una sesión grupal para elaborar conclusiones respecto a las consecuencias de la Revolución Mexicana en el campo. LÍNEA DEL TIEMPO SOBRE LOS CAMBIOS QUE HA SUFRIDO EL ARTÍCULO 27 DE LA CONSTITUCIÓN MEXICANA DE 1917 1917: se promulga la Constitución que nos rige actualmente. ______________________________________________ Derechos ® reservados 158 . Mis conclusiones sobre la multicausalidad del crecimiento industrial y los límites del proteccionismo 1. ______________________________________________ 6. ______________________________________________ 5. ______________________________________________ 2.Actividad 8: En plenaria colabora para llegar a conclusiones sobre la multicausalidad del crecimiento industrial y los límites del proteccionismo y regístralas en un cuadro como el que se propone. ______________________________________________ 3. ______________________________________________ 4. Las primeras guerrillas. sociales y gremiales. Derechos ® reservados 159 .Tema: DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES - Explosión demográfica. Los movimientos estudiantiles en México. El voto de la mujer. El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia. demanda de servicios y contaminación. Las primeras guerrillas. Actividad 1: Organiza y registra tus conocimientos previos respecto a los aspectos indicados en el esquema siguiente. demanda de servicios y contaminación. Los movimientos políticos. LO QUE YO SÉ ACERCA DE: Explosión demográfica La migración de los mexicanos. Aprendizajes esperados: Reconoce las causas de la desigualdad. - Explosión demográfica. sociales y gremiales. Actividad 2: Con los miembros de tu equipo lee e investiga sobre los subtemas indicados haciendo uso del esquema del análisis de procesos. Los movimientos políticos. migración interna. El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia. Del voto de la mujer a la igualdad de género. La desigualdad económica y social en México. el descontento político y la importancia de la participación social. migración interna. Del voto de la mujer a la igualdad de género. TEMA DESIGUALDAD Y MOVIMIENTOS SOCIALES ¿Cuándo ocurrió? ¿En dónde ocurrió? ? ¿Por qué pasó? ¿Quiénes participaron? ¿Cómo fue el proceso? ¿Qué acontecimientos históricos fueron relevantes? ¿Qué transformaciones se dieron? Derechos ® reservados 160 . 1. 4. Movimientos sociales. 2. La igualdad de género. Derechos ® reservados 161 . El movimiento estudiantil 7.Actividad 3: Con base en la actividad anterior identifiquen las causas de la desigualdad y el descontento político en el periodo de estudio y organícenla para completar el siguiente diagrama causa efecto. 8. La explosión demográfica. Movimientos políticos. El movimiento estudiantil y las primeras guerrillas. La desigualdad y movimientos sociales Crecimiento de las ciudades Expansión de la clase media. La migración interna. 3. Migración EFECTO Crecimiento de las ciudades Salud vivienda Respuestas autoritarias y políticas. ¿Qué relaciones se pueden establecer entre estos hechos y procesos? CAUSAS La explosión demográfica. Las primeras guerrillas. Demanda de servicios. 6. sociales y gremiales. 5. Movimientos políticos. implicaciones o cambios generados a partir de los movimientos sociales. LAS CONCLUSIONES DEL EQUIPO SON LAS SIGUIENTES: a) b) c) d) e) Derechos ® reservados 162 . estudiantiles. reflexionen sobre los efectos. CAMBIOS GENERADOS EN LA SOCIEDAD MEXICANA ENTRE 1950 Y 1982 CAUSAS EFECTOS MOVIMINETOS SOCIALES MOVIMIENTO ESTUDIANTIL MOVIMIENTOS MIGRATORIOS AUTORITARISMO DEL ESTADO Actividad 5: Elaboren conclusiones respecto a las causas de la desigualdad y los movimientos sociales en el periodo de estudio y la importancia de la participación social. Pueden registrarlos en un organizador gráfico como el siguiente.Actividad 4: Con base la actividad anterior. migratorios y el autoritarismo del Estado. Actividad 1: Registra tus conocimientos previos para que participes en la lluvia de ideas respecto a: ¿Qué problemas ha tenido México con otros países? ¿Cómo y cuándo ha apoyado México a otros países cuando éstos han tenido distintos tipos de problemas? 1910 . Ingreso a organismos internacionales.1982 ¿PROBLEMAS DE MÉXICO CON OTROS PAÍSES? ¿Cuáles? Derechos ® reservados 163 . Efectos políticos de la Guerra Fría y la Revolución Cubana. Aprendizajes esperados: Explica la política exterior de México ante acontecimientos internacionales. La Guerra Civil Española y los refugiados. La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial. Políticas sobre migrantes mexicanos.Tema: LA POLÍTICA EXTERIOR Y EL CONTEXTO INTERNACIONAL - México ante la Primera Guerra Mundial. para hacer una que comprenda el periodo estudiado. 4. En sesión grupal.Actividad 2: Investiguen sobre uno de los siguientes subtemas (el que el maestro les asigne). Actividad 3: Individualmente investiga acerca de la vida del Dr. seleccionen los hechos relevantes para que construyan una línea del tiempo por equipo: E. • Comentarios en torno a la política de asilo cardenista y la actividad del Dr.2: La Guerra Civil Española y los refugiados. E. Jaime Torres Bodet son los siguientes: _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ _______________________________________________________ Derechos ® reservados 164 . E. compartan la línea del tiempo y registren las de los otros equipos.6: Políticas sobre migrantes mexicanos. EL CONTEXTO INTERNACIONAL ENTRE 1910 Y 1982 1982 1910 1920 1930 1940 1950 1960 1980 ¿Qué relaciones podemos establecer entre estos acontecimientos y la historia de México? 1. E. 2. Luego establezcan relaciones entre cada uno de los hechos o procesos registrados en la línea del tiempo final. 3. Mis comentarios sobre la política del presidente Lázaro Cárdenas respecto a los refugiados españoles y de otras nacionalidades y el papel del Dr. Jaime Torres Bodet y su papel como Secretario de Relaciones Exteriores en el gobierno del Gral.3: La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial. E. E.1: México ante la Primera Guerra Mundial.4: Ingreso a organismos internacionales.5: Efectos políticos de la Guerra Fría y la Revolución Cubana. Lázaro Cárdenas. Torres Bodet. Puedes usar el esquema como el siguiente.Actividad 4: Para cerrar el tema explica la política exterior de México ante los acontecimientos internacionales de la época estudiada. AÑO ACCIÓN GOBERNANTE COMENTARIO Derechos ® reservados 165 . Del nacionalismo a las tendencias artísticas actuales. La consolidación de una educación laica.Tema: LA CULTURA Y LA VIDA DIARIA SE TRANSFORMA - Nuevos patrones de consumo y popularización de la tecnología. Las universidades públicas y la educación tecnológica. Actividad 1: Elaboren un esquema sobre la evolución de los medios de información y entretenimiento (cine. Como se populariza la tecnología. realicen las siguientes actividades. Como influyen los medios de comunicación y el transporte en la vida cotidiana. Nueva dimensión de las comunicaciones y los transportes. el turismo y los deportes. Medios de información y entretenimiento. El ocio. Derechos ® reservados 166 . Después de leer el tema La cultura y la vida diaria se transforma y de acuerdo a las instrucciones de tu maestro. “LA VIDA DIARIA SE TRANSFORMA” LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y ENTRETENIMIENTO EN MEXICO ENTRE 1910 Y 1982 LA INVENCIÓN Y EVOLUCIÓN DE LA EVOLUCIÓN DEL CINE LA EVOLUCIÓN DE LA RADIO LA TELEVISIÓN Concluyan como cambian los patrones de consumo. radio y televisión) durante el periodo de 1910 a 1982. Aprendizajes esperados: Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el arte y la educación. los medios. háganlo en un cartoncillo o cartel. de antes y después sobre diversos aspectos de la sociedad mexicana como: la familia. etc. el paisaje. elaboren un cuadro comparativo o un collage (recolectando imágenes alusivas). la mujer. CUADRO COMPARATIVO DE LA VIDA COTIDIANA EN MÉXICO ENTRE 1910 Y 1982 ASPECTO Paisaje ANTES DESPUES Formas de vida Costumbres familiares Patrones de comercialización y consumo La tecnología doméstica Los automotores La radio El cine La televisión El ocio El turismo Los deportes La mujer La juventud Derechos ® reservados 167 . las diversiones.Actividad 2: Con tu equipo de trabajo. Para que luzca mejor. indigenismo. etc. alfabetización y sociedad laica. Haz una valoración de su importancia durante el periodo estudiado.Actividad 3: Con tu equipo construye un cuadro comparativo de la educación actual y la de hace 50 años que contenga las semejanzas y diferencias sobre: quienes asistían a la escuela. (Nombre sugerido) LA EDUCACIÓN Y LA CULTURA EN MÉXICO DESPUÉS DE LA REVOLUCIÓN __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Derechos ® reservados 168 . que se estudiaba. COMPARACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO ASPECTO HACE 50 AÑOS EN LA ACTUALIDAD REQUISITOS QUIÉNES ASISTÍEN A LA ESCUELA TIPOS DE ESCUELAS PRINCIPALES UNIVERSIDADES QUÉ SE ESTUDIA CARRERAS UNIVERSITARIAS QUIEN PAGA LA EDUCACIÓN Actividad 4: De forma individual elabora un texto breve en el que utilices los términos nacionalismo. cuáles eran las carreras profesionales preferidas. Actividad 5: Elabora y registra en