CENTRO DE INTERES: LAS VOCALES NIVEL: PRE - KINDER “D” FECHA: 12 DE MAYO AL 23 DE MAYO AMBITO: COMUNICACION NUCLEO: LENGUAJEORAL – ESCRITO APRENDIZAJE ESPERADO 1.- Descubrir mediante la audición, los sonidos iniciales vocálicos de palabras 2.- Reconocer diversas vocales, en ambiente letrado de la sala 3.- Memorizar canciones y poesías, escrituras de vocales que forman parte de su entorno. Y ARTISTICO POSIBLES EXPERIENCIAS: 1.- OBSERVACIÓN: Se solicitará a los niños (as) que observen en la sala donde, ven letras tanto vocales como consonantes. 2.- ASOCIACIÓN: Las vocales que encuentran los niños (as), en diversos letreros, se les pide que las asocien a sonidos de objetos que ellos conocen, como asimismo a sus símbolos que ellos eligieron al principio de año y a canción de saludo que tienen. 3.- EXPRESIÓN: Los niños (as), aprenderán poesías, canciones con las vocales y además escribirán las vocales, como asimismo las ejecutaran con diversos materiales (plasticina, papeles, etc) CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Tiempo: 1 periodo cada día Espacio: Sala de Clases Recursos: Niños y Niñas, Mamás, Tías, cuaderno, discos, papeles, plasticina, tijeras, pegamento, letreros de la sala, etc. EVALUACION: • • • • Descubre letras en la sala a lo menos 2 Reconoce sonidos de vocales a lo menos 2 Escribe vocal a lo menos una tipo mayúscula Memoriza poesía TEMA: EL CUERPO HUMANO NIVEL: PRE – KINDER “D” FECHA: Abril 2008 OBJETIVOS DEL TEMA 1. 2. 3. 4. 5. Conocer el esquema corporal e identificarse con el propio sexo. (F.P.S. Identidad) Utilizar los sentidos para explorar la realidad exterior. (R .M .N. y C. Seres Vivos) Realizar autónomamente los hábitos de limpieza. (F.P.S. Vida Saludable) Valorar positivamente a uno mismo y a los demás. (F.P.S. Autoestima, Convivencia) Orientarse y actuar autónomamente en los espacios cotidianos. (R. M. N. y C. Lógica Matemática; F.P.S. Autonomía) CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES • Exploración de las posibilidades de desplazamiento y control corporal en caídas. • Exploración de alimentos y sustancias a través del gusto: dulce/salado. . labios. sentimientos con el cuerpo. Partes de la cara: ojos. color de ojos y estatura. Gusto: dulce/salado. • Valoración positiva de la escuela e interés por participar en las actividades que en ella se realizan. nariz y oídos. Posturas: de pie. Vista: el color amarillo. Higiene y aseo. • Identificación de las partes de la cara y del color amarillo. • Observación de láminas. Segmentos y elementos del cuerpo: cabeza y extremidades superiores e inferiores. Normas elementales de relación y convivencia. Oído: sonidos de la casa. boca. Vista: el color azul. Posturas: sentado. Desplazamientos con marcha y carrera. • Exploración sensorial de objetos. • Experimentación y combinación de estados de movimiento y de reposo. Oído: sonidos producidos por el cuerpo. • Exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo usado como instrumento. • Exploración de las posibilidades de movimiento del cuerpo. Posibilidades de desplazamiento y equilibrio. Diferencias y semejanzas entre iguales: pelo. dientes. fotografías y secuencias referidas a la imagen corporal. Movimientos globales con el cuerpo. Posturas: de rodillas. Convivencia: compartir y respetar a los demás. • Iniciativa para participar en juegos colectivos. • Realización de movimientos y adopción de posiciones • Interés por expresar y posturas en el espacio. Vista: los colores rojo y azul. La necesidad de descanso. • Práctica de hábitos correctos relacionados con la higiene. brazos y piernas.Imagen corporal global: éste/a soy yo. pestañas. Cambios de estado: reposo/movimiento. Vista: el color rojo. Posturas: de pie. • Respeto por los derechos y opiniones de los demás. Tacto: áspero/suave. • Discriminación de objetos de color rojo y de color azul. • Exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo. simbólicos y de expresión. sentado y tumbado. lengua. Partes fundamentales del cuerpo: cabeza. Imagen global del propio cuerpo: posibilidades motrices. Desplazamientos con • Control corporal en actividades de equilibrio. encaminadas a la prevención