Etapas según Tema Formas Trazo Uso del espacio Uso del color Figura humanaLowenfeld 1-Garaba A- El garabato es un Líneas rectas y No tienen sentido, Indiferente. Tiene El color tiene un - teo (2 a 4 Desorde reflejo del desarrollo repetitivas, varian en logitud y dificultades para el papel secundario en años) nado físico, no una desordenadas. dirección, el niño empleo del papel toda la etapa del representación. Por lo puede repetir garabateo.Es tanto, es una descarga moviendo el brazo indiferente, no motora que el niño hacia arriba y guarda relación con hace. Aun no dibuja abajo, no hay un el dibujo sobre algo “real” control muscular, el niño mira hacia otro lado mientrar dibuja B- El niño descubre una Repite las líneas Trazos del doble de Trata de llenar toda Usa diferentes - Contro vinculación entre sus con mucho vigor, largos, en forma la hoja colores en sus lado movimientos y los en forma de horizontal , vertical dibujos. Juega con trazos. Hay una círculos o líneas o en círculos. El los colores mas que coordinación entre verticales u niño goza de la con las formas visión y movimiento. horizontales. El sensación Hay garabatos mas niño VE lo que hace kinestetica de elaborados que mover el lápiz y de guardan cierta dominarlo. relación con el ambiente. El niño busca relación entre lo que dibuja y algún objeto C- Con Comienza a dar Las líneas no son Trazos bien Usa toda la hoja pero El niño desea - nombre nombre a sus dibujos, representaciones distribuidos por con garabatos emplear diferentes aunque en el dibujo siempre visuales, toda la pagina, con separados colores para dar no se puedan sino que pueden acompañamiento distintos significados reconocer lo que representar verbal de lo que se a sus dibujos nombra. Es indicio que suavidad, su pensamiento rugosidad, o prisa esta haciendo. cambio (de kinestetico a imaginativo). El niño dibuja con intencion 2- Etapa pre- Creacion conciente de Hacia los 4 años el Los trazos y Concepto de espacio Se despierta mayor El primer símbolo esquemática la forma. Crea formas niño hace formas garabatos van diferente al del interés entre el logrado es un humano. (4 a 7 años) que tienen relación reconocibles. perdiendo cada vez adulto. Los objetos objeto y el dibujo La figura humana se con el mundo que lo Hacia los 5 años, se mas su relación con tienen un orden que entre el objeto y dibuja típicamente con rodea. Comienzo de la observan personas, los movimientos caprichoso, el niño el color. Las formas un circulo como cabeza y comunicación grafica casas, arboles corporales. Ahora concibe el espacio son las que resultan 2 lineas verticales como Y hacia los 6 años, son controlados y como aquello que lo importantes. Hay piernas. El niño no trata las figuras han se refieren a rodea, se situa como poca relación entre de copiar un objeto evolucionado hasta objetos visuales. en el centro y los el color elegido y el visual, el dibujo es una construir dibujos Intenta establecer objetos alrededor. objeto a representar. abstraccion. Tiene una distinguibles y con una relación con lo Puede que haya perspectiva egocéntrica. un tema que quiere otras razones para la Figuras humanas como representar (ya no elección del color renacuajos o cabezones. hay pensamiento (comodidad, razones Luego la figura se hace kinestetico) psicológicas) mas elaborada con la adicion de brazos, y a los 6 años el dibujo ya es elaborado. 3- Etapa El niño ya tiene un Utilizacion de Controlados y con Descubre un orden Descubrimiento de la Uso del esquema esquemática concepto definido de esquemas, pueden relación al en las relaciones relación entre color y humano. Simbolo para (7 a 9 años) hombre y su variar de 3 formas ambiente. Dibujos espaciales. Uso de la objeto. El niño dibuja representar al hombre ambiente. El niño principales de distinguibles línea de base y línea el medio mas que lo usa repetidas tiene esquemas desviación: 1- del cielo. objetivamente. veces. Dibuja las (conceptos sobre exageración de Representacion en 2 Repite los mismos diferentes partes de objetos) que repite partes importantes dimensiones. colores para los cuerpo según el continuamente. El 2- suspensión de Tambien puede usar mismo objetos. El conocimiento que tenga esquema es flexible y partes no representaciones niño ha comenzado a de las mismas.Usa puede estar importantes 3- espaciales subjetivas, agrupar, categorizar símbolos diferenciados determinado por la cambio de por ej, el doblado, y encontrar orden para ojos, nariz, boca, forma en que el niño símbolos por partes una representación lógico en el mundo. cabello y cuello. Algunos ve algo, el significado afectivamente kinestetica del dibujo El esquema del color