Cicely Arancibia ArancibiaJaime Arenas Guerra María José Mancilla Vicencio Cecilia Pacheco Droguett Valentina Vargas López Profesora: Eliana Abarzúa Peralta Fecha: 19 de enero de 2012 0 Índice Contenido Página - - - - Objetivos del texto Planificaciòn T anual Panificación T primer semestre (1ª Unidad) 5-6 Panificación T segundo semestre (2ª Unidad) 7 Planificación de aprendizajes esperados 8-9 ( 1ª Unidad “ Argumentar para hacernos escuchar”) Discurso argumentativo Tipos de situaciones de comunicación argumentativa 11 - 13 Situaciones de carácter privado / público Situaciones de carácter formal / informal Situaciones de carácter oral / escrito Situaciones de carácter inmediato / mediato /diferido Conceptos básicos de argumentación 14 Intención del emisor: convencer y persuadir 15 Las características del discurso argumentativo 15 La situación comunicativa argumentativa 16 Marco general - 19 Modalidad Tema Participantes Contexto Estructura interna de la argumentación ¿Cómo se construye un argumento? 20 - 21 Tipos de argumentación - 23 Los estadios El esquema argumentativo mínimo 25 Componentes de un argumento - 28 3 4 10 17 19 21 24 26 1 - - - - - Tesis Base Garantía Respaldo Designaciones, adjetivaciones y conectores argumentativos 29 - 30 Designaciones Calificaciones Conectores argumentativos Panificación clases a clase 31 - 33 Planificación de aprendizajes esperados 34 - 35 (2ª Unidad “La argumentación: elementos que están Presentes en nuestra vida cotidiana”) Argumentación publicitaria 36 - 37 Ejercicios P.S.U. 38 Modos de razonamiento argumentativo 39 Estructura básica de razonamiento argumentativo: silogismos 40 Tipos de razonamiento argumentativo 41 - 46 Razonamiento por analogía Razonamiento por generalización Razonamiento por signos Razonamiento por causa Razonamiento por autoridad Ejercicios 47 Evaluación del discurso argumentativo 48 - 49 Esquema sintético 50 Falacias argumentativas 51 - 55 Falacias formales – falacias que infringen el criterio de suficiencia Falacias informales Falacias que infringen el criterio de relevancia Falacias que infringen el criterio de aceptabilidad Ejercicios P.S.U. 56 - 58 Síntesis: esquema de contenidos 59 Ejercicios P.S.U. 60 - 76 Planificación clase a clase 77 - 81 Anexo 1 82 - 83 Anexo 2 84 2 Además de fomentar una actitud de respeto por las ideas de otros y de valoración del aporte que estas significan. Este material servirá además. constructivo y su importancia en los diferentes contextos del diario vivir. propositiva y fortalecer el respeto por los puntos de vista divergentes y valorar los aportes de los estudiantes.S. durante el transcurso de este módulo se pretende que los alumnos reconozcan la argumentación como un proceso dinámico. El objetivo de éste. que fortalecerán sus debilidades. 3 . que brindará ayuda y apoyo al docente. ejercicios P. a través de variados ejercicios. El texto pretende por tanto.U. es facilitar la entrega de dicho contenido a los educandos de forma más didáctica y lúdica. éstas pretenden incentivar la actitud creativa. Éstos desarrollarán seguridad y autoconfianza para expresar las ideas en forma fundamentada.Objetivos Se presenta a continuación un texto en base al Discurso Argumentativo. De esta manera. entre ellos. como fuente de consulta y ayuda también para los educandos. desarrollar habilidades comunicativas para expresar sus ideas en forma coherente y fundamentada. Con respecto a las actividades. Planificación T Anual Subsector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medio Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Tipos de situaciones de comunicación argumentativas Leer textos argumentativos de su interés. Falacias argumentativas Aplicar los tipos de razonamiento argumentativo a través de la construcción de un texto. Los modos de razonamiento argumentativo Reconocer la presencia y diversidad de modos de manifestación de la argumentación en situaciones habituales de diversa índole Los tipos de razonamiento argumentativo Distinguir los elementos de persuasión y argumentación a través de la publicidad. -Transformar un texto de opinión e incluir falacias argumentativas. Capacidades.Destrezas Valores-Actitudes Comprensión: Responsabilidad: Identificar Cumplimiento Analizar Compromiso Relacionar Orden Asociar Respeto: Deducir Escuchar Valorar 4 . extraídos de diversas fuentes Las Características del discurso argumentativo Analizar las diferencias entre las distintas situaciones de comunicación argumentativa Situación comunicativa argumentativa Caracterizar algunos de los tipos de situaciones de enunciación de discursos argumentativos frecuentes en la comunicación habitual y en los medios Estructura interna de la argumentación Etapas de la argumentación La Persuasión y la argumentación de la publicidad.Estructura básica del razonamiento argumentativo: Los silogismos Aplicar los modos de razonamiento argumentativo a través de spots publicitarios. . Planificación T Primera unidad: Argumentación: “Argumentar para hacernos escuchar”. formal e informal. Estructura interna de la argumentación Tesis Base Garantía Respaldo Etapas de la argumentación Introducción Desarrollo 5 . Subsector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medio Contenidos Conceptuales Tipos de situaciones de comunicación argumentativas Situación privada: Situación pública: Situación formal/ informal. de su interés. normas. Distinguir las diferencias en la situación de enunciación del discurso argumentativo con respecto a otras (la de conversaciones y diálogos. informes. Situación inmediata/ mediata/ diferida. prohibiciones) y las ponen en operación adecuadamente en sus propias producciones discursivas. Las Características del discurso argumentativo Carácter polémico Carácter dialógico Situación comunicativa argumentativa Modalidad Tema Participantes Contexto Contenidos Procedimentales Leer textos argumentativos extraídos de diversas fuentes. Reconocer la presencia y diversidad de modos de manifestación de la argumentación en situaciones habituales no argumentativas de comunicación oral y escrita. disertaciones. aquellas en las que se profieren órdenes.). Analizar las diferencias entre las distintas situaciones de comunicación argumentativa. artículos informativos. etc. Situación oral/ escrita. pública y privada (conferencias. la de discursos expositivos. Caracterizar algunos de los tipos de situaciones de enunciación de discursos argumentativos frecuentes en la comunicación habitual y en los medios. Destrezas Valores-Actitudes Comprensión: Responsabilidad: Identificar Cumplimiento Analizar Compromiso Relacionar Orden Asociar Respeto: Deducir Escuchar Valorar 6 . Conclusión Capacidades. Aplicar los tipos de razonamiento argumentativo a través de la construcción de un texto. -Los modos de razonamiento argumentativo. -Aplicar los modos de razonamiento argumentativo a través de spots publicitarios.Estructura básica del razonamiento argumentativo: Los silogismos. a partir del contenido. .Planificación T Segunda Unidad: La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana. -Las falacias argumentativas. Capacidades.Destrezas Producción: Clasificar Desarrollar Seleccionar Aplicar Estructurar Redactar Distinguir Valores-Actitudes Participación: Opinar Intervenir Valorar Respetar Tolerar Solidarizar Reconocer Dramatizar 7 . -Distinguir los elementos de persuasión y argumentación a través de la publicidad. -Transformar un texto de opinión e incluir falacias argumentativas. -Realizar una dramatización de un tema de la vida cotidiana.La Persuasión y la argumentación de la publicidad. . Subsector: Lenguaje y comunicación Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales . -Los tipos de razonamiento argumentativo. 8 . -Actividad con puntajes. grupales de acuerdo a las situaciones de comunicación argumentativa s encontradas. 9 .Entrega de un esquema diferenciador con las distintas situaciones argumentativa s. Tiempo Estrategias de evaluación -Reconocer las situaciones de comunicación argumentativa más frecuentes dentro del debate y el ensayo.Actividad con puntaje.Primera unidad “Argumentar para hacernos escuchar” Planificación de Aprendizajes Esperados Aprendizaje esperado Contenido conceptual Contenido procediment al -Entrega de contenidos teóricos. . Diferenciar las distintas situaciones de comunicación argumentativa. -1ó2 bloques. -Reconocer en los diferentes programas televisivos las características argumentativa s. -Definición de tres situaciones de comunicación argumentativa. en parejas. -Entrega de contenidos teóricos. -2ó3 bloques. . Comprender y reconocer el carácter polémico y dialógico. -Definición y ejemplos de carácter polémico y dialógico. -Identificar las características entre tipos de discurso argumentativo. Contenido actitudinal Actividades -Reconocer las diferencias fundamentales entre una situación y otra. -Definición de cada una de las etapas de la argumentación . Reconocer las etapas de la argumentación -Definición y ejemplos de cada circunstancia (modalidad. -1 ó 2 bloques. -Reconocer la diferencia de circunstancias que determinan una situación comunicativa. cada una de las partes de la estructura interna. -Reconocer dentro de la misma conversación sobre “el aborto”. las distintas posturas sobre “el aborto”.Reconocer las circunstancias que determinan la situación comunicativa argumentativa. -Entrega de contenidos teóricos. participantes y contexto) -Descripción de cada una de las partes de la estructura interna de la argumentación . Entrega de un esquema con la estructura interna. individual. -Conocer cada etapa de la argumentación . . en parejas.Diferenciar las cuatro circunstancias dentro de la película “La Decisión Más Difícil” -2 ó 3 bloques. -2 ó 3 bloques. -Reconocer en una conversación entre compañeros de curso. tomando en cuenta las circunstancias que determinan las 10 . tema. -Diferenciar cada una de las circunstancias a través de contenidos teóricos. -Evaluación Sumativa. -Prueba acumulativa. -Conocer cada una de las partes de la estructura interna de la argumentación . -Evaluación Sumativa. Comprender y diferenciar la estructura interna de la argumentación . 11 . situaciones comunicativas.Las distintas etapas de la argumentación . la estructura interna y etapas de la argumentación . la argumentación no es sólo una operación lógica. acercarse al jurado para crear una atmósfera de intimidad y confianza) o icónicos (en el mismo caso anterior. vale decir. en el discurso científico. realice cierta acción. a su vez. El componente lógico-racional otorga un rol protagónico al lenguaje verbal. o la modifique. El objetivo fundamental del discurso argumentativo es influir en el receptor para que éste acepte o adhiera a nuestro punto de vista. por dos componentes: a) el componente lógico-racional destinado a convencer (apela al intelecto). también hay numerosas situaciones formales en las cuales la argumentación resulta determinante: fundamentar una respuesta de prueba. libros o política. en el discurso publicitario. proxémicos (en una argumentación judicial. El primer componente está presente como predominante. quiere obtener alguna acción (física o mental) a partir de su discurso. el segundo. entonces. por ejemplo. en cambio. Así como en nuestro diario vivir existen estas ocasiones informales para opinar y juzgar nuestro entorno. presenta junto con el lenguaje verbal una importante presencia del lenguaje no verbal ya en sus aspectos kinésicos (una sonrisa o una mirada). tiene en común que implican una argumentación.Discurso Argumentativo Argumentar es una forma de participar de un diálogo que tiene como condición básica la defensa y justificación de una forma de ver el mundo. ya sea oral o escrito. El límite de lo argumentativo está dado por las formas imperativas. Se emplean para ello fórmulas que procuran convencerlo mediante argumentos (ámbito de la racionalidad y razones) y/o conmoverlo apelando a sus emociones (ámbito de influencia y motivos). pues el argumentador siempre quiere actuar sobre las opiniones del otro. etc. Actividades tan variadas como explicar por qué nos gusta una determinada música. El discurso argumentativo está formado. como son las órdenes 12 . mostrar una fotografía como prueba). convencer a tus padres para que te permitan ir a un determinado lugar o dar la opinión de cine. el componente retórico-afectivo. reafirme alguna convicción ya existente. nuestra propia forma de pensar. defender un proyecto cultural. b) el componente retórico-afectivo destinado a persuadir (apela a las emociones y la voluntad). Toda forma de coerción física o de algún otro tipo (social. Las más notables son: a) discurso académico. Ocurre en situaciones no cotidianas como cuando el profesor o alumno defienden una determinada posición en un debate. etc. por ejemplo. por ejemplo. informal. así tampoco cuando es el propio discurso el que anula toda discusión. Suele ser una situación asimétrica. en el caso de las descalificaciones o amenazas (falacias dirigidas a neutralizar al oponente). en cambio.(“¡Cállate!. Cuando se obliga por la fuerza no hay discurso posible. Situación privada: Suele ser una situación de comunicación simétrica. una intervención en un simposio o una tesis de grado. es decir. entre hablantes de diferentes niveles jerárquicos. ética. con interlocutores muy específicos que utilizan el metalenguaje propio de la disciplina y cuya función principal es convencer en relación a cierta perspectiva sobre algún aspecto o teoría de la disciplina en cuestión. ¡Es así y punto!”. TIPOS DE SITUACIONES DE COMUNICACIÓN ARGUMENTATIVAS El discurso argumentativo se utiliza en múltiples situaciones: Privadas Públicas Formales Informales Orales Escritas Inmediatas Mediatas Diferidas Situaciones de carácter privado / público 1. por ejemplo. Cuando el periodista deportivo. a) discurso dialógico habitual y espontáneo. Ocurre en situaciones cotidianas. 2. etc.) también excluye la argumentación. por ejemplo. es decir. entre pares con intereses particulares. Asimismo. en otras. informa sobre los últimos hechos de violencia ocurridos durante un 13 . b) discurso periodístico. Situación pública: Es una situación de comunicación en que los participantes representan un interés colectivo. El discurso académico se reconoce como una situación de comunicación formal. oral e inmediata.o las prohibiciones sin argumento (se prohíbe fumar). una razón para preferir comprar como regalo un libro antes que una camiseta. pues ante ellas no cabe más que obedecer o acatar. se apelará al componente persuasivo-afectivo. En algunas de estas situaciones se enfatizará el componente lógico-racional. Cuando doy.). los panfletos dicen:”Para salir de la crisis. Discurso argumentativo público por excelencia. Allí es fundamental la acusación y la defensa. siendo una muestra histórica de las formas de pensar y argumentar de la humanidad. En una campaña presidencial. Ejemplos encontramos en fábulas. vote por Fulano”. en la asamblea gremial o la reunión política. sino también porque ambos cumplen una función (uno representante del poder legislativo. La serie literaria se define como la relación de un texto con los textos precedentes en su género. de la que carecen los vecinos. El carácter público de la literatura se configura tanto por la comunidad de lectores como por la serie literaria en la cual cada obra y autor se inserta. Un discurso argumentativo con modalidad informal (típicamente privado y oral) ocurre cuando. Esta situación es informal porque ambos no sólo manejan información conocida sino también 14 . SITUACIONES DE CARÁCTER FORMAL/INFORMAL 1. otros. c) discurso político. entonces. Lo encontramos en los debates parlamentarios. las cuales proceden con argumentación. Tiene por función disponer el juicio de quien oficie como juez a favor o en contra del acusado. autos sacramentales. en una junta de vecinos un diputado participa en un foro para presentar un Proyecto de Ley que favorezca a mujeres jefas de hogar. amistad ni afecto (de haberlo no es determinante). En la literatura es posible encontrar ejemplos de la mayoría de las formas de argumentación. Situación informal: Un discurso argumentativo con modalidad formal (generalmente público) ocurre cuando. El ejemplo paradigmático es la literatura didáctica. confianza. e) discurso judicial. por ejemplo. no hay. pobladores o dirigentes vecinales). no se conocen. etc. en lo general. Tienen por función convencer con respecto a determinada acción o idea según algún modelo ideológico. dos amigos se encuentran en la calle y discuten sobre cómo preparar una fiesta de sorpresa para un amigo común. ya desde la perspectiva de la comunidad o de