de riesgos físicos. Computador. Extremidades superiores: las • Situación de uno mismo en relación con los objetos. • Coordinación de la motricidad fina. alimentarse de forma variada y • Identificación de temperaturas a través del tacto. etc.Extremidades superiores: los • Identificación y utilidad de las extremidades • Prudencia ante los factores de brazos. • Experimentación de posturas del cuerpo y de hábitos • Aceptación de las acciones adecuados de salud. evitando equilibrios. Data. equilibrios. Cuaderno de Apoyo Pedagógico. situaciones peligrosas. • Reconocer la necesidad de manos. Extremidades inferiores: piernas y pies. Seguridad vial. • Identificación de olores. en el entorno.- . Olfato: olores agradables/ desagradables. • Mantenimiento del equilibrio sobre un pie sin desplazamientos. MATERIALES Y RECURSOS: Sala de Clases. • Iniciativa y autonomía en tareas diarias. sana. Láminas. Vista: los colores negro y blanco. Equipo de Sonidos. cuerpo. Tacto: frío/caliente. correr y trepar. Lista de Control y Registros. • Saltos con los dos pies juntos hacia adelante y hacia • Interés por conocer y controlar atrás. CD. Acostado y de pie. riesgo de accidentes existentes sonidos. Andar. . • Adquisición de normas elementales de seguridad vial. Gusto: • Hábitos sociales de convivencia. Útiles Escolares. Movimientos. Partes fundamentales del • Identificación del color verde. Vista: el color verde. • Afianzamiento de las partes fundamentales del Saltos y equilibrios con altura. • Gusto por el ejercicio físico. el propio cuerpo. Oído: ruidos del entorno. Oído: intensidad de los superiores. desplazamien-tos y equilibrio. cuerpo y de las posturas que éste adopta. EVALUACIÓN: Se utilizaran diferentes instrumentos: Escala de Apreciación. Vista: repaso de colores. Cassettes. Coordinación visomanual. La alimentación y sus • Coordinación y control corporal en saltos y necesidades. trotar. dulce/salado. color. Recursos Voz Elementos Evaluación Instrumento de medición: Lista de Control L: Identifica tamaño P/L: no identifica tamaño Desarrollo: Cada niño clasificará los elementos por tamaño: grande. igualdad. Realizará diferentes preguntas: como el tamaño.PLANIFICACIÓN DIARIA Educadora: Nelly Sufan U. Nivel: Pre -Kinder D Fecha: lunes 07 de abril de 2008 Ámbito: Relación con el medio natural y cultural Núcleo: Lógica matemática Tema : El Cuerpo Humano Aprendizaje Esperado Rediseñado: Establecer relaciones de Tamaño Experiencias de aprendizaje Inicio: La tía invita a los niños(as) a sentarse en semicírculo y les mostrará varios objetos de diferente tamaño. etc. nuestra mejor poetisa. Finalización: Los niños(as) observan el papelografo confeccionado Ámbito: Relación con el Medio Cultural y Natural Núcleo: Grupos Humanos Aprendizaje esperado: Conocer personajes relevantes de nuestra historia: Gabriela Mistral Experiencias de aprendizaje Recursos Evaluación Instrumento de Medición Inicio: La tía comenta a los niños (as) que hoy día es el Patio aniversario del natalicio de Gabriela Mistral. Se dan a conocer datos relevantes de ella . chico. del cuerpo humano. Pintan lámina alusiva. una de varones y la otra de damas. como se llaman los diferentes dedos. para la poetisa. Observación Directa PLANIFICACIÓN DIARIA Educadora: Nelly Sufan U. martes 08 de abril de 2008 Nivel: Pre Kinder D Tema : El Cuerpo Humano Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje Oral Aprendizaje Esperado Rediseñado: Escuchar el relato de una poesía Experiencias de aprendizaje Recursos Evaluación Inicio: La tía invita a los niños(as) a sentarse en la alfombra. Se dirigen al patio a presenciar el acto cívico . se les pide silencio para contar una poesía sobre las manos. Fecha. enseguida comienza la rutina del saludo y repaso de canción del día de ayer. Relato poesía Cuerpo Lámina Instrumento de medición: Lista de Cotejo L: Identifica 3 partes de la mano NL: Identifica menos de tres partes . Marcan sus huellas digitales en papel. Finalización: La actividad se termina con un recuento en sala de la actividad.Desarrollo: Los niños se forman en dos filas. Desarrollo: Una vez relatado la poesía conversan sobre el aseo de las manos. se