esquemas tienen vista afectivo que le significativas. (“en el sube y baja”), puede originarse por mixta de frente y perfil. adjudica, la mezcla de plano y un concepto visual o Es un esquema muy experiencia elevación (“juego de emocional. Es un individual y puede kinestetica, la manera ajedrez”), mezcla de indicio del proceso considerarse como un en que funciona, o la perspectivas. que conduce al reflejo del desarrollo del impresión táctil. Representaciones pensamiento niño espacio-tiempo. abstracto. Dibujos rayos x 4-Comienzo del El niño esta interesado Ya no emplea el Hay un cambio de la Hay una mayor El esquema humano ya realismo. Edad de la en expresar recurso de la representación sensibilidad hacia los no es tan rigido sino que pandilla características exageración, simbolica de la línea colores. No son se distinguen los sexos (9 a 12 años) vinculadas al sexo, por omisiones u otras de base a una usados con rigidez, en los dibujos, por ej, los ejemplo, los chicos desviaciones para representación mas distinguen entre niños con pantalón y las con pantalones y las expresarse. Utiliza naturalista. Descubre diferentes matices niñas con pollera. chicas con pollera. La otros medios como que el espacio entre de un mismo color. El generalizacion por ej los detalles. líneas de base uso del color debe esquemática ya no es Critican los dibujos adquiere significado ligarse mas a la suficiente. La de rayos x o de y descubre el plano. propia experiencia expresión esta mas doblado. Las niñas La línea de base del niño que al uso ligada a la naturaleza se interesan por empieza a “apropiado” del animales, los desaparecer, y color varones por autos. asume el significado de horizonte (aunque el niño no comprende aun el significado de horizonte) 5- Etapa Esta etapa es el fin del La atención esta Un importante El preadolescente En las figuras humanas pseudonaturalista arte como actividad puesta en el descubrimiento que tiene un sentido se despierta un interés (de 12 a 14 años) espontánea. Los pre- producto realiza el individuo intuitivo del color y por remarcar las adolecentes son terminado. La obra es que los objetos a del diseño, y la características sexuales, mucho mas críticos no es valorada por la distancia reducen enseñanza formal de incluso se exageran. Los con sus producciones el esfuerzo, o su tamaño, ahora se estos factores parece preadolescentes que se (ya que son mas interés que llevo aprecia el espacio en no interesarle (por acercan a un mayor críticos consigo hacerla, sino por el cualidades ej, circulo realismo toman mas mismos en general), y resultado final tridimensionales. cromático). conciencia sobre las por lo general las La representacion de Las reacciones apariencias variables de caracterizan la profundidad debe emocionales frente la ropa, luces y sombras, negativamente. Hay ser descubierta por al color son muy variaciones del color, una realización el alumno propio individuales. El color etc. conciente de lo que se mas que recibiendo es profundamente Sin embargo, no todos ve. las técnicas de sus subjetivo en su tienen una capacidad maestros. Habra significado que distingue alumnos que se visualmente, y quienes interesen por ser no se preocupan tanto realistas, y otros que por los detalles, no encuentren prefieren representar al mucho sentido a la humano con dibujos de profundidad caricaturas. Tambien (prefieren el arte existe dificultad al para expresar sus dibujarse a si mismo ya sentimientos y que esto refleja la experiencias capacidad de sociales) enfrentarse a si mismo. DEFINICION DE DIBUJO: El dibujo es una de las formas a través de las cuales el niño puede representar la realidad (además de la imitación, el juego, las imágenes mentales y el lenguaje). En sus comienzos, el dibujo es solo una prolongación de la actividad motora, pero luego va complejizándose y representando de manera cada vez mejor la realidad. Tiene además una característica que lo diferencia de otras actividades, que es ser la única producción material del niño. Es una forma de imitación de la realidad, ya que intenta reproducirla; es una actividad placentera, y el niño goza de realizarla; se relaciona con el lenguaje ya que es una forma de comunicación que el niño prefiere antes que escribir (aun no domina esta habilidad). Ademas, el dibujo le implica ir desarrollando la capacidad de tomar correctamente el lápiz que luego necesitara para la escritura. Tiene tres componentes principales: motor(implica un control muscular, de los movimientos y motricidad fina para controlar su mano por donde prefiera), cognitivo(a través del dibujo se refleja la comprensión que el niño tiene de la realidad, su