2015 ANEXO 02 Universidad Nacional Hermilio Valdizán

ANEXO Nº 2CONTENIDOS MÍNIMOS DE UN PROGRAMA PRESUPUESTAL I. 1.1. INFORMACIÓN GENERAL Nombre del programa presupuestal: Programa de Educación Superior Universitaria de Pre-grado 1.2. - Tipo de diseño propuesto: Propuesta de PP del ejercicio fiscal 2015 – revisión del diseño Propuesta de PP del ejercicio fiscal 2015 – ampliación del diseño Propuesta de PP del ejercicio fiscal 2015 – rediseño Nueva propuesta de PP X 1.3. Entidad Rectora del PP UNIVERSIDAD NACIONAL HERMILIO VALDIZAN 1.4. Responsable Técnico del PP: RECTOR – DR. GUILLERMO BOCANGEL WEYDERT II. 2.1. DIAGNÓSTICO Identificación del problema específico 2.1.1. Enunciado del problema Específico “Inadecuada formación profesional de los estudiantes de pre-grado para su inserción laboral y contribución al desarrollo nacional”. 1 2.1.2. Competencias de la Entidad para abordar el problema De acuerdo a la Ley Nº 23733 Ley Universitaria, las universidades estánintegradas por profesores, estudiantes y graduados. Se dedican al estudio, la investigación, la educación y la difusión del saber y la cultura, y a su extensión y proyección sociales. Tienen autonomía académica, normativa y administrativa dentro de la ley (Artículo 1º). Competencias Exclusivas / Compartidas Tiene la Rectoría (si es compartida) Aprobar su propio Estatuto y gobernarse de acuerdo con él (Literal a del artículo 4º de la Ley Nº 23733, Ley Universitaria) Organizar su sistema académico, económico y administrativo (Literal b del artículo 4º de la Ley Nº 23733, Ley Universitaria). Exclusiva Exclusiva Exclusiva Administrar sus bienes y rentas, elaborar su presupuesto y aplicar sus fondos con la responsabilidad que impone la ley (Literal c del artículo 4º de la Ley Nº 23733, Ley Universitaria). De acuerdo a lo señalado y teniendo en cuenta los fines y principios (Artículos 2º y 3º de la Ley) que orientan y rigen el quehacer universitario, las universidades son las entidades competentes para abordar el problema identificado. Asimismo, el crecimiento de la población universitaria de pre-grado en las universidades públicas, entre los años 1996 y 2010, alcanzó una tasa anual de 3,1%, pasando de 1 199,943 estudiantes en 1996 a 309,175 en 2010 . Por otro lado, al 2010 el 14,2% (2,140,100) de la PEA tenía educación universitaria, con un crecimiento de 6,3%entre los años 2001 y 2010. La formación profesional de calidad está relacionada directamente con los niveles de productividad y competitividad de un país; así como con su crecimiento.Al respecto, el estudio de factibilidad del PIP 140673 “Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior”, señala lo siguiente: “Existe un consenso sobre los impactos económicos positivos asociados a las mayores capacidades de innovación, mayor cantidad y calidad de investigación básica y aplicada. Evenson y Westphal (1995) hicieron un análisis de 76 estudios publicados donde se calcula que las tasas de retorno de la investigación y desarrollo (I&D) en países subdesarrollados, es en promedio de 58% para la industria y 48% para el sector agropecuario. Más recientemente, Bauer, Schweitzer y Shane (2006) examinaron siete factores que podrían haber contribuido al crecimiento de ingresos per cápita en los estados individuales de Estados Unidos en el periodo de 1930 – 2004. Esto son las cargas fiscales/ estructura tributaria, la infraestructura pública, el tamaño de los mercados financieros privados, las tasas de fracaso empresarial (rate of business failure), la estructura de la industria, el clima, y el bagaje de conocimientos. Éste último parámetro, medido como el número de patentes y el porcentaje de la fuerza laboral con educación superior y/o secundaria completa, fue el factor que explicó el más alto porcentaje de crecimiento de ingresos per cápita en los estados de los EE.UU. 1 II Censo Universitario 2010 Principales Resultados, Dirección Nacional de Censos y Encuestas. Lima, enero 2011, pag. 20. 2 En esta misma línea argumentativa, Lederman y Maloney (2003) examinaron los retornos investigación y desarrollo (I&D) en países subdesarrollados y determinaron que tanto las tasas de inversión como la calidad de factores claves, entre ellos, la calidad de las instituciones de investigación, tendían a aumentarse con el incremento de GDP (Gross Domestic Product o Producto Bruto Interno) per cápita, dando un mas alto retorno a los países que invirtieron intensivamente en mejorar 2 I&D como parte de la estrategia de desarrollo económico” . En este sentido, el Índice de Competitividad Global del World Economic Forum (WEF) ubica al Perú en el puesto 67 de 134 países participantes para el periodo 2011 – 2012: Periodo 2007 – 2008 2008 – 2009 2009 – 2010 2010 – 2011 2011 – 2012 Ubicación del Perú en el Índice de Competitividad Global (ICG) 87 de 134 83 de 134 78 de 134 73 de 134 67 de 142 Ubicación del Perú en el Índice de Competitividad de América Latina 13 de 19 11 de 19 10 de 19 9 de 19 8 de 19 El ICG se basa en la ponderación de 12 factores (pilares) que, de acuerdo al Foro Económico Mundial (WEF), determinan la competitividad de las naciones. De los factores mencionados son relevantes para el programa los pilares 5 “Educación Superior y Capacitación” y 12 “Innovación”: - La calidad de la educación superior es medida por el Pilar 5 “Educación Superior y Capacitación” del ICG, en cuyo informe 2011-2012el Perú se ubica en el puesto 67 de 142 países evaluados, habiendo descendido un puesto respecto al informe anterior. - Respecto a la innovación el Perú se ubica en el puesto 113 de 142 países, habiendo descendido 3 puestos respecto al informe anterior. Por otro lado, respecto a la producción científica de las universidades peruanas, en el Ranking Iberoamericano 2011 del Scimago Institutions Rankings (SIR), las universidades mejor ubicadas fueron la Universidad Peruana Cayetano Heredia,en el puesto 88; seguida de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, en el puesto 140; y la Pontificia Universidad Católica del Perú, en el puesto 188. Este ranking utiliza 04 indicadores: Producción científica, Colaboración internacional, calidad científica promedio y porcentaje de publicaciones en revistas del primer cuartil SJR (25% de revistas más prestigiosas del mundo según el mencionado índice). Una dimensión relevante a ser analizada es la referida al mercado de trabajo; sobre este punto el estudio de factibilidad del PIP 140673 Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior, señala que el Perú es uno de los países de América Latina donde las empresas manifiestan tener más dificultad para captar personal; asimismo, cita un estudio de Manpower, el cual indica que el 42% de las empresas peruanas indicaron que tuvieron dificultades para encontrar a un profesional con las características requeridas para el 3 puesto, siendo el promedio para América Latina de 34% . Por otro lado el “Estudio Cualitativo Sobre Atributos y Determinantes de la Calidad de la Educación Superior”, elaborado en el marco del proceso de formulación del mencionado PIP arroja que sólo “el 45% de los profesionales entre 22 y 30 años se encuentra plenamente satisfecho con la trayectoria post-secundaria elegida (es decir, si pudiesen 4 elegir de nuevo elegiría la misma carrera en la misma institución)” . 2 Cita literal de los dos últimos párrafos de la página 37 y dos primeros párrafos de la página 38 del estudio de factibilidad del PIP 140673. 3 4 Estudio de Factibilidad del PIP 140673, página 40. Estudio de Factibilidad del PIP 140673, Gráfico nº 34, página 101. 3 Asimismo, existe una gran dispersión en los niveles de ingreso de los egresados de la educación superior universitaria, donde el 20% peor pagado tiene un ingreso menor al promedio que perciben los trabajadores con primaria completa; lo cual se explica por el subempleo profesional y es un indicador de la significativa heterogeneidad de la calidad de la educación superior en el país. Lo indicado se corrobora cuando se realiza comparaciones con otras economías de la región, en este caso Chile, dónde los profesionales mejor pagados ganan, en promedio hasta 4 veces lo que ganan los peor 5 pagados, en tanto que en Perú dicha brecha alcanza 11.4 veces . El informe Perú del Banco Mundial 2011 señala que “Los empleadores peruanos reclaman que por lo general los trabajadores no tienen las habilidades necesarias para la demanda 6 laboral de hoy.” Asimismo, el mencionado informe señala que “Los resultados de una encuesta aplicada a los empleadores, así como la evidencia de monitoreo, muestran que el mercado laboral valora tanto las habilidades cognitivas como las socio emocionales. Aproximadamente, el 50% de los empleadores señala la falta de personal competente (habilidades técnicas y cognitivas) y el 40% destaca la ausencia de habilidades socio-emocionales relacionadas 7 con la ética, el trabajo en equipo, adaptación al cambio y la iniciati va”. De acuerdo con estimaciones de Yamada (2007), sólo la mitad (48.7%) de los profesionales activos trabajan en la profesión que estudiaron, y cerca de la quinta parte (18.9%) de los profesionales labora en profesiones diferentes de las que estudió. Por otro lado, resulta alarmante que 3 de cada 10 profesionales (28.5%) se ven forzados a trabajar en ocupaciones que requieren mucho menor preparación académica. Un 3.9% de los profesionales estaría desempleado y un 10% permanecería fuera de la fuerza laboral. Según Burga y Moreno (2001) se presentaría un serio problema de discordancia ocupacional, en el sentido de que el 44% de los egresados de la educación superior universitaria se encuentra ocupado en actividades que no guardan relación con su formación profesional. Además, los autores encuentran que el 76% de los egresados en discordancia estudió en una universidad pública. Los efectos sobre los salarios no son menores, un individuo en situación de discordancia ocupacional gana 33% menos que otro que se encuentra desempeñando una ocupación para la cual ha recibido formación específica. 2.2. Identificación y cuantificación de la población 2.2.1. Población potencial La Universidad Nacional Hermilio Valdizan oferta 27 especialidades, 21 Escuelas Académicos Profesionales en 14 facultades. La población estudiantil (pregrado) de la Universidad Nacional Hermilio Valdizán correspondiente al año 2013 es de 10,099 estudiantes matriculados en total. 2.2.2. Cuantificación de la población potencial Para el Programa presupuestal la población potencia es la misma que la población objetivo. 2.2.3. Criterios de focalización No aplica al programa presupuestal. 2.2.4. Población objetivo 5 6 Estudio de Factibilidad del PIP 140673, página 41 y 42, Gráfico nº 08, Cuadro nº 2. Banco Mundial, 2011. Perú en el Umbral de una Nueva Era. Página 5. 7 Banco Mundial, 2011. Perú en el Umbral de una Nueva Era. Página 82. 4 Como se observa en el cuadro la población de estudiantes matriculados en pregrado representa el 74%, mientras que de maestría corresponde al 11%, mientras que en el programa de profesionalización es el tercer servicio con mayor cantidad de estudiantes siendo el 5% de la población estudiantil. Evolución histórica de matriculados en los servicios y programas académicos, UNHEVAL Detalle 2009 2010 2011 2012 2013 Pregrado (27 carreras) Segunda Especialización Posgrado Maestría Doctorado 8080 108 847 100 8291 165 1056 255 8575 90 1243 361 9698 49 686 308 10,099 46 314 134 Fuente: Unidad de Procesos Académicos, Unidad de Estadística. Cabe resaltar que la participación por género es prácticamente equitativa asi como lo muestra el cuadro siguiente con una población total de 10,099 en el 2013, de las cuales el 49.4% son estudiantes del sexo masculino y con un 50.6% son del sexo femenino. 2.2.5. Atributos de la población objetivo El personal docente, administrativo y obrero de la UNHEVAL, está conformada en el 2011 por 851 responsables de garantizar el funcionamiento y desarrollo institucional; en tal sentido, son considerados como clientes o usuarios internos quienes interactúan con las diferentes dependencias administrativas para cumplir con las funciones que les sean asignadas. Depende de esta segmentación de usuarios ya ellos se consideran como los responsables directos del éxito del proyecto por ser los usuarios que se beneficiarían con el servicio que pretende mejorar el proyecto. Evolución histórica del personal nombrado y contratado de la UNHEVAL 2007 2008 2009 2010 2011 Personal Nomb. Cont. Nomb. Cont. Nomb. Cont. Nomb. Cont. Nomb. Cont. Docente 346 112 335 72 229 44 385 114 385 51 Administrativo 95 33 128 26 206 12 215 203 220 195 y obrero Subtotal 441 145 463 98 435 56 600 317 605 246 Total 586 561 491 917 851 Fuente: Unidad de Estadística, Facultad de Educación, elaboración propia Evolución histórica de usuarios de la UNHEVAL 2007 2008 2009 2010 2011 Población Total 22,171 22,325 19,989 22,146 24,014 Elaboración Propia La población usuaria total de la Universidad en el 2011 fue de 24,014 usuarios internos y externos, entre postulantes, estudiantes, egresados, administrativos y docentes. No se cuantificaron los usuarios correspondientes a servicios de extensión universitaria y proyección social. 2.3. Causas del problema identificado 5 2.3.1. Árbol de problemas Como se observa en el cuadro siguiente, la Universidad solo cumple con 8 estándares de los 87 exigidos para garantizar la calidad educativa superior, en su mayor parte el incumplimiento se exterioriza en las dimensiones de gestión institucional y servicios de apoyo para el proceso de desarrollo institucional, lo cual acarrea deficiencias en el proceso de desarrollo institucional. Según el informe de autoevaluación institucional se demuestra que una gran parte de los estándares no se cumple por falta de evidencia como reglamentos y registros de las actividades debidamente organizados y si es que las hay estas no son procesadas y en consecuencia no son tomadas en las decisiones. a. Análisis económico de la UNHEVAL. Para evidenciar la salud financiera de la Universidad se evaluará la evolución del presupuesto y ejecución del gasto del periodo 2009-2012, a continuación se aprecia que existe un incremento en el Presupuesto desde 35, 154,462 nuevos soles en el 2008 hasta 51, 591,729 nuevos soles en el 2012 incrementándose en 46.7% en 05 años. 2010 PIA TOTAL GOBIERNO NACIONAL EDUCACION U.N. HERMILIO VALDIZAN 81,857,278,697 58,953,779,648 6,258,992,897 33,552,333 Avance % 82.9 85.3 80.4 92.1 PIA 88,460,619,913 62,593,785,792 6,804,432,194 44,520,796 2011 Avance % 81.7 86.7 81.6 96.9 PIA 95,534,635,146 64,972,875,130 8,559,004,336 51,591,729 2012 Avance % 84.4 89.4 7.9 94.1 PIA 108,418,909,559 72,635,027,279 9,483,679,050 62,334,581 2013 Avance % 86.7 79.5 94.5 94.5 Fuente: Portal de transparencia económica - MEF Otro aspecto para evaluar el aspecto económico financiero de la UNHEVAL es verificar la capacidad de gasto de la universidad; a continuación se muestran los cuadros porcentuales de ejecución de gatos por genérica de gastos y por fuente de financiamiento: Ejecución de gasto por Genérica de gasto Genérica de gasto 5-21: PERSONAL Y OBLIGACIONES SOCIALES 5-22: PENSIONES Y OTRAS PRESTACIONES SOCIALES 5-23: BIENES Y SERVICIOS 5-25: OTROS GASTOS 6-26: ADQUISICION DE ACTIVOS NO FINANCIEROS Total: Pliego 525: U.N. HERMILIO VALDIZAN Porcentaje de avance de ejecución 2009 94.2 97.5 99.9 95.0 69.8 91.6 2010 98.4 99.4 93.7 95.8 52.2 92.1 2011 99.9 100.0 89.7 92.6 97.4 96.9 2012 99.6 100.0 93.9 87.2 81.6 94.1 2013 99.4 99.1 82.6 94.4 96.1 94.32 Fuente: Portal de transparencia económica En este cuadro podremos apreciar una evolución favorable en la ejecución del gasto desde un 91.6% hasta 94.1% del presupuesto global modificado, cabe recalcar que el 2011 se obtuvo el primer puesto en ejecución de gasto en el rubro de activos no financieros y en el 2012 en el 3er puesto en ejecución a nivel global ante todas las Instituciones de Educación Superior Universitaria a nivel nacional. 6 se observa que la Universidad ejecuta un promedio de 94.32% hasta diciembre 2013; sin embargo se evidencia la existencia de rubros de gastos que no se ejecutan en su totalidad, posiblemente por la falta de proyectos, inadecuada gestión, procesos de adquisición de bienes y servicios, por la falta de proveedores o incumplimiento de ellas, inclusive por la mala estimación del presupuesto, entre otros factores. Los rubros no ejecutados en su 100% son “Bienes y Servicios”, “Otros gastos” y “Adquisición de activos no financieros”. Ante el hallazgo, se decidió analizar en cuales de las fuentes de financiamiento no se están ejecutando, teniéndose los siguientes datos. Ejecución de gasto por Fuente de financiamiento Fuente de financiamiento 1: RECURSOS ORDINARIOS 2: RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS 4: DONACIONES Y TRANSFERENCIAS 5: RECURSOS DETERMINADOS Total: Pliego 525: U.N. HERMILIO VALDIZAN Porcentaje de avance de ejecución 2009 2010 2011 2012 95.7 85.5 26.3 0.0 91.6 94.4 91.8 20.7 8.7 92.1 100.0 89.6 89.6 76.7 96.9 69.9 74.4 0.0 1.8 70.6 Fuente: Portal de transparencia económica – MEF, 20 nov 2012. Elaboración: propia Evolución de Ejecución de gasto por Fuente de financiamiento 120 100 porcentaje 80 60 40 20 0 0.0 8.7 26.3 20.7 95.7 94.4 91.6 92.1 96.9 70.6 2009 2010 2011 2012 100.0 85.5 91.8 89.6 76.7 74.4 69.9 0.0 1.8 2009 1: RECURSOS ORDINARIOS 2010 2011 2012 2: RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS 5: RECURSOS DETERMINADOS 4: DONACIONES Y TRANSFERENCIAS (*) Nota: los recursos determinados y donaciones y trasferencias forman el 0.62% del presupuesto total. Fuente: Portal de transparencia económica – MEF, 20 nov 2012. Del gráfico se observa que existe buena capacidad de gasto respecto al financiamiento con recursos ordinarios y con recursos directamente recaudados con 96.7% y 89% de ejecución respectivamente, pero, la situación es otra con los recursos determinados y de 7 donaciones y transferencias 28.5 y 45.5% respectivamente, sin considerar al año fiscal 2012. En el presente año se observa similar situación a un mes y días para finalizar el año, pero no es alarmante debido a que el presupuesto es de s/. 99,381 en donaciones y transferencias y s/. 260,390 en recursos determinados (canon, regalías, sobrecanon, otros), estos valores son mínimos debido a que no contamos con estos beneficios, porque no afecta en el avance de ejecución por ser mínima y tener la posibilidad de revertirse para el siguiente año. De lo expuesto se concluye que la Universidad es eficiente y eficaz en la ejecución del gasto en un 93% del presupuesto en promedio. Por otro lado, este indicador no refleja la productividad o capacidad de generar recursos económicos de la Universidad, con el propósito de revertirlos en satisfacer necesidades diversas como ejecución de proyectos, contrato de personal, incentivos económicos al personal y otras que requiere. Prepuesto Modificado (PIM) 1: RECURSOS ORDINARIOS 2: RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS 4: DONACIONES Y TRANSFERENCIAS 5: RECURSOS DETERMINADOS Total: Pliego 525: U.N. HERMILIO VALDIZAN 2012 42,890,455.0 14,655,070.0 99,381.0 260,390.0 57,905,296.0 % 74.07 25.31 0.17 0.45 100.00 Fuente: Portal de transparencia económica – MEF, 20 nov 2012. Elaboración: propia. PIM - Rec. Direct. Recaudados 11,369,589 11,017,423 13,542,057 14,655,070 2009 2010 2011 2012 Presupuesto Institucional Modificado - PIM 2012 0.17% 0.45% 1: RECURSOS ORDINARIOS 2: RECURSOS DIRECTAMENTE RECAUDADOS 4: DONACIONES Y TRANSFERENCIAS 5: RECURSOS DETERMINADOS Fuente: Portal de transparencia económica – MEF, 20 nov 2012. Elaboración: propia. 25.31% 74.07% En los gráficos se observa que los recursos directamente recaudados (ingresos) financia el 25.31% (s/. 12, 380,564 en el 2012) del presupuesto total y está ligeramente incrementado a lo largo de los años. Siendo los rentables el Centro Preuniversitario (s/. 1 ,729,953), servicios académicos (4695127), otros servicios de educación (1,224,829), los derechos de examen de admisión (S/. 1 551 223), derecho de grados y títulos (S/. 731 809), matrículas (S/. 623 117). 8 Según el Ranking Mundial de Universidades, elaborado por El Laboratorio de Cibermetría (Consejo Superior de investigaciones Científicas, CSIC, España) quien publica desde 2004, cada seis meses, un ranking académico independiente con el objetivo de suministrar información fiable, multidimensional, actualizada y útil sobre las universidades de todo el mundo teniendo en cuenta su presencia e impacto en la Web todavía válido. El Ranking pretende ser una herramienta útil que muestre el compromiso de las instituciones con el OA a través de indicadores web cuidadosamente seleccionados. Tomando estos criterioas de evaluación se evidencian que la UNHEVAL se ubica en el puesto 34 a nivel nacional y en el 7615 a nivel mundial, evidenciando nuestra pobre presencia institucional. Acontinuación mostramos el cuadro del ranking universitario. 