DISLEXIA Glayth Daniela Silva de Souza1 A dislexia pode ser definida como uma dificuldade relacionada á aquisição e ao desenvolvimentoda leitura, da escrita e no cálculo. Este transtorno tende a ser associado a problemas de coordenação motora e à atenção, mas não à inteligência, caracteriza-se por uma dificuldade na aprendizagem e automatização das competências da leitura e da escrita. O disléxico apresenta muitas dificuldades em adquirir e desenvolver o mecanismo da leitura e da escrita, uma leitura lenta, trabalhosa, palavra por palavra, sua escrita surge com bastantes erros ortográficos, as frases e os textos que escreve são confusos, com pouco vocabulário, resultando assim, em dificuldade na compreensão da informação lida, lacunas na estruturação e sequenciação lógica das ideias. Apresentam vários déficits: na percepção, motricidade, organização temporal e espacial, capacidade de globalização, domínio de esquema corporal, lateralidade, além dos distúrbios de atenção, memória e registro de símbolo. A criança é considerada disléxica quando todas essas dificuldades que apresenta já deveriam ter sido superadas para a sua idade. Dependendo do tipo de sintomas, podemos citar três tipos de dificuldades que definem a dislexia: DISLEXIA AUDITIVA: Falha no estabelecimento da relação som-símbolo gráfico; dificuldades de discriminar os sons de letras, reconhecer variações de sons, sequências de palavras, ordens e histórias. Apresenta uma provável disfunção da discriminação auditiva, possui dificuldade em distinguir sons parecidos como p/b; d/t; f/v; m/n; DISLEXIA VISUAL Falha na discriminação visual que acarreta as inversões, rotações e confusões das letras com grafias semelhantes; isto é, dificuldade para seguir e reter sequências visuais e para a análise e integração visual, caracteriza-se pela inabilidade de captar o significado dos símbolos da linguagem impressa. Esse tipo de dislexia não tem relação com problemas visão, mas com a inabilidade de captar o que se vê. DISLEXIA DE EVOLUÇÃO ou DISLEXIA DE DESENVOLVIMENTO É a dificuldade que a criança apresenta para ler, a qual está relacionada à imaturidade neurológica e que tende a ser lentamente, superada com o desenvolvimento da criança. Neste tipo de dislexia a criança apresenta uma leitura lenta, hesitante, com omissões, substituições, adivinhações e erros, apresenta também, comprometimento da 1 Graduanda do 4º período do Curso de Pedagogia a Distância-Uemanet da cidade de Timon. habilidades. dando-lhe a oportunidade de descobrir suas potencialidades. visto que. . de modo a proporcionar a motivação desse aluno. como: desenho. alterações na ordem das letras. o professor deve observar o aluno e auxiliá-lo no seu processo de aprendizagem. a motivação é fator importante para a criança disléxica.escrita caracterizado por inversões de letras. normas e atitudes. atividades práticas (uso de diferentes expressões e linguagens). ele precisa ter a sensibilidade de perceber as necessidades de seu educando. Desenvolver diferentes estratégias de ensino e aprendizagem. tais como: estar atento na hora da execução de uma tarefa que seja realizada por escrito. etc. desporto. evidenciando capacidades em determinadas áreas que não dependem da leitura e escrita. incluir procedimentos. O educador deve estar aberto para lidar com as diferenças. omissões. A criança disléxica apesar destas dificuldades pode apresentar uma eficiência intelectual normal ou superior. não limitar os conteúdos escolares a conceitos. de forma que este aluno possa desenvolver seu potencial intelectual e cognitivo. tornando as aulas mais motivadas e dinâmicas. Portanto. transformar a sala de aula em uma oficina. música. estimulando a aprendizagem e despertando a autoestima. inserções de letras. valores. REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO ALMEIDA Regina Sodré. Como interagir com o disléxico em sala de aula. Alfabetização / Regina Sodré Almeida. < . 2012. . São Luís: UEMANET. 2008.com.pdf> Acesso em: 09.deleste3. Disponível em http://www. Fev.br/oficina/arquivos/d002.