le entregan porotos y un dado. Contar. Botones Observación directa Se les invita a trabajar con diferentes elementos. Cada grupo al cabo de un tiempo rotaFinalización: Ordenan el lugar . observan las manos pintadas Taller con Apoderados Ámbito: Relación con el Medio N y C Núcleo: Lógica Matemática Aprendizaje esperado rediseñado: Clasificar. y comentan la actividad PLANIFICACIÓN DIARIA Educadora: Nelly Sufan U. para que cuenten y coloquen sus porotos y al tercer grupo se le entregan un set de vestuario de diferente tamaño que lo debe ordenar del más pequeño al más grande. miércoles 09 de abril 2008 Nivel: Pre -Kinder D Tema: El Cuerpo Humano Ámbito: Formación Personal y Social Núcleo: Autonomía Aprendizaje Esperado Rediseñado: Coordinar su musculatura gruesa . están dispuestos en la alfombra. Ordenar tamaños Experiencias de aprendizaje Recursos Evaluación Inicio: Se invita a los niños (as) a sentarse en tres grupos. Set de Tamaño Desarrollo: Comienza el trabajo. Cartones. educadora da cartones para clasificar botones con dos y cuatro orificios a un grupo. observan sus huellas. que Porotos. Fecha. Al otro grupo.Finalización: Comentan sobre la poesía. correr. . escucharan la canción: Tu cara y mi cara. para ir Patio de hacer gimnasia. los niños comienzan a cantar y a la vez acompañarse con los instrumentos musicales. etc. Finalización: Se termina la gimnasia con un juego grupal.Experiencias de aprendizaje Recursos Evaluación Inicio: La tía invita a los niños (as) a ir al patio. pandereta. Juegos Desarrollo: Una vez en el patio la tía comienza la gimnasia: Caminar. Desarrollo: Una vez escuchada. respirar. Ámbito: Comunicación Núcleo: Lenguaje Artístico Aprendizaje esperado Rediseñado: Cantan con instrumentos musicales Experiencias de aprendizaje Recursos Evaluación Inicio: Los niños (as) sentados en semicírculo en la alfombra. Sala Instrumentos Musicales Observación Directa . Finalización: Guardan los instrumentos y se les consulta sobre los diferentes instrumentos. claves. Instrumento de medición: Observación directa. triángulos. ejercicios de coordinación. Se forman en dos filas y caminan al patio. . informarse y ordenar elementos de la realidad.KINDER “D” FECHA: 28 de Julio hasta 14 de Agosto AMBITO: RELACION CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL NUCLEO: LOGICA MATEMATICA Y CUANTIFICACION APRENDIZAJE ESPERADO 1. desarrollando el lenguaje matemático para establecer relaciones. sumar. 2...Representar gráficamente cantidades. POSIBLES EXPERIENCIAS: 1... donde existan números . contar.Emplear los números para identificar. patio de vehículos. estableciendo relaciones con los números. 3.CENTRO DE INTERES: LOS NUMEROS NIVEL: PRE .Reconocer y nominar los números.OBSERVACIÓN: Se solicitará a los niños (as) que observen en la sala. clasificar. lugares del colegio. describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicación. 2. se les pide que las asocien a diversos objetos que ellos conocen en la sala .EXPRESIÓN: Los niños (as). EVALUACION : • • • • Descubre números en la sala a lo menos 2 Reconoce y dice su edad. papeles. autos. pegamento.ASOCIACIÓN: Los números que encuentren los niños (as). número de teléfono. etc. en diversos letreros. letreros de la sala. patio. Mamás. papeles. cuaderno. además la canción de los números que utilizan diariamente como parte del saludo 3. tijeras. canciones con los números y además escribirán los números.número de su casa. plasticina.. aprenderán poesías. etc) CONTEXTOS DE APRENDIZAJE Tiempo: 1 periodo cada día Espacio: Sala de Clases Recursos: Niños y Niñas. Identifica los números de 0 al 9 Escribe números . Tías.. edad. discos. como asimismo los ejecutaran con diversos materiales ( plasticina. el dos es … • Cuenta en forma correlativa • Asocia número y cantidad de objetos . el uno es un palito.