9 Baja productividad y competitividad del país Baja productividad y competitividad del capital humano Baja generación de emprendimientos empresariales Egresados que trabajan en lo que no fueron formados Escasa investigación científica y tecnológica Deficiente desempeño profesional Egresados que tardan mucho tiempo en conseguir empleo / desempleo Limitada cantidad de profesionales con experiencia global Menores oportunidades para acceder a becas de post-grado nacionales e internacionales Inadecuadas competencias profesionales desarrolladas en los egresados de pre-grado Limitada competitividad en el mercado internacional Inadecuada formación profesional de los estudiantes de pre grado para su inserción laboral y contribución al desarrollo nacional Bajo nivel académico de los ingresantes Inadecuado desempeño del docente universitario en el proceso de enseñanza aprendizaje Currículo desarticulado de los procesos productivos y sociales Limitada disponibilidad de infraestructura, equipamiento y materiales para el proceso educativo Limitada capacidad para evaluar los procesos de formación profesional y de gestión Inadecuado proceso de selección Limitada formación, experiencia y uso de metodologías y tecnologías modernas aplicadas al proceso formativo limitada integración de la investigación formativa en el proceso de enseñanza aprendizaje Ausencia de evaluación de la actividad docente en el proceso de enseñanza aprendizaje Limitada información respecto de la demanda del mercado laboral y las necesidades de los grupos de interés Inadecuada e inoportuna renovación de currículos Limitada orientación vocacional, tutoría y apoyo a los ingresantes Escasos programas de incentivo al docente y alumnos para realizar investigaciones Limitada dotación de recursos de apoyo académico actualizados (material bibliográfico, bibliotecas virtuales, revistas científicas, bases de datos, etc) Limitada dotación de infraestructura básica para los procesos formativos (académica, complementaria, administrativa, equipamiento básico, TIC s) Limitada disponibilidad de mecanismos de control y de aseguramiento de la calidad en los procesos de formación y gestión Limitado acceso a la información de los procesos Limitadas competencias para la evaluación Limitada formación en la educación básica regular Limitada dotación de infraestructura especializada e insumos para los procesos formativos (laboratorios, equipos, materiales e insumos) 10 EVALUACIÓN DE LOS PRODUCTOS PRESUPUESTALES DE LA UNHEVAL. PRODUCTO Nº 01 1. Bajo nivel académico de los ingresantes A continuación le mostramos el resultado de la evaluación de los últimos cuatro años de los estudiantes entre las notas de Ingreso (X) con las notas promedio de Primer año (1ER) de los ingresantes; en las cuales se muestra una disminución en la gran mayoría de las carreras profesionales. CUADRO COMPARATIVO ENTRE NOTA DE INGRESO Y NOTA PROMEDIO DEL PRIMER AÑO DE LOS ESTUDIANTES INGRESANTES 2009 ESCUELA ACADEMICO PROFESIONAL X 1ER EVAL AGRONOMÍA 12.79 10.62 -1 ARQUITECTURA 12.22 9.48 -1 CIENCIAS ADMINISTRATIVAS 11.48 12.25 1 CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN 11.7 11.44 -1 CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS 12.08 9.24 -1 DERECHO 13.54 9.97 -1 ECONOMÍA 11.58 10.14 -1 EDUCACIÓN BÁSICA -EDUCACIÓN FÍSICA 12.17 0 EDUCACIÓN BÁSICA - EDUCACIÓN INICIAL 12.69 0 EDUCACIÓN BÁSICA - EDUCACIÓN PRIMARIA 12.7 0 EDUCACIÓN SECUNDARIA- BIOLOGÍA Y QUÍMICA 14.42 0 EDUCACIÓN SECUNDARIA-CIENCIAS HISTORICO SOCIALES 13.92 Y GEOGRÁFICAS 8.57 -1 EDUCACIÓN SECUNDARIA-FILOSOFÍA, PSICOLOGÍA Y CIENCIAS 11.25 14.22 SOCIALES 1 EDUCACIÓN SECUNDARIA-LENGUA Y LITERATURA 11.04 11.87 1 EDUCACIÓN SECUNDARIA-MATEMÁTICA Y FÍSICA 13.23 0 ENFERMERÍA 11.91 11.68 -1 INGENIERÍA AGROINDUSTRIAL 11.7 9.65 -1 INGENIERÍA CIVIL 14.94 8.12 -1 INGENIERÍA INDUSTRIAL 12.34 9.32 -1 INGENIERÍA DE SISTEMAS 11.41 8.55 -1 MEDICINA HUMANA 16.22 11.36 -1 MEDICINA VETERINARIA 12.08 10.45 -1 OBSTETRICIA 11.57 11.76 1 ODONTOLOGÍA 13.24 9.23 -1 PSICOLOGÍA 13.25 0SOCIOLOGÍA 13.28 0TURISMO Y HOTELERÍA 11.02 0 2010 2011 2012 1ER EVAL X 1ER EVAL X 1ER EVAL 11.62 -1 12.84 9.87 -1 12.51 10.03 -1 9.78 -1 13.62 9.26 -1 14.4 8.01 -1 12.03 1 11.46 12.68 1 12.42 12.19 -1 9.11 -1 11.94 11.92 -1 12.46 9.85 -1 10.06 -1 11.94 10.58 -1 12.51 10.71 -1 11.47 -1 12.8 12.17 -1 12.72 11.89 -1 9.92 -1 11.66 10.89 -1 12.42 9.6 -1 12.34 1 11.39 1 12.6 11.1 -1 12.99 1 12.31 1 11.64 11.57 -1 12.28 1 12.13 12.46 1 11.28 12.43 1 7.91 -1 11.21 11.64 1 14.34 9.39 -1 11.03 -1 11.85 12.15 1 11.94 11.75 -1 11.99 1 12.08 11.69 -1 13.03 13.06 1 12.63 1 13.1 10.62 -1 13.53 12.14 -1 10.83 -1 12.34 10.8 -1 12.82 11.39 -1 11.58 -1 11.52 11.05 -1 11.34 11.72 1 9.26 -1 11.46 9.52 -1 11.77 10.92 -1 8.94 -1 16.2 9.16 -1 17.22 10.71 -1 9.52 -1 12.69 9.72 -1 12.14 10.13 -1 8.65 -1 12.92 9.46 -1 13.92 10.31 -1 11.46 -1 16.02 10.95 -1 16.35 11.74 -1 9.92 -1 11.03 8.88 -1 11.78 8.85 -1 12.29 1 12.36 11.4 -1 11.89 10.99 -1 9.21 -1 13.24 9.98 -1 11.85 9.93 -1 11.9 013.26 012.4 0 12.27 0 12.89 11.83 -1 13.27 11.69 -1 13.35 9.58 -1 11.76 9.79 -1 12.13 8.82 -1 X 11.91 13.57 11.345 11.42 11.74 11.75 12.51 12.265 11.86 10.95 10.55 11.33 11.64 11.92 13.5 12.345 11.81 16.495 11.74 13.08 16.305 11.175 11.585 13.285 Fuente: Procesos Académicos, febrero 2013 A continuación se muestra el número de ingresantes por carreras profesionales. CUADRO COMPARATIVO DE LA CANTIDAD DE INGRESANTES POR DIFERENTES MODALIDADES DE INGRESO DE LOS ÚLTIMOS SEIS AÑOS E.A.P AGRONO MÍA AÑO 2008 2009 2010 2011 total 80 140 131 213 general 52 126 117 169 modalidades 12 7 14 43 cepreval 16 7 0 0 alumno libre 0 0 0 1 11 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 264 45 140 159 163 182 364 246 287 326 585 318 584 214 311 333 342 356 649 349 64 57 53 27 52 12 352 383 300 298 385 272 105 93 178 92 219 192 25 10 14 28 41 15 33 11 18 36 61 28 166 78 148 185 45 116 126 158 171 319 246 236 267 557 286 469 214 270 300 327 299 523 349 45 33 50 23 39 12 324 309 282 263 332 272 58 51 171 74 173 192 6 4 6 9 20 15 21 8 17 28 47 28 137 53 138 79 0 7 6 5 11 45 0 18 18 26 32 115 0 41 33 15 57 126 0 3 4 3 4 13 0 15 30 18 35 53 0 5 7 7 18 46 0 6 5 6 9 5 0 0 1 1 8 14 0 6 3 10 0 0 17 25 0 0 0 0 33 41 2 0 0 0 34 19 0 0 0 0 16 20 0 0 0 0 13 44 0 0 0 0 42 35 0 0 0 0 13 1 0 0 0 0 12 2 0 0 0 0 23 22 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 12 EDUCA CIÓN PRIMA RIA EDUCACIÓN INICIAL EDUCACIÓN FÍSICA ECONOMÍA DERECHO COMUNICACIÓN CONTABILIDAD CIENCIAS ARQUITECTURA SOCIAL ADMINISTRATI VAS 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 154 181 41 3 4 2 11 47 6 8 8 5 6 10 7 13 6 9 11 35 10 26 20 20 28 32 23 12 7 23 26 36 8 385 330 246 258 345 150 153 130 193 109 105 32 492 624 708 744 982 452 98 117 100 122 41 1 1 1 8 32 6 4 4 5 4 7 7 4 2 9 8 27 10 13 12 17 24 20 23 6 2 20 17 24 8 345 294 233 223 270 150 126 113 172 79 80 32 442 553 675 685 822 452 86 93 54 59 0 0 2 1 3 15 0 0 1 0 2 3 0 0 4 0 3 8 0 4 1 3 4 12 0 3 3 3 9 12 0 18 14 13 35 75 0 13 4 21 30 25 32 29 39 33 59 160 0 6 13 0 0 0 2 1 0 0 0 0 4 3 0 0 0 0 9 0 0 0 0 0 9 7 0 0 0 0 3 2 0 0 0 0 22 22 0 0 0 0 14 13 0 0 0 0 21 32 0 0 0 0 6 11 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 13 INGE NIER ÍA DE SIST EMA S INGENIERÍA CIVIL INGENIERÍA ENFERMERÍA AGROINDUSTRI AL MATEMÁTICA FÍSICA LENGUA Y LITERATURA HISTORIA Y GEOGRAFÍA FILOSOFÍA PSICOLOGÍA Y CIENCIAS SOCIALES BIOLOGIAQUIMICA 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2008 2009 2010 2011 2012 2013 113 107 6 0 137 117 20 0 185 161 24 0 150 150 0 0 71 54 6 11 58 41 7 10 87 74 13 0 84 72 12 0 129 115 14 0 109 109 0 0 411 365 32 14 463 418 26 19 520 495 25 0 557 504 53 0 668 642 26 0 325 325 0 0 73 50 2 21 56 35 2 19 91 90 1 0 37 35 2 0 39 35 4 0 6 6 0 0 112 91 5 16 94 72 5 17 285 281 4 0 75 72 3 0 114 100 14 0 101 101 0 0 224 219 6 19 262 231 10 21 201 193 8 0 177 163 14 0 220 184 36 0 128 128 0 0 14 7 1 6 11 7 1 2 25 23 0 0 21 10 0 0 32 23 1 0 15 15 0 0 75 47 7 21 42 23 7 12 80 75 5 0 23 17 6 0 65 56 9 0 24 24 0 0 113 89 6 18 110 80 13 17 155 152 3 0 63 60 3 0 130 121 9 0 88 88 0 0 Fuente: Dirección de Admisión, marzo 2013 0 0 0 0 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 14 PSICOLOGÍA TURISMO Y HOTELERÍA SOCIOLOGÍA ODONTOLOGÍA OBSTETRICIA MEDICINA VETERINARIA MEDICINA HUMANA INGENIERÍA INDUSTRIAL 1.1. Inadecuado proceso de selección No se desarrolla evaluación de los procesos de selección, teniendo como un aspecto a mejorar de la institución; Los únicos datos de evaluación es del “ cuadro comparativo entre nota de ingreso y nota promedio del primer año de los estudiantes ingresantes” mostrados en el inciso 1. 1.2. Limitada orientación vocacional, tutoría y apoyo a los ingresantes Durante el año se desarrolla un evento de orientación vocacional a través de exposición a cargo de las Facultades y la Dirección de Admisión en el campus universitario, en la cual se invita a todos las instituciones educaciones nivel secundario público y privado, pero no se tiene la exactitud de los estudiantes participantes. PRODUCTO Nº 02 2. Inadecuado desempeño del docente universitario en el proceso de enseñanza aprendizaje Los estudiantes manifiestan que no realizan adecuadamente sus sesiones de enseñanza aprendizaje debido a que los docentes a veces faltan a clases, pero también es apreciable que un 68% opina que el docente a veces recupera clases; además otro problema detectado es que el docente a veces llega tarde; esto podría explicar la causa de por qué los estudiantes solicitan a la alta dirección de la universidad un mayor control sobre la labor de los docentes. Existen problemas mayores cuando los alumnos indican en un 15% que el docente nunca acaba el syllabus, por lo que solicitan se realice un mejor control a los docentes en cuanto al avance del Syllabus. 2.1. Limitada formación, experiencia y uso de metodologías tecnologías modernas aplicadas al proceso formativo y La Actividad 2.1 “Programa de Fortalecimiento de Capacidades de Docentes en Metodología, Investigación y uso de tecnologías para la enseñanza”, comprende la ejecución de un programa de capación el mismo que se han realizado durante el año 2013, los temas de capacitación fueron los siguientes: Nº 1 2 3 4 DESCRIPCIÓN Aplicación de las TIC`S en docencia universitaria Nuevos enfoques de la didáctica universitaria Investigación formativa en el proceso de enseñanza aprendizaje. Formación profesional y responsabilidad social Total Meta propuesta (Nº de docentes) 30 30 30 25 125 Meta alcanzada (Nº de docentes) 63 34 17 27 131 15 La meta propuesta por la Dirección de Asuntos Académicos fue de 125 docentes capacitados y habiéndose logrado capacitar a 131 docentes; en el Plan Operativo Institucional 2013 está como meta 120 docentes, por lo que se ha superado la meta en un 9.17%. Debido al corto plazo para la ejecución del programa y la determinación por capacitar a través de módulos tal como se muestra en el cuadro anterior los docentes no fueron capacitados de manera integral tal como determina la actividad 2.1. Por lo que para el año 2014 se completara su capacitación en metodología, investigación y uso de las tecnologías para la enseñanza. Apreciación de los Estudiantes respecto de los procesos de enseñanza aprendizaje con apoyo de las TICs. Para conocer la apreciación de los estudiantes se ha aplicado una encuesta a una muestra representativa de los alumnos de la facultad considerando un nivel de confianza del 10%, esta muestra se ha estratificado por cada facultad y resultado de ellos es posible conocer su apreciación respecto al uso de las TICs en los procesos de enseñanza aprendizaje, el modelo de encuesta utilizado se presenta en el Anexo Nº 05. Los alumnos manifiestan que los docentes utilizan siempre la pizarra en un 67% de las veces que dictan clases, mientras que los foros de discusión en un 80% de las veces nunca son utilizados. TIPO DE TECNOLOGÍA SEGÚN GRADO DE USO DURANTE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE SEGÚN APRECIACIÓN DEL ESTUDIANTE Tecnología Pizarra Diapositivas digitales Videos Impresiones Simulaciones digitales Internet Foro de discusión virtual Video conferencia Otros: Siempre 67% 35% 5% 32% 2% 1% 1% 1% 0% A veces 33% 55% 55% 46% 19% 33% 19% 6% 0% Nunca 0% 9% 40% 22% 79% 66% 80% 93% 1% FUENTE: Encuesta a alumnos. Fuente: PIP “Mejoramiento de las tecnologías de información y comunicación de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje en las escuelas académico profesionales de la UNHEVAL” Del cuadro anterior, se puede apreciar que el uso de TICs más usados son las diapositivas y los videos, mientras que el internet, las simulaciones, los foros, la video conferencia prácticamente no se utilizan. En el siguiente cuadro se aprecia que los estudiantes requieren se utilicen el acceso a internet, videos, foros de discusión, video conferencia y correo electrónico para mejorar su aprendizaje. 16 ACTIVIDADES QUE EL ESTUDIANTE DESEA REALIZAR PARA MEJORAR SU APRENDIZAJE Tipo de Actividad Se trabaje con diapositivas Acceso a Internet Que se pasen videos Que se pueda imprimir algún material clave Simulaciones digitales Foro de discusión virtual Video conferencia Correo electrónico para consulta al docente Blogs Control a los docentes sobre el avance del syllabus Otros (especificar) Total % 9% 14% 11% 9% 9% 10% 10% 10% 5% 10% 2% 100% Fuente: PIP “Mejoramiento de las tecnologías de información y comunicación de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje en las escuelas académico profesionales de la UNHEVAL”. Por otro lado, es importante tomar en consideración que lo estudiantes perciben que el hecho de tener limitaciones para disponer de equipos multimedia en el aula limita su aprendizaje de manera definitiva en un 43% y muchas veces con un 26%. Esta percepción de la limitación se debe a que mediante las TICs es posible acceder en menor tiempo a una mayor cantidad de información, por otro lado la enseñanza es más dinámica, se avanza con mayor rapidez los temas que el docente debe desarrollar en una hora de clase. PERCEPCIÓN DEL ESTUDIANTE RESPECTO A LA LIMITACIÓN EN SU APRENDIZAJE A FALTA DE TICs Grado de Percepción Definitivamente Muchas veces Algunas veces No perjudica Total % 43% 26% 22% 9% 100% Fuente: PIP “Mejoramiento de las tecnologías de información y comunicación de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje en las escuelas académico profesionales de la UNHEVAL”. Se observa cuando el estudiante es interrogado respecto a las limitación en su aprendizaje se podrían deber a la falta de disponibilidad de adecuados laboratorios de cómputo. Grado de Percepción Definitivamente Muchas veces Algunas veces No perjudica Total % 47% 17% 31% 5% 100% Fuente: PIP “Mejoramiento de las tecnologías de información y comunicación de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje en las escuelas académico profesionales de la UNHEVAL”. 17 Respecto al conocimiento de algún software de aula virtual que conoce, podemos observar que muy pocos conocen de algún software; sin embargo demuestran su gran disposición para conocerlo. SOFTWARE DE AULA VIRTUAL QUE CONOCEN LOS ESTUDIANTES Y PREDISPOSICIÓN A CONOCERLO Software de Aula Virtual (e-learning) Moodle.org Blackboard.com Ecollege.com Desire2learn.com Si Conoce % 5% 1% 1% 1% No Conoce % 95% 99% 99% 99% Le gustaría conocerlo % 94% 96% 96% 96% Le es indiferente % 1% 3% 3% 3% Fuente: PIP “Mejoramiento de las tecnologías de información y comunicación de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje en las escuelas académico profesionales de la UNHEVAL”. Existen otros problemas referidos a que a veces se pierde tiempo instalando los equipos multimedia en un 53%, que el profesor se pasa escribiendo la misma información del libro a veces un 56%, que siempre se pierde tiempo para acceder a la información digital que trae el docente a clases y se debe hacer cola para obtenerla, un 26% opina que nunca se le encuentra al docente para hacer consultas y finalmente un 55% opina que nunca existen laboratorios de cómputo disponibles. APRECIACIÓN DE LOS ESTUDIANTES ACERCA DE LA FRECUENCIA CON QUE SE PRESENTAN PROBLEMAS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE Problema o Limitación El profesor falta a clases El profesor llega tarde El profesar desarrolla otros temas diferentes al Syllabus El profesor culmina el syllabus Se le entiende bien al profesor Se pasa escribiendo la misma información del libro Se pierde tiempo instalando la Pc o Laptop, el proyector multimedia o la TV. Cuando trae diapositivas digitales debemos hacer grandes colas para finalmente tener una copia La información que ofrece es obsoleta Frecuentemente se le encuentra para hacerle consultas fuera de clase. Se recuperan las clases no dictadas Existe suficientes laboratorios de cómputo Otros (especificar) Siempre % 1% 7% 5% 45% 21% 4% 22% 51% 3% 21% 16% 19% A veces % 73% 86% 55% 41% 74% 56% 54% 40% 11% 53% 68% 26% Nunca % 26% 6% 40% 15% 5% 40% 24% 9% 5% 26% 17% 55% 18 Fuente: PIP “Mejoramiento de las tecnologías de información y comunicación de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje en las escuelas académico profesionales de la UNHEVAL”. Debido a la falta de equipos multimedia determinadas a través de la encuentras aplicada a los alumnos se formuló el PIP “Mejoramiento de las tecnologías de información y comunicación de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje en las escuelas académico profesionales de la UNHEVAL” el mismo que se ejecutó el 2013 lo cual ha permitido equipar las aulas con TIC´s, esto contribuye a que el desarrollo del año académico 2014 tanto a docentes como alumnos sean beneficiados al utilizar herramientas informáticas para el proceso de enseñanza aprendizaje el cual contribuye a una adecuada formación académica. 2.2. Ausencia de evaluación de la actividad docente en el proceso de enseñanza aprendizaje Se entiende que la actividad 2.2. Implementación de sistema de selección, seguimiento y evaluación del desempeño docente se encuentra articulado a la ejecución del programa de fortalecimiento de capacidades, por lo mismo se debe aplicar la evaluación a la misma cantidad de docentes a la fecha no sea logrado cumplir con esta actividad debido a las limitaciones del tiempo, por lo que solo se cuenta con datos de evaluaciones a los docentes para los procesos de ratificación, ascensos, y contratos. 2.3. Limitada integración de la investigación formativa en el proceso de enseñanza aprendizaje La falta de compromiso de los docentes hace que la integración de la investigación en el proceso de enseñanza aprendizaje sea limitada por lo que se tienen pocas investigaciones trascendentales, teniendo en cuenta que la Investigación Científica es la naturaleza de la Universidad, como tal es el fundamento de la enseñanza, de la Proyección Social, y del aporte Institucional al avance de la Ciencia, la Tecnología, y por consiguiente al desarrollo de la región y del país. Todo trabajo de investigación no sólo culmina con la presentación del informe final ó la tesis, sino que ésta debe ser publicada, difundiendo los resultados obtenidos a fin de contribuir con las posteriores investigaciones o simplemente dar a conocer el producto de dicho trabajo. La UNHEVAL a través de la Dirección Universitaria De Investigación (DUI), y los Institutos de Investigación de las Facultades; cumple sus funciones y presta los servicios inherentes orientados a impulsar y promover el desarrollo de la Investigación que traigan consigo: • • • • La generación de conocimientos y desarrollo de tecnologías La formación de investigadores calificados La contribución en el desarrollo profesional del docente, y la formación científica de los estudiantes. El fomento de una cultura científica y la contribución en la solución de los problemas locales, regionales y del país. El año 2013 se realizó el Fondo concursable el cual tuvo como ganadores a 04 proyectos de investigación: 19 - - Factores relacionados a la prevalencia de la desnutrición crónica de niños menores de tres años de la provincia de Huánuco 2013. Caracterización temporal y espacial de los receptores de estradiol y oxitocina en el endometrio uterino y su influencia sobre la secreción de PGF2ALFA en las alpacas. Influencia del momento de recolección y tratamiento por aire en la calidad y tiempo de vida útil del aguaymanto (physalis peruviana). Diseño y construcción de un laboratorio CIM portatil En los cuadros se muestra la cantidad de investigaciones que se desarrollaron en los cinco últimos años Cuadro N° 39 Docentes que participan en grupos de Investigación AÑO DOCENTES PREGRADO 2008 251 2009 261 2010 286 2011 279 2012 343 Fuente: Dirección Universitaria de Investigación – UNHEVAL, 2012 Gráfico N° 14. Evolución de la cantidad de docentes que participan en grupos de Investigación 343 251 261 286 279 400 300 200 100 0 2008 2009 2010 2011 2012 Fuente: Dirección Universitaria de Investigación – UNHEVAL, 2012 Cuadro N° 40 Cantidad de Proyectos de Investigación realizadas por los docentes AÑO DOCENTES PREGRADO 2008 82 2009 94 2010 96 2011 98 2012 109 Fuente: Dirección Universitaria de Investigación – UNHEVAL, 2012 Gráfico N° 15. Evolución de la cantidad de proyectos de investigación 20 120 100 80 60 40 20 0 2008 2009 2010 2011 82 94 96 98 109 2012 Fuente: Dirección Universitaria de Investigación – UNHEVAL, 2012 Cuadro N° 41 Investigación en Maestrías AÑOS TESIS 2009 2011 2012 Pro Pro Pro Maestría Maestría master Maestría master Maestría master 8 4 2 8 3 2 2 1 1 1 4 8 4 3 9 8 10 1 1 3 1 3 5 5 2 1 10 10 3 3 8 1 7 11 5 2 6 6 8 2 2 1 2 1 1 7 2 1 1 1 32 55 48 54 52 19 24 1 1 4 3 1 1 1 2 6 18 3 2 6 3 2 2 1 2 0 4 3 2 4 1 3 2 3 1 2010 Derecho Penal Salud Pública y Gestión Sanitaria Derecho Civil Gestión Ambiental Gestión de Proyecto Gestión y Planeamiento Educativo Investigación y Docencia Superior Investigación e Innovación Pedagógica Administración y Gerencia en Salud Contabilidad: Auditoría Diseño y Construcción de Obras Viables Literatura Peruana y Latinoamericana Gestión Empresarial Gestión Pública para el Desarrollo Social Epidemiología Enfermería Psicología TOTAL Fuente: Escuela de Post Grado – UNHEVAL, 2012 21 Cuadro N° 42 Investigación en Doctorados TESIS EDUCACIÓN DERECHO CIENCIAS DE LA SALUD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CONTABILIDAD TOTAL 5 AÑO 2009 1 2 2 2010 4 2 2 5 1 14 2011 5 4 2 9 2 22 1 2012 1 Fuente: Escuela de Post Grado – UNHEVAL, 2012 Extensión Universitaria y Proyección Social Cuadro N° 43 Cantidad de actividades de Extensión Universitaria y Proyección Social de las diferentes facultades AÑO 2008 15 2009 27 2010 24 2011 73 2012 68 Fuente: Dirección de Extensión Universitaria y Proyección Social – UNHEVAL, 2012 Gráfico N° 16. Evolución de la cantidad de Actividades de Extensión Universitaria y Proyección Social de las diferentes facultades. 80 70 60 50 40 30 20 10 0 2008 2009 2010 2011 2012 Fuente: Dirección de Extensión Universitaria y Proyección Social – UNHEVAL, 2012 22 Cuadro N° 44 Ranking de Actividades de Proyección Social E.A.P ENFERMERÍA OBSTETRICIA ODONTOLOGÍA PSICOLOGÍA AÑO 2009 4.4 3 4 1 2010 4 1.8 3 2.4 2011 4.5 2.3 3.8 2.8 Fuente: Dirección de Extensión Universitaria y Proyección Social – UNHEVAL, 2012 Gráfico N° 17. Evolución del Ranking de Actividades de Proyección Social 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 2009 2010 2011 ENFERMERÍA OBSTETRICIA ODONTOOGÍA PSICOLOGÍA Fuente: Dirección de Extensión Universitaria y Proyección Social – UNHEVAL, 2012 PRODUCTO Nº 03 3. Currículos desarticulados de los procesos productivos y sociales La universidad Nacional Hermilio Valdizán cuenta con 14 facultades 27 especialidades de las cuales solo el 2.43% de ellas actualizaron sus respectivos currículos, mientras que el 97.57% de las especialidades tienen currículos desactualizados con más de 10 años de antigüedad por lo que los alumnos siguen desarrollando cursos innecesarios contemplados en el plan de estudio lamentablemente esto no contribuye a la formación adecuada e integral del estudiante. 3.1. Limitada información respecto de la demanda del mercado laboral y las necesidades de los grupos de interés. 23 Se tuvo programado para el año fiscal 2013 la tercerización del estudio de demanda social y mercado ocupacional, sin embargo, esta actividad fue realizada por la Dirección de Control de Calidad Universitaria, por lo que se tuvo que reprogramar dicha actividad, programando el Diplomado de Especialización en Diseño Curricular Basado en el enfoque por competencias, se tuvo como meta capacitar a 54 docentes miembros de las Comisiones de Currículo y Homologación de las 14 facultades, sin embargo se capacitó a 65 docentes. Todas las carreras se encuentran en la Fase de su Concepción curricular. Existe información referente a la demanda de mercado laboral de las 8 especialidades de la Facultad de Ciencias de la educación, teniendo como información general los que se muestra en los gráficos siguientes. 24 3.2. Inadecuada e inoportuna renovación de currículos. Otro aspecto en tomar en cuenta para la evaluar la efectividad y pertinencia de los servicios universitarios es la vigencia que tienen los planes de estudios de las carreras profesionales, en el cuadro siguiente se muestra la relación de carreras profesionales con la última actualización de su plan de estudios de nuestra institución; en la cual se observa que más del 81% de las carreras profesionales están con planes de estudios desactualizados, de las cuales 09 carreras tienen más de 5 años que no actualizan sus planes de estudios y tan solo 04 carreras con Plan de estudios actualizados Vigencia de planes de estudios Escuela Académico Profesional 1. 2. 3. 4. Sociología Medicina Veterinaria Comunicación Social Psicología Desde 2000 2000 2001 2002 Años desactualiz 8 8 7 6 25 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Obstetricia Turismo y Hotelería Ingeniería Civil Ingeniería Industrial Ingeniería Agroindustrial Medicina Humana Odontología Ciencias Administrativas Economía Educación Básica Educación Secundaria Arquitectura 2002 2002 2002 2002 2003 2004 2004 2004 2004 2004 2004 2005 2006 6 6 6 6 5 4 4 4 4 4 4 3 2 vigente vigente vigente vigente 17. Agronomía 18. Ingeniería de Sistemas 2008 19. Ciencias Contables y Financieras 2010 20. Enfermería 2011 21. Derecho 2012 FUENTE: Sistema Académico – Unidad de Procesos Académicos * = El Plan de Estudios 2001 de la EAP de Enfermería, tuvo su vigencia hasta el año académico 2010. A Partir del Año Académico 2011 entra en vigencia el nuevo plan de estudios 2011. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Estudio de demanda social y mercado ocupacional Fundamentos curriculares Competencias y/o objetivos Dimensiones perfiles Áreas Ejes Curriculares Plan de estudios Malla curricular Sumillas Orientación metodológica Orientación de evaluación TutorÍa Articula investigación, ext. Univ. Y Proy. Soc. Cuadro de convalidación ESCALA DE CUMPLIMIENTO 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% 0.00% a 100.00 % a 100.00 % a 100.00 % a 100.00 % a 100.00 % a 100.00 % a 100.00 % a 100.00 % a 100.00 % a 100.00 % a 100.00 % a 100.00 % a 100.00 % 0.00% a 100.00 % 0.00% a 100.00 % 26 27 28 PRODUCTO Nº 04 4. Limitada disponibilidad de infraestructura, equipamiento y materiales para el proceso educativo Los alumnos tienen la percepción de que el aula no cuenta con equipos multimedia para el desarrollo de las asignaturas y en promedio esta apreciación es del orden del 80%, como se muestra en el siguiente cuadro. IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA CON EQUIPOS MULTIMEDIA PARA APOYAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE (Percepción del Estudiante) Cuenta % Computadora Proyector multimedia Ecran Equipo de sonido Impresora 20% 29% 18% 14% 3% No Cuenta % 80% 71% 82% 86% 97% Tipo de Tecnología Fuente: PIP “Mejoramiento de las tecnologías de información y comunicación de apoyo a los procesos de enseñanza aprendizaje en las escuelas académico profesionales de la UNHEVAL”. 