Dimensiones del aprendizaje. Manual del maestro.pdf

Dimensiones del aprendizaje es una extensión del andamiaje acerca de la cognición y de! aprendizaje que, con base en una investigación concienzuda, se describe en Dimensiones del pensamiento, un andamiaje para el cumculo y la instrucdón (Dimensions of thinking: a framework for currículum and instruction, Marzano et al, 1988), publicado por la Asociación para la Supervisión y el Desarrollo del Curnculo (ASeD, por sus siglas en inglés). Dimensiones del aprendizaje convierte la investigación y la teona que se explican en Dimensiones del pensamiento en un andamiaje práctico que los maestros de educación básica y media pueden usar para mejorar la calidad de la enseñanza y e! aprendizaje en cualquier área de contenidos. El Consorcio Dimensiones del Aprendizaje para la Investigación y el Desarrollo, el que trabajó en el modelo durante dos años, estaba conformado por más de 90 educadores, incluido el equipo de autores de la primera edición de este manual. Bajo e! liderazgo del doctor Robert Marzano, del Laboratorio Regional Educativo del Centro del Continente (McREL, por sus siglas en inglés), estos educadores ayudaron a dar al programa básico la forma de una valiosa herramienta para reorganizar el curnculo, la instrucción y la evaluación. Hay cinco supuestos básicos implícitos en e! modelo -o andamiaje-de Dimensiones de! aprendizaje: 1. La instrucción debe reflejar lo mejor de cuanto sabemos acerca de cómo se da el aprendizaje. 2. El aprendizaje tiene que ver con un sistema complejo de procesos interactivos, el que incluye cinco tipos de pensamiento, representados por las cinco dimensiones del aprendizaje. 3. El curnculo debe incluir la enseñanza explícita de las actitudes, las percepciones y los hábitos mentales que facilitan el aprendizaje. 4. Un enfoque completo de la instrucción incluye por lo menos dos tipos identificables de instrucción: una que es más dirigida por el maestro y otra que es más dirigida por los alumnos. 5. La evaluación debe enfocarse en el uso que los alumnos hacen del conocimiento y de los procesos de pensamiento complejo más que en la información que recuerden.