la línea de pensamiento o escuela literaria a la que perteneciera el autor. En los textos periodísticos interpretativos como la editorial. La comunicación se da en una circunstancia protocolar (un foro en un lugar público) y los participantes. por ejemplo. comentando las repercusiones del hecho. parábolas. por ejemplo. Situación formal: 2.partido. pues su finalidad no es otra que persuadir sobre determinada moral o conducta. Esta situación es formal porque el diputado no solo maneja información legal específica. d) discurso literario. es muy probable que haga una interpretación de lo ocurrido. el comentario y la columna el periodista deberá fundamentar sus opiniones argumentando. la modalidad lingüística es también oral. emisor y receptor están presentes. Las razones que configuran nuestros argumentos han tenido mayor tiempo de elaboración. posteriormente el auditor por escrito o de modo oral expresa opiniones o preguntas referidas a la tesis. siendo expresadas con más claridad y fundamento. la diferencia está en que las observaciones o contraargumentos del receptor no son inmediatos a la tesis sustentada por el ponente. SITUACIONES DE CARÁCTER INMEDIATO/MEDIATO/DIFERIDO a) Situación inmediata: b) Situación mediata: c) Situación diferida: emisor y receptor están presentes en el mismo acto de comunicación. apoyándose también la argumentación en su componente persuasivo-afectivo. El emisor está lejano en el tiempo y el espacio con respecto de su receptorlector. emisor y receptor no están presentes en el mismo acto de comunicación. paradigmas de argumentación como el ensayo y la columna son escritos. corrección. Dicha peculiaridad limita en parte su capacidad de convencer razonadamente. SITUACIONES DE CARÁCTER ORAL/ESCRITO a) Situación oral: b) Situación escrita: El carácter oral le otorga particularidades a la argumentación. en una conferencia o panel con audiencia. etc. Por ello. Este intercambio mediato ocurre. puede haber confianza y amistad. aceptación o refutación de las tesis planteadas. por ejemplo. sin embargo. La modalidad lingüística principal en que esto ocurre es la oral.porque ninguno posee una función jerárquica determinada. el expositor presenta una tesis sobre un tema. Sin embargo. un alegato judicial. formándose según las circunstancias. Las razones que configuran nuestros argumentos aparecen sin que las hayamos pensado ni preparado previamente. En el intercambio ambos se influyen mutuamente permitiendo la variación. El carácter escrito le otorga también ciertas particularidades a la argumentación. Por ello. situaciones orales no espontáneas como. La comunicación se da en diferentes circunstancias cotidianas (caminando o detenidos al pie de un árbol. No es una situación habitual ni espontánea. Existen. la construcción de la argumentación no puede ser 15 . En primer lugar.) y los participantes obviamente suelen conocerse bien. la modalidad lingüística es escrita. ocurre de forma típica en la comunicación habitual. por ejemplo. siendo altamente espontánea. como la ruptura de una pareja de novios. Conceptos básicos sobre argumentación Con la argumentación intentamos influir. cuando leemos en el periódico los argumentos de una autoridad para tomar una decisión. cuando me enfrento a un argumento y no a otro tipo de texto? Una característica es la diferencia de puntos de vista entre el emisor y receptor sobre un tema. es una manera de legitimar las creencias y los comportamientos. reforzar o cambiar de actitud Se argumenta en todas las situaciones en las que existe una alternativa. 16 . en la cual los participantes pueden tener como finalidad convencer y/o persuadir a su interlocutor para que se pueda formar. en las que hay que y se tiene que tomar una decisión más justa. o en situaciones privadas. FORMAS DE ARGUMENTACIÓN - En una conversación familiar (oral) En una carta de amor (escrita) Usando un código formal como la justificación de una petición al director Usando un código informal como cuando explicas a tus amigos/as por qué te gusta tal o cual muchacho. es decir.mediada por la interacción de ambos. LEA CON ATENCIÓN EL SIGUIENTE EJEMPLO: “Debemos proteger nuestros bosques. una forma de pensar. por tanto no pueden influirse en sus posiciones. la argumentación es un modo de razonamiento. es decir. Hay un intercambio diferido. una posible contestación. como en la editorial de un diario. entonces. de opinar sobre algo. transformar o reforzar las ideas o las formas de actuar (conscientes o inconscientes) de otra(s) persona(s). en las que hay que justificar (se). También se presenta en situaciones públicas. por ejemplo. toda argumentación se da en un contexto de una discusión. porque constituyen un ecosistema que da vida a muchas especies animales y si desaparecen el país se convertiría en un desierto”. En esencia. ¿Cómo saber. argumentar es dirigir a un interlocutor un argumento. una buena razón para hacerle admitir una conclusión o incitarlo a adoptar ciertos comportamientos. las razones que sustentan la argumentación no aparecen directamente. entrega razones aceptadas como verdaderas por el conjunto de la sociedad. se ruega no fumar:__________________________ Intención del emisor: convencer y persuadir La validez de recurrir a un determinado tipo de argumento.-Se prohíbe fumar:_____________________________________ 2. FORMA IMPLÍCITA: “si no fumas ¡Felicitaciones! Sigue así y rechaza el aire contaminado”. por ejemplo. Convencer significa que el emisor fundamenta lógicamente su argumento. porque estoy comprometiendo mi salud”. ARGUMENTO 2: si desaparecen el país se convertiría en un desierto La argumentación puede presentarse de forma explícita o implícita. sino que el receptor debe interpretarlas. De la forma explícita se exponen las razones que justifican la argumentación. 1.-Prohibido fumar:______________________________________ 3.. Es EJERCICIO argumentativo todo discurso producido en un contexto de debate orientado por un problema. según corresponda. Lea los siguientes enunciados y anota “argumentación explícita” o “argumentación implícita”. (La argumentación implícita es que al fumar contaminas el aire).ARGUMENTO 1: el bosque es un ecosistema que da vida a muchas especies animales.Por razones de salud. y en la forma implícita.-Se ruega no fumar. dependerá del objetivo que se tenga. es decir.-fumar produce cáncer:_________________________________ 4. la fundamentación de una acción o el por qué comprar un producto y no otro. hay niños:____________________________ 5. Desde la perspectiva del diálogo. es decir. La convicción implica un proceso racional y reflexivo por parte de los participantes. en cambio. FORMA EXPLÍCITA: “he decidido dejar de fumar.-Le rogamos no fumar:__________________________________ 6. 17 . si alguien enuncia una negación polémica como: “juro por mis hijos que no he consumido drogas” está poniendo en escena a otro enunciador (real o imaginario) que ha emitido la aserción afirmativa “esta persona ha consumido drogas”. los argumentos con respecto a un tema cualquiera son plausibles mientras no haya demostración de lo contrario. argumenta o delibera sobre la solución que debe dar a una determinada problemática. la argumentación es un razonamiento que no es enteramente cierto. actual. o bien. es decir. también ocurre en el monólogo. por ejemplo. A diferencia de una demostración. 18 . pasado o futuro. la prueba sin ambigüedad basada en reglas de un sistema formalizado para la cual no importa si el auditorio acepta o no los axiomas. entonces. La intención del emisor apela a los aspectos subjetivos que pueda tener en común con su interlocutor. son sostenidos por los especialistas en una materia particular. No obstante lo anterior. El “otro” puede ser un interlocutor o contrincante presente. el diálogo interno en el cual el emisor. es decir. sostener nuestra opinión (hacerla admisible mediante la apelación al raciocinio de él o los interlocutores y persuadir a otros a que actúen en consecuencia de ella) afirmando una tesis que influya e inste a la acción mental o física. sino que probables. por habla o pensamiento. Los argumentos propiamente tales no son verdaderos ni falsos.Persuadir implica un proceso en el que la “emotividad” se pone en juego y la inteligencia emocional actúa. Por lo mismo no es posible ocupar los mismos argumentos persuasivos con una persona u otra: no puedes pedirle algo a tu padre argumentando que “has sido bueno” y ocupar el mismo argumento con un carabinero que te detiene en el camino. También hay un diálogo supuesto en un texto monologal como el editorial de un periódico. El sujeto siempre argumenta con alguien (“el otro”) para lograr su adhesión. La función de la argumentación es. Las características del Discurso Argumentativo El discurso argumentativo tiene carácter polémico : para que exista la argumentación debe haber un campo problemático o un tema respecto del cual haya diversos puntos de vista. ausente. Cuando la posición controversial o discutible se sostiene para defenderla o refutarla se formula una tesis. aunque no las explicite. es decir. el carácter dialógico del discurso argumentativo. Hay muchas formas monologales que suponen el diálogo. sino probablemente cierto. o simplemente a la adhesión del receptor. Suele ser el tipo de argumentación más frecuente en la vida cotidiana y en el mundo privado. Esto significa que en este diálogo se suponen las posibles objeciones de parte del receptor. El discurso argumentativo tiene carácter dialógico : la argumentación se basa en el intercambio de argumentos para alterar la opinión del receptor a quien debe suponerse como parte de la situación argumentativa. Los principios en que se basa son aquellos que tienen aceptación mayoritaria. quien argumenta deberá prepararse y prever las posibles dudas que su argumento pueda generar en su receptor. En cambio cuando las argumentaciones son escritas. quien argumenta puede prepararla. pero también puede ser espontánea. 4. Un tema respecto del cual existen diferentes puntos de vista u opiniones Una posición o punto de vista que adopta el emisor sobre ese tema. Emisor (Una persona o grupo de personas) Intenta convencer racionalmente Receptor Punto de vista (tesis) TEMA (Una persona o grupo de personas /audiencia) Intenta persuadir efectivamente Marco general Estas son las circunstancias que determinan la situación comunicativa argumentativa: a) Modalidad Responde a las preguntas ¿cómo?. como en el caso de un discurso político. Desde esta perspectiva. Cuando las argumentaciones son orales. ¿de qué modo? Es decir. Razones que dan validez y fundamento a una posición. cuál es el canal que se utiliza para realizar la argumentación. podemos distinguir entre argumentación oral o escrita. Recursos afectivo-retóricos para persuadir o influir sobre el receptor. b) Tema 19 . 3. 2.La situación comunicativa argumentativa La situación comunicativa argumentativa se define básicamente por: 1. como cuando discutimos con algún amigo sobre un tema polémico. pero a veces puede pasar que vemos cómo una persona parte su discurso hablando sobre la influencia nociva de la televisión y termina hablando sobre la importancia de adquirir electrodomésticos de última generación. En este caso el problema es la poca especificidad.Los argumentos siempre deben referirse a un tema central. no porque vaya a causar algún tipo de altercado entre los interlocutores. RECUERDA: es importante reiterar la necesidad de que el tema sea polémico. es decir. esta forma de evadirse del tema es un recurso muy utilizado por los políticos cuando no quieren contestar una pregunta. Se denomina así al receptor participativo. o sea. no de otros. cuando se intercambian argumentos activamente generando un diálogo. sino porque no tendría sentido argumentar sobre algo con lo que todos están de acuerdo. Cuando argumentamos lo hacemos sobre un tema determinado. deberás concentrarte en tratar las características y particularidades de ese tema. ser coherentes. quien podrá reaccionar en forma activa o pasiva dependiendo de la situación argumentativa. el interlocutor será el receptor de la argumentación. es decir. Por eso si estás hablando de una película. argumentación y contra argumentación. El emisor tiene por finalidad persuadir su receptor de la validez de sus argumentos. tanto el emisor como el receptor estarán procurando convencer al otro de que su respectiva tesis es la más certera o verdadera. IMPORTANTE: el propósito c) Participantes fundamental del discurso argumentativo es la adhesión Los participantes de este tipo de discurso son dos: el “emisor” y el delaotro. incoherente y poco convincente. La única excepción a esta regla es que se ocupe el cambio de tema como recurso para evadir una idea que pueda poner en riesgo nuestra argumentación. “interlocutor”. En cambio. lo que hace que la argumentación se vuelva poco clara. De esta forma. Interlocutor El término audiencia lo utilizaremos para denominar tanto al público lector como al público 20 . deben tener continuidad temática a través de todo el discurso. colegas y todos aquellos que mantengan relaciones simétricas entre sí. Romeo y Julieta. Son contextos formales las técnicas de discusión preestablecidas. como el debate y. el momento (tiempo de la argumentación). el grado formal exigido por la argumentación. EJEMPLO JULIETA: ¿Tan pronto te vas? Aún tarda el día. William Shakespeare ¿Cuáles son las circunstancias que determinan la situación comunicativa de este diálogo? ¿Podemos afirmar que en este fragmento hay argumentación? ELEMENTOS INTERLOCUTORES: claramente. Ya se apagan las antorchas de la noche. esto es. en general. La audiencia sólo escucha en forma pasiva y no manifiesta su decisión con respecto a aceptar o rechazar el argumento. Ya se adelanta el día con rápido paso sobre las húmedas cimas de los montes. Tengo que partir. no el de la alondra el que resuena. hay dos personajes conversando: Romeo y Julieta. sin defender un argumento propio. O si no. Quien emite la argumentación emplea las palabras en función de quién esté escuchándolo. 21 .auditor. Son contextos informales las conversaciones entre amigos. Es el canto del ruiseñor. Mira. amada mía. cuando éste sólo recepciona la información que se le entrega. aquí me espera la muerte. ROMEO: Es la alondra que anuncia el alba. el lugar en que se realiza. es decir. Todas las noches se posa a cantar en aquel granado. no es el ruiseñor. cómo se van tiñendo las nubes del oriente con los colores de la aurora. en presencia de al menos un emisor y un receptor. de dónde se encuentre y de cuál sea su intención o finalidad comunicativa d) Contexto Consiste en las circunstancias en que se produce la argumentación. etc. amado mío. Es el ruiseñor. Es de suma importancia tener en cuenta que la argumentación es uh fenómeno dialógico. Ellos son interlocutores porque intercambian los roles de emisor y receptor. todas aquellas circunstanciasen que la relación de los hablantes sea asimétrica. familiares. lo que significa que estamos ante un diálogo privado en donde se refuerza el argumento con estos términos sentimentales. ELEMENTOS PERSUASIVOS: otro factor interesante en este diálogo es la combinación de elementos persuasivos emotivos y racionales. Por su parte Romeo. En relación con lo primero encontramos en el texto vocativos como “amado mío” y “mira amada mía”. ¿Cómo se construye el argumento? Argumentación Etapas Estructura Interna 22 . que actúa como interlocutor. es decir. manifiesta un argumento contrario al de Julieta: el pájaro que escuchan es un anuncio del alba. del fin de la noche. El fundamento que entrega es que aún es demasiado temprano porque canta el ruiseñor. Estructura interna de la argumentación Desde la perspectiva del emisor. TEMA: ¿Qué es lo que dicen? ¿cuál es el tema? Primero Julieta pregunta a Romeo ¿Tan pronto te vas? Luego dice “Aún tarda el día”. ARGUMENTOS: Julieta considera que es muy luego para separarse. podemos decir que la argumentación es una operación que se apoya sobre un enunciado aceptado (el argumento o base) para llegar a un enunciado posiblemente aceptado (la conclusión o tesis). es decir. entre estos dos elementos podemos identificar la presencia del tema: Es o no es el momento de irse. de lo que pretende quien sostiene una opinión. La racionalidad está presente cuando se fundamenta lo dicho en hechos concretos: “es de noche porque canta el ruiseñor” o “es de día porque las nubes tienen los colores de la aurora”. que en este caso implica la separación de los dos enamorados. Romeo debe partir porque pone en riesgo su vida. . b) Desarrollo (se exponen los argumentos. entonces Miguel deberá argumentar: Base: Lo que se planifica no funciona. sale mal. CASO 1: En una conversación informal entre amigos aficionados a la arqueología. 