4.1. Limitada dotación de infraestructura básica para los procesos formativos UNIDAD DE RACIONALIZACIÓN AGRONOMÍA ARQUITECTURA CIENCIAS ADMINISTRATIVAS CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL DERECHO ECONOMÍA EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN SECUNDARIA ENFERMERÍA INGENIERÍA CIVIL INGENIERÍA INDUSTRIAL MEDICINA HUMANA MEDICINA VETERINARIA OBSTETRICIA ODONTOLOGÍA PSICOLOGÍA SOCIOLOGÍA TURISMO Y HOTELERÍA UNID Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Aula Ninguno Aula Aula Aula Aula Aula Aula Ninguno Aula Ninguno Aula Nº 5 6 4 6 7 4 5 3 0 5 1 7 3 5 5 0 4 0 3 29 4.2. Limitada dotación de infraestructura especializada e insumos para los procesos formativos. Las infraestructuras de laboratorios, bibliotecas que poseen las carreras profesionales no son especializadas, careciendo de equipamiento y ambientes más grande que lo acrediten; las únicas que cumplen con estas exigencias son la carrera de Ingeniería Industrial, sistemas y Agronomía. UNIDAD DE RACIONALIZACIÓN ESCUELA: AGRONOMÍA Biblioteca Laboratorio ARQUITECTURA Ninguno CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Biblioteca Laboratorio CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS Hemeroteca Laboratorio CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL Laboratorio DERECHO Auditorio Biblioteca Laboratorio ECONOMÍA Biblioteca Laboratorio EDUCACIÓN BÁSICA Ninguno EDUCACIÓN SECUNDARIA LABORATORIO ENFERMERÍA LABORATORIO INGENIERÍA CIVIL AULA INGENIERÍA INDUSTRIAL Biblioteca Laboratorio MEDICINA HUMANA Laboratorio MEDICINA VETERINARIA Biblioteca Laboratorio OBSTETRICIA Biblioteca Laboratorio ODONTOLOGÍA Taller 1 6 0 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 0 5 2 1 1 7 5 1 10 1 1 1 ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: 30 ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: PSICOLOGÍA Ninguno SOCIOLOGÍA Laboratorio TURISMO Y HOTELERÍA Biblioteca Hemeroteca Laboratorio 0 0 1 1 1 4.3. Limitada dotación de recursos de apoyo académico actualizados El presupuesto es muy limitado ante las necesidades de la institución por lo que los Recursos Ordinarios que se cuentan cada año son destinados al pago de los servicios Básicos (Agua, Luz, Telefónica,..), comedor universitario, personal CAS, pago a personal y obligaciones sociales, atención de insumos a laboratorios, gastos de enseñanza quedando insuficiente por lo que son cubiertas por la fuente de Recursos Directamente Recaudados. Esto debido a que la Universidad está creciendo y los montos por estos rubros no tienen un incremento significante para la cobertura de los requerimientos necesidades y expectativas de la institución. Otro aspecto para evaluar el aspecto económico financiero de la UNHEVAL es verificar la capacidad de gasto de la universidad; a continuación se muestran los cuadros porcentuales de ejecución de gatos por genérica de gastos y por fuente de financiamiento: Ejecución de gasto por Genérica de gasto Genérica de gasto 5-21: PERSONAL Y OBLIGACIONES SOCIALES 5-22: PENSIONES Y OTRAS PRESTACIONES SOCIALES 5-23: BIENES Y SERVICIOS 5-25: OTROS GASTOS 6-26: ADQUISICION DE ACTIVOS NO FINANCIEROS Total: Pliego 525: U.N. HERMILIO VALDIZAN Porcentaje de avance de ejecución 2009 2010 2011 2012 94.2 97.5 99.9 95.0 69.8 91.6 98.4 99.4 93.7 95.8 52.2 92.1 99.9 100.0 89.7 92.6 97.4 96.9 99.6 100.0 93.9 87.2 81.6 94.1 Fuente: Portal de transparencia económica 5. Limitado capacidad para evaluar los procesos de formación profesional y de gestión La Universidad dispone de infraestructura y se encuentra equipada para el desarrollo de las labores de enseñanza-aprendizaje, administrativas y técnicas. A continuación se muestra el inventario de equipos de cómputo por dependencias. CUENTA DE CODBIEN NOMBRE DEL AREA ADMISIÓN CENTRAL ADQUISICIONES ESTADO REGULAR BUENO MALO 7 3 MUY BUENO 2 Total general 7 5 31 AGRONOMÍA ALMACEN CENTRAL ARCHIVO CENTRAL DE DOCUMENTOS ASESORIA LEGAL BIBLIOTECA BIENES PATRIMONIALES BIENESTAR UNIVERSITARIO CANCHÁN CENTRO DE ESTUDIOS INFORMATICOS CENTRO PRE UNIVERSITARIO COLEGIO APLICACIÓN COMITE ELECTORAL CONTABILIDAD COOPERACION TECNICA INTERNACIONAL COORDINAC. LA UNIÓN COORDINACIÓN COORDINACIÓN HUACAR COORDINACIÓN MARGOS CORD. GENERAL DEL CONSEJO CONSULTIVO DIRECCIÓN CONTROL CALIDAD UNIVERSITARIA DIRECCIÓN DE ASUNTOS ACADEMICOS DIRECCIÓN DE CENTROS DE PRODUCCION DIRECCIÓN DE EDUC. A DISTANCIA Y VIRTUAL DIRECCIÓN DE PERSONAL DIRECCIÓN DE SERVICIOS ACADEMICOS DIRECCIÓN GENERAL DE ADMINISTRACION E.A.P. AGRONOMÍA E.A.P. ARQUITECTURA E.A.P. CIENCIAS ADMINISTRATIVAS E.A.P. COMUNICACIÓN SOCIAL E.A.P. ECONOMÍA Y NEGOCIOS E.A.P. EDUCACIÓN BASICA E.A.P. EDUCACIÓN SECUNDARIA E.A.P. ING. AGRO INDUSTRIAL E.A.P. INGENIERÍA INDUSTRIAL E.A.P. MEDICINA HUMANA E.A.P. OBSTETRICIA E.A.P. ODONTOLOGÍA E.A.P. PSICOLOGÍA E.A.P. TURISMO Y HOTELERIA ESCUELA DE POST GRADO FACULTAD DE CIENC.ADMINISTRAT.Y TURISMO FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS FACULTAD DE CIENCIAS CONTABLES Y FINAN. FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS POLÍTICAS FACULTAD DE EDUCACION Y HUMANIDADES FACULTAD DE ENFERMERÍA FACULTAD DE INGENIERÍA CIVIL Y ARQUITEC. FACULTAD DE INGENIERÍA INDUSTRIAL Y SIST 4 2 1 3 2 6 18 113 6 2 36 1 29 1 8 2 10 10 1 1 1 3 2 2 12 2 49 1 2 10 9 3 6 8 7 4 18 1 4 5 1 22 16 4 38 23 55 16 39 9 25 184 2 3 6 2 1 1 1 51 1 1 1 1 3 1 1 5 43 4 2 1 3 2 1 1 3 1 48 3 9 1 5 2 6 24 122 7 2 36 1 29 1 11 2 10 10 1 1 1 3 3 2 63 2 49 2 2 10 1 9 3 7 12 8 4 18 1 4 11 1 65 23 6 39 26 57 26 40 12 26 232 32 FACULTAD DE MEDICINA HUMANA Y PSICOLOG. FACULTAD DE OBSTETRICIA FUNDACION PARA EL DESARROLLO DE LA UNHEVAL HUERTO OLERÍCOLA Y FRUTÍCOLA INFRAESTRUCTURA KOTOSH LABORATORIO CLÍNICA VETERINARIA LABORATORIOS, GABINETES Y TALLERES LOGÍSTICA MEDICINA VETERINARIA MUSEO REGIONAL LEONCIO PRADO OFICINA CENTRAL DE ADMISIÓN OFICINA CENTRAL DE INVESTIGACIÓN OFICINA CENTRAL EXTEN. Y PROYEC. SOCIAL OFICINA DE COORDINACIÓN OFICINA DE INFORMATICA Y ESTADÍSTICA OFICINA ÓRGANO DE CONTROL INSTITUCIONAL PANAO PENSIONES Y COMPENSACIONES PERSONAL PLANIFICACIÓN PRESUPUESTO PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN Y PROFES RACIONALIZACIÓN RECTORADO REGISTRO CENTRAL REGISTRO CENTRAL Y ARCHIVO ACADEMICO RELACIONES PÚBLICAS REMUNERACIONES SECRETARIA GENERAL SERVICIOS AUXILIARES TESORERÍA TRANSPORTES UNIDAD DE ESCALAFON Y CONTROL UNIDAD DE ESTADÍSTICA UNIDAD DE PROCESOS ACADÉMICOS UNIDAD ESTUDIOS, PLANES Y PROYECTOS VICE RECTORADO ACADÉMICO VICE RECTORADO ADMINISTRATIV0 VIGILANCIA 2 5 1 1 12 4 1 5 2 19 1 2 3 2 1 10 5 2 1 2 3 2 3 4 5 1 4 1 4 8 3 9 2 3 1 10 2 2 1 1 1006 8 1 10 6 1 1 12 4 1 5 4 19 1 2 5 2 2 10 6 7 1 3 5 2 3 4 5 1 12 2 4 9 3 12 2 4 3 22 3 3 1 1 1270 2 2 1 1 3 2 1 2 8 1 1 1 2 1 1 2 4 7 1 1 Total general 17 30 217 Fuente: Unidad de Bienes Patrimoniales, setiembre 2012. Ambientes de las Facultades UNIDAD DE RACIONALIZACIÓN RESUMEN AMBIENTES - EAP ESCUELA: AGRONOMÍA Aula Biblioteca 5 1 33 ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: Laboratorio Oficina SUB TOTAL: 16 ARQUITECTURA Aula Oficina SUB TOTAL: 8 CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Aula Biblioteca Laboratorio Oficina Selecciona una opción Videoteca SUB TOTAL: 34 CIENCIAS CONTABLES Y FINANCIERAS Aula Hemeroteca Laboratorio Oficina SUB TOTAL: 10 CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN SOCIAL Aula Laboratorio Oficina SUB TOTAL: 10 DERECHO Auditorio Aula Biblioteca Laboratorio Oficina SUB TOTAL: 9 ECONOMÍA Aula Biblioteca Laboratorio Oficina SUB TOTAL: 12 EDUCACIÓN BÁSICA AULA OFICINA SUB TOTAL: 8 EDUCACIÓN SECUNDARIA LABORATORIO Selecciona una Opción SUB TOTAL: 24 ENFERMERÍA AULA LABORATORIO 6 4 6 2 4 1 1 2 25 1 6 1 1 2 7 2 1 1 4 1 1 2 5 1 1 5 3 5 5 19 5 2 34 OFICINA ESCUELA: SUB TOTAL: INGENIERÍA CIVIL AULA Selecciona una Opción SUB TOTAL: INGENIERÍA INDUSTRIAL Aula Biblioteca Laboratorio Oficina SUB TOTAL: MEDICINA HUMANA Aula Laboratorio Oficina Selecciona una opción SUB TOTAL: MEDICINA VETERINARIA Auditorio Aula Biblioteca Laboratorio Oficina SUB TOTAL: OBSTETRICIA Aula Biblioteca Laboratorio Oficina SUB TOTAL: ODONTOLOGÍA Taller SUB TOTAL: PSICOLOGÍA Aula Oficina SUB TOTAL: SOCIOLOGÍA Oficina SUB TOTAL: TURISMO Y HOTELERÍA Aula Biblioteca Hemeroteca Laboratorio Oficina Selecciona una opción TALLER 9 2 1 11 12 7 1 7 2 17 3 5 3 1 12 1 5 1 10 4 21 5 1 1 3 10 1 1 4 2 6 3 3 3 1 1 1 1 1 2 ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: ESCUELA: 35 SUB TOTAL: 10 TOTAL DE AMBIENTES: 232 Fuente: Unidad de Racionalización, setiembre 2012. Respecto de las líneas de acceso a Internet La Universidad para enero de 2011 contará con una línea dedicada de acceso a internet de 10Mbps en consecuencia se encuentra garantizado el acceso a internet de todas las Facultades. Respecto de las Líneas de acceso telefónico Para realizar las funciones de coordinación y comunicación la Universidad ha implementado un sistema de telefónica IP el cual permite que en cualquier toma de datos exista la posibilidad de acceso al sistema de telefonía IP, también la universidad para enero de 2011 contará con el sistema de telefonía mediante RDSI garantizándose 30 canales de comunicación en simultaneo al exterior, con este medio de comunicación cualquier dependencia, oficina, salón de clases con acceso a la red de datos podrá realizar llamadas telefónicas mediante el sistema de telefonía IP sea por Hardware o Software. Diagnóstico de los sistemas de información La Universidad ha desarrollado e implementado los siguientes Sistemas de Información Computarizados relacionados con la labor acadèmica. - Sistema de Caja. Desarrollado en Visual Basic 6.0 y SQL Server 7. - Sistema Académico. Desarrollado en Visual Basic 6.0 y SQL Server 2000 - Sistema de Notas. Desarrollado en Visual Basic 6.0 y SQL Server 2000 - Sistema de Admisión. Desarrollado en Visual Basic y SQL Server 2000 Enterprise. - Sistema de Bibliotecas Isis y WinIsis. Sistema de la UNESCO, donado por la Biblioteca Nacional del Perú. - Sistema de Escalafón Visual Basic 6.0 y SQL Server 2000 Mientras que la Facultad de Ingenierìa Industrial y Sistemas ha desarrollado un Software de apoyo docente, que permite el control de asistencia de los alumnos a clase, la programación de horarios de clase. Muchos de los sistemas implementados y/o desarrollados, están diseñados bajo la tecnología cliente/servidor; por lo cual estarían listos para ponerlos a disposición de muchos usuarios a través de una red de comunicación. Actualmente la Dirección de Informática tiene prevista el desarrollo para la Web de alguno de los sistemas como ejemplo el Sistema Académico y de Trámite Documentario para brindar mayor cobertura y mejorar los servicios. Actualmente la universidad cuenta en forma limitada con la plataforma educativa Moodle, no estando preparada para soportar a todas las Facultades de la universidad. No se cuenta con software de video conferencia, wikis, chats, correo electrónico, control de asistencia. La población afectada son los estudiantes de Pregrado de la Universidad. Actualmente la UNHEVAL cuenta con una población estudiantil de 7515 estudiante en pre grado, de los cuáles, los únicos que cuentan con medios modernos de TICs es la facultad de Ingeniería Industrial y de Sistemas, que representa el 8% de estudiantes beneficiados, mientras que una gran mayoría no ingresa aún a este nivel de uso de tecnologías de información y comunicación, salvo algunos docentes de algunas escuelas que de manera particular vienen realizando esfuerzos en el mejor aprovechamiento de TICs como en la Facultad de Educación, Obstetricia, Economía, entre las más resaltantes, pero que lo hacen con sus propios peculios y alquilando espacios en servidores externos. De esta manera podríamos decir que existe un avance del 10% a lo más de estudiantes beneficiados. 36 AVANCE EL USO DE TICS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EN LA UNHEVAL EN FUNCIÓN AL NÚMERO DE ALUMNOS ATENDIDOS CARRERAS PROFESIONALES POR FACULTAD Y ESCUELA TOTAL ESTUDIANTES NIVEL DE PRE GRADO: - FACULTAD INGENIERÍA INDUSTRIAL Y DE SISTEMAS - RESTO DE FACULTADES SEDE CENTRAL TOTAL 7515 567 HOMB. 3973 442 3531 MUJ. 3542 125 3417 6948 FUENTE: Estadística de la UNHEVAL Sin embargo esta facultad también viene afrontando problemas respecto al almacenamiento y seguridad de la información manejada por los docentes, debido a la limitada capacidad de los servidores para manejo de la información de clases. PRODUCTO Nº 05 5.1. Limitado disponibilidad de mecanismos de control y de aseguramiento de la calidad en los procesos de formación y gestión En el criterio 1.2 “Organización, dirección y control” existe un estándar que exige un sistema de gestión de la calidad, este es común a los Modelos de Calidad para la Acreditación: Institucional, de las carreras profesionales universitarias y para los programas de posgrado, a diciembre 2013, solo existe a nivel de proyecto: Diseño e implementación del Sistema de Gestión de la Calidad de las carreras de: Enfermería y las que corresponden a la Facultad de Ciencias de la Educación: educación: básica, educación inicial, educación física, ciencias históricas sociales y geográficas, matemática y física, lengua y literatura, biología y química y filosofía, psicología y ciencias sociales, lo que hace un porcentaje de 33%, las carreras de Ingeniería Industrial e Ingeniería de Sistema se encuentran en proceso de implementación ; a nivel institucional y de los programas de postgrado no se evidencia avance alguno. 5.1.1. Evaluación de las carreras profesionales en cuanto al Sistema de Gestión de Calidad. En este sentido se cuenta con 11 carreras profesionales que cuentan con el proyecto para la implementación del sistema de gestión de calidad, de las cuales 02 se encuentran en proceso de implementación, así mismo la Dirección de control de calidad para el año fiscal 2014 tiene como meta en elaborar 02 proyectos adicionales y ejecutar a una carrera profesional. FASE Proyecto 2012 2** 2013 9*** 2014 2 2 1 Implementación del proyecto ** Carreras profesionales de Ingeniería industrial e Ingeniería de sistemas a elaborado su proyecto del SGC en el 2012 y se ejecutó en el 2013. *** Las carreras de la Facultad de Ciencias de Educación (08 carreras profesionales) y la Carrera profesional de enfermería cuentan con proyecto del SGC. 37 5.1.2. Avance de las carreras profesionales de la UNHEVAL. La Dirección de Control de Calidad Universitaria de la UNHEVAL ha venido trabajando en coordinación con las carreras profesionales en el cumplimiento de los estándares de calidad bajo el modelo del CONEAU, el avance se puede evidenciar en el cuadro siguiente en donde a partir del 2012 se alcanzó un promedio de 15% de estándares cumplidos de todas las carreras profesionales, incrementándose hasta un 37% a diciembre 2013, se tiene un avance lento debido a las limitaciones presupuestales que no cubren con las necesidades para atender a cada uno de las carreras profesionales. Asi mismo se cuenta con 15 carreras profesionales declaradas para la acreditación obligatoria de acuerdo a la siguiente prelación: Medicina, Psicología, Odontología, Obstetricia, Educación (8 Especialidades), Enfermería, Medicina Veterinaria, y Derecho cuyo avance es de 11% a partir del 2012 hasta diciembre 2013, teniendo como meta alcanzar hasta un 27 % de estándares cumplidos a fines del 2014. Cuadro del porcentaje de avance de cumplimiento de estándares de las carreras profesionales. 2012 2013 2014 TIPO Total de Carreras obligatorias (15 Carreras profesionales) 15% 5% 26% 16% 37% 27% 1% 28% 42% No obligatorias (12 Carreras profesionales) Fuente: Informe de evaluación de las carreras profesionales de la Dirección de control de calidad 2012 y 2013 y Plan Operativo 2014 5.1.3. Acreditación de las carreras profesionales. La prioridad de la Universidad Nacional Hermilio Váldizan está enmarcada en ayudar, asesorar y financiar el proceso de acreditación de las carreras profesionales siendo esto la política institucional, siendo las limitaciones presupuestales que Los avances con respecto al proceso de acreditación se evidencia una mejora sustantiva en las etapas de Autoevaluación interna y Planes de Mejora logrando que el 100% de carreras cumplan con estos procesos, quedando pendiente el financiamiento y la ejecución de sus planes de mejora de mas de 92% de las carreras profesionales. ETAPA Autoevaluación Interna Planes de Mejora Autoevaluación Externa Acreditación Acreditadas por el Coneau Acreditadas por entidades internacionales 2012 19 19 2013 3 24 2 2014 27 27 2 2** 0 1 2* 38 A diciembre 2013, se cuenta con 04 carreras acreditadas * Las carreras acreditadas son Ingeniería industrial y Ingeniería de sistemas, según Resolución de presidencia de Consejo Superior Nº 062-2013-SINEACE/P y Resolución de presidencia de Consejo Superior Nº 066-2013-SINEACE/P respectivamente. ** entre las que están programadas son 02 carreras profesionales de Enfermería y la carrera de filosofía, psicología y ciencias sociales. 5.2. Limitado acceso a la información de los procesos Las principales limitaciones que se tiene al momento al evaluar es el desconocimiento de esta nueva propuesta enmarcada en el modelo de calidad – CONEAU; A partir de ello, se trabajó para capacitar a los miembros del personal de la Dirección de Control de Calidad y los miembros de los comités de acreditación de las carreras profesionales de la UNHEVAL, el resultado de estas capacitaciones es aún insuficiente para mejorar el trabajo de los Comités orientado al cumplimiento de los estándares de calidad. En el siguiente cuadro se muestra el avance: Número de personal capacitado por la Dirección de control de calidad universitaria de la UNHEVAL FASE Personal administrativo Personal docente 2012 0 0 2013 2 58 2014 20 30 Hasta el 2013 se ha logrado capacitar a 58 docentes, en temas de calidad, se tiene previsto para el 2014 una meta de 30 docentes capacitados, este decremento en comparación del año 2013 debido a limitaciones presupuestales. Los temas en las cuales han sido capacitado nuestro personal docente y administrativo está enmarcado a lo siguiente: A. LA CALIDAD COMO ESTRATEGIA DE COMPETIVIDAD - Conceptos de calidad - Historia de la calidad - Promoción de la calidad - La acreditación como herramienta de calidad - Herramientas de la calidad - Calidad del servicio - Círculos de calidad B. GESTIÓN POR PROCESOS - Conceptos básicos - Identificación y clasificación de procesos - Definición de procesos - Diagramación de procesos - Medición y análisis de procesos - Mejoras de procesos 39 C. - SISTEMA DE CALIDAD ISO 9001:2008 Principios, beneficios y mejora de la calidad Herramientas de mejora de la calidad Interpretación de requisitos ISO 9001 Implementación y documentación de Sistemas de Gestión de la Calidad ISO 9001 D. TALLER MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN- CONEAU - Plan de acreditación - Revisión de los estándares - Instrumentos para la obtención de datos - Plan de muestreo - Autoevaluación - Planes de mejora Informe de autoevaluación III. 3.1. DISEÑO DEL PROGRAMA Resultado específico Problema identificado Resultado específico Inadecuada formación Adecuada formación profesional de los alumnos de pre grado profesional de los para su inserción laboral y contribución al desarrollo nacional alumnos de pre grado para su inserción laboral y contribuir al desarrollo nacional En relación al resultado planteado responda: El Programa presupuestal beneficiará a todos los alumnos ¿A quienes beneficiará? matriculados en el pre-grado de las universidades públicas del país. ¿Cuál es el cambio que Mejora de sus competencias profesionales expresados en una mayor empleabilidad, reducción del subempleo se producirá? profesional, menor dispersión del ingreso y un incremento en el acceso a becas internacionales. ¿En qué proporción se Se espera reducir en un 30% (de 11.4 a 8.0 veces) el nivel de dispersión de ingresos entre los egresados de pregrado de dará el cambio? los quintiles con mayores y menores ingresos.. Teniendo en cuenta el periodo de formación profesional (5 ¿En qué tiempo? años o más) y el tiempo necesario para implementar los medios necesarios para resolver los problemas, el programa presupuestal debería tener efectos a nivel de resultado específico en 08 años (3 años de implementación + 5 de un periodo formativo completo). 3.2. Análisis de medios Árbol de objetivos 40 Mejora de la productividad y competitividad del país Incremento de la productividad y competitividad del capital humano Mayor producción de investigación científica y tecnológica Generación de emprendimientos empresariales Egresados que trabajan en lo que fueron formados Inserción oportuna en el mercado laboral Mayor cantidad de profesionales con experiencia global Eficiente desempeño profesional Mayores oportunidades para acceder a becas de post-grado nacionales e internacionales Adecuadas competencias desarrolladas en los egresados de pre-grado Mejora la competitividad en el mercado internacional Adecuada formación profesional de los estudiantes de pre grado para su inserción laboral y contribución al desarrollo nacional Adecuado nivel académico de los ingresantes Adecuado desempeño del docente universitario en el proceso de enseñanza aprendizaje Currículo articulado a los procesos productivos y sociales Adecuada disponibilidad de infraestructura, equipamiento y materiales para el proceso educativo Capacidad para evaluar los procesos de formación profesional y de gestión Adecuado proceso de selección Adecuada formación, experiencia y uso de metodologías y tecnologías modernas aplicadas al proceso formativo Investigación integrada en el proceso de enseñanza aprendizaje Adecuada evaluación de la actividad docente en el proceso de enseñanza aprendizaje Adecuada orientación vocacional, tutoría y apoyo a los ingresantes Suficiente y oportuna información respecto de la demanda del mercado laboral y las necesidades de los grupos de interés Renovación oportuna de currículos de acuerdo a perfiles profesionales Facilidades e incentivos a docentes y alumnos para realizar investigación Adecuada dotación de recursos de apoyo académico actualizados (material bibliográfico, bibliotecas virtuales, revistas científicas, bases de datos, etc) Adecuada dotación de infraestructura básica para los procesos formativos (académica, complementaria, administrativa, equipamiento básico, TIC s) Disponibilidad de mecanismos de control y de aseguramiento de la calidad en los procesos de formación y gestión Acceso oportuno a la información de los procesos Personal con competencias para la evaluación Adecuada formación en la educación básica regular Adecuada dotación de infraestructura especializada e insumos para los procesos formativos (laboratorios, equipos, materiales e insumos) 41 3.3. Análisis de alternativas Medios fundamentales para la causa 1 Descripción del medio Alternativa de intervención 1 Adecuado proceso de selección Incorporación de nuevos estudiantes de acuerdo al perfi del ingresante. Descripción del medio Alternativa de intervención 1 Adecuada orientación vocacional, tutoría y apoyo a los ingresantes de bajo nivel académico Implementación de mecanismos de orientación, tutoría y apoyo académico para ingresantes. Medios fundamentales para la causa 2 Descripción del medio Alternativa de intervención 1 Adecuada formación, experiencia y uso de metodologías y tecnologías modernas aplicadas al proceso formativo Programa de fortalecimiento de capacidades de los docentes en metodologías, investigación y uso de tecnologías para la enseñanza. Descripción del medio Alternativa de intervención 1 Adecuada evaluación de la actividad docente en el proceso de enseñanza aprendizaje Implementación de un sistema de selección, seguimiento y evaluación de docentes. Descripción del medio Alternativa de intervención 1 Facilidades e incentivos a docentes y alumnos para realizar investigación Implementación de un programa de fomento (fondo concursable) a proyectos de investigación formativa desarrollados por estudiantes y docentes de pre-grado. Medios fundamentales para la causa 3 Descripción del medio Alternativa de intervención 1 Suficiente y oportuna información respecto de la demanda del mercado laboral y las necesidades de los grupos de interés No se considera alternativas para el medio en el programa porque está siendo resuelto por Sub-componente 2.2 del Componente 2 del PIP 140673 Mejoramiento de la calidad de la educación Superior. Se considerará como un supuesto en la matriz de marco lógico. Descripción del medio Alternativa de intervención 1 Renovación oportuna profesionales de currículos de acuerdo a perfiles Revisión y actualización periódica y oportuna de los currículos. Medios fundamentales para la causa 4 Descripción del medio Alternativa de intervención 1 Adecuada dotación de infraestructura básica para los procesos formativos (académica, complementaria, administrativa, equipamiento básico, TIC´s) Dotación de infraestructura y equipamiento básico de aulas.. Descripción del medio Alternativa de intervención 1 Adecuada dotación de infraestructura especializada e insumos para los procesos formativos (laboratorios, equipos, materiales e insumos) Dotación de laboratorios, equipos e insumos. Descripción del medio Adecuada dotación de recursos de apoyo académico actualizados (material bibliográfico, bibliotecas virtuales, revistas científicas, bases de datos, etc) 42 Alternativa de intervención 1 Dotación de bibliotecas actualizadas. Medios fundamentales para la causa 5 Descripción del medio Alternativa de intervención 1 Disponibilidad de mecanismos de control y de aseguramiento de la calidad en los procesos de formación y gestión Evaluación y acreditación de carreras profesionales. Descripción del medio Alternativa de intervención 1 Personal con competencias para la evaluación Programa de capacitación para los miembros de los comités de acreditación, docentes y administrativos de las carreras profesionales. Descripción del medio Alternativa de intervención 1 Acceso oportuno a la información de los procesos No se considera alternativas para el medio en el programa porque está siendo cubierto por Sub-componente 2.1 del Componente 2 del PIP 140673 Mejoramiento de la calidad de la educación Superior. Se considerará como un supuesto en la matriz de marco lógico. 