UNIVERSIDAD ETACMAESTRÍAEN DOCENCIA SESION 5 DINS5TAREA5__CEHEA “APLICACIÓN EN EL AULA" (SEGUNDA PARTE) ALUMNO: ANDRÉS NEFTALI CEBALLOSHERNANDEZ COORDINADORA ACAMEMICA: M.C.E SUSANA LILLIAN LUCKIE LUCKIE FECHA DE ENTREGA 14/FEBRERO/2017 . síntesis y evaluación de la información. Posibilita también el desarrollo del pensamiento crítico En este trabajo conoceremos algunas técnicas y dinámicas para llevar la buena conducción de grupos además de retomar la manera de evaluación respondiendo que es y para que nos sirva. a través de las técnicas y estrategias. La participación en este tipo de técnica desarrolla habilidades tales como el análisis.INTRODUCCIÓN En este documento se explican las características principales de la técnica de estudio de casos. bien sabemos que los grupos son heterogéneos por ello debemos de buscar las mejores maneras para poder conseguir los aprendizajes esperados y a su vez una buena integración del grupo der llegar a desarrollar un trabajo colaborativo adecuado. favorecer el acercamiento con los alumnos. El psicólogo educativo Robert E. Se sigue utilizando en áreas de ciencias sociales como método de evaluación El uso de esta técnica está indicado especialmente para diagnosticar y decidir en cualitativa. Alrededor de él sepuede:1. ESTUDIOS DE CASO La técnica de estudio de casos. Max Weber. La ausencia de motivación es la muerte. mencionan que se pueden TÉCNICA ESTUDIOS considerar en principio tres modelos que se diferencian en razón delos propósitos metodológicos que específicamente se pretenden en cada uno. Robert Merton e Immanuel Wallerstein. Analizar un problema. CUADRO SINÓPTICO APLICACIÓN EN EL AULA ALGUNAS DINÁMICAS EN EL AULA Sin motivación es imposible cualquier tipo de comportamiento. De esta manera. Adquirir agilidad en determinar alternativas o cursos de acción. Determinar un método de análisis. Stake es el terreno delos problemas donde las relaciones humanas juegan un papel pionero en su aplicación a la evaluación educativa.3.4. se pretende entrenar a El estudio de caso es un instrumento o método de investigación con origen en la investigación médica y los alumnos en la generación de soluciones. psicológica y que ha sido utilizado en la sociología por autores como Herbert Spencer. Es evidente que el estudiante puede utilizar de forma excluyente o simultánea diferentes tipos de motivación. DE CASO . 1995). Dentro del enfoque del estudio de casos como estrategia didáctica (Martínez y Musitu. importante.2. A MOTIVACIÓN esos diferentes tipos de motivación vamos a llamarles estrategias: Llamaremos estrategias intrínsecas a aquellas que utiliza el alumno cuando lo que pretende aprender está íntimamente relacionado con la materia misma objeto de aprendizaje. Tomar decisiones. consiste precisamente en proporcionar una serie de casos que representen situaciones problemáticas diversas de la vida real para que se estudien y analicen. Por ejemplo tiene que aprender motores y le encanta todo el tema relacionado con la auto locomoción y los coches en concreto. a través de la atención preferente a la norma. El segundo modelo pretende enseñar a aplicar principios y normas legales establecidas a casos particulares. conozcan. analicen y valoren los procesos de intervención elaborados por expertos en la resolución de casos concretos. y/o profesionales en formación. Finalmente. exigen que se atienda la singularidad y complejidad de contextos específicos. se pueden estudiar soluciones alternativas a la tomada en la situación objeto de estudio 2. así como de los recursos utilizados. en las situaciones presentadas (dinámicas. las técnicas empleadas y los resultados obtenidos a través de los programas de intervención propuestos. exigen al profesor estar abierto a soluciones diversas. se hace referencia al modelo centrado en el análisis de casos (casos que han sido estudiados y solucionados por equipos de especialistas). . Este es el modelo desarrollado preferentemente en el campo del derecho. En primer lugar. Este modelo pretende el conocimiento y la comprensión de los procesos de diagnóstico e intervención llevados a cabo. de forma que los estudiantes se ejerciten en la selección y aplicación de los principios adecuados a cada situación. 