la libreta las conclusiones respecto a los cambios principales en el paisaje. las nuevas tecnologías en el hogar. identifiquen y registren los elementos del nacionalismo revolucionario presentes en las artes y la educación mexicanas en el periodo de 1910 a 1982. MIS CONCLUSIOENS SON LAS SIGUIENTES: En el periodo de 1910 a 1982. ELEMENTOS DEL NACIONALISMO REVOLUCIONARIO EN LA EDUCACIÓN LAS ARTES Derechos ® reservados 169 . las costumbres familiares. en nuestro país se registraron cambios en la vida cotidiana Actividad 6: Para finalizar el tema. las diversiones. el uso del automóvil y el papel de la juventud y la mujer en la sociedad mexicana durante el periodo comprendido entre 1910 y 1982. PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Tema: LA MUJER EN LA SOCIEDAD Y EN EL MUNDO LABORAL Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. DESCRIPCIÓN DE FOTOGRAFÍAS MUJERES DEL PERIODO 1910/1982 EDUCACIÓN VESTIDO PARTICIPACIÓN Derechos ® reservados 170 . analiza imágenes o fotografías de mujeres del periodo de estudio en los diferentes ámbitos (económico. cultural y político) proporcionadas por el maestro o búscalas en Internet y realiza una descripción.1982? ¿Conoces a alguna mujer destacada del periodo que va de 1910 a 1982? Registra las ideas propias y las de tus compañeros en el siguiente esquema. social. Actividad 1: Reflexiona sobre las siguientes preguntas y participa en la dinámica “Lluvia de ideas”: ¿Sabes cómo participó la mujer en la historia de nuestro país durante el período 1910 . LA PATICIPACIÓN DE LA MUJER EN LA HISTORIA DE MÉXICO: 1910-1982 ¿CÓMO PATICIPARON? ¿QUIÉNES DESTACARON? Actividad 2: Con tu equipo. ¿Cómo creen que participaban en la vida del país? Registra la descripción en el esquema siguiente. ¿Cómo vestían?. tomando en cuenta las preguntas siguientes u otras que el maestro plantee: ¿Cómo eran educadas las mujeres?. ilústrenlo con imágenes sobre las mujeres mexicanas en los diferentes ámbitos de análisis. abuelos u otros miembros de la comunidad donde vives. Actividad 4: Investiga sobre algunas mujeres mexicanas que vivieron durante 1910/1982. (EJEMPLO DE ORGANIZACIÓN DEL PERIÓDICO MURAL) La mujer mexicana en la Política EL PAPEL DE LA MUJER MEXICANA DURANTE EL PERIODO DE 1910 A 1982 La mujer mexicana en la La mujer mexicana en la la mujer mexicana en las cultura economía organizaciones sociales.Actividad 3: De tarea los alumnos investigarán sobre algunas mujeres mexicanas destacadas en los diferentes ámbitos y elaborarán un texto breve donde registren los conocimientos adquiridos y las reflexiones realizadas sobre el papel de la mujer en la sociedad y el mundo laboral. EL PAPEL DE LA MUJER MEXICANA DURANTE EL PERIODO DE 1910 A 1982 CONOCIMIENTOS QUE ADQUIRÍ MIS REFLEXIONES Actividad 5: Colabora con los miembros de tu equipo y del grupo para la integración de un PERIÓDICO MURAL de 1910 a 1982. Registra tus conocimientos y reflexiones sobre el papel de la mujer en la sociedad mexicana durante el periodo estudiado. Puedes entrevistar a tus padres. (El maestro(a) te dirá los nombres de algunas). Derechos ® reservados 171 . y espacialmente hechos y procesos Al iniciar el siglo XX algunas características del perfil del país eran: La población del país era de casi quince millones de habitantes y la mayor parte se dedicaba a las labores del campo. Algunos enmarcados en la siguiente línea del tiempo. 4 y 5 B. Ubicación temporal y espacial de la Revolución Mexicana y los acontecimientos nacionales e internacionales que caracterizan a México en estas décadas. B. C. Inicia la revolución maderista. Selecciona la opción que indica la ubicación correcta de los siguientes acontecimientos. Creación de la SEP. 1. Aprendizaje esperado: Ubica temporal relacionados con la Revolución Mexicana. Se fundó el Banco de México. El crecimiento no se reflejó en las condiciones de vida ya que se formó una gran brecha en la población donde la mayoría de la gente era muy pobre lo que produjo cambios sociales. 2.BLOQUE IV. Libros de texto gratuitos.Venustiano Carranza lanza el Plan de Guadalupe. En el siguiente mapa que se encuentran indicados algunos estados de la República Mexicana en los que se dieron acontecimientos de importancia para la vida del país en el período de 1910 a 1982.El Congreso Constituyente redacta la Constitución Mexicana de 1917 A. . Inicia su gobierno Gustavo Díaz Ordaz. La radio inicia sus trasmisiones comerciales. Expropiación petrolera. D. Derecho del voto para las mujeres. 2 y 5 D. Guerra Cristera. LA REVOLUCIÓN MEXICANA. 1925 1940 Se funda el Colegio de México 1953 1968 Represión del movimiento estudiantil en Tlatelolco. ¿Cuál es la opción que completa la siguiente línea del tiempo? México de 1910 a 1982 1910. 1 y 4 C. LA CREACIÓN DE INSTITUCIONES Y DESARROLLO ECONÓMICO (1910 – 1982) Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. 1982 Nacionalización de los bancos privados A. 1 y 3 Derechos ® reservados 172 . . 123 D. 1. Guerra Cristera. formal o informalmente. 2. 1 C. A. 3. 5.Tiene la facultad de dirigir las fuerzas armadas. 1. 4. 6. Selecciona la opción que indique el artículo que establece el derecho de huelga y a la asociación en sindicatos para los trabajadores mexicanos. Organizaciones sindicales y campesinas..Las libertades individuales son seriamente disminuidas. 3. Lee lo siguiente y luego contesta lo que se indica: Entre 1910 y 1982 nuestro país ha pasado por importantes cambios políticos como fue el tránsito de un régimen de caudillos a un régimen presidencialista.El poder se ejerce por una sola persona.. El Cardenismo.. Nuevas instituciones de seguridad social. A continuación se registran algunas características de las dos formas de gobierno. 3.La máxima autoridad es el poder ejecutivo y delega funciones en secretarios de despacho…. 6. 1 D. Lee lo siguiente: La Constitución de 1917 fue un documento de gran trascendencia para el país pues contenía el nuevo proyecto de nación y abordar temas como las garantías individuales y sociales. 5. 4 Derechos ® reservados 173 . Reforma agraria.Conduce la política exterior. 27 C. 6 B.... 2. 4. Selecciona la opción que indica tres características del caudillismo. Aprendizaje esperado: Explica el proceso de la Revolución Mexicana y la importancia de la Constitución de 1917. El indigenismo. El presidencialismo. 2.Tema/Subtema: Temas para comprender el periodo ¿Cómo cambió México a partir de la Revolución Mexicana y las transformaciones mundiales? Del movimiento armado a la reconstrucción: El inicio del movimiento armado. 4. La Constitución de 1917. destacando los artículos 3º. 130 Tema/Subtema: La política revolucionaria y nacionalista: De los caudillos al surgimiento del PNR. Diversidad social y regional de los movimientos revolucionarios y sus líderes. 6. Aprendizaje esperado: Describe los cambios de un régimen de caudillos a uno presidencial y la importancia de las políticas sociales en su desarrollo. Los proyectos educativos. 123 y 130. 27.Las decisiones de quien ostenta el poder son incuestionables. 3º B. A. Los movimientos políticos. Cobrar bajos impuestos a los productos de importación. C. 4. etc. Apoyar en la promoción de productos nacionales. A partir de 1940 el Estado ejerció una amplia intervención económica directa al invertir recursos públicos. De 1940 a 1970 se dio la “explosión demográfica” en el crecimien to de la población mexicana debido a la disminución de la mortalidad gracias al mejoramiento de las condiciones de vida. En la época del Porfiriato tuvo su origen la industria de México. siendo lento su crecimiento hasta los años cuarenta. Del voto de la mujer a la igualdad de género. En esa etapa la industria estaba dedicada básicamente a la exportación como fue el caso de la industria petrolera y la minera. la atención sanitaria. migración interna. Las manufacturas nacionales _ejemplo la textil_ abastecían el mercado interno.Tema/Subtema: Hacia una economía industrial: Del modelo exportador a la sustitución de importaciones. Algunas características de la evolución de la industria entre 1910 y 1982 son: 1. 6. Tema/Subtema: Desigualdad y movimientos sociales: Explosión demográfica. La industria petrolera y minera se encontraba en su mayoría controlado por extranjeros hasta 1938. Impulsar el consumo de productos nacionales. Grabar con aranceles altos los productos de importación. Aprendizaje esperado: Reconoce las causas de la desigualdad. Aprendizaje esperado: Explica la multicausalidad del crecimiento industrial y los límites del proteccionismo. B. de la educación. D. la salud. ¿Cuál de las opciones siguientes señala una acción fuerte del gobierno para proteger la producción industrial del país aplicada en esta etapa de su desarrollo histórico? A. Las consecuencias para el país fueron las desigualdades económicas y el descontento político. Limitaciones del proteccionismo y rezago tecnológico. 5. El movimiento estudiantil de 1968 y su influencia. Derechos ® reservados 174 . sociales y gremiales. 2. 