3.3.1. Análisis de efectividad de las alternativas de intervención Medios fundamentales de la causa 1 Alternativa de intervención identificada Descripción breve de la alternativa de intervención Incorporación de nuevos estudiantes de acuerdo al perfil del ingresante consiste en el diseño, preparación y ejecución del proceso de admisión a las universidades públicas, en sus distintas modalidades, de acuerdo al perfil del ingresante definido a partir de los perfiles profesionales de las carreras ofertadas Los procesos de admisión (selección de nuevos estudiantes) se realizan en todas las universidades públicas; sin embargo, sólo algunas universidades utilizan un perfil de ingresante para el diseño de los mecanismos de evaluación. 18, 19 (La efectividad de las evaluaciones de ingreso para predecir el logro de los estudiantes). Identifique si esta intervención ya viene siendo ejecutada Evidencia que justifique la efectividad de la alternativa (cite la evidencia de la Nota I – sólo el número) Alternativa de intervención identificada Descripción breve de la alternativa de intervención Implementación de mecanismos de orientación, tutoría y apoyo académico para ingresantes Consiste en la aplicación de mecanismos que permitan la adecuada integración de los nuevos estudiantes a la vida universitaria; así como, estrategias de asesoría tutoría y apoyo académico a los ingresantes con notas más bajas por carrera profesional en cualquier modalidad de ingreso. No. 6 Identifique si esta intervención ya viene siendo ejecutada Evidencia que justifique la efectividad de la alternativa (cite la evidencia de la Nota I – sólo el número) 43 Medios fundamentales de la causa 2 Alternativa de intervención identificada Descripción breve de la alternativa de intervención Programa de fortalecimiento de capacidades de los docentes en metodologías, investigación y uso de tecnologías para la enseñanza Consiste en el diseño y aplicación de estrategias de capacitación a los docentes de pre-grado en metodologías y uso de tecnologías para la enseñanza, a partir de la información obtenida en las evaluaciones de los docentes por los alumnos. Asimismo, la actividad considera mecanismos de retroalimentación a los docentes respecto a los resultados de su evaluación institucional y la realizada por los alumnos. No 4, 5, 6 Identifique si esta intervención ya viene siendo ejecutada Evidencia que justifique la efectividad de la alternativa (cite la evidencia de la Nota I – sólo el número) Alternativa de intervención identificada Descripción breve de la alternativa de intervención Implementación de un sistema de selección, seguimiento y evaluación de docentes Consiste en la implementación de un proceso de seguimiento y evaluación docente a partir de las evaluaciones del trabajo docente realizadas por los alumnos; asimismo, considera el re-diseño de los procesos de selección de docentes, de acuerdo a perfiles elaborados por el área académica (teniendo en cuenta los estándares establecidos para la acreditación). No 3, 5, 13 Identifique si esta intervención ya viene siendo ejecutada Evidencia que justifique la efectividad de la alternativa (cite la evidencia de la Nota I – sólo el número) Alternativa de intervención identificada Descripción breve de la alternativa de intervención Implementación de un programa de fomento (fondo concursable) a proyectos de investigación formativa desarrollados por estudiantes y docentes de pre-grado Consiste en la constitución de un fondo concursable para financiar proyectos de investigación presentados por alumnos y docentes de pre-grado. El fondo estará orientado a proyectos de ciencia y tecnología.. No. 20, 21 Identifique si esta intervención ya viene siendo ejecutada Evidencia que justifique la efectividad de la alternativa (cite la evidencia de la Nota I – sólo el número) Medios fundamentales de la causa 3 Alternativa de intervención identificada Descripción breve de la alternativa de intervención Revisión y actualización periódica y oportuna de los currículos La actividad consiste en la evaluación y actualización de los currículos de las carreras profesionales de pre-grado. Así como, en el diseño y elaboración de currículos para nuevas carreras profesionales. Si 17 Identifique si esta intervención ya viene siendo ejecutada Evidencia que justifique la efectividad de la alternativa 44 Medios fundamentales de la causa 4 Alternativa de intervención identificada Descripción breve de la alternativa de intervención Dotación de infraestructura y equipamiento básico de aulas La intervención tiene por objeto garantizar la provisión a los alumnos de pre-grado de infraestructura básica (aulas) y equipamiento (PC, proyector, ecran, parlantes, pizarras, mobiliario para el trabajo individual y en equipo) adecuados, de acuerdo a los estándares definidos por el CONEAU. Involucra todas las acciones destinadas a dotar (excepto la ejecución de proyectos de inversión pública que se programan en forma independiente como parte del programa presupuestal) y mantener en buen estado la infraestructura (aulas) y el equipamiento básico de las universidades públicas del país. Identifique si esta intervención ya viene siendo ejecutada Evidencia que justifique la efectividad de la alternativa (cite la evidencia de la Nota I – sólo el número) Si. No se cuenta con evidencia. Alternativa de intervención identificada Descripción breve de la alternativa de intervención Dotación de laboratorios, equipos e insumos La intervención tiene por objeto garantizar la provisión, a los alumnos de pre-grado, de laboratorios, debidamente equipados y abastecidos con los insumos necesarios, de acuerdo a los requerimientos de cada especialidad y a los estándares definidos por el CONEAU. Involucra todas las acciones destinadas a dotar (excepto la ejecución de proyectos de inversión pública que se programan en forma independiente como parte del programa presupuestal) y mantener en buen estado los laboratorios y su equipamiento básico; así como, garantizar su operatividad a través de la dotación suficiente y oportuna de los insumos y materiales correspondientes.. Identifique si esta intervención ya viene siendo ejecutada Evidencia que justifique la efectividad de la alternativa (cite la evidencia de la Nota I – sólo el número) Si No se cuenta con evidencia. Alternativa de intervención identificada Descripción breve de la alternativa de intervención Dotación de bibliotecas actualizadas La intervención tiene por objeto poner a disposición de los alumnos de pregrado bibliotecas con material bibliográfico (libros, bases de datos, suscripciones, revistas, bibliotecas virtuales, entre otros) actualizado e infraestructura adecuada, debidamente equipadas y abastecidas con los insumos necesarios para su funcionamiento, de acuerdo a los estándares definidos por el CONEAU. Involucra todas las acciones destinadas a dotar (excepto la ejecución de proyectos de inversión pública que se programan en forma independiente como parte del programa presupuestal) y mantener en buen estado el material 45 bibliográfico, la infraestructura y el equipamiento de las bibliotecas; así como, garantizar su operatividad a través de la dotación suficiente y oportuna de los insumos y materiales correspondientes. Identifique si esta intervención ya viene siendo ejecutada Evidencia que justifique la efectividad de la alternativa (cite la evidencia de la Nota I – sólo el número) Si No se cuenta con evidencia. Medios fundamentales de la causa 5 Alternativa de intervención identificada Descripción breve de la alternativa de intervención Evaluación y acreditación de carreras profesionales La intervención considera el desarrollo de todas las etapas del proceso de acreditación de carreras profesionales, es decir, el proceso de autoevaluación, el levantamiento de disconformidades u observaciones y la evaluación externa. Si 22 Identifique si esta intervención ya viene siendo ejecutada Evidencia que justifique la efectividad de la alternativa (cite la evidencia de la Nota I – sólo el número) Alternativa de intervención identificada Descripción breve de la alternativa de intervención Programa de capacitación para los miembros de los comités de acreditación, docentes y administrativos de las carreras profesionales La actividad considera acciones de capacitación a los miembros de los comités internos de acreditación, docentes y administrativos de las facultades con carreras en proceso de acreditación o que van a iniciar el proceso. No No se cuenta con evidencia. Identifique si esta intervención ya viene siendo ejecutada Evidencia que justifique la efectividad de la alternativa (cite la evidencia de la Nota I – sólo el número) 3.4. Transición de las alternativas al producto Producto 1 Denominación del producto Descripción breve del producto Universidades cuentan con un proceso efectivo de incorporación e integración de estudiantes. El producto tiene por objeto mejorar la selección de ingresantes a las universidades públicas e integrarlos efectivamente a la vida académica, brindando apoyo específico a los estudiantes con menor rendimiento en los exámenes de ingreso. Consiste en la provisión de un proceso de admisión (en sus distintas modalidades) en las universidades públicas que filtre adecuadamente a los postulantes de acuerdo al perfil del ingresante definido para cada carrera profesional. El perfil de ingresante se define en función al perfil profesional que forma parte del currículo. Asimismo, el producto prevé mecanismo que ayuden a la integración de los nuevos estudiantes a la vida universitaria; así como, un esquema de apoyo y tutoría a los ingresantes con resultados más bajos en las evaluaciones de ingreso por carrera profesional. Los mecanismos de integración y apoyo (adicionales a los servicios de bienestar que 46 brindan las universidades) incluyen: - Evaluación psicológica y vocacional. - Información respecto a los procesos y servicios universitarios y responsabilidades de los alumnos. - Participación en actividades de integración. - Asesoría en métodos de estudio y organización del tiempo. - Asignación de un docente tutor académico (Sólo para ingresantes con bajo rendimiento). - Incorporación a un grupo de estudio (Sólo para ingresantes con bajo rendimiento). Grupo poblacional que recibe el producto Responsable del diseño del producto Responsable de la entrega del producto Estudiantes de pre-grado de las universidades públicas del Perú. Vice-rectorado Académico/ Facultades / Área responsable del proceso de Admisión / Área de Bienestar social o equivalente. Área responsable del proceso de Admisión Facultades (Estudios generales y/o especialidad según corresponda). Área de Bienestar Social. Identifique los niveles de Gobierno que entregan el producto completo(Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Indicadores de desempeño del producto Referencia en la Nota II para el detalle del Modelo operacional del producto GN X GR GL Ingresante (Estudiante universitario) 1. 2. Fracaso académico en el primer año de estudios. Tasa de alumnos inactivos al culminar el 2º año desde su ingreso. Producto 2 Denominación del producto Descripción breve del producto Programa de fortalecimiento de capacidades y evaluación del desempeño docente. El producto tiene por objeto mejorar la calidad y el desempeño de los docentes de pre-grado a través de la aplicación concurrente de una estrategia de fortalecimiento de capacidades centrada en el uso de metodologías y tecnologías de enseñanza efectivas, de un esquema de incentivo a la investigación conjunta de docentes y alumnos y de mecanismos de supervisión y evaluación docente que permitan retroalimentar la evolución del desempeño docente. Complementariamente, el producto considera la mejora de los procesos de selección docentes de acuerdo a perfiles definidos de acuerdo a las necesidades de las áreas académicas. La entrega del producto implica la definición del perfil profesional de los docentes por curso o área académica; la construcción de una línea de base respecto a las características y el desempeño docente; la implementación de mecanismos de seguimiento académico, evaluación y (institucional y por los alumnos) y retroalimentación a los docentes; la constitución de un fondo concursable para el fomento de la investigación y, el diseño e implementación de los procesos y procedimientos de soporte. Estudiantes de pre-grado de las universidades públicas del Perú. Grupo poblacional que recibe el producto Responsable del diseño del producto Vicerrectorado Académico / Vice-rectorado, Instituto u Oficina de Investigación según corresponda / Facultades / Oficina de Calidad 47 Responsable de la entrega del producto Universitaria o equivalente en cada universidad. Facultades / Oficina de Recursos Humanos o equivalente (capacitación). Oficina de Calidad Universitaria o equivalente (Evaluación) Vice-rectorado de investigación o Instituto de Investigación u Oficina de Investigación o equivalente en cada universidad (Fondo concursable). GN X GR GL Identifique los niveles de Gobierno que entregan el producto completo (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Indicadores de desempeño del producto Docente de pre-grado. - Porcentaje de docentes capacitados y evaluados. Proporción de docentes que aprueban la evaluación estudiantil e institucional. Proporción de docentes con al menos una investigación publicada en revistas indexadas durante el último año Referencia en la Nota II para el detalle del Modelo operacional del producto Producto 3 Denominación del producto Descripción breve del producto Currículos de las carreras profesionales de pre-grado actualizados y articulados a los procesos productivos y sociales. El producto tiene por objeto garantizar la adecuada y oportuna actualización de los currículos de las carreras universitarias de pre-grado, de tal forma que respondan y se encuentren articulados a las necesidades de la sociedad. Consiste en el diseño, revisión periódica (cada año) y actualización de acuerdo al resultado de las evaluación de los currículos de las carreras profesionales de pre-grado (cada año se actualiza los planes de estudio y como máximo cada 6 años el currículo completo); la evaluación se realiza a partir de la información que se retroalimenta de los agentes productivos y sociales, de los cambios científicos y tecnológicos, de las normas y estándares nacionales en materia curricular y de los desarrollos teóricos, técnicos y metodológicos en la materia. El producto es entregado durante el proceso de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en las aulas y laboratorios de la universidad, y se realiza durante todo el período académico. El docente se convierte en el proveedor directo del contenido curricular, actuando como mediador entre los contenidos del currículo, el conocimiento, y el estudiante. Grupo poblacional que recibe el producto Responsable del diseño del producto Responsable de la entrega del producto Identifique los niveles de Gobierno que entregan el producto completo (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Estudiantes de pre-grado de las universidades públicas del Perú. Vice-rectorado Académico / Dirección de Calidad Universitaria / Facultades. Comisión de Evaluación Curricular / Área de Currículo o Desarrollo Curricular de las Facultades. GN X GR GL Currículo 48 Indicadores de desempeño del producto Referencia en la Nota II para el detalle del Modelo operacional del producto Tiempo promedio de actualización curricular. Porcentaje de currículos actualizados. Producto 4 Denominación del producto Descripción breve del producto Dotación de aulas, laboratorios y bibliotecas para los estudiantes de pregrado El producto consiste en dotar a los alumnos de pre-grado de las universidades públicas, de los recursos necesarios para una adecuada formación. Estos recursos consisten en: Aulas, bibliotecas y laboratorios debidamente equipados y con los insumos y materiales necesarios para su correcto funcionamiento, de acuerdo a los estándares establecidos según normas del CONEAU y construidos de acuerdo a la normatividad vigente en el Reglamento de Edificaciones para uso de Universidades, aprobado por Resolución Nº 0282-2011-ANR. Así mismo se debe garantizar que la provisión de estos recursos se efectúe al inicio del año lectivo y en cantidades suficientes acorde al número de alumnos matriculados. Estudiantes de pregrado de las universidades públicas del Perú Grupo poblacional que recibe el producto Responsable del diseño del producto Responsable de la entrega del producto Vice-rectorado Académico / Dirección de Calidad /Facultades / Dirección de Bibliotecas o equivalentes Universitaria Facultades. Dirección de Biblioteca o equivalentes. Dependencia responsable de la formulación de proyectos. Dependencia responsable de la ejecución de proyectos de inversión. GN X GR GL Identifique los niveles de Gobierno que entregan el producto completo (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Indicadores de desempeño del producto Unidades (aulas, laboratorios y bibliotecas) - Porcentaje de aulas que cumplen con estándares de acreditación Porcentaje de laboratorios que cumplen con estándares de acreditación Porcentaje de bibliotecas que cumplen con estándares de acreditación Referencia en la Nota II para el detalle del Modelo operacional del producto 49 Producto 5 Denominación del producto Descripción breve del producto Gestión de la calidad de las carreras profesionales. El producto tiene como objetivo mejorar y homogenizar la calidad de las carreras profesionales de pre-grado ofrecidas por las universidades públicas, a través del apoyo a los procesos de autoevaluación, acreditación y del fortalecimiento de capacidades de los actores involucrados en el proceso. Estudiantes de pregrado de las universidades públicas del Perú Grupo poblacional que recibe el producto Responsable del diseño del producto Responsable de la entrega del producto Identifique los niveles de Gobierno que entregan el producto completo (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Indicadores de desempeño del producto Referencia en la Nota II para el detalle del Modelo operacional del producto Vice-rectorado Académico / Oficina de Calidad Universitaria o equivalente en cada universidad Oficina de Calidad Universitaria Facultades / Especialidades. GN X GR GL Carreras profesionales. - Porcentaje de carreras profesionales con informe de autoevaluación. Porcentaje de carreras profesionales acreditadas. 50 3.5. Actividades, tareas e insumos Producto 1 Denominación del producto Actividad 1 Actividad 2 Universidades cuentan con un proceso efectivo de incorporación e integración de estudiantes. Incorporación de nuevos estudiantes de acuerdo al perfil del ingresante. Implementación de mecanismos de orientación, tutoría y apoyo académico para ingresantes. Actividad 1 del producto 1 Denominación de la actividad Describa brevemente la actividad Incorporación de nuevos estudiantes de acuerdo al perfil del ingresante. La actividad consiste en el diseño, preparación y ejecución del proceso de admisión a las universidades públicas, en sus distintas modalidades, de acuerdo al perfil del ingresante definido a partir de los perfiles profesionales de las carreras ofertadas. El diseño implica la revisión y/o actualización del perfil del ingresante, la evaluación del proceso actual en base al perfil del ingresante, la identificación de los mecanismos de selección más apropiados y la planificación del proceso (etapas, tiempos, recursos). La revisión del perfil del ingresante se realiza cada dos años o cuando se modifican los perfiles profesionales. La preparación implica la organización del proceso, la preparación e impresión de las pruebas, la preparación de material complementario, la dotación de los bienes y servicios necesarios para el proceso, la contratación y capacitación del personal necesario (de ser el caso), la convocatoria del proceso, el registro de postulantes y la preparación del local de evaluación. La ejecución implica la realización de las evaluaciones de ingreso para las distintas modalidades de admisión, el procesamiento y publicación de resultados y la acreditación de los ingresantes. GN X GR GL Identifique los niveles de Gobierno que ejecutan la actividad (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Referencia en la Nota II para el modelo operacional de la actividad, cuando corresponda Ingresante de acuerdo a perfil. Actividad 2 del Producto 1 Denominación de la actividad Describa brevemente la actividad Implementación de mecanismos de orientación, tutoría y apoyo académico para ingresantes La actividad tiene por objetivo integrar a los ingresantes a la vida universitaria y nivelar el desempeño académico de aquellos que ingresaron con una calificación por debajo del óptimo, reduciendo las tasas de deserción y desaprobación. Consiste en la aplicación de mecanismos que permitan la adecuada integración de los nuevos estudiantes a la vida universitaria; así como, estrategias de asesoría tutoría y apoyo académico a los ingresantes con notas más bajas por carrera profesional en cualquier modalidad de ingreso. El apoyo a los alumnos con bajo desempeño en el proceso de admisión se extiende, en principio, por dos semestres académicos con la posibilidad de extenderse por dos semestres más dependiendo de la evolución de su desempeño. Los mecanismos de apoyo (adicionales a los servicios de bienestar que 51 brindan las universidades) incluyen: Evaluación psicológica y vocacional. Información respecto a los procesos y servicios universitarios y responsabilidades de los alumnos. Participación en actividades de integración. Asesoría en métodos de estudio y organización del tiempo. Asignación de un docente tutor académico (Sólo para ingresantes con bajo rendimiento). Incorporación a un grupo de estudio (Sólo para ingresantes con bajo rendimiento). Identifique los niveles de Gobierno que ejecutan la actividad (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Referencia en la Nota II para el modelo operacional de la actividad, cuando corresponda GN X GR GL Ingresante asistido (Estudiante universitario) 52 Producto 2 Denominación del producto Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Programa de fortalecimiento de capacidades y evaluación del desempeño docente Programa de fortalecimiento de capacidades de los docentes en metodologías, investigación y uso de tecnologías para la enseñanza Implementación de un sistema de selección seguimiento y evaluación docente. Implementación de un programa de fomento (fondo concursable) a proyectos de investigación formativa desarrollados por estudiantes y docentes de pre-grado. Actividad 1 del Producto 2 Denominación de la actividad Describa brevemente la actividad Programa de fortalecimiento de capacidades de los docentes en metodologías, investigación y uso de tecnologías para la enseñanza. La actividad tiene por objeto mejorar las competencias y capacidades docentes para una enseñanza efectiva. Consiste en el diseño y aplicación de estrategias de capacitación a los docentes de pre-grado en metodologías y uso de tecnologías para la enseñanza, a partir de la información obtenida en las evaluaciones de los docentes por los alumnos. Asimismo, la actividad considera mecanismos de retroalimentación a los docentes respecto a los resultados de su evaluación institucional y la realizada por los alumnos. La actividad se desarrolla a lo largo del año y de forma articulada con el seguimiento y evaluación de docentes (Actividad 2 del producto), es decir, las actividades de capacitación, seguimiento y evaluación se aplican a la misma población (a los mismos docentes). No se puede capacitar a ningún docente que no sea evaluado. La línea basal del programa la constituirá la primera evaluación realizada por los alumnos en el primer semestre del año (las evaluaciones de alumnos se realizan como parte de la actividad 2 del producto) y el resultado de la intervención se medirá con la última evaluación realizada por los alumnos en el segundo semestre del año. El programa se diseña a partir de la información obtenida en la línea basal, tiene una duración de aproximadamente 40 horas lectivas de clases presenciales y 8 horas de acompañamiento en aula (el primero a finales del semestre I, el segundo en el semestre II al final de la capacitación) y retroalimentación individual por cada docente capacitado. Debe empezar a más tardar en junio y dictarse a lo largo de tres o cuatro meses. Identifique los niveles de Gobierno que ejecutan la actividad (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Referencia en la Nota II para el modelo operacional de la actividad, cuando corresponda GN X GR GL Docente capacitado. 