3. sujetas a cambios) no se da "la respuesta correcta". Complementariamente. Se subraya igualmente el respeto a la subjetividad personal y la necesidad de atender a las interacciones que se producen en el escenario que está siendo objeto de estudio. Se busca desarrollar un pensamiento deductivo. básicamente se pretende que los estudiantes. a las referencias objetivas y se pretende que se encuentre la respuesta correcta a la situación planteada. el tercer modelo busca el entrenamiento en la resolución de situaciones que si bien requieren la consideración de un marco teórico y la aplicación de sus prescripciones prácticas a la resolución de determinados problemas. A través de este modelo. En consecuencia. CUADRO SINÓPTICO APLICACIÓN EN EL AULA ALGUNAS DINÁMICAS EN EL TÉCNICA ESTUDIOS AULA DE CASO 1. Es una técnica iniciada por Jacob Levy Moreno. que Existen diversas maneras de registrar las tendencias en la brinda información sobre la estructura interna de los relación de un grupo. Diseño del sociograma. . respuestas: quién prefiere a quién. en cada caso. Dadas las preferencias tabuladas. tal como su nombre lo sugiere ("medida - sociograma. Interprete el gráfico obtenido. o sociograma. una muy sencilla es la elaboración del grupos. y en qué orden. que se realiza en los siguientes pasos: social").Se tabulan las grupo. Método de evaluación quién eliges como representante? (Pueden ser varios. de las acciones interacciones de los miembros de un indicando un orden de preferencia). También se puede preguntar sobre impopularidad: ¿Con quién no te gustaría trabajar? Para reforzar el aprendizaje te invito a revisar la siguiente lectura: Observar para educar. Los casos más populares se ubican al centro y los menos hacia la periferia. es una manera de representar la información Formulación de una pregunta de popularidad a todo el grupo recogida en un cuestionario para evaluar aspectos por ejemplo: ¿Con quién te gustaría hacer un trabajo? o ¿A psicosociales dentro del grupo. y anotando el grado de preferencia. Observación y Evaluación en la Práctica Educativa. se diseña un gráfico donde se representan las preferencias como flechas direccionales de un caso a otro. En una hoja cuadriculada se hace la matriz de los miembros del grupo y una sumatoria de preferencias para cada quien. CUADRO SINÓPTICO APLICACIÓN EN EL AULA APLICACIÓN EN EL AULA SOCIOMETRÍA Método de evaluación de las acciones interacciones de los miembros de un grupo. por ello lo que se evalúa es al proceso mismo. procedimientos. ya que el resultado de la misma es un elemento de retroalimentación grupal. actuar de un modo concreto. el que más interesa es el EVALUACIÓN GRUPAL aprendizaje. identificar otras modalidades de comportamiento y de funcionamiento más adecuadas y más satisfactorias para finalmente a saber aplicar lo aprendido a otras situaciones. Puede atender diversos aspectos y. tomar conciencia de EVALUACIÓN cómo cada cual los percibe. en consecuencia. las habilidades de comunicación. EVALUACIÓN EN EL AULA La evaluación se realiza con el propósito de constatar si el grupo ha logrado sus objetivos y. evalúa y siente y. interacciones. en su caso. . resultados) y los procesos que se PAPEL DEL DOCENTE ANTE LA desarrollan en el grupo. percepciones. Es tomar conciencia ¿ QUE ES LA EVALUACIÓN? sobre la eficacia del proceso. qué tan distante se encuentra de ellos. cuando alguna institución o persona ajena al EVALUACIÓN EXTERNA grupo realiza el registro de observaciones. La evaluación corre a cargo del mismo grupo. pruebas y registros pertinentes El docente debe ayudar a los alumnos y alumnas a: descubrir e identificar los fenómenos que se producen (comportamientos. reacciones. la capacidad de establecer relaciones sociales efectivas. pero pueden incluirse otros temas relacionados con la madurez emocional alcanzada. métodos. naturalmente. La evaluación puede ser externa. al grupo y a cada integrante. pero el docente es el responsable de sugerirla. analizar cómo se producen. OBSERVAR OBJETO EVALUAR EVALUATIVO INSTRUMENTO REGISTRO . cu/Sociometr%C3%ADa Consultado: 10 de Febrero 2017 . Aleida y Acosta Rodríguez.ecured.pdf Consultado: 10 de Febrero 2017.files.pdf Consultado: 10 de Febrero 2017. constructiva y llevar al desarrollo profesional de nuestros alumnos.com/tcetac/cursos/dinamica_contenido/html/U5/lecturas /La_investigacion_accion_en_la_Formacion_de_educadores. dando lugar a nuevos procesos los cuales pretenden ofrecer un aprendizaje significativo el cual pretende que tengamos más conciencia como educadores y orientarnos hacia una práctica más reflexiva. cooperación española.pdf Consultado: 10 de Febrero 2017. http://etac.CONCLUSIONES Con la necesidad de trasformar la educación de fondo a través de la practica educativa utilizando dinámicas y métodos de evaluación y las nuevas formas que han ido dejando de lado los métodos tradicionales de enseñanza. http://etac.pdf Consultado: 10 de Febrero 2017. https://pochicasta.org/5035/1/acerca. 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