3. demanda de servicios y contaminación. Las primeras guerrillas. Del milagro mexicano a la petrolización de la economía. los contrastes regionales. La crisis del campo. La expansión de la frontera agrícola. el descontento político y la importancia de la participación social. La Segunda Guerra favoreció el proceso de industrialización por el aumento de la demanda extranjera de productos mexicanos. Se cuidó la relación con EUA apoyando incondicionalmente sus acciones en otros países y sin cuidar nuestra autonomía. Políticas sobre migrantes mexicanos. tales como la Primera y Segunda Guerras Mundiales. el turismo y los deportes. C. el surgimiento del socialismo. Aprendizaje esperado: Explica la política exterior de México ante acontecimientos internacionales. Medios de información y entretenimiento. Ingreso a organismos internacionales. La Guerra Civil Española y los refugiados. Efectos políticos de la Guerra Fría y la Revolución Cubana. La entrada de México a la Segunda Guerra Mundial. Las universidades públicas y la educación tecnológica. Proveer de los servicios de salud para toda la población de manera insuficiente. ¿Cuál de las siguientes opciones NO se refiere a la política exterior de México en entre 1910 y 1982? A. C. Campañas de planificación familiar y difusión de la medicina preventiva. D. Se promovió la libre determinación de los pueblos y la igualdad jurídica entre los Países. Se promovió la actividad diplomática. La consolidación de una educación laica. el proceso de descolonización y la confrontación entre EUA y Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. Se defendieron los principios de no intervención. D. Tema/Subtema: La política exterior y el contexto internacional: México ante la Primera Guerra Mundial. En el período que va de 1910 a 1982 los acontecimientos internacionales fueron múltiples. Falta de capacidad gubernamental para proveer el empleo al ritmo del crecimiento poblacional. B. B. El ocio. la Crisis capitalista de 1929. En todos estos casos México mantuvo una relación importante.¿Cuál de las opciones NO es una causa de desigualdad en la población de nuestro país? A. Los diversos sectores de la sociedad crecieron socioeconómicamente de forma desigual. Nueva dimensión de las comunicaciones y los transportes. Tema/Subtema: La cultura y la vida diaria se transforman: Nuevos patrones de consumo y popularización de la tecnología. Del nacionalismo a las tendencias artísticas actuales. Aprendizaje esperado: Reconoce los elementos del nacionalismo revolucionario en el arte y la educación. 7. Derechos ® reservados 175 . 8. La caricatura con sentido crítico y de buen humor de José Guadalupe Posada. idioma. D. Desde el siglo XIX se conformó el nacionalismo mexicano. Derechos ® reservados 176 . La música “escénica”. B. El muralismo impulsado por José Vasconcelos. El nacionalismo revolucionario se refleja en el arte y la educación. ¿En cuál de las opciones se ve uno de los elementos del nacionalista revolucionario? A. que acompañaba a las zarzuelas. C. las óperas y las obras de arte. costumbres y tradiciones. fortaleciendo la identidad nacional con elementos como ideales. A partir de la década de los veintes la ideología de la Revolución Mexicana se convierte en elemento clave de identidad entre la población del país. etc. religión. Durante el Imperio de Maximiliano se crearon las “tarjetas fotográficas”. _____________ 1. ¿Qué acontecimientos importantes ocurrieron en México de 1982 hasta la actualidad? ¿Quiénes han sido los presidentes mexicanos desde 1982? ¿Con cuáles países está endeudado México? ¿En qué trabajan los mexicanos que se han ido (emigrado) a Estados Unidos? 1._____________ 4. social y cultural._____________ 5._____________ 2. de migración y de concentración de población en México._____________ 3. Actividad 1: Participen en una lluvia de ideas._____________ 4. Ubica zonas de crecimiento económico._____________ 1._____________ 2. político._____________ 3. Socialicen sus opiniones._____________ 3._____________ __ 1._____________ Derechos ® reservados 177 . MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982-actualidad) Tema: PANORAMA DEL PERIODO Ubica temporal y espacialmente cambios en la conformación de un nuevo modelo económico y transición política._____________ 3. elaboren conclusiones y las registren en cuadernos en un esquema como el que sigue: (las preguntas pueden éstas). relacionados con los ámbitos económico._____________ 2._____________ 4.BLOQUE V. Aprendizajes esperados: Ordena cronológicamente hechos y procesos de las últimas décadas de México._____________ 2._____________ 4. globalización. marginación. unipartidismo. emigración. contaminación y calentamiento global. Compartan significados. población urbana. reivindicación. _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ___________________________________________________ 178 __ _____________________________________________________ _____________________________________________________ __________ . economía petrolizada. indigenismo. neoliberalismo. nacionalismo.Actividad 2: En forma individual investiguen en distintas fuentes y registren en sus cuadernos el significado de los siguientes conceptos: Era Global. bracerismo. deuda pública. BUSCANDO SIGNIFICADOS SIGNIFICADO CONCEPTOS Era Global Globalización Nacionalismo Neoliberalismo Economía petrolizada Deuda pública Emigración Bracerismo Marginación Reivindicación Indigenismo Unipartidismo Población urbana Contaminación Calentamiento global Derechos ® reservados Tras conocer el significado de los conceptos anteriores construye un texto en el que los utilices adecuadamente. Utilicen la siguiente tabla. Petrolización. Pueden utilizar el esquema siguiente para presentar su producto. Panorama del periodo Fin del unipartidismo. Marginación y reivindicación indígena. socialicen con el grupo sus productos. Expansión urbana y deterioro ambiental.Actividad 3: Lean los contenidos temáticos en el libro de texto o en otras fuentes de información. Reorientación económica. Derechos ® reservados 179 . elaboren un mapa mental en el que registren los aspectos más relevantes de los seis subtemas. endeudamiento y emigración masiva a Estados Unidos. Perfil de México a fines del siglo XX. construyan una línea del tiempo donde señalen algunos de los sucesos y procesos importantes del periodo de 1982 hasta la actualidad como los siguientes: 1982: Inicio de la presidencia del Lic. 1985: Terremoto en la Ciudad de México 1986: Realización del Campeonato Mundial de Fútbol. 1989: Fundación del Partido de la Revolución Democrática. 1988: Reñida elección presidencial.Actividad 4: A nivel grupal. 1994: Inicia la rebelión del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN). entra en vigor el TLC. 2000: Por primera vez el Partido Acción Nacional ocupa la Presidencia de México. 2006: Disputada y cuestionada elección presidencial. Miguel de la Madrid Hurtado. con base en la información recabada. 1992: México firma el Tratado de Libre Comercio de América del Norte (TLC) con Estados Unidos y Canadá. 2008: Inició de operaciones del Plan Mérida 2009: Emergencia sanitaria por el virus H1N1 2010: La XVI Conferencia Internacional sobre Cambio Climático LÍNEA DEL TIEMPO “MEXICO DE 1982 ACTUALIDAD” 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010 2012 AGREGUEN ALGUNOS ACONTECIMIENTOS QUE OCURRIERON EN EL MUNDO DE MANERA SIMULTÁNEA A LO SUCEDIDO EN MÉXICO. devaluación del peso y asesinatos de Luis Donaldo Colosio Murrieta y José Francisco Ruiz Massieu. 1990: Octavio Paz recibe el Premio Nobel de Literatura. Inició de la guerra contra el narcotráfico. 1995: Huelga de hambre en Monterrey del expresidente Carlos Salinas de Gortari 2000: Se anuncia el descubrimiento del genoma humano. Derechos ® reservados 180 . principales ciudades.Ejemplos: 1989 Caída del muro de Berlín 1991 Desintegración de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS) 1992 Cumbre de la Tierra en Río de Janeiro Brasil 1996 Nace en Inglaterra Dolly primer animal clonado 2001 Las Torres Gemelas de Nueva York son derribadas 2002 Unificación monetaria de Europa 2003 Exploración de Marte por la Agencia Espacial Europea Actividad 5: Utilizando mapas de México con la orientación del docente. crecimiento demográfico y movimientos migratorios de 1982 a la fecha. localicen actividades económicas. 1 Actividades económicas 4 Movimientos migratorios 2 Principales ciudades 3 Crecimiento demográfico Derechos ® reservados 181 . Pueden utilizar la simbología o leyenda que aquí se sugiere o crear una propia. Derechos ® reservados 182 . Actividad 6: En el grupo se analicen gráficas de la producción económica. Analicen las gráficas 1 y 2 sobre la población en México. ¿Qué se puede observar en estas gráficas? ¿Qué conclusiones se pueden obtener de este análisis? Gráfica 2 Se puede observar que: Podemos concluir que la población: Derechos ® reservados 183 . la distribución del ingreso y los cambios demográficos. ¿Qué se puede deducir del análisis de la información que contiene? Gráfica 3 Del análisis de esta gráfica se deduce que: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Derechos ® reservados 184 .Observen la gráfica 3.  