Aaa Plan Anual Pre Kinder 2017 Tia Sarita

MUNICIPALIDAD DE LOS ÁNGELESDIRECCIÓN COMUNAL DE EDUCACIÓN ESCUELA F 887ISLA DEL LAJA NIVEL INICIAL 1º NIVEL DE TRANSICIÓN PRE KI NDER A PLAN GENERAL NIVEL DE EDUCACION PARVULARIA 1.- ANTECEDENTES DE LA ESCUELA: NOMBRE Y NUMERO Escuela Básica F – 887 Isla del Laja DIRECCION: B. Rioseco 1164 FONO: 432-542192 DIRECTOR Daniel San Martín Jara INSPECTOR GENERAL Ricardo Lepe Mera JEFE U. T. P. Jorge Acuña Rojas INSPECTORES 5 N° DOCENTES 21 N° EDUCADORA DE PARVULOS 4 N° EDUCADORA DIFERENCIAL 7 TECNICO EN COMPUTACIÓN 1 N° AUXILIARES DE SERVICIO 5 ALUMNAS EN PRACTICA 3 ASIST. EDUCACION PARV. 4 ASIST. DE AULA SEP JORNADA J.E.C. 2.- ANTECEDENTES GENERALES DEL CURSO. 1 º y 2° NIVEL DE TRANSICIÓN MATRICULA HOMBRE M T MUJERES TOTAL 1° NIVEL TRANSICIÓN 8 5 12 EDUCADORAS 1 ASIST. PÁRVULOS. 1 HORARIO DE TRABAJO 8:30 – 17: 30 ALMUERZO 13:00 - 13: 30 ANTECEDENTES GENERALES DEL NIVEL Nivel: 1° NIVEL DE TRANSICIÓN PRE – KINDER Matrícula total de niños/as: 6 Número de niñas: 2 Número de niños: 4 Recursos humanos: 1 Educadora de Párvulos Sara Carmen Riquelme Zapata 1 Asistente de párvulos Brenda Dominic Arratia Parra ESPACIOS Y RECURSOS DISPONIBLES COMUNES DEL ESTABLECIMIENTO Y CON ACCESO AL NIVEL: Salas individual para el nivel inicial Baño compartido entre niveles Patio techado Sala de computación Máquina fotográfica Noteboock Data show Pizarra digital Fotocopiadora Impresora Otros Recursos. P.M.E P.E.I Reglamento de convivencia escolar Reglamento de seguridad escolar Reglamento de evaluación S.E.P: Objetivo, proporcionar a los alumnos prioritarios apoyo en matemáticas y lenguaje Biblioteca craf Tarjetas para Cálculo Mental Material Didáctico Cuadernillo de matemática y lenguaje Cuadernillo Grafomotricidad Texto del párvulo MINEDUC. Plan nacional de fomento lector (P.N.F.L) Lectura silenciosa. Lectura compartida Perfil del niño y niña de Educación Inicial Se espera que el niño y niña sea capaz de: Ser Autónomo (a) para desenvolverse adecuadamente en distintos ambientes presentado, haciendo uso de sus habilidades corporales, socio emocionales e intelectuales. Activos y participativos en su propio proceso de aprendizaje. Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo (a) y de los demás. Fortalecer el ser Tolerantes y respetuosos de las ideas de los demás, al mismo tiempo que expresará y hará respetar las propias. Curiosos y constructivamente cuestionadores, interesados por el mundo que los rodea. Desarrollar competencias básicas que le permitan un acercamiento a la lectura y escritura. Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando un pensamiento lógico – matemático. Observadores de sí mismos y del hacer y ser de los otros. Reconocedores de la posibilidad de equivocarse, probar, ensayar, investigar y rehacer ; logrando mejores niveles de producción y reflexión. Responsables con respecto a sus actos y al cumplimiento de sus deberes; desarrollarán y ejercerán autodisciplina. Capaces de ejercer positivamente su capacidad de liderazgo y su espíritu de superación. Capaces de establecer vínculos sociales y afectivos respetuosos, estables y auténticos con los miembros de su escuela y comunidad. Capaces de desarrollar su espíritu de solidaridad y de lealtad con su medio y con el mundo exterior Capaces de expresar y comunicar sus ideas y experiencias. Capaces de desarrollar al máximo sus capacidades físicas, su capacidad creativa y su sensibilidad estética. Capaces de conocer, aprender y respetar el desarrollo físico propio y ajeno, según diferencias de sexo y edad. Capaces de participar activamente en las actividades organizadas por la Escuela. Integrados positivamente a la comunidad escolar. PERFIL DE LA EDUCADORA Rol de la Educadora de Párvulos: Formadora y modelo de referencia para niños y niñas del nivel, incorporando a la familia en todas las actividades. Diseñadora, implementadora y evaluadora del currículo. Es la responsable de la selección y mediación de los aprendizajes para los niños (as) dentro del proceso de enseñanza aprendizaje. Profesional capaz de generar prácticas educativas ligadas a la pertinencia de los aprendizajes, a la contextualización