representación espacial y como concibe las cosas) y afectivo(en el dibujo el niño representa lo que le interesa, preocupa o desea. El dibujo promueve en el niño su interés por las personas, los objetos, los animales, las relaciones entre las cosas, los movimientos, etc). El dibujo como un reflejo del desarrollo Garabateo: puede considerarse como un reflejo del desarrollo fisico y afectivo del niño. Asi como hay grandes diferencias en el crecimiento, las hay en el garabateo .Los garabatos no son simbolos ni trazos con otro significado que no sea el garabato mismo. Las diferencias de nivel de los garabatos reflejan las transformaciones fisiologicas y psicologicas del niño, y el analisis de los dibujos sirve para saber en que "nivel" de desarrollo se encuentra el individuo. Al niño pequeño le gusta explorar su ambiente con una variedad de sensaciones, una de esas experiencias aparece con el dibujo. El uso de distintos materiales tambien ayuda (en esta edad se recomienda crayones, tiza, lapices, fibras, arcilla y collage) Etapa preesquematica: En esta etapa se encuentran los niños de preescolar . Los niños difieren enormemente en esta edad, son muy variables según el ambiente en el que se desarrolen. Tienden a ser curiosos, entusiastas, inclinados a emprender tareas y deseosos de expresarse aunque no de forma logica. Tienen su propia "logica", son egocentricos y su experiencia esta limitada al contacto directo con su ambiente. Predomina el juego solitario (aunque aveces este junto a otros niños, cada uno se concentra en su tarea y no presta atencion ni interactua con los demas) Etapa esquematica: En esta etapa se encuentran los niños en edad de escolaridad formal (nivel primario). El niño ya no representa objetos en relacion consigo mismo, sino que comienza a representar objetos en relacion logica con otros objetos. Su actitud egocentrica cambia (ya no se posiciona como centro en sus dibujos). El niño trata de encontrar orden en su ambiente y busca comportarse adecuadamente (para esto utiliza formulas, consignas, que son tambien esquemas de comportamiento). El desarrollo del esquema tambien significa un cambio hacia una mayor cooperacion, ya que el niño tiene un orden del espacio y se ve a si mismo como parte del medio, tambien se relaciona con los otros. El arte es un reflejo del desarrollo intelectual del niño del mundo que lo rodea (es decir, el significado que tiene el ambiente, los conceptos que se haya formulado). En el dibujo, el niño expresara un simbolo definido para las cosas que representa continuamente. Laflexibilidad en los esquemas es un importante requisito para la verdadera expresion, es el atributo mas importante del desarrollo afectivo y hay que prestarle mucha atencion en este periodo. Realismo (etapa de la pandilla): Durante esta etapa el niño desarrolla mayor conciencia y sensibilidad con su ambiente.Se va convirtiendo progresivamente en un critico de los demas y de si mismo. Manifiesta un sentido de justicia, una creciente preocupacion por las diferencias entre los sexos, no posee control absoluto sobre sus emociones. Con respecto al dibujo, el niño descubre su independencia social, un sentimiento de si mismo como miembro del grupo y por lo tanto sus producciones ya no son esquemas de seres humanos, porque su concepto de los mismos ha cambiado (el esquema ya no le sirve). Otra de las caract. de esta edad es la capacidad de romper con el esquema y reconocer detalles particulares relacionados con el YO y con el ambiente. No hay un naturalismo como objetivo en esta edad ya que los niños pueden ser criticos de sus dibujos o de los demas pero en realcion con su interpretacion personal de la realidad. El niño ha abandonado los esquemas y leyes del comportamiento , pero no ha alcanzado aun un punto de vista naturalista objetivo.. En esta edad tambien es importante que se realicen actividades en grupo. La evolucion social es un factor sobresaliente del desarrollo, sin embargo, tambien es importante la motivacion que reciba. El niño debe crear por si mismo (sin moldes o imitacion), identificarse con sus producciones. Pseudo-naturalismo: Es el comienzo de un periodo de razonamiento, donde el niño se hace cada vez mas critico de sus propias producciones. El joven es mucho mas critico y conciente de si mismo como alumno de la escuela secundaria. Luego de la etapa de la pandilla, el preadolecente entra en un periodo en el que desarrolla el poder de afrontar casi cualquier problema y sin embargo en sus reacciones todavia sigue siendo un niño. Se nota una diferencia entre los niños y los adultos en la diversidad de su actividad imaginativa. En esta edad, ya se percibe un cambio.