La presión de los organismos financieros internacionales. Actividad 1: Observen las imágenes y respondan a las preguntas: ¿Cómo es la tecnología de México comparada con los países desarrollados? ¿Cuáles devaluaciones ha tenido México? ¿Qué organismos financieros internacionales tienen tratos con nuestro país? ¿Por qué es importante el petróleo? ¿En cuáles lugares tiene yacimientos petroleros México? ¿Para qué sirven los bancos? ¿Qué actividades financieras realizan los bancos? ¿Quiénes son los dueños de los bancos mexicanos? y ¿Qué es el neoliberalismo? Derechos ® reservados 185 . Aprendizaje esperado: Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el establecimiento de un nuevo modelo.  Estatización y venta de la banca. devaluaciones y deuda externa.  Reformas a la propiedad ejidal.  Instauración del neoliberalismo.Tema: SITUACIÓN ECONÓMICA Y LA CONFORMACIÓN DE UN NUEVO MODELO ECONÓMICO Subtemas:  Inflación. Preguntas Respuestas ¿Cómo es la tecnología de México comparada con los países desarrollados? 1 2 ¿Cuáles devaluaciones ha tenido México? ¿Qué organismos financieros internacionales tienen tratos con nuestro país? ¿Por qué es importante el petróleo? 3 4 5 ¿En cuáles lugares tiene yacimientos petroleros México? 6 ¿Para qué sirven los bancos? 7 ¿Qué actividades financieras realizan los bancos? ¿Quiénes son los dueños de los bancos mexicanos? ¿Qué es el neoliberalismo? 8 9 Derechos ® reservados 186 .Para registrar las respuestas se sugiere utilizar un formato como el siguiente: Tema: SITUACIÓN ECONÓMICA Y LA CONFORMACIÓN DE UN NUEVO MODELO ECONÓMICO Actividad 1: Mis conocimientos previos No. organismos financieros. devaluación. empresa pública y empresa privada. economía. investiguen en diversas fuentes los significados de los siguientes términos: proteccionismo. privatización. tecnología. BUSCANDO SIGNIFICADOS Devaluación Economía Empresa privada Empresa pública Inflación Organismos financieros Petrolización Privatización Tecnología Derechos ® reservados 187 . inflación. petrolización.Actividad 2: Para lograr la comprensión adecuada de los conceptos relativos al tema. Actividad 4: Organizados en equipos. lean el contenido del tema subrayando lo más relevante de cada uno de los subtemas. Causas internas Políticas Sociales Culturales Económicas Culturales Sociales Causas externas Derechos ® reservados Política s Económicas Devaluación del peso mexicano de 1994 188 . elaboren un diagrama causa-efecto o un diagrama H referente a la devaluación de la moneda mexicana y el neoliberalismo y muéstrenlo ante el grupo. Localización de yacimientos petroleros en la República Mexicana Simbología Aprendizajes esperados: Explicar la relación entre las protestas sociales y los cambios en materia económica. vean el ejemplo. Ubicar en un mapa los yacimientos petroleros de la República Mexicana. localicen los lugares del país en los que existen yacimientos petroleros.Actividad 3: En un mapa de México. con la orientación del docente y el apoyo del libro de texto. Con base en la información consultada y los conocimientos adquiridos. -Estatización y venta de la banca.Petrolización de la economía.inflación.Estatización y venta de la banca.. Instauración del neoliberalismo ___________________________________ ___________________________________ Derechos ® reservados 189 . ___________________________________ ___________________________________ 3.. devaluaciones y deuda externa.La presión de los organismos financieros internacionales... 5. 2.Causas Consecuencias Instauración del neoliberalismo Actividad 5: Busquen imágenes y seleccionen las más representativas del tema para integrarlas al portafolio del bloque y elaboren en forma individual o por equipos un diagrama de UVE respecto a los subtemas estudiados.Instauración del neoliberalismo.Inflación. 4. ¿Cómo se transformó el modelo económico de México a partir de 1982? 1. ___________________________________ ___________________________________ 5.Petrolización de la economía.. 4.. devaluaciones y deuda externa. ___________________________________ M I O P I N I Ó N S O B R E E L T E M A 2. L O Q U É D I C E E L T E X T O 1... 3.La presión de los organismos internacionales. 1988. El proceso de construcción de la alternancia política. Los tecnócratas llegan a la presidencia: Lic. 1995. 198 2 198 4 198 6 198 8 199 0 199 2 199 4 199 6 199 8 200 0 200 2 200 4 200 6 200 8 201 0 201 2 Derechos ® reservados 190 . 1997. Estado de México. Aprendizaje esperado: Reconoce las causas del descontento y el proceso de la transición política en el México actual. Matanza de indígenas tzotziles en Acteal Chiapas. Movimiento por la paz con justicia y dignidad. 2011. Disputada y cuestionada elección presidencial. 1994. Actividad 1: Ubiquen en la línea del tiempo elaborada al inicio del bloque los acontecimientos relacionados con los contenidos del tema y agreguen los que faltan.Tema: TRANSICIÓN POLÍTICA Subtemas: Protestas sociales. 2000. El movimiento zapatista de liberación nacional. Alternancia política con la llegada del PAN a la Presidencia de la República. Ejemplos: 1982. Disturbios en el municipio de Atenco. El Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN). Se crea el Frente Democrático Nacional. Los tecnócratas en el gobierno. le declara la guerra al Estado Mexicano. Reformas electorales. Miguel de la Madrid Hurtado. 2006. las elecciones de este año son cuestionadas. Inicio de la guerra contra el narcotráfico. Masacre de campesinos en Aguas Blancas Guerrero. Conflictos postelectorales. relacionada con las imágenes.Actividad 2: “Imágenes para pensar el mundo”. etc. • Se realiza entonces una segunda ronda: los integrantes del equipo. • En equipos observen las imágenes y cada uno escribe en el primer círculo una palabra que le venga a la mente. Derechos ® reservados 191 . y escriben un enunciado que incluya todas las palabras en un orden coherente. tomando como referencia las palabras que han escrito en el primer círculo. las sensaciones. emociones o sentimientos que ha experimentado al mirar las imágenes. • El maestro(a) selecciona imágenes que les agraden e impacten. escriben en el segundo círculo. “Técnica del pensamiento circular”. • Cada equipo comenta lo que ha ido saliendo en su gráfico: las palabras que cada uno ha escrito. • Al final organicen las imágenes que se relacionan con los subtemas. otra palabra que les venga a la mente. PASOS: • El maestro entrega una hoja con esquema del pensamiento circular. para que adquieran un sentido unitario. colocándolas en un orden preciso. colocándolas en un orden preciso. En el primer círculo. 5. En equipo redacten “la verdadera historia que cuentan esas imágenes”. En una segunda ronda se hace lo mismo en el segundo círculo. cada miembro del equipo escriba una palabra que indique lo que dicen las imágenes. Organicen las imágenes que se relacionen con los subtemas.COMPLETEN LA FICHA DE TRABAJO DEL PENSAMIENTO CIRCULAR 1. para que adquieran un sentido unitario. Será una narración en la que pueden inventar o transformar los nombres y las funciones de los personajes. Derechos ® reservados 192 . LO QUE DICEN LAS IMÁGENES 3. e incluyan las palabras escritas en los círculos y se fundamentan en lo leído en el libro de texto y otras fuentes. Redacten un enunciado en el que se incluyan las palabras de los dos círculos: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. 2. en un mural para que todos los compañeros conozcan las distintas “historias verdaderas” Pueden utilizar un formato como el siguiente: LA VERDADERA HISTORIA DE MÉXICO QUE CUENTAN LAS IMÁGENES. agregándoles rótulos descriptivos. interpretadas por los USTEDES.6. ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ______________________________________________________________ ________________ (La historia debe ser breve pero que comprenda el mensaje que se expresa a través de las imágenes. Cada equipo coloca sus imágenes. fortalecida por la lectura que previamente realizaron del texto u otras fuentes que el docente recomiende) Derechos ® reservados 193 . Respuesta de la población en situaciones de desastre. Actividad 1: Lean los contenidos del tema Realidades sociales en el libro de texto y subrayen lo que sea importante. Pueden utilizar los símbolos que aparecen en la parte inferior izquierda del mapa para representar cada caso. los estados que son expulsores de población y los que reciben migración interna. expansión urbana y desempleo. 1982-actualidad Principales centros urbanos Estados expulsores de población migrante Estados receptores de población migrante Derechos ® reservados 194 . Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos. Aprendizaje esperado: Explica la multicausalidad de los problemas sociales del país en la actualidad. estados expulsores y receptores de migrantes en México. Impacto de las políticas de población y control natal.actualidad.Tema: REALIDADES SOCIALES Subtemas: Pobreza. y la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas. Principales centros urbanos desarrollados entre 1982 . a) Ubiquen un mapa de México los centros de población urbana que se desarrollaron en el período de 1982 a la actualidad. b) En un mapa de México ubiquen los estados con mayor índice de pobreza y los de mayor índice de desempleo. 