Conducta Disruptiva Caso Angel.. Diana Maldonado Cruz

CONDUCTA DISRUPTIVACASO ANGEL POR DIANA CAROLINA MALDONADO CRUZ. MAYO 2013 el análisis de la indisciplina debería partir de la reflexión y descripción de los comportamientos que son considerados como indisciplinados. el panorama que se nos plantea es de difícil solución. el sistema de sanciones y el sistema de seguimiento y control. esto no tendría mayor relevancia que la de mera noticia. y por otro lado. La disrupción e indisciplina escolar es uno de los problemas que más preocupan al profesorado. nos encontramos que se promueve y se da especial cobertura. al igual que ha ocurrido con otros tipos de conductas antisociales sobre las que no existe un control eficaz e incluso una reglamentación adecuada. la forma en que estas se deciden y se explicitan. salvo por la critica excesiva que se hace a un sector como es el del profesorado. son los principales obstáculos a los que se enfrenta un profesor. Desde este último punto de vista. . los que atribuyen las causas a la compleja dinámica de relaciones y actitudes de todos los miembros de la comunidad educativa. pero difícil tarea de dar clase. Si añadimos a este cóctel la falta de estrategias que nos permitan prevenir conflictos futuros y resolver los ya existentes. En este contexto. El análisis de las causas que provocan comportamientos indisciplinados en el alumnado puede hacerse desde dos perspectivas: por un lado desde los que localizan las causas en las características o circunstancias individuales del alumno/a concreto. una serie de acontecimientos como son la agresiones y problemas en el entorno escolar. que en la mayoría de las ocasiones se encuentra sin posibilidad de atajar y eliminar este tipo de conductas en un quehacer diario que va mas allá de la simple. a quién van dirigidas. nos encontramos que los problemas de conducta unida a la desmotivación del alumnado. las normas existentes.CONDUCTA DISRUPTIVA CASO ANGEL En la actualidad. y pelear con sus compañeros. se burla de todas las personas. existe una gran subjetividad. se sale del salón sin permiso. persistentes y perturbadoras que llevan a una total distorsión del clima escolar de clase. cuando lo reprendes suele ser agresivo y amenazador. se caracteriza no tanto por una serie de conductas aisladas que alteren la vida de la clase. al finalizar el caso agregare el registro de ANGEL. es un niño que siempre llega tarde a clases. tal parece que lo único que le importa es jugar futbol. Es por ello que tuve que llevar mi propio registro individual de conductas disruptivas en el aula. es casi imposible lograr que cumpla con las actividades de la clase. ya que el tiene los conocimientos minimos. en el problema de la disrupción. Sin embargo. ANGEL. interrumpe las clases con frases inadecuadas y logra hacer reir a sus compañero. su uniforme siempre esta sucio. que puede considerarse parte de la indisciplina. es un alumno que estudia el segundo grado grupo G. Desde esta posición real. no trabaja dentro del salón. y al hablar a su casa nadie me contesto y ANGEL se porto muy antipático cuando lo entreviste. siempre se queja de cualquier actividad que se tiene que realizar. es como si no tuviera respeto por ellos ni por nadie. cuenta con 13 años de edad. y como en casa nadie me contesto es difícil saber si es cierto lo poco que me conto de su vida familiar. no lo son para otros. siempre olvida su libro y libreta de historia. que obstaculizan la labor docente del profesorado y pueden llegar a interferir en el proceso de aprendizaje del alumnado. nos referimos a los comportamientos que impiden llevar el ritmo de la clase. dentro y fuera del aula. sino mas bien la existencia de conductas de baja intensidad. se distraía y trato de decirme mentiras. no van firmar boletas casi. y que ambos trabajan. para poder comprobar si ANGEL sufre de este tipo de problemas. dice vivir en su casa con sus padres. no cumple con las tareas. algunos comportamientos que son considerados disruptivos para algunos profesores. es siempre distraído y nunca se queda quieto. y al no le importa ni le preocupa en lo mas minimo el saber que va a reprobar la materia. y que normalmente esta solo. .Cuando hablamos de disrupción. me gustaría destacar que el caso que me ocupa y del cual presento este documento. ANGEL. Falta de cooperación. Se puede notar en estrategias verbales y no verbales. Suele ser producida principalmente por alumnos que quieren llamar la atención Impulsivos . Conglomerado de conductas inapropiadas o “enojosas” de alumnos que “obstaculizan” la “marcha normal” de la clase: Falta de cooperación. tanto con adultos