de los contenidos, a la centralidad del niño como eje que oriente la práctica pedagógica con la participación de la familia y de las comunidades Permanente investigadora y dinamizadora de comunidades educativas. PERFIL DE LA TÉCNICO EN EDUCACIÓN DE PÁRVULOS La Técnico de párvulos deberá ser una profesional comprometida que aporte significativamente al desarrollo integral de los párvulos y asuma con calidad aquellasfunciones que le son propias, con las niñas y niños a su cargo sin discriminación alguna, con una actitud de colaboración y sana convivencia hacia la Educadora, las familias y la escuela. Espíritu de servicio Vocación por la enseñanza Alegre, sociable, creativa, responsable, honesta y respetuosa Capacidad para expresar y comunicar Capaz de tomar decisiones y trabajar en equipo CONDICIONES PERSONALES DE TÉCNICO ASISTENTE EN EDUCACIÓN LINEA DE ACCIÓN OBJETIVO ESTRATEGIAS Y/O ACCIONES EVALUACIÓN Identificar los conocimientos previos en cada ámbito y núcleo de Planificar actividades que fortalezcan cualitativa y Registro de resultado del diagnóstico en los aprendizaje de cada niño y niña al inicio del año escolar cuantitativamente sus aprendizajes previos. tres ámbitos y núcleos de aprendizaje. NIÑOS Y NIÑAS Conocer aprendizajes previos a través de Instrumentos de evaluación pertinentes. experiencias desafiantes, basadas en su entorno Registro del porcentaje de logros en los inmediato diferentes núcleos. Trabajos de los niños (as) Detectar expectativas de los padres y /o Apoderados en relación a Aplicación de encuesta al grupo de padres. Encuesta realizada a los Padres. los aprendizajes de sus hijos e hijas Reunión de Padres y /o Apoderados Registro de participación a las reuniones. FAMILIA Detectar el nivel socio económico y cultural de los padres Ficha de antecedentes personales.(Ficha .de Conversaciones con los padres y/o apoderados matrícula) COMUNIDAD Detectar dentro de la comunidad circundante centros de interés e Hacer un catastro de las diferentes instituciones de la Registrar las diversas instituciones que sirvan CIRCUNDANTE instituciones que sirvan de apoyo a la actividad educativa. Comunidad que nos permitan ser un apoyo para el de apoyo para los aprendizajes de los logro aprendizajes de los niños/as. niños/as. Buscar y pedir colaboración a Organizaciones, Participación y colaboración de profesionales personas naturales que se desempeñan en diferentes ámbitos. COMUNIDAD articulación entre niveles Kínder, 1° básico Conversaciones con docentes de 1° básico planificar articulación EDUCATIVA con profesora de 1° básico Considerar las fortalezas, necesidades e intereses de niños y niñas Conversaciones con niños y niñas, en la elección de Registro de intereses sobre tema a trabajar PALNIFICACION a través de la planificación temas Aprendizajes previos en relación al tema en Proyectos inducidos por la educadora estudio Elección de temas a través de fichas didácticas Crear zonas de acuerdo a los aprendizajes previos y necesidades e Selección de material pertinente considerando Pautas de evaluación intereses de niños (as) necesidades e intereses de niños y niñas ESPACIOS Incorporar a los niños (as) a los diferentes espacios educativos Confeccionar e implementar zonas de trabajo para Registro Anecdótico EDUCATIVOS dentro del establecimiento los niños y niñas Seleccionar, ordenar objetivos, pertinente para Registro de necesidades e intereses de los trabajar utilizando la biblioteca de aula niños (as) DIAGNOSTICO EN LAS DIFERENTES LINEAS DE ACCION OBJETIVOS GENERALES, ESTRATEGIAS Y/O ACCIONES EN LAS DIFERENTES LINEAS DE ACCION LINEAS DE OBJETIVO POR AMBITO ESTRATEGIAS Y/O ACCIONES EVALUACIÓN ACCIÓN FORMACION PERSONAL Y SOCIAL Centro de interés Observación directa AUTONOMIA Actividades de rutina Lista de Cotejo Adquirir en forma gradual una autonomía que le permita valerse Juegos Libres Auto evaluación adecuadamente e integralmente en su medio, a través del Organización de zonas de trabajo Coevaluación Escala de apreciación desarrollo de la confianza y de la conciencia y creciente dominio Actividades de participación individual Observación directa de sus habilidades corporales, socio