1982-actualidad Estados con mayor índice de pobreza Estados con mayor índice de desempleo Derechos ® reservados 195 . Pueden utilizar los símbolos que aparecen en la parte inferior izquierda del mapa para representar cada caso Estados con mayor índice de pobreza y desempleo entre 1982 – actualidad. EXPANSION URBANA Concentración de la población DESEMPLEO MIGRACIÓN Causas Causas Causas Causas Causas Consecuencias Consecuencias Consecuencias Consecuencias Consecuencias Derechos ® reservados 196 . uso de métodos anticonceptivos. En cada aspecto social escriban lo que se pide para completar el cuadro (como en el ejemplo) POBREZA POBLACION Control de natalidad: se establecieron políticas de planificación familiar.Actividad 2: Con la información subrayada en el texto durante la lectura. elaboren un cuadro sinóptico como el siguiente. etc. la rebelión zapatista. el huracán Gilberto. el huracán Alex y la desigualdad económica y social.  REALIDADES SOCIALES LA HISTORIA DE (escoger uno (1) de los siguientes temas LOS MAESTROS. el sismo del 8. el huracán Gilberto. las costureras. Seleccionen las más representativas. HURACÁN GILBERTO.Actividad 3:  De periódicos y revistas recorten imágenes que se refieran a los movimientos sociales. el huracán Alex o sobre la desigualdad económica y social.  A partir de las imágenes seleccionadas en equipo elaboren una historia sobre los movimientos sociales de los maestros. el sismo de 1985. LA REBELIÓN ZAPATISTA. HURACÁN ALEX Y LA DESIGUALDAD ECONÓMICA Y SOCIAL) Derechos ® reservados 197 . EL SISMO DEL 85. ciudadanos en acciones participativas. los derechos humanos. LAS COSTURERAS DEL DISTRITO FEDERAL. 2 * Por mil ** Por cien Fuente: Consejo Nacional de Población.17 74.05 75. la distribución del ingreso y los cambios demográficos República Mexicana: Indicadores demográficos.82 2. CONAPO.6% del total de los ingresos.5 15.0 72. mientras que el más rico.7 2010 108 396 211 53 229 849 55 166 362 1 926 148 536 683 1 389 465 .89 2.2 77. Derechos ® reservados 198 .28 -0.31 -0.8 1.4 73.6 77.6 4.3 4.53 0.8 14.4% del total.8 2006 104 874 282 51 654 642 53 219 640 1 989 683 501 169 1 488 514 .80 2.2 2009 107 550 697 52 853 788 54 696 909 1 940 107 527 003 1 413 104 .583 399 925 758 19.555 066 834 399 17. Datos Claves: • El decil más pobre concentra tan sólo el 1.0 4.4 15.559 437 929 077 19. aproximadamente 49 millones de mexicanos y 17.51 0.52 0.20 74.6 14.0 16.8 72.1 77.0 4.4 77.89 2.13 75.56 0.556 476 856 628 18.8 5. • Casi la mitad de la población en situación de pobreza (47%).2 16.8 1.7 2008 106 682 518 52 466 262 54 216 256 1 955 284 517 852 1 437 432 .85 2.53 0.8 1.9 1.35 -0.0 1.77 2.557 686 879 746 18.52 0. aproximadamente 19 millones.9 77. registra el 36.6 72.38 -0.08 75.3 72.9 1.45 -0.558 691 903 813 18.Actividad 4: En el grupo analicen gráficas de la producción económica.42 -0. 2005-2010 Indicador Población a mitad de año Hombres Mujeres Nacimientos Defunciones Crecimiento natural Crecimiento social Crecimiento total Tasa bruta de natalidad* Tasa bruta de mortalidad* Tasa de crecimiento natural** Tasa de crecimiento social** Tasa de crecimiento total** Tasa global de fecundidad Esperanza de vida total Esperanza de vida hombres Esperanza de vida mujeres Tasa de mortalidad infantil* 2005 103 946 866 51 238 427 52 708 439 2 010 250 501 093 1 509 157 .10 75.2 2007 105 790 725 52 066 743 53 723 982 1 971 734 509 230 1 462 504 .7 77.3% en condiciones de pobreza extrema.3 4.1 72. http://app1.html Derechos ® reservados 199 .gob.mx/dgeia/informe_resumen/01_poblacion/cap1.semarnat. México. Proyecciones de la Población de México. 2001.1 Índice de dependencia demográfica: es una medida de cuántas personas hay en una población en edades no laborales en relación a las personas que se encuentran en edad de trabajar. México. 2002. Estadísticas Históricas de México. Derechos ® reservados 200 . México. INEGI. Fuentes: INEGI. 2000-2050. S/F. XII Censo General de Población y Vivienda 2000. Conapo. Cuadro 15: Distancias de los índices de marginación con respecto al Distrito Federal por entidad federativa. ¿Cómo se distribuye la riqueza en México?. ¿Qué está pasando con la población? Redacten sus conclusiones: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Derechos ® reservados 201 . (CONAPO) REFELXIONEN: ¿Qué nos indican estas gráficas?. 1990 y 2000. Tema: CULTURA. IDENTIDAD NACIONAL Y GLOBALIZACIÓN Subtemas: Estandarización cultural. Globalización y defensa de una identidad pluricultural. ELEMENTOS CULTURALES ELEMENTOS QUE NOS DAN IDENTIDAD PROVENIENTES DE OTROS PAÍSES Derechos ® reservados 202 . Aprendizaje esperado: Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y la resistencia por medio de la identidad pluricultural. La cultura mexicana en Estados Unidos. Actividad 1: Observen las imágenes que les presenta el maestro(a) y participen en una lluvia de ideas con preguntas como las siguientes: ¿Cuáles de los elementos presentes en la imagen son parte de nuestra identidad nacional? ¿Cuáles no lo son? ¿Cómo lo sabemos? ¿Cómo se han integrados los elementos extranjeros y los nuestros en la vida cotidiana de los mexicanos? ¿Es favorable que las expresiones de otras culturas acaben con las propias? ¿Cómo los medios de comunicación contribuyen a esto? ¿Cuáles de los elementos presentes en tu localidad son parte de nuestra identidad nacional. cuáles no los son y cómo lo sabemos? Pueden ir registrando sus ideas en un gráfico como el siguiente: TEMA 2. 4 Cultura. identidad nacional y globalización. subrayando lo más relevante y. elaboren un diagrama de flujo en el cual se concrete la noción de transformación cultural de la sociedad mexicana.Actividad 2: Organícense en equipos y lean el contenido de los subtemas en el libro de texto. ¿Cómo será la cultura en México a futuro? ¿Por qué razones han permanecido hasta ahora los elementos culturales de nuestra nación? Derechos ® reservados 203 . con base en la información consultada y los conocimientos adquiridos. DIAGRAMA DE FLUJO ¿Dónde y cómo se originaron los elementos culturales de los mexicanos? ¿Cómo ha influido el proceso de globalización en nuestra cultura? . ¿Qué organizacione s han creado para defender sus derechos? 4. compartan con el grupo y elaboren un mapa mental con rasgos de la cultura chicana como: su forma de vida. ¿Qué es? 7. ¿Cómo viven los mexicanos que emigran a los Estados Unidos? 6. ¿Qué problemas enfrentan? ¿Cultura chicana? 3. ¿Cuántos mexicanos viven en Estados Unidos? 2. su música. su forma de hablar.Actividad 3: Investiguen acerca de la “cultura chicana”. ¿Cómo es su música? 5. su comida. sus problemas y la forma en que se han organizado para reivindicar sus derechos 1. ¿Cómo han modificado el idioma? Derechos ® reservados 204 . Como resultado de la mesa redonda elaboren conclusiones en un esquema como el siguiente: LA IMPORTANCIA DEL DIÁLOGO Y LA INTERCULTURALIDAD EJEMPLOS DE SITUACIONES ASPECTO ¿QUÉ ES? EN LAS QUE SE PUEDEN APLICAR DIÁLOGO INTERCULTURALIDAD Derechos ® reservados 205 .Actividad 4: Investiguen acerca de la identidad pluricultural de México y en una mesa redonda reflexionen sobre la importancia del diálogo y la interculturalidad. tercermundista. TÉRMINOS Globalización Contexto Activismo Tercermundista Latinoamericanista Guerra fría TLC Integración Proteccionismo Narcotráfico Migración SIGNIFICADO Derechos ® reservados 206 . guerra fría. El TLCAN y sus problemas: Migración e intercambio comercial. latinoamericanista. activismo. contexto. Compartan con sus compañeros en sesión grupal. TLC. Aprendizaje esperado: Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales. narcotráfico y migración.Tema: CONTEXTO INTERNACIONAL Subtemas: El fin de la Guerra Fría. Del activismo latinoamericano a las políticas multilaterales. Actividad 1:  Investiguen en diversas fuentes los significados de los siguientes términos: Globalización. proteccionismo. integración. la integración de América del Norte y sus problemas: narcotráfico. haciendo énfasis en las causas y consecuencias de los sucesos y/o procesos que se tratan “Contexto internacional” INFORMACIÓN Causas y consecuencias de sucesos y/o procesos SUBTEMAS Activismo latinoamericano Fin de la guerra fría. Derechos ® reservados 207 . El TLC. migración e intercambio comercial.Actividad 2: Realicen la lectura del tema en el libro de texto y/o en otras fuentes de información y elaboren un cuadro sinóptico en el que registren la información más relevante de cada uno de los subtemas. ACTUALIDAD Derechos ® reservados 208 .Actividad 3: Formados en equipos investiguen en su texto o en diversas fuentes acerca de los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales. elaboren un tríptico sobre el narcotráfico en los países de América del Norte de 1982 a la actualidad. elaboren con la información recabada un cuadro sinóptico y lo comparten en el grupo. EL NARCOTRÁFICO INFORMACIÓN INFORMACIÓN EN LOS PAÍSES DE AMÉRICA DEL NORTE DE 1982 . Tríptico sobre el narcotráfico en los países de América del Norte de 1982 –actualidad. CAMBIOS EN LA POLÍTICA EXTERIOR PROBLEMAS ACTUALES Actividad 4: En equipos. pobreza. narcotráfico. Cobertura en salud pública. ciencia. Los socializan con sus compañeros en sesión grupal. Transición democrática. Calidad en la educación y desarrollo científico y tecnológico. y participa en acciones para contribuir a su solución. transición. TÉRMINOS Economía Educación Ciencia Tecnología Interculturalidad Pobreza Desempleo Narcotráfico Transición Neoliberalismo Globalización Democracia Erario Derechos ® reservados 209 SIGNIFICADO . credibilidad electoral y el costo de los partidos políticos. democracia y erario. Cultura de la legalidad y convivencia democrática. desempleo. Aprendizaje esperado: Reconoce retos que enfrenta México en los ámbitos político. neoliberalismo. educación. globalización. económico. Conservación del ambiente y el cuidado del agua. tecnología. social y cultural. interculturalidad. Actividad 1: Consulten en distintas fuentes significados de los siguientes términos: economía.Tema: PRINCIPALES DESAFÍOS Subtemas: Búsqueda de igualdad social y económica. ___________________________________ ___________________________________ 6. Diagnóstico del presente y principales desafíos ¿Cuál es la situación y los problemas del México actual? 