como con sus pares. insolencia. agresividad. muy impulsivos/as. Dificulta el aprendizaje y las relaciones interpersonales. Suelen ser producidas principalmente por niños/as que quieren llamar la atención de sus compañeros/as o del adulto y que tienen problemas de carencia de normas/afecto. Características de las Conductas Disruptivas            Mala educación. Se muestran en estrategias verbales o en estrategias no verbales. etc. Insolencia. desobediencia. Son tácticas para probar al adulto y tener protagonismo entre los demás niños. y las relaciones La disrupción dificulta el aprendizaje interpersonales. provocación. mala educación. Causa gran estrés en el profesor. Provocación. etc.La definición de la conducta disruptiva la podemos entender que se da el nombre debido a que su presencia implica la interrupción o desajuste en el desarrollo evolutivo del niño imposibilitándolo para crear y ma n t e n e r r e l a c i o n e s sociales saludables. Desobediencia. Agresividad. Permisividad y tolerancia hacia -dicha conducta la refuerzan 4. Ningún establecimiento de límites y normativas en el núcleo familiar 5.profesor/a:       Falta de consenso sobre estilo de enseñanzas y n o r m a s d e convivencia. .Etiología de las Conductas Disruptivas Factores psicológicos: 1. Falto de afecto entre los cónyuges 6. Actitud de los padres hacia el niño/a durante los primeros años es ESENCIAL 2. U s o d e m é t o d o s d e d i s c i p l i n a e x c e s i v a m e n t e a u t o r i t a r i o s o relajados por parte de padres se relaciona con la delincuencia y conductas antisociales 3. Maltratos físicos y verbales previos a la institucionalización 3. Sentimientos de abandono y desesperanza 2. Poca implicación en las decisiones del centro. Relaciones de poder/victimización entre los propios profesores/as Tendencia de profesores a trabajar solos. Malos tratos y modelado violento familiar 5. Discriminación o rechazo Factores familiares: Interacción padres e hijos: 1. No escolarización 4. Familias numerosas Factores escolares: E l c o n t e x t o e s c o l a r p u e d e p r o v o c a r e l a p r e n d i z a j e d e interacciones agresivas produciendo un aprendizaje directo o vicario Relaciones profesor/a. Falta de respeto hacia los compañeros. Inconsistencia en la actuación ante los alumnos. escribir. romper) los materiales comunes negarse a hacer lo que dice el profesor . romper) los materiales de compañeros estropear (pintar. gritos. silbidos. toses. hacer sonar alarmas. tirar cosas. Generalmente suelen aparecen en estos análisis comportamientos como: hacer ruidos corporales (risas. frases soeces burlarse de los compañeros quitar cosas a compañeros amenazar a compañeros agredir a compañeros estropear (pintar. …) hacer ruidos con objetos (golpear la mesa.       Relaciones profesora.…) levantarse constantemente del sitio deambular por la clase interrumpir constantemente el ritmo de clase con preguntas salir y entrar de clase sin permiso proferir insultos contra compañeros decir palabrotas. tamborilear con el lápiz. el equipo docente debe ponerse de acuerdo en que comportamientos considera disruptivos. ecos.alumno: Falta de motivación hacia los contenidos Dificultades para establecer canales de comunicación Alumnos con conductas disruptivas Metodología de trabajo poco atractiva Falta de sensibilidad por parte del docente Dificultades del profesor/a para controlar al grupo y hacer valer su autoridad Cuando se entra a analizar la disrupción en un aula determinada o la provocada por un alumno concreto. escribir. eructos. porque se daría a entender que las normas a veces se pueden incumplir. con lo que restaríamos consistencia a la normativa. sino PLANTEAR ALTERNATIVAS CENTRANDO LA ATENCIÓN EN LA TAREA. así el docente se va haciendo “fiable” para los alumnos/as. Es importante ser . Como norma general. En cambio ante incumplimiento de normas no se debe hacer caso omiso. Para abordar cualquier conducta disruptiva es imprescindible la calma y la planificación. es aconsejable no centrarse en ella. no interpretar los comportamientos disruptivos como agresiones a su persona. y saben responder de forma serena y asertiva a la misma. ante la disrupción. No debe llegar al descontrol. Ante la disrupción. la atiende (no la soslaya). pero que tampoco ignoran la prueba a la que están siendo sometidos. pero no reacciona de forma desproporcionada. Parece existir el acuerdo en los expertos de que la clave para abordar la disrupción está en la consistencia del profesorado en el establecimiento de normas y la administración de las consecuencias o castigos. se deben ignorar.