53 Actividad 2 del Producto 2 Denominación de la actividad Describa brevemente la actividad Implementación de un sistema de selección, seguimiento y evaluación de docentes. La actividad tiene por objeto mejorar la calidad de los docentes de pregrado. Consiste en la implementación de un proceso de seguimiento y evaluación docente a partir de las evaluaciones del trabajo docente realizadas por los alumnos; asimismo, considera el re-diseño de los procesos de selección de docentes, de acuerdo a perfiles elaborados por el área académica (teniendo en cuenta los estándares establecidos para la acreditación). Los procesos de selección se realizarán a través de Entidades independientes y de prestigio. El proceso de seguimiento por lo menos involucrará: Actualización de silabo, preparación de clases y materiales, puntualidad, cumplimiento de horas de dictado, cobertura del silabo, oportunidad de evaluaciones y entrega de resultados, cumplimiento de horas de asesoría, cumplimiento de horas de investigación. El proceso de evaluación tendrá dos componentes: La evaluación del docente a partir de la información obtenida en el proceso de seguimiento, y la evaluación del docente realizada por sus estudiantes a través de un instrumento de evaluación específicamente diseñado. El seguimiento y evaluación por lo menos debe abarcar a los docentes que serán capacitados a través de la actividad 1. GN X GR GL Identifique los niveles de Gobierno que ejecutan la actividad (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Referencia en la Nota II para el modelo operacional de la actividad, cuando corresponda Docenteevaluado. Actividad 3 del Producto 2 Denominación de la actividad Describa brevemente la actividad Implementación de un programa de fomento (fondo concursable) a proyectos de investigación formativa desarrollados por estudiantes y docentes de pre-grado. La actividad tiene por objeto incorporar la investigación como parte del proceso formativo en las universidades públicas incrementando la participación de docentes y alumnos en la ejecución de proyectos de investigación cuyos resultados se publiquen en revistas indexadas. Consiste en la constitución de un fondo concursable para financiar proyectos de investigación presentados por alumnos y docentes de pregrado. El fondo estará orientado a proyectos de ciencia y tecnología. Para la selección de los proyectos a financiarse se constituirá un comité de evaluación ad hoc independiente de la universidad conformado por científicos e investigadores de reconocido prestigio. Dicho comité podrá ser propuesto por el CONCYTEC para todas las universidades con la finalidad de garantizar la transparencia e idoneidad de la evaluación así como, un nivel de exigencia homogéneo. Las convocatorias serán anuales y las bases del concurso serán elaboradas por el Comité de Evaluación. Las bases incluirán los requisitos de presentación, los criterios de evaluación, el formato de presentación de los resultados de las investigaciones, así como, los mecanismos de asignación de fondos, seguimiento y evaluación de avances y resultados. Los proyectos ganadores estarán sujetos al seguimiento y supervisión de las universidades, para tal efecto la actividad considera la definición de los procesos y procedimientos relacionados a la gestión del fondo, apoyo, 54 seguimiento y evaluación a los proyectos ganadores. Identifique los niveles de Gobierno que ejecutan la actividad (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Referencia en la Nota II para el modelo operacional de la actividad, cuando corresponda GN X GR GL Proyecto de investigación financiado Producto 3 Denominación del producto Actividad 1 Currículos de las carreras profesionales de pre-grado actualizados y articulados a los procesos productivos y sociales. Revisión y actualización periódica y oportuna de los currículos. Actividad 1 del Producto 3 Denominación de la actividad Describa brevemente la actividad Revisión y actualización periódica y oportuna de los currículos. La actividad consiste en la evaluación y actualización de los currículos de las carreras profesionales de pre-grado. Así como, en el diseño y elaboración de currículos para nuevas carreras profesionales. La evaluación de los currículos se realiza cada año a partir de la comparación de los contenidos curriculares con las necesidades de la sociedad y el mercado. La identificación de las necesidades de la sociedad y el mercado se realiza, entre otros, a través de los siguientes instrumentos: - Estudios de mercado (Grupos de interés). - Benchmark con referentes internacionales (tendencias globales). La actualización curricular se realiza cuando se verifica, como resultado de la evaluación, que no hay correspondencia entre el currículo y las necesidades de la sociedad y el mercado. Los planes de estudio deben evaluarse anualmente y actualizarse, en lo que corresponda, de acuerdo a los resultados de la evaluación; los currículos completos se actualizan como máximo cada 6 años. La adecuada realización de la actividad también implica la actualización y capacitación de los equipos técnicos a cargo del proceso. Identifique los niveles de Gobierno que ejecutan la actividad (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Referencia en la Nota II para el modelo operacional de la actividad, cuando corresponda GN X GR GL Currículo actualizado. 55 Producto 4 Denominación del producto Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Dotación de aulas, laboratorios y bibliotecas para los estudiantes de pre-grado Dotación de infraestructura y equipamiento básico de aulas Dotación de laboratorios, equipos e insumos Dotación de bibliotecas actualizadas Actividad 1 del Producto 4 Denominación de la actividad Describa brevemente la actividad Dotación de la infraestructura y equipamiento básico de aulas La actividad tiene por objeto garantizar la provisión a los alumnos de pregrado de infraestructura básica (aulas) y equipamiento (PC, proyector, ecran, parlantes, pizarras, mobiliario para el trabajo individual y en equipo) adecuados, de acuerdo a los estándares definidos por el CONEAU. La actividad involucra todas las acciones destinadas a dotar (excepto la ejecución de proyectos de inversión pública que se programan en forma independiente como parte del programa presupuestal) y mantener en buen estado la infraestructura (aulas) y el equipamiento básico de las universidades públicas del país. Corresponden a la actividad la identificación y priorización de necesidades, la formulación de proyectos de inversión, las gestiones administrativas (presupuesto, logística, patrimonio, contabilidad), la coordinación y gestión del financiamiento de los PIP, el seguimiento a la ejecución de los proyectos, el equipamiento (por reposición), la gestión del mantenimiento (preventivo, predictivo y correctivo) y la dotación de materiales e insumos de operación. Identifique los niveles de Gobierno que ejecutan la actividad (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Referencia en la Nota II para el modelo operacional de la actividad, cuando corresponda GN X GR GL Aula equipada Actividad 2 del Producto 4 Denominación de la actividad Describa brevemente la actividad Dotación de laboratorios, equipos e insumos La actividad tiene por objeto garantizar la provisión, a los alumnos de pregrado, de laboratorios, debidamente equipados y abastecidos con los insumos necesarios, de acuerdo a los requerimientos de cada especialidad y a los estándares definidos por el CONEAU. La actividad involucra todas las acciones destinadas a dotar (excepto la ejecución de proyectos de inversión pública que se programan en forma independiente como parte del programa presupuestal) y mantener en buen estado los laboratorios y su equipamiento básico; así como, garantizar su operatividad a través de la dotación suficiente y oportuna de los insumos y materiales correspondientes. Corresponden a la actividad la identificación y priorización de 56 necesidades, la formulación de proyectos de inversión, las gestiones administrativas (presupuesto, logística, patrimonio, contabilidad), la coordinación y gestión del financiamiento de los PIP, el seguimiento a la ejecución de los proyectos, el equipamiento (por reposición), la gestión del mantenimiento (preventivo, predictivo y correctivo) y la dotación de materiales e insumos de operación. Identifique los niveles de Gobierno que ejecutan la actividad (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Referencia en la Nota II para el modelo operacional de la actividad, cuando corresponda GN X GR GL Laboratorio equipado y abastecido. Actividad 3 del Producto 4 Denominación de la actividad Describa brevemente la actividad Dotación de bibliotecas actualizadas La actividad tiene por objeto poner a disposición de los alumnos de pregrado bibliotecas con material bibliográfico (libros, bases de datos, suscripciones, revistas, bibliotecas virtuales, entre otros) actualizado e infraestructura adecuada, debidamente equipadas y abastecidas con los insumos necesarios para su funcionamiento, de acuerdo a los estándares definidos por el CONEAU. La actividad involucra todas las acciones destinadas a dotar (excepto la ejecución de proyectos de inversión pública que se programan en forma independiente como parte del programa presupuestal) y mantener en buen estado el material bibliográfico, la infraestructura y el equipamiento de las bibliotecas; así como, garantizar su operatividad a través de la dotación suficiente y oportuna de los insumos y materiales correspondientes. Corresponden a la actividad la identificación y priorización de necesidades, la formulación de proyectos de inversión, las gestiones administrativas (presupuesto, logística, patrimonio, contabilidad), la coordinación y gestión del financiamiento de los PIP, el seguimiento a la ejecución de los proyectos, el equipamiento (por reposición), la gestión del mantenimiento (preventivo, predictivo y correctivo) y la dotación de materiales e insumos de operación. Identifique los niveles de Gobierno que ejecutan la actividad (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Referencia en la Nota II para el modelo operacional de la actividad, cuando corresponda GN X GR GL Biblioteca con recursos actualizados 57 Producto 5 Denominación del producto Actividad 1 Actividad 2 Gestión de la calidad de las carreras profesionales. Evaluación y acreditación de carreras profesionales Programa de capacitación para los miembros de los comités de acreditación, docentes y administrativos de las carreras profesionales Actividad 1 del Producto 5 Denominación de la actividad Describa brevemente la actividad Evaluación y acreditación de carreras profesionales. La actividad considera el desarrollo de todas las etapas del proceso de acreditación de carreras profesionales, es decir, el proceso de autoevaluación, el levantamiento de disconformidades u observaciones y la evaluación externa. Identifique los niveles de Gobierno que ejecutan la actividad (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Referencia en la Nota II para el modelo operacional de la actividad, cuando corresponda GN X GR GL Carrera profesional acreditada Actividad 2 del Producto 5 Denominación de la actividad Describa brevemente la actividad Programa de capacitación para los miembros de los comités de acreditación, docentes y administrativos de las carreras profesionales. La actividad considera acciones de capacitación a los miembros de los comités internos de acreditación, docentes y administrativos de las facultades con carreras en proceso de acreditación o que van a iniciar el proceso. La capacitación tendrá una duración de por lo menos 40 horas lectivas y abarcará por lo menos, lo siguiente: Marco teórico y conceptual de la gestión de la calidad, normas de aseguramiento de la calidad, indicadores y estándares de calidad, teoría de la acreditación, modelos de acreditación, gestión de los procesos de acreditación y el marco normativo de los procesos de acreditación en el Perú. Identifique los niveles de Gobierno que ejecutan la actividad (Marque con un aspa) Unidad de medida del indicador de producción física Referencia en la Nota II para el modelo operacional de la actividad, cuando corresponda GN X GR GL Persona capacitada 58 3.6. Indicadores de desempeño Enunciado o nombre del indicador Puesto ocupado por el país en el 5th pilar "Calidad de la educación superior" del Índice de Competitividad Global Inserción laboral en la especialidad al año de egreso. Ratio de dispersión de ingresos por especialidad. Fracaso académico en el primer año de estudios. Tasa de alumnos inactivos al culminar el 2º año desde su ingreso. Proporción de docentes con al menos una investigación publicada en revistas indexadas durante el último año. Porcentaje de docentes capacitados y evaluados. Proporción de docentes que aprueban la evaluación estudiantil e institucional. Tiempo promedio desde la última actualización curricular. Porcentaje de currículos actualizados. Porcentaje de aulas que cumplen con estándares de acreditación. Porcentaje de laboratorios que cumplen con estándares de acreditación. Porcentaje de bibliotecas que cumplen con estándares de acreditación. Porcentaje de carreras profesionales con informe de autoevaluación. Porcentaje de carreras profesionales acreditadas. Nivel de objetivo Resultado final Resultado específico Producto 1 Producto 2 Producto 3 Producto 4 - Producto 5 - 59 MATRIZ DE INDICADORES DEL PROGRAMA FORMACIÓN UNIVERSITARIA DE PREGRADO Relación causal Resultado final Mejora de la productividad y competitividad del país Resultado específico Inserción laboral en la especialidad al año de egreso. Adecuada formación profesional de los estudiantes de pre grado para su inserción laboral y contribución al desarrollo nacional (Nº de egresados con empleo en su especialidad al finalizar el 1º año de egreso/ Nº de Porcentaje egresados)*100 {por promoción} (Ingreso promedio del quintil con mayores ingresos al 2º año de egresado / Ingreso promedio Ratio del quintil con menores ingresos al 2º año de egresado)*100 {por especialidad} Se define como la proporción de egresados, expresada en pocentaje, que se encuentra trabajando en su especialidad al año de haber culminado sus estudios universitarios (egreso). Se define como la razón entre el ingreso promedio del quintil (20%) de egresados con mejores salarios con respecto al ingreso promedio del quintil de egresados con menores salarios. El ratio se calcula por especialidad y mide el grado de heterogeneidad de la calidad del sistema universitario. Se define como la proporción, expresada como porcentaje, entre los estudiantes de una promoción de ingreso que al culminar el primer año desde su incorporación desaprueban 50% o más de los cursos matriculados con respecto al total de ingresantes de dicha promoción. Puesto ocupado por el país en el 5th pilar "Calidad de la educación superior" del Índice de Competitividad Global Puesto en el ranking mundial Nombre Indicadores Fórmula de cálculo (Método de Unidad de medida calculo) Definición Ratio de dispersión de ingresos por especialidad Productos Universidades cuentan con un proceso de Fracaso académico en el primer año incorporación e integración de estudios de estudiantes efectivo (Nº de estudiantes que desaprueba más del 50% de los cursos matriculados en el primer Porcentaje año de estudios / Nº de total de alumnos del primer año) 60 MATRIZ DE INDICADORES DEL PROGRAMA FORMACIÓN UNIVERSITARIA DE PREGRADO Relación causal Nombre Indicadores Fórmula de cálculo (Método de Unidad de medida calculo) (Nº de alumnos que ingresaron hace 2 años [año actual -2] y que no se han matriculado en los 2 Porcentaje últimos semestres /Nº de alumnos que ingresaron en el año [año actual -2])*100 (Nº docentes con al menos una investigación publicada en revistas indexadas durante el ejercicio / Nº total de docentes )*100 Definición Se define como la proporción, expresada en porcentaje, entre los estudiantes de una promoción de ingreso que al culminar el segundo año despues de su incorporación no se han matriculado en los dos últimos semestres con respecto al total de estudiantes de la promoción de ingreso. Se define como la proporción, expresada en porcentaje, entre el número de docentes de pregrado que han publicado una investigación en revistas indexadas durante el ejercicio con respecto al total de docentes universitarios de pre-grado. Se define como la proporción, expresada en porcentaje, entre el número de docentes de pregrado que han sido capacitados y evaluados durante el semestre con respecto al total de docentes universitarios de pre-grado. Se define como la proporción, expresada en porcentaje, entre el número de docentes de pregrado evaluados que han aprobado tanto la evaluación estudiantil como la institucional con respecto al total de docentes de pre-grado evaluados en el semestre. Tasa de alumnos inactivos al culminar el 2º año desde su ingreso Proporción de docentes con al menos una investigación publicada en revistas indexadas durante el último año Porcentaje Programa de fortalecimiento de capacidades y evaluación del desempeño docente Porcentaje de docentes capacitados y evaluados (Nº docentes de pre-grado capacitados y evaluados / Nº total de docentes del pregrado)*100 Porcentaje Proporción de docentes que aprueban (Nº docentes aprobados / Nº de la evaluación estudiantil e docentes evaluados)*100 institucional Porcentaje 61 Indicadores Relación causal Nombre Tiempo promedio desde la última actualización curricular Fórmula de cálculo (Método de calculo) (Sumatoria por curriculo del Nº de años transcurridos desde la ultima actualizacion curricular/Nº total de curriculos) Unidad de medida Años Definición Se define como el tiempo promedio desde la última actualización de los curriculos de las carreras profesionales de pre-grado. Se define como la proproción, expresada en porcentaje, entre el número de curriculos de carreras profesionales actualizados con respecto al total de carreras profesionales. Se define como la proporción, expresada en porcentaje, entre el número de aulas que cumplen con los estándares de acreditación definidos por el CONEAU con respecto al total de aulas disponibles en las universidades públicas. Se define como la proporción, expresada en porcentaje, entre el número de laboratorios que cumplen con los estándares de acreditación definidos por el CONEAU con respecto al total de laboratorios disponibles en las universidades públicas. Se define como la proporción, expresada en porcentaje, entre el número de bibliotecas que cumplen con los estándares de acreditación definidos por el CONEAU con respecto al total de bibliotecas disponibles en las universidades públicas. Es el porcentaje autoevaluadas de carreras profesionales Currículos de las carreras profesionales de pre-grado actualizados y articulados a los procesos productivos y sociales. Porcentaje de currículos actualizados. (Nº de curriculos de carreras profesionales actualizados / Nº de carreras profesionales Porcentaje de pre-grado)*100 Porcentaje de aulas que cumplen (Nº de aulas que cumplen con estándares con estándares de acreditación. de acreditación / Nº total de aulas)*100 Dotación de aulas, laboratorios y bibliotecas para los estudiantes de pregrado. Porcentaje Porcentaje de laboratorios que cumplen con estándares de acreditación (Nº de laboratorios que cumplen con estándares de acreditación/Nº total de laboratorios)*100 Porcentaje Porcentaje de bibliotecas que cumplen con estándares de acreditación Porcentaje de carreras profesionales con informe de autoevaluación Porcentaje de carreras profesionales acreditadas (Nº de bibliotecas que cumplen con estándares de acreditación/Nº total de bibliotecas)*100 (Nº de carreras con informes de autoevaluación/Nº total de carreras)*100 (Nº de carreras acreditadas/Nº total de carreras)*100 Porcentaje Gestión de la calidad de las carreras profesionales. Porcentaje Porcentaje Es el porcentaje de carreras profesionales acreditadas 62 3.7. Vinculación del Programa Presupuestal con su resultado Final Resultado final Resultado específico Sustento de la relación RF – RE Eje Estratégico 4 Economía, Competitividad y Empleo. Objetivo Nacional: Economía competitiva con alto nivel de empleo y productividad. Resultado final: Incremento de la productividad y mejora de condiciones para la competitividad empresarial. Adecuada formación profesional de los alumnos de pre grado para su inserción laboral y contribución al desarrollo nacional. 26, 27, 28, 29 63 3.8. Matriz lógica del Programa Presupuestal Objetivos Indicadores Puesto ocupado por el país en el 5th pilar "Calidad de la educación superior" del Índice de Competitividad Global. Medios de verificación Informe de Competitividad Global del Foro Económico Mundial Supuestos importantes Resultado final Eje Estratégico 4 Economía, Competitividad y Empleo. Objetivo Nacional: Economía competitiva con alto nivel de empleo y productividad. Resultado final: Incremento de la productividad y mejora de condiciones para la competitividad empresarial Resultado específico Adecuada formación profesional de los alumnos de pre grado para su inserción laboral y contribución al desarrollo nacional Productos 1. Universidades cuentan con un proceso de incorporación e integración de estudiantes efectivo - Inserción laboral en la especialidad al año de egreso. Ratio de dispersión de ingresos por especialidad. Instrumento de recojo de información del sistema de seguimiento a egresados Registros académicos y administrativos de las universidades 1.1. Fracaso académico en el primer año de estudios. 