23 . ¿Cómo la organizamos?. c) Conclusión (se resume el tema y/o repite la tesis). el otro día leí en un reportaje que el 90% de los viajes que los viajeros califican de inolvidables y exitosos son emprendidos sin mucha planificación. Cuando vamos de paseo con mi familia nos decidimos de un momento a otro y salimos no más. . .Miguel: basta con que decidamos el sitio y la fecha y ya está! Desarrollo Se debate sobre el tema: Ramón se muestra escéptico.. siempre que se piensa mucho algo. se inicia el siguiente diálogo argumentativo: Introducción Se presenta el tema y propone la tesis: las excursiones no se organizan.Ramón: ¿Estás seguro? .Ramón: ¡Estupendo!..Introducción Desarrollo Tesis Conclusión Base Garantía Respaldo El discurso argumentativo presenta tres etapas o fases: a) Introducción (se plantea el tema y la tesis).Miguel: Sí. Es más. Garantía: Así lo demuestra mi experiencia personal. ahora que ya sabemos quienes van en esta excursión arqueológica. Respaldo: Así lo demuestran estudios serios. Y lo pasamos muy bien. razones o premisas que apoyan la tesis). . el receptor responderá con un CONTRAARGUMENTO. En este otro caso. Además podría agregar que 24 . Ramón pudiera haber objetado: “no organizar es riesgoso” (contra tesis). En este caso. lo que implica que ambos amigos realicen una acción. en el que los roles de emisor y receptor se alternan. decidamos cuál será el sitio y la fecha y listo. cuando se incluye la contratesis (o antítesis) y su consiguiente defensa (Contraargumentación) se está en presencia de una argumentación dialéctica. es posible que en algún momento los hablantes estén en desacuerdo con el mensaje emitido y. Si tenemos en cuenta que la argumentación se realiza como parte de un proceso de interacción comunicativa. La argumentación secuencial puede ser deductiva (la tesis se presenta en la introducción y luego se proporcionan las bases. garantías y respaldos que sustentan la argumentación) o puede ser inductiva (se proporcionan primero los respaldos.Miguel: ¡Entonces. para luego enunciar la tesis en la conclusión). Teniendo en cuenta el ejemplo anterior. . vamos! Tipos de Argumentación Argumentación Argumentac ión Secuencial Argumentac ión Dialéctica argumentación secuencial.Ramón: ¡tienes razón Miguel!. se produzca una “disputa”. sigue las etapas señaladas (introducción-desarrollo-conclusión) sin que haya objeciones de parte del interlocutor.Conclusión Conclusión: Ramón se convence. con un argumento para refutar el punto de vista y las razones esgrimidas por el emisor. El caso anterior corresponde a una es decir. garantías y bases. Se establece así una situación dialéctica. es decir. por ende. Daniela: Eso no es cierto. la mejor forma es viajar (CONTRATESIS). Desarrollo Paula: Pero es más barato leer y por lo tanto está al alcance de más personas. 25 Ernesto: Igual no sirven. La tesis y contra tesis se suelen plantear argumentos y contraargumentos se entregan en argumentación. y aunque mi vecina maneja mal.. la familia de Miguel en la garantía presentada en la introducción. porque los que tienen accidentes manejan mal. Mario: Sí. con ¿Sabías que hay EJERCICIO: el diálogo y responde las preguntas la información estadísticas que demuestran que peor manejan los hombres? La mayoría de los presentada en él implicados en accidentes de tránsito son hombres. se inicia el siguiente diálogo argumentativo dialéctico: Introducción Paula: La mejor forma de adquirir cultura es leer (TESIS). He visto algunas que se maquillan en el auto y a otras que se demoran horas para estacionar. Conclusión Ernesto: Las mujeres manejan mal. en realidad. los el desarrollo de la CASO 2: En una conversación informal entre amigos aficionados a la lectura. la mayoría de los que manejan son hombres. Todas las mujeres andan por las mismas.tiene antecedentes de los inconvenientes que ha sufrid cada uno de sus viajes (contraargumento que objetaría por Miguel). esa . Ernesto: Mi vecina es un escándalo manejando: conduce a 30 km por hora. Daniela: Estás Lea hablando sólo por tu experiencia personal. Daniela: Se trata de estudios serios que consideran esa variable y otras más. nunca ha tenido un accidente. hace tacos y no señaliza. Por eso. mucha gente lee y olvida lo que lee (CONTRAARGUMENTO). Mario: No estoy de acuerdo.. y la síntesis en la conclusión. también viajamos con la lectura (SÍNTESIS). Las estadísticas no sirven. No tienes pruebas para hacer una afirmación tan categórica. la mejor forma es leer (CONTRAARGUMENTO). Daniela: ¿Ves? Tú lo has dicho: nunca ha tenido accidentes. Entonces. Mario: No obstante. Ernesto: ¡Qué gracia!. Paula: no es así cuando se toma la lectura como un viaje interior (CONTRAARGUMENTO). tienes razón. .... ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… …………………………… 5..…………………………………………..……………………………..... ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… … 3.….¿Cuál es la tesis de Daniela? ……………………………………………………. 2.………………………..……. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………… 4...…………………………….¿Cuál es la tesis de Ernesto? ……………………………………………………………..¿Cuál es la conclusión? 26 .1.¿Cuáles son los contraargumentos de Daniela? ……………….¿Cuáles son los contraargumentos de Ernesto? ………………………..¿Cuál es el argumento de Daniela? …………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………… 6. ………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………… ……………….……………. .................... si esta proposición es apoyada por datos.............. EJEMPLO: el interlocutor puede mirar al cielo y decir: ........ una proposición.......... SEGUNDO ESTADIO: UNA OPOSICIÓN Al emitir este enunciado el hablante se ha expuesto a la incomprensión o a la oposición de su interlocutor. Sólo puede haber argumentación si hay desacuerdo sobre una posición.. al menos.. ........ De pronto uno de ellos dice: ..... Los estadios PRIMER ESTADIO: UNA PROPOSICIÓN (TESIS) La argumentación surge a partir de un discurso mínimo que expresa un punto de vista..... presentará un cierto número de datos que justifican la proposición inicial......... 27 ..... Esto en la terminología que más adelante trataremos............. Por lo tanto... y de ella se deduce el tema del debate: el problema............esta tarde va a llover... no verbal.......... a una reacción que va desde la duda al rechazo..... por ejemplo... EJEMPLO: En el caso del ejemplo propuesto el problema se puede enunciar diciendo -¿lloverá o no lloverá? CUARTO ESTADIO: LOS ARGUMENTOS El argumentador puede defender su punto de vista apoyándose en hachos que puedan darle la razón.......... confrontación entre una proposición y una contraposición...... EJEMPLO: dos jóvenes conversan en un intermedio de clases.................... dos posiciones contrapuestas... (Al cabo del proceso argumentativo........ es decir.... se convertirá en la conclusión).... es decir.............................. se cuestiona........... un levantamiento de cejas que manifieste sorpresa o duda....... TERCER ESTADIO: UN PROBLEMA (TEMA) Al haber chocado con una oposición la proposición se problematiza...................... El emisor de la tesis podrá plantar como base: - Va a llover porque el cielo está nublado y oscuro... se conoce como base.............. Ante el cual hay...¿en serio crees que va a llover? Esta contratesis también puede reducirse a una forma mínima... una conclusión a la que se llega a partir de la base que se establece para la premisa. lo cual invalida el argumento. principio general. EJEMPLO: los datos (el cielo está nublado y oscuro) se pueden apoyar en una garantía como: - Estas condiciones se presentan siempre antes de la lluvia En este caso. Ante esta duda del oponente. licencia para inferir) que garantice la relación. y una garantía que valide la relación entre ambas (la garantía es generalmente implícita y permite pasar de los argumentos a la conclusión). Este discurso se constituye por una tesis. aún se ha de captar la relación entre estas dos afirmaciones. El oponente puede no captar la relación y no comprender cómo se puede concluir A a partir de B. como también veremos más adelante se llama garantía. Esquema argumentativo explicito mínimo: BASE TESIS O CONCLUSIÓN El cielo está nublado y oscuro lloverá Esta tarde 28 GARANTÍA Estas condiciones se presentan siempre antes de la . lanzando una especie de puente entre la tesis y su base. Esta parte del argumento. para que el dato realmente justifique la proposición.Pero. el argumentador debe responder proporcionando una ley (regla. la garantía es adecuada porque establece una argumentación por signos. El esquema argumentativo mínimo Tesis Base Garantía Respaldo Orden Inductivo Orden Deductivo A partir del diálogo presentado en los ejemplos es posible reconstruir la dinámica de la argumentación. EJEMPLO ¿Es América un continente unido? No. citas. ya sea por medio de ejemplos. El argumento es un razonamiento que se hace con el propósito de conseguir la aceptación o el rechazo de una tesis propuesta. referencias bibliográficas.A estos elementos argumentativos es necesario agregar los. 29 . casos similares o también fabulas y refranes. “es preferible autorizar el consumo de sustancias tóxicas para devaluar su precio y terminar con el tráfico”. Ésta es una información propuesta. discutible. que busca convencer al receptor por medio de argumentos lógicos. es decir. En cambio. las expresiones “tesis”. hay tal cantidad de etnias. La tesis es una opinión sostenida por alguien y que sirve de punto de partida a la argumentación. Por ello. la argumentación es la cadena de argumentos. la pregunta que se plantee implicara una respuesta en afirmativo o negativo. es decir. apelación a autoridades. aunque también puede presentarse una tesis a fin de cuestionarla (contraargumentación). que se pone en consideración de otros pues se pretende que alcance aceptación general. cuestiones sobre las cuales no hay acuerdo ni tampoco un solo punto de vista. Son tesis aseveraciones del tipo: “Tal o cual equipo de fútbol es el mejor de Chile”. En caso de que no baste con presentar garantía. Finalmente. Se dice que la conclusión es la “imagen-espejo” de la tesis. en la conclusión. digamos que la tesis puede ser enunciada al inicio o introducción de la argumentación o al final. “opinión” y “conclusión” apuntan al mismo tipo de juicio. lenguajes y culturas diversas que no podemos que no podemos realizar tal afirmación. Componentes de un argumento A) Tesis (o conclusión argumentativa): es una proposición. que conducen al mismo propósito. es decir. presentados y discutidos convenientemente. Sus enunciados se presentan bajo dos formas lingüísticas dependiendo del tipo de argumentación que se ha llevado a cabo y al tipo de pregunta a la que contesta: Si es una argumentación racional. La tesis se explica y defiende por medio de argumentos. aquella parte del discurso en que se expone aquello de que se quiere convencer y persuadir a los oyentes. que se incorporan al proceso argumentativo. no necesariamente verdadera. la tesis es el punto de vista. las mujeres deben quedarse en la casa y atender a sus maridos. dice por qué razón es pertinente esa base para esas tesis. compartidos. como es el caso de los lugares comunes o estereotipos (por ejemplo. Recuerda que el acto de recepción de un mensaje no solo es un fenómeno lingüístico sino que están directamente involucrados procesos mentales diversos. Constituye un apoyo verbal entregado a favor de la proposición. etc. c) Las garantías (la ley de paso): Se trata del vínculo que une las bases con la tesis. la mejor edad es la juventud. ya que nuestra mente opera de tal manera que mucho de lo que decimos o escribimos entra a nuestro cerebro según la manera en la que lo digamos o la manera en que lo escribamos. Generalmente en una primera instancia de desarrollo de la argumentación. por ejemplo: “¡Me he enamorado. lo que se entrega son datos conocidos. pero que puede NO ser aceptado por el interlocutor. o sea. la tesis se transforma en una conclusión de la base. “el tabaco puede producir cáncer” 30 . es decir. EJEMPLO ¿Acaso en América no somos todos hermanos? ¡Debemos luchar por la unidad de nuestro continente! La proposición. b) La base (el primer argumento): Es una creencia compartida. un hombre no puede decirle que no a una mujer. en la mente de nuestros interlocutores cobrara más contundencia persuasiva. Su función es “introducir” el tema y ubicarnos en el contexto de la discusión. A menudo la ley de paso permite al argumentador apoyar. No es lo mismo decir. Si es una argumentación persuasiva. La base es el argumento que sustenta la posibilidad de mi tesis y que responde a la pregunta ¿Por qué?. lo que dice en un principio. Esto supone un salto. involucrará emocionalmente al receptor en su respuesta. los fundamentos. Las garantías tienen la función de pasar los argumentos a la conclusión o tesis. Está comprobado que si una tesis se presenta en la conclusión. un dato ficticio incontestable. Puede aparecer en la conclusión. la enunciación de la tesis no necesariamente debe plantearse en la introducción de un texto.) Garantía El cigarrillo tiene compuestos cancerígenos como la nicotina y el alquitrán. el amor es bello!” que decir ¡”El amor es bello porque me he enamorado!”. fáciles de aceptar por los hablantes. es decir. planteada inmediatamente después de la tesis. es una convención admitida. Por otro lado. Por ejemplo: “No fume” o “Mida la cantidad de cigarrillos que esta fumando”.). no sees menciona menciona la tesis. etc. parábolas. siendo este último la autoridad del ministerio nacional. etc. Por otro lado. otro exigirá la 31 . religión. comparaciones. que podríamos suponer es:“No fume” o “Mida la tesis.no se En estaEn frase se deja es decir. Porque es atractiva y muy simpática. EJEMPLO: ADVERTENCIA “el “el tabaco tabaco puede puede producir producir cáncer” cáncer” ADVERTENCIA Ministerio de salud – Chile Ministerio de salud – Chile esta fraseimplícita. cultura. podríamos es:“No fume” “Mida la cantidad deque cigarrillos quesuponer esta fumando”. además de ser inteligente. A modo de resumen: Tesis Base Garantía Respaldo Ella va a ganar la elección presidencial. no se menciona. En el discurso se traducen en ejemplos. Este último. citas. han ganado la elección los más atractivos y simpáticos. si se menciona explícitamente la base y el respaldo. proviene de todos los ámbitos de conocimiento en los que sea pertinente recurrir para fundamentar lo que estamos diciendo (ciencias. La gente se inclina a votar por quienes le parecen más atractivos y simpáticos. lado. en este caso. Así lo dicen las estadísticas: entre las últimas elecciones entre candidatos con propuestas inteligentes. Si se menciona explícitamente la base y el respaldo. es decir.Base “El tabaco puede producir cáncer” Tesis No debes fumar d) Respaldos: Es información corroborante que sostiene las garantías. siendo este último la autoridad del ministerio nacional. refranes. es la autoridad del Ministerio de Salud. si se menciona explícitamente la base y el respaldo. Todo dependerá de la relación de diálogo que se establezca. valores. decir. Por o otro la cantidad de cigarrillos que esta fumando”. Para algún interlocutor puede ser suficiente sólo una buena base. se deja implícita. Una argumentación de calidad no necesariamente enuncia respaldos y/o garantías. En esta frase la tesis se deja implícita. moralidad. no es Además. Designación positiva “Las hazañas del ingenioso Caballero de la Triste Figura”. es personaje mediante otro perspicaz y posee un 32 . cualquier caballero. es probable que no se solicite explicitar la garantía o el respaldo. Es bueno que se El tabaco es A menor consumo Los informes prohíba fumar. probablemente si se lo exija. Un enunciado tan sencillo como “Los viajes de don Quijote” puede servir de base para formular opiniones.garantía e incluso el respaldo. el personaje forja hechos saqueo. Es un apoyo a la estructura interna de la argumentación: a) Designaciones: Son aquellas expresiones principalmente sustantivas que expresan palmariamente un punto de vista. menores índices el alto índice de de cáncer. Lo fundamental es que en un diálogo argumentativo cada uno de los argumentos debe tener su respectiva razón o prueba. Nótense los siguientes casos: Tesis ¿Qué sostengo? Base ¿Por qué? Garantía ¿Qué tiene que ver? Borracho no se puede manejar bien. Por el contrario. DESIGNACIONES. Tesis ¿Cómo lo corroboro? Felipe no debería Está borracho. personaje se desplaza históricos. El hecho de nombrar o adjetivar es un recurso persuasivo muy útil para hacer compartir