- desafiar al profesor amenazar al profesor Para decidir qué tipo de comportamientos son considerados disruptivos se deberá reflexionar sobre los aspectos imprescindibles del proceso enseñanzaaprendizaje. el profesor debe intentar no alterarse. El profesor eficaz. Evita que el conflicto “escale” y se agrande. La conducta del profesor/a tiene que tener consistencia y predictibilidad. ser autocríticos con lo que quizá se exige sin ser indispensable y la frecuencia e intensidad tolerable en la disrupción. La mejor respuesta a la disrupción parece ser que es la que dan aquellos profesores que no muestran sobreenfado ni confusión. Si los comportamientos no hacen imposible seguir con el proceso de enseñanzaaprendizaje. De ahí que el profesorado deba evitar “etiquetas” o “generalizaciones excesivas” (“eres un vago”. Se debe establecer un sistema de sanciones y de recompensas coherente con las normas. Es importante que las normas básicas de comportamiento estén claras. “siempre estás haciendo el payaso”. su utilidad y su . como negativas. plazos de entrega de trabajos. “nunca acabas las tareas”…). tanto si son positivas. “esta tarea está sin terminar”…) Por otra parte no se debe mostrar una actitud de prepotencia: el profesor debe ser capaz de pedir perdón por las tardanzas. Dar participación y responsabilidades al alumnado en el control y seguimiento de las normas y en las actividades y tareas de mantenimiento del aula. Lo más adecuado es que al alumnado se le expliquen de forma que pueda comprenderlas y que en lo posible las normas del aula estén elaboradas y aceptadas por el grupo. Para lograr prevenir estas conductas debemos en primer lugar preparar la clase claramente por decir : A) En cuanto a los CONTENIDOS. sustituyéndolas por descripciones de las conductas (“no has traído los dos últimos trabajos”. reconocer que la autoridad no es invulnerable ante el error. etc. La normativa debe trabajarse de forma periódica y hacerse explicita y presente en las aulas. y con temas de Es importante también revisar las normas. evaluación diaria. con las normas. “deja ahora las bromas y empieza con el trabajo”. conectarlos con los conocimientos previos del alumnado. cumplimiento.sistemático. intentando hacerlos significativos. Las expectativas y predisposición del profesor hacia los alumnos juegan un papel importante en los comportamientos del alumnado: los alumnos intentan responder a las expectativas del profesorado. equivocaciones. enseñarle los principios de responsabilidad y limpieza. B) En cuanto a la METODOLOGÍA y las ACTIVIDADES: utilizar métodos variados (muy interesante el cooperativo) preparar actividades variadas. pequeños grupos. hacer comentarios precisos.su interés o con su realidad (o con la actualidad). supervisar entrada  Ocupar un lugar central. Pero si no podemos lograr prevenir el comportamiento disruptivo tenemos que saber dar respuestas rápidas para tratar de cortar este tipo de conductas como es : . como:  Saludar.. mucho contacto visual (mirar a los ojos)  Mostrarse relajado/a y con confianza  Usar nombres propios  Utilizar el “nosotros” Y esto nos servirá de mucho para poder distraer o tratar de prevenir a que esta conducta disruptiva se haga presente en el alumno. mostrar su utilidad.… donde estén juntos alumnos/as de diferent es capacidades para una tarea. y que les sean comprensibles (en ocasiones habrá que “desmenuzarles las actividades” para que comprendan bien qué tienen que hacer). aspectos curiosos. aprendizaje Debemos tener también como docentes actitudes para poder prevenir estas conducta.… planificar bien los agrupamiento de los alumnos/as: parejas. tener preparados materiales y actividades para “atender a la diversidad”: ejercicios adicionales para los más rápidos. que no queden ni demasiado lejos ni demasiado cerca de su capacidad y nivel.. fichas de trabajo de menos nivel. utilizar tanto recursos no verbales (mirar al que interrumpe. Muchos de los alumnos/as disruptivos/as sólo quieren atención.). para no interrumpir continuamente el ritmo de la clase. a la tarea... no en los individuos.. Conviene no “escalar” el conflicto.)..). como verbales (citar el nombre del que está hablando o distraído/a. ser cortos y directos.  Los comentarios correctores han de referirse a algún/a o algunos alumnos en concreto (¡no a todos a la vez!). otros compañeros/as.  No entrar en el juego de poder de los alumnos/as disruptivos/as. . en lo que se está haciendo. Recordar que las reprimendas en privado (final de la clase.. Muchas veces eso es lo que pretende.  Tener en cuenta la hipotética causa que motiva el comportamiento del alumno/a disruptivo/a.  