1.2. Tasa de alumnos inactivos al culminar el 2º año desde su ingreso. 2.1. Proporción de docentes con al menos una investigación publicada en revistas indexadas durante el último año 2.2. Porcentaje de docentes capacitados y evaluados. 2.3. Proporción de docentes que aprueban la evaluación estudiantil e institucional. 3.1. Tiempo promedio desde la última actualización curricular. 3.2. Porcentaje de currículos actualizados. 4.1. Porcentaje de aulas que cumplen con estándares de acreditación. 4.2. Porcentaje de laboratorios que cumplen con estándares de acreditación. 4.3. Porcentaje de bibliotecas que cumplen con estándares de acreditación. 5.1. Porcentaje de carreras profesionales acreditadas. 2. Programa de fortalecimiento de capacidades y evaluación del desempeño docente Registros de la Dirección de Investigación o equivalente Registro administrativos de la universidad Instrumentos de evaluación de los docentes Registros administrativos de la Comisión de Evaluación Curricular o equivalente Bases de datos de la Oficina de Estadística / Comité de Acreditación Interno El sistema de seguimiento a egresados se implementará en el marco del PIP 140673 3. Currículos de las carreras profesionales de pre-grado actualizados y articulados a los procesos productivos y sociales. 4. Dotación de aulas, laboratorios y bibliotecas para los estudiantes de pre-grado. 5. Gestión de la calidad de las carreras profesionales Comité de Acreditación Interno. El sistema de información de procesos, estándares e 64 Objetivos Indicadores 5.2. Porcentaje de personal capacitado. Medios de verificación Supuestos importantes indicadores se implementará en el marco del PIP 140673 Actividades 1. a. Incorporación de nuevos estudiantes de acuerdo al perfil del ingresante. b. Implementación de mecanismos de orientación, tutoría y apoyo académico para ingresantes 2. a. Programa de fortalecimiento de capacidades de los docentes en metodologías, investigación y uso de tecnologías para la enseñanza b. Implementación de un sistema de selección seguimiento y evaluación docente. c. Implementación de un programa de fomento (fondo concursable) a proyectos de investigación formativa desarrollados por estudiantes y docentes de pre-grado. 3. a. Revisión y actualización periódica y oportuna de los currículos. 4. a. Dotación de infraestructura y equipamiento básico de aulas b. Dotación de laboratorios, equipos e insumos c. Dotación de bibliotecas actualizadas 5. a. Evaluación y acreditación de carreras profesionales b. Programa de capacitación para los miembros de los comités de acreditación, docentes y administrativos de las carreras profesionales Ingresante de acuerdo a perfil. Ingresante asistido ( Estudiante universitario) Registros académicos y administrativos de la universidad Docente capacitado. Docente evaluado. Proyecto de investigación financiado Currículo actualizado. Aula equipada Laboratorio equipado y abastecido. Biblioteca con recursos actualizados. Carrera profesional acreditada. Persona capacitada. 65 Acciones comunes a. Desarrollo de la Educación Superior de Pregrado b. Gestión administrativa para el apoyo a la actividad académica c. Servicio del Comedor Universitario d. Servicio médico al alumno e. Apoyo al alumno con residência f. Servicio de Transporte Universitario Docente Registros académicos y administrativos de la universidad Acción Ración Atención Alumno Usuario 66 IV. PROGRAMACIÓN FÍSICA Y FINANCIERA Producto / Proyecto / Actividad Unidad de producción física (unidad de medida) Ingresante Meta de producción física (meta f’isica) 2014 2015 2016 2017 P1: Universidades cuentan con un proceso de incorporación e integración de estudiantes efectivo A 1.1: Incorporación de nuevos estudiantes de acuerdo al perfil del ingresante. A 1.2: Implementación de mecanismos de orientación, tutoría y apoyo académico para ingresantes. 2590 3000 3200 3400 Ingresante de acuerdo a perfil. Ingresante asistido (Estudiante universitario) Docente de pre.grado Docente capacitado. Docente evaluado. Proyecto de investigación financiado 300 400 500 600 150 200 250 300 P2: Programa de fortalecimiento de capacidades y evaluación del desempeño docente A 2.1: Programa de fortalecimiento de capacidades de los docentes en metodologías, investigación y uso de tecnologías para la enseñanza. A 2.2: Implementación de un sistema de selección seguimiento y evaluación docente. A 2.3: Implementación de un programa de fomento (fondo concursable) a proyectos de investigación formativa desarrollados por estudiantes y docentes de pre-grado. 436 440 450 480 50 130 130 131 50 130 130 131 02 04 06 10 P3: Currículos de las carreras profesionales de pre-grado actualizados y articulados a los procesos productivos y sociales. A 3.1: Revisión y actualización periódica y oportuna de los currículos. Currículo Currículo actualizado. Unidades (aulas, laboratorios, bibliotecas) Aula equipada Laboratorio equipado y abastecido. Biblioteca con recursos actualizados Carreras profesionales Carrera profesional con acreditación nacional 27 27 27 27 2 3 5 7 P4: Dotación de aulas, laboratorios y bibliotecas para los estudiantes de pre-grado. A 4.1: Dotación de infraestructura y equipamiento básico de aulas. A 4.2: Dotación de laboratorios, equipos e insumos. 175 15 5 175 20 1 175 25 1 175 30 1 A 4.3: Dotación de bibliotecas actualizadas. P5: Gestión de la calidad de las carreras profesionales 1 27 1 27 1 27 1 27 4 7 8 9 A 5.1: Evaluación y acreditación de carreras profesionales. Carrera profesional con acreditación 2 3 6 9 67 Producto / Proyecto / Actividad Unidad de producción física (unidad de medida) internacional. Persona capacitada. Meta de producción física (meta f’isica) 2014 2015 2016 2017 A 5.2: Programa de capacitación para los miembros de los comités de acreditación, docentes y administrativos de las carreras profesionales. Acciones comunes: AC1: Desarrollo de la Educación Superior de Pregrado AC2: Gestión administrativa para el apoyo a la actividad académica AC3: Servicio del Comedor Universitario AC4: Servicio médico al alumno AC5: Apoyo al alumno con residencia AC 6: Servicio de Transporte Universitario 98 150 200 250 Docente Acción Ración Atención Alumno Usuario 436 2500 15300 100 5 8500 500 2700 18000 200 8 9000 550 2800 20000 300 15 9500 560 3000 25000 500 20 10000 68 Modelo operacional del Producto 1 Modelo operativo Universidades cuentan con un proceso efectivo de incorporación e integración de estudiantes Información general 1. Sector 2. Responsable del producto 3. Responsables de la ejecución 4. Unidad de medida Sección I: Definición operacional 1. Beneficiarios Beneficiariosdirectos Poblaciónobjetivo 2. Descripción Educación Dirección de Bienestar Universitario de la UNHEVAL GN X GR GL Ingresante (Estudiante universitario) Ingresantes a la UNHEVAL Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL El producto consiste en la provisión de un proceso de admisión (en sus distintas modalidades) en las universidades públicas que filtre adecuadamente a los postulantes de acuerdo al perfil de ingresante definido para cada carrera profesional. El perfil de ingresante se define en función al perfil profesional que forma parte del currículo. Los procesos de admisión están a cargo de la Oficina de Admisión o su equivalente de acuerdo a la organización de cada universidad, se realizan una o dos veces al año y pueden realizarse de acuerdo a las siguientes modalidades: proceso ordinario, centro pre-universitario, primeros puestos, traslado externo, convenios, deportistas destacados, minusválidos, entre otras. Asimismo, el producto prevé un esquema de integración de los ingresantes a la vida universitaria; así como, mecanismos de asesoría, tutoría y apoyo académico a los ingresantes con notas más bajas por carrera profesional. Los mecanismos de apoyo (adicionales a los servicios de bienestar que brindan las universidades) incluyen: Evaluación psicológica y vocacional. Información respecto a los procesos y servicios universitarios y responsabilidades de los alumnos. Participación en actividades de integración. Asesoría en métodos de estudio y organización del tiempo. Asignación de un docente tutor académico (Sólo para ingresantes con bajo rendimiento). Incorporación a un grupo de estudio (Sólo para ingresantes con bajo rendimiento). Los tres primeros mecanismos de apoyo están a cargo de la oficina de Bienestar o equivalente; el resto está a cargo de las facultades a las cuales ingresaron los alumnos (de la especialidad o estudios generales). Sección II: Criterios de programación 1. Identificación del beneficiariodirecto Los beneficiarios directos son los ingresantes en la UNHEVAL de cualquier modalidad de ingreso. Se estima la cantidad de ingresantes en función al número de 2. Meta física (criterios) 69 vacantes. De ser necesario se priorizará a los ingresantes con bajo desempeño en la evaluación de ingreso. Sección III: Organización para la entrega del producto 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) 1. Incorporación de nuevos estudiantes de acuerdo al perfil del ingresante. 2. Implementación de mecanismos de orientación, tutoría y apoyo académico para ingresantes. Modelo Operacional de las Actividades - Producto 1 Modelooperativo Incorporación de nuevos estudiantes de acuerdo al perfil del ingresante Información general 1. 2. 3. 4. Sector Responsable de la actividad Responsables de la ejecución Unidad de medida Educación Dirección de Admisión / Facultades de la UNHEVAL. GN X GR GL Ingresante Sección I: Definición operacional 1. Beneficiarios Beneficiariosdirectos Poblaciónobjetivo 2. Descripción Ingresantes a la UNHEVAL Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL La actividad consiste en el diseño, preparación y ejecución del proceso de admisión a las universidades públicas, en sus distintas modalidades, de acuerdo al perfil del ingresante definido a partir de los perfiles profesionales de las carreras ofertadas. El diseño implica la revisión y/o actualización del perfil del ingresante, la identificación de los mecanismos de selección más apropiados y la planificación del proceso (etapas, tiempos, recursos). La revisión del perfil del ingresante se realiza cada años o cuando se modifican los perfiles profesionales. La preparación implica la organización del proceso, la preparación e impresión de las pruebas, la preparación de material complementario, la dotación de los bienes y servicios necesarios para el proceso, la contratación y capacitación del personal necesario (de ser el caso), la convocatoria del proceso, el registro de postulantes y la preparación del local de evaluación. La ejecución implica la realización de las evaluaciones de ingreso para las distintas modalidades de admisión (proceso ordinario, centro pre-universitario, primeros puestos, traslado externo, convenios, deportistas destacados, minusválidos, entre otros de acuerdo a Ley), el procesamiento y publicación de resultados y la acreditación de los ingresantes. Cada postulante cancela el derecho de inscripción y recibe una carpeta de postulante que contiene el prospecto de admisión, información del proceso y los formularios que debe llenar y presentar para ser admitido como postulante, luego de lo cual se le entrega un documento que lo acredita como tal (carnet, ficha, constancia,etc). Las evaluaciones se realizan en aulas con no más de 40 postulantes a cargo de dos responsable, los postulantes reciben el(los) cuadernillos de 70 preguntas, la ficha óptica para el registro de las respuestas, lápiz y borrador. La evaluación de resultados y la publicación de los mismos se realiza el mismo día de la evaluación vía web y en vitrina. Los ingresantes reciben una constancia de ingreso que servirá para la matrícula. Sección II: Criterios de programación 1. Caracterización del beneficiariodirecto Ingresantes en la UNHEVAL Ingresantes. Se estima la meta física teniendo en cuenta el 2. Meta física (criterios) número de vacantes disponibles en todos los procesos de admisión que se realizarán en el ejercicio. Sección III: Organización para la ejecución de la actividad 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) El proceso se organiza en las siguientes etapas:  Planificación del proceso de admisión.  Revisión de los perfiles del ingresante y, de ser el caso, actualización. En los casos que la universidad no disponga de los perfiles de ingresante corresponderá su elaboración por carrera profesional.  Definición de los mecanismos de evaluación por modalidad de ingreso y diseño de las pruebas.  Elaboración / actualización de los bancos de preguntas para las pruebas diseñadas acordes a los mecanismos de evaluación.  Estimación de la demanda (cantidad de postulantes por modalidad de ingreso).  Gestión de la logística del proceso (Obtención de bienes y servicios necesarios para el proceso de admisión, producción de carpetas de postulante, impresión de pruebas, fichas ópticas, ubicación y acondicionamiento de los locales de evaluación, entre otros)  Convocatoria del proceso de admisión.  Registro y acreditación de postulantes.  Asignación de lugar y aula de evaluación a postulantes.  Elaboración e impresión de pruebas.  Examen de admisión.  Procesamiento y publicación de resultados.  Acreditación de ingresantes. Todo el proceso estará a cargo de la Dirección de Admisión en coordinación con las Facultades de la UNHEVAL 2. Diagrama de Gantt Sección IV: Lista de insumos 1. Lista de insumos 71 Modelooperativo Implementación de mecanismos de orientación, tutoría y apoyo académico para ingresantes Información general 1. 2. 3. 4. Sector Responsable de la actividad Responsables de la ejecución Unidad de medida Educación Dirección de Bienestar Universitario de la UNHEVAL. GN X GR GL Ingresante asistido (Estudiante universitario de la UNHEVAL. Sección I: Definiciónoperacional 1. Beneficiarios Beneficiarios directos Población objetivo 2. Descripción Ingresantes por carrera profesional en cualquier modalidad de ingreso. Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL. La actividad consiste en la aplicación de mecanismos que permitan la adecuada integración de los nuevos estudiantes a la vida universitaria, así como, estrategias de tutoría y apoyo académico a los ingresantes con notas más bajas por carrera profesional en cualquier modalidad de ingreso. El apoyo a los alumnos con bajo desempeño en el proceso de admisión se extiende, en principio, por dos semestres académicos con la posibilidad de extenderse por dos semestres más dependiendo de la evolución de su desempeño. Los mecanismos de apoyo (adicionales a los servicios de bienestar que brindan las universidades) incluyen: A cargo de la oficina de Bienestar: 1. Evaluación psicológica y vocacional para todos los alumnos del primer semestre (5 horas por única vez).La oficina de Bienestar será responsable de coordinar con el departamento médico la atención de los estudiantes que requieran tratamiento. 2. Información respecto a los procesos y servicios universitarios y responsabilidades de los alumnos (3 horas para todos los alumnos del primer semestre). Habilitación de ventanilla de consultas permanente (física o virtual) y elaboración y entrega a todos los ingresantes de un cuadernillo con información relevante.(Reglamentos de la universidad, servicios universitarios, responsabilidades de los alumnos, calendario de actividades del semestre, silabos de los cursos). 3. Participación en actividades de integración (4 actividades en el primer semestre, dos actividades en el segundo): Bienvenida al cachimbo, jornada de recreación, paseo de integración, campeonato deportivo. A cargo de la facultad (especialidad o estudios generales): 4. Asesoría en métodos de estudio y organización del tiempo (03 horas obligatorias y luego a demanda de los alumnos). 5. Asignación de un docente tutor académico (02 horas a la semana durante todo el semestre). 6. Incorporación a un grupo de estudio: Se constituyen los grupos de estudios liderados por alumnos tutores de ciclos superiores seleccionados de entre los más destacados con el apoyo de los jefes de practica y/o asistentes de docencia de los cursos. Los grupos de 72 estudio refuerzan las clases a través de la discusión de los tópicos, absolución de consultas, planteamiento y resolución de casos y problemas. Los grupos de estudio deben trabajar con entre 5 y 10 estudiantes. Cuando en la especialidad no se cuenta con número de alumnos suficientes se puede conformar grupos con varias especialidades de una misma facultad con un tutor principal para los cursos comunes su especialidad y tutores complementarios para los cursos de otras especialidades siempre y cuando el tutor principal no pueda asumirlos. Los numerales 1, 2, 3 y 4 son generales a todos los ingresantes. Los numerales 5 y 6 son solo para el 10% de ingresantes con desempeño más bajo en el examen de admisión (por carrera profesional). En el caso delos estudiantes que reciben tutoría académica, el tutor tendrá a cargo la asesoría en métodos de estudio y organización del tiempo como parte de su labor. Sección II: Criterios de programación 1. Caracterización del beneficiario directo Ingresantes por carrera profesional en cualquier modalidad de ingreso. Estudiante de la UNHEVAL asistido (Ingresante matriculado) 2. Meta física (criterios) Se atenderá al total de ingresantes priorizando, de ser necesario, al 10% de ingresantes matriculados con desempeño más bajo en el proceso de admisión por carrera profesional. Sección III: Organización para la ejecución de la actividad 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) El proceso se realiza de acuerdo a las siguientes etapas: Realización de los arreglos institucionales (Modificación del marco normativo y procedimental correspondiente) que permitan la ejecución de las tareas 5 y 6 indicadas en la descripción de la actividad. A cargo del Vice-rectorado Académico con el apoyo de la Oficina de Calidad Universitaria o equivalente. Identificación de los estudiantes que recibirán apoyo. A cargo de la Oficina de Admisión o equivalente. Asignación del docente tutor. A cargo de las Facultades. Realización de primera reunión para evaluación psicológica y vocacional, de asesoría en métodos de estudio y reuniones informativas (primera y segunda semana de clases). A cargo del área de Bienestar o equivalente. Constitución de grupos de estudio (a partir de la tercera semana de clase). A cargo de las Facultades. Ejecución del programa de apoyo. Evaluación de resultados (luego de parciales y al finalizar el semestre). A cargo de la Oficina de Calidad Universitaria o equivalente. Las actividades 1,2 y 3 estarán a cargo de las unidades de la Dirección de bienestar Universitario y las actividades de la 4 a la 6 a cargo de las facultades responsables de cada especialidad. 73 2. Diagrama de Gantt Sección IV: Lista de insumos 1. Lista de insumos Modelo operacional del Producto 2 Modelo operativo Programa de fortalecimiento de capacidades y evaluación del desempeño del docente universitario Información general 1. Sector 2. Responsable del producto 3. Responsables de la ejecución 4. Unidad de medida Sección I: Definición operacional 1. Beneficiarios Beneficiarios directos Población objetivo 2. Descripción Educación Dirección de Asuntos Académicos de la UNHEVAL. GN X GR Docente capacitado y evaluado GL Docentes de pre-grado de la UNHEVAL por lo menos con dos años de enseñanza continuada. Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL. El producto tiene por objeto mejorar la calidad y el desempeño de los docentes de pre-grado a través de la aplicación concurrente de una estrategia de fortalecimiento de capacidades centrada en el uso de metodologías y tecnologías de enseñanza efectivas, de un esquema de incentivo a la investigación conjunta de docentes y alumnos y de mecanismos de supervisión y evaluación docente que permitan retroalimentar la evolución del desempeño docente. Complementariamente, el producto considera la mejora de los procesos de selección docentes de acuerdo a perfiles definidos en función a las necesidades de las áreas académicas. La entrega del producto implica la definición del perfil profesional de los docentes por curso o área académica; la construcción de una línea de base respecto a las características y el desempeño docente; la implementación de mecanismos de seguimiento académico, evaluación y (institucional y por los alumnos) y retroalimentación a los docentes; la constitución de un fondo concursable para el fomento de la investigación y, el diseño e implementación de los procesos y procedimientos de soporte. El programa se justifica por que ayudará a mejorar el desempeño del docente universitario en el proceso de enseñanza aprendizaje. Fortalecerá el conocimiento de la materia de su especialidad, tendrá dominio de metodologías y usará tecnologías aplicadas al proceso enseñanza aprendizaje, asimismo dispondrá de información del resultado del seguimiento y evaluación de su desempeño como retroalimentación e integrará la investigación al proceso de formación profesional. Sección II: Criterios de programación 1. Identificación del beneficiario directo Docentes del pre-grado de la UNHEVAL por lo menos con dos 74 años de enseñanza continuada. 2. Meta física (criterios) Se programará el 10% de los docentes de pre-grado de la UNHEVAL, prioritariamente aquellos que dictan en las carreras de acreditación obligatoria de acuerdo a lo establecido por el CONEAU. En caso la universidad no cuente con carreras de acreditación obligatoria o tenga vacantes excedentes se priorizará a los docentes de las carreras de ciencias e ingeniería. La selección se realizará de acuerdo a la siguiente prioridad: 1º Docentes de las carreras de acreditación obligatoria con regular o mala calificación en la evaluación realizada por los alumnos; si no se alcanza el 10% se incorpora a los docentes de ciencias e ingeniería con regular o mala calificación en la evaluación de alumnos hasta completar la meta. Si con el primer filtro se excede el 10% del total de docentes se prioriza ciencias de la salud y biomédicas, educación y derecho respectivamente hasta completar la meta. La población docente de las universidades se obtiene de sus registros administrativos. Sección III: Organización para la entrega del producto 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) Está constituido por tres actividades: a) Programa de fortalecimiento de capacidades de los docentes en metodologías y uso de tecnologías para la enseñanza, a cargo de la Dirección de Asuntos Académicos de la Universidad con coordinación de las Facultades. b) Implementación de un sistema de selección, seguimiento y evaluación de docentes (dos tipos evaluación de cumplimiento y evaluación realizada por los alumnos), a cargo de la Oficina de Calidad Universitaria (o equivalente) y Facultades. c) Programa de fomento (fondo concursable) para realización de proyectos de investigación, desarrollado por docentes con la participación de alumnos de pre grado. La actividad estará a cargo de la Dirección Universitaria de Investigación de la UNHEVAL. Las actividades 1 y 2 se relacionan directamente, solo se puede capacitar a docentes que están siendo evaluados. La línea de base para la capacitación la constituye la primera evaluación realizada a los docentes por los alumnos en el primer semestre del ejercicio; asimismo, la evaluación final corresponderá a la última evaluación realizada a los docentes por los alumnos en el segundo semestre del año. Modelo operacional de las Actividades - Producto 2 Modelo operativo Programa de fortalecimiento de capacidades de los docentes en metodologías, investigación y uso de tecnologías para la enseñanza Información general 1. Sector 2. Responsable de la actividad 3. Responsables de la ejecución 4. Unidad de medida Sección I: Definición operacional Educación Dirección de Asuntos Académicos de la UNHEVAL. GN X GR GL Docente capacitado. 