4.. ___________________________________ ___________________________________ 8. credibilidad electoral y el alto costo de los partidos.Interculturalidad.Pobreza.. 8.El deterioro ambiental.Perfil de México al comenzar el siglo XXI.. 1. ___________________________________ ___________________________________ 3.Pobreza. narcotráfico.Transición democrática: IFE. ciencia y tecnología..El deterioro ambiental. 3..Los retos: economía.. 7.Los retos: economía... 1.. ___________________________________ ___________________________________ 5. ___________________________________ ___________________________________ 2. ___________________________________ ___________________________________ 4.... ___________________________________ ___________________________________ Derechos ® reservados 210 . ___________________________________ ___________________________________ 7. 6.Transición democrática: IFE.Perfil de México al comenzar el siglo XXI..Salud pública.Neoliberalismo y globalización. desempleo. educación. credibilidad electoral y el alto costo de los partidos. educación....Neoliberalismo y globalización. 5.Interculturalidad. ciencia y tecnología. desempleo. narcotráfico.Salud pública.Actividad 2: Lean y analicen en sus libros de texto y/o en otras fuentes. 2. la información sobre los contenidos del tema y elaboren un diagrama UVE que registre los datos más importantes. 1. coordinados por el docente. consultando la tabla de estimaciones del CONEVAL que se incluye en la siguiente página. 6. 3. 5. ubiquen algunas entidades federativas que presentan problemas sociales en la actualidad Localiza en el mapa las entidades federativas que se indican a continuación y anota en el mapa su índice de pobreza alimentaria en el 2005.Actividad 3: En un mapa de México. Oaxaca Nuevo León San Luis Potosí Sonora Chiapas Michoacán Derechos ® reservados 211 . 4. 2. 293.9 42.2 23.5 41.0 37.7 9.59 4.7 17.00 2.0 8.54 5.4 41. estimaciones del CONEVAL con base en el II Conteo de Población y Vivienda 2005.44 48.6 5.43 19.007.67 13.0 18.Entidad federativa Población total Pobreza por ingresos Pobreza alimentaria Indicadores de rezago social Pobreza de patrimonio % de población de 15 años o más analfabeta % de población sin derechoa servicios de salud Grado de rezago social Lugar que ocupa en el contexto nacional Nacional Aguascaliente s Baja California Baja California Sur Campeche Coahuila Colima Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Guanajuato Guerrero Hidalgo Jalisco México Michoacán Morelos Nayarit Nuevo León Oaxaca Puebla Querétaro Quintana Roo San Luis Potosí Sinaloa Sonora Tabasco Tamaulipas Tlaxcala Veracruz Yucatán Zacatecas 103.76 63.73 8.969 3.86 12.58 9.75 63.0 59.33 4.4 44.2 40.91 6.37 46.966.199.309 2.345.65 38.1 20.6 28.37 35.442 2.12 44.469 512.4 59.238 1.60 10.495.948 1.459 3.6 70.08 62.5 55.720.1 9.9 47.9 54.068.35 49.139 1.51 6.13 6.9 51.6 38.83 10.4 24.989.15 3. índice y grado de rezago social.6 8.170 754.5 51.32 76.3 17.66 70.94 35.41 2.3 51.84 52.241.024.207 7.899 949.5 75.612.7 10.0 25.87 7.608.16 44.65 48.99 28.117 4.12 8. Derechos ® reservados 212 .19 26.47 59.26 32.77 19.414 2.28 6.818.495 3.292 3.9 1.96 42.7 13.730 2.133 1.7 20.41 10.57 8.21 41.065.53 30.6 4.3 4.42 21.42 3.2 54.17 3.394.073 1.09 75.29 28.200 567.2 47.7 36.383.4 18.8 59.4 59.5 44.98 26.115.416 2.23 31.110.893.7 53.4 43.70 8.598.214 1.410.10 30.821 5.263.367.388 18.9 28.135.82 56.9 51.78 1.69 33.6 49.0 8.916 1.33 12.07 3.2 31.31 12.9 14.0 8.7 34.28 54.56 4.5 11.64 39.4 51.3 23.444 8.684 4.04 48.692 14.202 2.43 Muy bajo Muy bajo Bajo Alto Muy bajo Muy bajo Muy alto Bajo Muy bajo Medio Alto Muy alto Alto Bajo Bajo Alto Medio Bajo Muy bajo Muy alto Muy alto Medio Medio Alto Bajo Muy bajo Medio Muy bajo Medio Alto Alto Medio 29 25 22 9 30 27 1 24 31 18 11 2 7 23 19 6 17 20 32 3 4 15 12 10 21 28 14 26 13 5 8 16 Fuente: Indicadores.8 27.844.5 10.79 5.3 10.113 14.996 4.7 12.5 68.752.861 1.514 6.0 38.2 3.91 74.0 25.506.1 26.2 41.812 3.509. con la información del video y la consulta en otras fuentes (prensa. ENSAYO “La participación ciudadana en el proceso electoral federal mexicano del 2012 ” __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Derechos ® reservados 213 . escriban individualmente un ensayo sobre la participación ciudadana en el proceso electoral federal mexicano del 2012. socialicen sus opiniones y después. tv) .Actividad 4: En sesión grupal se observen fragmentos sobre la transición democrática del video: “La última década del siglo veinte” (previa selección de escenas por parte del docente). comparándolas con lo que sucedía en las elecciones presidenciales hasta antes del año 2000. Actividad 1: Consulten. en diversas fuentes. LAS REDES SOCIALES ¿Qué es una red social? ¿Para qué sirven las redes sociales? ¿Conoces alguna red social? ¿Utilizas alguna red social? ¿Para qué usas las redes sociales? ¿Cómo las podemos usar en la escuela? Derechos ® reservados 214 .PARA ANALIZAR Y REFLEXIONAR Tema: LOS ADOLESCENTES Y LAS REDES SOCIALES Aprendizaje esperado: Investiga las transformaciones de la cultura y de la vida cotidiana a lo largo del tiempo y valora su importancia. sobre el desarrollo e impacto de las redes sociales en los mexicanos de la actualidad. y elaboren un cuadro sinóptico como el siguiente. cómo se divertían. cómo compartían información. cómo se comunicaban a la distancia. escriban un texto breve sobre las ventajas del uso de las redes sociales con fines educativos LAS VENTAJAS DEL USO DE LAS REDES SOCIALES CON FINES EDUCATIVOS Derechos ® reservados 215 . Las transformaciones de la cultura y la vida cotidiana Antes ¿Cómo se obtenía información para las tareas escolares? ¿Cómo se comunicaban con alguien que estaba lejos? ¿Cómo se divertían cuando eran adolescentes? ¿Cómo compartían información? ¿Qué recursos tecnológicos tenían en casa? Ahora ¿A que jugaban? Actividad 3: Organizados en equipos.Actividad 2: En forma individual entrevista a tus padres y otros adultos acerca de cómo obtenían información para sus tareas escolares. etc. Registran la informacion y realizan un cuadro comparativo como el que se presenta . aparición de movimientos sociopolíticos muy diversos.  El estado con menos informalidad en México es Baja California Sur con 41% de informalidad. Gobierna Miguel de la Madrid Hurtado (PRI) 1985 1990 Se crea el Instituto Federal Electoral (IFE) 2000 Gana por primera vez un partido de oposición. Se aprueba el FOAPROA. Aprendizaje esperado: Ordena cronológicamente hechos y procesos de las últimas décadas de México.BLOQUE V. Muerte de Luis Donaldo Colosio Murrieta. U. en México se dieron importantes acontecimientos como el cambio de una economía proteccionista a una neoliberal. 1. Lee lo siguiente: Durante las últimas tres décadas del siglo XX y los primeros años del siglo XXI. (PAN) 2006 Gobierna Felipe Calderón 2012 Aprendizaje esperado: Ubica zonas de crecimiento económico. observa el mapa. social y cultural. D.9 MUY ALTO 68. Lee lo siguiente.3 ALTO 59. relacionados con los ámbitos económico.png Derechos ® reservados . ¿cuál opción contiene los dos que completan el esquema cronológico? A. Siglo XX Siglo XXI 1982. BAJO 41. Ubicar temporal y espacialmente cambios en la conformación de un nuevo modelo económico y transición política. 8 216 http://www. y Canadá.actualidad) Tema/Subtema: PANORAMA DEL PERIODO. B.5 a 67. Terremoto en la ciudad de México. el fin del partido único en la presidencia de la República. Firma del TLC con E. Fuente: INEGI  La informalidad en México alcanzó un nivel de 60. Regresa el Partido Revolucionario Institucional (PRI) a la presidencia del país.08% de la población ocupada.paradigmas. analiza la gráfica y contesta lo que se pide. De los acontecimientos que se indican a continuación. Miguel de la Madrid inicia una política económica neoliberal. La crisis económica se agudiza por el llamado “error de diciembre”.6 MEDIO 49. 2.9 a 59. C. el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) presentó las nuevas cifras de trabajo informal en México a principios del año 2013. Los resultados mostrados no son nada alentadores y se muestran en el mapa y el gráfico siguientes.7 a 80. MÉXICO EN LA ERA GLOBAL (1982. político. En México la informalidad es un problema que está alcanzando proporciones muy preocupantes.mx/wpcontent/uploads/2013/01/informalidad.  