Reprender con firmeza y tranquilidad. y dando razones dirigidas a la tarea y/o a las normas para mostrar desacuerdo. tomar nota mirando al que habla. y/o en las normas (en los derechos)...) a menudo son mucho más eficaces que las llamadas de atención en público.. La atención al alumno/a disruptivo/a no se le debe dar cuando está “disruptivo” sino cuando está “bien”. a las normas..  No olvidar al resto de la clase cuando se está atendiendo al alumno/a con mal comportamiento. Intentar no referirse a incidentes anteriores y no hacer comparaciones (hermanos/as.) y quedar para hablar con él/ella personalmente después de la clase. Mejor volver a centrar la atención enseguida en la tarea. imponer la autoridad con a sertividad (recurriendo a los derechos de los demás.  No hacer consideraciones personales (criticar comportamientos concretos y no a la persona en su totalidad). referirse a las “acciones” (no a los “actores”). acercarse y tocarle la mesa.. Por eso es conveniente aislar a estos alumnos/as de las situaciones que los refuercen (por ejemplo cambiándolos de sitio) y cesar el aislamiento cuando cese su conducta negativa (sin comentar el conflicto).  Si hay que llamar al orden. Ignorar en la medida de lo posible los comportamientos poco problemáticos (efecto “extinción”). buscar unas condiciones concretas y posibles para la vuelta del alumno. Valorar las aportaciones del propio alumno/a en lo referente a su propia sanción. .  Si se produce una confrontación. una postura relajada y no señalar con el dedo. y buscar una persona respetada por el/la alumno/a para su supervisión.  Si hay que expulsar. sino de las “consecuencias naturales de las acciones”.  Evitar en lo posible el castigo colectivo de una clase o un grupo. los brazos pegados al cuerpo. Intentar no hablar de “castigos”. intentar mantener un tono de voz medio. 5. 8. nivel de trabajo en el aula. No asumir ningún tipo de responsabilidad 11. 3. asistencia y participación) 1. Apatía Vagancia Despreocupación Conversar en clase de todo. 2.. menos de la clase Falta de conocimientos mínimos Falta de capacidad Faltas continuas de asistencia Escuchar música con cascos.Nombre : ANGEL SEGUNDO AÑO GRUPO G 1. sin importarle su actitud negativa Dormirse en clase X X X X X X X X X X X X X 10. 4. 6. 9. Falta de estimulación para las actividades de clase .Conductas en relación a las áreas o materias curriculares (Motivación e intereses. 7. Gestos de pasotismo 12. "Risitas" falsas 13. Gestos de amenaza . 3. Escasez de hábitos de trabajo 17. Desmotivación total 20. Atención dispersa total 15. Pasividad 16. Hablar a gritos 12. 9. Abstracción escasa o nula 18. 6.14.. Desconfiar de los/as compañeros/as 11. 5. 8. No realizar las actividades escolares X X X X X X X 2. 4.Conductas en relación con los/as compañeros/as 1. 2. 7. Incapacidad para el diálogo 13. Malos modales Desafiar al grupo Insolencia y falta de respeto Imitar al líder en las actitudes no positivas Agresividad oral Agresividad física Mentir o falsear la realidad Misógino Burlarse de los/as compañeros/as X X X X X X X X X X X X 10. Sin creatividad ni interés 19. Amenaza verbal 15. Amenaza con objetos 16. Hablar a gritos 11. Malos modales Desafiar al profesorado Chulería Insolencia y falta de respeto Agresividad oral Agresividad física Mentir o falsear la realidad Burlarse del profesorado Desconfiar del profesorado X X X X X X X X X X X X 10. 9. Gestos de amenaza . 4. Pegarse con el/la compañero/a 17..Conductas en relación con el profesorado 1. Contestar despectivamente 20. 8. 2. 6. 7. Tirarse objetos de unos/as a otros/as 18.14. 3. Correr por la clase 21. Incapacidad para el diálogo 12. Jugar dentro de la clase X X X X X X X X 3. Hacer ruido para incordiar 19. 5. Jugar dentro de la clase X X X X X X X X 4.Conductas en relación con el centro 1. 3..Rasgos de Personalidad (señalar aquellos rasgos disruptivos que mejor definen su personalidad) . Llegar tarde a clase intencionadamente para interrumpir 18. Amenaza con objetos 16. Correr por la clase 20. Amenaza verbal 15. Hacer ruido para incordiar 17.. 4. 5. Contestar despectivamente 14. 2. No aceptar las normas. 6.13. Indisciplina Incapacidad para el diálogo Contestar despectivamente Deambular Amenaza verbal Amenaza con objetos X X X X X X 5. Contestar irrespetuosamente 19. Profresor Diana Maldonado Cruz . Otros: X X X X Dominante Protestón/a Nervioso/a Insolente X X X X X Antisociable Apático/a Inseguro/a retasor X X X X Despreocupado/a Inquieto/a Pasivo/a Misógino/a X Egoísta X Rebelde X Tímido/a X Desorganizado/a X grosero Excesiva espontaneidad.X X X X X Irresponsable Agresivo/a Irritable Impulsivo/a Falta de realismo.