cierto punto de vista al interlocutor. Informes médicos manejar. En estos casos. acreditan que con el consumo de alcohol se deterioran los reflejos y esto resulta peligroso al manejar. Explicación: las Explicación: se alude al Explicación: El correrías son viajes de hecho objetivo. Compare: Designación negativa “Las correrías del amo y señor de Sancho Panza”. se alude al por España. dañino para la de tabaco. cáncer en consumidores y el bajo índice de cáncer en no fumadores. Designación neutra “Los viajes de don Quijote”. ADJETIVACIONES Y CONECTORES ARGUMENTATIVOS. en una tesis del tipo: “se debiera legalizar el consumo de drogas”. médicos señalan salud. a no ser que. Así. Estos calificativos revelan el punto de vista (a veces implícito) del argumentador. obra”. según. por eso. como dice…etc. puesto que. etc. se sigue que. porque. he ahí que. ante el estreno de un filme el crítico de espectáculo puede referirse al director calificándolo: Calificación negativa Calificación positiva “El cuestionado Director presentó su “El afamado Director presentó su obra”. garantías o respaldos. porque. argumento y prueba. considerando que. dice que. dado que.que aparece principal. Los condicionales buscan establecer vínculos necesarios entre conceptos. Los adversativos implican restricciones de los argumentos del adversario o los propios. los nexos o conectores causales introducen bases. los consecutivos afirman o concluyen la veracidad o falsedad de una tesis o argumento. Los concesivos indican oposiciones o dificultades que se presentan a un argumento. estos son frecuentes en la réplica. etc. etc. 33 . Para utilizar un condicional debe existir un gran respaldo. c) Conectores argumentativos: Desde el punto de vista argumentativo. salvo que. excepto que. pero que pueden desde alguna perspectiva superarse. etc. Algunos usos frecuentes: Para introducir la Tesis Para introducir la Base Para introducir la Garantía Para introducir el Respaldo Para introducir las restricciones así pues. tesis y bases. a partir de. porque. ya que. OTROS EJEMPLOS: Designación negativa Pacos Designación neutra Carabineros Terroristas Grupo armado Designación positiva Fuerzas de orden y seguridad combatientes b) Calificaciones: La calificación de los referentes o temas a discutir también resulta relevante. como título caballeresco. para que lo que se dice o escribe sea comprensible para el receptor y así la comunicación sea efectiva en situaciones de interacción. respaldo). INICIO (Contextualización) Esta clase es de carácter expositiva. para una lectura crítica. Los alumnos indagan sobre diferentes fuentes que gocen de credibilidad para sustentar sus opiniones y a su vez identificar con precisión la estructura argumentativa de cada texto escogido. se rige por esta estructura. organizándolos en una ficha resumen. DESARROLLO (Experimentación) Se comparan lecturas de editoriales. base. cartas al director o de textos de controversia pública. CIERRE (Formalización) Los alumnos desarrollan la ficha para ordenar y comprender mejor la estructura interna de la argumentación.08:45 Fecha: jueves 19 de mayo de 2012 Curso: Tercer año medio Objetivo: Identificar la estructura argumentativa en un texto. garantía. además reconocer que cuando se argumenta. los alumnos deben comprender y discernir la estructura interna de la argumentación (tesis.Planificación Clase a clase Subsector: Lenguaje y Comunicación Horario: 08:00. 34 . para comprender y diferenciar cada etapa de la argumentación. Cierre (Formalización) Los alumnos desarrollan el debate. Horario: 09:30-10:15 Fecha: Lunes 20 de marzo de 2012 Curso: Tercer año medio Objetivo: Comprender y relacionar las etapas de la argumentación. desarrollo (cuerpo de la tesis) y conclusión. los alumnos deben relacionar las etapas de la argumentación y reconocer su importancia dentro de la experimentación de un debate. Desarrollo (Experimentación) Los alumnos analizan las etapas de la argumentación (introducción. Éste debe contener introducción (exposición de la tesis). Inicio (Contextualización) Esta clase es de carácter participativo.Planificación Clase a clase Subsector: Lenguaje y Comunicación. 35 . cuyo tema a tratar será “La educación sexual debe ser siempre responsabilidad de los colegios”. Los alumnos realizan un debate. desarrollo y conclusión). 10:45 Fecha. los alumnos distinguen las diferencias entre estructuras de argumentación secuencial y dialéctica Los alumnos observan y comentan en forma grupal los ejemplos de argumentación secuencial y dialéctica contenidos en el libro.Planificación Clase a clase Subsector: Lenguaje y Comunicación Horario: 10:00. en las páginas 81 y 82. Aanexo 1. Lunes 21 de abril de 2012 Curso: Tercer año medio. Inicio (Contextualización) Desarrollo (Experimentación) Cierre (Formalización) Esta clase es de carácter expositivo. Leen y aplican los pasos de una argumentación escrita. el material utilizado para esta clase. en su forma dialéctica. Los estudiantes exponen al curso sus conclusiones y comparan sus resultados. Objetivo: Diferenciar las distintas situaciones de comunicación argumentativas. 36 . por medio de spots publicitarios.Definición de los modos de razonamiento para la argumentación. su finalidad y repercusión.Entrega de contenidos teóricos y un esquema aclaratorio.Desarrollar un texto con modos y tipos de . Actividades Tiempo . Sector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medio Aprendizaje Esperados . . .Segunda unidad “La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana” Planificación Aprendizajes Esperados Segunda Unidad: La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana.curso. -Identificar el propósito de la publicidad y la repercusión que tiene en nuestras vidas.Actividad formativaindivi dual sin nota.Identificar la persuasión y la argumentación presente en la publicidad. . 37 .Definición de los tipos de razonamientos para la Contenido Procedimental .Tolerar y respetar las opiniones del grupo . .Adquirir crítica social.Entrega de contenidos teóricos y ejemplificacione Contenido Actitudinal .2 ó 3 períodos Estrategias de Evaluación . . Contenido Conceptual .Respetar y solidarizar con el trabajo del compañero. . .Definición de persuasión y publicidad.2 períodos .Comprender los tipos de razonamiento argumentativo. a la categoría que pertenecen. .Reconocer e identificar.Actividad sumativa grupal con nota. Respetar la exposición del grupo. y exponerlo al curso. .Entrega de contenidos teóricos con ejemplificacione s.2 períodos . . . . .Tipos de falacias argumentativas (formales e informales). . . .Entrega de un mapa conceptual.Actividad formativa sin nota.Actividad formativa individual con puntaje acumulativo. . . Clasificar y manejar el contenido. .Definición y explicación del juego. . s con el libro.Actividad formativa grupal con puntaje acumulativo.Aplicar lo aprendido a través de un juego. -Definición de los silogismos.Desarrollar la oralidad.Respetar el trabajo de los compañeros.Entrega de contenidos teóricos y ejemplificacióne s. -Desarrollar el pensamiento y la oralidad. . . . respetar y aceptar las respuestas de los compañeros. . . . razonamientos argumentativos a partir de un tema libre. .Llevar a cabo un juego didáctico por medio de los contenidos vistos.Tolerar.Manejar y clasificar las falacias argumentativas.Respetar el ambiente de trabajo.Dramatizar diferentes situaciones de la vida cotidiana aplicando el contenido.Aplicar el concepto de silogismos y llevarlo a la vida cotidiana.Conocer y aplicarlas falacias argumentativas.Transformar un texto periodístico de opinión a un texto argumentativo que posea falacias argumentativas . . 38 .argumentación. .Definición de falacia.2 períodos .2 períodos . 2 períodos . .Prueba sumativa de toda la unidad. .Respetar y ajustarse al contexto de evaluación.Llevar a cabo la evaluación sumativa. . 39 .Demostrar y aplicar lo aprendido. . .Elementos de la argumentación..Explicación de las instrucciones y aclaración de dudas. además.cl) 5. resolverá su deseo o necesidad. Por ejemplo: 1. Activia contiene la bacteria probiótica Bifidobacterium animalis. También tiene vitamina B12.yoguractivia. 4.). testimonios de supuestos usuarios. Los argumentos pretenden dar idea de la eficacia del producto (presentación de sus cualidades. datos supuestamente científicos. 3. (www. Estos productos contienen típicamente razas de probióticos y pueden tener prebióticos. Las premisas (implícitas). etc. 2. EJEMPLO: Activia es un yogurt probiótico producido por Danone. generalmente. te podrás dar cuenta de que efectivamente se pueden detecsztar los distintos tipos del texto argumentativo. (“¡Llame ya!”) EJEMPLO: ¡Atrévete con el desafío Activia! 40 .Argumentación publicitaria La argumentación se presenta también en la publicidad. debido a sus cualidades. aparece una incitación a la acción. subyacen a los argumentos. la experiencia de la compañía. vitamina B2 y calcio. EJEMPLO: sólo el yogurth Activia con probióticos ayuda al tránsito lento e irregularidad intestinal. EJEMPLO: Existen actualmente 26 estudios científicos que demuestran los beneficios de Activia sobre el ritmo intestinal. La conclusión es la confirmación de los resultados positivos de la utilización del producto. en este caso "fibras". deshinchando a quienes lo consumen. La tesis propuesta es que sólo este producto. Si observas los avisos publicitarios. RELLENA LAS ARRUGAS EN UN MES. Tesis propuesta: _________________________ Los argumentos: _________________________ Las premisas: ___________________________ La conclusión: ___________________________ Incitación a la acción: _____________________ De acuerdo con la siguiente publicidad. 3. 1. Probado en 100 mujeres en Europa. 41 . 2. 4.EJERCICIOS: Observe el siguiente anuncio publicitario e intenta determinar los cinco puntos antes explicados. 5. Evaluación clínica realizada por 31 dermatólogos. responde a qué parte del texto argumentativo corresponde la oración subrayada: LIFTACTIC TRATAMIENTO PROFUNDO ANTIARRUGAS Y FIRMEZA. EJEMPLO EJERCICIO P. Punto de vista. Garantía. esto es la tesis. tiene mejor sabor. Base. es 100% puro de maravilla y no tiene colesterol. ya que es una proposición donde se indica aquello de que se quiere convencer al interlocutor. La tesis del texto anterior es a) b) c) d) e) No contiene colesterol Le ayudará a mantenerse mejor Es más barato Trae más aceite en su envase Está en todos los negocios Explicación: La alternativa a) es un argumento del texto. ¿Qué parte de la estructura interna de la argumentación no ha sido mencionada en la publicidad anterior? a) b) c) d) e) Tesis. Las alternativas c). Garantía. octubre de 1994. La respuesta es b). Además. Base Argumento.S. 42 . ahora enriquecido con Vitamina E. El nuevo Aceite Superior. Respaldo.” Visa Magazine.U “Sólo una de estas botellas le ayudara a cumplir su mayor deseo: Mantenerse mejor. Aceite Superior 1. d) y e) son abducciones.a) b) c) d) e) Tesis. Premisa. esto es falsas deducciones del contenido. Tesis (¿Qué sostengo?) Dejará de llover mañana (presuposición: está lloviendo) 43 . o sea. bases. de manera que fundamente la conclusión o tesis que sostienen. formas de establecer relaciones entre sus partes (tesis. implican un punto de vista (PV) y ciertas premisas o razones (R) de manera tal que resulte lógico y válido.Modos de razonamiento argumentativo Para elaborar un buen argumento podemos usar diferentes formas de razonamiento. O pueden ser parte del componente argumentación: PV R1 R2 POR LO TANTO: lógicas.afectivo “Usar abrigos de mapaches es antiecológico” “Asesinan 5 ó 6 mapaches para un abrigo” “El mapache está en extinción” “Usar abrigos de mapaches es anti – ecológico” de la Tesis Premisa 1 Premisa 2 Conclusión Cada una de las proposiciones de un razonamiento que dan lugar a la consecuencia o conclusión de dicho razonamiento se llaman premisas. La secuencia de ideas que han de componer el texto argumentativo ha de poseer un valor de verdad. garantías y respaldos). PV Juan es mortal Tesis R1 “Juan es hombre” Premisa 1 R2 “Todo hombre es mortal” Premisa 2 POR LO TANTO: Juan es mortal Conclusión Estas premisas o razones pueden ser propiamente pertenecientes al componente lógico-racional del discurso argumentativo. Las premisas pueden aparecer de modo explícito o estar subentendidas o implícitas (formando presuposiciones). es decir. retórico . menos una de sus premisas es falsa. Ejemplos: Silogismo Verdadero Silogismo falso Algunos estudiantes aman la música Algunos hombres vuelan Quienes aman la música son personas Todo lo que vuela es ave sensibles Algunos hombres son aves Algunos estudiantes son personas sensibles La conclusión es verdadera porque La conclusión es falsa porque ambas premisas son verdaderas. de valor general (normas. Estas relaciones se establecen en forma inferencial. El razonamiento es. la forma para relacionar bases con tesis. al 44 . Las premisas son afirmaciones. Si un razonamiento deductivo es válido y. se llega a una conclusión nueva sobre la base de hechos sabidos. en palabras sencillas. Es una forma de construir argumentos verdaderos. llamados premisas. la verdad de las premisas se transmite a la conclusión. es decir.Bases (¿Por qué?) el frente de mal tiempo se desplaza a 160 k/h (presuposición: a esa velocidad el frente se desplazará lejos del área afectada hoy – de ahí puede derivarse la garantía) Se dice que la argumentación es un montaje discursivo donde el argumentador pone en evidencia las cosas que es bueno decir y evita lo que podría ser explotado en un sentido desfavorable a su tesis. que son aquellos que se construyen con premisas verdaderas. sus premisas son verdaderas. y un tercer enunciado llamado conclusión. también llamados razonamientos válidos. además. leyes. Estructura básica de razonamiento argumentativo: Silogismos Un silogismo se compone de dos enunciados. principios generalmente aceptados) que garantizan que se puedan lograr tales conclusiones a partir de tales argumentaciones. María. del modo en que se realice la inferencia. 45 . se infiere que BASE EQUIVALENTE probablemente comparten también otras particularidades presentes en uno de FENÓMENO CONOCIDO ellos. Los datos de la tesis con la cual se compara se ocupan como base para la aceptación de la tesis que desea comprobar. Los modos de razonamiento responden a 5 tipos: Discurso Argumentativo (Modos de razonamiento) Por analogía Por generalizaci ón Por signos Por causa Por autorida d a) RAZONAMIENTO POR ANALOGÍA La analogía (forma de interpretación por medio de similitud) consiste en comprobar una tesis a partir de otra que ya ha sido aceptada o comprobada para un fenómeno u objeto conocido. José y Andrés son alegres.Tipos de razonamiento argumentativo Dependiendo de la relación que se establezca entre la tesis y sus bases. podremos diferenciar variados razonamientos argumentativos. es decir. TESIS Andrés también obtiene altas calificaciones. El razonamiento analógico opera del siguiente modo: cuando dos o más elementos comparten algunasALcaracterísticas conocidas. EJEMPLO: responsables y estudian dos horas todos los días. María y José obtienen altas calificaciones. respetuosos. respetuosos. Todas ellas refuerzan el argumento. OTROS EJEMPLOS: 46 . responsables y estudian dos horas todos los días).En el ejemplo se enumeran cuatro características positivas comunes a todos los sujetos (son alegres. estudiar es sin duda una propiedad relevante en relación con las altas calificaciones.La validez de las propiedades en que se fundamenta la analogía es uno de los criterios que le otorga validez: cuanto más relevantes son las propiedades más fuerte es la analogía y. a partir de varios casos similares. Conclusión “En Chile los niños sabrán tanto como en España”.R1 R2 POR TANTO: R1 R2 POR TANTO: “La Reforma Educacional española tuvo Premisa 1 mucho éxito”. pero si una alta posibilidad de certeza dado que “por lo general así se da un determinado fenómeno 47 . limpiarlo. . b) RAZONAMIENTO POR GENERALIZACIÓN Consiste básicamente en validar una tesis fundándose en la verdad observada de enunciados particulares que se consideren en su base. por lo mismo. En el ejemplo. Vale decir. si existen los suficientes y variados casos particulares necesarios. etc. etc. Estas generalizaciones. puedo generalizar una tesis común a todos ellos. puedo sustentar de este modo la conclusión Se da por supuesta cierta regularidad de los fenómenos: “Todos los cuervos son negros”. sólo son probables. por medio de la generalización no podemos llegar a establecer una ley universal. En otras palabras. “Debemos ser responsables con nuestro medio ambiente”. proyectándola a otros casos del mismo tipo. LO “Debemos descontaminar el aire. mantenerlo y usufructuar razonablemente de sus beneficios”.La magnitud de la analogía es proporcional a la cantidad de semejanzas observadas: cuantas más sean las características semejantes. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión Condiciones de validez de la analogía: . la inferencia. “Usar responsablemente un vehículo supone repararlo. “Ese tipo de reforma educacional se aplicará Premisa 2 en Chile” LO “La reforma chilena tendrá éxito”. o una uniformidad en su desarrollo: “Todos mis alumnos son inteligentes”. reforestar y ahorrar agua” “Debemos usar la naturaleza y no abusar de ella”. mas fuerte será la argumentación. por el mero hecho de ser inductivas. “Tú y tus hermanos gustan de Mozart” “Tu familia es amante de la música clásica” “A toda tu familia le gusta la música clásica”. Enrique Linh y Jorge Tellier son excelentes poetas. . “El cine chileno ha mejorado en el último Conclusión tiempo”. La Luna en el Espejo.EJEMPLO: BASE QUE ES EQUIVALENTE A LOS DATOS CONOCIDOS Pablo Neruda. “Estas películas han tenido éxito de crítica y Premisa 2 de taquilla”. Vicente Huidobro. etc. OTROS EJEMPLOS: R1 R2 POR LO TANTO “Tus padres gustan de Beethoven”. etc. por ejemplo: La Frontera. “El cine chileno es bueno. El Chacotero Sentimental. Todos ellos son poetas chilenos. El Desquite. Sangre Eterna y Sexo con Amor”. Coronación. TESIS Los poetas chilenos son excelentes. de mucha calidad”. R2 POR LO TANTO Premisa 1 Premisa 2 Conclusión Para evaluar la calidad del razonamiento se establecen preguntas como : ¿Son paradigmáticos los casos citados? ¿Son suficientes? c) RAZONAMIENTO POR SIGNOS 48 . Pablo de Rocka. R1 “Hoy los chilenos fácilmente Premisa 1 recordamos películas nacionales. no es seguro. Juan caerá a la cama”. “Los excesos en comer y beber Premisa 1 suelen enfermar” “Juan se excede en el comer y el beber”. Juan se enferme”. Todos estos términos aluden al hecho de que. indicio. María sea caprichosa”. síntoma. La parte del signo que puede hacerse sensible es el representable y la parte ausente. Premisa 2 “Posiblemente. Conclusión “Puede que María se encapriche”. una alta probabilidad de que ante una cualidad o señal dada también se de otro fenómeno asociado EJEMPLO: BASE QUE ES EQUIVALENTE A LOS INDICIOS “A María ya no le interesan las fiestas” “Pasa mucho tiempo en su casa” “Lee muchas novelas de amor” TESIS “María está enamorada”. para quien lo percibe o identifica. etc. el representado. Se usa en casos en que existe una asociación confiable o concomitancia entre un fenómeno y su señal. es decir. 49 . evocan la imagen de otra cosa y llevan a una conclusión En relación con la argumentación.Un signo es cualquier entidad sensible que permite reconocer un hecho que no se percibe. sino probable. representación. OTROS EJEMPLOS: R1 R2 POR LO TANTO R1 R2 POR LO TANTO “Los adolescentes suelen ser Premisa 1 caprichosos” “María es adolescente” Premisa 2 “Posiblemente. se basa en un conocimiento de mundo por parte de quien argumenta. imagen. Conclusión “Más temprano que tarde. El razonamiento por signos. Sinónimos de signo son: señal. hablaremos de razonamientos por signos cuando se interpretan ciertos hechos concretos como “síntomas” o indicios de base para concluir algo. etc. etc. “Juan corre diariamente”. “Juan ha mejorado su sistema cardiovascular”. en su conclusión. Conclusión “María tuvo relaciones sexuales”. OTROS EJEMPLOS: R1 R2 POR LO TANTO: R1 R2 POR LO TANTO: “Los embarazos ocurren por contacto Premisa 1 sexual”. Esta relación se supone cuando se halla una correlación tal entre dos propiedades que hace suponer que una es la causa de la otra. establecen una relación de causa y efecto entre dos acontecimientos. ésta se gasifica produciendo vapor. Se afirma que las premisas o razones son la causa de la tesis o conclusión. BASE QUE ES EQUIVALENTE A LAS CAUSAS “La carne de ballena y sus derivados son muy codiciados”. “Ellas fueron cazadas indiscriminadamente”. EJEMPLO: Si se eleva la temperatura del agua a 100%. aún se las persigue”. se entiende el conjunto de condiciones necesarias para que se produzca un fenómeno. etc. “María se embarazo” Premisa 2 “María tuvo contacto sexual”.d) RAZONAMIENTO POR CAUSA Las inferencias causales son razonamientos que. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 50 . “A pesar de las leyes de protección. Si sólo hay agua o sólo una temperatura elevada. “Juan está más saludable”. o que una es el efecto de la otra. en un sentido estricto e ideal. De manera que la conjunción de las mismas bastas para producir el fenómeno y su ausencia impide que se produzca el mismo. no se produce vapor. Es una forma de generalización que se basa en la conexión o relación causal. “Correr diariamente mejora el sistema cardiovascular”. etc. Por causa. TESIS En consecuencia: las ballenas están en peligro de extinción. Pérez es un conocido geriatra”. de alguien que es considerado un experto en la materia. Se puede fundar una tesis citando una autoridad sobre la materia. alguien validado o hasta alguien famoso (un político. un artista.Para evaluar el razonamiento por causa hay que hacerse la siguiente pregunta: ¿Son las causas suficientes para esa consecuencia?. dijo que después de los 50 años comienza a disminuir el calcio en los huesos”. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 51 . alguien conocido.). es legítimo aceptar la autoridad y basarse en ella. “Las personas de la tercera edad debemos consumir lácteos y otros alimentos que contengan calcio”. Aunque no es una garantía de validez. valiéndonos del prestigio de un experto. OTROS EJEMPLOS: R1 R2 POR LO TANTO: “El Dr. es decir. Cuando esta manera de argumentar equivale a “es razonable aceptar como verdadero el enunciado X porque lo afirma N. TESIS Por lo tanto: “Te pedimos que cooperes con nuestra colecta”. puede. en algunos casos puede ser legítimo recurrir a una autoridad reconocida o con reputación sobre el tema (en una argumentación judicial la palabra o criterio del médico forense. “El Dr. ¿podría presentarse el fenómeno sin su supuesta causa? f) RAZONAMIENTO POR AUTORIDAD Es el argumento que toma como premisa la opinión de quien es considerado una “autoridad” en el asunto. porque el fundamento de nuestra creencia es racional está en la justificación o la opinión fundada de quien tiene verdadera autoridad. por ejemplo) La autoridad se entiende habitualmente como una persona. ser también una institución BASE QUE ES EQUIVALENTE A LA CITA DE AUTORIDAD El Padre Hurtado dijo:”Hay que dar hasta que duela”. etc. que es un experto en la materia y ha manifestado tener una opinión objetivamente fundada sobre el asunto en cuestión”. sin embargo. Sin él la irrigación sanguínea que alimenta todas las células.” a) b) c) d) e) Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento por por por por por signos. impulsa la sangre hacia todos los rincones del organismos.” a) b) c) d) e) Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento por por por por por causa. “De seguro Nancy ha sostenido una discusión con Diego esta mañana. al igual que una bomba de agua.” 52 . signos. generalización. lo evita y no contesta sus llamados telefónicos. “El corazón es el órgano más importante del cuerpo y constituye el motor de todo el sistema circulatorio pues. POR LO “Ese cartel no respeta la norma cultaConclusión TANTO formal” “El cartel está mal escrito”. etc. incluidas las del cerebro. generalización. pues desde entonces que ella no le habla. 1. Para comprobar la eficacia del razonamiento debes preguntarte: ¿Es realmente una autoridad en relación con el tema el personaje citado? ¿Tiene credibilidad? EJERCICIOS Lea el enunciado y descubra el tipo de razonamiento empleado. no hay duda de que para la construcción del nuevo edificio. 2. no sería posible. sin semilla o cuesco”. “Señores. es decir. analogía. se necesitan 50 toneladas de hormigón y 20 toneladas de fierro. causa. R1 “Leí un cartel que decía: se vende Premisa 1 fruta seca descorazada” R2 “Según La Real Academia Española. etc. 3. Los cálculos han sido ratificados por el ingeniero cuya experiencia en cálculos y medidas es conocida por todos ustedes. autoridad. analogía. la Premisa 2 palabra culta es descarozada. autoridad.“Debo aumentar mi consumo de leche”. Cuando estén listos. 5. Éste debe elegir a otro y leerle la proposición que le ha sido entregada o la proposición inventada a partir de la instrucción. se dan algunos minutos para que sean elaboradas las proposiciones. por los propios compañeros Evaluación del Discurso Argumentativo Un “buen argumento” es aquel que es sólido en términos del camino que propone para llegar de las premisas a la conclusión. La idea es que a cada persona le toque una proposición y una instrucción. se escriben las proposiciones e instrucciones en papeles pequeños. en 53 . se elige a uno de ellos para que comience el juego. a) b) c) d) e) Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento por por por por por causa. Zurita. entonces. Algunas deben obedecer a un correcto razonamiento. El segundo deberá decir si se trata de un argumento falaz o no. Rojas. signos. Lihn. de modo que a cada papel le corresponda una sola proposición o instrucción. generalización. analogía. “No te costará mucho vender la casa. Se procede a repartir los papeles entre los estudiantes. podrá leer de todos modos. signos. Si acierta la respuesta. “Chile es tierra de poetas sin duda: basta hacer memoria y recordar a Gabriela Mistral. y de serlo. y otras deben ser falaces. de Rokha. En caso de que no acierte. Parra. analogía. en lo posible. ya que el precio que pides es extremadamente bajo”. autoridad. 4. él escoge a otra persona y se repite la dinámica. autoridad. Cuando todos tengan su papel. la primera en ganar el Premio Nóbel de literatura 1945 y Pablo Neruda (Nóbel de Literatura en 1971) para proseguir luego una larga lista que incluye a Huidobro.” a) b) c) d) Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento por por por por causa. Además se elabora otra lista con instrucciones del tipo "elabore una proposición en la que se utilice la falacia de falsa analogía".a) b) c) d) e) Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento por por por por por causa. signos. autoridad. generalización. un “mal argumento”. debe referir el tipo de falacia de que se trata. Cuando las listas estén completas. generalización. JUEGO DIDÁCTICO Se elabora una lista de proposiciones. etc. pero su error deberá ser rectificado. R1 “Marcelo Ríos se dedicó al tenis profesional”. LO “No sirve de nada hacer una dieta muy estricta”. Sin embargo. R1 R2 POR LO TANTO: “Según el Banco Central. si sus resultados son fidedignos . fue número uno del escalafón mundial”. “El INE informó que el desempleo disminuyo en 8% respecto al trimestre anterior”. “Tuvo un periodo brillante”.. “En 1998.Relevancia: las premisas deben estar relacionadas y ser pertinentes con el contenido de la conclusión y no referirse a otro tema . Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 3. etc.cambio. una causa o un síntoma.. Esto tiene que ver con lo adecuado o inadecuado de éstas o con su credibilidad. Estos criterios son: 1. rara vez los argumentos son totalmente buenos o totalmente malos y generalmente pueden mejorarse mediante la crítica. presenta un camino lleno de desvíos. Para evaluar la calidad de un argumento podemos emplear tres criterios básicos que pueden ser aplicados a cualquiera de los modos de razonamiento vistos anteriormente.Suficiencias: las premisas deben aportar apoyo suficiente para llegar a la conclusión. el crecimiento del país fue del 4%”. peligros o trampas en las que uno puede caer sin darse cuenta. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 54 . R1 R2 POR TANTO: “Es imposible dejar de comer”. si se presenta como prueba un estudio estadístico. Por ejemplo. R2 POR LO TANTO: Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 2. “Para bajar de peso hay que comer de forma moderada”. “La economía chilena está mejorando”.. “Alcanzó un altísimo nivel tenístico”. una investigación. A veces basta con mostrar un caso. pero en otras ocasiones se requiere mostrar un gran número de casos para que la conclusión sea aceptable.Aceptabilidad: las premisas deben poder ser aceptadas por cualquier persona que conozca el tema. podré aceptarlo o no si se realizó de manera seria. élite. ataque al oponente. apelaciones a la popularidad. CAUSA FALSA O FALSA ANALOGÍA. Razón irrelevante. misericordia.ESQUEMA SINTÉTICO CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL DISCURSO ARGUMENTATIVO EL “BUEN” ARGUMENTO EL “MAL” ARGUMENTO DEBE TENER presenta falacias como SUFICIENCIA RELEVANCIA GENERALIZACIÓN APRESURADA. 55 . “El café estimula porque es un gran estimulante”.ACEPTABILIDA D PREMISA PROBLEMÁTICA O CIRCULARIDAD Las falacias argumentativas Se entiende por falacia un razonamiento hecho en forma incorrecta. FALACIAS FORMALES .“Vamos a Ganar porque somos los mejores” b) La generalización precipitada: Falacia que se comete cuando un escaso fundamento se toma como base suficiente para establecer una afirmación general: “¡Todos los hombres son iguales!” Suele también llamarse falacia por muestra demasiado reducida.FALACIAS QUE INFRINGEN EL CRITERIO DE SUFICIENCIA: Son argumentos incorrectos por razón de su forma o estructura. Cuando un tipo de argumentación viola uno o más de los criterios mencionados afirmamos que se ha cometido una falacia en la argumentación. “Alejandra me traicionó”. . R1 R2 “Alejandra fue mi primera polola”. Las falacias formales más comunes son: a) Afirmación del consecuente: Consiste en repetir en la conclusión (tesis nueva) lo afirmado en sus propios fundamentos (bases) como en: . Transgrede el principio de generalización. Premisa 1 Premisa 2 56 . Se distingue entre falacias formales y falacias informales o por razón del contenido. que a pesar de ello está dotado de fuerza persuasiva y apariencia de ser un buen razonamiento. las mujeres de otras culturas. pues de un solo caso. vanidad o a prejuicios. los jugadores lanzan los dados de determinada manera sólo por una superstición causada por el esfuerzo de un éxito ocasional. temor. no por razón de su forma o estructura. R1 R2 POR TANTO: “Las personas van al gimnasio para adelgazar”. se generaliza a toda la población de mujeres. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión d) Falacia de la falsa causa: Falacia que se comete cuando se considera que algo es la causa de un determinado efecto por la simple correlación temporal (antes-después) Por ejemplo.POR TANTO: LO “Todas las mujeres son traidoras”. si afirmamos que los loros “hablan” por el hecho de emitir sonidos semejantes a las palabras humanas. que es una experiencia personal. Conclusión El ejemplo anterior se trata de una falacia. las pololas de otros amigos. “el día se levanta siempre después de que la noche ha terminado” (la noche no es causa del día). puesto que recurren a sentimientos de piedad. “El gimnasio está lleno de gordos”. Muchas supersticiones no tienen otro fundamento que esta relación temporal mal entendida causalmente. como por ejemplo. “Los constructores tienen planos para guiarlos cuando construyen una casa”. a su madre. LO “A los estudiantes se les debería permitir consultar sus textos de estudio durante los exámenes”. etc. Lógicamente no hay relación entre la tesis y sus fundamentos. c) La falsa analogía: Cuando se extraen conclusiones de semejanzas irrelevantes entre dos fenómenos. pero si tienen que ver psicológicamente. Por ejemplo. Las principales son: 57 . R1 R2 POR TANTO: “Los abogados tienen escritos para guiarlos durante un juicio”. LO “El gimnasio no sirve para adelgazar” Premisa 1 Premisa2 Conclusión FALACIAS INFORMALES: Son argumentos incorrectos. por ejemplo. sin considerar. su abuela. sino que debido a una cierta aptitud para persuadir indebidamente. Premisa 1 Premisa 2 58 . etc. “la justicia es el derecho del más fuerte”. d) Apelación a la ignorancia: consiste en creer en que algo está demostrado porque no hay argumentos en contra. EJEMPLO: una persona “famosa” opina de algo que no es su oficio: si vemos a un cantante opinando de política. sino. constituye un cambio de tema: las razones hablan de algo distinto a lo que apunta la conclusión.Razón irrelevante: falta al principio de la relevancia y.. Invita a no confiar en el razonamiento propio sino sólo en el que tiene autoridad. esta opinión ejerce una influencia persuasiva sobre las personas ingenuas. puesto que nadie ha probado lo contrario”. sino que pone en cuestión o critica a la persona que los propone. en alguna autoridad exterior al argumento. el grupo. e) Apelación a los sentimientos del pueblo o la masa: cuando se recurre a una terminología emotiva para provocar los sentimientos de la gente. FALACIAS QUE INFRINGEN EL CRITERIO DE RELEVANCIA: 1. EJEMPLO: Usted no tiene autoridad para decir algo así. generalmente. de réplica. EJEMPLO: “si estudio todo el día me aburro. EJEMPLO: “es razonable pensar que hay otra vida después de ésta. c) falsa apelación a la autoridad: el razonamiento falaz se apoya no en razones. las razones o las tesis del adversario. cuando en realidad existen otras posibilidades. únicamente. la mayoría.a) Apelación a la fuerza: cuando la persuasión de la argumentación reside únicamente en la fuerza que posee quien propone el argumento. f) El falso dilema: consiste en presentar dos alternativas como únicas salidas a un problema. No se preocupa por referirse a la verdad de los argumentos. EJEMPLOS: “Por la razón o la fuerza”. Por autoridad se entiende también la tradición. EJEMPLO: “todo el mundo lo dice”. si no estudio repito” (Acá se ignora la posibilidad de estudiar un tiempo adecuado). b) Argumento dirigido contra la persona: es ofensivo. R1 R2 “La señora Fernández realizó pruebas semestrales a alumnos de cuarto básico” “Se realizaron en la última hora de clases”. Ataque al oponente: se golpea al jugador y no a la pelota.” Conclusión 2. “Juan vive en una comuna con mucha delincuencia”. se neutraliza al argumentador y no a su argumento. no por problemas en el argumento en sí.” Premisa 1 Premisa 2 Conclusión c) Ataque por hipocresía: se descalifica al oponente por tener alguna conducta inconsecuente con lo que defiende. sus intereses. sus relaciones. es decir. LO “El negocio que nos propone no conveniente. Se envenena la confianza que podría inspirar el argumentador.. es decir. R1 R2 POR TANTO “Mi primo nos propone un negocio”. R1 R2 POR LO TANTO: “Según María la mejor alimentación es la vegetariana”.” es Premisa 1 Premisa 2 Conclusión b) Ataque indirecto: se descalifica al oponente pero no por una característica de él mismo. R1 R2 POR LO TANTO: “Se necesita para el trabajo a alguien sin antecedentes penales”. por ejemplo. Pretende negar que esté calificado para dar una opinión: 59 . “Juan no califica para el empleo.” Premisa 1 Premisa 2 Conclusión d) Envenenar el pozo: Descalificamos al argumentador acusándolo de tener razones personales mezquinas para sostener una tesis falsa de tal forma que su defensa se vuelve imposible. descalificamos al oponente. “María es carnívora”. Existen cuatro subtipos: a) Ataque directo: refutamos la tesis por venir de una persona determinada. “Sus opiniones sobre alimentación no son correctas. sino por su situación.POR LO TANTO: Las prácticas evaluativas de la señora Fernández no son correctas. “Mi primo es un estúpido”. etc . No se dirige abiertamente contra la persona sino contra las circunstancias en que se encuentra: sus vínculos. Una falacia ad hóminem consiste en afirmar que un argumento de alguien es erróneo sólo por algo acerca de la persona. “La mala secretaria puede ser despedida”. LO “Usted no puede despedirme”.. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 6. “Una pariente del Senador fue violada”..Apelar a una élite: se valida un punto de vista porque una minoría selecta lo apoya. Conclusión 7. “Al Senador lo motiva la venganza.-Falsa apelación a la autoridad: cuando se cita como razón lo que ha dicho alguien que no es autoridad o que no lo es en la materia de la tesis. R1 R2 POR TANTO: “Se me ha informado que me despedirán de la empresa”. R1 R2 POR TANTO: “Una buena secretaria acepta las Premisa 1 invitaciones de su jefe”. LO “Indiana Jones es una gran película..Apelar al temor: en vez de utilizar razones nos valemos de amenazas para que la persona acepte nuestra tesis.apelar a la popularidad: se valida un punto de vista a partir del apoyo masivo que éste pueda tener. se apela a la bondad de la persona.Apelar a la misericordia: en reemplazo de razones que apoyan la tesis. Premisa 2 LO “Tú debes aceptar la invitación de tu jefe”. “El auto Mercedes Benz lo usan solo los millonarios”. no la justicia.. LO “El auto Mercedes Benz debe ser muy bueno”. “Tengo mujer e hijos que alimentar”. R1 “Chile jugó un partido de fútbol Premisa 1 60 . R1 R2 POR TANTO: “La vida actual hace necesario tener un auto”. R1 R2 POR TANTO: “Indiana Jones acaba de ser estrenada”. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 5.R1 R2 POR LO TANTO: “El Senador sostiene que la violación debe ser castigada con la pena máxima”. “Hubo enormes filas en los cines para ver Indiana Jones”.” Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 4.” Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 3. Un agnóstico o un ateo las pondría en duda. la razón que apoya la conclusión no es por sí sola admisible. LO “El alcohol es soporífico”. R1 R2 POR TANTO: “El alcohol afecta a consumen”.Premisa problemática: falta al principio de aceptabilidad.. “El alcohol produce sueño”. “Dios creó la tierra”. R1 R2 POR TANTO: “Dios creó los cielos”. quienes lo Premisa 1 Premisa 2 Conclusión 61 . pues su validez depende de adscribir a una determinada creencia. FALACIAS QUE INFRINGEN EL Premisa2 Conclusión CRITERIO DE ACEPTABILIDAD: 1. entregando una razón que es equivalente a éste. El argumento es circular cuando la premisa es la misma que la conclusión.R2 POR TANTO: internacional” “El Ministro de Salud opinó que Chile no jugó bien”. Premisa 1 Premisa 2 Conclusión Las premisas no son aceptadas por la mera información que entregan.. LO “Basta mirar los cielos y la tierra para comprobar que Dios existe”. LO “Chile jugó mal”. 2.Circularidad: argumentamos a favor de nuestro punto de vista. EJERCICIOS P.S.U “Aunque desde 1970 ha disminuido la desigualdad entre hombre y mujeres en materia de alfabetización el analfabetismo femenino sigue constituyendo un grave obstáculo para el desarrollo nacional y personal en muchos países. Como indica el US (…) del 28 de marzo de 1994, la información obtenida en los censos de 1990 revela que: - En África el 61% de las mujeres son analfabetas, en comparación con el 45% de los hombres”. (“Notas para oradores sobre el adelanto de la mujer” Departamento de información pública de las Naciones Unidas, New York, 1995.) 1. El texto anterior se puede calificar como: a) b) c) d) e) Argumentativo. Expositivo. Descriptivo. Narrativo. Comparativo. 2. En el texto anterior la frase: ”Como indica el US”, se denomina: a) b) c) d) e) Argumento. Tesis. Respaldo. Proposición. Justificación. Texto 1 “Ya sabes que los perros gruñen cuando están enfadados y mueven la cola cuando están contentos. Pues bien, yo gruño cuando estoy contento y muevo la cola cuando estoy enfadado, por lo tanto, estoy loco”. (Lewis Carroll, Alicia en el país de las maravillas. Ed, Pomaire, 1980.) 3. Según el texto anterior, desde el punto de vista de la organización textual, la relación entre “gruñir” y “estar contento” es de: a) Problema – solución. b) Concepto – ejemplificación. c) Antecedente – consecuente. d) Idea – explicación. e) Comparación – contraste. Texto 2 “Pedro Calderón de la Barca nación en Madrid de nobles progenitores. Estudió teología en el Colegio Imperial de Madrid e ingresó posteriormente en la 62 Universidad de Alcalá de Salamanca. A poco de terminar sus estudios se dio a conocer como notable poeta (…)”. (Francisco Biosca (dir.): Gran Enciclopedia del mundo, Bilbao, Durvan, 1968). 4. El texto anterior NO es argumentativo porque: a) b) c) d) e) Entretiene. Comenta. Informa. Justifica. Sugiere. 5. Desde el punto de vista de la organización textual , el modelo organizativo empleado es: a) b) c) d) e) Secuencia temporal. Comparación. Problema – solución. Causación. Descripción. 6. El ejemplo: “ he decidido dejar de beber alcohol porque estoy comprometiendo mi salud, pierdo mi libertad y gasto mucho dinero”, es: a) b) c) d) e) Argumentativo. Expositivo. Descriptivo. Persuasivo. Narrativo. 7. En el ejemplo anterior, la expresión “he decidido dejar de beber” corresponde a un (a): a) b) c) d) e) Tesis. Argumento. Base. Garantía. Respaldo. Texto 3 “Art. 121. Los que se alzaren a mano armada contra el Gobierno legalmente constituido con el objeto de promover la guerra civil, de cambiar la Constitución del estado o su forma de gobierno (…) sufrirán la pena de reclusión mayor”. 63 (Código Penal de la República de Chile) 8. El texto anterior posee una organización interna determinada. Ésta es: a) b) c) d) e) Causa – consecuencia. Comparación – contraste. Comparación – analogía. Problema – solución. Información – explicación. 9. El enunciado: “es un planteamiento o punto de vista que se quiere demostrar” se refiere a: a) b) c) d) e) El argumento. La tesis. La garantía. La base. El comentario. Texto 4 “Imagínate que tienes una herida en cualquier parte de tu cuerpo, en alguna parte que no puedes ubicar exactamente, y que no puedes, tampoco, ver ni tocar, y supón que esta herida te duele y amenaza abrirse o se abre cuando te olvidas de ella y haces lo que no debes, inclinarte, correr, luchar o reír, apenas lo intentas, la herida surge, su recuerdo primero, su dolor enseguida”. (Manuel Rojas, Hijo de Ladrón) 10.El texto anterior es un: a) b) c) d) e) Diálogo. Soliloquio. Discurso. Debate. Panel. Síntesis: Esquema de Contenidos Discurso Argumentativo 64 Su intención comunicativa es Convencer o persuadir A través de Sus que se estructura en Ser Razonamiento o tipos Argumento pueden Por Analogía Generalización Tesis Base Signos Causa Garantía Autoridad Respaldo Guía de Ejercicios TEMA: La argumentación: características y estructura global I. MARQUE LA ALTERNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. 65 . II. Defender una tesis.1. Argumentar consiste en: a) b) c) d) e) Desarrollar un tema de manera exhaustiva. La finalidad de la argumentación es: a) b) c) d) e) Hacer prevalecer la opinión personal sobre la de los otros. Todos los temas que se prestan a controversia y polémica. La argumentación está presente en: I. ¿Cuál es la tesis que se presenta en el siguiente texto? 66 . Dar razones para defender o refutar una opinión o tesis. La clase se desarrollo normalmente. Dar razones valederas y comprobables. 6. Campañas sociales que requieren del aporte de la comunidad. II Y III 4. Discursos públicos como el debate y la mesa redonda. Posee variados razonamientos para refutar una tesis. Exponer razones para convencer a otros. Conmover la receptor ante una realidad cuestionable. Convencer o persuadir a alguien sobre un asunto determinado. ¿Cuál de los siguientes enunciados corresponde a una justificación personal más que a un argumento? a) b) c) d) e) El debate no estuvo bien dirigido. Guiar al receptor hacia una toma de decisiones. La argumentación dialéctica es aquella que: a) b) c) d) e) Presenta tesis y controversia. 5. Me molesta que me contradigan. 3. Todos los puntos de vista son respetables. Argumenta y finalmente expone la tesis. Plantar distintos puntos de vista sobre un tema. 2. Los participantes no se ajustaron a las normas del concurso. Carece de contraargumentos. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II Sólo III Sólo I y II I. III. Expone una tesis y argumentos que la apoyen. sólo un 45% lo logra. e) Los niños pobres tiene menos posibilidades de educarse a través de estímulos atractivos. mientras que de quienes no asisten al jardín infantil. Desde la primera publicación. c) El niño con educación preescolar tiene mejores posibilidades de egresar de educación media.Los niños pobres tienen menos posibilidades de exponerse a estímulos como juegos educativos. “Harry Potter”. un verdadero fenómeno literario digno de elogio (o de envidia). LEA EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. La Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE) dice que invertir en educación parvularia puede reducir la necesidad de realizar costosas inversiones posteriores para abordar el fracaso académico. la deserción y posibles conductas antisociales. según el Perry Preeschool Study de 2003. con oportunidades más parecidas a quienes pertenecen a grupos de mayores ingresos. de quienes han pasado por la educación preescolar. (El efecto Potter. por ejemplo. el cine. Esta abultada cifra es otro trofeo en su historial de grandes ventas. Así como también por la maratón que han corrido miles de niños para obtener su ejemplar. un 65% egresa de la educación media. ha derribado el mito de que los medios audiovisuales reemplazarían a los libros. aun cuando la novela todavía no ha llegado a la imprenta: la preventa es de 1.K. el computador y el chat para entender que hacer volar su imaginación a través de la palabra escrita es una tarea de titanes. b) La educación preescolar es importante para el desarrollo del niño. Sólo por eso. La obre de J. y que lumbreras como Borges jamás recibieron: el premio Nobel. Sin duda. música o libros. d) La educación preescolar es una herramienta que permite salir de la pobreza. II. hay algo innegable. según Isabel Allende. el triunfo de Rowling es la lectura infantil confirma aquella frase de Balzac:”Un libro hermoso es una victoria ganada en todos los campos de batalla del pensamiento del humano”. entre otros. Un mérito no menor. Así. Pero dejando de lado la discusión de si ella es o no merecedora de tal “incentivo”.3 millón de libros. ya que basta ver como se “cuelgan” de la TV. en 1997. Rowling ha vendido más de 250 millones de copias de las aventuras del niño mago.Rowling. Rowling debería recibir el galardón que sueñan todos los escritores. La Tercera. por lo que la educación preescolar se transforma en algo esencial para ellos: a través de ella pueden llegar con más herramientas al colegio y exhibir un mejor rendimiento. Rowling debe ser reconocida como la escritora que logró que los niños volvieran a leer. La teoría fue desmentida brutalmente por las 10 millones de copias del sexto tomo titulado “Harry Potter y el Príncipe Mestizo” que saldrá a la venta el próximo 16 de julio. (Editorial. 8 de agosto de 2005) a) La educación parvularia reduce el fracaso académico posterior. La Tercera. 23 de junio de 2005) 67 . Rowling. MARQUE LA ALETRNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. La lectura es una tarea de titanes. I.kRowling logró que los niños volvieran a leer. La tesis es un(a) 68 . El interés de los niños por leer. El triunfo de la magia por sobre los medios audiovisuales. K. La novela Harry Potter superó la obra de Borges. El éxito del niño mago. La imaginación ha sido derribada por los medios de comunicación. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II I. La obra de J. TEMA: La argumentación: organización interna y componentes del discurso argumentativo. ¿Cuál ha sido la tesis refutada. Que Borges no logró el éxito de Rowling. ¿Cuál es la tesis que postula el autor del texto? a) b) c) d) e) Los libros nunca serán derribados por los medios audiovisuales.K. III. La imaginación de Harry Potter venció a la computadora y el chat. II Y III Sólo III Sólo I y II 10.7. Los medios audiovisuales reemplazarán a los libros. 9. Las ventas millonarias de los libros de Harry Potter. II. La frase de Balzac citada por el autor al final del texto. Los niños gustan más de la televisión y el computador. según el autor del texto? a) b) c) d) e) La literatura infantil es cautivadora. El interés de los niños por adquirir los libros. ¿Qué argumento (s) apoya (n) la tesis postulada por el autor? I. 1.La opinión de Isabel Allende es mencionada por el autor a propósito de: a) b) c) d) e) La gran cantidad de copias que ha vendido J.Rowling merece le Nobel. 8. La autora J. Idea u opinión que pretende alcanzar aceptación general. Enunciado implícito de carácter obvio. LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. razones o argumentos. el público queda despistado y 69 . los componentes lógico-racional y retórico-persuasivo son excluyentes. la fantasía. el objeto de que en el arte se ocupa. más densa y sin consecuencias penosas. d) Hay matrimonios bien avenidos que molestan a terceros. en la medida en la que no intercepten su percepción de las formas y peripecias humanas. 3. Texto 1 “… para la mayoría de la gente el goce estético no es una actitud espiritual diversa en esencia de la que habitualmente adopta en el resto de su vida.a) b) c) d) e) Razonamiento por medio del cual se intenta probar una idea. sobre todo. lo que sirve de término a su atención. es el mismo que en la existencia cotidiana: figuras y pasiones humanas. tal vez. menos utilitaria. Pero en definitiva. Con respecto a los componentes del discurso argumentativo es falso que a) El componente lógico-racional esta destinado a convencer razonadamente y en forma directa. premisas y garantías” pertenece al componente lógico-racional. así como en la arenga o el sermón. c) Para combatir los fanatismos haría falta más que la ley. Y llamará arte al conjunto de medios por los cuales le es proporcionado ese contacto con cosas humanas interesantes. d) Le estructura formada por “tesis u opinión”. Tan pronto como estos elementos puramente estéticos dominen y no puedan agarrar bien la historia de Juan y María. c) El componente retórico-persuasivo esta destinado a inducir adeptos por la vía de apelar a sus afectos y a su voluntad. 