emociónales e intelectuales. Pauta evaluación pertinente IDENTIDAD Diagnóstico de fortalezas y debilidades NIÑOS (AS) Desarrollar progresivamente una valoración positiva de sí mismo Juego de roles Fichas Didácticas y de los demás, basadas en el fortalecimiento de vínculos Actividades de libre elección afectivos con personas significativas que lo aceptan como es, y Centro de interés que lo apoyan y potencian en la conciencia de ser una persona Participación individual en exposiciones con capacidades, características e intereses singulares, a partir Proyectos de aula de los cuales puede contribuir con los demás CONVIVENCIA Trabajos grupales Evaluaciones grupales Establecer relaciones de confianza, afecto, colaboración, Participación de celebraciones de Efemérides con Observación directa comprensión y pertenencia, basadas en el respeto a las alumnos de otros niveles Auto evaluación personas y en las normas y valores de la sociedad a la que Actividades en conjunto con sus padres Escala de apreciación pertenece Celebración de cumpleaños. Lista de Cotejo COMUNICACIÓN Organización de zonas de trabajo. Lista de cotejos de desempeño oral LENGUAJE VERBAL Trabajos grupales e individuales Pautas de observación de Plan lector. Comunicar sensaciones, vivencias, emociones, sentimientos, Lectura Compartida Escala de Apreciación necesidades, acontecimientos e ideas a través del uso Programa Fomento Lector Trabajos individuales y grupales.. progresivo y adecuado del lenguaje no verbal y verbal, mediante Plan de Apoyo Compartido P.A.C Lenguaje Observación directa. la ampliación del vocabulario, el enriquecimiento de las Conversaciones grupales estructuras lingüísticas y la iniciación a la lectura y la escritura, Exposiciones de temas. NIÑOS (AS) mediante palabras y textos pertinentes y con sentido. Relato de hechos, temas, textos u otros. Dramatizaciones LENGUAJES ARTÍSTICOS Presentación de títeres Expresar y recrear la realidad, adquiriendo sensibilidad estética, Lectura Silenciosa apreciación artística y capacidad creativa a través de distintos Organizar zona de expresión artística con lenguajes artísticos que le permitan imaginar, inventar y materiales sugerentes. transformar desde sus sentimientos, ideas y experiencias. Actividades dentro y fuera del aula. Recolectar materiales y crear propios de acuerdo a sus fortalezas e intereses. Rondas, bailes Dramatizaciones y Obras de Teatro RELACIÓN CON EL MEDIO NATURAL Y CULTURAL Visitas y/o paseos de acuerdo a tema o proyecto en Observación directa. SERES VIVOS Y SU ENTORNO estudio. Exposiciones de trabajos. Descubrir y conocer activamente el medio natural Investigaciones acerca de algún tema. Grabaciones. NIÑOS (AS) desarrollando actitudes de curiosidad, respeto y de permanente Crear ambiente propicio a la investigación y Auto evaluación y coevaluación interés por aprender, adquiriendo habilidades que permitan descubrimiento de su entorno. Escala de apreciación ampliar su conocimiento y comprensión acerca de los seres vivos Buscar y observar videos de acuerdo a sus y las relaciones dinámicas con el entorno a través de distintas interese. técnicas e instrumentos. GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y Visitas a instituciones de la comunidad. Observación directa. ACONTECIMIENTOS RELEVANTES Participar en actos de relevantes. Fichas Didácticas Comprender y apreciar progresivamente las distintas formas de Proyectos de aula. Grabaciones vida, instituciones, creaciones y acontecimientos que constituyen Entrevistas a personas significativas para ellos. Autoevaluación y dan sentido a la vida. Escuchar noticias relevantes del País y ciudad en Evaluaciones grupales. celebraciones de acontecimientos que viven Escala de apreciación Observar videos de hechos de la historia nacional RELACIONES LÓGICO –MATEMÁTICAS Y CUANTIFICACIÓN Temas y/o proyectos de aula Observación directa. Interpretar y explicarse la realidad estableciendo relaciones Juegos con elementos concretos del entorno. Trabajos de los niños (as) lógico – matemáticas y de causalidad; cuantificando y Experiencias de la vida cotidiana Autoevaluación y coevaluación FAMILIA -Informar a