• Memoriza poesía . Eso será por un lado y por otro se complementarán con actividades en el colegio.kinder . . y esto ayudará para preparar a los niños(as) a enfrentar los tipos de pruebas que serán usados en el nivel kínder y primer año básico. para posteriormente ser evaluados por las educadoras. con ayuda de las educadoras y los padres y apoderados.PROYECTO PLAN LECTOR Iniciación de la lectura y Escritura Educadora Encargada : Nelly Sufán Ubilla Este proyecto pretende iniciar en la lectura y escritura a los niños(as) del nivel de pre. A través de lecturas domiciliarias mensuales ( Plan Lector ) se pretende que los padres apoyen a los niños(as) leyéndoles los cuentos seleccionados. Iniciar progresivamente la conciencia fonológica (sonidos de las palabras habladas) mediante la producción y asociación de palabras que tengan los mismos sonidos iníciales (aliteraciones) y en sus sonidos finales ( rimas ). Comprender los contenidos y propósitos de los mensajes en distintas situaciones. sentimientos. necesidades. vivencias. Metodología . mediante la ampliación del vocabulario.Iniciando a los niños a la lectura y escritura. Diferenciar el sonido de las sílabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonológica. Ámbito: Comunicación Aprendizajes Esperados: • • • • • Núcleo: Lenguaje Verbal Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audición atenta de narraciones. se trabajarán las vocales en el nivel pre-kinder todo en un ambiente motivador y lúdico. mediante una escucha atenta y receptiva. emociones. su imaginación y conocimiento del mundo. para ampliar sus competencias lingüísticas. mediante palabras y textos pertinentes y con sentido. Objetivo General: Comunicar sensaciones. Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. acontecimientos e ideas a través del uso progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal. el enriquecimiento de las estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura. Actividades para incentivar la lectura en el hogar Plan Lector • Se iniciarán con lecturas domiciliarias a partir del mes de Marzo. con un tiempo de 3 semanas para leerlo y luego ser evaluado. CRONOGRAMA PLAN LECTOR NIVEL PRE-KINDER Actividad Diagnóstico 1ª Lectura El elefante que se convirtió en mariposa Cuento a leer Fecha que se va 10 al 22de Marzo 25 de Marzo Fecha a evaluar 18 de Abril 2ª Lectura Chorlitos en la cabeza 21 al 25 de Abril 16 de Mayo 13 de junio 3º Lectura El delfín Serafín 19 al 23 de Mayo . • Aplicación de evaluación escrita. cosemucho 27 al 31 de Octubre 21 de noviembre Cuento desarrollado mas abajo . con su prueba evaluativa. 29 de sep. al 3 de Oct 24 de octubre 9ª Lectura · · Cose .4ª Lectura 16 al 20 de Junio 11 de julio 5ª Lectura Semana del 11 de Julio 1º de agosto 6ª Lectura Pilu el gusanito 4 al 8 de Agosto 29 de agosto 7ª Lectura 8ª Lectura Licanray 1 al 5 de septiembre 26 de sept.- Actividades para incentivar la lectura en el aula Sala letrada Cuento interactivo ( con los niños/as) . Descripción de láminas u objetos.Cuento viajero ( con los padres ) Uso de bolsa literaria Crear diccionario Biblioteca en aula Exposiciones de cuentos por los niños/as con confección de material alusivo. Presentación de vocales y consonantes ( show ) Ámbito: Comunicación Aprendizajes Esperados: • Núcleo: Lenguaje escrito Producir sus propios signos gráficos y secuencia de ellos. como una primera aproximación a la representación escrita de palabras. . entre otros. tipografía . ideas e invenciones de las personas. extensión y dirección. considerando algunos aspectos claves como formato . avanzando en el aprendizaje de los fónicos. etiquetas. ilustraciones y palabras conocidas. . diagramación . notas musicales. letreros. números. íconos y otros símbolos y signos convencionales pueden representar los pensamientos. dirección. secuencia. anuncios comerciales. organización y distancia. • Análisis de resultados con una retroalimentación y apoyo especial a los cursos que lo requieran. asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas). utilizando para esto diferentes diagramaciones. Representar gráficamente símbolos y signos (palabras y números) para iniciarse en la producción de textos simples que le son significativos. experiencias. Interesarse en el lenguaje escrito a través del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos. rectos y mixtos de distintos tamaños. respetando las características convencionales básicas de la escritura.