2. aferrarse a las redes de apoyo en vez de aislarse. las irrealidades. Sólo se distingue de esta en calidades adjetivas: es. ¿Cuál de las siguientes tesis aparece formulada correctamente? a) La solución a los incendios forestales no está en tomar medidas legales que prohíban vender la madera quemada. De tal suerte que solo tolerará las formas propiamente artísticas. b) En el discurso argumentativo. Afirmación objetiva que se somete a examen. e) En el discurso publicitario o propagandístico. b) Nos parece abusivos y vergonzosos los anuncios destinados al consumidor infantil. y con ella a las demás potencias. II. y ese parece ser el caso del Sernac. Proposición que sirve de fundamento para sostener una idea. hay un predominio del componente retórico-persuasivo. e) La elección de una carrera es un proceso lento que implica reflexionar y. En el primer caso. por Tiziano. es condición ineludible que no veamos allí a Carlos V en persona. Ahora bien: en este punto conviene que lleguemos a una perfecta claridad. sin detenerse en él. Pero es el caso que el objeto artístico sólo es artístico en la medida en que no es real. hemos de ver sólo un retrato. una imagen irreal. El retratado y su retrato son dos objetos completamente distintos: o nos interesamos por el uno o por el otro. sin percibirlo. Una obra que no le invite a esta intervención le deja sin papel. Pues bien: la mayoría de la gente es incapaz de acomodar su atención al vidrio y transparencia que es la obra de arte. no conoce otra actitud ante los objetos que la práctica. Como la meta de la visión es el jardín y hasta él va lanzado el rayo visual. sino que. Se trata de una cuestión de óptica sumamente sencilla. Si se le invita a soltar esta presa y a detener la atención sobre la obra misma de arte. no veremos el objeto o lo veremos mal.no sabe que hacer delante del escenario. en vez de esto. ver el jardín y ver el vidrio de la ventana son dos operaciones incompatibles: la una excluye a la otra y requieren acomodaciones oculares diferentes. Ortega y Gasset: De la deshumanización del arte) 4. puras virtualidades. consecuentemente. en principio. «convivimos» con Carlos V. pasará nuestra mirada a su través. la obra de arte nos refiere o presenta es cosa muy diferente del verdadero goce artístico. quien en la obra de arte busca el conmoverse con los destinos de Juan y María o de Tristán e Iseo y a ellos acomoda su percepción espiritual. La desgracia de Tristán sólo es tal desgracia y. tal vez. en efecto. no veremos el vidrio. del libro o del cuadro. dirá que no ve en ella nada. Del mismo modo. (J. incompatible con la estricta función estética. «contemplamos» un objeto artístico como tal. Alegrarse o sufrir con los destinos humanos que. Para poder gozar del retrato ecuestre de Carlos V. y vaya a prenderse en las flores y frondas. la que nos lleva a apasionarnos y a intervenir sentimentalmente en ellos. haciendo un esfuerzo. no verá la obra de arte. auténtico y viviente. La tesis planteada por el autor es 70 . Si nuestra acomodación visual es inadecuada. una ficción. detenerlo en el vidrio. Más aún: esa ocupación con lo humano de la obra es. pasa al través de ella sin fijarse y va a revolcarse apasionadamente en la realidad humana que en la obra está aludida. en su lugar. sólo podrá conmover en la medida en que se la tome como realidad. Cuanto más puro sea el cristal menos lo veremos. porque. Entonces el jardín desaparece a nuestros ojos y de él sólo vemos unas masas de color confusas que parecen pegadas al cristal. Pero luego. no ve en ella cosas humanas. retrayendo el rayo ocular. Para ver un objeto tenemos que acomodar de una cierta manera nuestro aparato ocular. Imagínese el lector que estamos mirando un jardín al través del vidrio de una ventana. sino sólo transparencias artísticas. en el segundo. Por tanto. podemos desentendernos del jardín y. Nuestros ojos se acomodarán de suerte que el rayo de la visión penetre el vidrio. Es natural. a) La mayoría de la gente tiene un concepto errado del “goce estético”. e) Existe una actitud práctica frente a los objetos artísticos. c) El goce estético es incompatible con la ocupación por lo humano de la obra de arte. d) El objeto artístico se presenta como algo real. d) Una obra de arte sólo podrá conmover en la medida en que se la tome como realidad. 7. quisiéramos especificar lo siguiente: 71 . e) El arte es el conjunto de medios por los cuales la persona se coloca en relación con las cosas humanas. menos lo veremos. cree ver en persona a Carlos V. ¿Cuál es el principal argumento que esgrime el escritor? a) La mayor parte de las personas cuando observa el retrato ecuestre de Carlos V. La premisa o base de la tesis podría enunciarse como a) Existe una confusión entre goce estético y goce artístico. d) El goce estético se distingue de la vida en calidades adjetivas. e) Las formas artísticas son toleradas mientras no suspendan la percepción de las formas humanas. c) No todas las personas tienen la habilidad para gozar estéticamente de una obre de arte. Con el objetivo de aportar a esta discusión y de aclarar algunos conceptos. b) Los elementos puramente estéticos dominan por sobre la experiencia cotidiana. b) Cuanto más puro es el cristal a través del cual miramos. 5. La organización interna de este texto es a) b) c) d) e) Deductiva Inductiva Persuasiva Intencional Indeterminada Texto 2 Señor Director: En los últimos días hemos estado observando atentamente el debate que ha surgido entre los lectores en torno al proyecto de generar una versión de Windows en lengua mapuche. b) Nuestro aparato ocular debe acomodarse al objeto que queremos visualizar. c) El goce estético es una actitud espiritual similar a la que adoptamos en el resto de nuestras vidas. 6. c) Desempeña un alto cargo en la compañía Microsoft. Mujer 03/07/05) 72 . incluyendo idiomas como el catalán. en El Mercurio 14/08/05) 8. Considero que uno –y sobre todo una. 9. llevamos a cabo una serie de iniciativas de incluso digital que buscan incorporar a personas y comunidades excluidas por la llamada brecha digital. a solas. transparente y gratuita. los que están aportando su valioso conocimiento de la cultura mapuche en el proceso de traducción. en forma abierta. el vasco. Esta iniciativa la hemos desarrollado exitosamente alrededor del mundo en mas de 40 proyectos de este tipo. mejor todavía. en Blanco y Negro. quedara a libre disposición de la comunidad el diccionario con el que incluso se podrán desarrollar otras aplicaciones en lengua mapuche en cualquier plataforma tecnológica. (Gerente Regional de Aplicaciones Microsoft Cono Sur. tiendo a preferir al segundo.no debe andar transparentando en público todo lo que le pasa por dentro. proceso y resultado del proyecto en cuestión y de otros similares ya desarrollados. Microsoft no generara nada de propiedad intelectual al respecto. Rev. Ese es precisamente el espíritu de este proyecto que estamos trabajando en conjunto con el Ministerio de Educación y el Instituto de Estudios Indígenas de la Universidad de la Frontera. todas iniciativas que han contribuido a la integración de estos pueblos y la preservación de su identidad cultural en un contexto de creciente globalización. b) Ha seguido de cerca la discusión en torno al proyecto de generar una versión de Windows en mapudungun. el afgano y el quechua. Por eso. Asimismo.En Microsoft estamos conscientes de que el progreso tecnológico tiene que estar disponible para la mayor cantidad de personas posible. Creemos y estamos seguros de que lo mismo ocurrirá con el mapudungun. d) Aclara el espíritu. El resultado final de este trabajo será un archivo que podrá descargarse gratuitamente desde internet y que transformara la interfaz de Windows al idioma mapudungun. La consistencia de la argumentación contenida en el texto leído se manifiesta en que su autor a) Se dirige explícitamente al director del periódico. ¿Cuál es el principal recurso argumentativo utilizado en el texto anterior? a) b) c) d) e) Generalización Hechos Causa Autoridad Analogía Texto 3 “Entre el llorón que se deja arrastrar por sus emociones y el que se parapeta en su búnker personal.” (Ximena Torres Cautivo. Creo que los arranques emocionales deben practicarse en un muy cerrado circulo de confianza o. e) Asegura que el proyecto de Windows en mapudungun es tan viable como otro 40 proyectos de este estilo. Se origina en los relatos occidentales. b) La moraleja debe ser ambigua. 2. Expositivo. ¿Qué diferencia se presenta entre la fábula y la parábola? Fabula a) Siempre presenta de manera explicita. La enseñanza queda establecida de forma clara. MARQUE LA ALTENATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. Parábola Presenta de manera implícita.10. ¿Qué recurso argumentativo se aprecia en el texto anterior? a) b) c) d) e) Fetichismo de masas Prejuicios Recurso a la fama Repetición de eslogan Temores o deseos del receptor TEMA: La argumentación: manifestaciones del discurso argumentativo. c) Los personajes son animales. Narrativo. Argumentativo. 73 . Pretende dejar una enseñanza conductual. la enseñanza. II y III II. III. d) Su origen parte de los relatos medievales de Oriente. la enseñanza. e) Combina la enseñanza con ciertos principios artísticos. I. LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. 1. Fábula y parábola. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo I y II Sólo II y III Sólo II I. II. Los personajes son personas. ¿Qué tipo o tipos de discursos se presentan en las fábulas y las parábolas? I. se volvió la zorra y le dijo: . e invitó al chivo a descender y probarla donde ella estaba. II y III 4. Dijo entonces la zorra: -. y después de saciar su sed.Hay un modo. Le creyó el chivo y así lo hizo con buen gusto. ¿Qué alternativa presenta un enunciado que refleja más adecuadamente la moraleja de la fábula? a) Los compromisos requieren de un pensamiento lógico. alcanzó a salir del pozo. c) Nada es más difícil que tomar una decisión que lo comprometa a uno a caer en un error. Sin más pensarlo saltó el chivo al pozo. e) Se debe pensar cuidadosamente antes de adquirir un compromiso. d) Cuando los demás opinan acerca de una decisión personal. Es un relato breve. II. no hubieras bajado sin pensar antes en cómo salir después! Antes de comprometerte en algo. que debe considerar las distintas opiniones frente a una situación. Cuando el chivo le reclamó la violación de su convenio. viéndose obligada a quedar adentro por no poder alcanzar la orilla. Ella. si tuvieras tanta inteligencia como pelos en tu barba. La zorra y el chivo en el pozo). y la zorra trepando hábilmente por la espalda y los cuernos de su compañero. III. sin cumplir con lo prometido. tiraré de tí. ocultando su verdadero problema. Apoya tus patas delanteras contra la pared y alza bien arriba tus cuernos. b) El pensamiento racional y no el emotivo debe guiar la aceptación de un compromiso.Texto 1 Cayó una zorra en un profundo pozo. y viendo a la zorra le preguntó si el agua era buena. le preguntó a la zorra cómo harían para salir allí. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo III Sólo I y II Sólo I y III I. 3. sin tomar en cuenta lo que te ofrezcan tus vecinos. que presenta una enseñanza. generalmente están equivocados. (Esopo. afirmando que era excelente. sin considerar lo que los demás digan. luego yo subiré por tu cuerpo y una vez afuera. Sus personajes son animales. piensa primero si podrías salir de aquello. se deshizo en elogios para el agua. que sin duda es nuestra mutua salvación. Llegó más tarde al mismo pozo un chivo sediento. ¿Qué características de la fábula están presentes en este texto? I. Es de tradición oral. 74 . alejándose de la orilla al instante.¡Oye socio. ganó también otros dos. y arregló cuentas con ellos. ¿Qué tipo de argumentación se presenta? I. A uno dio cinco talentos. ¿Qué función cumple la moraleja? Es a) b) c) d) e) Tesis Garantía Tema Ejemplo Respaldo 6. Deductiva. Asimismo el que había recibido dos. Considerando todo el relato. Después de mucho tiempo vino el señor de aquellos siervos. II. y ganó otros cinco talentos. a cada uno conforme a su capacidad. y luego se fue lejos. Y el que había recibido cinco talentos fue y negoció con ellos. De acuerdo a la estructura del texto. ¿Qué característica refleja de mejor manera la actuación del chivo? a) b) c) d) e) Amistad Coraje Confianza Temeridad Ambición Texto 2 Porque el reino de los cielos es como un hombre que yéndose lejos. y a otro dos. Pero el que había recibido uno fue y cavó en la tierra. Considerando las características del texto argumentativo. III.5. Dialéctica. y a otro uno. a) b) c) d) e) Sólo Sólo Sólo Sólo Sólo I II III I y III II y III 7. y escondió el dinero de su señor. llamó a sus siervos y les entregó sus bienes. Inductiva. 75 . De acuerdo al objetivo de este tipo de textos. Siempre es castigado aquel que actúa con temor. ¿Cómo actuó el Señor? a) Arbitrariamente. e) Se entregan diversos fundamentos. a quien lea o escuche. (Mateo 25:14-30) 8. te conocía que eres hombre duro.Y llegando el que había recibido cinco talentos. dos talentos me entregaste. debías haber dado mi dinero a los banqueros. Llegando también el que había recibido dos talentos. buen siervo y fiel. Porque al que tiene. sobre mucho te pondré. le será dado. ¿Cuál es la enseñanza que deja esta parábola? a) b) c) d) e) Son mas inteligentes aquellos que aprovechan las oportunidades. Por tanto. allí será el lloro y el crujir de dientes. aun lo que tiene le será quitado. 9. sabías que siego donde no sembré. pues. entra en el gozo de tu señor. y fui y escondí tu talento en la tierra. Y su señor le dijo: Bien. que siegas donde no sembraste y recoges donde no esparciste. le dijo: Siervo malo y negligente. b) Las posiciones tomadas por los personajes son combinadas en una determinada situación. hubiera recibido lo que es mío con los intereses. La recompensa va a estar de acuerdo a lo que se logre obtener. ¿Por qué se puede señalar que esta parábola presenta una argumentación? Porque a) Entrega ejemplos que pueden ser considerados como bases argumentativas. diciendo: Señor. Quitadle. he ganado otros dos talentos sobre ellos. a tener una determinada conducta. d) A través de la historia. dijo: Señor. y tendrá más. y al que no tiene. y que recojo donde no esparcí. Y al siervo inútil echadle en las tinieblas de afuera. La riqueza es el bien primordial para los seres humanos. y dadlo al que tiene diez talentos. he ganado otros cinco talentos sobre ellos. sobre poco has sido fiel. aquí tienes. Su señor le dijo: Bien. dijo: Señor. se pretende persuadir. sobre poco has sido fiel. trajo otros cinco talentos. el talento. Respondiendo su señor. sobre mucho te pondré. aquí tienes. y al venir yo. cinco talentos me entregaste. c) Tiene la forma de una argumentación secuencial deductiva. 10. que corresponden a diversas posturas sobre un mismo tema. pues nada había dicho lo que debía hacerse. aquí tienes lo que es tuyo. Es imposible determinar lo que los demás esperan de nosotros. Pero llegando también el que había recibido un talento. buen siervo y fiel. 76 . entra en el gozo de tu señor. por lo cual tuve miedo. Su carácter estético. III. TEMA: El ensayo I. ya que él castiga una actitud que es propia de su persona. d) Correctamente. Una composición en prosa. ya que el esperaba un determinado comportamiento de sus siervos. porque para él las personas eran sólo esclavos a los cales debía castigar.b) Confusamente. c) Contradictoriamente. Su estructura narrativa. El ensayo es a) b) c) d) e) Una reflexión filosófica sobre un tema determinado. 2. breve y de tipo argumentativo. II. Un género literario. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II Sólo III Sólo II y III I. Analítica y dogmatica. El tema controvertible. Un escrito privado y subjetivo. MARQUE LA ALTENATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. puesto que sus decisiones son incomprensibles para los siervos. Personal y reflexiva. Su carácter interpretativo. Objetiva y crítica. II y III. 3. Se afirma que el ensayo posee intención dialogal porque el ensayista 77 . e) Autoritariamente. Un artículo de opinión sobre un tema contingente. Una característica básicamente distintiva del ensayo es a) b) c) d) e) La brevedad. 