los apoderados los avances de sus hijos o hijas. Entregar un informe a los padres y apoderados y Registro de la asistencia de resolviendo diferentes problemas en que éstas se aplican. Zona de matemáticas. Escala de apreciación jefe de UTP, sobre los aprendizajes esperados padres y apoderados a la reunión Uso de tablero de asistencia logrados y no logrados por los niños y niñas. de entrega de informes. COMUNIDAD Agradecer a las instituciones que de alguna forma nos apoyaronMapa en sinóptico Enviar tarjetas de agradecimiento por la Lista de cotejo (Si fueron bien el proceso educativo de los niños y niñas de nuestra escuela. Plan de APOYO Compartido P.A.C Matemáticas colaboración prestada en el aprendizaje de acogidas las tarjetas). Incorporar a los padre y/o apoderados al que hacer educativo del Charlas informativa sobre el marco curricular y Registro de firmas de participación en nuestros niños y niñas. EQUIPO DE grupoAnalizar curso, mediante temas los resultados deo la talleres gestiónrelevantes realizadaydurante de interés expectativas el año, para de logro Reuniones del nivel. técnicas reuniones con el profesorado en general, Acta de reunión de evaluación FAMILIA TRABAJO para ellos. constatar los avances y los problemas que hayan surgido, a fin de Participación con los profesores de Pre – Básica, del Primer Comentario activa en el aula Ciclo anual. y evaluación sobre los optar medidas para que mejoren los aprendizajes de los niños elReuniones año Básico,de apoderados Jefa de UTP con exposición de y Directora. aprendizajes de sus hijos. siguiente. trabajos de sus hijos COMUNIDAD Visitar instituciones, organizaciones, personas naturales que se Planificar proyectos de aula que permitan darle un Fichas didácticas en relación a las visitas -Analizar junto a la Dirección los resultados obtenidos en el aspecto CIRCUNDANTE desempeñen en diferentes ámbitos dentro de la comunidad sentido y significado a dichas instituciones de la realizadas. técnico y pedagógico. comunidad,. Fotografías -Evaluar la situación de los niños con necesidades educativas Llevar a cabo la articulación entre Kínder y 1° básico. Reuniones técnicas con Educadora y asistentes del Planificación de actividades en conjunto especiales. . 2° Nivel de Transición Lista de Cotejos PLANIFICACIÓN Dar a conocer las fortalezas y debilidades de la planificación que se Presentación de la cuenta anual de los avances del Papelógrafo COMUNIDAD Planificar actividades de articulación y determinar realizó durante el año lectivo, para mejorar las acciones del año nivel. Portafolio de los alumnos EDUCATIVA aprendizajes que faciliten la articulación entre siguiente. CD de respaldo de la información. DISTRIBUCIÓN DEL Verificar si los tiempos acordados a nivel de profesionales fue oniveles no Reuniones técnicas. Diálogos evaluativos. TIEMPO adecuado. Ver la manera de mejorar la distribución horaria, en el aula, si fuese necesario. ESPACIOS Dar a conocer en qué medida los espacios educativos fueron Reuniones técnicas. Diálogos evaluativos. EDUCATIVOS utilizados por los niños y niñas. EVALUACIÓN Entregar informe final a padres y apoderados. Reunión de Apoderados Informe al Hogar -Sugerir reforzamiento a los niños que no lograron los aprendizajes Portafolio individual. esperados. Evaluar los logros del equipo de educadores. Temas mensuales para la planificación anual Pre Kínder. Mes Eje Temático Nombre del Tema Duración Marzo Tema 1 COMIENZA EL AÑO Y ME ADAPTO 2 semanas Tema 2 APRENDO MI RUTINA 2 semanas Abril Tema 3 QUIEN SOY YO 1 semanas Tema 4 MI CUERPO 2 semanas Tema 4 CUIDO MI CUERPO 1 semanas Mayo Tema 5 EL OTOÑO 2 semanas Tema 6 MES DEL MAR 2 semanas Mayo - junio Tema 7 MI FAMILIA 2 semanas Junio Tema 8 LOS ANIMALES DOMÉSTICOS 2 semanas Tema 9 LOS COLORES 1 semana Julio Tema 10 EL INVIERNO 2 semanas Agosto Tema 11 LOS MEDIOS DE TRANSPORTE 2 semanas Tema 12 CUIDADO SE PLANETA 3 semanas Septiembre Tema 13 MES DE LA PATRIA 4 semanas Octubre Tema 14 FIGURAS GEOMÉTRICAS 2 semana Tema 15 LA PRIMAVERA 2 semanas Noviembre Tema 16 LOS ANIMALES SALVAJES 2 semanas Tema 17 LA NAVIDAD 2 semanas 1 semanas Diciembre AMBITO APRENDIZAJE ACTIVIDADES ORIENTACIONES