• • • • • • • Comprender que las palabras. Iniciarse en la representación gráfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propósitos de su interés . Interpretar la información de distintos textos . Metodología Iniciación a la escritura: • Se iniciará con un diagnóstico • Se usará el método Celestín Freinet • Se trabajará con apresto libre y dirigido • En los primeros meses se reforzaran las vocales • Aplicación de evaluaciones escritas. respetando los aspectos formales básicos de la escritura. noticias. Iniciarse en la interpretación de signos escritos en contextos con significado. Reproducir diferentes trazos: curvos. grafismos. • También se realizarán dictados según amerite la situación. Collage grupales. Carpeta de consonantes. Pizarras interactivas. Carpeta de vocales. Tareas para el hogar.Actividades para incentivar la escritura en el aula Ofrecer distintos materiales para ejercitar la pre-escritura. . Escritura de pequeños cuentos. Carpeta de grafo motricidad. Trabajo del cuaderno Celestín Freinet. KINDER Fecha 10 al 22 de Marzo Actividades Diagnóstico Observaciones 24 de Marzo al 30 de Mayo Actividades de Psicomotricidad fina: ü Rasgado ü Modelado ü Dactilopintura ü Trazado libre con: pintura –plumón – lápices de cera. CRONOGRAMA DE INICIACIÓN A LA ESCRITURA NIVEL PRE . Talleres con las madres.Uso de rota folios. etc. ü Recorte ü Troquelado ü Plegado simple ü Pintar respetando márgenes ü Dibujar figuras reconocibles 2 de junio al noviembre 21 de Ejercicios motores ligados hacia la escritura de las distintas vocales y letras . Talleres de lenguaje realizado por Educadoras. Cada letra será evaluada con cambio de Educadora con instrumento formal escrito. 29 de agosto 17 de octubre 1º días de diciembre 1ª evaluación de apresto 2ª evaluación . . computador y la pagina de Grado y ca FASES ÁMBITOobesidadNÚCLEO DE DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAS DE RECURSOS TIPO de los situaciones de conjunto con sus ayudar al niño a Internet:http://educadoraslimache.PROYECTO DE AULA: UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE Nombre del docente: María Elia Véliz Duración del proyecto: 2 semanas Objetivo general: Conocer los alimentos que son saludables y distinguirlos de los que no son Fase de trabajo en conjunto con las familias: Descripción delCONTENIDO APRENDIZAJE proyecto: Este proyecto nace de la necesidad que los niños conozcan los Edad y nivel: 4 años . desem forma oral en en su casa mi aporte a las TICsPower la creación de un blog para poder alimentos preferidos de sería Point con caso la mayoría de ellas poseen Internet y computador cada para I Dice cual es participar con las familias. almuerzo. También en DE EVALUACI cierto modo pretende dar un vuelco a la alimentación dentro y fuera de la escuela ya que INDICADO ESPERADO los niños estaránLas Caries y la informados. páginas de los alimentos comida preferid Dibujar su comida preferida.. Conversar sobre los beneficios de los alimentos RELACION CON Grupos humanos 12. once/comida. saludables conservar y .com/DE EVALUA APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE TECNOLÓGICOS INDICADORES riesgo que familias observen introducirse en el comentario ESPERADO pueden atentar los perjuicios que blog y ver el realizados (En caso que se contra su salud traen las caries video. Identificar Que los niños en La familia deberá Internet.Prekinder TIPO DE EXPERIENCIAS APOYO DE LA RECURSOS TECNOLÓGICOS beneficios que aportan ciertos alimentos APRENDIZAJE FAMILIA a su salud y también los perjuicios. que trabajen en imágenes de interés. Dibuja su co N preferida. subir archivos conversaciones.en el aula es Conversar mi caso los Presentación en Ejemplos de Como Para trabajar con tecnologías aplicadasExpresarse en fundamental enacerca de trabajar en conjunto con las familias. y añadir “hipervínculos” niño. presente) y bienestar para su salud COMUNICACIÓN Lenguaje oral 3. Aplicar Conversar acerca de la Presentación Power Ejemplos de desem I EL MEDIO diferentes importancia de las comidas Point de alimentos.blogspot. NATURAL Y técnicas para diarias: Desayuno. • Distingue alime CULTURAL preservar. Clasifica Se inicia una conversación con los niños y niñas realizando una lluvia de ideas para poder ir clarificando la situación. herbívoro y omnívoro Video creado con la Ejemplos de desem técnica de montaje audiovisual acerca de la • Formula pre alimentación de los en torno a la animales alimentación de animales Algunos niños disertaran acerca de: La leche. NATURAL Y cuantificación semejanza y alimenticia y por su origen.. 