Hay estados en los que 8 de cada 10 trabajadores están en la economía informal.6 a 49. de migración y de concentración de población en México durante las últimas décadas. Levantamiento del EZLN en Chiapas. Al comparar y analizar el mapa y la gráfica ¿Cuál de las siguientes opciones menciona tres estados con nivel bajo de economía informal? A. Algunos de los problemas económicos del país que provocaron el fin del Nacionalismo Revolucionario. devaluaciones y deuda externa. Sonora y Nuevo León C. Miguel de la Madrid. 3. Esta medida.economia. analízalo y contesta lo que se pide: “A finales del gobierno del presidente José López Portillo. Algunas de las reformas las vemos en el siguiente esquema temporal incompleto. Tema/Subtema: TRANSICIÓN POLÍTICA: Protestas sociales. Lee el siguiente texto. Tamaulipas. Instauración del neoliberalismo.htm) El texto anterior hace referencia a A. provocó dos sexenios de enorme devaluación. B. D. Zacatecas y Oaxaca. selecciona la que contiene los hechos que lo complementan. En México las inconformidades de los ciudadanos en los últimos años ante los resultados electorales poco confiables han impulsado reformas en los procedimientos electorales. ”(http://www. Aprendizaje esperado: Reconoce las causas del descontento y el proceso de la transición política en el México actual. Tema/Subtema: TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO: ¿Cuáles son los principales retos de México y qué podemos hacer? Situación económica y la conformación de un nuevo modelo económico: Inflación. Los tecnócratas en el gobierno. se r esolvió estatizar la banca comercial privada al tiempo que expropiaban 6 mil millones de dólares de cuenta habientes que habían abierto cuentas en esa divisa en el país. El resultado no fue extraño: la fuga de capitales que ya era fuerte se tornó absolutamente incontrolable.com. La elección libre de los representantes que realizan los ciudadanos por medio del voto es muestra de la democracia electoral. Reformas a la propiedad ejidal. 217 Derechos ® reservados . Aprendizaje esperado: Describe la multicausalidad de los problemas económicos y el establecimiento de un nuevo modelo. La presión de los organismos financieros internacionales. junto con el anuncio de moratoria de pagos de la deuda externa. El movimiento zapatista de liberación nacional. Problemas culturales derivados del Nacionalismo Revolucionario. C. De las opciones que se presentan abajo. Reformas electorales. Chiapas. B. Durango y Yucatán. Guerrero y Veracruz. Problemas sociales permanentes de nuestro país. 4. Quintana Roo. Sinaloa.mx/principales_devaluaciones_en_mexico. Durante el gobierno de López Portillo fue del 866% y durante el gobierno de su sucesor. del 1443%. Estatización y venta de la banca. El proceso de construcción de la alternancia política. Algunos problemas políticos de México provocados por los partidos políticos de oposición. D. 1977 Obtienen su registro el Partido Comunista Mexicano ( PCM) y el Partido Socialista de los Trabajadores (PST) 1990 1992 Se modifica el artículo 130 constitucional y se permite el voto a los ministros de culto religioso. 1994 Todos los partidos acordaron que las elecciones fueran manejadas por el IFE, organismo independiente del gobierno y de los partidos. 2000 Fin al unipartidismo en el poder y se inicia la alternancia política. 2007 A. Gobierna en el país un partido diferente al PRI. Se realiza la primera reforma electoral. B. El PNR cambia su nombre a Partido de la Revolución Mexicana. Se funda el Partido Popular Socialista (PPS) C. Obtiene el registro el Partido Demócrata Mexicano (PDM). Se fundó el Partido Nacional Revolucionario (PNR ) D. Se crean el IFE y el Tribunal Federal Electoral. El nuevo Código Federal de Instituciones y Procedimientos Electorales aprobado por el Congreso de la Unión otorgó al IFE 53 atribuciones. Tema/Subtema: REALIDADES SOCIALES: Pobreza, expansión urbana y desempleo. Impacto de las políticas de población y control natal. Respuesta de la población en situaciones de desastre. Movimientos de participación ciudadana y de derechos humanos. Aprendizaje esperado: Explica la multicausalidad de los problemas sociales del país en la actualidad, y la importancia de la participación ciudadana en la solución de problemas. 5. Observa la siguiente gráfica y responde a la pregunta de la derecha. Como podrás observar en la gráfica, nuestro país enfrenta grandes retos sociales. ¿Cuál es el reto que tendría que atender el país para que se refleje mejoría en el país? Selecciónalo de los siguientes: A. Apoyar a migrantes de países de América central. B. Impulsar a los jóvenes con talentos deportivos. C. Impulsar la creación de empleos en mayor cantidad y mejor remunerados. D. Hacer alianzas con el sector educativo para mejorar la calidad de la enseñanza. Derechos ® reservados 218 Tema/Subtema: Temas para comprender el periodo: Cultura, identidad nacional y globalización: Estandarización cultural. Globalización y defensa de una identidad pluricultural. La cultura mexicana en Estados Unidos. Aprendizaje esperado: Analiza la influencia de la globalización en la cultura nacional y la resistencia por medio de la identidad pluricultural. 6. El gobierno mexicano ha construido bibliotecas y las ha provisto de libros para que los jóvenes de las escuelas tengan acceso a mejor literatura y se preparen ante la globalización. El siguiente mapa y la leyenda muestran la información. Cantidad de bibliotecas (cantidad de estados) de 50 a 116 (10) de 137 a 234 (12) de 277 a 317 (3) de 403 a 514 (4) de 563 a 663 (3) Hay 15,317 habitantes por biblioteca. Fuente: Sistema de Información Cultural, CNDI, CONACULTA 2013 Después de observar el mapa que indica la situación de los estados en cuanto a la cantidad de bibliotecas que ponen a disposición de la sociedad. ¿Cuál es la opción que agrupa a los tres estados que tienen más bibliotecas? A. México, Puebla y Tabasco B. Nuevo León, Hidalgo y Jalisco. C. Tamaulipas Yucatán y Baja California Norte. D. Chihuahua, Quintana Roo y Baja California Sur. Tema/Subtema: Temas para comprender el periodo: Contexto internacional: El fin de la Guerra Fría. Del activismo latinoamericano a las políticas multilaterales. El TLCAN y sus problemas: Migración e intercambio comercial. Aprendizaje esperado: Explica los cambios en la política exterior mexicana y sus problemas actuales. 7. Lee lo siguiente, analiza la gráfica y contesta. México en el contexto internacional ha pasado por cambios transcendentales como los siguientes: durante la segunda mitad del siglo XX México mantenía distancia política con Estados Unidos de América y defendió la libre determinación de los pueblos. En los años setenta los gobiernos de los presidentes Luis Echeverría y José López Portillo intensificaron esa política y buscaron alianzas con países del Tercer mundo. En los años ochenta, México modifica su política económica. A partir de los noventas ganó fuerza la globalización económica. En 1994 se firma el Tratado de Libre Comercio de Derechos ® reservados 219 América del Norte (TLC), reflejándose positiva y negativamente en nuestro país como en el caso de la migración. La gráfica siguiente muestra los movimientos migratorios de trabajadores agrícolas mexicanos hacia Canadá de 1974 a 2008. ¿Cuál opción indica la situación del sector agrario mexicano después del Tratado de Libre Comercio de América del Norte? A. El sector agrario se fortalece. B. La emigración del sector agrario después del TLC aumentó considerablemente. C. La población dedicada al sector agrario aumentó. D. La emigración del sector agrario después del TLC se mantuvo sin movilidad. Tema/Subtema: PRINCIPALES DESAFÍOS: Búsqueda de igualdad social y económica. Conservación del ambiente y el cuidado del agua. Cobertura en salud pública. Calidad en la educación y desarrollo científico y tecnológico. Transición democrática, credibilidad electoral y el costo de los partidos políticos. Cultura de la legalidad y convivencia democrática. Aprendizaje esperado: Reconoce retos que enfrenta México en los ámbitos político, económico, social y cultural, y participa en acciones para contribuir a su solución. 