EVALUACION ESPERADO PEDAGOGICAS FORMACION (1) Coordinar algunas Imitan diferentes movimientos y Es importante considerar los Realiza ejercicios corporales con implementos. PERSONAL Y habilidades motrices desplazamiento de animales, acciones distintos significados que la Acelera, gira y se detiene al practicar algunos SOCIAL gruesas, controlando de personas y objetos. actividad motora puede tener juegos tales como: “al pillarse” o “la pinta”. NUCLEO diversos movimientos y Juegan libremente con balones, globos, para los niños. Esto contribuye a Camina sobre una línea, manteniendo el equilibrio. AUTONOMIA desplazamientos, bastones y otros, siguiendo el ritmo apoyarlos en el desarrollo de una Se para y da varios saltos en un pie. alternando diferentes mediante percusión de palmas o percepción adecuada de sus Sube y baja escaleras de frente. velocidades, direcciones instrumentos de percusión ejecutados recursos corporales, de sus Se desplaza, combinando posturas como: caminar, posiciones y por la educadora. posibilidades y limitaciones, correr, trepar, saltar, rodar, agacharse. implementos. Juegan a realizar “postas”, corriendo también a generar las Sigue ritmos con cuerdas, cintas, aros o bastones. entre diferentes obstáculos variando condiciones para que los niños y Se desplaza en superficies planas: reptando, velocidades y direcciones. niñas puedan expresarse con rodando, corriendo o saltando. libertad y progresar en sus Se desplaza, realizando diferentes posturas para habilidades motoras. esquivar obstáculos pequeños (2) Coordinar sus Llevan globos o balones, siguiendo Apoyar a los niños-as en el Atrapa una pelota que se le arroja ala cuerpo. EJE DE habilidades de líneas demarcadas. desarrollo de una percepción Realiza posturas y movimientos de relajación y APRENDIZAJE flexibilidad, fuerza, Juegan a lanzar y encajar objetos, por adecuada de sus recursos tensión MOTRICIDAD resistencia con o sin ejemplo: tiran pelotas a recipientes y corporales, de sus posibilidades Lanza objetos en la dirección deseada. implementos livianos. argollas a botellas. y limitaciones, siempre en Levanta y transporta implementos (de pequeños o Practican ejercicios de relajación, permanente transformación; grandes volúmenes) hacia un punto determinado, escuchando música suave sobre también, a generar las siguiendo un circuito simple. cojines, colchonetas u otros elementos, condiciones para que los niños- Atrapa una pelota que se le arroja al cuerpo. siguiendo las orientaciones de la as puedan expresarse con Realiza posturas y movimientos de relajación y educadora. libertad y progresar tensión, siguiendo orientaciones, por ejemplo: Juegan a lanzar y recibir balones paulatinamente en sus estirar brazos y piernas, tenderse en el suelo, alternando direcciones y siguiendo habilidades motoras y de cerrar los ojos, apretar levemente los labios, soltar secuencias coordinación. Apoyarlos los hombros y la cabeza. Juegan a lanzar o encajar objetos: por diariamente en ele desarrollo de Realiza movimientos de rotación de brazos, ejemplo: tiran pelotas a recipientes y una percepción adecuada de sus piernas, muñecas y tobillos. argollas a botellas. recursos corporales, de sus Realiza volteretas simples con apoyo del adulto. posibilidades y limitaciones, también a generar las condiciones para que los niños- as puedan expresarse con libertad y progresar paulatinamente en sus habilidades motoras y de coordinación. (3) Coordinar con mayor Intervienen maquetas, cuadros, paneles, En todas las actividades que se Dibuja elementos reconocibles precisión y eficiencia y carpetas, distintivos, diarios murales realicen se propiciará que niños Recorta con tijera en líneas rectas control tónico sus con dibujos, plegados, figuras simples, y niñas experimenten con Recorta con tijera líneas curvas habilidades sicomotoras otros. diversos materiales que le Dibuja o pinta figuras. finas, de acuerdo a sus Realizan juegos de imitación con las permitan ejercitar sus Toma adecuadamente el lápiz para graficar. intereses de exploración, manos: vuelo de pájaros, movimientos habilidades sicomotoras finas, Pliega figuras simples de papel con uno o