1. distinguiendo entre carnívoro.sano” (minuta de un día con las cuatro comidas) Previamente en una saludables presentación en Power I Point los niños revisarán los alimentos que son saludables y los que no Acceder|Informar de uso inadecuado|Imprimir página|Eliminar acceso|Con la tecnología de Google Sites (Sonará una chicharra O cuando no sea saludable y aplausos cuando sea saludable) FORMACION Autonomía 7.Identificar Ø Realizar un regalo para cada una de ellas EL MEDIO entorno necesidades en R Ø Confeccionar una tarjeta NATURAL Y los procesos de Ø Preparar un baile CULTURAL crecimiento y etapas en el Aprendizajes esperados desarrollo de las Se O espera que a través de este proyecto niños y niñas puedan: personas COMUNICACIÓN Lenguaje oral 3. CULTURAL diferencia correctamente Una vez realizada esta actividad se define como solucionaremos el problema.. tener para ser Nivel : Primer y segundo nivel de transición.Establecer Ejemplos de desem Clasificar alimentos por A Este proyecto surge a partir de la necesidad de celebrar el día de la madre. definiendo las líneas de acción que tendremos que abordar. las verduras. Power Point se crea SOCIAL alimentos que (Individual y grupal) una pirámide donde los D (Motricidad y Nombra al m Explicar que significa la niños irán colocando vida saludable) aportan mayores dos alimentos q martes.. Nombre del proyecto: ¿Cómo hacemos la fiesta? que estos deben Duración : 28 Abril al 8 de Mayo. los alimentos en el deben consumir Proyecto de aula "Día de la Madre" su salud. los huevos.Expresarse en forma oral en conversaciones..Elección o intención: ambientes y estilos de vida Justificación del proyecto RELACION CON Relaciones lógico 3. el pescado. Niños y niñas manifiestan el deseo de celebrar el día de las madres atendiendo y EL MEDIO – matemáticas y relaciones de su orden en la pirámide manifestándoles a sus madres todo su amor. nivel que corresponda mayor cantidad PROYECTO DE AULA adquiriendo durante el día.(4) la Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que R clasificación entre Objetivos (de los niños) objetos Ø Organizar una fiesta para las madres RELACION CON Seres vivos y su 5. Conversar acerca de los E Día de la Madre consciencia de alimentos que benefician la las características salud. S consumidos.Distinguir Ejemplos de desem Jugar a armar la Con el programa PERSONAL Y aquellos pirámide alimenticia. las frutas. mediantele permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas. Ejemplos de desem • Comenta acerca algún alimento incorporando palab . L Ver video acerca de la alimentación de todos los seres vivos. 28 de abril de 2009 beneficios para pirámide. REGALO Y BAILE distribuiremos las responsabilidades y realizaremos un cronograma de actividades para estas dos naturaleza. (Núcleo: ¿Qué le dirá lenguaje escrito. se procede a organizar las actividades en un papelógrafo. manifestar su singularidad. doctor? aprendizaje esperado nº 15) Ø Emplear los números para identificar y ordenar elementos de la realidad. Se sugerirá la utilización de semillas y flores secas. jugar con los niño(a) tendrá la • Comenta Sit libertad de realizar el diseño que quiera en su dibujo. audiovisual Registro abierto todo a partir de algunos ¿Qué le suce O elementos o Francisca? partes que se le Ø Asumir compromisos y establecer acuerdos.