75 1. Beneficiarios Beneficiarios directos Población objetivo 2. Descripción 10% (de 436) de los docentes de pre-grado de la UNHEVAL Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL La actividad tiene por objeto mejorar las competencias y capacidades docentes para una enseñanza efectiva. Consiste en el diseño y aplicación de estrategias de capacitación a los docentes de pre-grado en metodologías y uso de tecnologías para la enseñanza, a partir de la información obtenida en las evaluaciones de los docentes por los alumnos. Asimismo, la actividad considera mecanismos de retroalimentación a los docentes respecto a los resultados de su evaluación institucional y la realizada por los alumnos. La actividad se desarrolla a lo largo del año y de forma articulada con el seguimiento y evaluación de docentes (Actividad 2 del producto), es decir, las actividades de capacitación, seguimiento y evaluación se aplican a la misma población (a los mismos docentes). No se puede capacitar a ningún docente que no sea evaluado. La línea basal del programa la constituirá la primera evaluación realizada por los alumnos en el primer semestre del año (las evaluaciones de alumnos se realizan como parte de la actividad 2 del producto) y el resultado de la intervención se medirá con la última evaluación realizada por los alumnos en el segundo semestre del año. El programa se diseña a partir de la información obtenida en la línea basal, tiene una duración de aproximadamente 40 horas lectivas de clases presenciales y 8 horas de acompañamiento en aula (el primero a finales del semestre I, el segundo en el semestre II al final de la capacitación) y retroalimentación individual por cada docente capacitado. Debe empezar a más tardar en junio y dictarse a lo largo de tres o cuatro meses. Sección II: Criterios de programación 1. Caracterización del beneficiario directo Docentes del pre-grado de las universidades públicas con por lo menos dos años de enseñanza continuada 2. Meta física (criterios) Se programará el 10% de los docentes de pre-grado (aprox. 2,200 para todas las universidades públicas) de la universidad, que dictan en las carreras de acreditación obligatoria de acuerdo a lo establecido por el CONEAU. de acuerdo a la siguiente prioridad: 1º Docentes de las carreras de acreditación obligatoria con regular o mala calificación en la evaluación realizada por los alumnos; si no se alcanza el 10% se incorpora a los docentes de ciencias e ingeniería con regular o mala calificación en la evaluación de alumnos hasta completar la meta. Si con el primer filtro se excede el 10% del total de docentes se prioriza ciencias de la salud, educación y derecho respectivamente hasta completar la meta. La población docente de las universidades se obtiene de sus registros administrativos. Sección III: Organización para la ejecución de la actividad 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) El desarrollo de la actividad incluye las siguientes etapas: Diagnostico (línea de base) de las capacidades de los docentes del pre grado de las universidades públicas, sobre metodologías de enseñanza y uso de tecnologías 76 - - - - - orientadas al desarrollo del proceso enseñanza – aprendizaje. La línea de base se obtiene a partir de la evaluación realizada a los docentes por los alumnos (primera del primer semestre del año – mediados de abril) y del instrumento de levantamiento de información del docente, ambos realizados en el marco de la actividad 2. A cargo de la Dirección de Asuntos Académicos y las Facultades. Selección de los docentes a capacitarse (abril / mayo). A partir de la información obtenida en el diagnóstico se procede a seleccionar a los docentes de acuerdo a los criterios de programación establecidos hasta completar la meta de 10% del total de docentes de pre-grado. A cargo de la Dirección de Asuntos Académicos y las Facultades. Gestión administrativa de los bienes y servicios necesarios para la ejecución de la actividad. A cargo de la Oficina de Calidad Universitaria o equivalente y del área responsable de las contrataciones. La identificación de los bienes y servicio necesarios para la ejecución de la actividad se realiza en la atapa de programación y formulación presupuestal y se va ajustando hasta la aprobación del PIA. Una vez aprobado el presupuesto y definidos los recursos necesarios para la ejecución de la actividad, el área responsable debe de iniciar las gestiones para adquirir y/o contratar los bienes y/o servicios necesarios con anticipación. Por ejemplo, teniendo en cuenta que el programa de capacitación debe elaborarse en mayo, la entidad responsable debe de estar contratada en la segunda quincena de abril, es decir, a más tardar el proceso debería solicitarse a mediados de febrero si se trata de una ADS o ADP. Preparación del programa de capacitación, en función de la información obtenida en la etapa de diagnóstico. La preparación del programa y contenidos de la capacitación debe de realizarse en mayo y estar a cargo de la Entidad/Empresa responsable del proceso de capacitación, el programa se trabaja a partir de los resultados de la evaluación y debe enfocarse en metodologías y tecnologías accesibles y disponibles en la universidad, de tal forma que no haya impedimentos para su aplicación. Hay que tener en cuenta los plazos administrativos de los procesos de contratación. Ejecución de la capacitación. La capacitación estará a cargo de la Entidad/Empresa responsable, debe durar alrededor de tres meses (entre junio y agosto aproximadamente) con un total aproximado de 48 horas lectivas, 40 horas lectivas de clases y 08 horas de asesoría individual por docente participante (4 horas por semana durante 12 semanas). Las horas de asesoría individual incluyen dos visitas al docente en su clase: una al finalizar el I semestre y la segunda al finalizar el programa de capacitación; luego de cada visita se realizará una reunión de retroalimentación con el docente asesorado. Evaluación de resultados.Una vez concluido el proceso de capacitación se realiza la evaluación de los resultados. La evaluación tiene dos componentes: Las evaluaciones realizadas por la entidad capacitadora (entrada y salida) y la evaluación realizada por los alumnos a los docentes, ésta última permitirá identificar si la capacitación tuvo algún impacto en la mejora del proceso de enseñanzaaprendizaje. A cargo de la Dirección de Asuntos Académicos. . 2. Diagrama de Gantt 77 Sección IV: Lista de insumos 1. Lista de insumos Modelo operativo Implementación de un sistema de selección seguimiento y evaluación docente Información general 1. Sector 2. Responsable de la actividad 3. Responsables de la ejecución 4. Unidad de medida Sección I: Definición operacional 1. Beneficiarios Beneficiarios directos Población objetivo 2. Descripción Educación Dirección de Asuntos Académicos GN X GR GL Docente evaluado. Docentes de pre—grado de las carreras de acreditación obligatoria y de ciencias e ingeniería de la UNHEVAL Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL. La actividad tiene por objeto mejorar la calidad de los docentes de pre-grado. Consiste en el re-diseño de los procesos de selección, de acuerdo a perfiles de docentes elaborados por área académica (teniendo en cuenta los estándares establecidos para la acreditación); asimismo, considera la implementación de un proceso de seguimiento y evaluación docente. Los procesos de selección se realizarán a través de Entidades independientes y de prestigio (consultoras de Dirección de Recursos Humanos, colegios profesionales, entre otras alternativas que garanticen la transparencia de proceso). El proceso de seguimiento en cada semestre académico por lo menos involucrará: Actualización de silabo, preparación de clases y materiales, puntualidad, cumplimiento de horas de dictado, cobertura del silabo, oportunidad de evaluaciones y entrega de resultados, cumplimiento de horas de asesoría, cumplimiento de horas de investigación. El proceso de evaluación tendrá dos componentes: La evaluación del docente a partir de la información obtenida en el proceso de seguimiento, y la evaluación del docente realizada por sus estudiantes a través de un instrumento de evaluación específicamente diseñado por especialistas calificados. La evaluación de docentes por alumnos se realiza dos veces por semestre: Antes de parciales y en la penúltima semana de clases de acuerdo a la programación del docente. El instrumento se aplica a todos los alumnos que han asistido regularmente a las clases del docente, en la misma clase o en forma virtual si la universidad tiene una plataforma apropiada. El llenado del instrumento es obligatorio para todos los alumnos identificados. La actividad abarca al total de procesos de selección de nuevos docentes. Con respecto al seguimiento y evaluación debe involucrar a todos los docentes de las carreras cuya 78 acreditación es obligatoria más los docentes de ciencias e ingeniería. En cualquier caso, por lo menos debe abarcar a los docentes que serán capacitados a través de la actividad 1. Sección II: Criterios de programación 1. Caracterización del beneficiario directo Docentes de pre—grado de las carreras de acreditación obligatoria y de ciencias e ingeniería de la UNHEVAL 2. Meta física (criterios) Se programa el total de docentes de las carreras de acreditación obligatoria y de ciencias e ingeniería; así como, una estimación para cubrir plazas vacantes a cubrir durante el ejercicio. En caso se presenten restricciones por lo menos debe evaluarse los docentes que serán capacitados en la actividad 1. Sección III: Organización para la ejecución de la actividad 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) La actividad se desarrolla de acuerdo a las siguientes etapas: Selección de nuevos docentes: - Rediseño del proceso de incorporación de nuevos docentes y actualización de los reglamentos internos de la universidad relativa a los concursos de meritos para la incorporación de nuevos docentes. Dirección de Asuntos Académicos en coordinación con la Dirección de Personal. - Elaboración de los perfiles de docente por área académica, priorizando los relativos a las plazas a concursarse. Dirección de Asuntos Académicos en coordinación con las Facultades. Una vez que se tenga rediseñado el proceso, elaborados los perfiles de docente y aprobadas las normas y reglamentos internos de la universidad correspondientes, se podrá ejecutar las etapas que a continuación se detallan: 1. Identificación del número de plazas a concursarse. Oficina de Personal. 2. Elaboración de Términos de Referencia / Proyecto de Convenio instrumento pertinente para la contratación de la empresa, organización (Por ejemplo, Colegio Profesional) o Entidad responsable de la selección. Oficina de Personal. 3. Gestión del proceso de selección o del Convenio de cooperación interinstitucional o del procedimiento administrativo que corresponda para la contratación de la empresa, entidad u organización responsable del proceso de selección. 4. Entrega, al responsable, de los perfiles de docente de las plazas a cubrir. Oficina de Personal. 5. Selección de docentes y elaboración de ternas. Empresa contratada. 6. Revisión de ternas. Dirección de Control de Calidad Universitaria o quien haga sus veces. 7. Presentación de terna a las facultades responsables. 8. Selección de docentes. Facultades solicitantes (se debe elegir obligatoriamente uno de los candidatos propuestos por la empresa, organización o entidad y validados Dirección de Control de Calidad Universitaria). 9. Formalización de la contratación. Dirección de Personal. Seguimiento y evaluación docente (A cargo de la Oficina de Calidad Universitaria o quien haga sus veces): 1. Elaboración de normativa de seguimiento y evaluación docente. Oficina de Calidad Universitaria en coordinación 79 con las Facultades. 2. Elaboración de instrumentos de seguimiento y evaluación: a. Instrumento de recojo de información del docente, permite obtener información de la trayectoria profesional y académica de los docentes de pre-grado: Grados y títulos, investigaciones, publicaciones, proyectos, experiencia laboral, experiencia docente, capacitaciones. b. Instrumento de seguimiento al docente: Permitirá hacer seguimiento a la actualización de silabo, preparación de clases y materiales, puntualidad, cumplimiento de horas de dictado, cobertura del silabo, oportunidad de evaluaciones y entrega de resultados, cumplimiento de horas de asesoría, cumplimiento de horas de investigación c. Instrumento de evaluación de los alumnos a los docentes: Evaluará al docente en tópicos como dominio del curso; metodología y pedagogía (enseñanza); habilidades relacionales y comunicacionales; asesoría, retroalimentación y apoyo a los alumnos, fomento de la investigación, ética y valores profesionales y personales. La aplicación de los Instrumentos estandarizados se realizará en coordinación con la Asamblea Nacional de Rectores. 3. Implementación de los procesos, procedimientos y herramientas de apoyo al proceso de evaluación. Dirección de Control de Calidad Universitaria 4. Socialización con docentes y alumnos de los objetivos, metodología y beneficios del sistema de seguimiento y evaluación. . Dirección de Control de Calidad Universitaria 5. Aplicación de instrumentos: (a) Al inicio del semestre académico, se actualiza cada semestre; (b) Durante todo el semestre; (c) Dos veces en el semestre, antes de parciales y en la penúltima semana de clases. La aplicación del instrumento (a) se realizará a través de la facultad correspondiente. La aplicación de los instrumentos (b) y (c) estará a cargo de alumnos de facultades distintas a las de los docentes evaluados, que no hayan tenido relación académica con ellos. A los alumnos se les otorgará una propina por el trabajo. Área responsable: Dirección de Asuntos Académicos. 6. Sistematización de los resultados de los instrumentos de seguimiento y evaluación: Dos veces por semestre luego de la aplicación del instrumento (c). En el caso del instrumento (c), los resultados de la primera evaluación del primer semestre del año se tomará como línea de base en la actividad 1 y la última evaluación del segundo semestre se utilizará para medir el resultado de los procesos de capacitación. . Dirección de Control de Calidad Universitaria 7. Elaboración de informes de evaluación de medio término y de fin de semestre. Dirección de Control de Calidad Universitaria 8. Retroalimentación a los docentes: A cargo de especialistas internos o externos (Dirección de Asuntos Académicos y Facultades). 9. Publicación de resultados. Dirección de Asuntos Académicos. 2. Diagrama de Gantt Sección IV: Lista de insumos 1. Lista de insumos 80 Modelo operativo Implementación de un programa de fomento (fondo concursable) a proyectos de investigación formativa desarrollados por estudiantes y docentes de pre-grado Información general 1. Sector 2. Responsable de la actividad 3. Responsables de la ejecución 4. Unidad de medida Sección I: Definición operacional 1. Beneficiarios Beneficiarios directos Población objetivo 2. Descripción Educación Dirección Universitaria de Investigación de la UNHEVAL GN X GR Proyecto de investigación GL Docentes y estudiantes del pre-grado pertenecientes a carreras de ciencias, ciencias médicas y ingeniería de la UNHEVAL. Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL. La actividad tiene por objeto incorporar la investigación como parte del proceso formativo en las universidades públicas incrementando la participación de docentes y alumnos en la ejecución de proyectos de investigación cuyos resultados se publiquen en revistas indexadas. Consiste en la constitución de un fondo concursable para financiar proyectos de investigación presentados por alumnos y docentes de pre-grado. El fondo estará orientado a proyectos de ciencia y tecnología. Para la selección de los proyectos a financiarse se constituirá un comité de evaluación ad hoc independiente de la universidad conformado por científicos e investigadores de reconocido prestigio. Dicho comité podrá ser propuesto por el CONCYTEC para todas las universidades con la finalidad de garantizar la transparencia e idoneidad de la evaluación así como, un nivel de exigencia homogéneo. Las convocatorias serán anuales y las bases del concurso serán elaboradas por el Comité de Evaluación. Las bases incluirán los requisitos de presentación, los criterios de evaluación, el formato de presentación de los resultados de las investigaciones, así como, los mecanismos de asignación de fondos, seguimiento y evaluación de avances y resultados. Los proyectos ganadores estarán sujetos al seguimiento y supervisión de las universidades, para tal efecto la actividad considera la definición de los procesos y procedimientos relacionados a la gestión del fondo, apoyo, seguimiento y evaluación a los proyectos ganadores. La actividad estará a cargo del área o dependencia responsable de la investigación en las universidades. Sección II: Criterios de programación 1. Caracterización del beneficiario directo Docentes y estudiantes del pre-grado pertenecientes a carreras de ciencias, ciencias médicas y biológicas, ingeniería y 81 tecnología. 2. Meta física (criterios) La cantidad de proyectos a financiarse no excederá el 0.5% (en cualquier caso máximo 20) de la población de alumnos matriculados en las carreras de ciencias, ciencias médicas y biológicas, ingeniería y tecnología. Sección III: Organización para la ejecución de la actividad 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) La actividad se desarrollará de acuerdo a las siguientes etapas: 1. Designación del Comité de Evaluación Ad hoc, a propuesta del CONCYTEC. 2. Elaboración y aprobación de las bases del concurso por el Comité Ad hoc. 3. Elaboración y aprobación del reglamento y procedimientos de administración del fondo y de seguimiento y evaluación de los proyectos ganadores. Comité Ad hoc y área responsable de la investigación. 4. Convocatoria y difusión del concurso en la comunidad universitaria. Comité Ad hoc. 5. Ejecución del concurso y publicación de ganadores. Comité Ad hoc 6. Administración del fondo y seguimiento a la ejecución de los proyectos. Área responsable de la investigación. 7. Evaluación de resultados. Área responsable de la investigación. 2. Diagrama de Gantt Sección IV: Lista de insumos 1. Lista de insumos Modelo operacional del Producto 3 Modelo operativo Currículos de las carreras profesionales de pre-grado actualizados y articulados a los procesos productivos y sociales Información general 1. 2. 3. 4. Sector Responsable del producto Responsables de la ejecución Unidad de medida Educación Dirección de Asuntos académicos. GN GR Currículo actualizado GL Sección I: Definición operacional 1. Beneficiarios Beneficiarios directos Población objetivo 2. Descripción Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL. El producto tiene por objeto garantizar la adecuada y oportuna actualización de los currículos de las carreras universitarias de pre-grado, de tal forma que respondan y se encuentren articulados a las necesidades de la sociedad. Consiste en el diseño, revisión periódica (cada año) y actualización, de acuerdo al resultado de las evaluación, de los currículos de las carreras profesionales de pre-grado (por lo general cada año se actualiza los planes de estudio y como máximo cada 6 años el currículo completo); la evaluación se realiza a partir de la información que 82 se retroalimenta de los agentes productivos y sociales, de los cambios científicos y tecnológicos, de las normas y estándares nacionales en materia curricular y de los desarrollos teóricos, técnicos y metodológicos en la materia. El producto es entregado durante el proceso de enseñanzaaprendizaje que se desarrolla en las aulas y laboratorios de la universidad, y se realiza durante todo el período académico. El docente se convierte en el proveedor directo del contenido curricular, actuando como mediador entre los contenidos del currículo, el conocimiento, y el estudiante. Sección II: Criterios de programación 1. Identificación del beneficiario directo Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL. Se priorizará la evaluación y/o actualización de los currículos de 2. Meta física (criterios) las carreras de acreditación obligatoria (15 carreras).Al interior de las carreras de acreditación obligatoria se priorizarán las carreras de acuerdo a la siguiente prelación: Medicina, Psicología, Odontología, Obstetricia, Educación, Ingeniería, Enfermería, Medicina Veterinaria, y Derecho. Sección III: Organización para la entrega del producto 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) 1. Revisión y actualización periódica y oportuna de los currículos. 2. Sistema de seguimiento a egresados (Ejecutada por el PIP 140673 Mejoramiento de la Calidad de la Educación Superior. Modelo operacional de las Actividades - Producto 3. Modelo operativo Revisión y actualización periódica y oportuna de los currículos Información general 1. 2. 3. 4. Sector Responsable de la actividad Responsables de la ejecución Unidad de medida Educación Dirección de Asuntos Académicos de la UNHEVAL. GN X GR GL Currículo actualizado. Sección I: Definición operacional 1. Beneficiarios Beneficiarios directos Población objetivo 2. Descripción Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL. Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL. La actividad consiste en la evaluación y actualización de los currículos de las carreras profesionales de pre-grado. Así como, en el diseño y elaboración de currículos para nuevas carreras profesionales. La evaluación de los currículos se realiza cada año a partir de la comparación de los contenidos curriculares con las necesidades de la sociedad y el mercado. La identificación de las necesidades de la sociedad y el mercado se realiza, entre otros, a través de los siguientes instrumentos: - Estudios de mercado (Grupos de interés). - Benchmark con referentes internacionales (tendencias 83 globales). La actualización curricular se realiza cuando se verifica, como resultado de la evaluación, que no hay correspondencia entre el currículo y las necesidades de la sociedad y el mercado. Los planes de estudio deben evaluarse anualmente y actualizarse, en lo que corresponda,de acuerdo a los resultados de la evaluación; los currículos completos se actualizan como máximo cada 6 años. La adecuada realización de la actividad implica experiencia y expertise de los equipos técnicos a cargo de la evaluación y actualización curricular (Comisión de Evaluación Curricular o equivalente) en diseño y evaluación curricular; así como, conocimientos disciplinares de las carreras. Para la adecuada ejecución de la actividad se requiere como insumos relevantes: - Capacitar a los equipos técnicos a cargo de la evaluación y actualización curricular en el diseño y evaluación de currículos por competencias - Brindar asesoría, a través de terceros especialistas, a los equipos técnicos en el diseño, implementación y/o consolidación de de los procesos de evaluación y actualización curricular. - Obtener información de las necesidades de la sociedad y el mercado laboral, entre otros, a través de la realización de estudios de mercado (contratación de terceros especialistas), espacios de coordinación con actores interesados y del sistema de seguimiento al egresado (cuando este en operación). Sección II: Criterios de programación 1. Caracterización del beneficiario directo Estudiantes de pre-grado de las universidades públicas Se priorizará la evaluación y/o actualización de los currículos de 2. Meta física (criterios) las carreras de acreditación obligatoria (16 carreras). Al interior de las carreras de acreditación obligatoria se priorizarán las carreras de acuerdo a la siguiente prelación: Medicina, Psicología, Odontología, Obstetricia, Nutrición, Educación (8 especialidades), Enfermería, Medicina Veterinaria, y Derecho. En caso la universidad no cuente con carreras de acreditación obligatoria o disponga de excedentes, priorizará las carreras de ciencias e ingeniería. Sección III: Organización para la ejecución de la actividad 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) La actividad se desarrollará de acuerdo a las siguientes etapas: 1. Capacitación de los equipos técnicos a cargo de la evaluación y actualización curricular de las carreras seleccionadas. Esta etapa implica la contratación de la Entidad/persona que desarrollará la capacitación a los equipos y la asesoría técnica durante el proceso; así como, los procesos administrativos previos (elaboración de términos de referencia, gestión de disponibilidad presupuestal, etc). Se realiza en conjunto para los equipos de currículo y/o Comisiones de Evaluación Curricular de todas las carreras sujetas a evaluación. A cargo del Vice–rectorado Académico con el apoyo de la Dirección de Personal. 