dos recreación y de insectos, galope de caballos, sonido tanto en el recorte a dedo, dobleces como: servilletas, puertas u otros. construcción de lluvia. dibujo libre y siguiendo modelos Dibuja o copia figuras simples: círculos, cruz. Realizan algunas representaciones del de líneas rectas, curvas y mixtas Rasga papeles, siguiendo líneas rectas y curvas. APRENDIZAJES NT1 PLAN AN PLAN ANUAL KINDER 2015 FORMACION (1) Coordinar algunas Imitan diferentes movimientos y Es importante considerar los Realiza ejercicios corporales PERSONAL Y SOCIAL habilidades motrices gruesas, desplazamiento de animales, acciones de distintos significados que la con implementos. NUCLEO controlando diversos personas y objetos. actividad motora puede tener para Acelera, gira y se detiene al AUTONOMIA movimientos y Juegan libremente con balones, globos, los niños. Esto contribuye a practicar algunos juegos tales desplazamientos, alternando bastones y otros, siguiendo el ritmo apoyarlos en el desarrollo de una como: “al pillarse” o “la pinta”. diferentes velocidades, mediante percusión de palmas o percepción adecuada de sus Camina sobre una línea, direcciones posiciones y instrumentos de percusión ejecutados recursos corporales, de sus manteniendo el equilibrio. implementos. por la educadora. posibilidades y limitaciones, Se para y da varios saltos en Juegan a realizar “postas”, corriendo también a generar las condiciones un pie. entre diferentes obstáculos variando para que los niños y niñas puedan Sube y baja escaleras de frente. velocidades y direcciones. expresarse con libertad y progresar Se desplaza, combinando en sus habilidades motoras. posturas como: caminar, correr, trepar, saltar, rodar, EJE DE APRENDIZAJE agacharse. Sigue ritmos con cuerdas, MOTRICIDAD cintas, aros o bastones. Se desplaza en superficies planas: reptando, rodando, corriendo o saltando. Se desplaza, realizando diferentes posturas para esquivar obstáculos pequeños (2) Coordinar sus habilidades Llevan globos o balones, siguiendo líneas Apoyar a los niños-as en el Atrapa una pelota que se le de flexibilidad, fuerza, demarcadas. desarrollo de una percepción arroja ala cuerpo. resistencia con o sin Juegan a lanzar y encajar objetos, por adecuada de sus recursos Realiza posturas y implementos livianos. ejemplo: tiran pelotas a recipientes y corporales, de sus posibilidades y movimientos de relajación y argollas a botellas. limitaciones, siempre en tensión Practican ejercicios de relajación, permanente transformación; Lanza objetos en la dirección escuchando música suave sobre cojines, también, a generar las condiciones deseada. colchonetas u otros elementos, siguiendo para que los niños-as puedan Levanta y transporta las orientaciones de la educadora. expresarse con libertad y progresar implementos (de pequeños o Juegan a lanzar y recibir balones paulatinamente en sus habilidades grandes volúmenes) hacia un alternando direcciones y siguiendo motoras y de coordinación. punto determinado, siguiendo secuencias Apoyarlos diariamente en ele un circuito simple. Juegan a lanzar o encajar objetos: por desarrollo de una percepción Atrapa una pelota que se le ejemplo: tiran pelotas a recipientes y adecuada de sus recursos arroja al cuerpo. argollas a botellas. corporales, de sus posibilidades y Realiza posturas y limitaciones, también a generar las movimientos de relajación y condiciones para que los niños-as tensión, siguiendo puedan expresarse con libertad y orientaciones, por ejemplo: progresar paulatinamente en sus estirar brazos y piernas, habilidades motoras y de tenderse en el suelo, cerrar los coordinación. ojos, apretar levemente los labios, soltar los hombros y la cabeza. Realiza movimientos de rotación de brazos, piernas, muñecas y tobillos. Realiza volteretas simples con apoyo del adulto. (3) Coordinar con mayor Intervienen maquetas, cuadros, paneles, En todas las actividades que se Dibuja elementos reconocibles precisión y eficiencia y carpetas, distintivos, diarios murales con realicen se propiciará que niños y Recorta con tijera en líneas control tónico sus dibujos, plegados, figuras simples, otros. niñas experimenten con diversos rectas