(Núcleo: lenguajes artístico.Identificar Conversar acerca los grupos Utilizar la pantalla la Ø Preparación FORMACION de elegir en conjunto la música que utilizaremos para la del baile: Luego coreografía. una cajita de las caries – Ver el los contra su cuanto a la Ver video relacionado de cartón. preguntar por 1 el organismo humano. acordandoy la material utilizaremos para realizarla. preguntar al fin actividad 3. encuentra el Se especificanCULTURAL y niñas las líneas de acción a través de la formulación de preguntas claves.Ejecución Actividades propuestas: Dice porque agua es importa para el ser hum Autonomía 9. al importancia del agua para Ø ¿Cómo podemos obtener el dinero necesario? naturaleza. introduciendo como material base para el regalo. iniciativa y confianza. aprendizaje esperado nº 4) L COMUNICACIÓN Lenguaje artístico Ø Iniciarse en la representación gráfica de palabras simples que cumplen con propósitos de su interés. aprendizaje esperado nº 8) ¿Cómo term cuento? RELACION CON Seres vivos y su 4. ¿Por qué? Ø Expresar su mundo interno a través de la exteriorización de sus emociones. (Núcleo: relaciones lógico matemática y de cuantificación. determinando tareas y responsabilidades NATURAL Y en que se CLIC para armar “La Nombra los asignadas. (Núcleo: identidad. ensayando todos los días SOCIAL riesgo que Ø Confección de la tarjeta: Se elegirá(motricidad forma que se le dará a la tarjeta. (trabajo en pequeños grupos) comentarios en familia caries Ø Realización de lista de compras y visita al supermercado: Previamente se junto dinero en una alcancía para poder de esta manera comprar lo necesario para D E . se organizarande los y niños y adultos elaboraranEjemplos de desem PERSONAL situaciones de problemas que acarrean las gigante digital para presentación. Recrear Ponerle el final al Cuento creado con Indicadores de eva cuentos cuento de Francisca la niña la técnica de montaje completando el que no quería comer. al semanas. utilizando para esto diferentes diagramaciones. Apreciar las Ejemplos de desem Observar los estados Rompecabezas 2.8.(Núcleo: autonomía. dejando a cada uno obesidad o la bienestar video en casa y realizar con las caries de los niños en libertad para decorar su regalo como desee. Se presentara a niños(as) invitándolos a pensar como la podemos arreglar para regalársela a las mamas. Cadaniños al en conjunto la y caries que obesidad. cine y ver video acerca vida saludable) pueden atentar observada en Ø Confección del regalo: la educadora orientara esta experiencia.. aprendizaje esperado nº 9) Ø Disfrutar obras musicales apreciando elementos básicos como ritmo y melodía que le permitan desarrollar su sensibilidad estética. estados del agu Luego de limitar a palabras claves FIESTA. aprendizaje esperado nº nº 11) presentan. como por ejemplo: gotota de agua” con los niños estados del agu Conversar acerca de la Ø ¿Qué necesitamos para realizar la fiesta sorpresa? agua en la naturaleza.Preparación EL MEDIO entorno diferentes formas del agua creado con el programa Una vez que se determina que es lo que vamos a hacer. Ø ¿Cómo confeccionaremos el regalo y la tarjeta? comprendiendo Ø ¿De donde sacaremos los materiales? su contribución al Nombra los Ø ¿Como vamos a hacer el baile? hombre. S nuestra fiesta sorpresa. se distribuyen las bebidas y la torta. En O relación a los objetivos de la educadora se evaluara a través de una escala de apreciación. se ponen manteles. A 4-Evaluación R La evaluación la realizaremos a través de diferentes acciones tendientes a visualizar si los objetivos de los niños se cumplieron. se les dará lectura y se determinara si se alcanzaron por votación. Para esto se recurrirá al papelógrafo donde se encuentran anotados los objetivos de ellos. se traen los platos y cubiertos de la cocina. arreglando de esta forma la sala. en caso de ser negativo se evaluara porque no se logro y la forma de mejorar en una próxima oportunidad. registro fotográfico y trabajos de los niños L L O F I COMUNICACIÓN Lenguaje verbal 1. si lograron lo que se propusieron. etc.. se realiza la lista de cosas que necesitamos comprar y se concurre al súper a comprar. Ø Preparación de decoración y ambientación fiesta “Día de las madres”: En conjunto niños y educadoras decoramos la sala con flores que cada uno trajo de su R casa. Se forman grupos de trabajo y cada grupo realiza su bandeja de dulces.Descubrir que los textos pueden ofrecer (Lenguaje Ejemplos de desem Manipulación e intento Dice para qu . Ø Preparación de bolitas de manjar: Con los ingredientes necesarios se hacen bolitas de manjar para atender a las mamas.