8. Lee lo siguiente, observa el mapa, y luego contesta la pregunta. El problema en ecología es mundial, los niveles de contaminación son muy altos y lo vemos reflejado en las catástrofes ambientales. El aumento de la población en las últimas décadas y el desperdicio de agua son graves. El mapa de la derecha, presentado por la Comisión Nacional del Agua, CONAGUA, en 2010 nos indica las regiones con gran riesgo de escasez de agua. ¿Cuál es la región que según el informe de CONAGUA presenta problema de abasto de agua? A. El centro del país. B. El estado de Chapas. C. La península de Yucatán. D. La península de California. m³ /hab/año menor 500 1001 mayor 500 1000 1700 1700 Disponibilidad natural media per cápita, 2010. Fuente: CONAGUA. Subdirección General de Programación. Elaborado a partir de: INEGI. Censo de Población y Vivienda, 2010. Derechos ® reservados 220 9. Observa el siguiente gráfico, lee el texto y responde la pregunta: La reforma electoral propició la participación más activa de los partidos políticos y la ciudadanía. El papel de los partidos políticos es determinante ya que son los representantes de los diversos sectores de la sociedad, dando fuerza a un sistema político democrático. La ciudadanía requiere de mecanismos que den credibilidad a los procesos electorales. ¿Cuál es la opción que identifica algunos de los elementos que se instituyeron para dar credibilidad a las elecciones en nuestro país? A. 1 y 6 B. 4 y 8 C. 7 y 8 D. 3 y 4 Derechos ® reservados 221 Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Educación Secundaria Departamento Técnico de Educación Secundaria CICLO ESCOLAR 2013- 2014 HISTORIA COMPETENCIA: TIEMPO Y ESPACIO HISTÓRICO RÚBRICA Niveles de desempeño* Criterios/Indicadores Uso las convenciones (semana, mes, año, década, siglo, a.C. y d.C.) para describir el paso del tiempo y los periodos de la historia de México. Ubico acontecimientos y procesos de la historia de México en el tiempo y establezco su secuencia, duración y simultaneidad en un contexto general. Identifico lo que se transformó con el tiempo, así como los rasgos que han permanecido a lo largo de la historia de México. Comprendo que la sociedad mexicana y las del mundo, tienen características propias y están sujetas al cambio. Identifico, describo y evalúo las diversas causas económicas, sociales, políticas y culturales que provocaron un acontecimiento o proceso de la historia de México. Identifico y comprendo de qué manera ciertos rasgos del pasado repercuten en el presente y se consideran para el futuro de nuestro país. Comprendo el presente a partir de analizar las acciones de la gente del pasado de México. Empleo las habilidades cartográficas para localizar, comparar y representar sucesos y procesos históricos en mapas o croquis de mi país. Describo y establezco relaciones entre la naturaleza, la economía, la sociedad, la política y la cultura mexicanas en un espacio y tiempo determinados. MUY BIEN BIEN REGULAR INSUFICIENTE Este ejercicio de autoevaluación se utiliza para que el alumno reconozca el nivel de logro de los aprendizajes esperados en el Curso de Historia de México, y le sirva como retroalimentación o punto de partida para nuevos aprendizajes. Propuesta de equivalencia de los niveles en valores cuantitativos. Muy Bien 10 Bien 9u8 Regular 7o6 Insuficiente 5 Después de analizar el resultado de tu autoevaluación, identifica cuáles son tus fortalezas para que continúes mejorándolas, al mismo tiempo, analiza tus debilidades y determina las posibles causas para que establezcas acciones que te permitan elevar tu nivel de desempeño. *Niveles de desempeño: INSUFICIENTE Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura (Bloque) evaluada. REGULAR Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada BIEN Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada MUY BIEN Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada. Derechos ® reservados 222 Sobre mis aprendizajes Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Educación Secundaria Departamento Técnico de Educación Secundaria CICLO ESCOLAR 2013- 2014 HISTORIA COMPETENCIA: MANEJO DE INFORMACIÓN HISTÓRICA RÚBRICA Niveles de desempeño* Sobre mis aprendizajes Criterios/Indicadores Formulo y respondo interrogantes sobre la vida de los seres humanos de otros tiempos. Selecciono, organizo y clasifico información relevante de testimonios escritos, orales y gráficos, como libros, manuscritos, fotografías, vestimenta, edificios, monumentos, etcétera. Analizo, comparo y evalúo diversas fuentes e interpretaciones sobre hechos y procesos del pasado. Empleo en mi contexto conceptos históricos. Describo, explico, represento y expreso mis conclusiones utilizando distintas fuentes de información. MUY BIEN BIEN REGULAR INSUFICIENTE Este ejercicio de autoevaluación se utiliza para que el alumno reconozca el nivel de logro de los aprendizajes esperados en el Curso de Historia de México, y le sirva como retroalimentación o punto de partida para nuevos aprendizajes. Propuesta de equivalencia de los niveles en valores cuantitativos. Muy Bien 10 Bien 9u8 Regular 7o6 Insuficiente 5 Después de analizar el resultado de tu autoevaluación, identifica cuáles son tus fortalezas para que continúes mejorándolas, al mismo tiempo, analiza tus debilidades y determina las posibles causas para que establezcas acciones que te permitan elevar tu nivel de desempeño. *Niveles de desempeño: INSUFICIENTE Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura (Bloque) evaluada. REGULAR Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada BIEN Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada MUY BIEN Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada. Derechos ® reservados 223 Subsecretaría de Educación Básica Dirección de Educación Secundaria Departamento Técnico de Educación Secundaria CICLO ESCOLAR 2013- 2014 HISTORIA COMPETENCIA: FORMACIÓN DE UNA CONCIENCIA HISTÓRICA PARA LA CONVIVENCIA RÚBRICA Niveles de desempeño* Criterios/Indicadores Analizo y discuto acerca de la diversidad social, cultural, étnica y religiosa de las sociedades pasadas y presentes Desarrollo empatía con seres humanos que vivieron en otros tiempos y bajo distintas condiciones sociales. Identifico las acciones que en el pasado y el presente favorecen el desarrollo de la democracia, la igualdad, la justicia, el respeto y el cuidado del ambiente. Identifico los intereses y valores que llevaron a los sujetos históricos a actuar de determinada manera y sus consecuencias. Identifico y describo los objetos, las tradiciones y las creencias que perduran, así como reconozco el esfuerzo de las sociedades que los crearon. Valoro y promuevo acciones para el cuidado del patrimonio cultural y natural. Reconozco en el otro los elementos son iguales entre nosotros y nos dan identidad. Me reconozco como sujeto histórico al valorar el conocimiento del pasado en el presente y plantear acciones con responsabilidad social para la convivencia. MUY BIEN BIEN REGULAR INSUFICIENTE Este ejercicio de autoevaluación se utiliza para que el alumno reconozca el nivel de logro de los aprendizajes esperados en el Curso de Historia de México, y le sirva como retroalimentación o punto de partida para nuevos aprendizajes. Propuesta de equivalencia de los niveles en valores cuantitativos. Muy Bien 10 Bien 9u8 Regular 7o6 Insuficiente 5 Después de analizar el resultado de tu autoevaluación, identifica cuáles son tus fortalezas para que continúes mejorándolas, al mismo tiempo, analiza tus debilidades y determina las posibles causas para que establezcas acciones que te permitan elevar tu nivel de desempeño. *Niveles de desempeño: INSUFICIENTE Necesita adquirir los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura (Bloque) evaluada. REGULAR Requiere fortalecer la mayoría de los conocimientos y desarrollar las habilidades de la asignatura evaluada BIEN Muestra un nivel de dominio adecuado de los conocimientos y posee las habilidades de la asignatura evaluada MUY BIEN Posee un alto nivel de dominio de los conocimientos y las habilidades de la asignatura evaluada. Derechos ® reservados Sobre mis aprendizajes 224 Claudia Campuzano. Esfinge. Elisa Guerra. Secundaria. 2009 y Francisco Quijano Velasco Rico. Bano. Eulalia Ribó y Historia I y II. Historia 2. Primera Edición. Ed. México. Ed. 2012 Navarrete. Recursos didácticos.BIBLIOGRAFÍA 1 Cuchí. México. Historia. Ed. Castillo. Alfredo Ávila Rueda y Felipe Castillo. México. 2013 3 4 5 6 7 8 Derechos ® reservados 225 . Cristina Yarza Chousal Primera edición. PRIMERA edición. Guía para el Maestro. México. 2011 Speckman. Rosario Galindo. Historia I. Primera Edición. Primera Edición. Tania Carreño King Castillo. México. Rosario Galindo. México. Primera edición. Víctor Manuel III Espada 2 Historia I. Secundaria 2º. Ed. y Francisco Quijano Velasco 2009 Secretaría de Educación Pública Programas de estudio 2011. Erika Pani Historia I. Ed. Ávila Ramírez. Cristina Yarza Chousal Ed. Secundaria 3º grado. 2012 Ávila Espinosa Sierra. Primera Edición. Margarita Historia de México II. Explora. Primera edición. México. Claudia Campuzano. Margarita Historia de México II. Esfinge. Ed. Federico. Educación Básica. Santillana. 2012 y 2008 Rico. Santillana. México. Ávila Ramírez. 2010 Sierra. Monterrey. Nueva Morelos. © Secretaria de Educación de Nuevo León Control: DES/DT-H2-001-13 Coordinación: Dra. San Bernabé No. 2013-2014 D. Col.R. Derechos ® reservados 226 . 100. Nuevo León El tiraje fue de 500 ejemplares MATERIAL DIDÁCTICO/Prohibida su venta Todas las imágenes están protegidas por las leyes de derecho de autor y fueron utilizadas en este cuaderno con fines educativos.Recursos Didácticos para el Fortalecimiento de la Educación Secundaria Cuaderno de Actividades para el Fortalecimiento de los Aprendizajes Alineados al Plan y Programas de Estudio 2011 Articulación de la Educación Básica PRIMERA EDICIÓN. Anastacia Rivas Olivo Formato: Olga Alicia Moreno Medina Portada: Martín Alfonso Frías Martínez Se imprimió en el Departamento Técnico de Educación Secundaria Av.