2. Realización de estudio de mercado para las carreras a ser 84 evaluadas. Esta etapa se realiza en forma paralela e implica también la contratación del servicio y los procesos administrativos previos, en caso se haga a través de terceros. El estudio de mercado se realiza en conjunto para todas las carreras sujetas a evaluación curricular. A cargo del Vice-rectorado Académico. 3. Evaluación curricular, se realiza a partir de la recepción de los resultados del estudio de mercado y del informe de seguimiento a egresados (de estar disponible),en esta etapa se evalúa la pertinencia de los contenidos del perfil profesional por especialidad y se elabora un informe de evaluación recomendando o no la actualización del currículo. A cargo de la Comisión de Evaluación Curricular o equivalente. 4. Actualización curricular, está etapa se realiza luego de la evaluación curricular siempre que se haya identificado la necesidad de actualizar el currículo. Esta etapa implica el trabajo de gabinete, la socialización y consultas al interior de la universidad previo a su aprobación y la aprobación de los currículos. A cargo de las Facultades a través de la Comisión de Evaluación Curricular o equivalente. 5. Implementación de los currículos actualizados. Esta etapa implica la difusión del currículo actualizado, la capacitación y socialización de su contenido, la actualización de los sílabos de los cursos que forman parte de la propuesta curricular y la evaluación del proceso.A cargo de las Facultades con la supervisión de la Dirección de Control de Calidad Universitaria. 2. Diagrama de Gantt Sección IV: Lista de insumos 1. Lista de insumos Modelo operacional del Producto 4 Modelooperativo Dotación de aulas, laboratorios y bibliotecas para los estudiantes de pre-grado Información general 1. 2. 3. 4. Sector Responsable del producto Responsables de la ejecución Unidad de medida Educación Dirección de Infraestructura de la UNHEVAL GN X GR GL Unidades entregadas (aulas, laboratorios y bibliotecas) Sección I: Definiciónoperacional 1. Beneficiarios Beneficiariosdirectos Poblaciónobjetivo Alumnos de pregrado de UNHEVAL. Alumnos de pregrado de la UNHEVAL. 85 2. Descripción El producto consiste en proveer a los alumnos matriculados en el pregrado de las universidades públicas, de los recursos necesarios en infraestructura, equipos y material actualizado; que aporten significativamente en el proceso de formación profesional. Estos recursos se traducen en aulas, bibliotecas y laboratorios, debidamente equipados y con los insumos y materiales necesarios para su correcto funcionamiento, de acuerdo a los estándares establecidos según normas del CONEAU y construidos de acuerdo a la normatividad vigente en el Reglamento de Edificaciones para uso de Universidades, aprobado por Resolución Nº 0282-2011-ANR; los cuales deben de estar disponibles y en cantidades suficientes, acorde a la demanda por parte de los alumnos, al inicio del ciclo lectivo. La prestación de los servicios mediante estos recursos será efectuada por las Facultades en el caso de las aulas y laboratorios, y en el caso de las bibliotecas por los encargados de las mismas. Sección II: Criterios de programación 1. Identificación del beneficiariodirecto Alumnos de pregrado de las universidades públicas. En primer término priorizar de la dotación de laboratorios y 2. Meta física (criterios) bibliotecas para las carreras de acreditación obligatoria según CONEAU (infraestructura, equipamiento, insumos y mantenimiento). En segundo término priorizar la dotación de laboratorios y bibliotecas del resto de carreras profesionales (infraestructura, equipamiento, insumos y mantenimiento). En tercer lugar priorizar la dotación de aulas. Sección III: Organización para la entrega del producto 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) Dotación de infraestructura y equipamiento básico de aulas. Dotación de laboratorios, equipos e insumos Dotación de bibliotecas actualizadas. Modelo operacional de las Actividades - Producto 4 Modelo operativo Dotación de infraestructura y equipamiento básico de aulas Información general 1. Sector 2. Responsable de la actividad Educación Universidades Públicas / Vice-rectorado Académico, Oficina de Infraestructura o equivalente / Facultades, Oficina de Infraestructura o equivalente, área(s) responsable(s) de la formulación y ejecución de PIP. GN X GR GL Aula equipada 3. Responsables de la ejecución 4. Unidad de medida Sección I: Definiciónoperacional 1. Beneficiarios Beneficiarios directos Población objetivo 2. Descripción Alumnos de pregrado de la UNHEVAL Alumnos de pregrado de la UNHEVAL La actividad tiene por objeto garantizar la provisión a los alumnos de pre-grado de infraestructura básica (aulas) y equipamiento 86 (PC, proyector, ecran, parlantes, pizarras, mobiliario para el trabajo individual y en equipo) adecuados, de acuerdo a los estándares definidos por el CONEAU. La actividad involucra todas las acciones destinadas a dotar (excepto la ejecución de proyectos de inversión pública que se programan en forma independiente como parte del programa presupuestal) y mantener en buen estado la infraestructura (aulas) y el equipamiento básico de las universidades públicas del país. Corresponden a la actividad la identificación y priorización de necesidades, la formulación de proyectos de inversión, las gestiones administrativas (presupuesto, logística, patrimonio, contabilidad), la coordinación y gestión del financiamiento de los PIP, el seguimiento a la ejecución de los proyectos, el equipamiento (por reposición), la gestión del mantenimiento (preventivo, predictivo y correctivo) y la dotación de materiales e insumos de operación. Sección II: Criterios de programación 1. Caracterización del beneficiario directo Alumnos de pregrado de las universidades públicas. Se dará prioridad a la dotación de aulas equipadas a las carreras 2. Meta física (criterios) de acreditación obligatoria según el CONEAU. Esta actividad es menos prioritaria que la dotación de laboratorios y bibliotecas. Sección III: Organización para la ejecución de la actividad 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) 1. 2. 3. 4. 5. Identificar la necesidad de equipamiento en las aulas existentes, según estándar. Las Facultades son las responsables de este punto, siendo la Dirección de Infraestructura la que hace la propuesta técnica y la responsable de su evaluación y control. Identificar la necesidad de aulas nuevas según índices de utilización de infraestructura y crecimiento poblacional de los alumnos. La responsabilidad de este punto recae en la Facultad y es la Dirección de Infraestructura. Formular los proyectos de inversión (Infraestructura y equipamiento) de las unidades académicas que lo requieran y su inclusión en el Programa Multianual de Inversión Pública, una vez declarados viables. En este caso la ejecución de los proyectos de inversión se programará para el siguiente año. A cargo de la Unidad Formuladora (Dirección de Infraestructura) y de la Oficina de Planificación. Programar las necesidades que no correspondan a proyectos de inversión (reposición de equipos, mantenimiento, dotación de insumos y materiales), gestionar los recursos para financiar los PIP y coordinar con el área responsable de la ejecución de los PIP (Dirección de Infraestructura u otra que tenga la función asignada) la programación de los proyectos de inversión con viabilidad. A cargo de las Facultades. Gestionar la reposición de equipos, dotación de insumos y materiales y mantenimiento programados para el ejercicio; así como, realizar las gestiones administrativas para llevar a cabo dichas tareas. A cargo de Facultades y Dirección de Infraestructura. 87 6. Hacer seguimiento a la formulación y ejecución de los PIP. A cargo de Facultades. 2. Diagrama de Gantt Sección IV: Lista de insumos 1. Lista de insumos Modelooperativo Dotación de laboratorios, equipos e insumos Información general 1. 2. 3. 4. Sector Responsable de la actividad Responsables de la ejecución Unidad de medida Educación Dirección de Infraestructura. GN X GR Laboratorio equipado y abastecido GL Sección I: Definiciónoperacional 1. Beneficiarios Beneficiarios directos Población objetivo 2. Descripción Alumnos de pregrado de la UNHEVAL Alumnos de pregrado de la UNHEVAL La actividad tiene por objeto garantizar la provisión, a los alumnos de pre-grado, de laboratorios, debidamente equipados y abastecidos con los insumos necesarios, de acuerdo a los requerimientos de cada especialidad y a los estándares definidos por el CONEAU. La actividad involucra todas las acciones destinadas a dotar (excepto la ejecución de proyectos de inversión pública que se programan en forma independiente como parte del programa presupuestal) y mantener en buen estado los laboratorios y su equipamiento básico; así como, garantizar su operatividad a través de la dotación suficiente y oportuna de los insumos y materiales correspondientes. Corresponden a la actividad la identificación y priorización de necesidades, la formulación de proyectos de inversión, las gestiones administrativas (presupuesto, logística, patrimonio, contabilidad), la coordinación y gestión del financiamiento de los PIP, el seguimiento a la ejecución de los proyectos, el equipamiento (por reposición), la gestión del mantenimiento (preventivo, predictivo y correctivo) y la dotación de materiales e insumos de operación. Sección II: Criterios de programación 1. Caracterización del beneficiario directo Alumnos de pregrado de la UNHEVAL. Priorizar la dotación de laboratorios para las carreras de 2. Meta física (criterios) acreditación obligatoria según CONEAU. Priorizar la dotación de laboratorios frente a la dotación de bibliotecas y aulas. 88 Sección III: Organización para la ejecución de la actividad 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) 1. Identificar las necesidades de dotación de insumos (según requerimientos de las especialidades) en los laboratorios existentes y que cuentan con el equipamiento necesario según estándar. Las Facultades son las responsables de este punto. Identificar las necesidades de equipamiento en los laboratorios existentes, de acuerdo al estándar establecido. Las Facultades son las responsables de este punto. La Dirección de Infraestructura, es la que hace la propuesta técnica (especificaciones de acuerdo a demanda de usuario). Identificar las necesidades de nuevos laboratorios según índices de utilización de infraestructura y crecimiento poblacional de los alumnos. La responsabilidad de este punto recae en la Facultad y es la Dirección de Infraestructura la que hace la propuesta técnica. Formular los proyectos de inversión (infraestructura y equipamiento) de las unidades académicas que lo requieran y su inclusión en el Programa Multianual de Inversión Pública, una vez declarados viables. En este caso la ejecución de los proyectos de inversión se programará para el siguiente año. A cargo de la Unidad Formuladora (Oficina de Infraestructura u otra que tenga la función asignada) y de la Oficina de Planificación o la que haga sus veces. Programar las necesidades que no correspondan a proyectos de inversión (reposición de equipos, mantenimiento, dotación de insumos y materiales), gestionar los recursos para financiar los PIP y coordinar con el área responsable de la ejecución de los PIP (Dirección de Infraestructura) la programación de los proyectos de inversión con viabilidad. A cargo de las Facultades. Gestionar la reposición de equipos, dotación de insumos y materiales y mantenimiento programados para el ejercicio; así como, realizar las gestiones administrativas para llevar a cabo dichas tareas. A cargo de Facultades y la Dirección de Infraestructura. Hacer seguimiento a la formulación y ejecución de los PIP. A cargo de Facultades. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 2. Diagrama de Gantt Sección IV: Lista de insumos 1. Lista de insumos Modelooperativo Dotación de bibliotecas actualizadas Información general 1. 2. 3. 4. Sector Responsable de la actividad Responsables de la ejecución Unidad de medida Educación Dirección Central de Biblioteca Central de la UNHEVAL. GN X GR GL Biblioteca con recursos actualizados Sección I: Definiciónoperacional 1. Beneficiarios Beneficiariosdirectos Poblaciónobjetivo Alumnos de pregrado de la UNHEVAL. Alumnos de pregrado de la UNHEVAL. 89 2. Descripción La actividad tiene por objeto poner a disposición de los alumnos de pregrado bibliotecas con material bibliográfico (libros, bases de datos, suscripciones, revistas, bibliotecas virtuales, entre otros) actualizado e infraestructura adecuada, debidamente equipadas y abastecidas con los insumos necesarios para su funcionamiento, de acuerdo a los estándares definidos por el CONEAU. La actividad involucra todas las acciones destinadas a dotar (excepto la ejecución de proyectos de inversión pública que se programan en forma independiente como parte del programa presupuestal) y mantener en buen estado el material bibliográfico, la infraestructura y el equipamiento de las bibliotecas; así como, garantizar su operatividad a través de la dotación suficiente y oportuna de los insumos y materiales correspondientes. Corresponden a la actividad la identificación y priorización de necesidades, la formulación de proyectos de inversión, las gestiones administrativas (presupuesto, logística, patrimonio, contabilidad), la coordinación y gestión del financiamiento de los PIP, el seguimiento a la ejecución de los proyectos, el equipamiento (por reposición), la gestión del mantenimiento (preventivo, predictivo y correctivo) y la dotación de materiales e insumos de operación. Sección II: Criterios de programación 1. Caracterización del beneficiariodirecto Alumnos de pregrado de la UNHEVAL. Se priorizará la actualización del material empleado por las 2. Meta física (criterios) carreras de acreditación obligatoria según el CONEAU. Así mismo, se priorizará la dotación y/o actualización del material bibliográfico (físico y virtual)y el equipamiento (en ese orden) sobre la infraestructura y el mobiliario. Sección III: Organización para la ejecución de la actividad 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) 1. Identificar en las bibliotecas existentes la necesidad de actualización del material bibliográfico de acuerdo a los planes curriculares de cada especialidad, así como las necesidades de implementación de recursos virtuales. Las Facultades son las responsables de este punto, en coordinación con la Dirección de Biblioteca Central. Identificar en las bibliotecas existentes la necesidad de equipamiento y mobiliario de acuerdo a los estándares establecidos. La responsabilidad de este punto recae en la Dirección de Bibliotecas. La Dirección de Infraestructura. es la responsable de elaborar la propuesta técnica (especificaciones de acuerdo a demanda de usuario). Identificar la necesidad de nuevas bibliotecas según índices de utilización de infraestructura y crecimiento poblacional de los alumnos. La responsabilidad de este punto recae en la Dirección de Biblioteca Central y la Dirección de Infraestructura. Formular los proyectos de inversión (infraestructura y equipamiento) de las bibliotecas que lo requieran y su inclusión en el Programa Multianual de Inversión Pública. Los proyectos formulados se considerarán en la programación del siguiente ejercicio. A cargo de la Unidad Formuladora (Oficina de Infraestructura u otra que tenga la función asignada) y de la Oficina de Planificación. Programar las necesidades que no correspondan a proyectos de inversión (bibliografía, reposición de equipos, insumos y materiales, mantenimiento), gestionar los recursos para financiar los PIP con viabilidad y coordinar con el área responsable de la ejecución de los PIP (Dirección de 2. 3. 8. 4. 90 Infraestructura) la programación de los proyectos de inversión con viabilidad. A Cargo de la Dirección de Biblioteca Central. 5. Gestionar la reposición de equipos, dotación de insumos y materiales y mantenimiento programados para el ejercicio; así como, realizar las gestiones administrativas para llevar a cabo dichas tareas. A cargo de la Dirección de Biblioteca Central y la Dirección Infraestructura. 6. Hacer seguimiento a la formulación y ejecución de los PIP. A cargo de la Dirección de Biblioteca Central. 2. Diagrama de Gantt Sección IV: Lista de insumos 1. Lista de insumos Modelo operacional del Producto 5 Modelo operativo Gestión de la calidad de las carreras profesionales Información general 1. 2. 3. 4. Sector Responsable del producto Responsables de la ejecución Unidad de medida Educación Dirección de Control de Calidad Universitaria de la UNHEVAL. GN X GR GL Carreras profesionales acreditadas. Sección I: Definición operacional 1. Beneficiarios Beneficiarios directos Población objetivo 2. Descripción Especialidades (carreras profesionales) Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL. El producto tiene como objetivo mejorar y homogenizar la calidad de las carreras profesionales de pre-grado, a través del apoyo a los procesos de autoevaluación, acreditación y del fortalecimiento de capacidades de los actores involucrados en el proceso. Sección II: Criterios de programación 1. Identificación del beneficiario directo Especialidades (carreras profesionales) En primer término, se priorizará a las carreras de acreditación 2. Meta física (criterios) obligatoria. En caso la universidad no pueda financiar el total de las carreras de acreditación obligatoria, al interior de las carreras 91 de acreditación obligatoria se priorizarán las carreras de acuerdo a la siguiente prelación: Medicina, Psicología, Odontología, Obstetricia, Educación (8 Especialidades), Enfermería, Medicina Veterinaria, y Derecho. En segundo Lugar se priorizará las carreras de ciencias e ingeniería. Sección III: Organización para la entrega del producto 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) 1. Evaluación y acreditación de carreras profesionales. 2. Programa de capacitación para los miembros de los comités de acreditación, docentes y administrativos de las carreras profesionales Modelo operacional de las Actividades - Producto 5 Modelo operativo Evaluación y acreditación de carreras profesionales Información general 1. 2. 3. 4. Sector Responsable de la actividad Responsables de la ejecución Unidad de medida Educación Dirección de Control de Calidad Universitaria de la UNHEVAL. GN X GR GL Carrera profesional acreditada Sección I: Definición operacional 1. Beneficiarios Beneficiarios directos Población objetivo 2. Descripción Especialidades (carreras profesionales) Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL. La actividad considera el desarrollo de todas las etapas del proceso de acreditación de carreras profesionales, es decir, el proceso de autoevaluación, el levantamiento de disconformidades u observaciones, la evaluación externa y las mejoras. Sección II: Criterios de programación 1. Caracterización del beneficiario directo Especialidades (carreras profesionales) En primer término, se priorizará a las carreras de acreditación 2. Meta física (criterios) obligatoria. En caso la universidad no pueda financiar el total de las carreras de acreditación obligatoria, al interior de las carreras de acreditación obligatoria se priorizarán las carreras de acuerdo a la siguiente prelación: Medicina, Psicología, Odontología, Obstetricia, Educación (8 Especialidades), Enfermería, Medicina Veterinaria, y Derecho. En segundo Lugar se priorizará las carreras de ciencias e ingeniería. Sección III: Organización para la ejecución de la actividad 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) La evaluación y acreditación de las carreras comprende las siguientes etapas: Etapa Previa- permite identificar las actividades a desarrollarse, su secuencia y relaciones,se plasma en el plan de trabajo del proceso orientados a lograr los objetivos de evaluación y acreditación. A cargo de la Oficina de Calidad Universitaria y de las Facultades. 92 - - Etapa de Autoevaluación- Proceso de diagnóstico de la gestión de la carrera, Utiliza los estándares y criterios aprobados por el CONEAU. A cargo de las facultades responsables con la asesoría de la Dirección de Control de Calidad Universitaria. Etapa de Evaluación Interna o Externa- A través de una Entidad evaluadora, implica la solicitud de evaluación, la visita de verificación y el Informe Final de la evaluación externa. Etapa Plan de Mejoras- Implementación de actividades orientadas a mejorar la calidad del servicio. A cargo de las Facultades con la asesoría de la Dirección de Control de Calidad Universitaria. 2. Diagrama de Gantt Sección IV: Lista de insumos 1. Lista de insumos Modelo operativo Programa de capacitación para los miembros de los comités de acreditación, docentes y administrativos de las carreras profesionales Información general 1. 2. 3. 4. Sector Responsable de la actividad Responsables de la ejecución Unidad de medida Educación Dirección de Control de Calidad Universitaria de la UNHEVAL GN X GR GL Persona capacitada Sección I: Definición operacional 1. Beneficiarios Beneficiarios directos Población objetivo 2. Descripción Miembros de los comités de acreditación, docentes y administrativos de las carreras profesionales de la UNHEVAL. Estudiantes de pre-grado de la UNHEVAL. La actividad considera acciones de capacitación a los miembros de los comités internos de acreditación, docentes y administrativos de las facultades con carreras en proceso de acreditación o que van a iniciar el proceso. La capacitación tendrá una duración de por lo menos 40 horas lectivas y abarcará lo siguiente. Marco teórico y conceptual de la gestión de la calidad, normas de aseguramiento de la calidad, indicadores y estándares de calidad, teoría de la acreditación, modelos de acreditación, gestión de los procesos de acreditación y el marco normativo de los procesos de acreditación en el Perú, Sección II: Criterios de programación 1. Caracterización del beneficiario directo Miembros de los comités de acreditación, docentes y administrativos de las carreras profesionales de la UNHEVAL. En primer término, se priorizará a los equipos técnicos de las 2. Meta física (criterios) carreras (15) de acreditación obligatoria. En caso la universidad no pueda financiar el total de las carreras de acreditación obligatoria, al interior de las carreras de acreditación obligatoria se priorizarán las carreras de acuerdo a la siguiente prelación: Medicina, Psicología, Odontología, Obstetricia, Educación (8 93 Especialidades), Enfermería, Medicina Veterinaria, y Derecho. En segundo Lugar se priorizará los equipos ténicos de las carreras de ciencias e ingeniería. Sección III: Organización para la ejecución de la actividad 1. Proceso (Describir etapas e identificar los niveles de gobierno por cada etapa) El proceso se desarrolla de acuerdo a las siguientes etapas. Etapa de Planeamiento de la capacitación Actividades previas a la capacitación. Permite definir todos los aspectos necesarios para la realización de la capacitación (objetivos, contenidos, participantes, fecha, lugar, entre otros). A cargo de la Oficina de Calidad Universitaria. Etapa de preparación. Involucra todos los procesos administrativos relativos a la capacitación, como son la inclusión en el plan de capacitación, adquisición de bienes, contratación de servicios, notificaciones, gestiones y coordinaciones necesarias para la realización del programa. A cargo de la Dirección de Personal. Etapa de Desarrollo del proceso de capacitación Puesta en marcha del programa de capacitación En forma directa o a través de terceros. A cargo de la Entidad contratada bajo la supervisión de la Oficina de Calidad Universitaria y de la Dirección de Personal. Etapa Evaluación de la capacitación Es el proceso mediante el cual se evalúa y analiza el logro de los objetivos de la capacitación. A cargo de la Dirección de Control de Calidad Universitaria de la UNHEVAL. 2. Diagrama de Gantt Sección IV: Lista de insumos 1. Lista de insumos 94