1. La postura que asume el emisor de un ensayo respecto del tema que trata es I. 4. que en algún tiempo en Francia se decía "mesme". con sus "bosques" y "iubias". con sus "bojques" y "yubias". Se comunica con el lector a través de su reflexión. para luego derivar hacia "mejme". antes del Renacimiento se escribía y se pronunciaba "oscuro". pues al fin de cuentas las normas de ese cuerpo son la consagración de las modalidades impuestas por el pueblo y los escritores. por escrúpulo 78 . 4. Dialoga consigo mismo. la fonética. y otra para Santiago del Estero. Si el lenguaje escrito fuese alterado cada vez que el pueblo y las costumbres fonéticas cambian. no puede imponérsela a los escritores. Y en el caso de que no se la pronunciase. ¿Qué argumentos se pueden oponer a la grafía psi? No. que en ningún idioma hay correspondencia entre el lenguaje hablado y el escrito. Responde a una pregunta actual y polémica. No ya la dirección de una editorial sino tampoco la propia Real Academia de Madrid tiene derecho a hacerlo. para terminar escribiéndose "meme" donde el acento circunflejo indica que allí hubo alguna vez una perecedera ese. ya que la gente culta generalmente la pronuncia así. Y algunos. puesto que el escrito esta fijado por los textos y aquél va cambiando en el espacio y en el tiempo. 2. donde yo había puesto "psicológico". tampoco es un argumento. al menos en Buenos Aires.a) b) c) d) e) Establece una conversación con un tú implícito. 5. por supuesto. Esos investigadores que andan con grabadores han contado no menos de veinte formas de pronunciar la letra o. Así. 1. habría que establecer una lengua para el Barrio Norte de Buenos Aires y otra para La Boca. Al corregir las pruebas de galera de un libro mío me sorprendí al advertir la grafía "sicológico". LEA EL SIGUIENTE ENSAYO Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. En alguna parte y en alguna época se pronunciaba o pronuncia "bosque". Realiza una comunicación pública con sus lectores. que allí donde escriben Londres pronuncian Constantinopla. sería cosa de no acabar. Pero qué digo. pero hoy aquí en Buenos Aires decimos "bojque". como el inglés. Por lo demás. pero los eruditos de la época. supongo. La lengua oral es tan voluble que a veces hasta imita a la escrita. Porque aun cuando una editorial se haya jurado una determinada política lingüística. asaña y rebolusión. porque si fuéramos a caer en la locura de escribir las palabras tal como se pronuncian tendríamos que poner payasadas como sológico. II. que generalmente tienen sus propias ideas sobre el idioma. Todo idioma se aleja de lo escrito. lo que ya es el colmo de vuelta. entre las cuales la más sorprendente es la que figura en la palabra women. y una forma más demencial de dividir el territorio lingüístico en parcelas liliputienses: ya que habría que usar una forma para Buenos Aires. del mismo modo. y luego a "mehme". 3. 7. La lengua oral es voluble. contestó. 5. 6.etimológico. hay que tomarlo ahora como una costumbre más y no hacer tanto escándalo. No es posible parcelar el territorio del lenguaje. La Real Academia de la Lengua fija normas impuestas por los escritores. Pero las enérgicas educadoras lograron que los chicos pronunciaran finalmente "obscuro". Podría haberse mantenido muda. por supuesto. III. corrigiendo lo que había escrito don Miguel. en el segundo párrafo. Planteando un razonamiento por analogía. la tesis del autor tiene como base o premisa: a) b) c) d) e) La corrección de la grafía “psi” por “si” no tiene base. 79 . Lo que. Las editoriales toman decisiones apresuradas. Avalando su tesis. cuando el autor señala. Argumentando a partir de un hecho concreto. como corresponde a una momia o un fósil. Nadie debe imponer a los escritores las normas del lenguaje. y si se dejan de lado los golpes. Las normas lingüísticas las impone el pueblo. está I. ¿Cuál es la tesis que plantea el autor? a) b) c) d) e) Las editoriales no deben corregir a los autores. II y III 8. Y si no se lo respeta. Que es exactamente lo que le pasó a Unamuno cuando un pedante corrector le puso en una de sus pruebas: "¡Ojo! ¡Obscuro!". Los escritores y el pueblo imponen las normas. II. nada tiene de dramático. tachando enérgicamente la insolencia. De modo que si a un escritor se le da la real gana de escribirlo sin b. apuntalaron la palabra con una b. hay que respetarlo. Las políticas lingüísticas de las editoriales son erróneas. hay que protestar. El cuerpo argumentativo del ensayo se estructura en torno a la idea de que a) b) c) d) No existe correspondencia entre el lenguaje hablado y el escrito. Los escritores poseen sus propias ideas sobre el idioma. Ensayos inéditos. que el argumento fonético no se puede oponer al uso de la grafía “psi”. A lo que. también al margen: "¡Oreja! ¡Oscuro!" (Psicología con p. El lenguaje escrito no puede ser alterado. Ernesto Sábato). a) b) c) d) e) Sólo I Sólo I y II Sólo III Sólo II y III I. Los escritores originales deben ser respetados. La diferencia de opiniones o puntos de vista acerca del tema. Dejar en claro que los escritores no se equivocan. Justificar la actitud de protesta de un escritor cuando se le corrige. Su manifestación en múltiples ocasiones de la vida. Avalar su molestia ante el insulto de haber sido corregido. I. Criticar a los correctores por ser pedantes e insolentes. Favorecer el respeto por las posiciones ajenas. Manifestar su desacuerdo en que los escritores sean corregidos. 10. 1. La trascendencia del tema para la vida pública. El ensayista cita el caso de Miguel de Unamuno para a) b) c) d) e) Graficar humorísticamente el uso de la palabra “obscuro”. Texto 1 80 . la(s) siguiente(s) situación(es) comunicativa(s) corresponde(n) a situaciones habituales de argumentación I. II y III II. Conferencias II. Disertaciones III. Darle credibilidad a su propia experiencia. MARQUE LA ALTERNATIVA CORRESPONDIENTE A LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. Argumentar sobre la lengua hablada y la lengua escrita. 2. El propósito del autor al tratar el tema es a) b) c) d) e) Contar una experiencia personal y reflexionar sobre ella. LEA LOS SIGUIENTES TEXTOS Y RESPONDA LAS PREGUNTAS QUE SE LE PRESENTAN. La situación comunicativa del discurso argumentativo se caracteriza por a) b) c) d) e) La presencia de un emisor y un receptor dispuesto a escucharlo. TEMA: situación comunicativa y recursos verbales y no verbales de la argumentación. Paneles a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II Sólo III I y II I.e) Los investigadores y las educadoras impusieron ciertos fonemas y formas de escribir palabras. 9. Comparar el caso de Unamuno con la vivencia personal. Entre los recursos verbales del discurso argumentativo empleados en esta “Carta al Director”. Recursos conectivos y designaciones valorativas. a instalaciones “más modernas” o “más adecuadas para el siglo XXI”. o el Eton College. fundada en 1167 (siglo XII). desde su ubicación en la comuna de providencia al sector de la Dehesa. ¿Cuándo será el día que en Chile aprendamos a apreciar el valor de la tradición? ¿No éramos los “ingleses” de Sudamérica? (El mercurio. fundado en 1440 (siglo XV). están I. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II Sólo III II y III I. 81 . 4. Pero en Inglaterra a nadie se le pasa por la mente plantear semejante aberración. b) Destacar el abolengo del Santiago College.La siguiente carta al director se relaciona con el tema del traslado del Santiago College. Adjetivaciones valorativas y preguntas retoricas. III. 10/08/05) 3. Lea el siguiente texto y responda: Señor Director: Sin duda. d) Lograr que las autoridades reconsideren el traslado. considerando la información entregada y el texto leído se infiere que la intención del emisor es a) Manifestar su total desacuerdo con el traslado del colegio. ¿Cuál de las siguientes tesis o argumentos emplea conectores de causalidad? a) El nombre de marca Disney es un recurso estratégico que no es especializado a un mercado de productos de definición estrecha. deben sobrar razones “practicas” para querer trasladar la Universidad de Oxford. e) Demostrar que los ingleses son más respetuosos de las tradiciones. emparentado con distinguidas Universidades y Colegios ingleses. c) Explicar que un traslado con el objetivo de cambiar instalaciones viejas por otras mas modernas es una aberración. II. II y III 5. Actos de habla indirectos. es mejor reconocerlo. como son todos ellos. c) Muchos ejecutivos toman decisiones ignorando la posibilidad de fracasar. ¿Era esto ambición? 82 .b) La formulación de la estrategia de una empresa no debe pensarse como un compromiso que predetermina un curso de acción completo. cuyos rescates llenaron el tesoro público. e) Si la información acerca de un proyecto no fuera nunca mala. sino como un proceso en permanente ajuste. prestadme atención! ¡Vengo a inhumar a César. 6. Las editoriales. no habría tampoco valor alguno en comprometerse en etapas. Artículos periodísticos de opinión y crítica. pues Bruto es un hombre honrado. Sin embargo dado que existe. Infinitos cautivos trajo a Roma. se encuentra(n) I. hombres todos honrados. d) La flexibilidad de revisar las decisiones tiene valor porque permite reducir el impacto negativo de las malas noticias y aprovechar las oportunidades generadas por las buenas. no habría razón para reconsiderar su apoyo y por lo tanto.¡Amigos. vengo a hablar en el funeral de César. ¿Parecía esto ambición en César? Siempre que los pobres dejaban oír su voz lastimera. romanos.. compatriotas. y la rechazó tres veces. Bruto dice que es ambicioso y Bruto es un hombre honrado. para mí leal y sincero. Con la venia de Bruto y los demás. II. pero Bruto dice que era ambicioso. II y III Texto 2 “Marco Antonio. Todos visteis que en las Lupercales le presenté tres veces una corona real. a) b) c) d) e) Sólo I Sólo II Sólo III I y III I. Entre las manifestaciones del discurso argumentativo en las que domina el componente lógico-racional. Y Bruto es un hombre honrado. ¡La ambición debería ser de una sustancia más dura! No obstante. A nadie le gusta el fracaso. Si lo fue. no a ensalzarle! ¡El mal que hacen los hombres perdura sobre su memoria! ¡Frecuentemente el bien queda sepultado con sus huesos! ¡Sea así con César! El noble Bruto os ha dicho que César era ambicioso. El discurso publicitario o propagandístico III. César lloraba. Era mi amigo. y gravemente la ha pagado. era la suya una falta grave. c) Exponer sus ideas acerca del bien y el mal que hacen los hombres durante su vida. la situación comunicativa argumentativa del texto leído corresponde a un discurso cuya finalidad es a) Despedir a César. d) Desenmascarar a Bruto.No obstante. W. pues los hombres han perdido la razón…” (Julio César. entonces. Que ha muerto. Bruto es un hombre honrado. ¡No hablo para desaprobar lo que Bruto habló! ¡Pero estoy aquí para decir lo que sé! Todos le amasteis alguna vez y no sin causa. os detiene ahora para no llevarle luto? ¡Oh raciocinio! Has ido a buscar asilo en los irracionales. culpándolo de la muerte de César. 83 . un fiel amigo de Marco Antonio. e) Refutar los dichos de Bruto acerca de César y llamar a los romanos a recobrar la razón y llevarle de lujo. Shakespeare) 7. b) Reconocer que bruto tenía la razón al calificar de “ambicioso “a César. Bruto dice que era ambicioso y ciertamente. ¿Que razón. 84 . Planificación: Clase a clase Segunda Unidad: La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana. Sector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medio Objetivos:- Comprender y aplicar los tipos y modos de razonamiento argumentativo. - Elaborar un texto a partir de su imaginación. - Respetar y tolerar el trabajo de los compañeros. Inicio (Contextualización) La clase se compone de la elaboración y la exposición de los alumnos. Los estudiantes comprenden el contenido y son capaces de aplicarlo a partir de la elaboración de un texto. Construyen a través de su imaginación y de sus vivencias personales. Además retoman el contenido de la clase anterior y aplican ambos al texto (modos de razonamiento: lógico - racional y retórico - afectivo). Desarrollo (Experimentación) Inicio: La clase se inicia con la explicación del contenido: Los tipos de razonamientos argumentativos según su categoría: Analogía, generalización, signos, causa y autoridad. El contenido se ejemplifica con el libro y se trabajan las actividades de éste, de la página 41 a la 48 . Se entrega un mapa conceptual en formato de diapositivas. Cierre (Formalización) Cada grupo expone su trabajo y argumenta sobre su contenido. Finalizadas las exposiciones se produce una retroalimentación para concluir el tema. Se hace una síntesis y se comenta el trabajo. Anexo 2 en la página 84. Desarrollo: Los estudiantes crean y redactan un texto breve, aplicando el modo de razonamiento al que pertenece y luego el tipo de razonamiento argumentativo. Cada grupo deberá escoger un tipo de razonamiento y exponerlo al 85 curso. Cierre: Los alumnos aclaran sus dudas y se les facilita ayuda con el trabajo. Segunda Unidad: La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana. 86 Sector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medio Objetivos: - Aplicar el contenido y transformar un texto periodístico. - Respetar el ambiente de trabajo. Inicio (Contextualización) Clase de carácter expositivo. En ella, los estudiantes deberán comprender los contenidos y transformar un texto periodístico. Aplican y demuestran lo aprendido. Desarrollo (Experimentación) Inicio: La clase se inicia con la explicación de falacia argumentativa y los tipos que existen (formales e informales). Para ello se utiliza el libro de clases de la página 51 a la 55. Cierre (Formalización) Las estudiantes son capaces de finalizar su tarea de manera óptima. Se realiza una retroalimentación para repasar y aclarar dudas. Desarrollo: Las estudiantes transforman un texto periodístico de opinión (editorial, comentario, ensayo, cartas al director o columna) a un texto argumentativo que posea falacias argumentativas. El trabajo de realiza de manera individual. Cierre: Los alumnos aclaran sus dudas y se les facilita ayuda. Segunda Unidad: La argumentación: elementos que están presentes en nuestra vida cotidiana. Sector: Lenguaje y comunicación Curso: Tercer año medio 87 y otras deben ser falaces. se dan algunos minutos para que sean 88 . de modo que a cada papel le corresponda una sola proposición o instrucción. Se procede a repartir los papeles entre los estudiantes. Cuando las listas estén completas. Inicio (Contextualización) La clase se estructura a través del conocimiento y aplicación del contenido. Se comenta la actividad y lo que aprendieron durante la unidad. Los estudiantes respetan la imaginación y las ideas de los compañeros. También desarrollar la oralidad y las relaciones personales con el curso. Los estudiantes demuestran lo aprendido a través de un juego didáctico con proposiciones e instrucciones. Desarrollo (Experimentación) Inicio: La clase se inicia con el propósito y explicación del juego. Desarrollo: La idea de este juego es que se aplique las falacias argumentativas de la siguiente forma: Se elabora una lista de proposiciones. Cuando todos tengan su papel. Algunas deben obedecer a un correcto razonamiento. Además se elabora otra lista con instrucciones del tipo "elabore una proposición en la que se utilice la falacia de falsa analogía".Objetivos: Demostrar y manejar el contenido: las falacias argumentativas Respetar las ideas de los compañeros. Cierre (Formalización) Se realiza una retroalimentación a modo de conclusión. Su finalidad es que tengan la capacidad de diferenciar entre argumentos falaces y aquellos que no lo son. se escriben las proposiciones e instrucciones en papeles pequeños. por los propios compañeros. La idea es que a cada persona le toque una proposición y una instrucción. Si acierta la respuesta. debe referir el tipo de falacia de que se trata. Éste debe elegir a otro y leerle la proposición que le ha sido entregada o la proposición inventada a partir de la instrucción. pero su error deberá ser rectificado. El segundo deberá decir si se trata de un argumento falaz o no. se elige a uno de ellos para que comience el juego. Cuando estén listos. podrá leer de todos modos. en lo posible. y de serlo. 89 . él escoge a otra persona y se repite la dinámica. En caso de que no acierte.elaboradas las proposiciones. Cierre: Los alumnos aclaran sus dudas. entonces. 90 . ANEXO 1 Material expositivo planificación clase a clase 91 . Anexo 2 92 . 93 .